人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算教學(xué)反思篇一

在本節(jié)課教學(xué)中,，學(xué)生操作不夠規(guī)范，沒有達(dá)到預(yù)期的操作效果,，原因之一,，1平方厘米的小正方形學(xué)具大小，學(xué)生操作難度大，也難規(guī)范,，花時(shí)較多,。在擺長(zhǎng)為5厘米，寬是3厘米時(shí),，操作層面基本是同一個(gè)檔次,，如果）在學(xué)生操作后，如能設(shè)計(jì)思考必的問題：“這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少,？你是怎樣擺的,？你用了多少塊小正方形？還能用更少嗎,？”如果是這樣,，也許效果更好，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更有深度,。

從長(zhǎng)方形的計(jì)算方法推導(dǎo)遷移到正方形的,，采用了轉(zhuǎn)化思想方法，但在實(shí)際教學(xué)中,，沒有明顯體現(xiàn)出來,，高估了學(xué)生的能力，如果能把“寬為4厘米,，長(zhǎng)為8,、7、6,、5,、4厘米時(shí)，面積各是多少,？”能夠一一呈現(xiàn),，或把它做成表格，讓學(xué)生觀察,、比較,，發(fā)現(xiàn)正方形的面積計(jì)算方法，這樣學(xué)生的思路更清晰,，數(shù)學(xué)思維更具深度,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可或缺的部分，在教學(xué)過程中,，更多的是教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià),，沒有留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生自評(píng),、互評(píng),，評(píng)價(jià)形式過于單一,，也是作為今后必須改進(jìn)的一個(gè)方面。

三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算教學(xué)反思篇二

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形特征,、知道了面積單位,、學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)平面圖形的面積計(jì)算,。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。

四年級(jí)在屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段,，學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的,，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的,，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理,，有的善于動(dòng)手操作,，分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn),。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者,、發(fā)現(xiàn)者,，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),。

1,、知識(shí)與技能：

使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來,，掌握面積的計(jì)算方法,。通過公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，與人合作協(xié)調(diào),，及遷移,、類推能力和抽象概括能力,。

2、過程與方法：

在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了認(rèn)識(shí),。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考,、學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法,，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng)。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,，并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。學(xué)會(huì)與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

1,、方法比知識(shí)更重要小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求："方法比知識(shí)更重要",，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式,，貫穿“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”思路,，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法,，探索方法的獲取,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的,，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn),?！皩?shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。

2,、學(xué)會(huì)與人分工合作本節(jié)課通過小組合作,，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法，共同探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法,，開放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過程,。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組,，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段,，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力,，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo),。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明,，因此學(xué)生都主動(dòng)投入,；學(xué)生的全面互動(dòng)，也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,，讓不同個(gè)性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地,、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

3,、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活通過自主探究，獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后,，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí),，如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,，通過實(shí)際問題的解決,，學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。,？這個(gè)實(shí)際生活問題得以解決,，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

4,、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了感性認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過啟發(fā),、討論和獨(dú)立思考,，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法,，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng),。

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生第一次學(xué)平面圖形的面積計(jì)算,，是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)。

所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解,、掌握長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算方法。

難點(diǎn)是：理解長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,。

在新課引入時(shí)依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，通過動(dòng)畫和學(xué)生熟知的故事，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù),；通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用動(dòng)畫演示出長(zhǎng)方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系，形象,、生動(dòng)地由長(zhǎng)方形到正方形的演變,，類推出正方形面積的計(jì)算公式；利用多媒體結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練,，學(xué)生通過解答不但鞏固已掌握的知識(shí),，而且加強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力。

三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算教學(xué)反思篇三

《長(zhǎng)方形,、正方形的面積計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三課時(shí),，這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了面積和面積單位,，并且辨析了面積單位與相應(yīng)的長(zhǎng)度單位之間的區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，提高解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力,，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。長(zhǎng)方形,、正方形的面積計(jì)算等內(nèi)容探究的難度不大,，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于開展直觀的操作實(shí)驗(yàn),，因此,，課堂上多以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主。

在研究這一內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形,、正方形的面積;在長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的歸納概括能力;讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,，交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的`重點(diǎn),。為了突破重點(diǎn),，長(zhǎng)方形面積公式的得出讓學(xué)生人人動(dòng)手拼擺，列表觀察,，分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行,。這樣不僅有助于學(xué)生理解面積的含義和面積計(jì)算公式的來源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。

1.我在分析學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)起點(diǎn),，由多媒體教室這個(gè)新的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)入,，教師引發(fā)學(xué)生通過它與班級(jí)教室比大小，喚起學(xué)生對(duì)面積的回憶,，導(dǎo)入新課比較自然,，達(dá)到承上啟下的目的，并通過認(rèn)識(shí)1平方厘米的面積單位,，激發(fā)起學(xué)生探究長(zhǎng)方形,、正方形的面積的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),。

2.數(shù)學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解,。

數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué),。長(zhǎng)方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式,、會(huì)用面積公式進(jìn)行計(jì)算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長(zhǎng)方形與正方形面積公式的過程,，通過實(shí)踐操作,、討論、交流等活動(dòng),，自己探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,，并能感悟到“長(zhǎng)×寬”的算理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生動(dòng)手操作，利用擺一擺,，從直觀到抽象,，交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。，力求通過讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué),，逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長(zhǎng),、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長(zhǎng),、正方形的面積公式是“長(zhǎng)×寬”和“邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)”的表象,，較好地獲得對(duì)計(jì)算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊,。在這節(jié)課中，我還運(yùn)用了遷移,。利用長(zhǎng)方形與正方形之間的關(guān)系,，進(jìn)行合理的推理，從而由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式,。

1.學(xué)生操作的過程中,，一部分學(xué)生用方格拼長(zhǎng)方形時(shí)，速度慢,，擺的圖形不美觀,，學(xué)生操作的時(shí)間比較長(zhǎng)。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中的疏忽,，如果把要求提得再明確一些,，學(xué)生操作會(huì)得心應(yīng)手，時(shí)間也會(huì)節(jié)省很多,，效果會(huì)更好一些,。

2.我設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題，都是從學(xué)生的生活出發(fā),，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,，這樣既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),?？墒怯捎跁r(shí)間的關(guān)系沒有完成非常遺憾。

3.課堂提問還需進(jìn)行錘煉,。評(píng)價(jià)語言還不夠準(zhǔn)確精彩,。還需做到簡(jiǎn)潔明了，提高學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生積極思考,。

按照新課程的要求,，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生分享自己的感情和想法,，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,，現(xiàn)在僅僅是一個(gè)開始,，今后仍需要我在教學(xué)中去不斷的實(shí)踐。

三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算教學(xué)反思篇四

《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》是三年級(jí)第一學(xué)期幾何教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容,，下面就結(jié)合自己的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)課后感悟,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。教師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考,教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng),。就如本節(jié)課上,，公式是刻板的，而公式的再創(chuàng)造過程應(yīng)該是鮮活,、生動(dòng)而有趣的,。探究長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬這個(gè)結(jié)論并不很難，學(xué)生進(jìn)行直觀操作比較容易發(fā)現(xiàn),。怎樣使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中,，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,？波利亞的一段精彩論述啟示了我,，他是這樣說的：我想談一個(gè)小小的建議，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果,，一個(gè)孩子一旦表示出某種猜想,，他就把自己與該題連在一起，他會(huì)急切地想知道他的猜想是否正確,。于是,，他便主動(dòng)地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進(jìn)展,，他就不會(huì)打盹或搞小動(dòng)作,。

確實(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備,，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備,、積極動(dòng)機(jī)和良好情感；從心理學(xué)角度看,，猜想又是一項(xiàng)思維活動(dòng),，是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷,。如今,，它已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)以學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程,，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，才是有效的教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，所謂學(xué)習(xí)的過程不是一個(gè)由教師向?qū)W生單向輸出,、傳遞知識(shí)的過程,，更不是一個(gè)學(xué)生機(jī)械,、被動(dòng)地接受信息的過程，而是一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的意義與自我發(fā)展的過程,。很顯然,，這個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過程是不可能由別人來完成，它必須借助于自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間發(fā)生交互作用來完成,。長(zhǎng)方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式,，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的過程,，通過實(shí)踐操作,、討論交流等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,，并能感悟到長(zhǎng)寬的算理,，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

長(zhǎng)方形面積的大小與它的長(zhǎng)和寬到底是一種什么樣的關(guān)系呢,？接著,，我進(jìn)一步對(duì)此進(jìn)行研究。學(xué)生通過擺一擺,、量一量,、畫一畫等方法知道了學(xué)生卡長(zhǎng)的面積。又通過填表,、計(jì)算等方法發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬,，在這探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地投入到觀察,、思考,、操作、探究的活動(dòng)中,，使學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程,。讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

我在這堂課中,，四次運(yùn)用小組合作,。第一次讓學(xué)生猜一猜：長(zhǎng)方形面積的大小可能與它的什么有關(guān)系？小組交流討論,。第二次是在擺各種長(zhǎng)方形來驗(yàn)證長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式時(shí),，學(xué)生進(jìn)行了小組合作。第三次是在對(duì)實(shí)驗(yàn)形成的表格進(jìn)行的小組討論,，討論長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬是不是正確時(shí)開展的,。第四次是在想一想怎樣計(jì)算正方形的面積？四次討論各有各的作用,，有的進(jìn)行合作操作,，有的進(jìn)行方法的討論。學(xué)生在這些小組合作中提高了合作能力,，增強(qiáng)了合作意識(shí),。并在小組合作中實(shí)現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

反思自己的教學(xué)流程,，我發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問題,，在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬中，當(dāng)要求用身邊的學(xué)具出各個(gè)長(zhǎng)方形的面積時(shí),，學(xué)生因?yàn)槭艿揭欢ǖ陌凳荆ㄕn前讓學(xué)生準(zhǔn)備1平方分米,、1平方厘米的學(xué)具若干個(gè)），在操作活動(dòng)中方法顯得比較單一（基本上采用面積單位去測(cè)量）,。如果教師在布置操作時(shí)換個(gè)問法：你能用哪些不同辦法知道下列圖形的面積嗎,？給學(xué)生提供更廣闊的思考空間，同時(shí)教師深入小組,，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),，思維之光定在課堂綻放異彩。

三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算教學(xué)反思篇五

今天執(zhí)教了三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算,，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生擺一擺,，數(shù)一數(shù),，說一說的過程,，大膽猜測(cè)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，再用課件演示有條理的擺圖形,，擺一排,、擺兩排、擺三排……學(xué)生說算式的過程驗(yàn)證同學(xué)們的猜想,，總結(jié)歸納出長(zhǎng)方形的面積公式,，最后結(jié)合長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系得出正方形的面積公式，然后通過練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),。

反思這節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，樂于自主探究,，在學(xué)習(xí)的過程中擁有成功的體驗(yàn),，動(dòng)手操作和實(shí)踐能力很強(qiáng)，而且都愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果,。學(xué)生雖然犯了錯(cuò),，但我沒有批評(píng)他們，而是幫他們找出錯(cuò)的原因,，同時(shí)提醒其它學(xué)生不能犯同樣的錯(cuò)誤,。在教法上，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與別人合作的優(yōu)勢(shì),。但一節(jié)課下來,，也有不做的地方：

在擺圖形的過程中,，當(dāng)表格填完后，應(yīng)該讓學(xué)生說一說每排擺的個(gè)數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的什么,？擺的排數(shù)又相當(dāng)于長(zhǎng)方形的什么,？最后讓觀察長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系？之后再讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,，然后再驗(yàn)證,。

練習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握算理，因?yàn)闆]有關(guān)注計(jì)算,，所以給出的數(shù)字不利于學(xué)生口算,，導(dǎo)致計(jì)算用時(shí)過長(zhǎng)。

高估了學(xué)生的能力,，沒有想到即使復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式,，學(xué)生依舊不會(huì)列出算式計(jì)算圍欄的長(zhǎng)度，將周長(zhǎng)和面積計(jì)算分不清,。

習(xí)題的設(shè)計(jì)有拔高的趨勢(shì),，因此多數(shù)學(xué)生沒有理解題意,，造成計(jì)算方法錯(cuò)誤，如正方形手帕的周長(zhǎng)是80厘米,，求面積,。

總之，教無定法,，各人有各人的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法,，有收獲也有缺失，今后的路還很長(zhǎng),。