在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

牛郎織女教學設計一等獎篇1

一,、教材分析

《牛郎織女》是一個民間故事,。它有一個特點，它透過平淡的語言,，反映了人物豐富的精神,。課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活,。王母娘娘知道后,，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女,。牛郎急忙披上老牛的皮,，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開,。從此，牛郎織女只能隔河想望,，天長日久,，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求,，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨,。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。

二,、學情分析

牛郎折射了我國農業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德,，織女折射了我國農業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力,，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉,。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷,，樹立正確的人生觀,。

三、教學要求：

獨立閱讀課文,，能講這個故事,。 理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情,。 初步感受到民間故事的美好熏陶,。 引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復述課文,。 會用“心急如焚”,、“霎時間”造句。觀察夏夜的星空,，找到天河,、牽牛星和織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。

四,、教學重點難點：體會整個故事所表達的思想感情,。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復述課文,。

五、課時安排2課時

第一課時

教學要求：

1.獨立閱讀課文,，能講這個故事,。

2.理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情,。

3.初步感受到民間故事的美好熏陶,。

4.引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

一,、課文導入：

1.提問：喜歡過節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?

2.老師：“對了!那同學們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習俗呢?下面老師就來考考你們,，看誰做得又快又準!”。

3.出示,，請同學們?yōu)樗鼈冞B線

七夕節(jié) 五月初五 吃粽子賽龍舟

端午節(jié) 正月十五 登高插茱萸

重陽節(jié) 七月初七 賞月吃月餅

元宵節(jié) 九月初九 拜月乞針線

中秋節(jié) 八月十五 看燈吃湯圓

4.“現(xiàn)在同學們知道了,，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢?這可跟他們產生的緣由有密切的關系哦,，今天,，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來?！?/p>

二,、人物認識：

1.出示課文中的插圖，讓同學們觀察,，圖中有哪些人物?

2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女,。

三、介紹文體：

《牛郎織女》是民間故事,。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié),，鮮明的人物性格，語言口語化,，富有濃厚的生活氣息和地方色彩,。

四、感知課文：

1.快速閱讀課文,，思考課文主要講了什么內容,。

邊讀邊做記號,。

2.自主學習：課文可以分為幾個部分?

(相識前 相識中、相識后)

五,、學習前兩部分

1.再讀課文,，思考：

牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過的?他是怎樣和織女走到一起生活的?

2.請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

小組內交流,。

全班匯報,。

3.分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。

答案允許多樣化,，讓學生充分發(fā)揮想象力,。

六、課文小結

教學后記：

本課設計通過先閱讀再編后演的開放性教學,，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結合,，培養(yǎng)了學生的探究精神、創(chuàng)新意識,、合作意識，發(fā)展學生的個性特長,。學生對民間故事有較高的興趣,，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好,，對人物的象征意義,、主題的理解偏差。

第二課時

教學目的：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復述課文,。

2.會用“心急如焚”,、“霎時間”造句。

3.觀察夏夜的星空,，找到天河,、牽牛星和織女星，將觀察的經過寫成一篇短文,。

一,、復習導入：

1.通過上一節(jié)課的學習，現(xiàn)在有哪一位同學能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的?

2.同學們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢?

3.學文之前,，你想知道什么呢?

4.學生質疑,。

二、自學課文,，體會感情,。

1.教師提問：文中的牛郎,、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?

大家自由讀課文后半部分,，感受人物性格,。

(1)學生有感情地朗讀。

(2)學生匯報,。

說一說,，哪些詞句讓你體會到人物的性格，找出來讀一讀,。

2.總結：

牛郎：勤勞,、勇敢、善良

織女：美麗,、賢惠,、敢于追求幸福

王母娘娘：專橫、跋扈,、不講親情

3.師小結：

因為牛郎織女都是那種勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人,。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說,。

4.請你讀讀最后一個自然段,，說說為什么人們會有這樣的想法?

( 因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢,、勤勞的人過上好日子,，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)

三,、作業(yè)：

搜集你所知道的其他神話故事,，和你的同學相互交流。

板書：

男耕女織

痛失老牛

13.牛郎織女

夫妻離散

鵲橋相會

教學后記：

很顯然,，在課堂上,，教師有意識地創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學氛圍,，建立民主,、平等的師生關系，會激發(fā)學生的學習興趣,，提高了學生的自我學習與教育能力,。

牛郎織女教學設計一等獎篇2

教學目標：

1.正確流利地朗讀課文，復述課文;

2.體會牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求;

教學重點:

抓住重點詞句理解課文內容,，體會人物性格

教學準備：課前查資料

教學過程：

一,、激情導課

1.導入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課牛郎織女，誰說說這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事?(愛情故事)牛郎生活在人間上,，織女生活在天上,，你覺得天上人間的愛情會是怎樣的?

2.明確目標：這節(jié)課我們繼續(xù)走進牛郎織女的生活,，去感受他們的愛情故事，看大屏幕,，明確本課學習目標

3.預期效果：大家已經對這個故事很熟悉了,，相信這節(jié)課我們會有更加獨特的收獲

二、民主導學

任務一：再讀課文,，深入理解內容,，體會人物性格特點，升華主題思想,。

1任務呈現(xiàn)：出示任務,，讀一讀

2自主學習

A牛郎、織女是什么樣的人?他們?yōu)槭裁磿Y為夫妻?瀏覽或速讀1-7自然段,，思考,。

盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了,，他們互相欣賞,、傾心、愛慕,，除了這些他們還有共同之處,，那就是(追求幸福)，請大家學習課文,，體會他們是怎樣相愛的?怎樣走到一起的?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的牛郎和織女?

2.默讀課文8-10自然段，體會王母娘娘是個怎樣的人?

為了追求自己的幸福生活,，牛郎和織女哪怕面對再大的困難也表現(xiàn)得堅強不屈,。他們的愛感動了天，感動了地,，感動了萬物,，看，喜鵲來了,，他們來干什么了?

3.朗讀11,、12自然段，想想:牛郎織女隔河相望,，他們會想什么?七月初七他們鵲橋相會會說什么? (2分鐘)

3展示交流

牛郎：勤勞善良 織女：心靈手巧 老牛：知恩圖報

多么美滿的生活,，多么純真的愛情，男跟女織,，一家四口,，其樂融融，但是天有不測風云,，遇到了什么困難?

一(1—2)牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子,，與老牛相依為命

二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認識了織女,，并結為夫妻

三(6—7)牛郎與織女過上了幸福的生活，但老牛死了

四(8—10)王母娘娘抓走了織女,，牛郎帶著孩子追趕,，用玉簪劃出一條天河將他們隔開(高潮)

五(11—12)牛郎織女從此隔河相望，只能在七月初七的夜晚,，才能在鵲橋上相會

任務二：根據內容,，復述故事。

(1)生活很苦,，人稱牛郎,。

(2)照看周到，老牛親密,。

(4)來到森林,，見到織女。

(3)老牛說話,，指點機會,。

(6)男耕女織，日子美滿,。

(9)闖入家中,，抓走織女。

(7)牛郎喂牛,，老牛訣別,。

(5)相遇相知，結為夫妻,。

(8)王母知情,，發(fā)誓嚴懲。

(10)心急如焚,，追趕被阻,。

(12)喜鵲搭橋，一年一見,。

(11)隔河相望,，化作星辰。

三,、檢測導結

1.請大家說說“中國四大民間故事”有哪些?

《白蛇傳》

《梁山伯與祝英臺》

《孟姜女》

《牛郎織女》

2.課外鏈接

迢迢牽牛星,，皎皎河漢女。纖纖擢素手,，札札弄機杼,。終日不成章，泣涕零如雨,。河漢清且淺,，相去復幾許?盈盈一水間,，脈脈不得語。這是《古詩十九首》之一,，取材于牛郎織女的傳說故事,，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情,。

3.寫感受

學完了這個故事,，你們想說什么呢?同學們可以從文章內容情節(jié)、思想感情,，以及中華文化的豐富多彩,、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對故事進行改寫,。請把你們最想說的和最想做的寫下來,。

牛郎織女教學設計一等獎篇3

一、教學目標

1.指導學生默讀課文,，把握課文內容,，會復述“牛郎織女”這個故事。

2.引導學生學習生字,，積累詞語,。

二、教學重點,、難點：

默讀課文,，會復述“牛郎織女”這個故事。

三,、教學時間：兩課時

四,、教學準備：課件

五、教學過程：

第一課時

(一)談話導入

每當夜幕低垂,，群星閃爍時，我們仰望天空,，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”,。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天,，我們就來學習牛郎織女的故事,。

(二)初讀課文

1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學,。

2.小組內分自然段輪流朗讀,，檢查讀音是否正確,。

(三)默讀課文

思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?

根據學生的概括，梳理提綱：

牛郎身世——照看老?！吓Ｕf話——織女下凡——相識織女

辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

(四)作業(yè)

1.際觀察星空,，查閱搜集有關星空的圖片資料，找一找天河,、牽牛星,、織女星。

2.熟讀課文

第二課時

(一)復習導入

1.默讀課文,，積累詞語,，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。

2.二次默讀,，回憶第一節(jié)課的內容,，在書上標注提綱，然后小組交流補充,。

(二)復述故事

1.練習復述故事,，想想怎樣復述得更有條理?

[讓學生自己總結按照提綱復述的方法，激發(fā)學習興趣,。]

2.小組里復述故事,，推薦代表在全班復述。

[一定注意讓每個同學都有練習的機會,，老師要參加到小組中傾聽學生的復述,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。]

(三)鞏固延伸

1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?

[感悟到課文贊揚了牛郎織女勤勞,、善良的品質和他們真摯的感情,，它表達了人們美好的愿望和追求。]

2.交流有關牛郎星,、織女星的資料,。

(四)作業(yè)

1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。

2.查找其它美麗的傳說故事,。

牛郎織女教學設計一等獎篇4

【教學理念】

1,、對故事主題的探尋?？圩　白非笮腋,！边@一主題，以愛情為切入點,，從相愛的原因,、受到的阻撓、對愛的堅守等方面梳理出問題，層層深入,，帶領學生從整體上觀照課文,。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性,，能引發(fā)學生的深度思考,。

2、對表達方法的探究,。從文學理論的角度來閱讀民間故事,，結合具體的文本向學生介紹關于敘事和伏筆的文學知識，學生的感性經驗借助專門的名詞術語,，形成了理性知識,。給學生新的知識點，高于學生目前知識水平的知識點,，對學生來說是個提升,。

3、穿插人物形象的品評,。感受牛郎織女身上的真善美,；理清老牛是促成者，王母是破壞者,；分析民間故事中老牛和喜鵲意象,。

【教學目標】

1、讀懂文中牛郎織女愛情的堅貞,，對幸福的不懈追求,。

2、讀懂文中表現(xiàn)的情感,，古代人民借民間故事表達對美好生活的追求,。

3、從敘事的角度感知文章的敘事結構,，主要是高潮和伏筆的處理,。

【課時安排】

第二課時

課前交流：

《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠,、講故事,、唱童謠、猜謎語,，為我打開了民間文學的寶庫。

還記得那些歌謠童謠嗎,？誰來背一背,？（指名背，齊背）

小結：我國的民間文學真像座大寶庫，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤,。走進去,，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。

一,、導入

1,、齊讀課題。

2,、初讀了課文,，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？

3,、故事的主人公是牛郎和織女,，你能說說我為什么這樣板書嗎？

4,、你覺得天上人間的愛情會是怎樣的愛情,？

5、小結：一個在天上,，一個在人間,，一個是仙女，一個是凡人,，身份的不同,，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會充滿波折,。

設計意圖：課文反映了古代勞動人民的愛情觀,，愛情是永恒的主題。因此這節(jié)課的主要目標之一是探尋愛情這一主題,。從課題入手,，確定主題，整體把握文本的基調,。

二,、相愛原因

1、盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇,，但是牛郎和織女還是相愛了,。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉兀靠焖贋g覽默讀1-7自然段,，思考這個問題,。

2、交流

（1）互相欣賞,、傾心,、愛慕（相機分析牛郎和織女的人物形象）

板書：牛郎：勤勞善良（聯(lián)系課文的1、2自然段）

織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第4自然段）

勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德，對彼此欣賞讓他們走到一起,。

（2）他們之所以能走到一起,，除了互相欣賞和喜歡，還有一個原因,。你發(fā)現(xiàn)了嗎,？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求,，追求幸福,，向往愛情）

板書：追求幸福

（3）除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起,？

他們走到一起,，最要感謝的是——老牛。

讀第三自然段,，在這個故事里,，為什么是老牛做媒呢？

（知恩圖報,；金牛大仙,；牛忠厚、任勞任怨,；跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關,，中國古代是一個農耕社會，男耕女織,。耕地用牛,，拉車也用牛。牛的作用太大了,。牛對于農民來說,，是勞動中的伙伴，是必不可少的家庭成員,，選牛那是有特殊意味的,。）

小結：老牛知恩圖報，促成了牛郎和織女的愛情,。是他們愛情的促成者,。

3、他們的追求換來了恩愛和美滿的生活,。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的,。想不想聽一聽？（播放并出示歌詞和插圖）

（設計意圖：分析牛郎織女相愛的原因,，感受牛郎織女追求幸福的愿望,，以及恩愛美滿的生活,，分析老牛的意象。）

三,、愛的堅貞

1、過渡：多么美滿的生活,，多么純真的愛情,。男耕女織，一家四口,，其樂融融,，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”?？墒?，這樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說的,，由于身份的懸殊,，牛郎和織女的相愛不會一帆風順，故事有了波折,。

2,、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個怎樣的人,。

指名讀相關的句子,，從中看出王母娘娘是個怎樣的人？（不近人情,，鐵石心腸,，殘暴專制，蠻不講理,，象征著封建專制制度）

王母娘娘在牛郎和織女的愛情中,，充當了一個什么角色？（反對,、破壞者）

3,、面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情的堅守,？

（1）織女一邊掙扎……

（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走,，心急如焚，披上牛皮追趕,。（體會牛郎的內心的想法）

4,、小結：為了追求幸福，哪怕面對再大的困難,，牛郎和織女也義無反顧,。

5,、感情朗讀8-10自然段。

（設計意圖：分析王母形象,，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅貞不屈,。）

四、表達方法

1,、曾經那么幸福的生活,、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓，故事在這里發(fā)生了轉折,。如果不出現(xiàn)王母的阻撓,，故事會怎樣？（平淡無奇,，太平常了）寫王母的阻撓有什么作用,？（推動了故事情節(jié)的發(fā)展，使得故事一波三折,，跌宕起伏,，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛情的堅貞不屈）

2,、王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾,。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個對立面,，一方面是天庭的規(guī)矩,，仙女不能私自下凡，許配凡人,，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活,。矛盾在這個時刻產生了強烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化,，故事達到了高潮,。（出示：高潮）

3、我們的故事就是按照“開端——發(fā)展——高潮——結局”這樣的順序來寫的,。民間故事是敘事性的文章,，這就是敘事性文章的敘事結構。（板書：敘事）

4,、所以說,，王母的出現(xiàn)是必然的，也是必須的,。在前文中你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會來抓走織女,？（機會難得，決心,，老牛的皮）這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆（板書：伏筆）伏筆就是文章中,，在前段里為后段做的提示和暗示,。如果沒有這些伏筆，情節(jié)的發(fā)展會顯得——太突然了,。所以說,，伏筆一種巧妙而高明的寫作方法，同學們在今后閱讀的時候要注意到前后的聯(lián)系,。

5,、齊讀8-10自然段

（設計意圖：從文學理論的角度來閱讀民間故事，針對六年級學生的知識結構,，結合具體的課例向他們介紹了關于敘事和伏筆的文體知識。）

五,、故事結局

1,、過渡：王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對相愛的人。（出示第11自然段和插圖）誰來讀一讀,？

2,、在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事,。補充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）

迢迢牽牛星,，皎皎河漢女。

纖纖擢素手,，札札弄機杼,。

終日不成章，泣涕零如雨,。

河漢清且淺,，相去復幾許?

盈盈一水間，脈脈不得語,。

教師范讀,，自由讀，齊讀,。

小結：天河很寬,，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望,，真是“盈盈一水間,，脈脈不得語”。

3,、鵲橋相會

（1）過渡：他們的愛感動了天地,，感動了萬物，看,，喜鵲來了,。

（2）出示插圖,，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團圓,，被稱為相思鳥,、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）

（3）其實故事講到隔河相望就可以結束了,，為什么又增加一個鵲橋相會的情節(jié),？（表達了同情牛郎織女，永世不見面的殘酷,，“兩情若是長久時,，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望，表達了人們美好的憧憬和期望,，寄托對團圓的向往,。

（設計意圖：品析故事結局，拓展閱讀,，了解喜鵲的意象,，感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望。）

六,、故事的流傳

1,、小結：今天我們學習的課文時一個民間故事。我們來看看這個故事的起源,。

牽牛和織女本是兩個星宿的名稱,。牽牛星即”河鼓二”，在銀河東,?？椗怯址Q”天孫”，在銀河西,，與牽牛相對,。在中國關于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩經中《詩·小雅·大東》已經寫到了牽牛和織女,，但還只是作為兩顆星來寫的,。曹植《九詠》寫道：”牽牛為夫，織女為婦,?？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹裕咴缕呷漳说靡粫??！边@是當時最明確的記載?！豆旁娛攀住分械摹短鎏鰻颗Ｐ恰穼憼颗,？椗驄D的離隔,，它的時代在東漢后期，略早于曹丕和曹植,?？梢钥闯觯跂|漢末年到魏這段時間里,，牽牛和織女的故事大概已經定型了,。

2、這個故事在漢代之前（公元220年）就形成了,，穿過漫漫的歷史長河,，一直流傳到今天，流傳了一千八百年,。這是為什么,？

感人，哪里感人,？

曲折，跌宕起伏,。

僅僅是寫天上人間的愛情嗎,？人們借這個故事表達自己的愿望？古代勞動人民也和牛郎織女一樣——,，民間故事的創(chuàng)作和流傳表達了人們對幸福生活的追求,。

（設計意圖：拓展學生的知識面，從故事的起源發(fā)展來探究民間故事的魅力,。）

七,、指導復述

今天我們閱讀了這個故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣,，在燦爛的星空下,，講故事，聽故事,。

要講好這個故事,，要注意什么呢？（出示敘事結構）（開端和發(fā)展可以簡單的講,，敘事中的高潮部分一定要講精彩,，講詳細。伏筆的地方要交代清楚,。）

自由練練,。

（設計意圖：落實課后的練習，指導復述的技巧,，照應前面學到的敘事方式）

八,、推薦閱讀

我國民間文化源遠流長,，古代人民創(chuàng)作了許多生動曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性,，最為膾炙人口,，被稱為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》,。民間故事表達了人們對真善美的追求,。

（設計意圖：課內延伸到課外，引領學生走進民間故事的天地,。）

九,、作業(yè)：

1、復述課文,。

2,、閱讀民間故事。

板書

13.牛郎織女（愛情故事）敘事

織女：心靈手巧伏筆

追求幸福

牛郎：勤勞善良

牛郎織女教學設計一等獎篇5

【教學要求】

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復述課文,。

2、學會本課14個生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、會用“心急如焚”,、“霎時間”造句,。

4、觀察夏夜的天空,，找到天河,、牛郎星、織女星,，將觀察的結果寫下來,。

【教學重點和難點】

指導學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復述課文，體會課文表達的思想感情,。

【教學準備】

1,、相關的投影片，影音文件；

2,、生字詞小黑板,；

3、學生自己搜集的有關民間故事的資料,；

4,、一張夏夜星空圖。

【教學過程】

第一課時

一,、談話導入

每當夜幕低垂,，群星閃爍時，我們仰望天空,，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”,。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天,，我們就來學習牛郎和織女的故事,。

二、了解作者資料,。

葉圣陶,，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人,，著名作家,，教育家,，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義,。

三、學習本課生字新詞,。

著重強調“釀”的讀音,；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞,。

四,、理清文章脈絡，理解文意,。

1,、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段,。

2,、學生匯報。

課文按時間順序可分為三部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛,，和牛建立了親密關系,。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛,、破車,，便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到結束）：牛郎在老牛的幫助下,，認識織女,，二人結為夫妻。

3,、再讀課文,，提出需要解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子,？

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的,？

學生丙：長大后他又是怎樣生活的？

學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？

五、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學,。

（一）小組內交流,。

（二）全班匯報。

1,、牛郎是個怎樣的孩子,？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）學生甲：牛郎從小無父無母,，與哥嫂一起生活,，哥嫂對他不好，吃的是剩飯,，穿的是破衣,，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃,，無依無靠,。

（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,，放牛,。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛,，他的哥哥嫂子太狠心了,。

（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的,，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”,，他也樂得跟牛一塊兒出去,，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好,。

（4）學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到,，簡直就是把它當作人來看待的,，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好,，無論是春夏秋冬,，每天都讓牛吃好的、住好的,、過舒服,，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子,。

2,、長大后，他又是怎樣生活的呢,？

（1）學生甲：長大后,，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多,、更重,、更累了。

（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產,，于是不給他分文,，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,，開始尋找自己新的生活,。

（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的,，從無到有,，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢,？（引導學生結合課文進行想象,。）

（5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,，是他們共同的努力勞動,，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家,。

（6）老師追問：從中你懂得了什么,？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3,、他是怎樣和織女走到一起的,？

（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女,。

（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女,，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說,，聽得出了神,，又同情地，又愛惜地,，就把自己的情形完全告訴他了,。”織女聽出了神,，同情牛郎悲慘的遭遇,，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心,。

（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活,，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活,，和牛郎走到了一起。

六,、你喜歡他們嗎,？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

七,、布置作業(yè)

熟讀課文,，試著把故事講給家長聽。

第二課時

一,、檢查復習,，導入新課。

1,、說說牛郎是怎樣與老牛相處的,。

2、說說牛郎跟織女是如何認識的,。

二,、指導精讀,，復述故事。

1,、師：牛郎織女是一個美麗的傳說,，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢,！

2,、指名上臺講故事。

3,、補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎,？誰來給他補充。

4,、閱讀相關小節(jié),，出示思考題：

（1）牛郎有什么特點？

（2）從哪些語句可以看出來,？勾畫出來,。

（3）該用什么語氣來表述？

5,、請小導游出示圖片和影音文件,，請同學們感受這些特點。

6,、指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧,。

7、指導說話：現(xiàn)在,，誰愿意做個故事大王,，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。

三,、出示要求,，豐富情節(jié)。

1,、師：課文有些情節(jié)比較簡略,，你能把它們說得具體點嗎？

2,、出示句子1：牛郎常常把看見的,、聽見的事告訴老牛。

3,、問：想一想,，牛郎會把什么事情告訴老牛呢,？

（引導學生想象牛郎的心里話,，從中體會牛郎和老牛之間的親密關系,。）

4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看,。

5,、問：仙女們會怎樣商量呢？（引導學生想象仙女們的話,，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往,。）

6、在交流的基礎上,，把想象到的內容演一演,。

四、拓展練習,，體會民間故事的創(chuàng)作方法,。

課文中有很多不可思議的地方，比如,，老牛突然說話了,，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié),，與同學交流,。

結合交流的內容，老師總結民間故事的特點（出示課件）：

1,、時代久遠,，往往伴隨著人類的成長歷程而經久不衰。

2,、口頭傳播,，民間故事大都以口頭形式傳播。

3,、情節(jié)夸張,、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望,。

4,、多采用象征形式，內容往往包含著超自然的,、異想天開的成分,。

民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內。

板書設計：

8,、牛郎織女(一)

老牛（善解人意）

牛郎（心眼好,、能吃苦）

織女（心地善良、向往自由和美好）

教學反思：

1,、《牛郎織女》是一個耳熟能詳?shù)拿耖g故事,，由于這個故事孩子們大多已經從書報、電視上了解,，再加上課文淺顯易懂,。課堂上，在輕聲的朗讀中,，在和學生們的交流討論中,，我們輕松地結束了對整個故事的學習。孩子們通過課文,，不但重新認識了善良,、誠實、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎,、織女夫婦,，也知曉了古代勞動人民就是通過這么一個個淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達當時他們對自由幸福生活的渴望,，以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想,。

2、在學習課文的基礎上,，培養(yǎng)學生想象能力,，通過拓展練習，激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣,。

牛郎織女教學設計一等獎篇6

一,、教學目標

1、快速閱讀課文,、知道這個在民間廣為流傳的民間故事的部分內容,。、

2,、弄清牛郎勤勞,、能干、吃苦耐勞,、善良的品質是牛郎能與織女成婚的重要因素,、使學生從中受到這樣的品德教育。

3,、能用自己的語言簡要地復述這一故事,。

二、教學重點

1,、閱讀課文,、了解故事內容；

2、使學生受到勤勞,、能干,、吃苦耐勞、善良的`品德教育,。

三,、課型：獨立閱讀課

四,、教學方法：談話法,。

五、教學手段：用“課文錄像片斷”輔助教學,。

六,、教學時間：一課時

七、教學過程

談話引入,。我國地大物博,、有著悠久的歷史和傳統(tǒng)的文化、其間有不少扣人心弦,、催人淚下的民間動人故事,。今天我們就來學一則民間故事。

板題,、揭題,、讀題。

引導學生圍繞課題和課文內容談話,。

1,、釋題：牛郎、織女分別是誰,、作簡單介紹,。“(一)”是說這個故事篇幅較長,、這里分為幾個部分,、先介紹它的第一部分。

2,、簡介本文作者葉圣陶,。

3、試著介紹故事內容,。(觀看錄像后)《牛郎織女》這個民間故事介紹了一個貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌,、吃盡了苦、與一頭老牛相依為命,、后來在老牛的指引下,、認識了織女、結為夫妻,。(后面的內容為28課的內容,、學生可介紹也可先不介紹,、留到下一課教學時補充。)

出示“閱讀提示”,、明確閱讀要求,。

1、先把課文通讀一遍,、看看牛郎是個怎樣的孩子,、他的童年是怎樣度過的、他又是怎樣和織女走到一起的,。

2,、選讀自己特別喜歡的部分。

3,、把不懂的地方記下來,、和大家討論。

按以上要求自學課文,。從中受到思想教育,。

(一)用“我認為牛郎是個———的孩子”的句式來談問題1.

1、牛郎是個貧苦,、孤獨,、吃苦耐勞、有愛心的孩子,。

2,、他的童年是在哥嫂的虐待、勤勞地干活,、老牛的陪伴中孤苦地度過的,。(課文①一④節(jié))

3、他是在與哥嫂分家后,、在老牛的指引下認識了織女,、他的善良、勤勞和孤苦的身世感動了織女,、織女就嫁給了他,。

(二)從這些事情中、你受到什么啟發(fā)?

1,、要做一個吃苦耐勞,、有愛心的人.

2、好心必有好報,。

(三)課文同時還介紹了哪幾個方面內容,、用自己的話說一說。

1.哥嫂兇殘、自私,、貪財,。

2、天庭冷酷,、無趣,、人間鳥語花香、充滿美好與自由,。

(四)學習過程中遇到哪些疑問：提出來同學互相解決,。

牛虹(m6ng)：昆蟲類、像蠅那樣大,、生活在野草叢中,、雄的吸植物的汁液,、雌的吸人奮血液,。

(五)自由讀文、選擇自己喜愛的部分起立匯報讀,。

無拘無束：不受拘束,、很自由。

小結,?！杜＠煽椗?一)告訴我們什么呢?(只要勤勞就會過上好日子)

作業(yè)。將故事講給親戚朋友聽,。

板書設計

牛郎：貧苦,、孤獨；吃苦耐勞,、有愛心渴望自由與歡樂

織女：勤勞能干,、渴望自由有愛心(結為夫妻)

牛郎織女教學設計一等獎篇7

教學目標：

1、獨立閱讀課文,，能講這個故事,。

2、理解課文內容,，體會整個故事所表達的思想感情,。

3、初步感受到民間故事的美好熏陶,。

4,、引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學時間：教學時間：兩課時,。

課文預習內容：

1,、結合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十,、無拘無束,、相依為命、戀戀不舍

2,、初步閱讀,，了解故事情節(jié)。

教學流程：

第一課時

一,、課文導入：

問：“同學們喜歡過節(jié)嗎,？”答：“喜歡”問：“為什么啊,？”答：“因為過節(jié)有好吃的和好玩的,。”老師：“對了,！那同學們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習俗呢,？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準,！”,。

出示：請同學們?yōu)樗鼈冞B線：

七夕節(jié)五月初五，吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五,，登高插茱萸

重陽節(jié)七月初七,，賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九，拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五,，看燈吃湯圓

“現(xiàn)在同學們知道了,，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢,？這可跟他們產生的緣由有密切的關系哦,，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來,?！?/p>

二、人物認識：放下一張幻燈片：課文中的插圖,，讓同學們觀察,，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女,。

三,、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié),，鮮明的人物性格,，語言口語化,，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四,、感知課文：快速閱讀課文,，思考課文主要講了什么內容。

五,、自主學習：小組討論課文主要內容并提出質疑：

學生甲：牛郎是怎樣的孩子,？

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學生丙：長大后他又是怎樣生活的,？

學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?/p>

六,、分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案,。答案允許多樣化，讓學生充分發(fā)揮想象力,。

1,、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的,？

（1）牛郎從小無父無母,，與哥嫂一起生活,，哥嫂對他不好,，吃的是剩飯，穿的是破衣,，住的是牛棚……他生活條件差,，孤苦伶仃，無依無靠,。

（2）他的童年沒有樂趣,，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛,。這個年齡應該無憂無慮地上學,，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了,。

（3）我認為牛郎的生活還是有樂趣的,，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”,，他也樂得跟牛一塊兒出去,，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好,。

（4）牛郎的童年是與牛在一起的,。通過他對牛照看得那樣周到,，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子,。他對牛很好,，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的,、住好的,、過舒服，他不停地干活,，說他是勤勞的孩子,。

2、長大后,，他又是怎樣生活的呢,？

（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變,，但是干活卻更多,、更重、更累了,。

（2）哥嫂怕他分遺產,，于是不給他分文，把他趕出了家,。牛郎勇敢地離開了家,，開始尋找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的,，從無到有,，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢,？（引導學生結合課文進行想象,。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動,，才有了一間茅屋,，一塊地，才會安了家,。

（6）老師追問：從中你懂得了什么,？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3,、他是怎樣和織女走到一起的,？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女,。

（2）牛郎的高尚品格感動了織女,，也是使他們走到一起的原固,。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神,，又同情地,，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了,?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇,，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質打動了織女的心,，對他產生了愛慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,，王母娘娘只讓她們干活,，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活,，和牛郎走到了一起,。

七、課文小結：這節(jié)課我們從思想,、感情,、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點,，展示了閱讀文章的一般方法,。

八、作業(yè),。

第二課時

一,、承上啟下：

“通過上一節(jié)課的學習，現(xiàn)在有哪一位同學能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢,？”。一邊播放相關的幻燈片,?！奥犕曛螅瑢W們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢,？”

二,、師生交流：

學習第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么,。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”,。（男耕女織、辛勤勞動,、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段,。

學習第七段：一天,，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事,？老牛又講了什么話,？老牛講話時的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話,。老牛死了,，牛郎和織女心情怎樣？

三,、小組學習：現(xiàn)在請同學們參考前兩段的學習方法,，以小組學習的形式學習文章后面的部分。

四,、評論游戲：我們現(xiàn)在來玩一個游戲,，假設你們的身份不是小學生，而是一個個小評論家,，你會怎么去評價故事中的人物呢,？

五、寫感受：學完了這個故事,，你們想說什么呢,？同學們可以從文章內容情節(jié)、思想感情,，以及中華文化的豐富多彩,、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對故事進行改寫,。請把你最想說的和最想做的寫下來,。

七、回應上節(jié)課的導入：通過《牛郎織女》故事的學習,，同學們明白為什么我們會擁有七夕節(jié)這個民間節(jié)日了吧,？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對了,！就是“拜月乞針線”,。

八、擴展閱讀：

“迢迢牽牛星,，皎皎河漢女,。纖纖擢素手，札札弄機杼,。終日不成章,，泣涕零如雨。河漢清且淺,，相去復幾許,？盈盈一水間,，脈脈不得語?！?/p>

這是《古詩十九首》之一,，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景,，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情,。

九、作業(yè),。