在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇1

一,、教材分析

《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點(diǎn),，它透過平淡的語言,，反映了人物豐富的精神。課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識了美麗的姑娘織女,。他們男耕女織,，過著美滿的生活。王母娘娘知道后,，拆散了他們,，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮,，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女,，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此,，牛郎織女只能隔河想望,，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星,。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求,，同時也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨,。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。

二,、學(xué)情分析

牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德,，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力,，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉,。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷,，樹立正確的人生觀,。

三,、教學(xué)要求：

獨(dú)立閱讀課文,，能講這個故事,。 理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情,。 初步感受到民間故事的美好熏陶,。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。 會用“心急如焚”,、“霎時間”造句。觀察夏夜的星空,，找到天河,、牽牛星和織女星,，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文,。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會整個故事所表達(dá)的思想感情,。 初步感受到民間故事的美好熏陶,。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

五,、課時安排2課時

第一課時

教學(xué)要求：

1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個故事,。

2.理解課文內(nèi)容,，體會整個故事所表達(dá)的思想感情,。

3.初步感受到民間故事的美好熏陶。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神,。

一,、課文導(dǎo)入：

1.提問：喜歡過節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?

2.老師：“對了!那同學(xué)們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)!”,。

3.出示,，請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線

七夕節(jié) 五月初五 吃粽子賽龍舟

端午節(jié) 正月十五 登高插茱萸

重陽節(jié) 七月初七 賞月吃月餅

元宵節(jié) 九月初九 拜月乞針線

中秋節(jié) 八月十五 看燈吃湯圓

4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,，為什么會不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個：七夕節(jié)的由來,?！?/p>

二、人物認(rèn)識：

1.出示課文中的插圖,，讓同學(xué)們觀察,，圖中有哪些人物?

2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三,、介紹文體：

《牛郎織女》是民間故事,。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格,，語言口語化,，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四,、感知課文：

1.快速閱讀課文,，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

邊讀邊做記號,。

2.自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個部分?

(相識前 相識中,、相識后)

五、學(xué)習(xí)前兩部分

1.再讀課文,，思考：

牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過的?他是怎樣和織女走到一起生活的?

2.請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué),。

小組內(nèi)交流。

全班匯報(bào),。

3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案,。

答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,。

六,、課文小結(jié)

教學(xué)后記：

本課設(shè)計(jì)通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合,，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,、創(chuàng)新意識,、合作意識，發(fā)展學(xué)生的個性特長,。學(xué)生對民間故事有較高的興趣,，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好,，對人物的象征意義,、主題的理解偏差。

第二課時

教學(xué)目的：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2.會用“心急如焚”,、“霎時間”造句。

3.觀察夏夜的星空,，找到天河,、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的?

2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢?

3.學(xué)文之前,，你想知道什么呢?

4.學(xué)生質(zhì)疑,。

二、自學(xué)課文,，體會感情,。

1.教師提問：文中的牛郎、織女,、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?

大家自由讀課文后半部分,，感受人物性格。

(1)學(xué)生有感情地朗讀,。

(2)學(xué)生匯報(bào),。

說一說,，哪些詞句讓你體會到人物的性格,，找出來讀一讀。

2.總結(jié)：

牛郎：勤勞,、勇敢,、善良

織女：美麗、賢惠,、敢于追求幸福

王母娘娘：專橫,、跋扈,、不講親情

3.師小結(jié)：

因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會有這樣一個悠久的傳說,。

4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法?

( 因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良,、勇敢,、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望,。)

三,、作業(yè)：

搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學(xué)相互交流,。

板書：

男耕女織

痛失老牛

13.牛郎織女

夫妻離散

鵲橋相會

教學(xué)后記：

很顯然,，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,，營造和諧民主的教學(xué)氛圍,，建立民主、平等的師生關(guān)系,，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利地朗讀課文,，復(fù)述課文;

2.體會牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求;

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，體會人物性格

教學(xué)準(zhǔn)備：課前查資料

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

1.導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課牛郎織女,，誰說說這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事?(愛情故事)牛郎生活在人間上,，織女生活在天上，你覺得天上人間的愛情會是怎樣的?

2.明確目標(biāo)：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)牛郎織女的生活,，去感受他們的愛情故事,，看大屏幕，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.預(yù)期效果：大家已經(jīng)對這個故事很熟悉了,，相信這節(jié)課我們會有更加獨(dú)特的收獲

二,、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：再讀課文，深入理解內(nèi)容,，體會人物性格特點(diǎn),，升華主題思想。

1任務(wù)呈現(xiàn)：出示任務(wù),，讀一讀

2自主學(xué)習(xí)

A牛郎,、織女是什么樣的人?他們?yōu)槭裁磿Y(jié)為夫妻?瀏覽或速讀1-7自然段，思考,。

盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇,，但是牛郎和織女還是相愛了,，他們互相欣賞、傾心,、愛慕,，除了這些他們還有共同之處，那就是(追求幸福),，請大家學(xué)習(xí)課文,，體會他們是怎樣相愛的?怎樣走到一起的?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的牛郎和織女?

2.默讀課文8-10自然段，體會王母娘娘是個怎樣的人?

為了追求自己的幸福生活,，牛郎和織女哪怕面對再大的困難也表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)不屈,。他們的愛感動了天，感動了地,，感動了萬物,，看，喜鵲來了,，他們來干什么了?

3.朗讀11,、12自然段，想想:牛郎織女隔河相望,，他們會想什么?七月初七他們鵲橋相會會說什么? (2分鐘)

3展示交流

牛郎：勤勞善良 織女：心靈手巧 老牛：知恩圖報(bào)

多么美滿的生活,，多么純真的愛情，男跟女織,，一家四口,，其樂融融，但是天有不測風(fēng)云,，遇到了什么困難?

一(1—2)牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子,，與老牛相依為命

二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識了織女，并結(jié)為夫妻

三(6—7)牛郎與織女過上了幸福的生活,，但老牛死了

四(8—10)王母娘娘抓走了織女,，牛郎帶著孩子追趕，用玉簪劃出一條天河將他們隔開(高潮)

五(11—12)牛郎織女從此隔河相望,，只能在七月初七的夜晚,，才能在鵲橋上相會

任務(wù)二：根據(jù)內(nèi)容，復(fù)述故事,。

(1)生活很苦,，人稱牛郎。

(2)照看周到,，老牛親密,。

(4)來到森林，見到織女,。

(3)老牛說話,，指點(diǎn)機(jī)會。

(6)男耕女織,，日子美滿,。

(9)闖入家中，抓走織女,。

(7)牛郎喂牛,，老牛訣別。

(5)相遇相知,，結(jié)為夫妻,。

(8)王母知情，發(fā)誓嚴(yán)懲,。

(10)心急如焚,，追趕被阻。

(12)喜鵲搭橋,，一年一見,。

(11)隔河相望，化作星辰,。

三,、檢測導(dǎo)結(jié)

1.請大家說說“中國四大民間故事”有哪些?

《白蛇傳》

《梁山伯與祝英臺》

《孟姜女》

《牛郎織女》

2.課外鏈接

迢迢牽牛星，皎皎河漢女,。纖纖擢素手,，札札弄機(jī)杼。終日不成章,，泣涕零如雨,。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間,，脈脈不得語,。這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事,，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景,，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

3.寫感受

學(xué)完了這個故事,，你們想說什么呢?同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié),、思想感情，以及中華文化的豐富多彩,、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受,。也可以試著對故事進(jìn)行改寫。請把你們最想說的和最想做的寫下來。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇3

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，把握課文內(nèi)容，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事,。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，積累詞語。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

默讀課文，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事,。

三,、教學(xué)時間：兩課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五,、教學(xué)過程：

第一課時

(一)談話導(dǎo)入

每當(dāng)夜幕低垂,，群星閃爍時，我們仰望天空,，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”,。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天,，我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事,。

(二)初讀課文

1.畫出不認(rèn)識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué),。

2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀,，檢查讀音是否正確。

(三)默讀課文

思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?

根據(jù)學(xué)生的概括,，梳理提綱：

牛郎身世——照看老?！吓Ｕf話——織女下凡——相識織女

辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

(四)作業(yè)

1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料,，找一找天河,、牽牛星、織女星,。

2.熟讀課文

第二課時

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.默讀課文,，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上,。

2.二次默讀,，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充,。

(二)復(fù)述故事

1.練習(xí)復(fù)述故事,，想想怎樣復(fù)述得更有條理?

[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。]

2.小組里復(fù)述故事,，推薦代表在全班復(fù)述,。

[一定注意讓每個同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會,，老師要參加到小組中傾聽學(xué)生的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,。]

(三)鞏固延伸

1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?

[感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞,、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情，它表達(dá)了人們美好的愿望和追求,。]

2.交流有關(guān)牛郎星,、織女星的資料。

(四)作業(yè)

1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽,。

2.查找其它美麗的傳說故事,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇4

【教學(xué)理念】

1、對故事主題的探尋,?？圩　白非笮腋！边@一主題,，以愛情為切入點(diǎn),，從相愛的原因、受到的阻撓,、對愛的堅(jiān)守等方面梳理出問題,，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文,。話題比較有沖擊力,，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考,。

2,、對表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事,，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識,，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語，形成了理性知識,。給學(xué)生新的知識點(diǎn),，高于學(xué)生目前知識水平的知識點(diǎn)，對學(xué)生來說是個提升。

3,、穿插人物形象的品評,。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者,，王母是破壞者,；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、讀懂文中牛郎織女愛情的堅(jiān)貞,，對幸福的不懈追求。

2,、讀懂文中表現(xiàn)的情感,，古代人民借民間故事表達(dá)對美好生活的追求。

3,、從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu),，主要是高潮和伏筆的處理。

【課時安排】

第二課時

課前交流：

《月光啟蒙》中,，母親在如水的月色里給我唱歌謠,、講故事、唱童謠,、猜謎語,，為我打開了民間文學(xué)的寶庫。

還記得那些歌謠童謠嗎,？誰來背一背,？（指名背，齊背）

小結(jié)：我國的民間文學(xué)真像座大寶庫,，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤,。走進(jìn)去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩,。

一,、導(dǎo)入

1、齊讀課題,。

2,、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事,？

3,、故事的主人公是牛郎和織女，你能說說我為什么這樣板書嗎,？

4,、你覺得天上人間的愛情會是怎樣的愛情,？

5、小結(jié)：一個在天上,，一個在人間,，一個是仙女，一個是凡人,，身份的不同,，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會充滿波折,。

設(shè)計(jì)意圖：課文反映了古代勞動人民的愛情觀,，愛情是永恒的主題。因此這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是探尋愛情這一主題,。從課題入手,，確定主題,，整體把握文本的基調(diào),。

二、相愛原因

1,、盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇,，但是牛郎和織女還是相愛了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉?？快速瀏覽默讀1-7自然段,，思考這個問題。

2,、交流

（1）互相欣賞,、傾心、愛慕（相機(jī)分析牛郎和織女的人物形象）

板書：牛郎：勤勞善良（聯(lián)系課文的1,、2自然段）

織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第4自然段）

勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德,，對彼此欣賞讓他們走到一起。

（2）他們之所以能走到一起,，除了互相欣賞和喜歡,，還有一個原因。你發(fā)現(xiàn)了嗎,？牛郎和織女之間有什么共同的地方,？（共同的追求，追求幸福,，向往愛情）

板書：追求幸福

（3）除了他們自身的原因,，還有什么原因促使他們走到了一起？

他們走到一起,，最要感謝的是——老牛,。

讀第三自然段,，在這個故事里，為什么是老牛做媒呢,？

（知恩圖報(bào),；金牛大仙；牛忠厚,、任勞任怨,；跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān)，中國古代是一個農(nóng)耕社會,，男耕女織,。耕地用牛，拉車也用牛,。牛的作用太大了,。牛對于農(nóng)民來說，是勞動中的伙伴,，是必不可少的家庭成員,，選牛那是有特殊意味的。）

小結(jié)：老牛知恩圖報(bào),，促成了牛郎和織女的愛情,。是他們愛情的促成者。

3,、他們的追求換來了恩愛和美滿的生活,。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的。想不想聽一聽,？（播放并出示歌詞和插圖）

（設(shè)計(jì)意圖：分析牛郎織女相愛的原因,，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛美滿的生活,，分析老牛的意象,。）

三、愛的堅(jiān)貞

1,、過渡：多么美滿的生活,，多么純真的愛情。男耕女織,，一家四口,，其樂融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”,?？墒牵@樣的幸福生活是那么短暫,。正如我們前面所說的,，由于身份的懸殊,，牛郎和織女的相愛不會一帆風(fēng)順，故事有了波折,。

2,、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個怎樣的人,。

指名讀相關(guān)的句子,，從中看出王母娘娘是個怎樣的人？（不近人情,，鐵石心腸,，殘暴專制，蠻不講理,，象征著封建專制制度）

王母娘娘在牛郎和織女的愛情中,，充當(dāng)了一個什么角色？（反對,、破壞者）

3,、面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情的堅(jiān)守,？

（1）織女一邊掙扎……

（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走,，心急如焚，披上牛皮追趕,。（體會牛郎的內(nèi)心的想法）

4、小結(jié)：為了追求幸福,，哪怕面對再大的困難,，牛郎和織女也義無反顧。

5,、感情朗讀8-10自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅(jiān)貞不屈,。）

四,、表達(dá)方法

1、曾經(jīng)那么幸福的生活,、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓,，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。如果不出現(xiàn)王母的阻撓,，故事會怎樣,？（平淡無奇，太平常了）寫王母的阻撓有什么作用,？（推動了故事情節(jié)的發(fā)展,，使得故事一波三折,，跌宕起伏，引人入勝,；反襯突顯出牛郎織女愛情的堅(jiān)貞不屈）

2,、王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女,，他們分別代表兩個對立面,，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不能私自下凡,，許配凡人,，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。矛盾在這個時刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的撞擊,，由于矛盾沖突的激化,，故事達(dá)到了高潮。（出示：高潮）

3,、我們的故事就是按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”這樣的順序來寫的,。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結(jié)構(gòu),。（板書：敘事）

4,、所以說，王母的出現(xiàn)是必然的,，也是必須的,。在前文中你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會來抓走織女？（機(jī)會難得,，決心,，老牛的皮）這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆（板書：伏筆）伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和暗示,。如果沒有這些伏筆,，情節(jié)的發(fā)展會顯得——太突然了。所以說,，伏筆一種巧妙而高明的寫作方法,，同學(xué)們在今后閱讀的時候要注意到前后的聯(lián)系。

5,、齊讀8-10自然段

（設(shè)計(jì)意圖：從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事,，針對六年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識,。）

五,、故事結(jié)局

1、過渡：王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對相愛的人,。（出示第11自然段和插圖）誰來讀一讀,？

2,、在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事,。補(bǔ)充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）

迢迢牽牛星,，皎皎河漢女。

纖纖擢素手,，札札弄機(jī)杼,。

終日不成章，泣涕零如雨,。

河漢清且淺,，相去復(fù)幾許?

盈盈一水間，脈脈不得語,。

教師范讀,，自由讀，齊讀,。

小結(jié)：天河很寬,，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望,，真是“盈盈一水間,，脈脈不得語”。

3,、鵲橋相會

（1）過渡：他們的愛感動了天地,，感動了萬物，看,，喜鵲來了,。

（2）出示插圖，為什么是喜鵲,？（喜鵲在我國古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團(tuán)圓，被稱為相思鳥,、恩愛鳥,，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）

（3）其實(shí)故事講到隔河相望就可以結(jié)束了，為什么又增加一個鵲橋相會的情節(jié),？（表達(dá)了同情牛郎織女,，永世不見面的殘酷，“兩情若是長久時,，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望,，表達(dá)了人們美好的憧憬和期望，寄托對團(tuán)圓的向往,。

（設(shè)計(jì)意圖：品析故事結(jié)局,，拓展閱讀,，了解喜鵲的意象，感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望,。）

六,、故事的流傳

1、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的課文時一個民間故事,。我們來看看這個故事的起源,。

牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。牽牛星即”河鼓二”,，在銀河?xùn)|,。織女星又稱”天孫”,，在銀河西,，與牽牛相對。在中國關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早,。詩經(jīng)中《詩·小雅·大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女,，但還只是作為兩顆星來寫的。曹植《九詠》寫道：”牽牛為夫,，織女為婦,。織女牽牛之星各處河鼓之旁,，七月七日乃得一會,。”這是當(dāng)時最明確的記載,?！豆旁娛攀住分械摹短鎏鰻颗Ｐ恰穼憼颗？椗驄D的離隔,，它的時代在東漢后期,，略早于曹丕和曹植?？梢钥闯?，在東漢末年到魏這段時間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了,。

2,、這個故事在漢代之前（公元220年）就形成了，穿過漫漫的歷史長河,，一直流傳到今天,，流傳了一千八百年。這是為什么？

感人,，哪里感人,？

曲折，跌宕起伏,。

僅僅是寫天上人間的愛情嗎,？人們借這個故事表達(dá)自己的愿望？古代勞動人民也和牛郎織女一樣——,，民間故事的創(chuàng)作和流傳表達(dá)了人們對幸福生活的追求,。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識面，從故事的起源發(fā)展來探究民間故事的魅力,。）

七,、指導(dǎo)復(fù)述

今天我們閱讀了這個故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣,，在燦爛的星空下,，講故事，聽故事,。

要講好這個故事,，要注意什么呢？（出示敘事結(jié)構(gòu)）（開端和發(fā)展可以簡單的講,，敘事中的高潮部分一定要講精彩,，講詳細(xì)。伏筆的地方要交代清楚,。）

自由練練,。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課后的練習(xí)，指導(dǎo)復(fù)述的技巧,，照應(yīng)前面學(xué)到的敘事方式）

八,、推薦閱讀

我國民間文化源遠(yuǎn)流長，古代人民創(chuàng)作了許多生動曲折的民間故事,，其中有四篇最具有代表性,，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事,。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》,。民間故事表達(dá)了人們對真善美的追求。

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)延伸到課外,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地。）

九,、作業(yè)：

1,、復(fù)述課文。

2、閱讀民間故事,。

板書

13.牛郎織女（愛情故事）敘事

織女：心靈手巧伏筆

追求幸福

牛郎：勤勞善良

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇5

【教學(xué)要求】

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

2,、學(xué)會本課14個生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、會用“心急如焚”,、“霎時間”造句。

4,、觀察夏夜的天空,，找到天河、牛郎星,、織女星,，將觀察的結(jié)果寫下來。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,，體會課文表達(dá)的思想感情,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、相關(guān)的投影片,，影音文件,；

2、生字詞小黑板,；

3,、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；

4,、一張夏夜星空圖,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

每當(dāng)夜幕低垂,，群星閃爍時,，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,，瞪大眼睛仔細(xì)看看,，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二,、了解作者資料,。

葉圣陶，又名葉紹鈞,，江蘇省蘇州人,，著名作家，教育家,，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義,。

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音,；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞,。

四,、理清文章脈絡(luò)，理解文意,。

1,、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段,。

2,、學(xué)生匯報(bào)。

課文按時間順序可分為三部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世,，他精心養(yǎng)牛,，和牛建立了親密關(guān)系。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛,、破車,，便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到結(jié)束）：牛郎在老牛的幫助下,，認(rèn)識織女,，二人結(jié)為夫妻。

3,、再讀課文,，提出需要解決的問題。

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子,？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的,？

學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的,？

學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的,？

五、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué),。

（一）小組內(nèi)交流,。

（二）全班匯報(bào)。

1,、牛郎是個怎樣的孩子,？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母,，與哥嫂一起生活,，哥嫂對他不好，吃的是剩飯,，穿的是破衣,，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃,，無依無靠,。

（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,，放牛,。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛,，他的哥哥嫂子太狠心了,。

（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起,。但通過“兩下一比較”,，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡,。說明哥嫂待他不好,。

（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的,。通過他對牛照看得那樣周到,，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子,。他對牛很好,，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的,、住好的,、過舒服,，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子,。

2,、長大后，他又是怎樣生活的呢,？

（1）學(xué)生甲：長大后,，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多,、更重,、更累了。

（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn),，于是不給他分文,，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,，開始尋找自己新的生活,。

（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有,，我想他一定吃了不少苦,。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象,。）

（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動,，才有了一間茅屋,，一塊地，才會安了家,。

（6）老師追問：從中你懂得了什么,？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3,、他是怎樣和織女走到一起的,？

（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女,。

（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女,，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說,，聽得出了神,，又同情地，又愛惜地,，就把自己的情形完全告訴他了,?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇,，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心,，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,，王母娘娘只讓她們干活,，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,，和牛郎走到了一起。

六,、你喜歡他們嗎,？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

七,、布置作業(yè)

熟讀課文,，試著把故事講給家長聽。

第二課時

一,、檢查復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課。

1,、說說牛郎是怎樣與老牛相處的,。

2、說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識的,。

二,、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事,。

1,、師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王,，還可以帶上你的圖片呢,！

2、指名上臺講故事,。

3,、補(bǔ)充提示：他講出了這個民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰來給他補(bǔ)充,。

4,、閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：

（1）牛郎有什么特點(diǎn),？

（2）從哪些語句可以看出來,？勾畫出來,。

（3）該用什么語氣來表述？

5,、請小導(dǎo)游出示圖片和影音文件,，請同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。

6,、指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧,。

7、指導(dǎo)說話：現(xiàn)在,，誰愿意做個故事大王,，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。

三,、出示要求,，豐富情節(jié)。

1,、師：課文有些情節(jié)比較簡略,，你能把它們說得具體點(diǎn)嗎？

2,、出示句子1：牛郎常常把看見的,、聽見的事告訴老牛。

3,、問：想一想,，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？

（引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話,，從中體會牛郎和老牛之間的親密關(guān)系,。）

4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看,。

5,、問：仙女們會怎樣商量呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話,，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往,。）

6、在交流的基礎(chǔ)上,，把想象到的內(nèi)容演一演,。

四、拓展練習(xí),，體會民間故事的創(chuàng)作方法,。

課文中有很多不可思議的地方，比如,，老牛突然說話了,，他知道織女何時會下凡,。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流,。

結(jié)合交流的內(nèi)容,，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：

1、時代久遠(yuǎn),，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰,。

2、口頭傳播,，民間故事大都以口頭形式傳播,。

3、情節(jié)夸張,、充滿幻想,，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。

4,、多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的,、異想天開的成分,。

民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi),。

板書設(shè)計(jì)：

8,、牛郎織女(一)

老牛（善解人意）

牛郎（心眼好、能吃苦）

織女（心地善良,、向往自由和美好）

教學(xué)反思：

1,、《牛郎織女》是一個耳熟能詳?shù)拿耖g故事，由于這個故事孩子們大多已經(jīng)從書報(bào),、電視上了解,，再加上課文淺顯易懂。課堂上,，在輕聲的朗讀中,，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對整個故事的學(xué)習(xí),。孩子們通過課文,，不但重新認(rèn)識了善良、誠實(shí),、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎,、織女夫婦，也知曉了古代勞動人民就是通過這么一個個淺顯易見,、便于流傳的民間故事來表達(dá)當(dāng)時他們對自由幸福生活的渴望,，以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想,。

2、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力,，通過拓展練習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇6

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、快速閱讀課文,、知道這個在民間廣為流傳的民間故事的部分內(nèi)容,。、

2,、弄清牛郎勤勞,、能干、吃苦耐勞,、善良的品質(zhì)是牛郎能與織女成婚的重要因素,、使學(xué)生從中受到這樣的品德教育。

3,、能用自己的語言簡要地復(fù)述這一故事,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1,、閱讀課文,、了解故事內(nèi)容；

2,、使學(xué)生受到勤勞,、能干、吃苦耐勞,、善良的`品德教育,。

三、課型：獨(dú)立閱讀課

四,、教學(xué)方法：談話法,。

五、教學(xué)手段：用“課文錄像片斷”輔助教學(xué),。

六,、教學(xué)時間：一課時

七、教學(xué)過程

談話引入,。我國地大物博,、有著悠久的歷史和傳統(tǒng)的文化、其間有不少扣人心弦、催人淚下的民間動人故事,。今天我們就來學(xué)一則民間故事,。

板題、揭題,、讀題,。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題和課文內(nèi)容談話。

1,、釋題：牛郎,、織女分別是誰、作簡單介紹,?！?一)”是說這個故事篇幅較長、這里分為幾個部分,、先介紹它的第一部分,。

2、簡介本文作者葉圣陶,。

3,、試著介紹故事內(nèi)容。(觀看錄像后)《牛郎織女》這個民間故事介紹了一個貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌,、吃盡了苦,、與一頭老牛相依為命、后來在老牛的指引下,、認(rèn)識了織女、結(jié)為夫妻,。(后面的內(nèi)容為28課的內(nèi)容,、學(xué)生可介紹也可先不介紹、留到下一課教學(xué)時補(bǔ)充,。)

出示“閱讀提示”,、明確閱讀要求。

1,、先把課文通讀一遍,、看看牛郎是個怎樣的孩子、他的童年是怎樣度過的,、他又是怎樣和織女走到一起的,。

2、選讀自己特別喜歡的部分,。

3,、把不懂的地方記下來、和大家討論。

按以上要求自學(xué)課文,。從中受到思想教育,。

(一)用“我認(rèn)為牛郎是個———的孩子”的句式來談問題1.

1、牛郎是個貧苦,、孤獨(dú),、吃苦耐勞、有愛心的孩子,。

2,、他的童年是在哥嫂的虐待、勤勞地干活,、老牛的陪伴中孤苦地度過的,。(課文①一④節(jié))

3、他是在與哥嫂分家后,、在老牛的指引下認(rèn)識了織女,、他的善良、勤勞和孤苦的身世感動了織女,、織女就嫁給了他,。

(二)從這些事情中、你受到什么啟發(fā)?

1,、要做一個吃苦耐勞,、有愛心的人.

2、好心必有好報(bào),。

(三)課文同時還介紹了哪幾個方面內(nèi)容,、用自己的話說一說。

1.哥嫂兇殘,、自私,、貪財(cái)。

2,、天庭冷酷,、無趣、人間鳥語花香,、充滿美好與自由,。

(四)學(xué)習(xí)過程中遇到哪些疑問：提出來同學(xué)互相解決。

牛虹(m6ng)：昆蟲類,、像蠅那樣大,、生活在野草叢中、雄的吸植物的汁液,、雌的吸人奮血液,。

(五)自由讀文,、選擇自己喜愛的部分起立匯報(bào)讀。

無拘無束：不受拘束,、很自由,。

小結(jié)?！杜＠煽椗?一)告訴我們什么呢?(只要勤勞就會過上好日子)

作業(yè),。將故事講給親戚朋友聽。

板書設(shè)計(jì)

牛郎：貧苦,、孤獨(dú),；吃苦耐勞、有愛心渴望自由與歡樂

織女：勤勞能干,、渴望自由有愛心(結(jié)為夫妻)

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1,、獨(dú)立閱讀課文，能講這個故事,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情,。

3,、初步感受到民間故事的美好熏陶。

4,、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神,。教學(xué)時間：教學(xué)時間：兩課時。

課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1,、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足,、好歹、一五一十,、無拘無束,、相依為命、戀戀不舍

2,、初步閱讀，了解故事情節(jié),。

教學(xué)流程：

第一課時

一,、課文導(dǎo)入：

問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么??？”答：“因?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的?！崩蠋煟骸皩α?！那同學(xué)們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn),！”,。

出示：請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

七夕節(jié)五月初五，吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五,，登高插茱萸

重陽節(jié)七月初七,，賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九，拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五,，看燈吃湯圓

“現(xiàn)在同學(xué)們知道了,，每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會不一樣呢,？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個：七夕節(jié)的由來,?！?/p>

二、人物認(rèn)識：放下一張幻燈片：課文中的插圖,，讓同學(xué)們觀察,，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女,。

三,、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),，鮮明的人物性格,，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩,。

四,、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容,。

五,、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的,？

學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的,？

學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的,？

六,、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,。

1,、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的,？

（1）牛郎從小無父無母,，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好,，吃的是剩飯,，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差,，孤苦伶仃,，無依無靠。

（2）他的童年沒有樂趣,，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),，而他卻天天放牛,，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,，他的樂趣就是和牛在一起,。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去,，一塊兒睡,。說明哥嫂待他不好。

（4）牛郎的童年是與牛在一起的,。通過他對牛照看得那樣周到,，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子,。他對牛很好,，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的,、住好的,、過舒服，他不停地干活,，說他是勤勞的孩子,。

2、長大后,，他又是怎樣生活的呢？

（1）長大后,，他在哥嫂家的生活沒有什么改變,，但是干活卻更多,、更重、更累了,。

（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn),，于是不給他分文，把他趕出了家,。牛郎勇敢地離開了家,，開始尋找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的,，從無到有,，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象,。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動,，才有了一間茅屋,，一塊地，才會安了家,。

（6）老師追問：從中你懂得了什么,？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3,、他是怎樣和織女走到一起的,？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女,。

（2）牛郎的高尚品格感動了織女,，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說,，聽得出了神,，又同情地，又愛惜地,，就把自己的情形完全告訴他了,。”織女聽出了神,，同情牛郎悲慘的遭遇,，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心,。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活,，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,，和牛郎走到了一起,。

七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想,、感情,、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。

八,、作業(yè),。

第二課時

一、承上啟下：

“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片,。“聽完之后,，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢,？”

二、師生交流：

學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀,，思考：這一段主要寫什么,。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織,、辛勤勞動,、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。

學(xué)習(xí)第七段：一天,，牛郎去喂牛,，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話,？老牛講話時的神情怎樣,？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了,，牛郎和織女心情怎樣,？

三、小組學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法,，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分,。

四、評論游戲：我們現(xiàn)在來玩一個游戲,，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生,，而是一個個小評論家，你會怎么去評價故事中的人物呢？

五,、寫感受：學(xué)完了這個故事,，你們想說什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié),、思想感情，以及中華文化的豐富多彩,、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受,。也可以試著對故事進(jìn)行改寫。請把你最想說的和最想做的寫下來,。

七,、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會擁有七夕節(jié)這個民間節(jié)日了吧,？知道以后七月初七我們要做什么了嗎,？對了！就是“拜月乞針線”,。

八,、擴(kuò)展閱讀：

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女,。纖纖擢素手,，札札弄機(jī)杼。終日不成章,，泣涕零如雨,。河漢清且淺，相去復(fù)幾許,？盈盈一水間,，脈脈不得語?！?/p>

這是《古詩十九首》之一,，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景,，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情,。

九、作業(yè),。