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小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇一

在新課改的大潮中,，許多優(yōu)秀教師充滿智慧，充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界,。然而,，幾年過去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實中的語文課堂教學(xué),，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步,，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”,。許多語文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào),、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài),，學(xué)生語文素養(yǎng)得不到真正有效地提高,。“教師苦教,、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著,。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅,。師生實際付出的精力與實際收效差距甚遠(yuǎn),。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性,，是擺在我們面前的一個難題,。

經(jīng)過洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲。又經(jīng)過一段時間的,，教學(xué)實踐與探索,，我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性,，可以從以下幾個方面著手：

一直以來,，課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。學(xué)生沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí),，就不可能有高效的課堂教學(xué),。尤其是對中高年級的學(xué)生，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,，如“不動筆墨不讀書”,、查閱工具書等，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；我剛帶語文的時候,，心理沒底,，不知道如何講，如何抓學(xué)生,，怕帶不好，我想只能從小學(xué)生入手,，抓好預(yù)習(xí)工作,。開學(xué)的第一堂課我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求。課文讀兩遍,，標(biāo)自然段,，畫生字、詞,。寫出文章主要內(nèi)容,，分段、寫段意,。找近義詞,、反義次。畫出最喜歡的句,、段,，寫出感受。這樣學(xué)生通過頭天的預(yù)習(xí),，課文比較熟悉了,，講起來比較輕松。效果也很好,。還要進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教,。同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法,，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本,，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力,。

研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問是無效的，至少是低效的,，之所以無效或低效,，主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問并不一定都能夠成為好問題,，我們發(fā)現(xiàn),，許多問題是“假問題”，是“淺問題”。

只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律,，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題才是有效的問題,。從教學(xué)的角度說，問題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的,，學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西,。一個教學(xué)問題至少應(yīng)具有三個條件：第一，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的,；第二,，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西；第三,，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識水平相當(dāng)?shù)?。語文教師要努力設(shè)計出“好問題”：問題本身具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。一個好問題具有較好的拓展性,，能給學(xué)生思考的空間，不僅僅停留在“是”或“錯”的機(jī)械性答案上,，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹,。例如：教學(xué)《老人與海鷗》一課時，整節(jié)課就圍繞兩個問題來展開,。第一個問題：海鷗和老人之間有什么樣的感情,，你從那些地方看出來的？劃出句子,、批注感受,。第二個問題：安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，劃出句子,、批注感受,。并在規(guī)定的時間內(nèi)完成，學(xué)生討論地非常激烈,，興趣非常濃厚,，收到了意想不到的效果。

小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級,，語文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動性,，學(xué)會自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的,、有針對性自學(xué)活動，老師教得既輕松,，學(xué)生學(xué)得又愉快,。所以,，在小學(xué)高年級學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說“活到老,，學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會,，知識變化日新月異。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識,，才能跟得上社會發(fā)展的需要,。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng)，會對學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的：

首先,，從課前預(yù)習(xí)入手，提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個新的教學(xué)內(nèi)容開始之前,，老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù),。如：熟讀課文,、請家長幫助聽寫生字并訂正,、找出優(yōu)美的句子、詞語,、解釋詞語并造句,、寫出課文的主要內(nèi)容、寫出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,。

其次,，緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示?？梢酝ㄟ^練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí),，教師通過練習(xí)中捕捉到的信息，有針對性的進(jìn)行及時指導(dǎo),，及時幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題,。對課文的朗讀，可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進(jìn)行,。既展示了個人預(yù)習(xí)的成果,，又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題。老師也感到比較輕松,。對句子的預(yù)習(xí)展示,，可以采取指名讀優(yōu)美句，并說出理由,，讓其他同學(xué)評價,、補(bǔ)充的方式進(jìn)行。由于學(xué)生個體的差異,，觀察角度不同,，可以把課文中各種有特點的句子都找出來,，在互相交流展示中自學(xué)完成。

再次,，經(jīng)典的設(shè)計問題,，寫在黑板上，規(guī)定時間讓學(xué)生自己先解決,。自學(xué)形式可采取多種,，如獨(dú)自、同桌,、小組等,。然后在全班展示自學(xué)成果，共同交流討論解決重難點。采取多種形式及時鼓勵肯定好的自學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，讓學(xué)握文本,，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。例如：我教學(xué)《海豚救人》一課時,，因為它是自瀆課文，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、并根據(jù)課文分組討論課后問題,，第二天進(jìn)行匯報，可以是小記者采訪式,、可以是匯報資料,，可以是辦手抄報的形式。學(xué)生全面參與,，積極性很高,，效果明顯，課文理解透徹,。

波紋不興,，是死水一潭；波濤洶涌,，是洪水猛獸,。只有潺潺流水才是有源活水。教學(xué)應(yīng)像河流一樣,，有序性和波動性相結(jié)合,，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序,；又迂回曲折,，體現(xiàn)波動性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確,，但一種活動如果缺乏起落,，給予學(xué)生的刺激便會減少,。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過程中有矛盾沖突,，有思維碰撞,，有智慧啟迪。教師講述有行有止,，有續(xù)有斷,，高低起伏，悠揚(yáng)頓挫,，富有感染力,；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練,，有張有弛,，有商有量。整個教學(xué)過程猶如一臺好戲,，師生共同配合,，有序與波動相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長,，課堂充滿生命活力,，這才是一堂好課,！

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn),，才是關(guān)鍵所在,。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個元素,，以提高課堂教學(xué)效率,。

l、教學(xué)目標(biāo)：首先,，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo),。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時,、班級學(xué)情正確定位,，三維一體的目標(biāo)落實到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次,，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次,，教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達(dá)成度自我評估,。

2,、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，課堂活動的組織者,，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長,，就難有學(xué)生的自主發(fā)展,，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色,，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感,。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計和組塊教學(xué)設(shè)計的有機(jī)結(jié)合,。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計觀,，以教師的教為出發(fā)點，以教學(xué)主線為軸貫穿全課,，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)密,，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案,；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計觀,，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來組合構(gòu)建課堂,，一堂課可能是“多塊”,，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格,，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動,，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計,，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計,。

4、教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂,，往往只注重教師教法的研究與選擇,，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法,。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式,。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章,，較適于對文章作相線條的處理,，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章,，較適于對文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué),，以研讀之,。

5、教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程,。教學(xué)資源包括文本資源,、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā),，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源,。

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段,；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學(xué)活動的始終,，而不僅僅是在教學(xué)活動之后的一個教學(xué)反思,。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實效的監(jiān)控與對教師教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控。

對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個重要內(nèi)容就是評價,。這種評價首先是一種完整的評價,，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強(qiáng)的評價,，既要避免空洞,，又要避免機(jī)械頻繁地評價；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價,，發(fā)揮評價的激勵和指導(dǎo)作用,，不傷害學(xué)生的自尊。

對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控,，應(yīng)從自我評價,、問題反思,、教學(xué)重建三個方面來入手,，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對自己的活動進(jìn)行評價,，一方面?zhèn)€人勤思考,、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣,；同時,，根據(jù)教學(xué)情況適時及時地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討,，從反思中得到啟迪和升華,，取得進(jìn)步。

總之,，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù),，充滿挑戰(zhàn),，呼喚智慧。如何實施有效課堂教學(xué)策略,，設(shè)計自己個性化的教學(xué),，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的！

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇二

小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會認(rèn)漢字3000個,，會寫漢字2500個,，其中低年級要求會認(rèn)1800個，會寫800—1200個,。因此,，在小學(xué)低段語文的教學(xué)中，識字教學(xué)是一個重點,，也是一個難點,。如何在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中提高識字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,，這是值得我們探討的問題,。通過在教育教學(xué)中實踐和總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法進(jìn)行識字教學(xué)：

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ),，所以,，教師在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段隊學(xué)習(xí)時，一定要重視漢語拼音的教學(xué),。在小學(xué)一年級上學(xué)期的語文教學(xué)中,，有一半的內(nèi)容和時間是在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。而在實際的教學(xué)中,，部分教師認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)枯燥無味,，在以后的教學(xué)中也可以加強(qiáng)、鞏固,，所以不愿意花太多的時間和精力來進(jìn)行漢語拼音教學(xué),。古語說得好，磨刀不誤砍柴工,，其實漢語拼音的教學(xué)也是這個道理,。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語拼音,，在以后的學(xué)習(xí)中就可以借助漢語拼音認(rèn)識更多的字,。因此，教師在教學(xué)漢語拼音時,，就不能有一丁點的馬虎,，要使每一個學(xué)生都能牢固地掌握漢語拼音，能正確地讀出每一個字母、每一個音節(jié),，為以后的生字教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),。

生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。對于生字,，學(xué)生往往先入為主,，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時訂正,，一旦給學(xué)生留下錯誤的印象,，以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實實地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān),。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性,，要由易到難，由淺入深,。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音,，我們可以安排這樣幾個循序漸進(jìn)的過程：

（1）、自由讀課文,，遇到生字借助拼音多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音。

（2）,、把生字連詞用卡片,、投影等手段出示，檢查訂正,。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀,，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀,、開火車讀,、指名讀、領(lǐng)讀,、同桌互讀,、齊讀等等。

（3）,、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀,。

（4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文,，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題,。

這樣一環(huán)緊扣一環(huán),，對容易出現(xiàn)問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻,、輕聲音節(jié),、多音字及其它易讀錯的音節(jié),，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，努力做到面向全體,，讓每個學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固,，踏踏實實地識記字音。

教的目的是讓學(xué)生掌握方法,，運(yùn)用方法,，自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里,，注意滲透一些識字的基本方法,，如在教學(xué)“清、請,、情,、晴、精,、睛”等生字時,，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識記，也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤識字的方法來識記,；在

教學(xué)“喝”和“渴”時,，可以讓學(xué)生結(jié)合字義來識記生字，口渴了需要喝水,，所以渴是三點水,，而喝水時要用口，所以是口字旁,。另外,，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法,、形聲字學(xué)習(xí)法,、拆字法、兒歌識記法等方法識字,。讓學(xué)生掌握了這些方法后,，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，既可以讓學(xué)生很好地識記生字,，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣,。

字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點,，對字形教學(xué)的影響很大,，可以使學(xué)生減少機(jī)械識記，增強(qiáng)意義識記。理解字義的途徑,，主要是結(jié)合生詞及句子,，在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解字義,。

（1）,、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。

比如說,，在教學(xué)《狼和鹿》一文時,，對于“慘”可以這樣教學(xué)：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木,、小樹,、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了,，森林遭到了嚴(yán)重的破壞,，緊接著，這些鹿也染上了傳染病,，鹿大量死亡,，整個森林這時的情況就可以用一個字來形容，那就是……（慘）,，這樣,，學(xué)生就能形象地理解慘的意思。

（2）,、結(jié)合生活經(jīng)驗理解字義,，也是一種有效的識字方法。

在教學(xué)《趕?！芬徽n時,，對于“逃、暑,、捏”幾個字時,，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解生字。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，而識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法,，來幫助學(xué)生挖掘識字的樂趣,，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇三

寫作教學(xué)是語文教學(xué)任務(wù)中的重點,。但是,，長期以來,，寫作教科書的質(zhì)量不盡如人意,，寫作教學(xué)效果很不理想,。“對話”是新課改的核心精神,。寫作教學(xué)必須從傳統(tǒng)“授受范式樣”走向“對話范式”,，寫作教學(xué)中教師的角色也必須重新定位，只有這樣,，才能有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量,。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，寫作教師對課程沒有編寫的權(quán)利,，由國家統(tǒng)一制定課程,，教師接受并教授課程內(nèi)容，寫作教師成為寫作課程的被動使用者,，這種傳統(tǒng)的強(qiáng)制性的教師角色定位,，不利于寫作的有效教學(xué)，存在種種弊端,。

（一）寫作課程的使用者和傳遞者角色的特點與弊端分析

長期以來,，我國通過制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃，教學(xué)大綱,，課程實施形成了一種自上而下的嚴(yán)密的“科層體制”,。在這種體制中，教師無法參與課程的編訂,，缺乏課程改革的權(quán)利,，因此處于最底層的教師容易淪為消極、被動的課程使用者,，大多數(shù)寫作教師只是把教學(xué)當(dāng)作一種生存手段,，很少有教師把教學(xué)工作當(dāng)作一種事業(yè)追求，在這種體制下,，教師只能扮演被動的使用者角色,。

1、是專家編制的寫作課程的簡單搬運(yùn)工,，教學(xué)缺乏實際針對性

我國傳統(tǒng)的寫作課程一直沿襲中央集權(quán)模式,，課程決策、設(shè)計與評價由政府主管部門和課程專家操作與控制,，實行“上所定,，下所行”的研究思路，一線教師不能參與其中,。然而課程編訂者缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗,，甚至沒有實踐經(jīng)驗,，因此編制的課程與實際的教學(xué)存在較大差異。如：城區(qū)寫作課程與農(nóng)村寫作課程在我國傳統(tǒng)寫作課程中沒有差異,，但實際情況是,，農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生在成長環(huán)境，認(rèn)知水平等方面都存在差異,。因此,，在教學(xué)中教師如果按課程內(nèi)容教學(xué)，往往不能與學(xué)生生活相聯(lián)系,，脫離了生活,。

2、是陳述性寫作知識的單一“代言人”,，無法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)無論是題目的確定體裁的選擇,，還是表達(dá)的方式，多由教師指令,，學(xué)生始終處于被動地位,。寫作課程只是把傳遞和繼承已有的寫作知識作為主要任務(wù)，即要求學(xué)生認(rèn)字寫字,，掌握用詞造句,，布局謀篇等，關(guān)注學(xué)生寫作知識即題目,、主題,、材料、結(jié)構(gòu),、語言,、修改、表達(dá)方式,、方法,、文風(fēng)和文體等的掌握，而這種陳述性知識又是建立在傳統(tǒng)的理性主義知識觀基礎(chǔ)之上的,，從而造成學(xué)校寫作課程片面地強(qiáng)調(diào)接受而忽視發(fā)現(xiàn),，強(qiáng)調(diào)繼承而忽視創(chuàng)新，寫作教師成為寫作知識的“代言人”,，只是注重現(xiàn)成寫作知識的生硬傳授,，而忽視了學(xué)生精神世界的建構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)校寫作課程無法真正地深入到學(xué)生的精神世界之中,。

針對寫作教學(xué)的這種忽視過程與方法,，忽視對學(xué)生情感價值培養(yǎng)的現(xiàn)狀，新課改中,，國家采取了有效措施,。其中針對課程改革國家放寬了對課程的編寫限制,，我國在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家,、地方,、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方,、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性,?！盵1]由以往單一的國家統(tǒng)一編寫,，變?yōu)槿壵n程，即：國家課程,、地方課程,、校本課程。這種改革所包涵的理念賦予了教師參與課程開發(fā)并管理課程的權(quán)力,，寫作教師也將成為寫作課程開發(fā)的主體之一,，從被動的課程使用者變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者。寫作教師這一角色的轉(zhuǎn)變有利于教師更好地實施寫作教學(xué),。教師涉獵課程開發(fā)便于教師發(fā)揮自身主觀能動性,，充分發(fā)揮教師的教學(xué)才情，寫作教師可以從多方面對學(xué)生的學(xué)采取有效措施,，可以根據(jù)實際情況因材施教,。可是教師要順利完成這一任務(wù)需要許多條件,，這要求教師轉(zhuǎn)變自身角色,。

3、是缺乏激情的重復(fù)勞動者,，教學(xué)方法單一

多年教授單一重復(fù)的知識導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)的積極性,，從而很少對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新,。同時教學(xué)內(nèi)容的一成不變也不利于教師充分發(fā)揮主觀能動性,，不能充分施展自身優(yōu)勢與特點。最終導(dǎo)致教師上課無熱情,，無激情,，學(xué)生聽課無動機(jī)，無興趣,。長此惡性循環(huán),，使寫作教學(xué)任務(wù)無法有效落實，寫作教學(xué)成效低,。

（二）寫作課程的開發(fā)者和組織者角色要求分析

新課程改革中,，學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,，可開發(fā)或選用適合本校特點的課程，這為寫作教師走進(jìn)課程,、參與課程創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境,，而地方課程和校本課程所涵蓋的內(nèi)容較多，這就對寫作教師提出了新的要求,，要求教師必須站在新課程的制高點,，對寫作教師提出了新的要求。

1,、寫作教師要融入整個課程編寫過程

首先,，校本課程的開發(fā)為教師逐漸發(fā)展成為課程方面的專家提供了條件，教師可以利用校本課程開發(fā)這一領(lǐng)域,，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,，把自己的經(jīng)驗、探索和思考融合進(jìn)去,，同時注意把學(xué)生的經(jīng)驗納入到校本課程開發(fā)里,。

其次，寫作教師要主動加強(qiáng)與課程專家,、學(xué)者之間的合作,。通過利用專家學(xué)者的理論素養(yǎng)來熏陶自己。同時還要加強(qiáng)教師之間的合作與交流,，建立學(xué)習(xí)和研究共同體,。

2、將理論與實際有機(jī)結(jié)合起來自主編排課程

寫作教師往往具有較強(qiáng)的教學(xué)實踐經(jīng)驗,，在長期的工作中能夠真正理解學(xué)生的特點和需求,，能在對學(xué)生認(rèn)知水平的把握上再結(jié)合本地的實際情況編寫教材。但這也要求寫作教師應(yīng)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng),。因為課程的編寫對理論素養(yǎng)要求較高,，教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，學(xué)習(xí)課程心理學(xué),、課程社會學(xué),、課程原理等，提高自身課程理論基礎(chǔ),。教師必須通過持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)和探究來提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平,。教師與從事其他職業(yè)的人一樣，不可能憑借一次教育就能適應(yīng)迅速變化而且節(jié)奏不斷加快的工作環(huán)境和生活環(huán)境,，寫作教師需要不斷地學(xué)習(xí)理論來充實自己,。未來寫作教師的權(quán)威不僅來自于擁有知識量的多少，而且更來自于教師自身不懈追求真知的終身學(xué)習(xí)的意識和能力,，來自于教師在教育過程中所顯現(xiàn)的對于學(xué)習(xí)的需要,、信心和能力,，一種讓學(xué)習(xí)者從教師言傳身教中感受到的旺盛的精神生命力。寫作教師也只有從自己終身學(xué)習(xí)體驗中領(lǐng)悟到生命價值,，才能在自己的教育教學(xué)實踐中影響和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣和濃烈的求知欲望,。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇四

12月9日，我在中心校聽了陳蓮婕老師的習(xí)作課,，讓我有所收獲,。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會。

聽著陳老師的課時,，她的語言親切和藹,，用形象直觀的課件，引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……讓學(xué)生一邊欣賞視頻,，一邊聲情并茂的泛讀例文，邊讀邊講,，加上泛讀重點句子和段落，引起了孩子們的興趣,。讀中感悟,。再加上扣人心弦的過渡語言，為學(xué)生理解例文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo),、先放后扶”的過程?！?/p>

本課教學(xué)我認(rèn)為有這樣三個層次

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟,；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。

總之,，這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進(jìn),，在以后的日常教學(xué)中,，我會努力上好每一節(jié)課，特別是閱讀課,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇五

在這不到半年的語文教學(xué)過程中,，我僅把自身平時的一點心得寫出來與大家研討，希望大家能給予指導(dǎo)與協(xié)助,。在我個人認(rèn)為,，保守的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的,。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了,，或困乏了。但是,，假如把音樂,，美術(shù)和扮演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的,，充沛抓住學(xué)處的心理,，這樣可以達(dá)到很好的效果。終究小同學(xué)生性活潑好動,，他們對音樂,，美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。

音樂能發(fā)展人的思維,，能給人以最大限度的聯(lián)想,，并且給人無限的美感，讓人盡情想象,，思索,，潛移化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦,，或讓同學(xué)唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,，給人輕松愉快的感覺,，還能調(diào)動同學(xué)的積極性。如：在教學(xué)＜趕海＞這一課,，在朗讀第一段和最后一段的歌詞局部時,，讓同學(xué)改讀為唱，會調(diào)動同學(xué)的積極性,。

教學(xué)是師生雙方的交流,，但同學(xué)是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞,，關(guān)鍵看同學(xué)掌握了多少知識,，對小同學(xué)來講，假如能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果,。小朋友的天性就愛動,，有一種先天的扮演欲望，我們在教學(xué)中假如能利用這一點做文章,，有時會收到意想不到的效果,。如：在教學(xué)《雪兒》這一課的最后兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護(hù),，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓同學(xué)更好的去理解課文的真諦,。課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作扮演來扮演去,?？梢姡n堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入小朋友的心靈,。

語言文字是一種籠統(tǒng)的符號形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和籠統(tǒng)概括能力等方面有其獨(dú)到的效果,。在語文課堂教學(xué)中合理地布置同學(xué)進(jìn)行繪畫,，不只能很好的調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容,。

打破保守的語文課堂教學(xué)模式,，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫,，演等有有機(jī)結(jié)合,，讓語文課堂＂動＂起來，讓同學(xué)動起來,，不只能提高同學(xué)的語文素養(yǎng),，而且能培同學(xué)廣泛的興趣喜好，全面提升同學(xué)的素養(yǎng),。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇六

在這不到半年的語文教學(xué)過程中,，我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。在我個人認(rèn)為,，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的,。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了,，或困乏了。但是，如果把音樂,，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理,，這樣可以達(dá)到很好的效果,。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂,，美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚,。

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想,，并且給人無限的美感,，讓人盡情想象，思索,，潛移化地發(fā)展思維能力,。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b,，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺,，還能調(diào)動學(xué)生的積極性,。如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時,，讓學(xué)生改讀為唱,，會調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)是師生雙方的交流,，但學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識,，對小學(xué)生來講,，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果,。孩子的天性就愛動,，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章,，有時會收到意想不到的效果,。如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護(hù),，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦,。課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去?？梢?，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

語言文字是一種抽象的符號形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,，溝通語文學(xué)科與音樂,，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱,，畫,，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂＂動＂起來,，讓學(xué)生動起來,，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好,，全面提升學(xué)生的素養(yǎng),。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇七

今天，有幸聽到了紅旗小學(xué)李福玲老師的《鵝媽媽的故事》讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解,。這次聽課對我來說是次提高,，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中,，我會努力上好每一節(jié)課,，像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會,。

當(dāng)我聽這節(jié)課時，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能深入學(xué)生的心靈深處……李老師在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時,，她一邊讓學(xué)生聽老師范讀，一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子,。聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒,。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。李老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生,。

在教師范讀課文之后，讓學(xué)生說說自己有什么感受,？學(xué)生的興趣被調(diào)動起來,，有說炎熱的，有說幸福的,，還有說開心的,，還有說快樂的接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問題“哪些詞讓你有了這樣的感受？這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文,，帶著自己的感受讀課文的欲望,。同時教師指導(dǎo)讀出詞語的語氣，沒有解釋一個詞,，卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點詞語的意思,。巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個詞修飾的范圍更大時,，教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，先放手讓學(xué)生自己說，然后在回到課文中找依據(jù),，這樣把難理解的詞語輕松的就區(qū)別開來,。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個詞的用法。

最后在讓學(xué)生讀自己體會最深的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。通過讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高,，加深后再讀，再體驗,，在品味中體現(xiàn)人文性,。讓學(xué)生感受到了文本的語言魅力。

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,，而輕視學(xué)生的“說”,，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡,，而在名師的課上,，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾,，而是整節(jié)課的重要參與者,，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍,，在這種樂學(xué)的過程中,，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容,。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了課堂教學(xué)效率,，體現(xiàn)了寓教于樂的思想。

總之,，這次外出聽課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,，我要本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,，雖不能成為名師名家,，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇八

每一位從事語文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點,，小學(xué)作文教學(xué),。但是，“教師教學(xué)難,、學(xué)生作文難”的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué),。如何在困難中不斷學(xué)習(xí)實踐探索提高們的小學(xué)作文教學(xué)呢？

習(xí)作雖然在三年級才開始,，但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年級抓起,，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文。要想自然的走進(jìn)作文,。

（1）要加強(qiáng)說話訓(xùn)練,。低年級學(xué)生思維活躍、想象特別豐富,，他們的思維沒有任何框架,，敢想敢說，因此教師應(yīng)抓住有利時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生說的能力,。

（2）是重視寫話訓(xùn)練,。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說的話用文字寫下來,，減少學(xué)生對寫話的恐懼感。

（3）是提高寫話興趣,?！芭d趣是最好的老師”,。低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級的習(xí)作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級抓起,。為了提高學(xué)生寫話的興趣,，每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽,，然后師生共同評議好在哪里,。

“不積跬步，無以至千里,?！睙o論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá),，都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程,。

（1）閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它能開拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的知識,，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）背誦,，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文,，背誦精彩片段，背誦好詞佳句,。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語言材料,，通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品，形成對語言文字的感性認(rèn)識,。

（3）摘抄,，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”,，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)》,。學(xué)生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的,，對那些優(yōu)美的詞,、句、段,，都要熟讀成誦,，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了,，語言就會生動而豐富,。

（1）注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級的學(xué)生寫描寫春天景物特點的作文,。首先給學(xué)生一周的時間觀察,，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點,。接著我讓學(xué)生圍繞一個特點，聯(lián)系實際,，發(fā)揮想象,，寫一段話。對于五年級的學(xué)生來說,，這個片段訓(xùn)練很順利完成了,。

（2）是營造自由、輕松的表達(dá)氛圍,。我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望,，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界,，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏的樂曲,，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。

每次在作文講評時,，老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的`評價,。每次作文評講，都要選取具有代表性的好作文,，在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識,。因為這些好作文都是他們同學(xué)寫的，離他們很近,，便于他們學(xué)習(xí),、借鑒。另外,，對于那些寫得很好的作文,，鼓勵他們向?qū)W校廣播站、黑板報,、各地報刊雜志投稿,。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊。這些做法,，都能大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來,，讓他們體會到作文再不是一件苦差,，而是一件快樂的事情了。

當(dāng)然,，作文教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn),，我們?nèi)詫⑸舷虑笏鳎?/p>

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學(xué)生寫作文難的問題,，在自己的教學(xué)工作中,，我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：

很多學(xué)生一看到作文,，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時候,，我的老師就告訴我，要想作文寫得好,，就要關(guān)注身邊的一切,，當(dāng)時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候,，好像不管什么樣的作文,，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了,，也同樣把這個方法告訴我的學(xué)生,。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事,，同時我認(rèn)為這樣的積累,，對于培養(yǎng)學(xué)生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累,，作文內(nèi)容就豐富多彩了,。

生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時應(yīng)該還得注意材料的篩選,。有很多孩子在寫作的時候,，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時,，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活,，最能與主題有共鳴的內(nèi)容來寫。同時應(yīng)教給學(xué)生一些寫作技法,。

如：1,、學(xué)會為文章添枝加葉。

2,、小中見大挖掘平凡事物中的真諦,。

3、轉(zhuǎn)換視角一料多用,。

在作文教學(xué)中,，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文,。

首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想,。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時，在學(xué)習(xí)到“大年夜,，又下著雪,，一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴,，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了,。一只怎么也找不著,，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時可以拿它做搖籃,?！边@句時讓學(xué)生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感,。學(xué)生們在文章中寫出了對小女孩的同情,，對那個社會制度的憤恨。

其次,，給孩子們搭建想象的平臺,，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》,、《我長大了以后》,、《假如我是市長》、《我的理想》,、《假如我會克隆》等這樣的文章,，來訓(xùn)練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀,，有些孩子發(fā)揮極致,，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來,，更可貴的是能充分認(rèn)識自己的今天,，要想能實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí),，朝著自己的目標(biāo)努力,。

要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動手,，然后再動腦,。我布置學(xué)生殺過雞，殺過魚,，上山采樹葉,、做過環(huán)境調(diào)查，做過手抄報,，為生病的同學(xué)做過募捐活動,，炒菜，包餃子，整理自己的小天地,，幫助媽媽做家務(wù),，等等。由于學(xué)生親自去做這些事,，在做事的過程中就會有很深的感受,，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章,。

同時,，我會讓學(xué)生在寫作前先動口說自己所做或看到的事，學(xué)生會說了那么寫的時候才會動筆快,！

多“讀”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學(xué)生通過大量地反復(fù)地閱讀課文,，在潛移默化中不斷改造自己的語言,，規(guī)范自己的語言表達(dá)，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng),，為寫作服務(wù),。如：我在教《十里長街送總理》一文時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段,，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境,。在體會的同時，學(xué)生還從中學(xué)會了不同人物的外貌,、動作,、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇九

本學(xué)期我擔(dān)任二年級的語文教學(xué)工作,。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生取得一些進(jìn)步,，同時,，我也收獲頗多。在這一學(xué)期的工作中,，有成績,，也有失誤;有，也有教訓(xùn)?，F(xiàn)就本學(xué)期的具體教學(xué)情況如下：

每一節(jié)課,，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材,，并結(jié)合本班學(xué)生的實際,，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂,，以學(xué)生為主體,，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，自主獲取知識，提高學(xué)生的能力,。此外,，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們,，使他們也能取得進(jìn)步,，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(一)運(yùn)用多種途徑,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小,，自覺性較差,，剛開學(xué)時早上來得早，很少有人自覺讀書,、學(xué)習(xí),，總需要老師督促、提醒,。針對這一情況,，我在班內(nèi)選出一名責(zé)任心較強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生來組織早到學(xué)生的紀(jì)律,，并且一到校就組織同學(xué)們考生字,，一學(xué)期下來，學(xué)生已形成了一種規(guī)律,，每天早晨一到校就能按部就班的聽寫生字,。

(二)通過多種，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣,，提高學(xué)生的寫作能力,。

二年級是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，我從的選題入手,，以寫童話,、想象文為主，適合二年級學(xué)生的思維特點,。

另外,，積累大量的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵，我充分利用課前三分鐘,、借助講,、背誦作文片斷,，讓學(xué)生邊聽邊記,，每天輪流。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,，學(xué)生的詞匯量大大增加,，對寫作能力的提高有一定的促進(jìn)作用,。

(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力,。

二年級的寫字教學(xué)往往被老師忽視,。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),，課堂中注意提醒學(xué)生的寫字姿勢和坐姿，課外也嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫,。因此,，在家長會時家長們對自己孩子生字的書寫表示滿意。

本班學(xué)生存在著很大的差異,，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，我抓兩頭、扶中間,，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,。同時，在班中成立互助小組,，利用結(jié)形式,，以優(yōu)生帶動差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會,，給予鼓勵，樹立后進(jìn)生的信心,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使每一位學(xué)生都有提高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平,，本學(xué)期我積極參加各教研活動,。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的工作,，不斷嚴(yán)格要求自己,，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念,。并運(yùn)用到自己的教學(xué)實踐中,，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng),。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇十

xx年7月5日,，我參加了xx市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座,，耳目一新,，受益匪淺。

張xx校長說：習(xí)作,，閱讀是基礎(chǔ),，興趣是動力，思維是關(guān)鍵,，表達(dá)是難點,。“開放的理念”,、“開放的思維”,、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”,、“開放的表達(dá)”,、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理,、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式,。張xx校長說：“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo),，由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓,。”在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面,，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動作為習(xí)作的生活素材之一,，如學(xué)校開展的社會實踐活動,，校運(yùn)會、電影觀后感,。有了課前的生活積累和真實體驗,，學(xué)生都樂于習(xí)作,，樂于表達(dá)。就是張xx校長所說的：“有了生活積累,，有了真實體驗,，誰說學(xué)生表達(dá)無物，抒發(fā)無情,？”

這次習(xí)作培訓(xùn),，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實質(zhì)性的課堂案例,，深入淺出,，給我們語文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗，避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途,，避免我們走彎路,，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽光大道。小學(xué)語文教學(xué)心得體會

語文既是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù),。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語,。導(dǎo)語是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢,？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點,，避免華而不實,，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡明、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅,，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3,、要生動,、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇十一

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道,。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶,，主動培養(yǎng)審美情趣,，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,，知識心理就發(fā)育不全,，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺,，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高,；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力,。”,。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著,，閱讀其他相關(guān)書籍,。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面,，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言,、詞匯,、寫作素材,，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲寶,，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項時間長，見效相對緩慢的工作,，需要師生雙方的長期共同合作,，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生,。

作文也像語文基礎(chǔ)知識,、閱讀一樣需要積累，比如好詞,、句,、精彩片段等。

根據(jù)課文內(nèi)容來積累,?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料,。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用,、有話可說,。

通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式,，也是練筆的最佳途徑,。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的,、可寫看到的,、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間,，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?/p>

小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心,，以培養(yǎng)自學(xué)自得,、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的,。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑,?！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,，又能提高學(xué)生的作文能力,。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改,。學(xué)生把自己的作文看幾遍,，通讀幾遍后，看它是否順口,，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處,，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力,。

頭痛于作文的學(xué)生,，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點,。教學(xué)要取得一定成效,，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫,，逐步使他們樂寫,。

以上幾點，既相對獨(dú)立,，又相互依賴,，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié),，努力創(chuàng)造條件,，在實踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力,。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇十二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好!

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這樣一個與大家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，下面我將自己在教學(xué)中的幾點做法匯報給大家,，望大家能予以批評指正,，提出寶貴意見,。

初四的孩子,，所有的硬暴力在他們面前,，全都有了免疫力。想到：寒風(fēng)讓人裹緊衣服,，暖陽讓人自己脫下衣服,。當(dāng)外力無法改變他的時候，就先讓他的內(nèi)心變得柔軟,，溫暖是會讓人主動發(fā)生改變的,。于是，我在課堂上講完知識點安排學(xué)生：“大家開始鞏固,，將知識點背下來,。”最多一秒,，我便開始了大規(guī)模的表揚(yáng)：“周芳冰動作真麻利,，姜喜燕聲音真洪亮，楊路平一邊背一邊動筆寫的這個習(xí)慣可真好……”就這樣,，被表揚(yáng)的孩子背得更認(rèn)真了,，沒被表揚(yáng)的孩子借鑒我表揚(yáng)過的優(yōu)點，也行動起來;本來無精打采的孩子也積極地鞏固掌握中,。我在孩子們背的過程中,，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差的孩子有一點點優(yōu)點就馬上大力表揚(yáng)，他聽了之后必然做得更好,。慢慢地,，我看到學(xué)生的優(yōu)點越來越多，學(xué)生學(xué)得越來越愉快,，我的心情也越來越好,。

中考語文中加大了古詩文背誦積累的分值，這要求不僅要記得牢固而且要寫得準(zhǔn),。每節(jié)課結(jié)束時我都布置下節(jié)課要聽寫的內(nèi)容,。上課后先進(jìn)行考試，每節(jié)課10道題,，每道題10分,，錯1個字本題0分。試卷讓學(xué)生互相批閱,，學(xué)生每次批閱不同人的試卷,，感悟不一樣的書寫，對照屏幕上的答案批閱后寫上分?jǐn)?shù),，還給本人,，取消屏幕上的答案，學(xué)生獨(dú)立改正。

我強(qiáng)調(diào)：(1)自己發(fā)現(xiàn)沒有批出的錯誤,，用不同顏色的筆改錯后不再扣分,，需要有老師的簽名;(2)老師下課后進(jìn)行二次批閱時，一旦發(fā)現(xiàn)沒批改出的錯誤將給批閱人雙倍扣分,，(3)沒有修改對的錯誤,，給該生雙倍扣分。一率判0分,。這樣學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來,，批改的和被批改的，都慢慢關(guān)注了細(xì)節(jié),。

同時為了動態(tài)管理精心批閱的小測成績,，我讓學(xué)生畫了一個坐標(biāo)軸，粘在桌子上,， x軸是一個月的在校日期,，y軸上是10到100的數(shù)值，每天的測試成績用紅點做好標(biāo)記,，并寫上分?jǐn)?shù),，將每天的紅點連成折線，每周每月的檢測成績就會一目了然,，課間大家也經(jīng)常會曬一下自己的統(tǒng)計表,，想知道競爭對手的成績，只要到對方的桌子上看一下,，便清清楚楚,。學(xué)生相互比較，看到自己的成績不如別人,，便悄悄地用功了,，等到自己再曬表的時候，就有了底氣,。

我經(jīng)常會在講課結(jié)束,，學(xué)生鞏固的時候，隨時了解每個學(xué)生近期的情況,，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo),。并定期將學(xué)生的成績飛信給家長，也引導(dǎo)家長用什么方法幫助孩子學(xué)好語文,，這樣家長也變成了我的助手,，漸漸形成良性的循環(huán)。凡事只要用心,，便會漸入佳境,，發(fā)展的前景就是無限光明,。

在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中，我讓自己做一個有心人,，存儲檔案,，并且將檔案不斷展示給學(xué)生成為我的掌中寶。

我每天每節(jié)課都有一張檔案紙,，上面有三類簽名，一是當(dāng)堂知識點背記優(yōu)秀和沒有背上來的學(xué)生簽名;二是作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生簽名;三是課堂搶答好的學(xué)生簽名,。

我是這樣操作的,。對學(xué)生的作業(yè)我堅決做到逢做必批，逢批必留檔案,。課堂合理安排時間,，我批作業(yè)全是課堂上的面批，講完知識點后,，讓全班同學(xué)鞏固,，我批完一排就開始提問，沒背上來的同學(xué)自己將名字簽到檔案上：日期,，上課提問沒背上來的同學(xué),，然后是他的個人簽名。然后背下一個知識點,，我開始面批下一排的同學(xué),，在批閱的過程中，一批書寫認(rèn)真程度,，二批答案的個性化,，三批問題的圈畫。因為抄襲的答案都有相似性,，所以,，我一看就明白，只要是抄襲,，就是沒完成作業(yè),。

優(yōu)秀的學(xué)生在檔案中寫：日期，作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué),，然后是他的個人簽名,。寫得稍好點的成績比較差的同學(xué)，我也給他個優(yōu)秀,，因為是學(xué)生的個人簽名,，他心里的美，可以從他的臉上看出來,。講題時,，我對個性化,，但準(zhǔn)確的答案大加贊賞，這樣,，學(xué)生抄襲的現(xiàn)象越來越少,。初四的學(xué)生，上課回答問題的少了,，我提出問題后只要是能搶答到的,，我都會讓學(xué)生自己簽名存到檔案中。所以,，只要是我提問,，每個問題都會有至少2個的搶答同學(xué)。檔案每天連同成績一塊用飛信匯報給家長,，所以,，孩子們都十分看重自己的檔案。一月一統(tǒng)計,，一總結(jié),，一通報。

初四中考閱讀理解既是重點也是難點,，我用課堂有限的時間講清答題思路和知識點,，練習(xí)提升是關(guān)鍵。我安排學(xué)生每周做三個閱讀理解題,，增強(qiáng)學(xué)生的語感,、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式?？墒乾F(xiàn)在想找答案,，百度一敲全搞定，這樣的作業(yè)毫無價值,，也不能提高學(xué)生的能力,。我告訴學(xué)生：成功是在錯誤中成長起來的。所以不要害怕做題中出現(xiàn)的錯誤,，我們要做的是開始出現(xiàn)了很多錯誤,，通過做題目，慢慢減少錯誤,。

怕吃苦的人吃苦一輩子,，不怕吃苦的人吃苦一陣子。班里有兩名總成績優(yōu)秀,，語文偏科的學(xué)生,，一個是因為作業(yè)完成不好，一個是因為測試成績不突出,，所以我們做了一個約定,，以一個月為期限,，只要測試成績不是滿分，檔案中就是0分,，如果是滿分就是真正的滿分,。

這倆孩子對每次考試真是用上了全力，爭取次次滿分,，只要有一次是90分,，我便給他改成0分，他們告訴我：“老師,，下一次,，一定一定是滿分?！被厝ゲ挥枚酱伲约河霉θチ?。接下來馬上要進(jìn)行階段測試了,，我們又商定，如果成績在105分以上,，這項規(guī)定便從此取消,，不用問，他倆又自己努力去了,。小學(xué)語文教學(xué)隨筆,。

走近學(xué)生，肯定優(yōu)點,，巧用方法,，方能換來學(xué)習(xí)熱情;走近學(xué)生，反思自我,，調(diào)整教法,，也能換來教學(xué)成就!

三年級作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)難點中的難點。學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手,。為了更好地進(jìn)行作文教學(xué),，本學(xué)期我做了以下的嘗試：踏踏實實地立足于教材，吃透教材,，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵,，突破形式的約束，創(chuàng)造性地使用教材,，圍繞教材穩(wěn)打穩(wěn)扎地開展習(xí)作教學(xué),。

三年級學(xué)生處于作文的起步階段,，我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫作方法。習(xí)作方法從哪里來?實驗教材注意內(nèi)容的整合,，每個單元都以專題的形式出現(xiàn),，每個單元的習(xí)作也是緊扣專題設(shè)計的。所以我們應(yīng)充分把握教材的這一特點,，立足教材,，扎扎實實地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習(xí)一篇課文,，我們一定要讓學(xué)生有收獲：課文寫了些什么?為什么要這樣寫?是怎樣寫的?以上問題不僅是閱讀教學(xué)的核心所在,，更是習(xí)作教學(xué)的根本前提。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,，只有學(xué)習(xí)課文的時候讓學(xué)生在這三個方面有明確的認(rèn)識,，到他們自己寫作文的時候，心里才會有一筆清楚的賬：“我為什么要寫這樣一篇文章?怎樣寫才能更好地表情達(dá)意?”

因此,，進(jìn)入三年級以后,，每次學(xué)習(xí)課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章,，精心設(shè)計,，結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會文章精妙的表達(dá)方法,。不僅注重課堂小練筆，更注意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫作方法,。比如這一學(xué)期第二組課文講的都是名人故事，習(xí)作要求寫熟悉的人的一件事,。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時重點了解了文中事件的過程,，知道作者為什么寫那件事，是怎樣把事情寫清楚的,，習(xí)作時他們才知道要寫值得寫的事,，把事情想清楚了再動筆寫。

課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來,，很多教師在教學(xué)中忌諱講解語言,、文學(xué)及寫作方法等方面的知識，避“超標(biāo)”的嫌疑,，覺得只要課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有的,，我們都不應(yīng)該講。但實踐證明,，在合適的時機(jī),，很多東西只要我們引導(dǎo)得當(dāng),，不術(shù)語化，學(xué)生是完全接受得了的,。從實際應(yīng)用的角度來看,，這些知識也是學(xué)生必須逐漸掌握的。語文教材里的課文都是專家精心選編的經(jīng)典篇章,，猶如一座散發(fā)著光芒的巨大寶藏,，有許多好的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，我們完全可以不避嫌疑,，充分利用這一寶貴資源,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、分析,、歸納,，并用來幫助自己寫好作文。

“不依規(guī)矩,，不成方圓,。”習(xí)作方法就是作文的“規(guī)”和“矩”,，學(xué)生掌握了一定的習(xí)作方法,，寫起作文來才會游刃有余,。

實驗教材在習(xí)作編排上,，為了讓學(xué)生有話可說，在內(nèi)容上的限制很少,，習(xí)作內(nèi)容寬泛,。但同時帶來一個弊端：三年級學(xué)生剛剛學(xué)寫作文，習(xí)作方法掌握得少,，取舍能力有限,，他們很難在自由確定習(xí)作內(nèi)容的情況下通過一次練習(xí)就達(dá)到單元習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)。鑒于這種實際情況,，我突破教材,，對一些單元的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫,，到習(xí)得方法之后“自由”地寫,。

第一組的習(xí)作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。課余生活太豐富了,，到底寫什么?該怎么寫呢?剛開始我認(rèn)為學(xué)生肯定很多東西可寫,，于是讓孩子們自由發(fā)揮，自己喜歡什么課余生活就寫什么,，學(xué)生開始寫作時,，我作了一翻指導(dǎo)后就讓學(xué)生自由寫,，有一位學(xué)生寫了十分鐘，才寫了幾個字：我的課余生活是釣魚,，一有空我就會和爸爸一起去釣魚,。我巡視了一周回來再看他的時候，他也還是那幾個字,。

我覺得好奇,，如果是自己經(jīng)歷過的肯定有話可寫，沒可能十分鐘過去了,，也還是那幾個字,。于是，我低聲問他：“你釣過魚嗎?”他說：“沒有,?！蔽艺f：“沒有釣過魚，你寫釣魚干什么?”除了他,，還有幾個同學(xué)都是憑空想像來寫的,，都是寫些自己沒有經(jīng)歷過的事情。

我想到這個“自由”有點不可取,，于是我重新做了調(diào)整,，縮小習(xí)作范圍，要求學(xué)生統(tǒng)一以“有趣的課間活動”為題,，寫一寫自己課間活動時最喜歡的游戲,，幫助學(xué)生找到了他們最熟悉、最感興趣的事,。這一下學(xué)生有話可說,，知道該怎么寫了。評改后我又布置大家周末做一次家務(wù)勞動,，以“勞動”為主題寫一篇作文,。在學(xué)生熟練地掌握了方法之后，再來進(jìn)行第三次作文：課余時間我們除了做游戲,、參加勞動,，還有哪些喜歡的活動或印象深刻的事?請你寫一寫。

習(xí)作內(nèi)容從“不自由”走向“自由”,，不僅讓學(xué)生更快地學(xué)會了表達(dá),，而且為學(xué)生提供了多次練筆的機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)了習(xí)作訓(xùn)練,，能夠更好地達(dá)到習(xí)作教學(xué)上的學(xué)段目標(biāo),。小學(xué)語文教學(xué)隨筆。

又如在教學(xué)第五組習(xí)作“生活中的傳統(tǒng)文化”時，我發(fā)現(xiàn)這一專題對三年級學(xué)生來說難度較大,。如果讓學(xué)生自由地決定習(xí)作內(nèi)容,，學(xué)生雖然能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容寫，但受年齡及閱歷的限制,，根本無從下筆,，結(jié)果作文變成了摘抄資料，失去了習(xí)作的價值,。

因此我把習(xí)作內(nèi)容縮小到極小的范圍,，讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷過的傳統(tǒng)節(jié)日，如：中秋節(jié),、春節(jié),，這兩個節(jié)日，學(xué)生相對來說是比較熟悉的,，而且中秋過剛過了不久,。在這種情況下，習(xí)作內(nèi)容雖然變得不自由了,，但由于降低了習(xí)作難度,，學(xué)生寫起來更加得心應(yīng)手，他們也由此發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化就在身邊,，浸透在我們的生活中,，是值得繼承和傳揚(yáng)的!

生活是習(xí)作的源泉,，習(xí)作素材從生活中來,。在習(xí)作教學(xué)中,，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,，親身實踐，在生活中學(xué)會觀察,，學(xué)會發(fā)現(xiàn),，積累豐富鮮活的習(xí)作素材,，培養(yǎng)一顆細(xì)膩,、善感的心。在教學(xué)第六組習(xí)作“風(fēng)景優(yōu)美的地方”時,，我讓學(xué)生和自己的父母利用周六,、日的時間走進(jìn)我們美麗的家鄉(xiāng),，走進(jìn)大自然,，欣賞大自然的美景,。

很多學(xué)生都親自去看了增城廣場,、增城公園,、派潭的白水仙瀑、正果的湖心島……把自己所看到的,、感受到的真實地寫出來,，雖然談不上什么文采，但讓讀者看了,，有種親臨其境的感覺，這就是收獲,。又如在教學(xué)第四組的觀察日記時,，我讓學(xué)生自己利用課余時間先走進(jìn)生活,，觀察自己想觀察的,、感興趣的東西。

有的學(xué)生利用回老家探望爺爺,、奶奶的機(jī)會，去親近大自然,，觀察了蝸牛;有的學(xué)生觀察了小螞蟻;有的觀察了自己喜歡吃的水果……有個學(xué)生這樣描寫自己觀察到的小螞蟻：小螞蟻真有趣,，小小的身體也分成了三部分，頭上還有兩根有趣的“胡子”,。大部分學(xué)生都把自己觀察到的東西寫具體,。

在教想象作文時,，不少教師愛向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“合理地想象”。什么叫合理的想象?三年級小學(xué)生的想象是很豐富甚至是離奇的,。當(dāng)然這“離奇”是站在成人的角度來看的,，對于孩子而言,，只要是他們想得到,，一切想象都是合理的,。所以我們千萬不能以“合理地想象”為枷鎖,，禁錮學(xué)生的思維,，折斷學(xué)生想象的翅膀,。

三年級教材中有不少想象性作文,，如第七組的“編寫童話故事”在教學(xué)中,，我鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀,，不受任何約束和限制地大膽想象,，比一比誰的想象最奇特，誰的想象作文寫得最有趣,、最吸引人,。老師的激勵打開了學(xué)生思想的大門，想象王國變得更加絢麗,，異彩紛呈,。不像以前那樣，總是寫什么龜兔賽跑呀,、比本領(lǐng)一些舊的童話,，這次有的學(xué)生寫小豬生病了，小兔子過生日等新的內(nèi)容的童話,。

訓(xùn)練學(xué)生獲得能力不是一朝一夕所能湊效的,，所以教師在整個教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體,，扎扎實實的的訓(xùn)練中下功夫,，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

今天語文課上的教學(xué)內(nèi)容是練習(xí)2的口語交際——采訪,。學(xué)生可能在電視上看到過采訪,，但自己應(yīng)該沒有經(jīng)歷和實踐過。我先讓學(xué)生讀題目,，提取有效信息,。學(xué)生知道了采訪的四個注意點：

1.要有明確的目的

2.要確定好采訪對象，列好采訪提綱

3.提問要有禮貌,，要得體

4.要把采訪的內(nèi)容記下來

在安排學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)采訪之前,，我臨時想到自己昨天出去聽課后接受的采訪，于是把過程描述出來跟學(xué)生分享,。學(xué)生很是歡迎,，目光灼灼地盯著我,，擺出聽故事(看好戲)的樣子。我先說,，有一位領(lǐng)導(dǎo)通知我,，要我接受一個采訪。學(xué)生立刻“哦”了一聲,，插嘴說“這是確定采訪對象”,。我接著說自己不知道說什么，而領(lǐng)導(dǎo)叫我隨便說,。學(xué)生困惑了,，這是沒有采訪提綱啊!然后采訪就開始了，一個工作人員舉著話筒對著我,，另一個工作人員扛著攝像機(jī)對著我,。學(xué)生明白，這是要把采訪的內(nèi)容記下來,。然后差點就沒有然后了,，我說我們?nèi)舜笱鄣尚⊙鄣乜粗l也不開口,。學(xué)生笑了,，知道還是沒有列好采訪提綱的問題。我小心翼翼地問他們,，你們是要問我什么呀?攝像工作人員這才拋出一個問題：“就說說你聽課的感想吧!”我于是從上午聽的課開始說起,，才說了一句“我今天上午聽了三節(jié)課……”攝像工作人員打斷我：“直接說聽了下午的課的感想吧!”對此，學(xué)生直接叫起來：“沒禮貌!”上午上課的是我們鄉(xiāng)村小學(xué)的普通教師,，而下午上課的是專家,，原來他們采訪的目的是想了解專家的教育思想和理念的傳達(dá)情況。學(xué)生對照采訪的四個注意點,，對我接受采訪的過程品頭論足,，很是感興趣。雖然因為插了這么一曲,，使課堂現(xiàn)場采訪的時間縮短了,，但我覺得學(xué)生的收獲并沒有縮短。學(xué)生對采訪的認(rèn)識更直接,，更生動,。

教學(xué)練習(xí)1的口語交際——介紹我國的一個民族，我也是這樣做的,。我先示范介紹,，不讀參考書和《課課通》上的資料，而是把自己暑假去湖南張家界玩所了解到的有關(guān)苗族的知識分享給學(xué)生：講了苗族人是蚩尤的后代,，所以他們不稱自己是“炎黃子孫”;講了他們怎樣歡迎賓客,，除了敬獻(xiàn)美酒和歌舞,，還需要客人的對歌;講了他們怎樣過自己的節(jié)日,，講了苗族女子漂亮豐富的銀飾和神秘可怕的養(yǎng)蠱放蠱的傳說,。再配上當(dāng)時所拍的圖片，學(xué)生聽得津津有味,，贊嘆不已,，對苗族留下了深刻的印象。輪到學(xué)生自己介紹某個民族時,，也不由自主地用到了自己旅游中的見聞,，介紹得多姿多彩，個性鮮明,。

教師將自己的閱歷當(dāng)做獨(dú)特的教學(xué)資源來使用,，我覺得更有情趣，更能吸引學(xué)生,，也能生成更好的教學(xué)效果,。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇十三

在人們眼中能滔滔不絕地說、能洋洋灑灑地寫的.人,，才是一個語文素養(yǎng)較高的人,。其實能滔滔不絕說的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累，離開了積累,，說寫就成了無本之木,，無源之水。所以說,，“不積小流,，無以成江海，不積跬步,，無以至千里,。”同樣,，不積累語文基礎(chǔ)知識,，無以成語文之大廈。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，為語文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的語言積累至關(guān)重要,。由于課堂教學(xué)以教材為主，學(xué)生積累語言的時間,、內(nèi)容受到了較大的限制,。于是，怎樣使學(xué)生學(xué)會積累,，堅持積累,，廣泛積累是語文教師的教學(xué)操作的難題,。實踐證明：從學(xué)生的興趣出發(fā)，在快樂中積累,；提供積累模式,，使其易于積累，能形成良好的積累習(xí)慣,，達(dá)到提高語言綜合能力的目的,。在教學(xué)中我有意識的重視對學(xué)生語文積累方面的要求，采取相應(yīng)的措施,，使語文教學(xué)水平得以扎實提高,。

根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律， “以掌握祖國的語言為目的,，以熟讀背誦為手段,。”是新課程下語文教學(xué)的可取模式,。我在教學(xué)中除了課文中要求背誦的篇或段,，有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學(xué)生抄下來并背下來,，一一檢查評定等級過關(guān),，以此來積累學(xué)生的語言。

1,、淡化內(nèi)容分析,，加強(qiáng)朗讀背誦。

新課程注重語文課程的朗讀教學(xué),，使學(xué)生在讀中體驗,，在讀中感悟。所以在教學(xué)時我注重在熟讀課文上下功夫,、在記憶常用詞語,，名言警句上下功夫,、在背誦詩文佳作上下功夫、在辦單元小報,、寫單元小結(jié)上下功夫，充分利用黑板一角抓住課文每一個單元訓(xùn)練的重點,，摘抄相關(guān)的成語,、古詩、諺語,、名言警句,，課前反復(fù)誦讀背誦,。一單元更換一次,。一篇課文教完了，我通過檢查學(xué)生是否讀熟,、是否能把該背誦的地方背誦出來,，是否積累了好詞佳句,，能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)卦谧魑膽?yīng)用,，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn),。

2、推薦精品名篇,，多加吟誦體會。古話說“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”。小學(xué)生的閱歷及知識均非常的有限,，想要完全明了某些道理,，是不太可行的,。在此階段我有意識的向?qū)W生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍,，只要求他們能知其大概意思，大量的吸收語文精髓,，等到他們知識儲備達(dá)到一定程度時,，對以往所吟誦的名篇佳句自會令有所悟。堅持這樣的語言積累,，語言的運(yùn)用也就會自然得心應(yīng)手,。

3、搜集好詞好句,，廣泛汲取積累,。

俗話說：“好記性不如爛筆頭”?？吹臅俣?，不做筆記，忘得也快,。我要求學(xué)生：（1）,、每天看一點書,，做一點摘抄。數(shù)量不在多,，內(nèi)容也不限,，只要他們感興趣的都行，一周內(nèi)有目的,、有步驟,、分門別類的進(jìn)行積累，如,，成語,、格言、諺語,、廣告詞、古詩,、美文等,。學(xué)生也可根據(jù)自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語天地,、名言薈萃,、妙詞佳句、燦爛詩空,、幽默長廊等等,，感興趣的再在空白的地方配上畫。通過大量的積累,，從中受到美的熏陶,，從而內(nèi)化為自己的風(fēng)格。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。（2）,、寫觀察日記、寫隨筆,。杜甫有句名言：“讀書破萬卷,，下筆如有神”，這既是要我們多讀,，同時也說明,，讀書到了一定的時候，應(yīng)該動筆寫,，記下自己的心得體會,，這也是一種積累。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有話則長,，無話則短,，內(nèi)容好壞不做要求，重在培養(yǎng)寫作的興趣,。特別是重大節(jié)日,、學(xué)校組織的活動提醒學(xué)生認(rèn)真觀察記下活動過程，寫出感受,。特殊的天氣（風(fēng),、雨、雪,、霧）都要布置,、指導(dǎo)學(xué)生及時觀察記下當(dāng)時的情景。另外,，從學(xué)生的日記中還能了解到學(xué)生課外的思想動態(tài),，幫助我對其及時進(jìn)行思想教育,。遇到空余的時間,，我便會組織學(xué)生交流討論，讓他們說說喜愛的原因和種種想法,，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力,，又吸收到文學(xué)的營養(yǎng)，感受到語言的魅力,，得到美的熏陶和享受,。同時對中差學(xué)生也起到引領(lǐng)的作用。二,、穩(wěn)抓閱讀,，積累語言語言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外，還應(yīng)延伸到學(xué)生的課外閱讀中去,，使他們在大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料,，潛移默化的積累素養(yǎng)。在此,，我采取了以下幾方面的措施：

1,、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

課本中的語言素養(yǎng)十分有限,，真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累,。此時老師只是一盞指引的明燈，落到實處得靠學(xué)生自己去把握,。自覺地閱讀課外讀物,，興趣是先導(dǎo)。因此，我常常利用所學(xué)的課文內(nèi)容,，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣,。如在講授《桂林山水》后，我便借機(jī)向?qū)W生簡單介紹我國其它地方優(yōu)美風(fēng)景以此激起他們了解祖國大好河山的強(qiáng)烈興趣,，從而自主地閱讀相關(guān)的文章盡情吮吸的時候,，閱讀的興趣便已自然的形成了。

2,、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物,。

選擇適合學(xué)生的讀物難，選擇增長學(xué)生見識的讀物更難,。如今,，市場上充斥大量無益于學(xué)生，歪曲事實的讀物,，學(xué)生閱讀此類讀物會產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)影響,。所以，作為老師應(yīng)對學(xué)生的正確選擇做一定的指導(dǎo),，使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物,。光靠課內(nèi)積累是不夠的，為了讓學(xué)生有較為合理的知識結(jié)構(gòu),，還得適當(dāng)向課外延伸,，做好延伸或積累。當(dāng)然,，這種延伸不是漫無邊際,、盲目隨意的。這種延伸,，既要擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，又要與課內(nèi)知識有這樣那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識的延展和深化,。具體做法是,，每學(xué)期開學(xué)時，就要求學(xué)生每人手頭至少要有書報五份,，放在班級圖書角,，互相閱讀，并制定列出每學(xué)期必讀的書的書目,。讓學(xué)生利用課余時間閱讀,，并把有關(guān)知識整理出來。另外一種延伸式的積累,，是利用暑假和寒假,，要求學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章,。課外延伸式積累，特別要防止搞成消遣式閱讀,，因此,，我一般都要求學(xué)生訂出閱讀計劃，擬定讀書目標(biāo),，并要求他們做好摘記,，寫好讀后感，開學(xué)檢查,、交流,。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,。

學(xué)生讀的東西不少,，但是真正記住的卻不多?；诖?，我指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。記筆記能使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學(xué)生的思維,、想象和情感的參與互動。此外,，它又屬于鞏固性筆記,，在寫筆記的同時，必先要在腦中再度回憶審視已讀內(nèi)容,，從而把想法傾注于筆端。此外,，還指導(dǎo)他們在書上直接劃出意蘊(yùn)深刻的文句片段,，做上批注寫點感受。長期堅持,，學(xué)生的閱讀,、寫作水平一定會得到飛躍性的發(fā)展。

作文是更高層次的積累語言的過程,。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn),，必須加大語言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆,，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣,，課課練，日日練呢,？我認(rèn)為,，除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機(jī)，著眼點有四方面：

1,、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí),。

如教學(xué)《只揀兒童多處行》，為了讓學(xué)生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情,，教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解了課文中有關(guān)句段后,，以“冰心奶奶我想對您說”為題進(jìn)行想象練習(xí)進(jìn)一步體會文章所表達(dá)的情感，又如學(xué)了《爺爺?shù)奶J笛》,，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文后以“又是一個風(fēng)雨之夜”為題寫寫強(qiáng)強(qiáng)此時的心情如何,。讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到提高學(xué)生合理使用好詞佳句,、深刻體會人物情感的目的,。

2、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí),。

如學(xué)習(xí)《清明節(jié)的傳說》這一課,，在介紹重陽節(jié)有吃重陽糕，登高遠(yuǎn)眺,，頭插茱萸的習(xí)俗時,，我設(shè)計“重陽節(jié)到了，家家戶戶（）,?！钡膯栴}讓學(xué)生填空，來訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力,，在此基礎(chǔ)上,，接著出示“春節(jié)到了，家家戶戶（）,?！备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力，使他們能聯(lián)系生活實際組織語匯,，降低了表達(dá)難度,，增強(qiáng)了語言培養(yǎng)的趣味性，使學(xué)生樂于說,，敢于說,。

綜上所述，憑借以上途徑,，學(xué)生在不斷運(yùn)用中,，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其它的新鮮語匯,，不斷地更新豐富自身的語言,，提高語文素養(yǎng),。誦讀、口語,、閱讀,、作文等都以語言積累為軸心，再加上多管齊下,，持之以恒,，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能得以提高。