隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的,。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

課題研究工作報(bào)告500字 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇一

在四年的研究與實(shí)踐過(guò)程中,，課題組建立了以北京聯(lián)合大學(xué)為主,，各參研單位分頭實(shí)踐、共同研究的工作網(wǎng)絡(luò),，確立了始終堅(jiān)持四個(gè)“緊密結(jié)合”的工作思路,，即：將課題研究與專業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,，將課程基礎(chǔ)理論研究與高職教育特點(diǎn)緊密結(jié)合，將借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)國(guó)情緊密結(jié)合,，將學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合,，在高職教育課程開(kāi)發(fā)方面，開(kāi)展了深入的研究與實(shí)踐,，成功開(kāi)發(fā)出了“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及其開(kāi)發(fā)方法”,，簡(jiǎn)稱vocscum課程及其開(kāi)發(fā)方法。該成果目前已被教育部采用,，成功運(yùn)用于四類緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兩年制高職專業(yè)課程開(kāi)發(fā),，取得了良好的社會(huì)效果。

目前本課題已順利結(jié)題,，現(xiàn)將課題研究的主要工作總結(jié)如下：

課題組成立后,，課題負(fù)責(zé)人高林教授及時(shí)召集各參研單位課題負(fù)責(zé)人共聚北京，認(rèn)真研究了教高司[20xx]40號(hào)文件及本課題《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》要求,，研究確定了課題實(shí)施方案,、人員組織安排與分工、研究工作進(jìn)程計(jì)劃等重要事宜,，初步達(dá)成課題實(shí)施方案和項(xiàng)目研究計(jì)劃,并向教育部項(xiàng)目主管部門(mén)正式提交了《項(xiàng)目研究實(shí)施計(jì)劃》,。

針對(duì)課題組成單位分處不同省市、對(duì)應(yīng)不同行業(yè)且各校高職課程改革起點(diǎn)不同等特點(diǎn),，課題組確立了“一總多分,、定期研討、引入外智,、加強(qiáng)交流”的工作機(jī)制,，成立總課題理論組和9個(gè)專業(yè)實(shí)踐組。理論組由北京聯(lián)合大學(xué)牽頭,，成員由聯(lián)大教師,、教學(xué)管理人員及各參研單位課題負(fù)責(zé)人組成，平時(shí)分頭開(kāi)展研究,，定期組織學(xué)術(shù)交流與討論,，研討階段性成果；專業(yè)實(shí)踐組以聯(lián)大為主體,、各參研單位推薦一個(gè)專業(yè)參加試點(diǎn),，構(gòu)成由9個(gè)專業(yè)實(shí)踐組組成的課題實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。要求各參研學(xué)校專業(yè)實(shí)踐組根據(jù)總課題組工作要求,，結(jié)合本校實(shí)際情況制定子課題研究實(shí)施計(jì)劃,，確定參研人員、工作進(jìn)程安排與工作分工,，并結(jié)合本校實(shí)際情況,，因地制宜開(kāi)展高職課程理論與專業(yè)課程體系改革方面的`研究與實(shí)踐探索,。同時(shí)，在北京聯(lián)合大學(xué)設(shè)立課題秘書(shū)處及課題秘書(shū),，專門(mén)負(fù)責(zé)與各單位進(jìn)行聯(lián)系與溝通,。

這種靈活切實(shí)的研究工作網(wǎng)絡(luò)，在課題研究與實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮了重要作用,。依托這一工作網(wǎng)絡(luò)，總課題組先后組織了五次課題研討會(huì)議,，及時(shí)溝通信息,，確定下一步研究工作計(jì)劃，交流階段性成果,，研討共性與難點(diǎn)問(wèn)題,。各子課題組積極參加研討，發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),，山西子課題組在課題結(jié)題階段還對(duì)研究工作報(bào)告提出了重要的補(bǔ)充意見(jiàn),。課題組還依托這一工作網(wǎng)絡(luò)，在研究的重要階段,，組織專題學(xué)術(shù)研討會(huì),，介紹和討論國(guó)內(nèi)外最新研究成果，并將本課題組階段性研究成果提交專家及同行討論,。20xx年6月24日,，本課題組與其他兩個(gè)同名課題牽頭單位--上海第二工業(yè)大學(xué)和上海機(jī)電高等專科學(xué)校聯(lián)合發(fā)起,，在北京聯(lián)合大學(xué)召開(kāi)了三課題組聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會(huì),，交流了各自在高職課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革方面的研究與實(shí)踐成果。會(huì)上各課題組提交論文多篇,，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流數(shù)場(chǎng),，內(nèi)容涉及職業(yè)分析理論、課程設(shè)置原則,、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系改革,、學(xué)習(xí)理論等方面，就共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了研究與討論,。本課題組在研討會(huì)上提出的不少學(xué)術(shù)觀點(diǎn)得到與會(huì)同行的密切關(guān)注,。通過(guò)這些學(xué)術(shù)交流與研討，課題成員得以了解和熟悉國(guó)內(nèi)外最新研究成果,，對(duì)課題的研究與實(shí)踐起到了“引入外智,，激發(fā)思考”的重要作用。各專業(yè)實(shí)踐組負(fù)責(zé)人參加了這些研討,，并分別在各自專業(yè)課程改革基礎(chǔ)上,，進(jìn)行了理論與實(shí)踐方面的研究與探索,，取得了專業(yè)課程體系改革的重要進(jìn)展。具體情況詳見(jiàn)各自課題結(jié)題報(bào)告,。

1,、始終堅(jiān)持“將課程基礎(chǔ)理論與高職教育理論緊密結(jié)合”，用課程基礎(chǔ)理論,、原理與方法指導(dǎo)課題研究全過(guò)程,，為課題研究提供了理論基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上,，而我國(guó)高職教育的課程改革與實(shí)踐更多開(kāi)始于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外已有經(jīng)驗(yàn),，在基礎(chǔ)理論的支撐上比較薄弱，本課題重點(diǎn)在于課程模式和方法研究,，其理論支撐問(wèn)題就成為必須研究和探討的首要問(wèn)題,。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學(xué)科，因此課題組從一般課程基礎(chǔ)理論入手,，組織相關(guān)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程理論,、課程研制方法論等相關(guān)著作，認(rèn)真研究和探索課程研究的哲學(xué),、教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),，在研究過(guò)程中，始終注意用課程的基礎(chǔ)理論,、原理與方法來(lái)指導(dǎo)研究與實(shí)踐的全過(guò)程,。同時(shí)，結(jié)合高等職業(yè)教育的基本特征,，初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架,，并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀點(diǎn)。

2,、始終堅(jiān)持與專業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,，為本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

考慮到本課題實(shí)踐性強(qiáng),、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),，課題組成立伊始，就確立了理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作思路,，并作為課題研究的根本指導(dǎo)思想,。作為課題研究的牽頭單位，北京聯(lián)合大學(xué)始終注意將課題研究與全校16個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)的課題體系改革緊密結(jié)合,，于20xx,、20xx年先后組織了兩批校級(jí)高職重點(diǎn)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目。20xx年，明確提出要“打破以學(xué)科理論教學(xué)為本位,、為目標(biāo),、為標(biāo)準(zhǔn)的普通高等教育的教學(xué)模式，以能力或以素質(zhì)-能力為本位設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,；從專業(yè)改革入手,，以明確專業(yè)目標(biāo)需求的核心（關(guān)鍵）能力或（核心素質(zhì)和能力）為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和課程體系”,，確立高職重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目11項(xiàng),，將課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革作為高職重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的重中之重；20xx年4月-6月,，在全校范圍內(nèi)舉辦了16個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)課程負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班,，分別邀請(qǐng)楊金土、余祖光,、吳巖等專家教授做專題報(bào)告，介紹國(guó)內(nèi)外高職課程改革的前沿研究成果,。與培訓(xùn)班同步,，啟動(dòng)了高職課程體系改革試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)工作，引導(dǎo)各專業(yè)負(fù)責(zé)人與骨干教師理論聯(lián)系實(shí)際,，組織交流與研討,，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)改革,，確立高職重點(diǎn)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目8項(xiàng),，要求以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)支撐專業(yè)核心能力,、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程與教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè),，將高職專業(yè)課程建設(shè)推向深入；vocscum課程開(kāi)發(fā)方法形成中與形成后,，首先在其中6個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行了試用,。

與此同時(shí)，各參研單位都根據(jù)本校實(shí)際情況,，分別選擇相關(guān)專業(yè)作為本課題的實(shí)踐依托。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在畜牧獸醫(yī)專業(yè)、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè),、呂梁高等?？茖W(xué)校在法律專業(yè)分別進(jìn)行了課程體系改革試點(diǎn)。這些試點(diǎn)專業(yè)的課程體系改革,，一方面為課題組研究我國(guó)高職課程設(shè)置現(xiàn)狀提供了直接,、真實(shí)、充分的實(shí)踐基礎(chǔ)；另一方面,，也為vocscum課程開(kāi)發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗(yàn)基地,。

3、始終堅(jiān)持“學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合”,，積極與行業(yè)企業(yè)專家合作,，共同開(kāi)發(fā)高職課程，為課題研究提供了強(qiáng)有力的需求導(dǎo)向,。

高等職業(yè)教育致力于面向產(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才,。正如學(xué)科系統(tǒng)化課程無(wú)論研究與實(shí)踐都必須有學(xué)科專家參與一樣，高等職業(yè)教育的課程研究與實(shí)踐離不開(kāi)行業(yè)和企業(yè)專家參與,。課題組最初主要由來(lái)自學(xué)校的專家和教師組成,，在研究過(guò)程中我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到吸收產(chǎn)業(yè)專家參與研究的重要性，在這一思想指導(dǎo)下我們先后邀請(qǐng)了來(lái)自ata(全美測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司)公司,、信息產(chǎn)業(yè)部等行業(yè),、企業(yè)專家進(jìn)入課題組參加研究。ata公司是一家以開(kāi)展國(guó)際著名it廠商技術(shù)等級(jí)證書(shū)考試和開(kāi)發(fā)各種考試平臺(tái)為主的國(guó)際知名考試公司,，其證書(shū)反映著國(guó)際it業(yè)最新技術(shù)水平,，參加本課題研究的專家是課題組的企業(yè)代表。信息產(chǎn)業(yè)部是國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理與規(guī)劃部門(mén),，也是信息行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定部門(mén),，其參加本課題研究的專家是課題組的行業(yè)代表。研究中我們共同開(kāi)發(fā)了面向大學(xué)生的行業(yè)職業(yè)資格證書(shū),。

課題研究工作報(bào)告500字 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇二

讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：是指在八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫(xiě)作能力提高的一切材料,。包括課文仿寫(xiě)(片斷或整體)、單元主題,、課后“研討與練習(xí)”,、學(xué)校、家庭,、社會(huì)生活等素材,。

八年級(jí)學(xué)生作文寫(xiě)作能力：八年級(jí)，一般指初中二年級(jí),，它在整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用,。它既要為初中一年級(jí)寫(xiě)作具體生動(dòng)的記敘文繼續(xù)打牢夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又要為初中三年級(jí)寫(xiě)作簡(jiǎn)單的議論文作好鋪墊,，以適應(yīng)初三中考的需要,。

八年級(jí)作文寫(xiě)作能力具體是指《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的能寫(xiě)內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文,，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文,。

要想提高八年級(jí)學(xué)生的作文寫(xiě)作水平,，說(shuō)易也易，說(shuō)難也難,，難易的轉(zhuǎn)化點(diǎn)全掌握在我們教師的手中,，那就是要求我們的教師在教材現(xiàn)行編排和學(xué)生基本寫(xiě)作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，能夠首先尊重教材,，同時(shí)又能緊扣教材本身,，動(dòng)點(diǎn)腦筋、想出辦法,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身理心理的發(fā)展,，開(kāi)啟思維、拓寬途徑,、挖掘適合學(xué)生作文訓(xùn)練的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造性的應(yīng)對(duì)教材,，切實(shí)保持、保證學(xué)生閱讀能力,、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,、提升的同時(shí)，寫(xiě)作能力也得到相應(yīng)提高,。當(dāng)然,，最需解決的問(wèn)題是在了解八年級(jí)作文寫(xiě)作能力具體是指《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“能寫(xiě)內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文,，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文”的基礎(chǔ)上，對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)“在八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫(xiě)作能力提高的一切材料,。包括課文仿寫(xiě)(片斷或整體),、單元主題、課后‘研討與練習(xí)’,、學(xué)校,、家庭、社會(huì)生活等素材”的準(zhǔn)確有效確立,、及有效組織學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練從而摸索出一條可供操作的具體模式,，切實(shí)可行的提高八年級(jí)學(xué)生的作文能力了。

1,、新課程改革關(guān)于“以人為本”的理論,。只有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，真正關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，才能最終實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)生的一切,，為了一切的學(xué)生?！?/p>

2,、新課程改革關(guān)于遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略的理論。只有讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，并且將閱讀與寫(xiě)作緊密相聯(lián),，互為促進(jìn)，才能讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律,，觸摸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的命脈之所在,。

3、大語(yǔ)文教學(xué)觀的理論,。只有樹(shù)立語(yǔ)文的內(nèi)涵與外延是相等的理念,，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)到生活中去“找米下鍋”，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路將越走越寬,，越學(xué)越輕松，越學(xué)越有趣,。

4、教師專業(yè)發(fā)展理論,。教師專業(yè)發(fā)展理論是現(xiàn)代教育的要求和必然趨勢(shì),。從本質(zhì)上說(shuō)教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體不斷發(fā)展的過(guò)程，是教師不斷接受新知識(shí),，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程,。“挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),，提高八年級(jí)學(xué)生作文寫(xiě)作能力”是伴隨著學(xué)校教育課堂教學(xué)而生,，已有不少探索和積累，有很多可借鑒的有生命力的東西,。

現(xiàn)象分析：縱觀八年級(jí)學(xué)生,，作文寫(xiě)作能力普遍低下，“沒(méi)話寫(xiě)”,、“不會(huì)寫(xiě)”,、“寫(xiě)不好”仍是困擾他們的三大難題。細(xì)究原因不外以下幾種：

1,、新教材編寫(xiě)過(guò)程中將寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際融合于綜合性學(xué)習(xí)之中，本身就暴露出重閱讀輕寫(xiě)作的傾向,，給人造成作文寫(xiě)作板塊不突出之缺憾;

2,、受新教材編排意圖的影響和教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力等限制，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師不重視學(xué)生的作文,，不會(huì)上,，不敢上,，怕上作文課的教師比比皆是;

3、因教師本人不夠重視,，造成學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)減少;

4,、學(xué)生雖有了一定的閱讀，但因缺乏具體指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練,，思想中缺乏讀寫(xiě)結(jié)合的意識(shí),，只讀不寫(xiě)，喜讀怕寫(xiě),，讀寫(xiě)分離現(xiàn)象嚴(yán)重,。正如著名特級(jí)教師丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰,，讀寫(xiě)分離,，兩敗俱傷?！?/p>

基于上述種種原因,，此課題的確立與研究將把八年級(jí)學(xué)生從面臨的寫(xiě)作困境中解救出來(lái)，變“沒(méi)話寫(xiě)”為“有話寫(xiě)”;變“不會(huì)寫(xiě)”為“我會(huì)寫(xiě)”,，變“寫(xiě)不好”為“能寫(xiě)好”;同時(shí)這課題的確立與研究也能促使教師本人進(jìn)一步鉆研學(xué)生,、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、新課改理論,、文本,，對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。

問(wèn)卷調(diào)查：在課題研究的開(kāi)始,、中間及最后階段,，為了了解初二學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀和需求，掌握第一手研究資料,，我采用過(guò)口頭回答、舉手表決和書(shū)面問(wèn)卷等方法,，從最現(xiàn)實(shí),、最棘手的問(wèn)題入手做有效研究。問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間放在了2015年4月15日,，正是本人想對(duì)此課題開(kāi)展自主研究的前面(沒(méi)想到后來(lái)竟成了本人開(kāi)展個(gè)人課題研究的第一手資料),。問(wèn)卷調(diào)查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象既有全年級(jí)14個(gè)班,，也包括本人所帶的兩個(gè)班(研究中期,，因工作需要，本人又從新初一開(kāi)始接起,，后又變?yōu)槿昙?jí)18個(gè)班,，也包括本人所任教的兩個(gè)班)調(diào)查的內(nèi)容包括“1,、你對(duì)你目前的寫(xiě)作現(xiàn)狀滿意嗎?原因是什么?2、你覺(jué)得作文寫(xiě)作的興趣應(yīng)該如何培養(yǎng)?3,、你的作文有過(guò)被老師當(dāng)作優(yōu)秀作文的例子嗎?你覺(jué)得能成為范文的關(guān)鍵是什么?4,、你覺(jué)得八年級(jí)學(xué)生的作文水平怎樣才能提高?你希望老師怎么做?5、你的語(yǔ)文老師是如何提高你的作文興趣和作文水平的?你對(duì)他(她)的做法滿意嗎?6,、你的語(yǔ)文老師重視作文課嗎?你最喜歡

老師怎樣上作文課?你能描述一下嗎?”共六個(gè)方面,。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題百分之九十五左右的學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作相撞不滿意，原因主要在自己讀書(shū)少,，平常練得少,，老師沒(méi)有很好很系統(tǒng)的做過(guò)指導(dǎo);對(duì)于第二題幾乎所有的學(xué)生認(rèn)為多讀書(shū)、多觀察,、多思考,、多動(dòng)筆能夠培養(yǎng)寫(xiě)作興趣;對(duì)于第三題的回答，部分學(xué)生作文偶爾有被老師當(dāng)作范文的例子,，極少數(shù)學(xué)生作文經(jīng)常被當(dāng)作范文,，還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的經(jīng)歷，自認(rèn)為作文寫(xiě)得很一般,?；卮鸬谒膫€(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生認(rèn)為多讀好作品、多感受生活,、體驗(yàn)生活,、多練練筆作文能力能提高，同時(shí)希望老師多指導(dǎo)些寫(xiě)作技巧方法,、多介紹別的同學(xué)的好作文,、經(jīng)常開(kāi)展系列專題訓(xùn)練;對(duì)第五題有不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師不夠滿意，希望老師自己要重視學(xué)生的作文,，同時(shí)對(duì)在提高學(xué)生作文能力方面做得好的老師學(xué)生們也給予了肯定,。最后第六題學(xué)生有直接答不重視不上作文課的，也有對(duì)做得好的老師給予了肯定和表?yè)P(yáng),。

組織訪談：為了進(jìn)一步了解初二學(xué)生的作文寫(xiě)作現(xiàn)狀及寫(xiě)作心理,，本人特地在2015年的4月18日，也就是調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行過(guò)沒(méi)幾天,，本人趁熱打鐵又組織了幾個(gè)作文寫(xiě)作層次不同的同學(xué)進(jìn)行了訪談實(shí)錄,，主要由學(xué)生們提出他們認(rèn)為困惑的問(wèn)題，由我進(jìn)行指導(dǎo)和解答,，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題主要集中在：怎樣你好作文題?作文題是先擬好還是作文寫(xiě)完后再擬?如何寫(xiě)好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾?怎樣能使自己的作文語(yǔ)言有文采?怎樣能把握住作文的中心?為何自己寫(xiě)時(shí)會(huì)跑題?生活中一件平淡的小事為何別人能寫(xiě)得很好而自己卻不行?

針對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和訪談中暴露出的問(wèn)題和感到的困惑,，本人積極采取有效行動(dòng)，查找很多相關(guān)研究理論,，如制定相應(yīng)對(duì)策即“通讀課文,，領(lǐng)會(huì)精髓(還要結(jié)合課文后的練習(xí)要求)→找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),，以讀悟?qū)憽笇?dǎo)方法→讀寫(xiě)遷移→當(dāng)堂作文(或課外練筆)→及時(shí)評(píng)價(jià)→完善作文→形成能力”。

課題研討及開(kāi)展活動(dòng)：帶著學(xué)生作文中出現(xiàn)的主要問(wèn)題本人將理論與實(shí)際行動(dòng)緊密結(jié)合,，始終做到研究的開(kāi)始,、過(guò)程、結(jié)束都有理論指引,，都有行動(dòng)跟上,，將學(xué)、研,、做三者結(jié)合,，讓理論做指引，不走彎路,。通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,、閱讀有關(guān)專業(yè)書(shū)籍、吸取名家思想精髓作為理論支撐,，且注意用教材的權(quán)威,，去規(guī)范，去約束,，去導(dǎo)航,。，在研究過(guò)程中針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀和需求開(kāi)設(shè)專題作文指導(dǎo)課和專題講座,，如《記敘中怎樣描寫(xiě)》,、《記敘中怎樣抒情》、《小事怎樣寫(xiě)精彩》《讓你的作文語(yǔ)言靚起來(lái)》《記敘文中怎樣用好課文這一例子》《作文,，到底該如何審題》《讀書(shū)的厚度就是作文的深度》《如何巧擬作文題記》等,，做到在行動(dòng)中研究，在研究中再行動(dòng),，解決研究過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題,，提高研究的有效度和實(shí)用價(jià)值。平常只要有任何一處能夠讓學(xué)生展示作文寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)本人都不會(huì)放過(guò),，如教師節(jié)讓學(xué)生給老師寫(xiě)賀詞,，校運(yùn)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生向播音組至少投稿一篇，為北京奧運(yùn)志愿者擬志愿者誓詞,、期中期末考試來(lái)臨前讓每一位學(xué)生擬計(jì)劃,、訂目標(biāo),、向同班同學(xué)或鄰班發(fā)挑戰(zhàn)書(shū),、向街頭用字不規(guī)范部門(mén)寫(xiě)建議信，參加學(xué)校級(jí)以上部門(mén)組織的所有的征文比賽活動(dòng),，重視數(shù)量取勝的同時(shí)也追求質(zhì)的提高,，積極向《好家長(zhǎng)》《現(xiàn)代快報(bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》《金陵晚報(bào)》等雜志報(bào)刊投稿,，總之本人所教的學(xué)生的作文機(jī)會(huì)多多，能力也在平常的練筆,、作文,、投稿及開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中得以提高。

實(shí)踐檢驗(yàn)：因?yàn)樗鶐蓚€(gè)班級(jí)的便利,、所在初二年級(jí)全組老師的團(tuán)結(jié),、協(xié)作和所在教研組、學(xué)校的大力支持,，使得研究過(guò)程中可以進(jìn)行多向比照：本人自己所教兩個(gè)班,、同年級(jí)同層次班、實(shí)施課題研究的班級(jí)與非實(shí)施班級(jí)等進(jìn)行比照,，得出真實(shí)有效的結(jié)論是：此課題的研究是有價(jià)值的,，成功的。本人把自己所教的兩個(gè)班從研究開(kāi)始到結(jié)束都當(dāng)作實(shí)驗(yàn)班級(jí)來(lái)對(duì)待,，所以只能是和同年級(jí)非實(shí)施班作比較,。一年多來(lái)，在課題的.引領(lǐng)下,，學(xué)生的作文寫(xiě)作取得了不錯(cuò)的成績(jī),，作文水平大幅度提高，兩學(xué)期區(qū)市組織的期中期末統(tǒng)考和學(xué)校自行組織的月考,，我所教授的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的作文均分和優(yōu)分都是全年級(jí)最高的之一,，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)趯W(xué)校全區(qū)也排在前列;學(xué)生參加南京市“好家長(zhǎng)”杯作文競(jìng)賽成績(jī)突出，有好幾個(gè)學(xué)生的作文都能在《好家長(zhǎng)》或《少年文藝》或《江寧文藝》等雜志上發(fā)表,，有一位學(xué)生還把她的所有練筆命名為《華年的思維》經(jīng)我?guī)椭硪延砂不瘴乃嚦霭嫔?015年5正式出版,。這樣的結(jié)果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現(xiàn)實(shí)性,、時(shí)效性和生命力,。邊教邊研，教,，學(xué),，做三者合一，也增強(qiáng)了本人的教學(xué)研究意識(shí),，尋到了一些讀寫(xiě)遷移訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)和最佳方式,，努力實(shí)踐閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合、讀寫(xiě)遷移的有效性,，在研究過(guò)程中本人既能遵循序列性原則,，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的難易梯度，循序漸進(jìn),，由易而難,，由淺而深,，順應(yīng)作文教材對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律。如以寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文這一要求為例,，其知識(shí)板塊及能力訓(xùn)練可作如下分解：第一為基本說(shuō)明方法的認(rèn)知及運(yùn)用;第二為對(duì)說(shuō)明特征的把握;第三為說(shuō)明順序的合理安排;第四為說(shuō)明語(yǔ)言的平實(shí),、生動(dòng)。四個(gè)板塊顯示四個(gè)知識(shí)層次,，后一層次是對(duì)前一層次的突破和提高,。四個(gè)板塊逐漸由低級(jí)走向高級(jí)，形成一種合理梯度;同時(shí)又能遵循可操作性原則,，讓學(xué)生多讀,、多練，以讀帶練,、以讀促練,、讀寫(xiě)相機(jī)結(jié)合、有效聯(lián)系,。實(shí)踐證明,，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨(dú)特感覺(jué)，可以印證別人的經(jīng)驗(yàn),，也可以積累自己的經(jīng)驗(yàn);只有通過(guò)操作,，才能讓學(xué)生把直接或間接得來(lái)的作文知識(shí)和作文信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑募寄堋．?dāng)然操作應(yīng)有“量”的要求,。每周兩節(jié)的時(shí)間里,，操作應(yīng)落在實(shí)處，向四十五分鐘要效益,，課外還要有適當(dāng)配合,。要能夠兼及重要的知識(shí)點(diǎn)和常見(jiàn)的題材類型。沒(méi)有數(shù)量保證,，自然就沒(méi)有效果的保證,。操作還要做到“具體”。每次訓(xùn)練要有明確的目的,，要設(shè)計(jì)得體的題目,，要安排合理的程序，要制訂可行的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),，等等,。

1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作文積極性,，讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作

學(xué)生怕作文,，對(duì)作文不感興趣，跟我們教師對(duì)作文的重視程度和引導(dǎo)方法有關(guān)。按教材安排八年級(jí)學(xué)生一學(xué)期只需完成六篇大作文,，再加上八次小練筆，一學(xué)期充其量才有14次習(xí)作的機(jī)會(huì),，語(yǔ)文的大部分時(shí)間是花在閱讀教學(xué)上的,。這樣從客觀上無(wú)意識(shí)地造成了語(yǔ)文教學(xué)重“讀”輕“寫(xiě)”的局面，學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng),，作文能力也自然得不到提高,。“挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),，提高八年級(jí)學(xué)生作文寫(xiě)作能力”的研究課題將讀與寫(xiě)緊密地結(jié)合在一起,，做到立足于“讀”，著眼于“寫(xiě)”,。為了將“寫(xiě)”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好,，教師必須熟讀課文，以獨(dú)特的視角挖掘課文中有利于“寫(xiě)”的因素,，并以學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的方式組織閱讀,，在學(xué)生讀通、讀透,，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行“寫(xiě)”的訓(xùn)練的遷移。由于是有所借鑒,、有所感悟和體會(huì),，此時(shí)的學(xué)生對(duì)“作文”也能“文思泉涌”，也能“下筆有神”,，也能感受作文所帶來(lái)的自信與快樂(lè),。久而久之，學(xué)生作文積極性調(diào)動(dòng)的同時(shí)作文寫(xiě)作能力也得到提高了,。

此外,，提高八年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力既是本課題的一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)策略,。在具體的教學(xué)中,，要求教師本人我通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、情境創(chuàng)設(shè),、美文品讀,、活動(dòng)開(kāi)展、成果表彰等手段來(lái)綜合并用得以實(shí)現(xiàn),。

2,、拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于組材

以往一說(shuō)到寫(xiě)作文，學(xué)生常?？倳?huì)抓耳撓腮,、搜腸刮肚，總覺(jué)“無(wú)話可寫(xiě)”,，不知如何落筆,。究其原因，除了學(xué)生讀寫(xiě)分離,，訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多,，加上學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，生活經(jīng)驗(yàn)不足,，生活體驗(yàn)不深,，可寫(xiě)的素材少之外，主要是因?yàn)閷W(xué)生的作文思路沒(méi)有打開(kāi),，不懂得如何審題,，如何立意，如何根據(jù)作文的要求去搜集題材,。本課題的研究課題注重以課文為憑借,，以某一讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)為契機(jī)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練,，再進(jìn)行“舉一反三”的拓展訓(xùn)練,，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后,，作文的思路自然而然就寬了,。只要給一個(gè)作文題目，學(xué)生的頭腦就能快速運(yùn)轉(zhuǎn),，再通過(guò)快速構(gòu)思仔細(xì)推敲,，整個(gè)作文的框架就清楚，脈絡(luò)就清晰,。

3,、夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達(dá)

“挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),，提高八年級(jí)學(xué)生作文寫(xiě)作能力”的研究課題更重要的在于立足教材,，讀寫(xiě)相機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮每篇課文的外顯的和隱性的作用,，有目的地選擇一些語(yǔ)段讓學(xué)生品讀,、理解、揣摩,、賞析,，體驗(yàn)和感悟祖國(guó)文字之精妙,，景物之豐美，人情之偉大,，作者技法之高超,。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫(xiě),、續(xù)寫(xiě),、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě),、補(bǔ)白等訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的文字功底,，讓學(xué)生的表達(dá)更加流暢,、形象、生動(dòng),，從而解決了學(xué)生“有話不懂得寫(xiě)”的缺憾,。

八年級(jí)作文寫(xiě)作能力具體是指《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的能寫(xiě)內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文,，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文,。課題的源頭來(lái)自于學(xué)生的現(xiàn)狀、需求,、教材的要求和個(gè)人長(zhǎng)期的獨(dú)立思考及一線實(shí)踐的摸索,，故在研究過(guò)程中本人是始終充滿熱情和對(duì)學(xué)生的期待的，在實(shí)踐過(guò)程中本人一直堅(jiān)持自己當(dāng)初所設(shè)的研究?jī)?nèi)容,，努力提高自運(yùn)用教材的能力,，帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，如：課本的表達(dá)特點(diǎn)是什么,、學(xué)生面臨的實(shí)際怎樣,、單元訓(xùn)練的主題怎樣、課后“研討與練習(xí)”又是什么等等,，努力做到了多研讀課本,，多鉆研課本要求及學(xué)生實(shí)際，切時(shí),、適宜的將課文精彩片段當(dāng)作仿寫(xiě)訓(xùn)練并及時(shí)評(píng)價(jià),，將書(shū)本后的練習(xí)轉(zhuǎn)化為作文片段寫(xiě)作并及時(shí)給予反饋，將課外讀物,、學(xué)校生活,、社會(huì)這些有形、無(wú)形的書(shū)本當(dāng)作練習(xí)的材料,、情感宣泄的窗口,，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍,、創(chuàng)作盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)積累,、勤于思考,、善于表達(dá)、多方展示,，摸索出了諸如“模仿法”,、“擴(kuò)續(xù)法”“補(bǔ)白法”“評(píng)議法”“插圖法”“引申法”等方法，學(xué)生現(xiàn)在“想寫(xiě)”,、”會(huì)寫(xiě)”,、“有話寫(xiě)”、“寫(xiě)得好”的喜人景象幾乎天天出現(xiàn),，令人欣喜,。

課題研究雖已取得了階段性成果，但是在研究過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，也值得本人反思和改進(jìn)：(1)剛開(kāi)始確立的個(gè)案研究法即“跟蹤一個(gè)學(xué)生從始到終的寫(xiě)作能力的逐步提高過(guò)程,，形成案例”的構(gòu)想會(huì)因所帶年級(jí)不銜接而被迫中斷，即使這一方法仍可繼續(xù)采用,，但所獲得的資料,、信息等也屬間接，所以要想達(dá)到更好的效果,，掌握更真實(shí)的材料,，從初一帶到初三是最合理可行的。(2)由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力客觀差異,，無(wú)論在哪一個(gè)班級(jí)總存在著相應(yīng)的且數(shù)量不在少數(shù)的“學(xué)困生”,。“挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),，提高八年級(jí)學(xué)生作文寫(xiě)作能力”是一個(gè)練習(xí)范圍相對(duì)擴(kuò)大的訓(xùn)練,，而“學(xué)困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學(xué)中都存在學(xué)習(xí)困難，在這相對(duì)綜合的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中其學(xué)習(xí)困難也可想而知,。相反,，學(xué)優(yōu)生通過(guò)讀的鋪墊，寫(xiě)的延伸和寫(xiě)的反哺作用,，其讀寫(xiě)能力都有更大的進(jìn)步,。班級(jí)內(nèi)的優(yōu)差生之間的距離進(jìn)一步拉大。如何抓好“學(xué)困生”的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化是下一階段的重點(diǎn)研究工作,，嘗試運(yùn)用“分層教學(xué)”的策略,，降低對(duì)“學(xué)困生”的要求，給予更多的關(guān)照和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)層面的學(xué)生都得到最程度的發(fā)展,。

通過(guò)本課題的研究,，也給自己的視野上了一個(gè)臺(tái)階，似乎又有一個(gè)新的課題放在了自己的眼前,，這就是自己的經(jīng)驗(yàn)和探索能否上升到理論的層面為作文教材建設(shè)作點(diǎn)貢獻(xiàn)?幫助我們的語(yǔ)文教學(xué)有效扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)“大而籠統(tǒng),、小而混亂”的局面?當(dāng)然，個(gè)人的力量是微不足道的,，說(shuō)到作文教材建設(shè)這一大的話題需要多種理論如教育理論,、人才理論、寫(xiě)作理論等等的綜合作用,，需要反復(fù)論證和實(shí)驗(yàn),，本人深感需要加大理論學(xué)習(xí)，且將理論和個(gè)人的作文教學(xué)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的再緊密些,，爭(zhēng)取形成一定的影響力對(duì)更多的同仁產(chǎn)生推動(dòng)和影響力,，同時(shí)，經(jīng)過(guò)這一輪實(shí)踐和研究,，絕大多數(shù)學(xué)生作文能力,、語(yǔ)文能力和素養(yǎng)得到了提高,、提升,，個(gè)別學(xué)生進(jìn)步不大，所以,，讓所有的學(xué)生一個(gè)不落隊(duì)的整體進(jìn)步應(yīng)該是我們課題研究者的理想目標(biāo),，本人將在今后的教育教學(xué)教研中繼續(xù)努力，直至完美理想的實(shí)現(xiàn),。

課題研究工作報(bào)告500字 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇三

參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來(lái),，自己的工作忙碌而充實(shí)?？芍^：在研究中成長(zhǎng),、在辛苦中收獲、在學(xué)習(xí)中提高,。

最直接的感覺(jué)是忙碌,。一是忙于讀書(shū)。開(kāi)展課題研究,，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù),，進(jìn)行理論奠基;在研究過(guò)程中，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),，并通過(guò)研究和實(shí)踐,，驗(yàn)證、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論,。課題研究的全過(guò)程,，是學(xué)習(xí)理論,、運(yùn)用理論、提升理論的過(guò)程,。這就必須讓閱讀成為習(xí)慣,。閱讀經(jīng)典雖然益處多多，但遠(yuǎn)沒(méi)有功利性閱讀、消遣性閱讀來(lái)的快樂(lè)，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭(zhēng)中手忙腳亂,。二是忙于寫(xiě),。由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄，寫(xiě)作時(shí)失語(yǔ)現(xiàn)象特別多,，話到嘴邊吐不出，出來(lái)的也總是詞不達(dá)意，所以寫(xiě)作對(duì)我來(lái)說(shuō)耗時(shí)耗力,，反反復(fù)復(fù)，很苦悶,。

但是一份耕耘,，一份收獲，付出與回報(bào)是成正比的,。

一是課題研究更新了自己的教學(xué)理念,。由于課題研究注重了研究學(xué)生，又特別關(guān)注細(xì)節(jié),，這加深了自己對(duì)教學(xué)的感悟與體驗(yàn),，使自己的經(jīng)驗(yàn)得以豐富，課堂教訓(xùn)得到修正,，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化,。比如原來(lái)備課多是站在教師立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)與策劃，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展,，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的需求作為載體，創(chuàng)造性的使用教材,，努力讓自己的課堂變得簡(jiǎn)潔有力,，易于被學(xué)生理解和接受;原來(lái)聽(tīng)課注重課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現(xiàn)，現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等,。

二是課題研究規(guī)范了自己的教學(xué)行為。自從參加課題研究之后,，伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入,，上課過(guò)程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為。比如,，對(duì)照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的.教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,，我在原來(lái)的授課中,，對(duì)于諸如“復(fù)習(xí)舊課、評(píng)價(jià)激勵(lì),、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo),、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視,，也就常常給忽略掉。但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí),、課堂參與,、課后歸納總結(jié)”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容,。我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合,，先檢查后評(píng)價(jià)激勵(lì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等,。歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過(guò)程,，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意、隨便,，得以規(guī)范,，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。

三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高,。課題研究的整個(gè)過(guò)程,，每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺(jué)主動(dòng)地反思自己的行為,。只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思,、審視自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法,。通過(guò)回顧,、診斷自己的行為，或肯定,、強(qiáng)化,，或否定、修正,?！胺此肌庇杀黄鹊阶杂X(jué)再到成為習(xí)慣。通過(guò)反思修正了自己研究的方向與策略,，調(diào)整了自己的教學(xué)的行為,。

四是課題研究使我敢于、樂(lè)于嘗試新的教與學(xué)的模式,。這主要是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試,。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式,，但以前的時(shí)候一說(shuō)小組合作，我總感覺(jué)它不適用于思想品德學(xué)科,，因?yàn)槲覀儧](méi)有英語(yǔ),、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和巨大的練習(xí)量，而且使用起來(lái)那么麻煩,，如科學(xué)分組,、指導(dǎo)合作、培養(yǎng)組長(zhǎng),、合理評(píng)價(jià)等等,。可當(dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境,、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候,，我不得不著手使用小組合作了。而事實(shí)證明,，合作學(xué)習(xí)的課堂充滿生命的活力,，充滿人性的光輝。學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,，交流見(jiàn)解,、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué),，幫他們理解,，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心,，創(chuàng)造了全員參與的條件,，學(xué)習(xí)的效率大幅度提高，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的快樂(lè),。課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。

總之,，課題研究對(duì)我而言是一個(gè)新的起點(diǎn),。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感,，要成為研究型的教師,，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲,。

課題研究工作報(bào)告500字 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇四

《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課題立項(xiàng)后,，在縣教研室、學(xué)校聶校長(zhǎng)及各領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，由李xx老師負(fù)責(zé)召開(kāi)了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》開(kāi)題會(huì),。通過(guò)開(kāi)題會(huì)議使課題小組成員明確了課題提出的意義,，確立了課題研究的方法和理論基礎(chǔ)，明確了通過(guò)課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)：從教師教的角度以20xx版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程目標(biāo),，即“知識(shí)與技能”,、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)為基準(zhǔn),，通過(guò)邊研究邊實(shí)踐的方式研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化,，物理課堂中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的原則和切入點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)課堂的組織與實(shí)施具體方式方法,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感受物理學(xué)之美,，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,；從學(xué)生學(xué)的角度研究以問(wèn)題解決為中心，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題的能力和勇于探索的精神,，敢于創(chuàng)新實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的`能力,，培養(yǎng)他們交流合作,，共同提高的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究物理問(wèn)題的方法,，體驗(yàn)物理學(xué)和人類社會(huì)的關(guān)系,，體會(huì)用物理學(xué)為人類社會(huì)服務(wù)的意識(shí)；從課程的角度來(lái)說(shuō),，通過(guò)課題研究豐富校本教材,。

通過(guò)開(kāi)題會(huì)議,，確定了課題研究要解決的問(wèn)題：1,。進(jìn)一步促使教師觀念的變化，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí),；2,。改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展方式，如何讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái),；3,。形成初中物理實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展的策略。

明確課題研究的步驟和措施,，并進(jìn)行人員的分工,，明確責(zé)職：

1,。課題研究負(fù)責(zé)人：李xx

2。理論研究負(fù)責(zé)人：蘇xx,、孟x(chóng)x

3,。實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人：李xx

4。課題實(shí)驗(yàn)管理負(fù)責(zé)人：陳xx

（一）時(shí)間規(guī)劃：本課題總體時(shí)間

（二）研究步驟和措施

1,。課題研究的準(zhǔn)備

（1）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料,，每個(gè)成員都花較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，提升理論水平,，清除認(rèn)識(shí)誤區(qū)。增強(qiáng)了對(duì)搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí),。

（2）討論方案的概念界定,，內(nèi)容，實(shí)質(zhì),，明確課題研究的方向,。根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性,，積累經(jīng)驗(yàn),，掌握基本的數(shù)據(jù)信息。

（3）課題組成員及全體物理教師集中研討,，提出改進(jìn)意見(jiàn),，并由負(fù)責(zé)理論研究的老師蘇xx和孟x(chóng)（1）課題組成員按照分工，通過(guò)研究教材,、集體備課,、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作,、正誤分析,、調(diào)查方案、撰寫(xiě)案例,、考查對(duì)比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐,。

（2）活動(dòng)的開(kāi)展。發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生積極地,、熱情地,、全身心地參與到活動(dòng)中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計(jì)與提出,，自身的參與,，過(guò)程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入,，研究探討上下功夫,。

（3）由負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的李xx老師對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析、整理,，以教案設(shè)計(jì)的形式形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效模式,。

3。匯報(bào)成果階段

課改教師匯報(bào)各種研究成果,，包括論文,、材料、數(shù)據(jù)等,。進(jìn)行廣泛的交流和反思,，并由陳盈利和李紅銳老師進(jìn)行課題研究過(guò)程是的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行整理，以豐富我校的校本教材,。

4,。修改完善階段在大量數(shù)據(jù)、案例,、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，對(duì)已形成的研究成果提出評(píng)價(jià)和修改意見(jiàn)。并由課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,。

5,。上交專家評(píng)審

6。進(jìn)行課題結(jié)題報(bào)告,。

我們的課題研究程序：理論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略→通過(guò)同伴互助,，由課堂教學(xué)的具體目標(biāo)進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研討→課堂實(shí)踐→進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→研討,、反思,，提出改進(jìn)意見(jiàn)→進(jìn)一步促進(jìn)理論研究的發(fā)展。

利用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐,，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)物理情景,，提高感知效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)觀察能力,、掌握實(shí)驗(yàn)技能，啟發(fā)學(xué)生思維,，增強(qiáng)探索精神,，養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面的作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅完成了知識(shí)與技能的自主建構(gòu),，而且通過(guò)探究的過(guò)程，掌握了學(xué)習(xí)物理的方法，而且培養(yǎng)了他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，使學(xué)生得到較快的發(fā)展，提高了教育教學(xué)效益,。

由三率和的變化不難看出,，盡管我們走了一段曲折的路（經(jīng)歷了教師的教與學(xué)生的學(xué)的觀念的變化過(guò)程），但還是能肯定地說(shuō)明通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，促進(jìn)了學(xué)生的探究能力，提高了課堂教學(xué)效率,。

在課題研究過(guò)程中,，我們建立了“xx縣東韓初中物理教學(xué)研究“博客，通過(guò)定期的研討交流,、定期的成果交流與總結(jié)并撰寫(xiě)材料,，促進(jìn)了研究成員養(yǎng)成了愛(ài)閱讀、善思考,、勤寫(xiě)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；研究成員自覺(jué)運(yùn)用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)，提高了自身教育教學(xué)水平,，通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)班“xxxx”,，也提高了課題組成員與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通能力,，推動(dòng)了課題研究的順利進(jìn)行,；研究成員積極參加各級(jí)教研機(jī)構(gòu)舉辦的教研活動(dòng)和科研成果評(píng)比活動(dòng)，形成了較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力,。

課題研究工作報(bào)告500字 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇五

角色游戲培養(yǎng)幼兒交往能力提高

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn),、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性,。”“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,。但在實(shí)際的教育中,，還存在重智育、輕游戲的傾向,。家長(zhǎng)更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,，往往認(rèn)為角色游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少作用,。如今的幼兒自我意識(shí)強(qiáng),，缺乏同伴之間的交往意識(shí),，不會(huì)和同伴分享、在游戲中不懂得謙讓合作等,。而角色游戲主要是讓幼兒通過(guò)各種角色扮演游戲?qū)W習(xí)如何與人相處,，如何與他人交談、合作等,，對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用,。

1、通過(guò)角色游戲,，增強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng),，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

2,、通過(guò)角色游戲促進(jìn)幼兒之間的交往,，培養(yǎng)幼兒的交際能力。

3,、通過(guò)角色游戲,，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1,、充分利用角色游戲中的各種資源發(fā)揮幼兒的語(yǔ)言能力,，促進(jìn)幼兒之間的語(yǔ)言交流。

2,、利用角色游戲中的娃娃家,、超市、點(diǎn)心店等資源培養(yǎng)幼兒的合作能力,，以及幼兒之間共同合作,，解決困難的能力。

3,、利用多變的角色游戲促進(jìn)幼兒在各種不同場(chǎng)合的交際能力的提高,。

我主要選擇4歲的小班幼兒共36人作為研究對(duì)象

1、資料搜集法;我通過(guò)網(wǎng)絡(luò),、雜志等各種途徑了解了各種不同角色游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)小班幼兒交往能力的作用,。深刻了解，小班幼兒最為熟悉,、最感興趣的就是角色游戲,，特別是“娃娃家”深受小班幼兒的喜愛(ài)。在游戲中,，小班幼兒能夠從剛開(kāi)始的爭(zhēng)搶玩具,，到最后分工合作，一起游戲,。小班幼兒能夠有一個(gè)明顯的交往能力的.提升,。

2,、個(gè)案研究法;我將一些比較典型的角色游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的個(gè)案，進(jìn)行跟蹤,、分析,，然后進(jìn)行間接性或者直接性的游戲指導(dǎo),。最后,，都收到了很好的效果,。

3,、行為研究法;我將多種游戲(不僅僅是角色游戲)安排到小班幼兒的游戲中,，然后進(jìn)行以幼兒為主體的觀察,、分析,、反思，再行動(dòng),，發(fā)現(xiàn)角色游戲?qū)τ谔岣咝“嘤變旱慕煌芰ζ鹬卮蟮?、不可替代的作用?/p>

4、觀察法;觀察幼兒在角色游戲中的表現(xiàn),，進(jìn)行分析和比較,，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西，這也是我們常用的方法,，游戲的觀察與評(píng)價(jià)都以此為依據(jù)。我們?cè)诮巧螒蛑械葔蚯宄乜闯?，孩子的社?huì)性水平如何,，然后有針對(duì)性的進(jìn)行安排角色游戲活動(dòng)。

1、準(zhǔn)備階段：收集資料，制定活動(dòng)方案

2、實(shí)施階段：結(jié)合日常角色游戲活動(dòng)中幼兒的交往合作行為進(jìn)行研究。

3、結(jié)題階段：整理資料,，鉆寫(xiě)研究成果,。

通過(guò)本課題的研究,，我對(duì)每一個(gè)角色游戲活動(dòng)的開(kāi)展都做了觀察,、分析整理,，發(fā)現(xiàn)通過(guò)角色游戲活動(dòng)，孩子們的社會(huì)交往能力有了顯著提高。在角色游戲中,，孩子們能夠合理分配角色，并按照角色進(jìn)行分工合作,，確保游戲的順利進(jìn)行。在角色游戲的開(kāi)展過(guò)程中，小班幼兒從零交流到難得交流到如今的正常交流合作,，進(jìn)步很大,。

從確定《利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力的研究》這一課題開(kāi)始,，我就展開(kāi)了收集資料，了解開(kāi)展角色游戲的各種材料,，并將材料盡可能的收集齊全，以利于幼兒更好的開(kāi)展角色游戲活動(dòng),。在幼兒游戲中，我認(rèn)真做好觀察記錄,，深入游戲中指導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各類角色游戲活動(dòng)。在這過(guò)程中,，我不斷的觀察、分析,，反思活動(dòng)，看到了許多自己的不足之處,，并加以改正,。孩子們?cè)谟螒蛑薪煌芰Φ玫搅撕艿降奶岣摺Ｕn題研究對(duì)于教師與孩子們的共同成長(zhǎng)起著很大的作用,。

課題研究工作報(bào)告500字 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇六

課題研究計(jì)劃不同于課題申請(qǐng)表,，是一份具體的實(shí)施計(jì)劃書(shū)。課題申請(qǐng)表只是一個(gè)大致的設(shè)想,，如同要蓋一個(gè)大樓,，計(jì)劃蓋寫(xiě)字樓還是公寓樓，多大面積,，投資多少,，幾年完成，是個(gè)大致的框架,。而課題實(shí)施計(jì)劃則是一張施工藍(lán)圖,，包括具體的工期、用料,，施工要求都有,，是一個(gè)可以操作的具體圖紙，看著它就能把樓蓋起來(lái)。

課題研究計(jì)劃一般包括如下幾部分:

1,、課題基本情況

簡(jiǎn)要介紹課題的來(lái)源,、研究類型、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等,。

2,、課題的提出(或研究的目的)

為什么要研究這項(xiàng)課題，目的是什么,。

3,、課題研究的假設(shè)

通過(guò)本課題的研究能夠解決什么問(wèn)題，預(yù)期會(huì)有什么結(jié)果,。

4,、課題研究的基本思路和具體措施

這一部分要盡可能具體化，越具體越便于操作,。

5,、預(yù)期的研究成果

舉例:

“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)”

課題研究計(jì)劃

1、課題名稱:轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)

2,、課題來(lái)源:天津市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(課題批準(zhǔn)號(hào):kes016)

3,、課題研究類型:應(yīng)用研究

4、課題負(fù)責(zé)人:天津市教育科學(xué)研究院王*勤

5,、實(shí)驗(yàn)時(shí)間:20xx年至20xx年

教育部頒布的提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù),。

(學(xué)習(xí)方式基本概念和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性略)

所謂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，是指從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,。其中,，自主探究、合作交流和操作實(shí)踐都是重要的學(xué)習(xí)方式,。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展,，人們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論研究日漸增多，但怎樣把這種新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)方法和步驟,，使基層中小學(xué)教師便于操作和評(píng)價(jià),，真正引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。這不僅需要理論的研討，更需要具體的實(shí)驗(yàn),。本課題計(jì)劃在理論研究的同時(shí),，調(diào)查中小學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn),，為基礎(chǔ)教育課程改革提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。

本課題研究的二年的時(shí)間里，也正是基礎(chǔ)教育課程改革在我市逐步推廣的時(shí)間,，本課題主要達(dá)到如下目標(biāo):

1,、通過(guò)理論方面的研究，發(fā)表一些有價(jià)值的關(guān)于學(xué)習(xí)方式的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和新的學(xué)習(xí)方式的推廣,；

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn),，探索出適應(yīng)新課程理念的新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,；

3、通過(guò)以上的研究和實(shí)驗(yàn),，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的'提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯提高，為新課程在我市的推廣奠定良好的基礎(chǔ),。

本課題的研究和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃從以下幾個(gè)方面入手:

1,、在理論方面進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的系統(tǒng)研究

通過(guò)文獻(xiàn)研究法搞清學(xué)習(xí)方式的概念、范疇,、作用,，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對(duì)比研究；通過(guò)調(diào)查法了解天津市中小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式及存在問(wèn)題,，提出轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)、步驟和預(yù)期效果,。

2,、進(jìn)行教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和途徑。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式在某種程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。比如,，教師采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講,，不可能有時(shí)間和精力自主探究學(xué)習(xí),。所以要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,。我們計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)學(xué)校首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,，使教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。其次在課堂教學(xué)中限定教師講授的時(shí)間,，探索新的教學(xué)模式,，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。第三,，在研究教師教學(xué)方式的同時(shí),，同時(shí)研究在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做到教師少教,，而學(xué)生能夠多學(xué),。

3．進(jìn)行在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)

隨著我市辦學(xué)條件的改善，許多學(xué)校已經(jīng)有了校園網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備,。計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生探索知識(shí)的有力工具,，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教育的技術(shù)化趨勢(shì),，成為近年來(lái)教與學(xué)改革的熱點(diǎn),。隨著教學(xué)中的技術(shù)含量的提高，電腦,、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一,，學(xué)生可以自己通過(guò)各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行思考活動(dòng),。我們計(jì)劃在有條件的實(shí)驗(yàn)學(xué)校中進(jìn)行計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn),，探索這方面成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，為其他學(xué)校提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。

本課題組由教育理論工作者和實(shí)驗(yàn)教師組成,，理論研究部分由課題組負(fù)責(zé)人王*勤負(fù)責(zé)，問(wèn)卷的調(diào)查和組織由津南區(qū)教科室諸金英和大港二中劉志奇負(fù)責(zé),，實(shí)驗(yàn)部分由大港二中劉志奇具體負(fù)責(zé),。我們計(jì)劃在大港二中進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榇蟾鄱?初中)已經(jīng)進(jìn)行了課程改革,。

(一)實(shí)驗(yàn)的步驟

1,、撰寫(xiě)研究和實(shí)驗(yàn)方案(20xx年1—2月)

課題研究方案由王*勤負(fù)責(zé)撰寫(xiě)，課題實(shí)驗(yàn)方案由劉志奇負(fù)責(zé)撰寫(xiě),。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題組的要求寫(xiě)出本學(xué)科具體的實(shí)驗(yàn)方案,。

2、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和總結(jié)(20xx年3月——20xx年10月)

(1)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)始實(shí)施(包括理論的學(xué)習(xí)),，實(shí)驗(yàn)老師可邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,。從20xx年春季學(xué)期開(kāi)始到20xx年暑假，各實(shí)驗(yàn)小組每學(xué)期末都要寫(xiě)出階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，總結(jié)一學(xué)期來(lái)的實(shí)驗(yàn)成果,，研討存在的問(wèn)題,，寫(xiě)出下學(xué)期的具體實(shí)驗(yàn)方案。

(2)20xx年10—12月,，各實(shí)驗(yàn)小組撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，課題組匯總各實(shí)驗(yàn)小組的成果，撰寫(xiě)本課題的研究報(bào)告,，接受天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定,。

(二)實(shí)驗(yàn)的方法

嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取對(duì)照實(shí)驗(yàn)法，即在平行年級(jí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,，在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別采取不同的教育教學(xué)方法,，以觀察實(shí)驗(yàn)的效果。這樣能保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度,，說(shuō)服力強(qiáng),。

課題組計(jì)劃在兩年的時(shí)間發(fā)表和出版相關(guān)的論文和著作，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)工作,。20xx年底撰寫(xiě),，準(zhǔn)備接受天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定。

課題研究工作報(bào)告500字 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇七

初中英語(yǔ)教研組,，這是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的集體,，是一個(gè)底氣十足的團(tuán)隊(duì)，全組成員齊心協(xié)力,，不斷努力,，提升全組的同時(shí)，形成了我組獨(dú)具特色的風(fēng)格和特點(diǎn),。在教學(xué)中研究,，在研究中教學(xué)，探索有效備聚焦課堂,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，最終促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求,，這就要求我們要認(rèn)真 學(xué)習(xí)理論,，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì),，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中,，我們要求每位教師努力做到"三創(chuàng)新"-- 創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由"教"向"學(xué)"轉(zhuǎn)變,，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段,，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源是創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)的重要途徑,。

1.團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢(shì)

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提,。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法,。以年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課。做到有計(jì)劃,、有目標(biāo),、有實(shí)效;做到研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際,、教學(xué)方法;做到統(tǒng)一計(jì)劃,、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一的教學(xué)資料;及時(shí)交換在教學(xué)中遇到的'問(wèn)題,，切實(shí)反思與解決問(wèn)題,，向課堂45分鐘要質(zhì)量,。

2,、抓好教研組活動(dòng)這個(gè)主陣地，向45分鐘要質(zhì)量 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心,，也是教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),。教研活動(dòng)的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量,。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)在教研活動(dòng)中占有重要的地位,。本學(xué)期我們每周安排兩位老師進(jìn)行講課,，集體評(píng)課，每周都有詳細(xì)的活動(dòng)安排,，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況,，提煉共性問(wèn)題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確了對(duì)策建議,，使廣大英語(yǔ)教師對(duì)一些問(wèn)題有了清晰的認(rèn)識(shí),。為了使大家能在意識(shí)上和教學(xué)方法上有一個(gè)大幅度的提高。

根據(jù)各年級(jí)段的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況,，以備課組為單位,，由備課組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織多樣的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng),，吸引學(xué)生的眼球,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更關(guān)注英語(yǔ)的學(xué)習(xí),甚至熱愛(ài)英語(yǔ),，進(jìn)一步營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

總之,，外語(yǔ)組教師注意自身素質(zhì)的提高,，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,，在教育教學(xué)工作中取得了優(yōu)異的成績(jī)。 但是,，我們也深深知道,，這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的,。我們還知道，他們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方,，例如：如何提高學(xué)生的積極性?如何縮小兩極分化?在今后的工作中,，我們決心再接再厲，努力工作,，爭(zhēng)取更大的飛躍,。

課題研究工作報(bào)告500字 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇八

中國(guó)古代文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。文言文更是古人的嘔心瀝血之作,，是歷經(jīng)千錘百煉流傳下來(lái)的古代文化中的經(jīng)典。為了傳承中華民族的古代禮貌,，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),，中學(xué)生必須學(xué)好文言文。但由于年代久遠(yuǎn),，加上文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)與現(xiàn)代語(yǔ)言相差甚遠(yuǎn),，所以，學(xué)生普遍對(duì)文言文提不起興趣,。其次,，基于我校中學(xué)生的語(yǔ)文根底參差不一，文言文的底子薄,，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文缺乏主動(dòng)性和積極性,，文言文的學(xué)習(xí)情景更是不容樂(lè)觀。應(yīng)對(duì)學(xué)生處在學(xué)習(xí)文言文頗不感興趣的困境中,，我校課題組的語(yǔ)文教師一致認(rèn)為：興趣才是最好的教師,。要讓文言文閱讀教學(xué)提高效果，必須要讓學(xué)生喜愛(ài)文言文,，如何才能讓學(xué)生愛(ài)文言文,，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有了興趣,，才能感受到文言文中美的語(yǔ)言,，美的情操，美的人文思想,?？墒请S著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，中學(xué)生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移,，加之在現(xiàn)代語(yǔ)言環(huán)境中要學(xué)習(xí)文言文有必須的難度,，學(xué)生厭學(xué)文言文，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文言文沒(méi)有興趣,。作為一名農(nóng)村中學(xué)教師研究這個(gè)小課題,，具有現(xiàn)實(shí)意義。期望經(jīng)過(guò)研究尋出適宜農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的途徑,，為學(xué)生學(xué)好文言文打下根底,。為了做好這一課題的`研究，我校專門(mén)成立了課題研究小組,，同時(shí)開(kāi)展了“高效課堂〞,、“小組合作〞等教學(xué)模式，尤其應(yīng)用與文言文

教學(xué)中,，取得了必須的成效,。

現(xiàn)就研究工作總結(jié)如下：

決定研究這一課題開(kāi)始，我們迅速成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程研發(fā)實(shí)驗(yàn)小組,，由分管教學(xué)的教務(wù)處干事李錦存任組長(zhǎng),，工會(huì)主席陳平、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)李麗,、少先隊(duì)輔導(dǎo)員劉大梅,、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領(lǐng)域拓寬到學(xué)校文化建設(shè),、班級(jí)文化建設(shè),、語(yǔ)文教學(xué)、思品教學(xué),、德育教育等層面,。制定了《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校初中語(yǔ)文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》實(shí)施方案。在方案中,，既明確了研究的總目標(biāo),，又明確了具體目標(biāo)。每一位思品教師,、每位班主任都積極參與文言文教學(xué),、引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)：成語(yǔ)大賽,、古詩(shī)詞背誦，文言文知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng);積極地設(shè)計(jì)文言文學(xué)習(xí)興趣研究調(diào)查問(wèn)卷,，根據(jù)問(wèn)卷情景,，調(diào)整教學(xué)的模式，改善文言文的教學(xué)方法,，實(shí)行“小組合作教學(xué)〞,，討論式課堂模式。

強(qiáng)化校本教研活動(dòng)開(kāi)展

(一)進(jìn)行校本課程改革,。

在設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查后,，我們課題組成員根據(jù)問(wèn)卷的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法,，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情景,，進(jìn)行課堂改革。在七年級(jí),、八年級(jí)開(kāi)展了“小組合作式教學(xué)〞,，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。尤其在文言文的應(yīng)用教學(xué)中,，將學(xué)習(xí)和整理知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生了,，學(xué)生積累整理到更多的文言文知識(shí)了，主動(dòng)性高了,，課堂參與程度也強(qiáng)了,。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說(shuō)》《與朱元思書(shū)》，陳平執(zhí)教的《出師表》等,。

(二)課程滲透

為了真正的研究討論出調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文積極性的有效方法,，讓學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文文的重要性，并從內(nèi)心喜愛(ài)上文言文,。我校把古典詩(shī)詞,、文言文誦讀文化作為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)重要的組成局部。主要經(jīng)過(guò)德育課程和語(yǔ)文課程進(jìn)行文化浸潤(rùn),。在德育課程中,，主要經(jīng)過(guò)升國(guó)旗儀式、班隊(duì)會(huì),、思品課對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成(禮儀)教育,、環(huán)境教育和心理教育;在學(xué)校環(huán)境中，注重了早自習(xí)的領(lǐng)讀,、誦讀;注重了班級(jí),、走廊、寢室等學(xué)生常在的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所的文化建設(shè)，懸掛古典詩(shī)詞文化標(biāo)語(yǔ),，進(jìn)行古典文化,、文言文現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的滲透，并在某些班級(jí)開(kāi)展“文言文知識(shí)競(jìng)賽〞,、“成語(yǔ)競(jìng)賽〞等活動(dòng),。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)健康、和諧的成長(zhǎng)氣氛,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師,、學(xué)校的和諧開(kāi)展,。

(三)開(kāi)設(shè)了校本課

在課題研究過(guò)程中，我們將文言文應(yīng)用,、寫(xiě)作引進(jìn)課堂,，引入學(xué)生學(xué)習(xí)生活。七至八年級(jí)嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文寫(xiě)作,。;二是由思品課教師負(fù)責(zé)將經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》,、《三字經(jīng)》等與品德課教學(xué)有機(jī)整合。

(一)重視氣氛的營(yíng)造和興趣的激發(fā)

(二)“看,、讀,、講、演〞活動(dòng)多重開(kāi)展,。

由于我校初中年級(jí)都是單班,，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)受到很大限制，可是我們?nèi)匀唤Y(jié)合學(xué)校實(shí)際情景,，開(kāi)展了系列行之有效的活動(dòng),，取得了必須成果，主要是以下幾類學(xué)生展示活動(dòng)：

1.看,。讓學(xué)校,、班內(nèi)的文言文誦讀標(biāo)語(yǔ)、書(shū)畫(huà),、櫥窗,、主題板報(bào)和墻報(bào)目染學(xué)生。讓隨處可見(jiàn)的文言古詩(shī)佳作名句,，文言文在有意無(wú)意之中走近學(xué)生的視野,。

2.讀。利用每周早自習(xí),，課代表領(lǐng)誦,，組織學(xué)生朗讀或自由誦讀。

3.講。學(xué)生在熟讀文言經(jīng)典的根底上,，講解經(jīng)典中的故事,，講誦讀的感受、心得和體會(huì),。

4,、利用六一、元旦等節(jié)日,，排練文言文節(jié)目表演,，使學(xué)生感受到文言文的經(jīng)典魅力。

(一)課題研究產(chǎn)生的良好效果,。

1.課題研究給我校初中文言文教學(xué)階段注入了新活力,，也帶動(dòng)了學(xué)校其他教學(xué)工作的引領(lǐng)開(kāi)展?！案咝дn堂〞,、小組教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不但創(chuàng)新了語(yǔ)文教學(xué)的模式,，并且推動(dòng)了學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展,、起到了必須的引領(lǐng)示范作用。也促進(jìn)了良好的校風(fēng),、學(xué)風(fēng),、班風(fēng)的構(gòu)成，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性參與性,。師生的“精,、氣、神〞得到提升,。

2.課題研究促進(jìn)了教師的開(kāi)展和團(tuán)結(jié),。

3、課題研究提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。文言文,，不僅僅語(yǔ)言精煉優(yōu)美，并且意蘊(yùn)深刻,，是對(duì)青少年進(jìn)行教育的好材料,。首先，文言文誦讀研究對(duì)學(xué)生初步樹(shù)立正確的人生觀和道德情操,，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用,。學(xué)生在誦讀感悟中不斷標(biāo)準(zhǔn)自我的言行，學(xué)會(huì)很多做人做事的方法,。其次,，提高了學(xué)生的閱讀本領(lǐng)和感悟朗讀,。學(xué)生對(duì)文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過(guò)程,。在反復(fù)誦讀中,，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解,、體會(huì)也在層層加深,。“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)〞就是這個(gè)道理,。學(xué)生在朗讀水平大面積提高的同時(shí)，構(gòu)成了良好的語(yǔ)感,，對(duì)語(yǔ)言的感知和理解本領(lǐng)也大大提高,。最終，豐富了學(xué)生的文言知識(shí),，提高了他們的文言素養(yǎng)，在必須程度上讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)文言文的必要性和學(xué)習(xí)文言文良好的方法途徑,。

(二)文言文興趣研究中存在的問(wèn)題和今后打算：

1.教師的國(guó)學(xué)功底不夠深厚,，文言功底，文言知識(shí)體系水平參差不一,，亟需提高,。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學(xué)瑰寶,。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學(xué)任務(wù),，有限的時(shí)間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平,。

3.應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的文言知識(shí)展示平臺(tái),，經(jīng)常開(kāi)展文言知識(shí)競(jìng)賽，文言情景劇表演,，有條件的創(chuàng)立文言文刊物,，給學(xué)生創(chuàng)立更多的時(shí)機(jī)和展示舞臺(tái)。

以上這三點(diǎn)既是我們研究中存在問(wèn)題,，同時(shí)也是我們進(jìn)一步開(kāi)展研究的方向,。文言文教學(xué)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，傳承中華文化的主陣地在學(xué)校,，它是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師重任,。一路走來(lái)，借用一句詩(shī)以表心意：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

課題研究工作報(bào)告500字 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇九

責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心，是人類基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的成效,，就要從道德中最本質(zhì),、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責(zé)任教育就是這個(gè)切入點(diǎn),。所以,，學(xué)校決定以“小學(xué)生責(zé)任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任心”為突破口,，全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展,。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的`指導(dǎo)下走入了誤區(qū),，不少的教師和父母心目中“好學(xué)生”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī),，只注重了智育，而忽視了思想品德,、道德素質(zhì)的教育,。許多教師在教育過(guò)程中，只注重了道德知識(shí)的灌輸,，忽視了對(duì)學(xué)生情感,、意志、行為的培養(yǎng),，忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的塑造和自我教育,，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響,，獨(dú)生子女教育畸形發(fā)展,，導(dǎo)致在部分中小學(xué)生中存在著種種不良的表現(xiàn)：自我意識(shí)強(qiáng)，自私自利,，很少考慮到他人和集體,；對(duì)父母長(zhǎng)輩沒(méi)有禮貌、對(duì)同學(xué)沒(méi)有熱情,、對(duì)班集體漠不關(guān)心,。沒(méi)有理想或目標(biāo)，易滿足,，不求上進(jìn),，只求得過(guò)且過(guò)；攻擊性強(qiáng),，抗挫折差,，一味追求享受，卻不肯付出,，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考,。當(dāng)今,，無(wú)論誰(shuí)，要想在他將來(lái)的本職工作和學(xué)習(xí)中作出成績(jī),，他都必須要有高度的責(zé)任感,。我們很難想象，這樣自私,、沒(méi)有責(zé)任感,、沒(méi)有愛(ài)心的下一代，將來(lái)如何擔(dān)負(fù)起民族振興的大業(yè),。

本課題研究的目的是,，通過(guò)小學(xué)生責(zé)任教育研究，積累資料,，在比較,、分析、綜合,、概括的基礎(chǔ)上,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示一些規(guī)律性的東西,，為開(kāi)展責(zé)任教育活動(dòng),，組織責(zé)任教育研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和理性思考。

一至六年級(jí)在校學(xué)生

xxx xxx xxx

1,、成立學(xué)校中心課題組；

2,、查閱資料,、收集資料、進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，進(jìn)行課題論證,；

3、制定《小學(xué)生責(zé)任教育研究》實(shí)施方案,；

4,、召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，做好宣傳,、發(fā)動(dòng)工作,；

5、教師申報(bào)子課題,，并制定出子課題實(shí)施方案,；

6、進(jìn)行“小學(xué)生責(zé)任意識(shí)與責(zé)任行為”的現(xiàn)狀調(diào)查研究,，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,。

1,、深入落實(shí)課題實(shí)施方案：

①確立各年級(jí)段責(zé)任教育的內(nèi)容和目標(biāo)，開(kāi)發(fā)系列責(zé)任教育校本教材,；

②建立小學(xué)生責(zé)任教育系列制度,；

③完善小學(xué)生在校一日常規(guī)（重在學(xué)習(xí)行為）；

④構(gòu)建小學(xué)生責(zé)任教育評(píng)價(jià)體系,。

2,、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行學(xué)生家庭責(zé)任教育的指導(dǎo),，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,；

3、開(kāi)展一系列實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),；

4,、每學(xué)年對(duì)課題的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估一次，及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施方案,；

5,、每學(xué)年召開(kāi)階段成果匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),。

1,、實(shí)踐、總結(jié)—由經(jīng)驗(yàn)上升為理論,，推而廣之,；

2、做好課題的結(jié)題工作,；

3,、完成預(yù)期的課題成果。

1,、發(fā)表論文若干篇,；

2、小學(xué)生責(zé)任教育研究報(bào)告,；

3,、小學(xué)生（分年段）責(zé)任教育校本教材一套；

4,、小學(xué)生責(zé)任教育研究案例集,；

5、責(zé)任教育制度體系的建立,；

6,、責(zé)任教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

課題研究工作報(bào)告500字 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇十

在20xx年至20xx學(xué)年度我參加學(xué)校組織的小課題研究,，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的前提,。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣》,，當(dāng)這個(gè)題目確定后，在具體的操作研究中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)研究比較空乏,，操作起來(lái)比較難,，沒(méi)有具體的數(shù)據(jù)可保留，只能透過(guò)平時(shí)課堂上和課后輔導(dǎo)上看到孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，因此,，我就想盡辦法，在課件,、課堂,、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學(xué)生，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考,，讓他們會(huì)學(xué)習(xí),，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法去提高，到達(dá)事半功倍的效果,，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)施,，效果還是很明顯的。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立決定的一般潛力,，應(yīng)放在教育的首位,，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位?！笨茖W(xué)史上超多的事例也證明了這一點(diǎn),。教育的根本任務(wù)之一就是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和潛力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,?！皩W(xué)起于思”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，首先應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

1.構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性,、主動(dòng)性,，改變學(xué)的方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成,，并使智力和潛力得到開(kāi)發(fā)和提高.

3.教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路,、思考方法的指導(dǎo),，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,，逐步構(gòu)成動(dòng)腦,、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想,、敢做,、敢說(shuō)。

獨(dú)立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣是實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑,。

在低年級(jí)的學(xué)生群里中，大部分學(xué)生上課缺少個(gè)人用心性和創(chuàng)造性,，學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規(guī)定的時(shí)間,、空間內(nèi)，所提的文體過(guò)細(xì)過(guò)死,，思考的容量很小,，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考，在數(shù)學(xué)課上,，獨(dú)立思考不僅僅能夠提高課堂效率,，還能夠讓學(xué)生腦、手,、眼,、耳并用，提高教學(xué)質(zhì)量,。

1.文獻(xiàn)法：透過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究,，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的與外延有更加明確的認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐,。

2.調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查。采用問(wèn)卷,、座談,、訪問(wèn)等形式。

3.個(gè)案分析法：在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，進(jìn)行個(gè)案研究。

4.行動(dòng)研究法：在學(xué)生常態(tài)下,，有目的,、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制必須的條件，對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我覺(jué)得要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，務(wù)必使學(xué)生用心開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考,，勤于思考,，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,。教學(xué)生會(huì)思考,，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考,。要讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較,、分析綜合、抽象概括,、推理決定的過(guò)程中,，掌握思考方法。思考的方法,，單憑認(rèn)真聽(tīng)“講”是聽(tīng)不來(lái)的,。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來(lái)領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂(lè)趣,，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

本課題研究周期為一年,，共分三個(gè)階段：

第一階段：教研組研究確定研究課題，確定研究目標(biāo),。開(kāi)始收集資料,，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣這方面的知識(shí)。

第二階段：實(shí)施研究,，進(jìn)行具體的操作

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,，在帶給思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,。一般來(lái)說(shuō),，我提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答,，但為了照顧到中,、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考,，給每一位學(xué)生帶給展示的空間,，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，透過(guò)組內(nèi)的交流,、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),，不斷的產(chǎn)生新的想法,。待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)狀況,，大家一塊兒解決問(wèn)題,，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),，讓不同層次的同學(xué)回答。獲得不同程度的發(fā)展,，有時(shí)也要讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答,，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難,，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題,。在提問(wèn)時(shí)，我避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話,，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧,。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的用心性，可利用合作學(xué)習(xí),、小組討論,、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下,，讓一些性格內(nèi)向,、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考,、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),。要做到這些，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,，注意解題思路,、思考方法的.指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向,，激發(fā)學(xué)生思考的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動(dòng)腦,、動(dòng)口的習(xí)慣,，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做,、敢說(shuō),。

1.培養(yǎng)懷疑精神。獨(dú)立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上,。誰(shuí)不迷信權(quán)威,，勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂，敢于提出新問(wèn)題,、新思想,、新方法，誰(shuí)就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,。懷疑精神的具體表現(xiàn),，就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對(duì)習(xí)以為常的看似沒(méi)有問(wèn)題的地方產(chǎn)生疑問(wèn),。在教學(xué)中教師要用心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，想方設(shè)法解決他們心中的疑問(wèn)。即使是學(xué)生提出古怪的疑問(wèn)也不就應(yīng)急于否定,，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出用心的評(píng)價(jià),，以強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì),，僅讓學(xué)生停留在能提出問(wèn)題的層次上是不夠的,。因?yàn)榭茖W(xué)的創(chuàng)造不僅僅僅表此刻提出問(wèn)題，而更重要的是在提出有價(jià)值的問(wèn)題上,?？茖W(xué)的發(fā)展也正是從“科學(xué)問(wèn)題”開(kāi)始的，正如海森堡所說(shuō)：“提出正確的問(wèn)題往往等于解決了問(wèn)題的大半,?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要個(gè)性重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,，即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問(wèn)題”的潛力,，教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)的“剖析”。理性分析,，能夠使學(xué)生的思想沉浸在好奇之中,，不僅僅能激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的用心性，同時(shí)也有益于學(xué)生獨(dú)立思考潛力的培養(yǎng),。

3.強(qiáng)化問(wèn)題情境,。質(zhì)疑來(lái)自于問(wèn)題，也正是由于問(wèn)題的存在,，能夠不斷激發(fā)人們?nèi)ビ^察,、實(shí)驗(yàn)、思考和學(xué)習(xí),，激活創(chuàng)新的思路,。在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視“問(wèn)題教學(xué)法”,，要有意識(shí)地以問(wèn)題為起點(diǎn),，以思維訓(xùn)練為核心來(lái)組織教學(xué)。在習(xí)題教學(xué)中能夠采用“發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法”,。即當(dāng)學(xué)生解答了某一問(wèn)題后,，教師要求學(xué)生把原問(wèn)題的某一部分變化一下,，編寫(xiě)與原問(wèn)題相關(guān)而又有所區(qū)別的問(wèn)題并加以解答，教師并不告訴學(xué)生怎樣編寫(xiě),，而是給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，允許他們編寫(xiě)不同的“發(fā)展題”,，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià),。

4.加強(qiáng)小組交流。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，給每一位學(xué)生帶給展示的空間,，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。透過(guò)組內(nèi)的交流,、探討,，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法,。但是,，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋,，大家一塊兒解決問(wèn)題,，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展,。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),。但是,，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響,，學(xué)生只能處于被動(dòng)理解狀態(tài),，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想,，更不知從何說(shuō),，難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,，注意解題思路,、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向,，激發(fā)學(xué)生思考的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

第三階段：課題結(jié)題總結(jié)階段,。

1,、獨(dú)立思考的主動(dòng)性,。本課題的研究，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的環(huán)境,。我們圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo),，由易到難、環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生不斷體會(huì)過(guò)程、體會(huì)成功,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性明顯提高,。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,，逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,，使學(xué)生在小組合作中敢想,、敢做、敢說(shuō),。

2,、數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。一年來(lái),，我們課題組成員經(jīng)常進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研討,，理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師的教育理念明顯改觀,，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，教與學(xué)的方式有了徹底的革新，教學(xué)水平,、科研潛力和教學(xué)效率明顯提高,。

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解,，有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望,，有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè)于思考,，勤于思考,，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣?，F(xiàn)代人談得最多的名詞,，莫過(guò)于“創(chuàng)新”兩字，無(wú)論你怎樣創(chuàng)新,，都務(wù)必從提出問(wèn)題開(kāi)始?，F(xiàn)代教育課程的開(kāi)設(shè)就應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維帶給更廣闊的時(shí)空,。學(xué)生在這時(shí)空中能夠自由選取自己感興趣的課題，在研究中獨(dú)立思考,，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系,，對(duì)自己感興趣的事情,、問(wèn)題,，人們總是樂(lè)于去研究,，在研究中思維,，在思維中創(chuàng)新,。

課題研究工作報(bào)告500字 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇十一

標(biāo)題的寫(xiě)法一般在原課題名稱前加“關(guān)于”二字,，在原課題名稱后加“工作報(bào)告”等字樣,。例如：“關(guān)于《小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究》研究工作報(bào)告”,。其打印格式分兩行,，位置居中，第一行是原課題題目,，要加書(shū)名號(hào),；第二行是“課題工作報(bào)告”。用小二號(hào)宋體加粗居中,。

正文由前言和主體（主體由課題研究的目的,、指導(dǎo)思想（原則）和研究方法；課題的研究過(guò)程,；課題的組織與管理三部分組成）二部分組成,。

1、前言部分：主要概括說(shuō)明所研究的課題是什么課題,，從什么時(shí)間開(kāi)始研究,，到現(xiàn)在經(jīng)歷了幾年。例如：“關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)研究》研究工作報(bào)告”的前言：“我校承擔(dān)的國(guó)家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)研究》課題,，從20xx年3月開(kāi)始研究,，至今已歷時(shí)三年。現(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報(bào)告如下……

2,、主體部分：課題的研究過(guò)程是寫(xiě)作的重點(diǎn),。

（1）課題研究目的、指導(dǎo)思想（原則）和研究方法

這部分的寫(xiě)作內(nèi)容與課題研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同,，寫(xiě)作時(shí)注意參考相關(guān)內(nèi)容,。

（2）課題的研究過(guò)程

主要寫(xiě)明課題研究方案在執(zhí)行過(guò)程中，各個(gè)研究階段的具體情況,。

①準(zhǔn)備階段,。主要寫(xiě)本階段做了那些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作,，包括：課題的選題與論證、研究方案的制訂,、責(zé)任分工,、開(kāi)題會(huì)等情況。

②研究階段,。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定,，在各個(gè)實(shí)施階段都做了那些工作，包括各個(gè)階段研究的主要內(nèi)容,、基本做法,、采取的措施、開(kāi)展的`觀摩教學(xué),、進(jìn)行的研討活動(dòng)等,。這部分在寫(xiě)作時(shí)，要注意參照“課題研究階段性計(jì)劃”和“課題研究階段性總結(jié)”,。

③總結(jié)結(jié)題階段,。主要寫(xiě)取得了那些研究成果（發(fā)表的論文、出版的專著,、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等）,；研究檔案建立的情況；進(jìn)行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等,。

這三個(gè)階段在課題研究方案中都做了規(guī)定,，在寫(xiě)課題研究工作報(bào)告時(shí)要同研究實(shí)施過(guò)程的具體情況和做法結(jié)合起來(lái)，真實(shí)地反映課題研究工作過(guò)程的客觀情況,。

（3）課題的組織與管理,。主要寫(xiě)整個(gè)課題研究過(guò)程中，課題組的組建,、管理制度及落實(shí)的情況,、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費(fèi)的投入情況等。

研究工作報(bào)告的結(jié)尾,，概括介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗(yàn)和尚待進(jìn)一步研究的問(wèn)題,。

把報(bào)告單位（或個(gè)人）名稱（或姓名）寫(xiě)在標(biāo)題的正下方；在文章的末尾右下方注明報(bào)告的時(shí)間,。

課題研究工作報(bào)告500字 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇十二

面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中晨讀意識(shí)淡薄,，在這樣的教育背景下如何提高我校學(xué)生的晨讀習(xí)慣和閱讀水平，我申請(qǐng)了小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀的研究這一課題,，經(jīng)過(guò)半年的研究初見(jiàn)成效,，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將半年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下：

（一）課題的立項(xiàng),。20xx年12月份,，上報(bào)《小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀》課題研究申請(qǐng)，20xx年1月10日得到市教研室的立項(xiàng)批準(zhǔn),，課題編號(hào)為125xxx2567,。

（二）課題研究的主要過(guò)程。

第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準(zhǔn)備階段,。

1,、確定研究課題；

2,、文獻(xiàn)研究,、尋找理論依據(jù)和研究?jī)r(jià)值；

3,、確定子課題,，制定實(shí)施方案。

第二階段(20xx年3月-20xx年4月)：課題實(shí)施階段,。

1、確定研究的具體內(nèi)容和方式,；

2,、進(jìn)行課題研究實(shí)踐，圍繞研究目的,，按照研究計(jì)劃實(shí)施課題研究,，填寫(xiě)活動(dòng)記載，具體體現(xiàn)月工作或周工作計(jì)劃與總結(jié),，積累相關(guān)材料,；

3、課題組總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)情況寫(xiě)出階段性研究報(bào)告,。

第三階段（20xx年5月-20xx年6月）：課題總結(jié)結(jié)題階段,。

1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，匯集子課題成果,，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。

2,、結(jié)題鑒定,。

我校組建了課題研究小組，組長(zhǎng)谷利明同志,，組員有胡柏,、賀春艷、杜苗苗同志,。本課題由谷利明同志具體負(fù)責(zé)實(shí)施和研究,。

（一）馬克思主義哲學(xué)原理,。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變,。事物的發(fā)展是從量變開(kāi)始的,，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限,，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變,。小學(xué)語(yǔ)文晨讀也是如此，學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)漢字,，達(dá)到一定的量,，就能閱讀；閱讀達(dá)到一定的量,，就能作文,。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文,?！?/p>

（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為,，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí),、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,。”要想使學(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣,，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火,。有了飽滿的'讀書(shū)興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)晨讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,，積極地投身其中,。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！迸d趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與晨讀,，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移,，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣,，促使他們興味盎然地去閱讀,、體會(huì)，積累語(yǔ)言信息，使語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里有豐厚的積蓄,，需用時(shí),，才能游刃有余，寫(xiě)起文章來(lái),，才能妙筆生花,。

（三）利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。使得學(xué)生對(duì)晨讀產(chǎn)生極大的興趣,，就能變“要我讀” 為“我要讀”,。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量,，積蓄了足夠的內(nèi)存,，還怕大量而快速的輸出嗎？

（一）調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前期,、中期,、后期采用問(wèn)卷、談話,、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供依據(jù)。

（二）個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象,，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài),，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論,。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中,，及時(shí)進(jìn)行總結(jié),，既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn),，以便推廣；也總結(jié)存在的問(wèn)題或失敗的教訓(xùn),，以利于今后的提高,。

本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力，課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中,，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：

（一）晨讀方法

1,、明確晨讀目標(biāo)。晨讀內(nèi)容要明確,，這使提高晨讀課效率的前提,。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),，初中必背古詩(shī)文,。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開(kāi)始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達(dá)到什么樣的層次,。晨讀內(nèi)容要定量,，這是提高晨讀課效率的保障。教師對(duì)于晨讀課的任務(wù)布置要適中,，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力,，不宜太多或過(guò)少，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù),。

2,、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范,，學(xué)生的晨讀水平參差不齊,，即使學(xué)生會(huì)背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會(huì)讀,。要讀好文章,，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀,，讓大家讀準(zhǔn),、讀好、讀出享受,。

3,、追求閱讀形式多樣化?？梢圆捎眉w晨讀,，集體背誦，小組賽讀,，男女分讀,，分角色晨讀、吟誦讀,、自由讀,、接力讀、表情晨讀,、大聲讀,、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

4,、加強(qiáng)目標(biāo)反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次,，注意優(yōu)差兼顧,，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段,、篇等,；中等生聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)或句子,；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文,。只有這樣，才不會(huì)使檢查流于形式,，才不會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成得過(guò)且過(guò)的壞毛病,。

（二）晨讀形式

1、齊讀,。有利于營(yíng)造讀書(shū)氛圍,。聲音洪亮、富于節(jié)奏,、大造聲勢(shì)的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái),，很快地進(jìn)入到讀書(shū)的情境中去。

2,、散讀,。散讀，或稱自由讀,，最有個(gè)性特色,，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說(shuō)明的是,，散讀絕對(duì)不等于放羊,。

3、其他讀書(shū)方式,。

（1）聲情并茂的范讀,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染,，入情入境地晨讀,，使學(xué)生在晨讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體,。

（2）詩(shī)情畫(huà)意地配樂(lè)讀,。音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中,，喚起人們的情感,。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂(lè)交相輝映時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果,。

有效晨讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué),，乃至學(xué)生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處:

(一)一夜好睡，早上頭腦清靜,，思路清晰,，記憶效率高，大聲讀書(shū)有利于理解和記憶知識(shí),；

（二）大聲讀書(shū),，傾聽(tīng)自己的聲音，能給自己帶來(lái)自信,，獲得充實(shí)和滿足感,；

（三）大聲讀書(shū)，眼,、耳,、手、口,、腦各種記憶器官的綜合運(yùn)用,，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和智力的開(kāi)發(fā)；

（四）早上大聲讀書(shū),，調(diào)動(dòng)了口腔,、鼻腔、喉嚨,、肺部,、胸腔等部位的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，有利于身體健康,；

（五）長(zhǎng)久堅(jiān)持,，形成習(xí)慣，量的積累,，質(zhì)的飛躍,，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)漸漸豐厚。

課題研究工作報(bào)告500字 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇十三

隨著課程改革的不斷深入,，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái),，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，促進(jìn)師生共同發(fā)展,，我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究,。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下,，本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計(jì)劃，積極開(kāi)展探索,、研究工作,，取得了一定的成效?，F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：

我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級(jí),、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校,，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中,、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校,。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù),，同時(shí),，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大,，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯,，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差,，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意,。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生,，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮,。結(jié)合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn),，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn),，也是我校“外求發(fā)展,，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí),，也是打造一支師德高、技藝精,，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體,，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開(kāi)，必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響,。為此,，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，必須先從教師著手,。

實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題,。隨著課程改革的全面推開(kāi),，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化,，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。在當(dāng)前,，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變,，還是教育內(nèi)容,、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的,。因此,，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn),、變化和發(fā)展,，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展,，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育,，有著深遠(yuǎn)的意義,。同時(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求,。

(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

通過(guò)對(duì)師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查,，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手,，提出改善師生關(guān)系建議,，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

第一步,，通過(guò)采取師生平等對(duì)話方式,，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師,，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任,，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈,，溝通情感提供前提條件,。

第二步，師生共寫(xiě)“心靈日記”,，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,，抒寫(xiě)心路歷程，撥開(kāi)成長(zhǎng)中的迷霧,，解讀學(xué)生心靈,，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺(tái),，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通,，構(gòu)建和諧校園,。

(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式

課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員,，統(tǒng)一思想,，提高認(rèn)識(shí)，明確分工,，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證,。

課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)

1、問(wèn)卷調(diào)查,，反思研究,。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,。

2,、理論學(xué)習(xí)，更新觀念,。定期組織實(shí)驗(yàn)教師,，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策,。樹(shù)立正確的學(xué)生觀,。

3、對(duì)話交流,，讓學(xué)生走近教師,。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，積極創(chuàng)設(shè)和諧,、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離,，贏得學(xué)生的信任,。

4、師生共寫(xiě)“心靈日記”,，走進(jìn)學(xué)生,，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑,、疑問(wèn),、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái),，如果需要老師幫助就交給老師,，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn),，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通,。

5,、案例跟蹤,。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察,，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，觀察他們的行為變化,。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例,，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。

6,、在高中開(kāi)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究,，每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗(yàn)課一節(jié)，并收集教案和課件,，刻錄光盤(pán),。

7、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡,，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤,，采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系,。

8,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如qq,、博客,、郵箱等，暢通師生溝通渠道,，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料,、制作課件。

9,、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇,。

10、定期檢查,，重視反思,。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查,，定期召開(kāi)課題研究階段性總結(jié)會(huì),，寫(xiě)成階段性總結(jié)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題,。

課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

收集,、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告,，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,，進(jìn)行成果交流。

1,、20xx年5月26日,，我們召開(kāi)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì)，會(huì)上對(duì)該課題的來(lái)源及背景,、目的及意義,、研究?jī)?nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù),、預(yù)期成果形式,、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位,、人員到位,、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理,、計(jì)劃管理,、實(shí)施管理、檔案管理),。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作,。

2、20xx年9月,，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作,，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》,。

3,、20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機(jī)開(kāi)展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng),。 設(shè)立多種形式的座談會(huì),、主題班會(huì)，暢通師生對(duì)話渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng),，以文字為載體,，拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報(bào)和板報(bào)專欄,，加深師生情感交流,。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文,、學(xué)生黑板報(bào),、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤(pán)。

4,、20xx年10月15日,，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì)，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究,。

5,、20xx年11月6日，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》,，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ),，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng),，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)的材料,。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境,。

6,、20xx年11月16日，高中年段召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，改變以往教師講,，家長(zhǎng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì)的形式,，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通,，優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境,。

7,、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn)，課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文,。

8,、20xx年3月開(kāi)始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ),、師生座談,、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐,、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果,。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐,，該模式以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo),，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心,，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì),、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

9,、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的.師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī),。

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中,，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái),，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題,。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系,，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展,。針對(duì)我校的實(shí)際情況,，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工,，責(zé)任明確,，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障,，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，反思教育行為,，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀,。 理念是教育行為的先導(dǎo),，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為,。目前,，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”,、“作為教師就必須要居高臨下”,、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀念還根深蒂固,。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單,、情緒急燥,，導(dǎo)致教師言辭、行為過(guò)激,，師生間沖突對(duì)立,。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ),，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》,，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng),。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為,，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規(guī)范了教師用語(yǔ),，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人,，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人,，學(xué)生是有潛能的人,，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人,。

(三)開(kāi)展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng),，架起師生情感溝通的橋梁。

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化,，他們開(kāi)始擺脫對(duì)成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理,，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育,，就必須了解他們的內(nèi)心世界?？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性,，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向,，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法,，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo),，以保密,、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑,、疑問(wèn),、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師,。這種方式學(xué)生比較樂(lè)于接受,。

一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際,，太誠(chéng)懇,，后來(lái)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望和試探,，學(xué)生有了“安全感”,，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁?。?wèn)題嚴(yán)重的,，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導(dǎo),，問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ),，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議,，也可以給老師提出批評(píng),，師生在日記中交談，在日記中理解,。

課題研究工作報(bào)告500字 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇十四

以課堂教學(xué)為主渠道培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

近年來(lái),，社會(huì)各界，特別是教育部門(mén)都十分關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題,。教育部關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育若干意見(jiàn)》中也明確指出“中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求的需要,?！毙睦斫】到逃切聲r(shí)期德育的重要組成部分，是政治,、思想,、道德教育的基礎(chǔ)，因此,，我們要改變傳統(tǒng)的德育模式,，拓寬工作途徑，豐富德育工作內(nèi)容,，使心理健康教育融入到學(xué)校德育工作中,，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在房山區(qū)教委的關(guān)注與領(lǐng)導(dǎo)下,，在房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教科室的指導(dǎo)下,，我校于2003年9月,，根據(jù)區(qū)級(jí)課題《中小學(xué)生心理健康教育途徑與方法的研究》，確定了子課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》,，把三年級(jí)全體學(xué)生做為研究的對(duì)象,，把課堂教學(xué)當(dāng)作主渠道，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo),，采取相應(yīng)措施,，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。因此,，我們一手抓學(xué)科滲透，一手抓心理輔導(dǎo),，各種方法之間相互作用,，使心理健康教育真正全方位展開(kāi)，從而提高學(xué)生的素質(zhì),。

我校的目標(biāo)是：以提高全體學(xué)生心理素質(zhì)為核心,；以對(duì)心理問(wèn)題預(yù)防補(bǔ)救為輔助；以人為本,，尊重學(xué)生個(gè)體差異,，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

我們認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ),，課堂教學(xué)是實(shí)施德,、智、體,、美,、勞各項(xiàng)教育的基本載體，教學(xué)過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育的過(guò)程,。因此，工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高,，以課堂為實(shí)驗(yàn)主陣地,，把課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》的研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校“以服務(wù)升品位,，以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學(xué)理念的一個(gè)突破口,，使得課題研究服務(wù)于學(xué)生，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),。工作中我校廣大干部教師積極探索,，重點(diǎn)加強(qiáng)三個(gè)模式的研究，把對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個(gè)模式的各環(huán)節(jié),，各個(gè)細(xì)微之處：

1,、備課模式的探索

使用“集體全冊(cè)（單元）備課——個(gè)人分課細(xì)備——組內(nèi)交流討論——個(gè)人逐課復(fù)備”的備課方式,，其中研究的一個(gè)重點(diǎn)就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點(diǎn)，使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個(gè)環(huán)節(jié)就入手,，教師們分析挖掘教材,，匯編了《各學(xué)科心理教育滲透點(diǎn)集錦》，各學(xué)科教師在備課時(shí)參考使用,，并在使用中不斷改進(jìn)完善,，為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)服務(wù)。

2,、課堂教學(xué)模式的探索

實(shí)踐“課前預(yù)習(xí)探究—課上主動(dòng)探究—課后延伸探究”的上課模式,。整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，興趣等,，使良好的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)。

3,、教研模式的探究

堅(jiān)持“備課—說(shuō)課—上課—討論—評(píng)課—再實(shí)踐”的教研模式,。這一模式為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

1,、在課堂教學(xué)中全方位注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）課前挖掘利于學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的因素

我校心理健康教育課題組的老師們,，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育有關(guān)理論和方法，在工作中大膽探索,，將心理健康教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,。

例如教學(xué)語(yǔ)文《落葉》一課，教師在課前從教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式,、教師自身的教學(xué)魅力等方面做了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容上,，老師選擇了四幅畫(huà)秋天的畫(huà)面做為課前引入,，目的是引導(dǎo)學(xué)生從多角度感受秋天的落葉，豐富感知,。同時(shí)尊重學(xué)生真實(shí)的,、不同的情感體驗(yàn)。挖掘教材“信”字的認(rèn)知特點(diǎn),，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從誠(chéng)信角度的認(rèn)識(shí)這個(gè)字,。于是創(chuàng)造出“一個(gè)人（イ）說(shuō)話（言）講誠(chéng)信的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)方式上,，老師在識(shí)字的過(guò)程中滲透心理教育,，力求引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,，在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、合作能力,，學(xué)會(huì)尊重他人、欣賞他人,，體驗(yàn)成功,、增強(qiáng)自信。請(qǐng)學(xué)生自主選擇詞語(yǔ)領(lǐng)讀,、組織學(xué)習(xí)生字,、選擇最想讀的段落朗讀、同桌交流記字方法,、開(kāi)火車讀卡片,、朗讀評(píng)議、識(shí)字游戲等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排,，使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程，成為師生心理健康成長(zhǎng)的過(guò)程,。運(yùn)用教師的教學(xué)魅力深深地影響學(xué)生,，注意積累激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并研究如何使用得恰到好處,，探索自學(xué)時(shí)教師如何關(guān)注學(xué)生,，培養(yǎng)自信，如何尊重和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生等等,。

（2）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

①在課上創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造民主氛圍，獲得積極的情緒體驗(yàn)

在教學(xué)中教師熱愛(ài),、信任學(xué)生和理解學(xué)生,，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上,，愉快,、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛,。在課堂教學(xué)中我們每一位教師堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的,、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)話，例如“請(qǐng)你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)我的想法”“我想做一點(diǎn)補(bǔ)充”“如果這樣說(shuō)是不是更全面”等,。學(xué)生在得到老師尊重的同時(shí)，自己也學(xué)會(huì)了運(yùn)用,，如：“我給某某同學(xué)補(bǔ)充”“某某同學(xué)讀得很好,，如果，把這里讀的再重一點(diǎn)就更好了,?！边@樣的話語(yǔ)來(lái)尊重別人,，培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的心理品質(zhì)。

②利用滲透法,，將心理教育滲透到小學(xué)各科教學(xué)中,，形成滲透序列

小學(xué)各科教學(xué)作為實(shí)施心理教育的途徑，在課堂教學(xué)滲透的過(guò)程中既有共同的特點(diǎn),，也有各自的優(yōu)勢(shì),。任何一門(mén)學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)都包括了興趣、需要,、動(dòng)機(jī),、態(tài)度、意志等,，這些心理品質(zhì)的教育,，滲透在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。

③創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在各科的教學(xué)過(guò)程中，各科的任課教師都能夠有意識(shí)地在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在積極地情緒體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力,。這種情境的創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞學(xué)生的生活,，讓學(xué)生感受到真實(shí)可信，能夠很快地被這種情境所感染,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。例如：張進(jìn)霞老師在《守規(guī)則》這節(jié)課中，一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲情境,；李增廣老師讓枯燥的數(shù)學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活,；美術(shù)張德秀老師利用課件，創(chuàng)設(shè)了漫畫(huà)創(chuàng)作王國(guó)的'情境,，學(xué)生進(jìn)入漫畫(huà)王國(guó),，每一個(gè)人都積極參與其中。這些情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后邊的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，也使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。這是各個(gè)學(xué)科之間共同的特點(diǎn),。

④結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)的過(guò)程和方法上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

我們知道在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中,，像語(yǔ)文,、品德與生活等學(xué)科,，就其內(nèi)容本身而言，就是對(duì)學(xué)生心理的一種滲透,。如：語(yǔ)文課文文質(zhì)兼美,、思想性強(qiáng)，本身就是對(duì)學(xué)生的一種愛(ài)和美的教育,。品德與生活課更是不用說(shuō),。但像數(shù)學(xué)、美術(shù),、體育等學(xué)科,，教師更加注重在過(guò)程和方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育滲透。如音樂(lè),、美術(shù)等,，它的內(nèi)容是藝術(shù)形象和關(guān)于藝術(shù)形象的知識(shí)，所涉及的心理品質(zhì)是對(duì)于藝術(shù)美的感受力和創(chuàng)造力,，因此在課堂上教師及時(shí)地設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié),，讓美的、好的作品展示在大家面前,，促進(jìn)了形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感道德感的發(fā)展,。體育課它能鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì)，因此教學(xué)中教師設(shè)計(jì)比一比的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在比賽中,，在同學(xué)和老師的激勵(lì)中堅(jiān)持到底，學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)得到培養(yǎng),。再比如數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的意義》,，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，“你能一眼就看出哪個(gè)班最好嗎,？”學(xué)生：“不能”,，教師：“想想有什么辦法，可以一眼就看出哪個(gè)班最好,？”學(xué)生在經(jīng)過(guò)短暫的思考后回答出“計(jì)算平均分”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主地進(jìn)行探究,，學(xué)生的探究心理得到培養(yǎng),。在得到老師的肯定后，學(xué)生成功的喜悅之情油然而生,。學(xué)生的自信心理也得到相應(yīng)的培養(yǎng),。

（3）課后良好情緒延伸，使良好的心理品質(zhì)得以強(qiáng)化

“課后延伸”這是教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的實(shí)踐活動(dòng),。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育在課后延伸環(huán)節(jié)中滲透,，我們努力做到：重學(xué)生間的合作,，重家長(zhǎng)的參與，重走向生活,，提高學(xué)生心理健康水平,，促使學(xué)生全面、主動(dòng),、和諧,、健康地發(fā)展。

①重學(xué)生間的合作,，促生生心理溝通

學(xué)習(xí)完《頤和園》這篇文章后,，老師以“迎奧運(yùn)，贊北京”為主題,，布置了學(xué)生搜集資料,、制作壁報(bào)的作業(yè)，設(shè)計(jì)的主要欄目有：

萬(wàn)壽山介紹

長(zhǎng)廊一線圖冊(cè)

旅游相冊(cè)

珍藏品展

耕織圖文化圖片

老師讓同學(xué)自愿組合結(jié)對(duì)子,，選擇自己感興趣的內(nèi)容搜集資料在壁報(bào)上展示,，沒(méi)有電腦的同學(xué)到有電腦的同學(xué)家里一起搜集，既學(xué)到了知識(shí),，又交了朋友,。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子是獨(dú)生子女，不善于交際,，很孤獨(dú),，這次為了完成作業(yè)，第一次到同學(xué)家去合作學(xué)習(xí),，這是一個(gè)嶄新的開(kāi)始,。”另外,，以往我們讓孩子搜集資料,，學(xué)生們搜集了很多，興致勃勃,，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系,，有的孩子的資料沒(méi)有機(jī)會(huì)展示，學(xué)生很失望,，久而久之,，他們就沒(méi)興趣積累資料了。利用課后延伸展示學(xué)生們共同合作搜集的資料，可以更好地激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的熱情,，喜悅的情緒得到了延續(xù),。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料，感受到頤和園文化的魅力,，產(chǎn)生了熱愛(ài)北京的情感,，真是一舉多得。

②重家長(zhǎng)的參與,，和諧氛圍中促學(xué)生自信

溝通能使孩子經(jīng)常保持心情愉悅,，并解決一些心理困擾。五年級(jí)有一個(gè)女生數(shù)學(xué)成績(jī)不好,，不善言談,，并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流,，了解到她的爸爸平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話,，所以孩子覺(jué)得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關(guān)系呢,？老師多次設(shè)計(jì)了課后讓家長(zhǎng)和孩子一起完成的數(shù)學(xué)題,，使他們找到了交流的話題。她的父親多次參予她的學(xué)習(xí)活動(dòng),，倆人關(guān)系逐漸融洽了,，她學(xué)習(xí)上得到父親的幫助，逐漸增強(qiáng)了自信,。

③重走向生活,，愉悅身心

據(jù)調(diào)查城市的學(xué)生由于環(huán)境問(wèn)題，容易焦慮,，所以引導(dǎo)學(xué)生走向多彩的生活,，愉悅心情尤其重要。學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),，利用周六周日老師讓學(xué)生去良鄉(xiāng)周圍的農(nóng)村看看,，或到親戚家看看，用相機(jī)或dv記錄下眼中的鄉(xiāng)下人家的生活,。孩子親自觀察,，拍出了田園味道十足的照片,。在走進(jìn)生活的時(shí)候?qū)W生是快樂(lè)的,，找到了生活的樂(lè)趣，促進(jìn)了知識(shí)的積累,。

課后延伸對(duì)課堂教學(xué)是個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充,，使學(xué)生能夠“得法于課內(nèi),，得益于課外”,?！罢n前,、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們發(fā)揮聰明才智。只要我們心中時(shí)刻記著一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切,，就一定能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求,，使學(xué)生的才能和心理得到最充分的發(fā)展。

3,、心理輔導(dǎo)——溫馨的課堂

在課堂上加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)我們針對(duì)不同情況進(jìn)行專題心理輔導(dǎo),。如：有的孩子不和群,，沒(méi)有合作意識(shí)，楊金怡老師在《什么是合作》的主題班會(huì)上,，讓學(xué)生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆,？一只手能不能系鞋帶,？體會(huì)所有手指合作才能完成這些工作。學(xué)生體驗(yàn),、嘗試了合作,，意識(shí)到合作的重要性，慢慢學(xué)會(huì)了合作,。

4、知心小屋——心靈的港灣

學(xué)校積極投資,，設(shè)立知心小屋,、知心信箱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，溫馨的環(huán)境,，老師知心的交流，使得一些心理有問(wèn)題的孩子,，放下了包袱,，快樂(lè)地迎接每一天,。

心靈需要服務(wù)，心靈需要拓展,。良好的人文環(huán)境是學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)必要條件,，在校內(nèi)形成人人有責(zé)的教育氛圍，形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò),。

當(dāng)學(xué)生思想上有問(wèn)題時(shí),，我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴，為他們導(dǎo)航,，進(jìn)行心與心的知心交流,。

當(dāng)班級(jí)中任何一位同學(xué)心中郁悶時(shí)，任何一位任課教師都會(huì)蹲下來(lái)真心了解情況,，為他們解憂,。

當(dāng)學(xué)生有悄悄話時(shí)，“知心小伙伴”活動(dòng),，為他們提供了交流的空間,。

如此溫馨的環(huán)境，如此濃濃的和諧氛圍,，孩子們感受到的是人與人之間的真情,，感受到的是友善，感受到的是快樂(lè),、是自信與自強(qiáng),。

讓心理輔導(dǎo)走進(jìn)生活，使綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化培養(yǎng),。學(xué)校的教育不應(yīng)是孤立的,，學(xué)校、家庭應(yīng)該攜起手來(lái),，父母和其他長(zhǎng)輩的言行都直接影響到學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展,，所以家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源,，發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，家校形成教育合力。

1,、家長(zhǎng)課堂——合力的加油站

為了讓家長(zhǎng)了解到孩子在校情況,，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的培訓(xùn),，希望他們對(duì)心理健康教育引起重視,，關(guān)注孩子的心理健康，為孩子營(yíng)造和睦的,、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境,。家長(zhǎng)的教育意識(shí)和能力得到提高,，學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變，我們開(kāi)展了孝親敬長(zhǎng)系列活動(dòng),，如和父母說(shuō)知心話,、做家庭會(huì)議的主持人等活動(dòng)，增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的感情,，同時(shí)提高了孩子的綜合能力,。

2、《心心橋家教報(bào)》《家長(zhǎng)手冊(cè)》——心靈溝通的橋梁

為家長(zhǎng)們提供教育經(jīng)驗(yàn),，使得一些有困惑的家長(zhǎng)從中找到適合自己教育孩子的辦法,，同時(shí)我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極投稿，也為家長(zhǎng)們搭建了一個(gè)互相交流的平臺(tái),，為家長(zhǎng)提供了解學(xué)校的信息,。

1、學(xué)生在變化

有一句教育名言是這樣說(shuō)的：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路,。“抬起頭來(lái)”意味著對(duì)自己,、未來(lái),、對(duì)所要做的事情充滿信心，賦予更高的熱情,。任何一個(gè)人,，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候,，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——我能行,、我的目標(biāo)一定能達(dá)到。我們欣喜地看到學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)：

（1）教學(xué)效率有明顯提高,。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生在抽測(cè)中,，成績(jī)比實(shí)驗(yàn)前有明顯進(jìn)步。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各項(xiàng)比賽居學(xué)校榜首,。劉韻爭(zhēng)同學(xué)在區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī),，胡莊秀同學(xué)在作文競(jìng)賽中獲全國(guó)獎(jiǎng)、于哲源同學(xué)書(shū)法比賽獲全國(guó)三等獎(jiǎng),。

（3）我們的教育面向全體同學(xué),，使得每個(gè)班級(jí)中形成一種積極向上的健康的精神風(fēng)貌。

2,、教師在變化

教師們的育人能力,，科研意識(shí)不斷提高，能夠用科研的方法解決問(wèn)題,。在2004年全國(guó)第三屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中,，我校被評(píng)為先進(jìn)學(xué)校,。教師寫(xiě)出了有價(jià)值的論文，如張玉杰校長(zhǎng)撰寫(xiě)的論文獲房山區(qū)論文評(píng)選一等獎(jiǎng),；許艷兵老師的論文《克服畏懼心理,，幫學(xué)生建立自信》，獲得全國(guó)健康杯優(yōu)秀論文獎(jiǎng),；2004年張進(jìn)霞老師的論文《送給學(xué)生一縷陽(yáng)光》獲全國(guó)一等獎(jiǎng),，張玉杰、劉會(huì)文老師撰寫(xiě)的研究報(bào)告獲全國(guó)二等獎(jiǎng),，還有多名教師的論文獲全國(guó)三等獎(jiǎng),。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生各種良好品質(zhì)的主渠道，隨著課程改革的不斷深入,，隨著課題的不斷研究與實(shí)踐,，我們將進(jìn)一步使課題向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,，形成健康的人格做出努力,。我們面對(duì)的是一顆顆稚嫩的幼小的心靈，這一顆顆幼小的心靈需要陽(yáng)光,，需要溫暖,，需要交流，就讓我們的教育,，我們的服務(wù)走進(jìn)學(xué)生的心靈,，使學(xué)生的心靈得到拓展，得到溫暖,，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高,。

課題研究工作報(bào)告500字 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇十五

中國(guó)古代文化博精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。文言文更逝人的嘔心瀝血之作,，是歷經(jīng)千錘百煉流傳下來(lái)的古代文化中的經(jīng)典。為了傳承中華民族的古代文明,，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),，中學(xué)生必須學(xué)好文言文。但由于年代久遠(yuǎn),，加上文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)與現(xiàn)代語(yǔ)言相差甚遠(yuǎn),，所以，學(xué)生普遍對(duì)文言文提不起興趣,。其次,，基于我校中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不一，文言文的底子薄,，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文缺乏主動(dòng)性和積極性,，文言文的學(xué)習(xí)情況更是不容樂(lè)觀,。面對(duì)學(xué)生處在學(xué)習(xí)文言文頗不感興趣的困境中，我校課題組的語(yǔ)文老師一致認(rèn)為：興趣才是最好的老師,。要讓文言文閱讀教學(xué)提高效果,，必須要讓學(xué)生喜愛(ài)文言文，如何才能讓學(xué)生愛(ài)文言文,，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，有了興趣，才能感受到文言文中美的語(yǔ)言,，美的情操,，美的人文思想。但是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),，中學(xué)生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移,，加之在現(xiàn)代語(yǔ)言環(huán)境中要學(xué)習(xí)文言文有一定的難度，學(xué)生厭學(xué)文言文,，多數(shù)學(xué)生對(duì)文言文沒(méi)有興趣,。作為一名農(nóng)村中學(xué)教師研究這個(gè)小課題，具有現(xiàn)實(shí)意義,。希望通過(guò)研究尋出合適農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的途徑,，為學(xué)生學(xué)好文言文打下基礎(chǔ)。為了做好這一課題的研究,，我校專門(mén)成立了課題研究小組，同時(shí)開(kāi)展了“高效課堂”,、“小組合作”等教學(xué)模式,，尤其應(yīng)用與文言文教學(xué)中，取得了一定的成效,。

現(xiàn)就研究工作總結(jié)如下：

決定研究這一課題開(kāi)始,，我們迅速成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程研發(fā)實(shí)驗(yàn)小組，由分管教學(xué)的`教務(wù)處干事李錦存任組長(zhǎng),，工會(huì)主席陳平,、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)李麗、少先隊(duì)輔導(dǎo)員劉梅,、楊龍為組員,，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領(lǐng)域拓寬到校園文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè),、語(yǔ)文教學(xué),、思品教學(xué)、德育教育等層面,。制定了《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校初中語(yǔ)文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》實(shí)施方案,。在方案中,，既明確了研究的總目標(biāo)，又明確了具體目標(biāo),。每一位思品教師,、每位班主任都積極參與文言文教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)：成語(yǔ)賽,、古詩(shī)詞背誦,，文言文知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng);積極地設(shè)計(jì)文言文學(xué)習(xí)興趣研究調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)問(wèn)卷情況,，調(diào)整教學(xué)的模式,，改善文言文的教學(xué)方法，實(shí)行“小組合作教學(xué)”,，討論式課堂模式,。

為確保課題的有效開(kāi)展，課題組進(jìn)行了不同層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),。一是對(duì)全員教師的培訓(xùn),，使其懂得文言文在初中語(yǔ)文教學(xué)階段的重要性，必要性,。同時(shí)學(xué)習(xí)《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校初中語(yǔ)文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究實(shí)施方案》《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)培訓(xùn)》等文件方案,，明確課題研發(fā)的目的意義;二是不定期開(kāi)展課題和課程研發(fā)的主題研討會(huì)。如不同年級(jí)文言文的教學(xué)目標(biāo)如確定?;展示匯報(bào)教師課巢排;分年級(jí)進(jìn)行文言文教學(xué)成果匯報(bào)課;針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容如何安排等;三是在學(xué)校開(kāi)展行之有效的成果匯報(bào)展示課,，例如觀摩李錦存執(zhí)教的《陋室銘》,、《馬說(shuō)》《與朱元思書(shū)》，李麗執(zhí)教的《論語(yǔ)十則》,、《桃花源記》,，陳平執(zhí)教的《出師表》等，這一系列的觀摩課,，在不同的年級(jí)開(kāi)展,，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時(shí)也摸索探討更加能引起學(xué)生興趣的途徑,，并且也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),。在觀摩之后，課題組進(jìn)行了課后評(píng)課,，及時(shí)的饋總結(jié)好的方法,，進(jìn)行思，收到了良好的效果,。

(一)進(jìn)行校本課程,。

在設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查后，我們課題組成員根據(jù)問(wèn)卷的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法,，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況,，進(jìn)行課堂。在七年級(jí),、八年級(jí)開(kāi)展了“小組合作式教學(xué)”,，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。尤其在文言文的應(yīng)用教學(xué)中,，將學(xué)習(xí)和整理知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生了,，學(xué)生積累整理到更多的文言文知識(shí)了，主動(dòng)性高了,，課堂參與程度也強(qiáng)了,。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說(shuō)》《與朱元思書(shū)》，陳平執(zhí)教的《出師表》等,。

(二)課程滲透

為了真正的研究討論出調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文積極性的有效方法,，讓學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文文的重要性，并從內(nèi)心喜愛(ài)上文言文,。我校把古典詩(shī)詞,、文言文誦讀文化作為校園文化建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分。主要通過(guò)德育課程和語(yǔ)文課程進(jìn)行文化浸潤(rùn),。在德育課程中,，主要通過(guò)升國(guó)旗儀式、班隊(duì)會(huì),、思品課對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成(禮儀)教育,、環(huán)境教育和心理教育;在校園環(huán)境中，注重了早自習(xí)的領(lǐng)讀,、誦讀;注重了班級(jí),、走廊、寢室等學(xué)生常在的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所的文化建設(shè),，懸掛古典詩(shī)詞文化標(biāo)語(yǔ)，進(jìn)行古典文化,、文言文現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的滲透,，并在某些班級(jí)開(kāi)展“文言文知識(shí)競(jìng)賽”、“成語(yǔ)競(jìng)賽”等活動(dòng),。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)健康,、和諧的成長(zhǎng)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師,、學(xué)校的和諧發(fā)展。

(三)開(kāi)設(shè)了校本課

在課題研究過(guò)程中,，我們將文言文應(yīng)用,、寫(xiě)作引進(jìn)課堂,，引入學(xué)生學(xué)習(xí)生活。七至八年級(jí)嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文寫(xiě)作,。;二是由思品課老師負(fù)責(zé)將經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》,、《三字經(jīng)》等與品德課教學(xué)有機(jī)整合。

(一)重視氛圍的營(yíng)造和興趣的激發(fā)

為了凸顯“人人是老師,，處處有文言,，”的理念，學(xué)校重視了校園,、班級(jí)誦讀的氛圍的營(yíng)造,。一是每周早自習(xí)展開(kāi)班級(jí)誦讀朗讀評(píng)分制度;二是校園內(nèi)有文言文德育文化噴繪內(nèi)容;三是班級(jí)墻報(bào)有“我愛(ài)讀書(shū)”“我愛(ài)文言文”的主題內(nèi)容。

(二)“看,、讀,、講、演”活動(dòng)多重開(kāi)展,。

由于我校初中年級(jí)都是單班,，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)受到很限制，但是我們?nèi)匀唤Y(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,，開(kāi)展了系列行之有效的活動(dòng),，取得了一定成果，主要是以下幾類學(xué)生展示活動(dòng)：

1.看,。讓校園,、班內(nèi)的文言文誦讀標(biāo)語(yǔ)、書(shū)畫(huà),、櫥窗,、主題板報(bào)和墻報(bào)目染學(xué)生。讓隨處可見(jiàn)的文言古詩(shī)佳作名句,，文言文在有意無(wú)意之中走近學(xué)生的視野,。

2.讀。利用每周早自習(xí),，課代表領(lǐng)誦,，組織學(xué)生朗讀或自由誦讀。

3.講,。學(xué)生在熟讀文言經(jīng)典的基礎(chǔ)上,，講解經(jīng)典中的故事，講誦讀的感受,、心得和體會(huì),。

4、利用六一、元旦等節(jié)日,，排練文言文節(jié)目表演,，使學(xué)生感受到文言文的經(jīng)典魅力。

(一)課題研究產(chǎn)生的良好效果,。

1.課題研究給我校初中文言文教學(xué)階段注入了新活力,，也帶動(dòng)了學(xué)校其他教學(xué)工作的引領(lǐng)發(fā)展?！案咝дn堂”,、小組教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不但創(chuàng)新了語(yǔ)文教學(xué)的模式,，而且推動(dòng)了學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展,、起到了一定的引領(lǐng)示范作用。也促進(jìn)了良好的校風(fēng),、學(xué)風(fēng),、班風(fēng)的形成，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性參與性,。師生的“精,、氣、神”得到提升,。

2.課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展和團(tuán)結(jié),。

在課題研究中，每個(gè)組員因?yàn)槿蝿?wù)去學(xué)習(xí),、閱讀,、查閱，實(shí)踐探索,，思,，再次實(shí)踐，總結(jié)提升,，發(fā)展了教師教研能力,，也提高了教師的教學(xué)水平。同時(shí),，研究課題時(shí)候,，教師們互相觀摩互相助，促進(jìn)了情感交流和合作精神,。

3、課題研究提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。文言文,，不僅語(yǔ)言精煉優(yōu)美，而且意蘊(yùn)深刻，是對(duì)青少年進(jìn)行教育的好材料,。首先,，文言文誦讀研究對(duì)學(xué)生初步樹(shù)立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用,。學(xué)生在誦讀感悟中不斷規(guī)范自己的`言行,，學(xué)會(huì)很多做人做事的方法。其次,，提高了學(xué)生的閱讀能力和感悟朗讀,。學(xué)生對(duì)文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過(guò)程,。在復(fù)誦讀中,，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解,、體會(huì)也在層層加深,。“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理,。學(xué)生在朗讀水平面積提高的同時(shí)，形成了良好的語(yǔ)感,，對(duì)語(yǔ)言的感知和理解能力也提高,。最后，豐富了學(xué)生的文言知識(shí),，提高了他們的文言素養(yǎng),，在一定程度上讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)文言文的必要性和學(xué)習(xí)文言文良好的方法途徑。

(二)文言文興趣研究中存在的問(wèn)題和今后打算：

1.教師的國(guó)學(xué)功底不夠深厚,，文言功底,，文言知識(shí)體系水平參差不一，亟需提高,。文言文是中華古典文化的精粹,，是中華民族的文學(xué)瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學(xué)任務(wù),，有限的時(shí)間制約了教師的閱讀量,，影響了教師的閱讀水平。

2.學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)與研究不夠,。既然文言文已經(jīng)作為課程的重要組成部分,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，那么相應(yīng)的教學(xué)研究,、教學(xué)探討就應(yīng)該更好的深入開(kāi)展下去去,。

3.應(yīng)該給予學(xué)生更多的文言知識(shí)展示平臺(tái),，經(jīng)常開(kāi)展文言知識(shí)競(jìng)賽，文言情景劇表演,，有條件的創(chuàng)建文言文刊物,，給學(xué)生創(chuàng)建更多的機(jī)會(huì)和展示舞臺(tái)。

以上這三點(diǎn)既是我們研究中存在問(wèn)題,，同時(shí)也是我們進(jìn)一步開(kāi)展研究的方向,。文言文教學(xué)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，傳承中華文化的主陣地在學(xué)校,，它是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師重任,。一路走來(lái)，借用一句詩(shī)以表心意：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

課題研究工作報(bào)告500字 課題研究工作報(bào)告工作要點(diǎn)篇十六

21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開(kāi)拓精神的人,、善于與他人合作共處的人,。由于我國(guó)以獨(dú)生子女家庭為主，孩子在家中無(wú)同齡伙伴,，父母的愛(ài)十分集中,，容易嬌氣、驕傲,、以自我為中心,、不易與人相處等問(wèn)題。在幼兒園的一日活動(dòng)中,，我們經(jīng)?？梢钥吹剑捎诤⒆硬粫?huì)合作,，不善于合作,，所以常會(huì)因爭(zhēng)搶玩具而爭(zhēng)得面紅耳赤，然后就賭氣獨(dú)自一個(gè)人玩游戲,，不愿再與同伴交流,。為了讓幼兒體驗(yàn)成功與喜悅，獲得合作的快樂(lè),，我們游戲這一幼兒活動(dòng)的主要方式,，幫助幼兒學(xué)會(huì)合作交往，使幼兒身心健康發(fā)展,，真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,。

本課題研究的“培養(yǎng)幼兒合作交往能力的策略研究”，主要是利用一日生活的各環(huán)節(jié),，通過(guò)家園互動(dòng)的形式有效的促進(jìn)幼兒間相互交往相互合作的方法研究,。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),，合作交往的能力，就是幼兒在游戲,、學(xué)習(xí)、生活中,，能主動(dòng)配合,、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題,、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力,，包括學(xué)會(huì)分享與共享、合作與交流,、等待與輪流,、關(guān)愛(ài)與撫慰等。合作交往的能力是幼兒

社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)主要方面,，它也必須遵循一個(gè)知情意行的發(fā)展過(guò)程,。

（一）、利用一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié),，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè),、故事引導(dǎo)等方法有意識(shí)的幫助幼兒學(xué)會(huì)合作交往的技能。

（二）,、發(fā)揮家長(zhǎng),、教師的榜樣作用，潛移默化的影響幼兒,。

（三）,、根據(jù)幼兒發(fā)展的不同，開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo),，從而有效的促進(jìn)每個(gè)幼兒合作交往能力的提升,。

（1）教育理論--互動(dòng)合作

教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下,，主要是在與家長(zhǎng)和教師,、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過(guò)程中,，兒童既是受益者,，也是教育資源的提供者。在互動(dòng)過(guò)程中,，兒童既是受益者,，也是教育資源的提供者。

（1）“綱要”中提出：引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng),，體驗(yàn)與教師,、同伴等共同生活的樂(lè)趣,，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人,、社會(huì)親近,、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能,。

（2）聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這一權(quán)威報(bào)告

中提出,，面對(duì)未來(lái)教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代,，這四種基本能力是：學(xué)會(huì)認(rèn)知,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活,、學(xué)會(huì)生存,。其中“學(xué)會(huì)共同生活”是指培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人共處和合作，提高幼兒的交往水平,。合作交往是人類生存,、發(fā)展的要求，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的必備人才素質(zhì),。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授喬治.赫華斯博士把"與同事真誠(chéng)合作"列為成功的九大要素之一,，而把"言行孤僻，不善與人合作"列為失敗的九大要素之首,。一個(gè)具有良好的身心發(fā)展和較強(qiáng)的合作交往能力的人,，往往能較好地適應(yīng)社會(huì)生活，并取得較高的成就,。

（一）,、問(wèn)卷調(diào)查

為了能更好的了解我們?cè)谟變涸诤献鹘煌写嬖谀男┎蛔悖覀冊(cè)陂_(kāi)學(xué)初,、開(kāi)學(xué)末進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)查,，具體問(wèn)題反饋如下：

1.大多數(shù)幼兒缺乏合作意識(shí)。

2.能主動(dòng)有禮貌交流的幼兒也很少,。

3.大部分幼兒知道說(shuō)“分享”但是行動(dòng)上做不到,。

（二）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們制定了各年齡段幼兒合作交往能力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)

1,、小班的分享活動(dòng)—從食物—玩具—情感分享,。

2、中班的互助活動(dòng)—利用幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒才互助意識(shí)的養(yǎng)成再到互助行動(dòng)的發(fā)生,。

3,、大班的合作活動(dòng)—兩兩合作—小組合作—集體合作，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分工,、協(xié)商,。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

1,、主題教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)孩子的實(shí)際情況，他們出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題,，如獨(dú)生子女依賴性強(qiáng),，以自我為中心等，設(shè)計(jì)了專門(mén)的集體教學(xué)活動(dòng),，通過(guò)有針對(duì)性地集體教學(xué),，幫助孩子養(yǎng)成一些良好的交往合作能力。

2,、角色游戲

角色游戲時(shí)，孩子在自由開(kāi)放的環(huán)境中模仿成人的生活,。他們的交往不受限制,，同時(shí)在交往中也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾，于是在處理矛盾的過(guò)程中其個(gè)性品質(zhì)也充分地表現(xiàn)出來(lái),。因此,，教師可以抓住這個(gè)教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子在解決矛盾的過(guò)程中體驗(yàn)人與人交往的原則,，在快樂(lè)的體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)了孩子良好的個(gè)性品質(zhì),。

3、借助各種契機(jī)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快交往機(jī)會(huì),，提高交往能力的有效時(shí)機(jī),。

(1)、在日常生活中,，時(shí)時(shí)都有幼兒感興趣的事物讓他們情不自禁的想表達(dá)自己快樂(lè)的心情,。節(jié)日是幼兒最期盼的日子，“元旦”“新年”等等,。幼兒利用各節(jié)假日,，都會(huì)外出旅游。我們?yōu)橛變号e辦提供一個(gè)展示的舞臺(tái),，讓他將自己的外出游記的照片布置成攝像展,、還有自己的'見(jiàn)聞和趣事以口述日記、畫(huà)畫(huà)剪貼的方式向全園幼兒展示,。

(2),、大班幼兒的能力都很強(qiáng)，他們根據(jù)自己的需求,，會(huì)向我們老師提出要求,，為鼓勵(lì)幼兒積極的社會(huì)性交往，我們定期舉辦幼兒的分享會(huì),。

生日會(huì)：大班幼兒由于在幼兒園是最后一年了,，他們都希望自己在幼兒園的最后一個(gè)生日,，能和小伙伴一起度過(guò)。在“生日會(huì)”上,，蛋糕將成為小朋友共同分享的物品,。

故事會(huì)：每個(gè)幼兒的童年都是在經(jīng)典故事的伴隨下成長(zhǎng)的，尤其到了大班,，幼兒不僅有聽(tīng)的需求還有講的欲望了,。我們就為幼兒舉辦了故事會(huì)。在“故事會(huì)”上,，孩子們都希望能在同伴面前展示自己,，當(dāng)聽(tīng)到同伴們的掌聲，幼兒都會(huì)主動(dòng)的回家閱讀圖書(shū),，以便有新的故事與同伴分享,。

通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)研究，有效的解決了孩子合作交往的能力,。小班的孩子知道了有了好吃的,、好玩的要與他人分享，而且有禮貌,；中班的孩子知道了主動(dòng)尋求幫助,，并能主動(dòng)幫助他人；大班的孩子知道了大家商量,，共同完成任務(wù),，有時(shí)還知道輪流分工。

1,、通過(guò)課題研究促使幼兒交往合作的能力的提高,。

（1）、引導(dǎo)幼兒分享自己的心情,，表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè),。

在日常生活中，孩子時(shí)刻都伴隨著一定的情緒,，但是很少有孩子會(huì)客觀地辨析自己的心情,。作為教師，除了及時(shí)的進(jìn)行個(gè)別教育和談心以外,，更應(yīng)該對(duì)全體幼兒進(jìn)行情感上的教育,。那首先應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)分享自己的心情，為了引起幼兒對(duì)自己心情的關(guān)注,，認(rèn)識(shí)自己的心情,，同時(shí)也為了便于教師了解幼兒的心情狀態(tài)，各班創(chuàng)設(shè)了“心情墻”，并制作了代表不同心情的心情掛件（如高興,、生氣,、傷心、失望等）,。每天都引導(dǎo)幼兒掛上與自己心情相適應(yīng)的心情掛件,，并根據(jù)心情的變化隨時(shí)換取掛件，養(yǎng)成習(xí)慣,，為今后學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的心情打好基礎(chǔ),。

（2）、幼兒之間學(xué)會(huì)正確處理矛盾

幼兒在一日生活中常會(huì)發(fā)生一些沖突,，與同伴為了玩具,、分工矛盾而爭(zhēng)吵，或丟了東西而傷心,。在日常生活中,，教師有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。這些技能的熟練運(yùn)用,，就讓幼兒避免一些沖突，也能使他們自己嘗試解決沖突,。于是我們及時(shí)捕捉幼兒的不當(dāng)行為,，隨機(jī)開(kāi)展討論。讓孩子自行去商討解決的方法,。

（3）,、同伴之間相互幫助，增進(jìn)友誼

在課題實(shí)施初期,，我們先引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的心情,，識(shí)辨自己的心情，而后逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的心情,，能主動(dòng)幫助同伴,。“讓別人快樂(lè),，自己更快樂(lè),！”這是我們的口號(hào)。孩子在互助中也真正體驗(yàn)到這份愉悅,，這不僅提高孩子解決問(wèn)題的能力,，又增進(jìn)了感情。

（4）,、初步學(xué)會(huì)了相互合作

通過(guò)設(shè)計(jì)各種教育活動(dòng),。教師根據(jù)幼兒在交往中存在的突出問(wèn)題，通過(guò)情境表演，游戲,，講故事等形式開(kāi)展了有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),。例如：教師在角色游戲中觀察到孩子在玩小醫(yī)院的時(shí)候，每次穿護(hù)士服的時(shí)候最上面的扣子自己扣不上或者在睡覺(jué)脫衣服的時(shí)候需要幫助時(shí),，從來(lái)都不會(huì)想到主動(dòng)尋求同伴的幫助,。事后老師針對(duì)這種現(xiàn)象設(shè)計(jì)類情境表演《巧吃糖果》，是孩子們懂得只有主動(dòng)去尋求同伴的幫助,，兩人合作才能吃到糖果,，并讓孩子學(xué)會(huì)了正確、熟練地使用禮貌用語(yǔ),，學(xué)會(huì)尊重他人,。當(dāng)需要?jiǎng)e人幫助時(shí)說(shuō)“請(qǐng)”而不是自己一個(gè)在那干著急。別人幫助你了要說(shuō)“謝謝”,，并逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣

通過(guò)兒歌《好朋友》等生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)形式,，使幼兒懂得什么是“友愛(ài)”，怎樣做才是“友愛(ài)”,，在活動(dòng)中觀察幼兒的行為表現(xiàn),，有點(diǎn)滴進(jìn)步便及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化反饋機(jī)制,，例如：經(jīng)常讓孩子說(shuō)說(shuō)你在活動(dòng)中的友好行為,，通過(guò)這些措施強(qiáng)化合作行為，使小朋友心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn),，為培養(yǎng)幼兒合作性,，矯治不良行為提供了動(dòng)力。這是孩子們?cè)隗w驗(yàn)友好合作成功后的愉悅心情,。

經(jīng)過(guò)研究,，不論從理論上還是在實(shí)踐中，收獲都是顯而易見(jiàn)的,。但是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于幼兒交往能力培養(yǎng)的必要性認(rèn)識(shí)還不夠,，，對(duì)于如何去正確培養(yǎng)卻往往缺乏有效的方法,。他們或是擔(dān)心自己的孩子出去會(huì)“變野”,，或是害怕孩子會(huì)受意外傷害，又或是怕孩子在外惹事生非,，所以常會(huì)將孩子關(guān)在家里,，與電視、玩具配班,，遇事包辦代替或橫加干涉,，長(zhǎng)此以往，束縛了孩子的發(fā)展。

在今后的工作中,，我將加強(qiáng)家園合作,，更有效的促進(jìn)幼兒合作交往能力的培養(yǎng)。其次根據(jù)個(gè)案觀察發(fā)現(xiàn)在交往能力的培養(yǎng)中幼兒間存在明顯的個(gè)體差異,，因此對(duì)于個(gè)別幼兒的指導(dǎo)與觀察也是我研究的重點(diǎn),。