作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

鄉(xiāng)下人家教案反思篇一

“畫風”,，這個題目引起了課本中的小朋友思考,，也引起了我們的思考。風看不見,，摸不著,，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一齊畫畫,，本來陳丹說：“風,，看不見，摸不著,，誰也畫不出來,。”看了趙小藝的畫后,，陳丹卻說：“我也會畫風了,。”三個好朋友互相啟發(fā),，互相激勵,，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。

1.會認7個生字,，會寫12個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法,。

一,、啟發(fā)談話并創(chuàng)設情境導入課題

1、同學們看黑板上寫著什么字,？（“風”）你會唱有關(guān)“風”的歌曲（歌詞中有“風”字也行）會讀有關(guān)的詩歌嗎,？

2、（聽風聲）咱們再來聽聽這是怎樣的聲音,？這是怎樣的風,？平時我們還感受過什么風？（臺風,、龍卷風）

3,、“風”能聽得到，還能感受得到,，所以能夠唱一唱,、讀一讀，還能寫一寫，但它能畫出來嗎,？（板書：畫）

4,、這天咱們一齊學15課《畫風》（生齊讀課文）

二、學習生字

1,、咱們這天還請來了三個可愛的新朋友,，想認識嗎？來認識一下吧?。ǔ鍪菊n件孩子的姓名）大家一齊來讀一讀,。

2、請小老師帶讀,，帶拼音的生字（可請兩個學生帶讀）

3,、（出示課件：沒注音的孩子的名字）看看屏幕上有什么變化？（拼音沒了,，還會讀嗎,？）男女生分讀。

4,、老師還把他們的名字拆下來,，咱們來開火車讀。（讀完后,，誰還能給他們組詞）

5、最后再來輕輕地喊喊他們的名字吧,！

三,、初讀課文（生自由讀文）

1、這天我們要學的課文與這三個孩子有關(guān),，愿意讀一讀課文嗎,？你想怎樣學？（想透過朗讀課文來學習）要讀文務必把課文讀熟讀通,。

2,、下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認識的字,，用筆畫一畫或者問問身邊的同學,，自己再多讀幾遍。

3,、讀完后問：讀文中有沒有不認識的字（沒有）老師這兒有幾個字想請教同學們,。（師出示課件二類字）誰來教教我。（師隨機點擊）

4,、做“找找說說”的練習

四,、再讀課文，了解課文資料

1,、我想啊,，把這些生字送回課文,，我們會讀得更好，是嗎,？下面大家再來自由地讀一讀,。

2、誰愿意讀給大家聽（你想讀第幾自然段,？）（師分別請幾位同學每人讀自己喜歡的段落,，串讀全文）（讀后請其他同學評議）

3、那這篇課文講了一件什么事,？誰來說說,？（講三個小朋友畫畫的事）

4、當他們畫得正高興的時候,，宋濤卻提出了一個問題,，是什么呢？請大家在文中找一找,。（生答完后師出示課件）

5,、誰來當宋濤將他的話讀一讀。（注意學生是否讀出問的`語氣）

6,、但是小朋友都明白風是怎樣樣的呀,？（看不見、摸不著的）陳丹也是這樣認為,，請你們自己讀讀陳丹的話,。

7、你覺得陳丹這句話的語氣是怎樣的,？（用十分為難的語氣讀）能學著陳丹把她的話說一說嗎,？

五、默讀課文,，進一步理解課文資料

1,、但是這些小朋友并沒有被難倒，他們還是想出了畫風的辦法,，那他們是怎樣畫風的呢,？請大家再次默讀課文，拿出筆在文中畫出自己的答案,。

2,、（請學生講講或讀讀有關(guān)的句段）師問：你們喜歡哪個小朋友畫風的辦法，你把它找出來讀一讀,，再說說你明白了什么,？

1）喜歡趙小藝的辦法（第四、第八自然段）：

提問：a、你讀懂了什么呢,？從哪里看出來,？

b、引出宋濤的話：“是風,，風把旗子吹得飄起來了,。”

c,、想一想趙小藝想出辦法的情緒是怎樣樣的呢,？

d、那你能帶這種高興的情緒來讀一讀嗎,？自己先試著讀讀,。

e、哪個小朋友來試一試,？

g,、讀得真好。我們一齊學著他讀一讀,。,，

2）喜歡宋濤的辦法（第七自然段）：

a、你讀懂什么,？

b,、你能讀讀這段話嗎？

c,、喜歡宋濤這個辦法的小朋友一齊來讀一讀,。

3）喜歡陳丹的辦法（第六自然段）：

a、你能把陳丹的方法介紹給大家嗎,？

b,、你來讀讀這段話,，你讀懂了什么,？

c、陳丹的方法真好,，讓我們一齊來記住它,。

3、小朋友想的辦法都不錯,，連風兒也來夸獎他們,。我們一齊把課文的最后一段讀一讀。

4,、為什么三位小朋友的畫在風的吹拂下,，顯得更美了？

六、每四人組合作讀文

1,、剛才咱們讀了課文,，還欣賞了趙小藝他們的畫，并給他們的畫配了音,，讀了他們的話,。此刻我們想不想換個方式來讀一讀課文。下面請前后4人組合作,，進行分主角朗讀,，小組長要發(fā)揮導演的作用，先分分工,，然后在小組里練習練習,。

2、學生上臺表演讀,。（哪組愿意上臺展示一下,，其他同學可要認真聽，因為你們就是評委了,。（讀后請學生評議）

3,、還有誰想讀？（請全班同學與老師互動讀）學生愿意讀誰的話就讀誰的話,，其他人讀旁白,。

七、馳騁想象,、描繪美景,、啟發(fā)創(chuàng)造（培養(yǎng)想象力）

1、你們喜歡文中的三個小朋友嗎,？為什么,？（因為他們很聰明、想象力強,，風雖然不能直接畫出來,，但能夠透過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。）

2,、你們想畫風嗎,？你想怎樣畫？（先引導學生說完整話：“我想……”

3,、四人組合作畫一張畫,，先討論一下畫什么？

生畫完后請學生上臺把畫展現(xiàn)給大家看,。（老師看到了風把樹葉吹落了……）

八,、寫字

1,、我們讀了課文，還畫了風,，此刻咱們來學學寫字（出示課件：我會寫）

2,、板書生字“藝”“絲”，問：這兩個字你認識嗎,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？（請學生說說這兩個字相似點，以及寫時應注意什么,？

3,、打開書看看，還有像這個結(jié)構(gòu)的字（上下結(jié)構(gòu)）,，找出來一齊說說

4,、此刻拿起筆，擺正姿勢,，把這幾個字寫一遍,。

九、總結(jié)全文：

1,、節(jié)課收獲真不少,，既讀了課文，還學寫了生字,，也畫了風,。最后我們再讀一遍全文（請學生分主角讀文）

2、下節(jié)課,，我們還會想出更多的辦法來畫風,、來寫風。

鄉(xiāng)下人家教案反思篇二

1.有主動識字的愿望,，能認識生字“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,、顯”,，會正確書寫“藝,、濤”,。

2.分主角有感情地朗讀課文。

3.在讀,、議,、畫中理解課文,，在閱讀中積累語言。

4.了解風是一種自然現(xiàn)象,，學做生活的有心人,，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

小組合作學習法,。

生字詞卡片,、圖畫、課件

第一課時

一,、導趣

1.板書：風,，這是什么？齊讀“風”

哪些小朋友明白有關(guān)風是詩句,？指名說

2.關(guān)于風,，你還明白哪些知識？指名說

3.我們明白風聽得見,，感受得到,，能夠唱一唱、寫一寫,，那么風能畫嗎,？

這天我們學的課文就是：畫風齊讀課題

二、質(zhì)疑

讀了課題你想明白些什么,？（怎樣畫風的,？）

三、識字

1.在學習新課之前,，我們還請了3位新朋友,，想認識一下沒？是誰呢,？自己借助拼音讀準他們的名字,。自讀，當小老師領(lǐng)讀,。

2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙,，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀,。

3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的.生字,。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教,。

（2）怎樣住這生字的,？

讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎,？這也是我們要會寫的字,。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么,？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字,。同桌相互欣賞,。

其他字怎樣記？

4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有,，此刻老師要考考你們,。

自讀，齊讀,。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍,，怎樣記？

5.再讀一遍他們的名字,。

四,、學習課文

1.三個孩子怎樣畫風的，課文給我們做了生動的描述,。

愿意把課文讀好嗎,？你準備怎樣讀好課文，給自己提要求,。此刻就按照自己要求自讀課文,。

2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段,？

指名分段接讀課文,。評議。

3.課文講了3位小朋友干嘛,？（畫風）剛才××提出他們是怎樣畫風的,，此刻我們就一齊老解決這個問題。請小朋友默讀課文,，勾出他們畫風的方法,。

指名說，順序可亂,。

4.老師還把他們的畫帶來了,，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的,？你是從哪個自然段明白的,？

（1）指名讀

（2）你讀的時候情緒怎樣樣？（為什么高興,？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的情緒,？）

（3）此刻大家都來扮演××，把你們的高興,、自豪,，透過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還能夠加上自己的動作和表情,。

5.喜歡3個小朋友嗎,？為什么？

小結(jié)：是呀,，三位小朋友愛動腦筋,，善于觀察，把看不見,，摸不著的風都畫出來了,，真能干。

五,、拓展

我們班的小朋友也很聰明,，此刻就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎樣畫風的,？

鄉(xiāng)下人家教案反思篇三

１,、認識“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝”這７個認讀的生字,，會寫２個生字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，明白文中的小朋友是怎樣畫風的,。

３、啟發(fā)學生善于觀察,，勤于動腦,，做生活上的有心人。

１,、認識本課７個要求認讀的字

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，明白文中的小朋友是怎樣畫風的

一、激趣導入

１,、聽辨聲音引入風

師：老師這天給你們帶來了一幅美麗的畫,。（出示課件１）請同學們聽聽畫上的聲音,，都是什么聲音呢？

⑴指名回答師：對,，是公雞的叫聲,，再聽聽。

⑵點擊“鳥”的聲音,，學生猜答,。

⑶師：這個呢？（點擊“風”的聲音）

師：對了,，是風先生來到我們的教室了,。（板書：風先生的簡筆畫）

２、揭題

師：風看不見,，摸不著,，他藏在哪兒呢？有三個心靈手巧的小朋友,，不但能找到風,，還能把風畫出來！想明白他們是誰嗎,？這天我們就來學習第１５課《畫風》（板書：畫）

二,、自讀課文，學習生字

1,、自讀課文

師：此刻請同學們打開課文,，一齊把課題讀一遍（生齊讀課題）

出示課件2：讀課文之前，請同學們看一下自讀要求,，注意讀準字音,，把句子讀通順，再把文中這7個認讀的生字圈出來,，多讀幾遍,，能做到嗎？

2,、學習七個認讀的生字

師：文中的小朋友看你們讀得這么認真,，也想和你們交朋友，他們來了?。ǔ鍪菊n件3）

⑴與文中的小朋友打招呼,，問聲好。

⑵師：誰能借助拼音讀出哪個小朋友的名字,？（指名回答并齊讀）誰還能當小老師領(lǐng)著大家讀,？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）

⑶出示課件4

師：沒有了拼音,，還會讀嗎,？（全班齊讀）

⑷出示課件5

師：找一找在生活中“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝”這幾個字在哪里見過,？

“陳”：耳東陳（是識字的好方法）

“濤”：海濤,、波濤（哦,！“濤”跟水有關(guān)系）

師評：原先這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個呢（拿出“顯”的卡片，讓學生接讀）

⑸識字鞏固環(huán)節(jié)

師：誰能從課文中找到內(nèi)含“顯”字的'句子讀一讀,，誰來,？（指名讀）

老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎,？（想）想,，就看你們的本領(lǐng)了!

“趙、宋”：要求學生能說出識字的方法

“藝,、丹”：要求學生能組詞

3,、寫字教學

⑴出示“丹”的錯別字圖，讓學生進行糾錯

師評價：你觀察得真仔細,！

⑵出示烏云圖,，讓學生認讀（老師故意把“烏云”寫成“鳥云”）再進行糾錯

⑶范寫“丹”和“烏”

注意：“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成

⑷師巡視輔導,，相機表揚寫得好的同學

三,、初讀課文

1、讀課文,，找出三個小朋友畫風的句子

師：生字會認了,，課文必須讀得更好了。請同學們再讀讀課文,，邊讀邊找出宋濤,、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的,？（讀完評價）

2,、圖文結(jié)合，朗讀感悟

（一）理解趙小藝畫風的句子

過渡：請一位個同學說說趙小藝是怎樣畫風的,？

⑴指名回答（出示課件6）,，再指名讀

⑵用動作表現(xiàn)“眨”字，注意正音,。

⑶理解趙小藝為什么這樣畫風

師：趙小藝眨眨眼睛,，想了想，這時候,，她在想什么呢,？請同學們在小組里討論一下。（全班再交流）

師評價：趙小藝真是個善于思考,、勤于動腦的好孩子,。所以，她第一個說“我能,！”

⑷師示范三種“我能,！”的讀法，指導學生讀出自信的語氣

⑸全班表演讀

(6)出示課件7,，問：趙小藝還畫了什么,？

(7)指導朗讀

（二）理解陳丹和宋濤畫風的句子

⑴出示課件動畫

師：風先生來了，三個小朋友的發(fā)生了什么變化,？請同學們仔細觀察,。（師：發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答并相機板書貼出旗子,、風車圖）

⑵指導朗讀陳丹畫風的句子

①出示課件8

師：噢,！老師聽出來了，小樹彎彎的?。ㄙN出小樹圖）

②再指導朗讀

⑶指導朗讀宋濤畫風的句子

①師：宋濤也把風畫出來了,，快和同桌一齊讀一讀吧！（出示課件9）

②讀好“斜斜的雨絲”

③小組分主角朗讀,、全班分主角朗讀（出示課件10）

３,、師小結(jié)：同學們讀得真好，老師也看到風了,。這節(jié)課,，我們不僅僅認識了七個認讀的生字，還明白文中的小朋友是怎樣畫風的,。

４,、說說風，培養(yǎng)想象力

過渡：讓我們把風車轉(zhuǎn)起來,！

⑴指名玩風車,，在玩中觀察風

師：其余的同學要仔細觀察，看看誰能在他們身上找到風,？

⑵想象風

師：此刻老師要帶你們?nèi)e的地方找找風,。請同學們閉上眼睛，想象風來時你看到什么景物發(fā)生了什么變化？（出示課件１１）

師口述：風先生邁著輕輕的步子走來,，他躲在我們的教室里,，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽臺上,，他走在碧綠的田野上,，他來到無邊無際的大海！

⑶說說風,，指名回答,。

四、作業(yè)超市（出示課件１２）

喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文,。

喜愛觀察的你：找一找生活中的風,。

喜愛想象的你：想象一下風還會是什么樣的？

喜愛畫畫的你:把你找到的風畫下來,。

鄉(xiāng)下人家教案反思篇四

認識５個生字,，會寫１４個生字,。正確讀寫新詞,。

有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞好句,，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序,，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法。

在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，獲得美的享受,。

引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

體會從平凡的事物,，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間,、時間上交叉敘述的順序,。

《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界,，發(fā)展思維,，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章,，所以我引導學生在解讀課文的過程中,，借助圖畫對鄉(xiāng)村生活有感性上的認識。抓住一條主線,，讓學生充分地讀,，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

《走在鄉(xiāng)間的小路上》

同學們,，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家,，哪些事物給你留下深刻的印象,？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉(xiāng)下人家,，走進平凡的農(nóng)家小院,，去領(lǐng)略田園風光的美好。

①自由讀文,，讀準子音,，讀通句子。

②認讀詞語,。（出示課件）

③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會,，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫,，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象,？

④課文中有一句話，說出了作者的感受,，你能找出來嗎,？（鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風景。）

（獨特,、迷人你是怎樣理解的.,？）

1.是呀，鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都是一道獨特、迷人的風景線,。下面,，就讓我們走入鄉(xiāng)下人家，去感受一下吧,！

2.小組學習,，說一說課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景，每人選自己喜歡的一個場景說說,，并試著用簡練的語言給每一個場景起一個名字,，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景”,。

為了激發(fā)學生的學習興趣,，使之教學方式顯得不單調(diào)、枯燥,，六幅圖畫的教學方式各不相同,，它們分別是這樣設計的：

1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。 抓住“別有風趣”這個詞進行教學,，讓學生說它的意思,，并讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什么,，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點,，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅,。然后分角色朗讀此段,，女生讀前半部分。男生讀后半部分,。讓學生體會鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特,。

2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”,。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？

師：（課件依次出示：芍藥,、鳳仙等花）見過這些花嗎,？能用學過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？

生：姹紫嫣紅/爭奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……

師：大家積累的詞語可真不少,。是啊,，艷麗多姿,，景色十分迷人。課文中用那個詞來形容這份艷麗的,？

眾生說：華麗,。

師：那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢？

生：因為鄉(xiāng)下人家是樸素的,。

生：因為這些花是很普通的,，經(jīng)常能見到。

生：因為它們并不昂貴,。

而讓學生感受鄉(xiāng)下人家門前風景獨特欲迷人,。

3.雨后春筍圖 課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）抓住“成群,、探出頭來”這兩個詞進行教學,，從而讓學生體會到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對筍的喜愛,，以及對鄉(xiāng)下人家的贊美,。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍,，這是一群快樂的筍）,，讓學生讀出感情來。

（你們眼中的那一道道美景,，心中的那千萬種感慨,，就是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景,。）

4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字（談談你喜歡的原因）

“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去,。”你從這個句子中體會到了什么,？在你的眼中,，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前,？

同學們,，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛,，一只眼睛看著書的文字,，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說,，要讀懂文字所包含的意思,。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想,，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎,？從字里行間我們還體會到了什么,？

（鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧,、溫馨,、恬靜、活潑的氛圍,，一種溫暖樸實的文化,。）

5.庭院晚餐圖 課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）

問學生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯,，吃飯時是一種什么樣的感覺,？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂,、愜意,。引導學生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學,，問學生換成津津有味,、狼吞虎咽行么？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調(diào)吃的動作,，又強調(diào)吃的心情,，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂,，感受那份獨特與迷人,。

老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛,，聽老師讀,，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么,、感受到了什么,？

師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映,，晚風輕拂，倦鳥歸巢,，在這奇妙的大自然的懷抱里,，邊享用晚飯，邊閑話家常,，這般的溫馨,、恬靜、自然,、和諧,，真是鄉(xiāng)下人家一道獨特,、迷人的風景。

1.剛才我們一起學習了課文,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特,、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一自然段,。

2.師生齊讀最后一自然段,。（幻燈）理解“時候季節(jié)”。

3.想象一下,，冬天,，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢,？用自己的語言描繪一下吧,，說給同桌聽一聽。

欣賞詩歌《天晴了的時候》

1.交流感受,，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面,。

2.有感情朗讀。

鄉(xiāng)下人家

獨特,、迷人

瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖

雨后春筍圖 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖 月夜睡夢圖

鄉(xiāng)下人家教案反思篇五

1．有主動識字的愿望,，能認識生字“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝,、顯”，會正確書寫“藝,、濤”,。

2．分主角有感情地朗讀課文。

3．在讀,、議,、畫中理解課文，在閱讀中積累語言,。

4．了解風是一種自然現(xiàn)象,，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn),。

小組合作學習法,。

生字詞卡片、圖畫,、課件

一,、繪畫設境,，談話導入

老師明白你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫,，需要畫房子,、太陽和大樹，誰愿意來畫,？

老師還想畫風,，怎樣畫呢，誰愿意告訴老師,？學生自由發(fā)言,。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧,。（板書：畫風）

二,、自讀課文，整體感知

1．初讀課文掃清生字障礙,。

請同學們用自己喜歡的方式讀課文,，能夠采用哪些方法讀？（自由讀,、默讀,、同桌互讀）

讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學,、問老師,、查字典、查生字表）,。

2．請同學們再讀課文,，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字,。

3．準確朗讀課文,，看看你讀懂了什么。

三,、自主實踐,，互動感知

1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的,？還有許多同學的方法很好,，為了讓大家互相學習，請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法,。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字,，指導書寫兩個學生挑出來的'字（從結(jié)構(gòu)上講能夠是生字“藝,、濤”,，也能夠是其它的字）。

鞏固生字：

（1）出圖片猜人名：趙本山,、宋丹丹,。

（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”,。

（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生,、文藝節(jié)目、綜藝大觀,。

（4）讀句子說句子：

海水（顯得）更藍了,。

濤聲（顯得）更近了。

（）顯得（）,。

2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法,，請你讀一讀畫一畫。

3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀,。

4．聽一聽風聲（課件放一段風的聲音）,，指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀,，也能夠給教師一個機會讀,。你從這句話中哪個詞讀出有風？

重點讀好詞語：飄,、彎彎的,、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn),。

5．學生自由組合分主角讀一讀,，讀中感悟畫風的幾種方法。

6．同學們最想聽哪一個小組分主角讀,？推薦一組分主角讀,。

四、拓展課文,，積累語言

1．同學們,，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎,？能夠到黑板來畫也能夠直接說,。

2．再讀課文，看看書中怎樣說的畫風的方法,，假如你是書中人,，你會怎樣說？試一試，看你會不會這樣說：

課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風,？”

我說：“___________________,。”

3．把你說的寫在書上,，也許將來的課文中就用你說的方法呢,。

五、總結(jié)全文,，課外延伸

同學們,，你們說的方法又多又好?？梢?，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察,，不斷實踐,，必須會有所發(fā)現(xiàn)。那么,，風這種自然現(xiàn)象,，它是怎樣構(gòu)成的呢？誰能說一說,？你們說的都十分好,，老師相信你們這些小信息員必須會在課下找到更準確的答案

鄉(xiāng)下人家教案反思篇六

1、老師帶來了3位小朋友,。粘貼三個小朋友的頭像,，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2,、號召學生和他們?nèi)齻€做朋友,，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的'自我介紹,。

例如,，宋濤、陳丹,、趙小藝,，你們好！我叫×××,，很想和你們做朋友,。

3、卡片認讀“宋,、濤,、陳,、丹、趙,、藝”六個生字了,。

4,、想一想,、找一找：“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了,。

5、想明白這三位小朋友是怎樣畫風的嗎,？

鄉(xiāng)下人家教案反思篇七

1,、師出示圖片

師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物,，請欣賞,。

師：欣賞完了，你有什么感受,？

師：這些畫面你們熟悉嗎,？

師：對，這就是大家生長的地方――鄉(xiāng)村的美景,。同學們,，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課,，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢,，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

2,、從中心句切入,，展開探究

師：請同學們打開語文書，自由讀課文,，快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子,。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準,。（抽生答）

師點擊課件,，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特迷人的風景,。

師：找得真準。來,，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）

師：你從這句話中知道了寫什么？

師相機板書：獨特迷人

春夏秋

師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思,？說說你的理解,。

師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢,？快拿起筆,，到書中去找找吧！先看自學提示,，自由讀一讀,。（師點擊，手勢）

（一）根據(jù)自學提示自讀自悟,，自主探究,。

（二）組內(nèi)品讀，交流感受,。（師巡視,，適時點撥、表揚,。）

（三）全班交流,，指導朗讀。

[屋前搭瓜架]

師：同學們的學習興趣真濃,，討論得這么激烈,，你們一定也會給老師更多的驚喜。

師：來,，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了,？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人,。（師邊說邊點畫面）

師相機點擊：句子1：青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。

師提示：你從這句話中知道了什么,？

師：“裝飾”是什么意思？“別有風趣”呢,？

師：這里“別有風趣”指的什么呢,？

師：這裝飾真夠獨特的,，是用有生命的瓜來裝飾的。

師：誰來補充一下,？說說你的感受,。

師引導學生體會對比的妙處。

師：是呀,，這句話的前部分說了有生機的藤和葉,，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿,，這樣形成了鮮明的――

生接：對比

師：對了,，這句話就是運用對比的修辭手法。來,，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句,。體會體會這個對比句,。

師：體會到了什么？（可愛）

師：是呀,，這就是對比的好處,，誰能用你的'朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？

師：他讀得怎么樣,？（抽生讀,、評價讀、跟讀）

[門前種鮮花]

師過渡：房前除了綠綠的瓜架,，還有什么,？

師：對，有花,。有什么獨特,、迷人的嗎？

誰來讀讀重點句子,，我們邊聽邊想象畫面,。

師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……

師：聽了他的朗讀,，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢,？

師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀,！我們一起美美地讀一讀吧,！

師：同學們，讀了這句話,，你有什么問題要提嗎,？

師：誰來幫他解決一下,？

師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴,。難怪作者說――（生接讀）這真是一派――（生接讀）

師：我們從門前來到屋后,，那是什么？

師：又是鄉(xiāng)下一道獨特的風景,。獨特在哪里,，誰來讀讀？

師出示句子：幾場春雨……

師：這句話美在哪里,？

師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎,？

師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師,，你探出頭來想干什么,？

師：多好奇，多調(diào)皮呀,！就用這種語氣讀讀這句話,。（生齊讀）

師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧,！

師：會背的同學起立,，一起背一背。（師出示相應的畫面）

師：聽了大家的朗讀,，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面,。

[雞鴨]

師：我們鄉(xiāng)下的植物生機勃勃，富有情趣,，動物們也不甘示弱,，誰來讀讀描寫雞覓屎的這一段？

師：談談你的體會吧,！從哪里感受到的,？

師：多溫馨、多威武??！

師：那河中的鴨子呢？誰讀讀,？

師：你覺得這鴨子生活的怎么樣,？從哪些詞中體會到的？

師：好,，帶著我們的真切感受美美地讀讀3,、4自然段。

師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景,。

師小結(jié)：這些動物,、植物和人快樂,、和諧地生活在一起，真像一個大家庭,。

[門前吃晚飯]

師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨特迷人的美景,，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風景,，你要怎么去欣賞呢,？生：我們想通過讀來表達自己的感受。

師：多好的學習方法呀,！那好,，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧,！

師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧,！和你的同桌說一說。

師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡,，但平淡中帶有和諧甜美,，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀,。（齊讀）

[秋夜催眠曲]

師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢,？

師：書中是怎么寫的,？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞,。

師：男生評價一下,，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學生情況,，適時點撥,，配樂朗讀。）

師：讀得真好,，老師聽得都快睡著了,！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。

[思維拓展]

師：同學們,，回想一下,，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么,？請自己站起來說說,，把你的快樂和我們一起分享。

師：真是美不勝收,，其樂融融,。

師：同學們,，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡,、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,，美得樸素，美得動人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地,、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬,，不論白天黑夜,，都有一道獨特、迷人的風景,。

師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）

師讀,，生齊讀。

師：同學們,，我們的身邊處處都是美,，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈,，做一個創(chuàng)造美的使者吧,！

師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓,。請看――課外美餐,，自由讀。（同時播放歌曲）

鄉(xiāng)下人家教案反思篇八

預設目標：

1,、會認7個字,，會寫4個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3,、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法,。

教學重點：認字,、寫字、朗讀課文,。

教學難點：朗讀感悟課文4-8自然段,，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風的`方法,，

引導學生新舊知識結(jié)合,，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察,，學會積累的習慣,。。

教學準備：投影儀,、生字卡片,、課件。

教學過程：

鄉(xiāng)下人家教案反思篇九

1,、認讀14個生字,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情 教學重點：

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

教學過程：

通過剛才的交流,，我發(fā)現(xiàn)大家對農(nóng)村生活充滿向往，今天,，老師就帶領(lǐng)大家一起走進鄉(xiāng)村生活,，感受田園生活的無限風光。請大家伸出手跟老師一齊寫課題,，齊讀課題。

(過渡語)課前老師曾讓同學們預習課文,，現(xiàn)在我們先來了解同學們對字詞掌握的程度,。

1、(過渡語)生字大家預習的這么好了,，不知道課文讀得怎么樣,，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握,，給我們大家,，包括聽課老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧,，自己讀自己的,，開始。

2,、誰想讀?你想怎么讀?(自己讀還是找小伙伴讀?你來安排吧,。) (要求：)其他同學認真聽,，邊聽邊想：鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受?聽完以后還要給他們評一評。誰來評價一下(你對他說話,，要用你,。)

你聽得真認真!讀正確是對作者的尊重，也是對你朗讀的精益求精,，對他讀的流暢程度,，你也可以評價一下。評價的時候,，不足要說,，優(yōu)點也要說，給他們?nèi)娴脑u價,。你聽得真仔細,，人家對你的評價，怎么看?你再讀一讀,。你對

他的態(tài)度滿意嗎?給他們掌聲,。掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法,，這是難能可貴的!

3,、(過渡語)讀了課文以后，你知道了什么?看誰也能大膽發(fā)表自己的看法

(對,，課文描寫了鄉(xiāng)村的美景,，你談得很好，誰和他的看法不一樣?你認為課文描寫了瓜藤,、鮮花,、竹筍、雞鴨,，奧,，還有紡織娘，誰還有補充?還有吃晚飯,。)

(過渡語)同學們自己讀懂了這么多內(nèi)容,，你們真了不起!聽讀了全篇課文，鄉(xiāng)村生活帶給你怎樣的感受?

(談得好,，老師非常佩服你,，你說出了自己的感受，你的看法很獨特,。)

(過渡語)是啊,，這是多美的鄉(xiāng)村啊!那么鄉(xiāng)村生活到底美在哪兒?我們再來讀課文，畫出你認為最美的語句，在旁邊寫一寫自己的感受,，然后美美地讀一讀,，邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。

誰先來談美的語句?(出示句子,。)

你有什么感受?誰還喜歡這一段?你讀了以后想到什么?

1,、瓜藤圖。(有表情的讀,。)5分鐘

(過渡語)誰來讀你畫出的美的.語句?(出示句子,。)大家請看屏幕，(1)裝飾是什么意思?(2)別有風趣的裝飾指的是什么?(3)為什么說是別有風趣的裝飾呢?

同學們說得太好了,，我們放松一下,，閉上眼睛聽老師讀句子，邊讀邊想象畫面,，你想到什么?你的想象力太豐富了,，再聽：――你有什么感受?給你什么感受?這就是城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，用你的朗讀,，讀出鄉(xiāng)下人家的可愛來,。(自由練讀)誰想讀?(真好，聲音好聽,，又讀得流利,，表情也很好，可惜大家看不見,，從他的讀中,，可以看出他喜歡這一段。)誰還愿意讀?你讀得太好了,，一個比一個好!誰能超過他?讀得太棒了,，我都不敢讀了，誰還敢讀?(你讀得太好了,，表情比聲音更好!你把對鄉(xiāng)下生活的喜愛都放在臉上,，真好)現(xiàn)在讓我們都把對鄉(xiāng)下生活的喜愛放在臉上，讀!

2,、竹筍圖(讀出自己的理解)4分鐘 (過渡語)從大家的表情和聲音中，老師真真切切感受到了美?誰感受到的美和他們不一樣?

學生讀句子,，老師出示句子,。

就是這句話，老師給大家讀一遍,，看同學們能聽出些什么?(很多,，成群，很多很快)大家讀這段話，要讓人聽出竹筍很多很快地長出來,。

還是這句話,，我再讀讀，你還聽出了什么?

(鮮嫩,、探出頭來)你想到什么?再讀一遍,，要讀出雨后春筍，爭先恐后探出頭來生機勃勃的景象,。

還有同學想讀嗎?其實你想怎么讀就可以怎么讀,，只要讀出自己的理解就行，誰來試一試?

誰讀?讀出自己內(nèi)心的感受?

好,，就帶著自己的想法再讀讀這句話,。

3、晚景圖6分鐘

(過渡語)同學們一個比一個讀得美,，鄉(xiāng)下的美景也是各有特色,，誰愿意把自己獨特的感受與大家交流。

學生讀句子,，老師出示句子,。

讀了以后，你有什么感受?誰還想談?你談得太好了,，你能讀一讀嗎? 我覺得你讀得太快了,，能不能再慢一點，讓大家在頭腦中有想象的時間?大家都來讀一讀,，你再來讀一讀,，不錯，慢多了,，為什么把紅霞,、微風、鳥兒重讀?如果讓你畫這幅畫,，你會畫什么?對,，把要強調(diào)的詞語重讀，也是一種讀書方法,。誰還想讀?你讀的時候想到了什么?啊呀,，太美了，我聽他們這么讀,，我心里也癢癢的,，我也想讀一讀，行嗎?大家給我鼓勵的掌聲我太高興了!誰再讀,，這個機會給誰?誰還想試試?

(小結(jié))你們看,，在農(nóng)村夕陽紅霞微風鳥兒人們構(gòu)成了一幅人與自然和諧的圖畫,，從同學們積極的發(fā)言，熱烈的掌聲中,，老師感覺到你們是個和諧的班級,，我們的學校正在構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市,，我們的國家正在構(gòu)建設和諧的社會,，和諧是美的最高境界!(板書：和諧。)讓我們帶著我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話,。

鄉(xiāng)下人家教案反思篇十

教學目標：

1．認識檐,、飾、棚,、搗等10個生字,。正確讀寫“棚架、裝飾,、歸巢,、搗衣”等詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

4．帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。

教學重難點：

1．帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,，積累精彩片斷,。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情,，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一,、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風光圖片,，音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》）

1．老師給大家?guī)砹艘恍╋L光圖片，讓我們一起來欣賞,。（配樂播放鄉(xiāng)村風光）

2．伴隨著美妙的音樂,，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里,？（鄉(xiāng)下,，鄉(xiāng)村）是的，這些風景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村,。這節(jié)課,，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書：鄉(xiāng)下人家）,，去感受那自然和諧,、詩情畫意的鄉(xiāng)村生活！來,，讓我們親切地讀讀課題,。（齊讀）

二 初讀課文

師：請同學們拿起課文。聽清要求：認真讀課文,，把課文讀通順,，讀準生字新詞，難讀的字詞多讀幾遍,。想一想當我們走近鄉(xiāng)下人家,，給你留下了怎樣的印象？

１ 生字新詞檢查反饋,。

師：請看大屏幕,，老師來檢查一下字詞學習的情況。出示：

覓食 搗衣 歸巢

照例 率領(lǐng) 時令

天高地闊 月明人靜

（１）誰來讀讀第一組,？（你讀起來字正腔圓,，真好聽！）這三個生字（覓,、搗,、巢反紅）容易寫錯，你有什么好方法記住它們,？（覓：部首是爪字頭,，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥,；巢：上半部分是三個撇點,，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩,。）

（２）誰來讀第二組,？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎,？真能干,！找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這里的“率”字也有點難寫,，它的筆順是先中間,，再兩邊,，伸出手指，跟老師一起來寫一寫,。

（３）誰來讀讀第三組,？讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么,？（預設：高高的藍天,，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”,。靜靜的夜晚,，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩意的畫面?。┱l再來美美地讀讀這些詞語,？（如學生讀得較快，可這樣說：好的風景需要放慢腳步細細欣賞,，誰能從容地讀好這些詞,？）

（4）我們大家一起來試試看。

２ 反饋：讀著這些詞語,，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家,，剛才大家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象,？（美麗,，讓人難忘，樸素,，五顏六色……）

３ 對啊,，正是因為鄉(xiāng)下人家親切恬靜，風光無限,，所以作者被它深深地陶醉了,，寫下了這么優(yōu)美的文字。在文中有一句話集中表達了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo他的感受,，你能把它找出來嗎,？（生反饋）出示

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景,。

（１）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風景是怎樣的,？

生反饋，點擊獨特,，迷人,。板書：獨特,，迷人

（2）你對“獨特”這個詞的理解？（不一樣,，特別的,，與眾不同……），那“迷人”呢,？（又怎樣去理解？）（令人陶醉,，吸引人的……）

（3）帶著你的理解一起讀讀這個句子,。

三、整體感知畫面

1．人們常說,，優(yōu)美的文字如同一支畫筆,，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨特而又迷人的畫面呢,？請同學們再認真讀讀課文,，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面,。

2．反饋交流,。你喜歡哪幾句，請你美美地讀出來,。你仿佛看到了一副怎樣的畫面,？

邊交流邊引領(lǐng)學生概括六個小標題。（老師用五個字的小標題概括了你看到的畫面,，給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字,。）

繼續(xù)交流。（交流時問：你能學著老師的樣概括一下嗎,？）

（你真棒,！給這道風景取了這么動聽的名字。）

隨機板書小標題：屋旁搭瓜架,、門前種鮮花,、屋后冒春筍、雞鴨覓食歡,、門前吃晚飯,、夜靜催眠曲

3．同學們真會讀書，把長長的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面,，真像一首優(yōu)美的風景詩了,。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說――齊讀中心句,。

四,、研讀一,、二自然段

1．那這一幅幅畫面各有哪些獨特迷人之處呢？接下來就讓我們隨著作者的腳步,，從文字中去細細品味吧,！

2．看，鄉(xiāng)下人家的屋前多有趣??！請同學們用自己喜歡的方式讀讀第１自然段，你能從哪些字詞句中感受到鄉(xiāng)下人家的獨特,，迷人,？

出示第１自然段

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋,，但總愛在屋前搭一瓜架,，或種南瓜，或種絲瓜,，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐。當花兒落了的'時候,，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜，它們一個個掛在房前,，襯著那長長的藤,，綠綠的葉。青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。

預設1：顏色迷人：青,、紅,、碧綠

你很會欣賞！（出示圖片）看,，碧綠的藤和葉中點綴著青,、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩??！請把你的感受送入到文字中去。

預設2：很有生命力：攀上、爬上,、結(jié)出

你真會感悟?。ǔ鍪緢D片）你們看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢,，多么生機勃勃?。∧苡媚愕睦首x來表現(xiàn)瓜藤旺盛的生命力嗎,？

預設3：重點體會：

青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。

（１）生說到顏色迷人：隨機連到預設1

（２）生說到“別有風趣的裝飾”。反紅,。你是怎么理解的,？（引導學生說哪里讓你感受到別有風趣？或者為什么說別有風趣?）生說到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”,，出示圖片,，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴,，冷漠,、莊重、嚴肅）相比之下,，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺,？（可愛、別有風趣）

誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛,、別有風趣呢,？（指名讀）

師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜,，綠綠的藤,，構(gòu)成了一道多么獨特而又美麗的風景。讓我們一起來讀讀這道風景吧?。ㄗx全段）難怪作者要說――齊讀中心句,。

3．鄉(xiāng)下人家的屋前可愛迷人，鄉(xiāng)下人家的門前也是熱鬧非凡,?？烊タ纯窗桑∽屛覀円黄鹱x讀這句話。你從哪里感受到了獨特,、迷人,？

出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花,芍藥、鳳仙,、雞冠花,、大麗菊，它們依著時令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨有的農(nóng)家風光,。

（１）生說到“華麗”這個詞,。反紅。讀著這個詞,，你仿佛看到了怎樣的情景,？

讓我們認識一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥,、鳳仙,、雞冠花、大麗菊）,。你想說什么,？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀,，男生讀,。

華麗不是一般的美麗，這樣一個詞放在這句話中,，你有什么疑問嗎,？（為什么說是樸素中帶著幾分華麗？它們不是反義詞嗎,？）你真會讀書,，似乎有一雙火眼金睛，馬上就發(fā)現(xiàn)了問題,。誰能回答,？（品種普通、生長環(huán)境樸素）的確,，相對于公園里那些名貴的花種,，鄉(xiāng)村的花確實是樸素。但它卻讓鄉(xiāng)下人家的門前季季花開,，熱熱鬧鬧,。我們真得好好感謝它們。誰來讀讀？

（２）繼續(xù)交流,。生說到“依著時令,，順序開放”。反紅,。你理解它的意思嗎,？是的。芍藥春天盛開,，鳳仙夏天怒放,，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放,。它們就是――生讀：依著時令,，順序開放。

同學們,，依著時令,，順序開放的花還多著呢。還記得我們學過一首幾月開什么花的歌謠嗎,？（出示）我們一起來讀讀,。是啊，每種花的開花期都不一樣,，你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補充完整嗎？寫在課文第二段的上面,。

出示

鄉(xiāng)下還有許多花,，依著時令，順序開放,。春天 ,，夏天

，秋天 ,，冬天 ,。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光,。

交流3到4人,。預設評價：1.是啊，鄉(xiāng)下人家的門前依著時令,，順序開放的花可不少呢,！2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團錦簇的熱鬧景象。

（3）鄉(xiāng)下人家,，一年四季都有花相伴,，多舒暢啊！這真是一派獨特的農(nóng)家風光,！的確：齊讀中心句,。

4、鄉(xiāng)下人家的屋后更迷人,，讓我們快去看看吧,。（出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹,。綠的葉, 青的竿,，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。）自己讀一讀,，你從哪里體會到了獨特,、迷人,？

（１）生說到“綠的葉,、青的竿,、綠綠的濃陰”,。能把你的感受讀出來嗎,？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽,。女生一起來讀。

（２）繼續(xù)交流,。生說到鮮嫩的筍探出頭來,。哪個字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎,？這些調(diào)皮的小竹筍多可愛?。∧猩黄鹱x,。

（3）竹葉青青,，筍兒調(diào)皮，這是多么獨特迷人的風景,。我們一起讀,。難怪作者要說――齊讀中心句。

五 總結(jié)

鄉(xiāng)下人家無論何時何地,，都有一道獨特,、迷人的風景，真是說也說不完,，看也看不厭,。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨特,、迷人的畫面。

鄉(xiāng)下人家教案反思篇十一

知識目標：讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

潛力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達潛力,。

情感目標：培養(yǎng)學生用心思考,，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學重點,；培養(yǎng)學生用心思考,，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學難點。

一．激趣導入

這天,，我們就來做個和風有關(guān)的游戲,，好嗎？誰能唱唱和風有關(guān)的歌,？（抽生）誰能背背和風有關(guān)的詩句,？（抽生）對了，孩子們,，風能夠聽到,，感受到，能夠唱出來,，能夠說出來,，但是，風能畫出來嗎,？這天,，老師就和同學們一齊學習繼續(xù)學習---《畫風》。

二,、初讀課文，復習生字,。

1,、在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友,，這天呀,，他們也來到了我們的課堂，你認識他們嗎,？他們是畫風的能手,，（出示圖片宋濤、陳丹,、趙小藝）和他們打個招呼吧,！

2,、師：下面，請大家自由地讀讀課文,，你能夠自己讀,，也能夠和你的同桌一塊兒讀。

生讀,。

師：剛才,，同學們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞,，想跟大家探討一下,。

（出示課件2）

師：請大家自己讀一讀，

師：此刻,，誰愿意來試著讀一讀呢,？愿意的同學都站起來吧！

生讀,。

三,、自主合作，細讀課文,。

1師：此刻,，咱們要分小組細讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風呢,？他們是怎樣動腦筋,，把看不見摸不著的風畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學交流,。

（出示課件3）

2,、生交流。相機出示課件并指導朗讀,。

1）生：小藝想：風把旗子吹得飄起來了,。

（出示課件4：紅旗飄動）

師：咱們從誰的話中也能明白小藝怎樣動腦筋畫的呢？

誰來讀讀李衛(wèi)的話呢,？

指名生讀,。齊讀。

師引導觀察：看,，鮮艷的紅旗隨著風兒輕輕地飄著,，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風,，她的情緒必須也很歡快,。

誰愿意來當當聰明的小藝，讀讀這一段呢,？

愿意讀的同學都站起來比試比試吧,。

生齊讀,。

師：小藝說得多自信啊,！想聽老師讀讀嗎,？

師范讀。指名讀,。生齊讀,。

2）生：丹丹想：風來了，就把小樹吹彎了,。

（出示課件5：小樹彎腰）

師引導觀察：瞧,，小樹正在風中向點頭彎腰呢！多可愛??！

師生合作表演。

師：小樹多可愛??！你們試著讀一讀這段話吧！

指名生讀,。

老師也很想讀一讀,，行嗎？

師范讀,。齊讀,。

3）生：李衛(wèi)想：風把雨絲吹斜了。

（出示課件6：雨絲斜下）

師引導觀察：看,！太陽公公悄悄地躲起來了,，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒,，小雨點們一個之后一個勇敢地跳了下來,，構(gòu)成了細細的雨絲。

風是從右邊吹來的,，雨絲就往左邊斜,。假如風從左邊吹來，雨絲會怎樣呢,？

斜斜的雨絲好像一幅簾子,，掛在天空中,，多美?。?/p>

師：咱們班的小女孩兒也很美,。那么,，漂亮可愛的小女孩兒,，你們一齊來讀讀這一段吧！

4）生：小藝想：有風了,，所以風就呼呼地轉(zhuǎn)了起來,。

（出示課件7：風車轉(zhuǎn)動）

師：紅色的風車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇??！

風車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下,？

指名生,。

師：聽，轉(zhuǎn)得多快??！咱么讀的時候，“呼呼”要讀得重一點,，有力一點,。

在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣貌了。

指名讀,。

來,，小男子漢們，你們來讀一讀吧,。

男生齊讀,。

3、學習最后一段,。

1）師：三個小朋友正說著,，畫著，忽然吹來一陣風,，畫中的景物好像都動起來了,。

此刻，咱們一齊來讀讀最后一段,。

2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”,，“顯得更美了”？

3）師：是啊,，他們學會了畫風的本領(lǐng),，心里當然高興又自豪。齊讀,。

4）師：讀得真不錯,。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了,。咱們再來帶著微笑讀一次,。

齊讀,。

4．分主角朗讀課文。

師：此刻咱們一齊來有感情地讀讀課文,。請男孩子當李衛(wèi),，1、2組的'女孩子當小藝,，3,、4組的女孩子當?shù)さぃ渌糠滞瑢W們一齊讀,。個性注意：“我能,！”“我也會畫風了！”“我還能畫,！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信,。

5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么,？

學生：喜歡宋濤,，因為他敢想，善于提出問題,。

學生：喜歡陳丹,，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習,。

學生：更喜歡趙小藝,，你瞧她，“眨眨眼睛,，想了想”,，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題,，解決問題,。

四、聯(lián)系生活拓展練習

1）過渡：宋濤,、陳丹,、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎,？此刻,，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當小畫家,，你打算怎樣畫風,？(放音樂)

一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上,，它在我們的教室里，它在高高的天空中,，在清澈的小河里,，在碧綠的田野里，在風中,，許多事物發(fā)生了變化,，你能畫風嗎？你想怎樣畫,？（口答）

用“風來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結(jié),，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀,，說得也真美,，真像一首好聽的小詩！

2)給大家設計了這樣項作業(yè),，請你選取你最感興趣的一個去完成吧

出示課件(個性作業(yè))

喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風

喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文,。

喜歡寫詩的你：寫一首與風有關(guān)的詩。

喜歡閱讀的你：找一些寫風的文章,，讀一讀,。

喜歡游戲的你：做架紙飛機或風車，下課后到草地上放飛你的快樂,。

喜歡日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來,。

五、課外延伸,，鞏固所學,。

師：聽，風伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了,。你們明白嗎,？風伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風一樣看不見,，摸不著的事物,，比如聲音、氣味等等,，如果你們有興趣能夠試著把它們畫下來,，并找個機會向同學介紹一下你所畫的資料。

六,、板書設計：

旗子飄

小樹彎

15畫風雨絲斜

風車轉(zhuǎn)

鄉(xiāng)下人家教案反思篇十二

1,、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；

2,、指導學生正確,、流利、有感情的朗讀課文,；

3,、訓練學生的口頭表達潛力；

4,、培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋,。

1、正確理解課文,、有感表地朗讀課文,；

2、遇到問題要開動腦筋,，互相合作,。

培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋、想辦法,。

多媒體課件,。

美術(shù)紙、水彩筆,。

一,、猜謎語導入課題

1、同學們,，你們喜歡猜謎語嗎,？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎,？

謎面：看不見它影子,，摸不著它身子，花兒見它點點頭,，小草見它彎彎腰,。

生：是風。

師：同學們真聰明,，就是風（板書：風）

2,、這天我們繼續(xù)來學習有關(guān)風的課文（板書：15畫風）

請同學們齊讀課題。

3,、看到課題,，你想明白什么？

生：誰在畫風,？為什么畫風,？風能畫出來嗎,？……

二、復習生字

1,、出示課件：三位小朋友

同學們有這么多問題呀,，這天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一齊來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中,，看看誰認得它們,，帶著同學們讀一讀。

指名帶讀,，其他同學跟讀。

2,、同學們的識字本領(lǐng)真不小,，此刻明白這三位小朋友是誰了嗎？

生：是宋濤,、陳丹,、趙小藝。

喊喊他們的名字,，打個招呼吧,？生打招呼。

三,、分段學習課文

1,、同學們真熱情，想不想明白這三位小朋友是怎樣畫風的,？（生：想）

那咱們趕快找開課文讀一讀吧,，老師有個小小有要求，請同學們邊讀邊找出小朋友畫風的句子,，用筆畫出來,，多讀幾遍。

2,、明白三位小朋友分別畫了什么嗎,？請幫我來連一連吧

宋濤小樹

陳丹雨絲

趙小藝旗子

風車

對上號了嗎？表揚他,！

3,、出示課件：三幅畫

老師那里有三幅小朋友的`，看看哪位同學能很快辯認出是誰的畫,，是從課文中哪一段明白的,？

a、認出宋濤的畫

⑴讀出相應的段落

⑵有風了嗎,？

“斜斜的”,、“吹斜了”就應重讀。

b、認出陳丹的畫

⑴找到相應的段落了嗎,？請讀一讀,。

⑵同學們，你們都是小樹了,，讀出風的感覺了就把腰彎一彎

c,、認出趙小藝的畫

⑴指名相應的段落

⑵重點指導讀出有風的感覺

“旗子在空中飄著”、“風車在呼呼地轉(zhuǎn)”,。

4,、三位小朋友畫風成功了嗎？（成功了）

是從課文中哪一段看出來的,。請找到的同學一齊讀,。

5、請同學們閉上眼睛,，聽老師描述,，想象一下一陣風吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚）,，雨絲是（斜斜的）,，小樹是（彎彎的），還有風車在（呼呼地轉(zhuǎn)）,。

美不美呀,？（真美呀！）

請同學們睜開眼睛,，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）,。

6、小朋友們的畫這么美,，能配上幾首詩就更美了,，同學們能作詩嗎？（能）

請同學們用“風來了,，風把吹了,，風藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

8,、指名分別配上小詩

師幫忙整理,。

9、一齊動支腦筋,，給我們的群眾創(chuàng)作加個題目,。

10、全班帶著題目齊讀詩歌,。

這但是我們班的偉大作品呢,。

四,、指導朗讀

1、欣賞課文朗讀,，（課件：動畫朗讀課文）

2,、同學們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀,？

3,、分小組分主角朗讀，先練一練,。

4,、推薦幾位到上面來分主角朗讀，能夠根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學）下同的同學都是評委了,，等會兒還要請你們來評評,，認為誰讀得好。（學生分主角朗讀）

5,、誰來評評,？

學生試評,，師相機指導

6,、小結(jié)：上面的同學讀得很投入，下面的評委也很出色,，表揚他們,，也表揚自己。

五,、拓展體會,，畫風展示

1、宋濤,、陳丹,、趙小藝能把看不見，摸不著的風畫得這么漂亮,，真是不簡單哪,，同學們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么,？

（喜歡宋濤,，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹,，因為她很聰明,，善于向別人學習，修正自己的錯誤,；喜歡趙小藝,，她肯動腦筋,，第一個畫出了風，很有自信心,。）

2,、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認真想辦法解決,，值得我們學習,，他們會畫風，你們會畫風嗎,？（生：會）

咱們石碼中心小學的同學就是有自信,。

3、我們也來說說風,，畫畫風吧,。請同學們找開68面，讀讀寫寫,。

張潔問：“你想怎樣畫風,？”

我說：“”

4、請同學們先想一想,，寫下來,，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看,，讀給同學們聽,。

5、學生展示,，教師邊評價,。

（字寫得真好看；主意不錯,；真是有意思）

6,、同學們的好主意真多，風雖然是看不見摸不著的,，能夠畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,。

同學們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風吧。各小組合作,，先商量好,，聽音樂開始畫，音樂停止立刻停筆,，看看哪個小組合作得最好,，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩,，介紹介紹風藏在哪里,。

（音樂開始）

……

（音樂停止）

7,、時間到，推薦一下好作品,，各小組派一位代表上臺介紹作品,。

教師適時評價。

8,、小結(jié)：

我們二年一班的同學個個表現(xiàn)這么出色,，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學會了畫風,，還學會了作詩呢,。

六、課堂延伸

1,、老師也找到了一些關(guān)于生活中風的圖片,，請大家一同欣賞。

出示課件：生活中的風,。

2,、大自然里還有許許多多的風，細心觀察的同學都能找到它,，能說說你對風的感受嗎,？

（學生自由發(fā)言）

3、同學們明白的真多,，表現(xiàn)得真棒,，老師留給同學們一個搞笑的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見,、摸不著的,，該怎樣把它畫下來呢？

鄉(xiāng)下人家教案反思篇十三

1,、他們?nèi)齻€分別是怎樣畫風的,？默讀課文，用自己喜歡的方法（不同的記號）畫出答案,。

2,、全班交流。

你喜歡誰,？為什么,？他是怎樣畫風的？

（1）喜歡趙小藝,。

a,、因為她第一個畫出風。b,、因為她愛動腦筋,。c,、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。你從哪里明白她畫出風來了,？她還畫了什么,？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風車,？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎,？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣,？我們就應用什么樣的語氣來讀,？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn),！誰來評評誰最棒?。ㄋ€加上了動作！）

[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風車]

（2）喜歡宋濤,。

因為宋濤愛提問題,。他提了什么問題？讀出問的語氣,。

他畫出風來了嗎,？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了,，高興嗎,？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎,？[點宋濤畫風的句子]

為什么畫斜斜的雨絲,？如果能把“斜斜的.”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試,？（齊讀,。）

（3）喜歡陳丹。

陳丹也很聰明是嗎,？她也學會了畫風,，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹,。]誰再來讀一讀陳丹畫風的句子,。[點陳丹畫風的句子]

透過剛才的討論，大家明白了宋濤,、陳丹,、趙小藝畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答,。[指板]在飄著的旗子里,，呼呼轉(zhuǎn)的風車里,，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里,。有了風,，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段,。

3,、下面我們來分主角讀課文，好嗎,？你能夠自由組合,，扮演你最喜歡的主角。

4,、哪個小組愿意上來讀,？（指名一小組展示朗讀成果。）他們讀得棒不棒,？