從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇一

一,、堅定從事教育事業(yè)的信念

當前教師行業(yè)出現(xiàn)不安心工作,、人員流動、跳槽等現(xiàn)象,，使很多人不敢說：“我喜愛教書,。”而我卻理直氣壯地說：“教書真好!”或許我的個性很適合教書,，但我更覺得我的理想就是教書,。理由有三：首先經(jīng)濟上我不求大富大貴，只求平穩(wěn),。目前我的收入能解決溫飽,，我知足常樂。其次精神上，我覺得追求所有,，不如追求內(nèi)心的平靜,，在學(xué)校工作能找到精神上的平和、純真,。再次,，從教多年，掛念我的學(xué)生越來越多,，他們走上工作崗位后，常以不一樣的方式對我表示關(guān)心,。因此放眼將來,，眾多學(xué)生在社會上的成功是我一生的幸福。

“窮且益堅,，不墜青云之志,。”像譚世明,、陳善知等這些誠實質(zhì)樸的人民教師,，為保護近萬名學(xué)生的生命安全，臨危不懼,，舍生忘死,，創(chuàng)造了學(xué)生無一人丟失，無一人傷亡的奇跡,，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物和感人事跡,。他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。

孔子云：“其身正,，毋令則行,，其身不正，雖令毋從,?！毙W(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學(xué)生的一生,。作為教師,，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教,。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越,，追求高標準，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ),。

“老師作為人類靈魂的工程師,，不僅僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表,?！苯處煹牡赖拢墙逃幕纳顚觾?nèi)涵,，也是一個民族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強大生命力的優(yōu)秀思想,、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質(zhì),、培養(yǎng)民族精神的動力之源,。青少年的健康成長是一項要全社會共同發(fā)奮的系統(tǒng)工程,，高素質(zhì)的教師隊伍是這一工程順利實現(xiàn)的根本保證。

二,、愛崗敬業(yè),，無私奉獻

奉獻是世世代代人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì),，道德行為,，道德境界,。一名教師就應(yīng)對學(xué)生無私奉獻。具有高度的敬業(yè)精神是無私奉獻的表現(xiàn)之一,。敬業(yè),，就是敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè),，千方百計將事情辦好,。中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”、“忠于職守”的傳統(tǒng),。

愛崗敬業(yè)還表示此刻對學(xué)生無私的愛,。高爾基曾說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他,，只有愛孩子的人,，才能教育孩子?！蓖瑫r,，愛也是一門藝術(shù),，我們務(wù)必學(xué)會正確的愛的方式。傳統(tǒng)教育中我們關(guān)注的是“分數(shù)優(yōu)秀率,、及格率”,。此刻我們關(guān)注的是是否有利于學(xué)生主體的全面發(fā)展。知識的無限性和教學(xué)時刻的有限性促使我們?nèi)リP(guān)注學(xué)生的潛質(zhì)培養(yǎng),、思維發(fā)展和人格的塑造,，一切本著有利于全體學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的原則，這是對學(xué)生真正的愛,，是對事業(yè)高度負責的表現(xiàn)?，F(xiàn)今社會是知識社會，學(xué)習的社會,，知識更新加快,。因此，教師要樹立終身學(xué)習的觀念,，要以寬廣扎實的業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能，真正掌握教書育人的本領(lǐng),，尤其是必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,。用心參與教育科研。在教學(xué)實踐中,，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、探索解決問題的新途徑,、新方法,，以教師的創(chuàng)造性勞動來實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐潛質(zhì)學(xué)生的目標。

總之,，師德是中華優(yōu)秀文化的精粹,，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人,，教書者務(wù)必先為人師,，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點決定了教師務(wù)必具備更高的素質(zhì),，而師德是教師最重要的素質(zhì),，是教師的靈魂。既然選取了這一職業(yè),，就要愛我的職業(yè),，愛我的學(xué)生，在自己平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè),，盡心盡責,，以心換心，以愛博愛，傾我所有,，去換取明天的桃李芬芳,。加強師德修養(yǎng)即是社會賦予我們教師的職責，也是我們教師適應(yīng)教育改革開放的必然需要,。

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇二

寒來暑往,，光陰荏苒，不知不覺已在小學(xué)教學(xué)工作崗位上奮斗了十幾個春秋,。這十幾年,，我得到了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事的幫助,，也有自己的心血和汗水,。腳印見證成長，汗水見證努力,，榮譽見證成功,。回顧這十幾年,，自己在德,、能、勤,、績等方面,，真的是有花有果，有香有色,，有笑有淚,，有苦有樂。

一,、以德修身,，以德立行，以德育人 為師者,，必先有德,。“德”是教師修身,、立行,、育人的根本。

首先是美德,。我從思想政治上提高完善自己,。思想政治上積極要求進步，保持與黨同步,，嚴以律己,。積極主動參加政治學(xué)習,，時刻保持“與時俱進”的思想。 其次是美行,。德美者,，行必正。作為一名教師,，自己的行為就是學(xué)生的榜樣,。我以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的格言要求自己,，檢驗自己,。工作、生活,，時時處處注意自己的行為,。生活上我以勤儉為榮，以勤勞為榮;工作上我以刻苦工作為樂,，以努力奮進為樂,。 再其次是美言。有德者,，言行一致;有德者“大音希聲,，大象希形”。教學(xué)上,，我以生動的優(yōu)美的語言教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生,，給學(xué)生以啟迪,，以教益，以收獲;生活中,，我以樸實的語言對對待同事,，朋友。這些年來,，我與教師們一道,，緊緊團結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)周圍，全心全意地為教育工作,，為學(xué)生服務(wù),，為社會培養(yǎng)人才。

二,、注重歷練,，提高能力，增長才干

1,、注重歷練 歷練是最好的老師,。一個優(yōu)秀教師的成長,，必然和他的成長歷程息息相關(guān)。在歷練中成長,，在歷練中成才,。

2、重視學(xué)習 學(xué)習是成長的必由之路,。學(xué)習是我人生中的重要內(nèi)容,，“終身學(xué)習”是我的學(xué)習信條。一是提高學(xué)歷,。工作之余,，我積極參加進修學(xué)習，豐富專業(yè)知識,，提高專業(yè)技能,。同時也參加了骨干教師培訓(xùn)。 二是擴大知識視野,。我深知,，要培養(yǎng)好學(xué)生，教師的知識不但要豐富,，更要做到更新,。“好讀書”,，“讀好書”,，我把讀書當作一種生活，一種工作,，一種快樂,。通過知識學(xué)習，避免了自己知識老化,，思想僵化,，保持了知識的與時俱進。 三是加強教材學(xué)習和教育理論的學(xué)習,。學(xué)習教育新理念,，樹立教育新觀念，把握教育新動向,。在教學(xué)中,，觀念不落后，方法不落伍,。 正是自己加強學(xué)習,，使自己在教育教學(xué)工作中才能把工作做得好，做得有特色,，教育教學(xué)實效明顯,。

三,、熱愛學(xué)校，關(guān)愛學(xué)生 熱愛是最好的老師,。

正因為我熱愛學(xué)校,，熱愛我的工作，在工作中,，為了教育教學(xué),，我朝而往，暮而歸,，有時甚至通宵達旦,。有人說我不知疲倦，一旦工作起來,，就會忘了身邊的人和事,。在學(xué)生的學(xué)習中，我既耐心,，又嚴格,，重視培養(yǎng)他們良好的學(xué)習與行為習慣。在學(xué)生的生活中,，我關(guān)心體貼,，尤其是現(xiàn)在的留守兒童嚴重，我更是讓他們感到家的溫馨,，親人的溫暖,，讓他們在生活中快樂，學(xué)習中有上進,。

四,、勤耕耘，碩果豐存;苦奮斗,，桃李滿園 工作十年，苦樂自在人心,。

近幾年來,，因為努力和勤奮，自己在教育教學(xué)上取得了一定的成績,?？粗逃虒W(xué)質(zhì)量一年比一年好，看著學(xué)生悶得點滴進步,，自己心里有的只是滿足,，有的只是快樂。成績屬于過去,，希望還在未來,。本著一顆熱愛教育的心,，熱愛孩子的心，熱愛事業(yè)的心,，我將繼續(xù)著自己熱愛的教育事業(yè),，“捧著一顆心來，不帶半根草去,?！币匀孀优５木瘢诮逃龖?zhàn)線上耕耘,、開拓,、奮進!

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇三

綜合性學(xué)習教學(xué)要則 綜合性學(xué)習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習與實踐活動的緊密結(jié)合。

語文綜合性學(xué)習具有如下特性：

1,、語文性,。語文綜合性學(xué)習是具有綜合性質(zhì)的語文學(xué)習，不是各學(xué)科的均衡的組合學(xué)習盡管注重綜合,，把自然,、社會等多方面內(nèi)容整合在一起讓學(xué)生學(xué)習，但它首先應(yīng)該姓“語”,。不管學(xué)習活動涉及哪個應(yīng)該放在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”上,，而不應(yīng)該放在其他學(xué)科知識的學(xué)習掌握上。

2,、綜合性,。語文綜合性學(xué)習的“綜合”，一是表現(xiàn)為改變過去單一教語文學(xué)語文的做法,，注重與其他課程的融合,、語文書本知識與實踐活動的結(jié)合;二是改變過去過于注重知識的記憶和技能訓(xùn)練的單一的方法同，利用各種資源,，運用各種學(xué)習方法和手段,，包括運用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習,、資源學(xué)習以及多維合作,、獨立探究等方法和手段進行學(xué)習;三是改變過去單一追求智育目標的做法，注重“三維目標”,，的整合,，特別注重興趣愛好、情感態(tài)度價值觀,、創(chuàng)新意識,、合作精神的培養(yǎng),，促進學(xué)生健康人格的形成、身心諸因素的和諧發(fā)展,。

3,、開放性。這種開放性主要來源于三個方面：各學(xué)科領(lǐng)域交融而成的知識環(huán)境,、學(xué)生的生活經(jīng)驗,、社會綜合性課題。它們構(gòu)成了開放的綜合性學(xué)習生態(tài)環(huán)境;語文綜合性學(xué)習關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),，其評價標準具有多元性,，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性;語文綜合性學(xué)習的時空開發(fā)，時間不以40分鐘為限,，空間組合根據(jù)學(xué)習內(nèi)容和目標而定,，家庭、社區(qū),、大自然都是學(xué)習空間,。

4、體驗性,。語文綜合性學(xué)習特別強調(diào)學(xué)生的實踐活動和直接體驗,，它以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而不是在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程,。它以活動為主要開展形式,，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與各項活動,，在“做”中發(fā)一和解決問題,、體驗和感受生活、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力,。

5,、生成性。語文綜合性學(xué)習的本質(zhì)特性是生成性,，這意味著每一個活動都是一個有機整體,，而不是根據(jù)預(yù)定目標進行機械裝配而形成的過程。隨著語文綜合性學(xué)習的不斷深入,，新目標不斷生成，新的主題不斷生成,，學(xué)生在這個過程中興趣盎然,，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進發(fā),，這是其生成性的集中表現(xiàn)。

6,、現(xiàn)實性,。語文綜合性學(xué)習強調(diào)立足于現(xiàn)實中錯綜復(fù)雜的社會生活問題,，內(nèi)容選擇主要以社會綜合性課題和學(xué)生的生活問題為基本出發(fā)點,。語文綜合性學(xué)習要充分開發(fā)利用學(xué)生身邊的本土教育資源,，因地制宜，因時制宜,，拓展學(xué)習的空間,。

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇四

“好課堂”一直是教學(xué)管理者所關(guān)注的，也是教師所爭取的,，更是學(xué)生所期盼的,，那么教師究竟怎樣做才能構(gòu)建一個好課堂呢?

★搜索正確的課堂元素：構(gòu)建“好課堂”的前提

所謂正確的課堂元素在這里指的是教師在課堂上組織教學(xué)活動的依據(jù),，它主要包括“好課堂”的標準、“好課堂”的文化和“好課堂”的藝術(shù)等,。

1.把握“好課堂”的標準讓師生有據(jù)可依

“好課堂”的標準在于它不僅是知識傳播的平臺,，而且是構(gòu)建和生成知識的過程。

在這樣的過程中,，知識既可以由教師的經(jīng)驗和興趣生成,，也可以由學(xué)生的經(jīng)驗和興趣生成;在這樣的過程中，學(xué)生被允許與別人交流自己的生活故事,，與同伴一起分享自己進步的快樂,，同時也體驗同伴發(fā)展的喜悅;在這樣的過程中，學(xué)生被給以適當?shù)膲毫εc動力而不是處于一種舒適的狀態(tài),，從而感受到挑戰(zhàn),，以努力達到能力、技能與思想上的新水平,。

在這樣的過程中,，全班具有不同能力的學(xué)生均受到關(guān)注，學(xué)生不會因為其天資不同而形成關(guān)系尖銳的等級,，每一位學(xué)生都會將自己的潛力發(fā)揮到極致;在這樣的過程中,，學(xué)生愉快地學(xué)習、主動地探究,、及時地進行自我評價,，教師確保學(xué)生學(xué)習行為的順利進展,。可以說教師不僅僅是在教知識更是在教學(xué)生,。

2.積淀“好課堂”的文化讓學(xué)生接受熏陶

“好課堂”的文化在這里主要指教師使用恰當?shù)恼n堂語言,，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、追問,、合作和參與,。

一方面,，“好課堂”的教師語言是十分講究的,。首先，它注重語氣委婉,、溫和的一般疑問句,，而盡量避免語氣生硬的祈使句,，如“×××，請把門關(guān)上,，好嗎?”，而不是“×××,，把窗戶關(guān)上!”;其次,，它注重使用“我”的感受而盡量避免強調(diào)“你”的行為，如“我不喜歡上課說話”,，而不是“×××不要說話”;再次,，它善于對事不對人，如“上課吃東西是不妥當?shù)摹?，而非“上課吃東西的同學(xué)站起來”,。

另一方面，“好課堂”的學(xué)習氛圍是催人奮進的,。教師為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)造的是一個敢于質(zhì)疑,、追問的環(huán)境，設(shè)置的是一個勇于合作,、參與的情景,，讓學(xué)生一進入這樣的課堂，就會產(chǎn)生一種條件反射——主動學(xué)習,、積極合作,，善于發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題,。學(xué)生學(xué)會了在適當?shù)臅r候要教師提供幫助,，教師也掌握了幫助學(xué)生的最佳時機。

3.掌握“好課堂”的藝術(shù)讓學(xué)生體驗美感

“好課堂”的藝術(shù)在于,，教與學(xué)的過程往往給學(xué)生以“山窮水盡疑無路,，柳暗花明又一村”的動態(tài)感覺,。教師要在教的過程中，注重平淡和激情的轉(zhuǎn)換,，注重“喜怒哀樂”表情的更替,。

教師“教”的內(nèi)容不能一味地平淡無奇，也不能一味地激情飽滿,，教師要給學(xué)生充分思考的余地,，同時還要用激情同化學(xué)生、感染學(xué)生,，讓學(xué)生全力學(xué)習;教師還要在適當?shù)臅r機給“教”的內(nèi)容添加一些“調(diào)味料”,，這些“調(diào)味料”可以是歷史故事、可以是奇聞軼事,、可以是幽默笑話,、也可以是自己的杜撰，學(xué)生的感情在“調(diào)味料”中起伏的同時也鞏固了記憶,，加深了理解,。

在教師教的過程中還要強調(diào)課堂的“音樂感”。教師要善于采用重復(fù),、停頓,、加快語速以及聲音忽高忽低的講解，讓學(xué)生在學(xué)的過程中不斷感受驚奇和驚喜,。

★采取恰當?shù)恼n堂措施：構(gòu)建“好課堂”的關(guān)鍵

所謂恰當?shù)恼n堂措施在這里指的是教師運作課堂,，讓課堂成為“教學(xué)相長”的平臺。它包括提高教的能力,、激發(fā)學(xué)的興趣和促進師生互動等。

1.提高教的能力樹立新的教師形象

教的能力在這里不僅僅指的是傳授知識的能力,，而且指的是讓學(xué)生如何理解,、運用知識的能力。

心理學(xué)研究證明,，學(xué)生非常容易理解符合他們年齡階段認識水平的新知識,，也非常容易理解經(jīng)由他們身邊熟悉的事物來導(dǎo)入的新知識，而以陌生的事物來記憶或理解陌生的事物卻大為困惑,。

比如,，當教師用學(xué)術(shù)性的語言來講解復(fù)雜的物理原理或數(shù)學(xué)公式時，能夠在第一遍聽懂的學(xué)生為數(shù)不多,，除非學(xué)生都實際上達到教師的理解水平,。

因此，教師傳授了知識只是完成了第一步，還需要下一步教會學(xué)生如何來理解這些知識,，幫助學(xué)生怎樣盡快理解,、記憶這些知識，并最終具備靈活應(yīng)用這些知識的能力,。

2.探求學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習路徑

學(xué)的方法在這里指的是學(xué)生有效學(xué)習的方法,，它包括課堂上學(xué)生良好學(xué)習態(tài)度的養(yǎng)成、學(xué)習時間的合理支配和學(xué)習機會的及時利用等,。

“未來的文盲是不會學(xué)習的人”,，學(xué)的方法應(yīng)該在課堂上被師生重視。為此,，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到適應(yīng)每個學(xué)生的好的學(xué)習方法,，讓他們端正學(xué)習態(tài)度，善于支配時間,，抓住最佳學(xué)習機會,，學(xué)會在“恰當?shù)臅r間里做恰當?shù)氖隆薄?/p>

同樣在一個課堂里學(xué)習，學(xué)期結(jié)束時出現(xiàn)了明顯的差別,，除了一定程度上的智力因素以外,，這些學(xué)生沒有良好的學(xué)習方法是學(xué)習失效的重要原因。

3.促進師生互動塑造新的師生關(guān)系

局限于人們常說的師生之間的人際交流與溝通,，它著重強調(diào)的是“教”與“學(xué)”的多維關(guān)系,，也就是說“教”與“學(xué)”的多種相長。

《學(xué)記》有云：“學(xué)然后知不足,，教然后知困。知不足,，然后能自反也;知困,，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也,?！痹凇秾W(xué)記》中，“教學(xué)相長”原來指的是教師自身的學(xué)習與施教的相互促進,，亦即教師在“教”的過程中發(fā)現(xiàn)自己“學(xué)”的不足,，在“學(xué)”的過程中又發(fā)現(xiàn)自己“教”的欠缺，而使兩者相互促進,。

摘自20xx年2月《中國教育報》

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇五

1,、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求,，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度,、能力,、促進他們在德智體等方面生動、活潑,、主動地發(fā)展為基本特征的教育,。

2、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對學(xué)生的人文關(guān)懷,，要把學(xué)生看成有情感,、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機器”,，要積極營造一個輕松,、愉快、和諧的學(xué)習氛圍,。在教學(xué)過程中,，要求通過挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生潛質(zhì)達到教育目標,，要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點并幫助其提高,，不要唯成績論、唯表現(xiàn)論,，要讓每一個學(xué)生都有自己的發(fā)展空間,。

3、課程結(jié)構(gòu)：每門課程的內(nèi)容如何兼顧知識,、兒童和社會的需要與可能,，涉及課程標準和教材(尤其是教科書)的編寫。

4,、課程標準：課程標準是教材編寫,、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ),。它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標,、內(nèi)容框架,，提出教學(xué)和評價建議。

5,、校本課程：校本課程是以學(xué)校教師為主體,，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源,，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的,、可供學(xué)生選擇的課程。

6,、課程資源：課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素,，它包括形成課程的因素來源，如知識,、技能,、經(jīng)驗、活動方式與方法,、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素;也包括實施課程必要而直接的條件,，如決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力,，時間,、場地、媒介,、設(shè)備,、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素,。

7,、積極主動學(xué)習態(tài)度：使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程。

8,、學(xué)生的全面發(fā)展：對不同階段的學(xué)生在知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都提出基本要求,。特別強調(diào)課程促進學(xué)生身心健康發(fā)展,，培養(yǎng)良好品行及終身學(xué)習的愿望和能力。

9,、科學(xué)人文性課程：這種課程以科學(xué)為基礎(chǔ),，以人自身的完善和解放為最高目的,，強調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一,，致于科學(xué)知識，科學(xué)態(tài)度和人文精神的溝通與融合,，力求把“學(xué)會生存”“學(xué)會尊重,、理解、寬容”,、“學(xué)會共同生活”,、“學(xué)會創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個方面。

10、回歸生活的課程生態(tài)觀：即強調(diào)自然,、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一,，使自然、社會和人成為課程的基本來源(即：自然即課程,，社會即課程,，自我即可課程)。

11,、學(xué)生學(xué)習方式的改善：是以教師教學(xué)行為的變化為前提,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么方法,、手段,，通過什么途徑獲取知識，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學(xué)生主動參與,，樂于探究,，勤于動手，主動獲取知識的氛圍,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集,、分析、處理,、運用信息,，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力,。

12,、三級課程管理模式：讓地方、學(xué)校參與課程決策,，讓校長教師乃至學(xué)生和家長,、社區(qū)人士享有參與基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的機會，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出意見和建議,。

13,、教材是范例：教材是學(xué)校用于促進學(xué)生發(fā)展的“文化中介”(或一種材料)，教材內(nèi)容是教學(xué)過程中師生對話的一種(不是唯一的)“話題”,，是特定的范例,。學(xué)生學(xué)習教材內(nèi)容的最終目的不是為記住教材的全部內(nèi)容，而是利用教材材料訓(xùn)練分析問題的方法,，提高分析能力和解決問題能力,。教師利用教材為“中介，”通過組織師生對話交流等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀，啟發(fā)學(xué)生的思維及培養(yǎng)各方面的能力,。教師教學(xué)的重點不應(yīng)是教材內(nèi)容的完成,，而是學(xué)生學(xué)習態(tài)度、習慣,、方法思維方式等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),，使學(xué)生由能學(xué)會真轉(zhuǎn)正為能會學(xué)習。

14,、教室是實驗室：教室不是教師表演的專用舞臺,，而是師生互動交往的一個場所;教室不只是教師對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所;教室不只是傳授知識的場所,，更應(yīng)該是探究知識的場所,。

15、以學(xué)生為主體的學(xué)生學(xué)習活動：在教學(xué)過程中教師關(guān)注的重點應(yīng)是學(xué)生(學(xué)生的態(tài)度,、情感,，體會、經(jīng)驗,、發(fā)展等)而不應(yīng)是學(xué)科,，教師的講解、輔導(dǎo),、指導(dǎo),、展示、演示,、釋疑,、評價及組織操作觀摩等都應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標，盡可能做到認知和情感的統(tǒng)一,。

16,、課堂教學(xué)注重過程：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“會學(xué)”而不是只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會”，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習方式而設(shè)計,，應(yīng)讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程,。

17、綜合實踐活動：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程,，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育,、研究性學(xué)習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育,。強調(diào)學(xué)生通過實踐,，增強探究和創(chuàng)新意識,，學(xué)習科學(xué)研究的方法,，發(fā)展綜合運用知識的能力,。增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感,。在課程的實施過程中,，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力,。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,，形成初步技術(shù)能力。

18,、新的教學(xué)觀：是一個信息和情感交流,、溝通，師生積極互動,、共同發(fā)展的過程,。

19、新的教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進者,，課程的開發(fā)和建設(shè)者,，教育教學(xué)的研究者;在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席,。

20,、新的學(xué)生觀：學(xué)習的主體，人格獨立的人,，有個體差異的人,，個性豐富，富有潛力的人,。

21,、新的質(zhì)量觀：實現(xiàn)由“以分數(shù)為標準”到“以每個學(xué)生德、智,、體等諸方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉(zhuǎn)變,，使每個學(xué)生都得到生動活潑、主動的發(fā)展,。

22,、自主學(xué)習：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，能學(xué),、想學(xué),、會學(xué)，堅持學(xué)(相對于被動學(xué)習),。

23,、合作學(xué)習：學(xué)生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習(相對于個體學(xué)習),。

24,、探究學(xué)習：問題性,、實踐性、參與性和開放性(相對于接受學(xué)習),。

25,、評價內(nèi)容多元化：不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價、也要重視過程,、方法,、情感、態(tài)度,、價值觀方面的評價,。

26,、評價方式的多樣性：除筆試外,，口試,、答辯、操作考試,、聽力考試,、過程檔案記錄(成長檔案袋，科學(xué),、藝術(shù)活動夾),、鼓勵性評語、預(yù)測性評語等等,。

27,、過程與結(jié)果評價并重：過程評價主要在于促進發(fā)展，結(jié)果評價則有比較明顯選拔甄別功能,。

28,、發(fā)展性評價：要求關(guān)注全人發(fā)展，關(guān)注個性發(fā)展,，關(guān)注發(fā)展過程,，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合以來，使學(xué)生,、教師,、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。

29,、教師專業(yè)發(fā)展：簡單說就是教師的教學(xué)能力和研究能力的發(fā)展,。

30、教學(xué)反思：是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,。在教前,、教中、教后對自己的行為進行審視和分析,，能使自己的教學(xué)的有效性得到提高,，能使自己的經(jīng)驗理論化,，從而使自己的教學(xué)自我監(jiān)控能力形成和提高。

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇六

如何才能打造出高效的課堂?

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,。而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù),。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一、充分的課前準備

我們知道,，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,，也是雜亂無章的，必然也是低效的,。要創(chuàng)造高效的課堂,，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了,。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分,、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間,。新《標準》)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,，在制定教學(xué)目標的時候,，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進,。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到,，不要胡子眉毛一把抓;體會學(xué)生學(xué)習過程中的困難之處,，重點加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,，確保每節(jié)課中目標的達成度,。

二、師生角色的分配要科學(xué),。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時,，還應(yīng)注重學(xué)習方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法,?？茖W(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣,。

在教學(xué)過程中,，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變,。我們要讓學(xué)生先學(xué),，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書,、自學(xué),。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中,，教者要做的事情就是“授之以漁”,。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法,。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習完全融入到一起,。

三,、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。

教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù),。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。教學(xué)藝術(shù)性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,，包括老師基本功,，諸如普通話、粉筆字等,，就語言表達來說,，普通話干練流暢，節(jié)奏感強,，抑揚頓挫,，生動形象，感染力就深,，印象就好,。還有導(dǎo)入,、過渡,、提問、板書設(shè)計,、教具使用等,。總之教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程,。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng),。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識,。

四、適當?shù)募顧C制

課堂要面向全體學(xué)生,。培優(yōu)補差工作不是課后的工作,，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明,，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好,。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作,，尤其是補差工作尤其值得我們重視,。補差，首先是“治懶”,，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習過程中的心不在焉,、注意不集中;練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢,，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況,，分別要施之有效的措施,，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度,，把一些略簡單的問題請差生回答,，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,，教師要嚴格監(jiān)督,，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評,，并嚴格處理,。

我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成,，對學(xué)生能積極地發(fā)言,、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備,。

總之,，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實,、樸實,、扎實”的課堂;有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效,，杜絕無效”的境界,。全情的投入，注重研究,，于細節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂!

通過學(xué)習,，我深刻地感到：

1、要有新的教學(xué)理念

教學(xué)改革的成功往往取決教師先進的教學(xué)理念,。當前深化教育改革,、推進素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動性、積極性,、情感性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生在學(xué)習過程中自覺、積極的探究,。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念,，就不會注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂,，必須在頭腦里有新的教學(xué)理念,。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力,、素質(zhì)的培養(yǎng),。

2、真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學(xué)生,，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學(xué)習熱情,，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時,，適當?shù)亟o予贊揚,。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等,。尤其對于那些很少得到表揚的學(xué)生,，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至會成為他的人生轉(zhuǎn)折點,。

3,、中肯地分析

通過耐心細致又合理的分析，讓學(xué)生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強,，但你卻在另一個方面要比他強,。當學(xué)生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時,，明確的告訴她,，她的其它方面比別人強,，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑,。

4,、多提供嘗試的機會

在課堂上盡量為學(xué)生提供嘗試的機會，為學(xué)生提供展示自我的舞臺,，使他們感受到自己的潛能,，體驗到成功的惡快樂。

5,、設(shè)計的要求不必過高

在音樂課上有意識的降低難度,，增大成功的機率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

6,、“快樂”教學(xué),，讓學(xué)生愉快學(xué)習

在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲快樂，找尋快樂元素,，在放松愉悅的心境下學(xué)習,。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合,?！翱鞓贰苯虒W(xué)的具體實施辦法。我們可以借鑒國外一些著名的教學(xué)法,。其中德奧爾夫教學(xué)法是“快樂”教學(xué)的典范,。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作精神,、自信心提高,、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫助。我們還可以通過小型音樂劇,、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑,。

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇七

在全國眾多的農(nóng)村學(xué)校中，江蘇省的洋思中學(xué),、東廬中學(xué)和山東省的杜朗口中學(xué)脫穎而出,，成為課程改革的佼佼者。在正常的開學(xué)時間,，每天都有幾十乃至幾百人到這三所學(xué)校參觀學(xué)習,。這三所學(xué)校都是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，他們原來的辦學(xué)條件在當?shù)囟际亲畈畹?，他們的改革始于基礎(chǔ)教育課程改革之前,，但真正體現(xiàn)他們改革價值的是新課程改革。他們的辦學(xué)理念和課堂教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程的特征,，成了這次基礎(chǔ)教育課程改革的排頭兵,，每天都在吸引著全國各地的“朝圣者”前去參觀學(xué)習。那么,，他們究竟為新課程貢獻了什么?從天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所王敏勤教授的點評中或許可以找到答案,。

1 “先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練” 對傳統(tǒng)教學(xué)的一場革命

每堂課教師都不要先講,，先讓學(xué)生自學(xué)

建國以來,，我們中小學(xué)的課堂教學(xué)模式基本都是“先教后學(xué)，課后作業(yè)”,，在課堂上教師以講為主,，每堂課都是假定學(xué)生對這些問題一無所知,，教師要不厭其細地系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透,，學(xué)生不明白,。如果課堂上有時間就練習鞏固，如果沒有時間就留到課后練習,。江蘇省泰興市洋思中學(xué)對這種傳統(tǒng)的課堂模式進行了顛覆性的改革,，他們提出“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的模式,，每堂課教師都不要先講,，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué),，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時間,、明確內(nèi)容,、明確方法、明確要求,。比如：“同學(xué)們,，下邊我給大家5分鐘的時間(明確時間)，大家自學(xué)教材的第23頁至24頁(明確內(nèi)容),，在自學(xué)的過程中可進行小組討論(明確方法),，5分鐘后請回答下列問題(明確要求)”。只有做到四明確,，學(xué)生才能高效率地進行自學(xué),。

“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,，是“點撥”的意思,，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行點撥，或規(guī)范其不準確的表述,，或解答其疑惑的問題,，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識,，所以教師真正講解的東西不是很多,。課堂上能夠省出很多時間讓學(xué)生“當堂訓(xùn)練”。洋思中學(xué)規(guī)定：“每堂課教師講授的時間不能超過10分鐘,，學(xué)生練習的時間不能低于20分鐘”,。這些規(guī)定似乎有些機械，但改革的初期,，給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循,，一旦教師理解了新的課堂模式的意義,，就能夠根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的內(nèi)容靈活變通。

在洋思中學(xué)改革之前,，國內(nèi)已經(jīng)有很多提倡學(xué)生自學(xué)的實驗,，如中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡老師主持的“中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗”，常州市邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)實驗”,，盤錦市魏書生老師的“中學(xué)語文教改實驗”,，等等。這些實驗都為洋思中學(xué)的改革提供了理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗,，但在整個學(xué)校,、在各門學(xué)科都推行“先學(xué)后教”的做法，洋思中學(xué)在全國確屬首例,。他們的做法體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習,、探究學(xué)習，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式,。洋思中學(xué)的做法在全國引起了很大的轟動,，被稱為“洋思現(xiàn)象”。

2 “沒有教不好的學(xué)生” 大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”

不是僅僅打出一條標語,，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施

在全國的中小學(xué),，似乎每個班都有“學(xué)困生”。個別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗很多,，但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往難有成功的措施,。在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上有一條醒目的標語：“沒有教不好的學(xué)生”。這是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念,，也是洋思中學(xué)的追求,。“沒有教不好的學(xué)生”似乎有些絕對,，但它卻對教師,、學(xué)生、家長產(chǎn)生了震撼心靈的作用,。對于那些已經(jīng)失去上進心的學(xué)生來說,，看到這條標語會重新鼓起上進的勇氣——“既然沒有教不好的學(xué)生，我肯定也能變好!”他們在這里又找到了自信,，又恢復(fù)了往日的朝氣和勇氣,。對于那些責任心強的教師來說,，看到這條標語會反復(fù)地責問自己：“既然沒有教不好的學(xué)生，如果我的班內(nèi)出現(xiàn)了“學(xué)困生”,，肯定是我的責任”,，他會想方設(shè)法把學(xué)生教好,。在洋思中學(xué)，我曾經(jīng)看到有的老師“懷著歉疚的心情”給學(xué)生補課,，他們把學(xué)生的落后看成是自己的責任。對于那些已經(jīng)對孩子失望的家長來說,，看到這條標語，對孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學(xué)生,，我的孩子也肯定會被教好”,，因此他們不遠千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學(xué)校來。

當然,，洋思中學(xué)不是僅僅打出一條標語,，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施，如“堂堂清,、日日清,、周周清、月月清”的制度,。前去參觀的許多校長說：“這四清制度,，就像四道攔河大壩，截住了學(xué)生后退的道路”,。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學(xué)的知識,，學(xué)生必須當堂鞏固，不留尾巴,。每堂課的達標測試,，要求學(xué)生獨立完成，不能看書,，不要討論,，教師要當堂批改。在下課時,，可能有3名學(xué)生沒有做完,，4名學(xué)生沒有做對，這7名學(xué)生沒有做到“堂堂清”,，就轉(zhuǎn)變成了“日日清”，教師在當天的課外和自習時間就要找這7個學(xué)生補課輔導(dǎo),，使他們對當天所學(xué)內(nèi)容及時鞏固,。每周星期五下午，班與班進行對調(diào)檢查,，主要是對那些所謂“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)和外語進行檢查和輔導(dǎo),，這是“周周清”,。每個月的月考是“月月清”。

另外,，他們還有許多措施,，如“從初始年級開始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個學(xué)生,，就要針對學(xué)生的具體情況采取不同的措施,。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識差就要給他補課，有的學(xué)生學(xué)習習慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,，等等,。不要等學(xué)生到了高年級才采取措施。另外,，如把“學(xué)困生”按在前排,，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度,，采取“兵教兵”的戰(zhàn)術(shù),，等等。正因為他們有許多具體而有效的措施,，有責任心很強的教師群體,，所以他們才敢向社會承諾：沒有教不好的學(xué)生!

3 “上課要像考試一樣緊張” 注重提高課堂教學(xué)效率

像考試一樣緊張，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏

“上課要像考試一樣緊張”,，這是洋思中學(xué)前任校長蔡林森經(jīng)常說的一句話,。乍一聽覺得有些極端：現(xiàn)在學(xué)生負擔過重，每天作業(yè)都要做到晚上十一二點,，如果課堂再像考試一樣緊張,，學(xué)生還有輕松的時刻嗎?學(xué)生的負擔不就更重了嗎?但仔細一想也有道理：為什么現(xiàn)在的學(xué)生負擔重?固然與應(yīng)試傾向和追求升學(xué)率有關(guān)系，但也與有些教師的課堂教學(xué)效率不高有關(guān)系,。有的教師課堂教學(xué)效率很低,，學(xué)生在課堂上沒有緊張起來,，知識并沒有真正掌握,，只能課上損失課下補，校內(nèi)損失校外補,。于是,，作業(yè)越來越多，學(xué)生的負擔越來越重,。有的學(xué)生還要參加各種校外文化補習班,，補的還是書本上的知識。如果學(xué)生在課堂上緊張起來,，把應(yīng)該掌握的知識都掌握了,，課下就可以少布置作業(yè)或不布置作業(yè),，把課外時間還給學(xué)生，學(xué)生就有更多的時間發(fā)展自己的愛好特長,。

所謂“上課要像考試一樣緊張”,，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏?？荚嚨奶攸c是在規(guī)定的時間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù),，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維,、寫字的速度比平時都要快,，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘,，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習成績很好?而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績還不好?根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高,。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了,，學(xué)生自學(xué)和練習的時間就少;課上學(xué)生輕松了,，課后作業(yè)就多，負擔就重,。因為時間是個常數(shù),，學(xué)生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。

4 “兩案合一” 教與學(xué)不再兩張皮

師生共用“講學(xué)稿”,，老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”

為了上好一堂課,，教師要認真?zhèn)湔n，這是教學(xué)常識,。但老師的教案往往是“講案”,，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué),，即使教案中設(shè)計了一些雙邊活動,，也往往是自導(dǎo)自演、自問自答,，如有的老師在教案中寫道：“師問：……生答：……”就像一個設(shè)計好的話劇腳本,，上課時只要把它演出來就行了，效果主要是看老師講得生動不生動,，學(xué)生配合得好不好,。有些老師的教案不允許學(xué)生看，因為學(xué)生一旦看了“教案”,，教師在教案中設(shè)置的一些“包袱”就泄密了,，上課時老師就沒法施展教學(xué)藝術(shù)。

實際上,，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,，教與學(xué)還是兩張皮，老師講的東西不一定是學(xué)生想學(xué)的東西,，也不一定是學(xué)生不會的東西,。而江蘇省溧水縣東廬中學(xué)師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”,?！爸v學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習的全程來設(shè)計,，充分體現(xiàn)了課前,、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系,，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸,?！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生自學(xué)教材,。實際上教材的大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生在課前就學(xué)會了,，上課時老師按照“講學(xué)稿”檢查和點撥,，以學(xué)定教,。學(xué)生會了的老師就不再講,，不會的進行點撥,，教的就是學(xué)的,，學(xué)生不會的東西正是教師要點撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補充的東西,。沒有多余的廢話，沒有多余的活動,，沒有故弄玄虛的東西,，課堂效率高,，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學(xué)生學(xué)的法子,，就是先生教的法子”,。我們多年來苦苦探索的教與學(xué)的最佳結(jié)合點,，在“講學(xué)稿”中得到了體現(xiàn)，在學(xué)生的自學(xué)和教師的點撥中得到了落實。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負擔的奧妙所在,。

5 “兩本合一”減輕了學(xué)生的負擔

課前預(yù)習的是這一張紙,，課后復(fù)習還是這張紙

大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生至少需要為每門課準備兩個本子：一個是課堂筆記本，學(xué)生要把老師講的東西記下來,，以備復(fù)習考試用;另一個是課后作業(yè)本,。作業(yè)本往往不止一個，而除了老師布置的課后作業(yè)外,，還要買社會上各種復(fù)習資料,、練習冊，這些復(fù)習資料和練習冊往往很難做到精選題目和符合當?shù)貙W(xué)生的實際情況,。我們說的學(xué)生負擔過重,，實際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)，一般中學(xué)生晚上都要做到11點以后,。而東廬中學(xué)的學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“講學(xué)稿”(一般是8k的一張紙),。課前預(yù)習的是這一張紙，上課看的還是這一張紙,，聽課時需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補記,，沒有專門的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習的還是這張紙,，沒有專門的作業(yè)本,，也不買社會上泛濫的各種復(fù)習資料和練習冊。過一段時間,，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來,，就是精選的復(fù)習資料，考前也不再專門出備考題,。有些講學(xué)稿中還有“中考題回顧”,，提醒學(xué)生在以往的中考中有這類的題。另外還補充一些相關(guān)的知識和資料,，如初中語文《曹劌論戰(zhàn)》的講學(xué)稿,，補充了文言文《小港渡者》讓學(xué)生隨堂練習，合理地開發(fā)了課程資源,。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè),，學(xué)生有更多的課余時間發(fā)展自己的愛好特長，個性得到張揚,，素質(zhì)教育落到了實處,。

近年來教輔資料已成為一個很大的產(chǎn)業(yè)，催生了許多億萬富翁和千萬富翁,，同時也培養(yǎng)了許多教師的惰性?，F(xiàn)在有很多中小學(xué)教師講完了課不會設(shè)計練習題,，不會出考試題，買些現(xiàn)成的復(fù)習資料和考試題讓學(xué)生做,，不管是否符合學(xué)生實際,，都要從頭做起，加重了學(xué)生的課業(yè)負擔和經(jīng)濟負擔,。有一個中學(xué)教師說過,，要想把學(xué)生從題海里解救出來,，教師首先要在題海里暢游,，教師要從成千上萬道練習題里精選出一些有代表性的題讓學(xué)生做。實際上,，真正有水平的教師很少買現(xiàn)成的練習冊讓學(xué)生做,，都是自己根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的特點給學(xué)生編題，也只有這樣的練習題才能做到舉一反三,，以一代十,。東廬中學(xué)“講學(xué)稿”中的練習題也都是老師自己出的，哪是重點,、哪是難點,，學(xué)生已經(jīng)會了什么、還不會什么,，老師最清楚,。只有精選練習題，才能真正減輕學(xué)生的負擔,。如果老師吃透了教材,，把握了重點和難點，熟悉了中考和高考的命題規(guī)律,，還需要在考試前猜題押寶嗎?還需要靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高升學(xué)率嗎?東廬中學(xué)的做法給了我們許多啟示,，減輕學(xué)生的負擔首先應(yīng)當從教師自己精選精編練習題開始。

6 “備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用

集體備課的做法,，使校本教研活動落到了實處

新課程改革提出校本教研的問題,。一方面是因為課程改革全面推開，單靠各級教研員和一些教學(xué)專家是指導(dǎo)不過來的,，只有自力更生,，通過校本教研，使全體教師在“自我反思,、同伴互助,、專家引領(lǐng)”的過程中學(xué)習和實施新的課程理念。另一方面,，每個學(xué)校的師資力量都不平衡,，即使一些重點中學(xué)和名校，也不是每個教師的水平都很高。只有通過校本教研,，把備課和教研結(jié)合起來,，才能不斷提升教師的專業(yè)水平。

一般說來,，每個教研組既有有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師,，又有剛畢業(yè)的大學(xué)生，水平不同,，經(jīng)驗不同,，教學(xué)質(zhì)量自然有差別。教師的勞動又是一種個體勞動,，一個人負責幾個班的一門課,，別人很難代替。如果學(xué)生遇到一個水平高的老師算是走運,，幾年下來提高很快,。如果碰到一個剛畢業(yè)的青年教師，學(xué)生也就成了教師成長期的實驗品,。如何充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用,，最大限度地利用本校的優(yōu)質(zhì)教育資源，這是各學(xué)校都在考慮的問題,。如有的學(xué)校實行師徒制,，讓老教師帶徒弟，師徒共同備課,，共同研討,。有的學(xué)校設(shè)立“青藍工作室”，制訂青年教師培養(yǎng)計劃等,。但由于每個教師都有自己的教學(xué)任務(wù),，師父也很難把自己的教學(xué)思路和經(jīng)驗都傳授給徒弟。而東廬中學(xué)采取集體備課的做法,，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用,，使校本教研活動落到了實處。

他們的具體做法是：主備教師提前一周確定教學(xué)目標,，選擇教學(xué)方法,，設(shè)計教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長審核,。備課組長初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員,，然后召集組員集體審稿，提出修改意見;主備教師按集體審稿的意見將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查,，再由備課組長將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定,，制成正式文本,。上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，任課教師對“講學(xué)稿”再次進行閱讀理解和補充,。第二天師生共用“講學(xué)稿”實施課堂教學(xué),，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流,。

這樣的備課周期比較長,，看起來有些繁瑣，但卻務(wù)實有效,，可操作性強?，F(xiàn)在有些學(xué)校雖然每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都檢查教師的教案，但往往只注意形式而難以顧及內(nèi)容和效果,，至于在課堂上教師用不用這個教案,，有多大效果，就很難說了,。而東廬中學(xué)的做法，過程完備,、環(huán)環(huán)相扣,，即使有個別老師不認真，也很難在整個過程敷衍過關(guān);即使有的青年教師經(jīng)驗不足,，在這個過程中也會受到老教師的指點和幫助,。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程,。在這種集體備課的過程中,，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗得以擴散，集體的智慧得以發(fā)揮,，青年教師不斷成長,，校本教研的功效和過程得到了落實。

東廬中學(xué)的改革從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”,，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”,，找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點,。雖然還不能說這是一個最佳結(jié)合點，但畢竟邁出了可喜的一步,。

7 “開放課堂”打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理

教師沒了講臺和講桌,，學(xué)生發(fā)言時不必舉手

與洋思中學(xué)和東廬中學(xué)相比，山東省茌平縣杜朗口中學(xué)的課堂改革力度更大,，這所學(xué)校最典型的特征就是開放,，完全打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的那種封閉性管理模式,。

課堂的開放首現(xiàn)表現(xiàn)為整個學(xué)校24個教學(xué)班全天候的開放。在正常的上課時間,，參觀者隨時可以到任何一個班級聽課,，不需要預(yù)先通知。許多學(xué)校每年都搞一次開放日或開放周,，有的放膽搞一個開放月,，事前都要精心準備，師生認真排練,，屆時伴以各種標語,、展牌，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),、新聞單位和學(xué)生家長到校參觀,，借以展示學(xué)校的教育教學(xué)成果。而在杜朗口中學(xué),，長年全天候的開放,，不需要預(yù)先準備，學(xué)校不怕“亮丑”,。這樣的做法不僅需要膽量,，更體現(xiàn)了對自己辦學(xué)的自信。說實話,，作為一所農(nóng)村學(xué)校,，從硬件到軟件，與城市重點中學(xué)相比都不可同日而語,。杜朗口中學(xué)之所以敢開放,，就在于對自己的辦學(xué)理念深信不疑，他們每天展現(xiàn)的都是自己實踐的教育原生態(tài),，不需要粉飾和包裝,，想的、說的,、做的是一致的,，不用擔心露了什么“馬腳”,。另外，每天的開放對老師與學(xué)生也是鼓舞和督促,，天天都是公開課，每天都有外地的老師“督教督學(xué)”,，老師要認真準備每一節(jié)課，不能有僥幸心理;學(xué)生也不敢在課堂上打瞌睡,，唯恐被別人攝入鏡頭,。

課堂的開放還表現(xiàn)為獨特的教室設(shè)置。作為近代學(xué)校的課堂管理形式——“班級授課制”從它誕生的那一天起,，就是學(xué)生單向而坐,，教師站在黑板前系統(tǒng)講授，講臺,、黑板,、粉筆、教鞭,，既是教師的專用工具,，也是教師權(quán)威的象征。在中國,，班級授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴”結(jié)合起來，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖,、中規(guī)中矩,，不敢越雷池半步。有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生聽課背著手,，發(fā)言先舉手,，舉手不能高過頭頂。而在杜朗口中學(xué),，徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式,，教室里沒有講臺、沒有講桌,，一面窗戶,、三面黑板，學(xué)生分組對面而坐,，不再朝著一個方向,。教師沒了講臺和講桌，也就沒了權(quán)威,。學(xué)生發(fā)言時不必舉手,，誰有想法站起來就說,。“我的課堂我主宰,，我的命運我掌握”成了學(xué)生的信條,。

8 “張揚學(xué)生個性” 轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式

不僅可以寫出來、背出來,、說出來,，還可以表演出來

新課程提出“要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背,、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。然而課程改革已經(jīng)進入第六個年頭了，有的學(xué)校仍然是“穿新鞋,，走老路”,，師生的教學(xué)方式并沒有多大變化。而在杜朗口中學(xué),，我們能真切地感受到這種改革的力度和效果,。

杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊：預(yù)習——展示——反饋。在“預(yù)習板塊”,，學(xué)生明確學(xué)習目標,、生成本課題的重難點并初步達成目標。在“展示板塊”,，學(xué)生展示,、交流預(yù)習板塊的學(xué)習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升,。在“反饋板塊”,，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習目標對學(xué)生進行回歸性的檢測，讓學(xué)生通過說,、談,、演、寫,，真正掌握所學(xué)知識,。特別是在“展示板塊”，學(xué)生的學(xué)習方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,，他們不僅僅是把所學(xué)的知識寫出來,、背出來,、說出來，他們要用不同的形式表達出來：表演,、辯論,、歌唱、講解,、朗誦等方式多種多樣,，小品、相聲,、獨唱,、合唱、舞蹈,、辯論賽,、小組展示等形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來,，而是創(chuàng)作,、拓展、交流,、合作,，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評判者,，甚至作文講評課也大多由學(xué)生相互點評,。教師真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者,。學(xué)生的個性得到了張揚,，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇八

到底應(yīng)該怎樣備課?

教學(xué)設(shè)計所倡導(dǎo)的備課程序是：

①備學(xué)生 ②備任務(wù) ③備目標 ④備檢測 ⑤備過程

●備 學(xué) 生

1,、了解學(xué)生的學(xué)習需要

2、學(xué)習需要=現(xiàn)有狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距

3,、需要分析考慮：有沒有差距,、有多大差距

4、需要評估考慮：對滿足需要的輕重緩急作出排序與篩選

5,、備學(xué)生包括：

1)了解學(xué)生學(xué)習新任務(wù)的預(yù)備狀態(tài)或先決條件(現(xiàn)有狀態(tài)如何,，有沒有“進入”的障礙)

2)了解學(xué)生對目標狀態(tài)是否有所涉獵、嫻熟于心或是一無所知

3)了解學(xué)生對學(xué)習新任務(wù)的情感態(tài)度(學(xué)習愿望,、毅力,、動機、興趣,、時間精力投入的可能性)

4)了解學(xué)生對學(xué)習新任務(wù)的自我監(jiān)控能力(學(xué)習習慣,、方法,、策略及風格)

備學(xué)生的手段

·課堂觀察

·批改回家作業(yè)或課后練習

·與班主任、其他課任教師交換意見

·專項測試

·談話與問卷

·信息并非多多益善,，夠用即可

備學(xué)生要注意的是：

·不局限于預(yù)備知能或年齡特征

·學(xué)生情況必需好好利用,，作為后續(xù)教學(xué)決策的主要依據(jù)

·學(xué)生信息必須反映在課時計劃中

●備任務(wù)

任務(wù)的性質(zhì)

·難點——學(xué)科邏輯與心理(意義)邏輯的關(guān)系。年齡越小,，越是缺乏舊經(jīng)驗支撐,，心理邏輯越優(yōu)先。

·難點實際上同“熟悉度”與“新穎度”有關(guān),。

·重點——相對優(yōu)先滿足的學(xué)習需要(目標);相對較高層次的學(xué)習需要(目標),。

·重點必須落在全部目標之內(nèi)，而不在目標之外任務(wù)的類型

●備 目 標

·教學(xué)具體目標規(guī)定了學(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束后究竟能夠表現(xiàn)出什么樣的學(xué)業(yè)行為

·教學(xué)具體目標不能用來表示教師的教學(xué)程序或活動安排

·教學(xué)目標應(yīng)采用可觀察,、可檢測,、可操作的句子來陳述

·目標應(yīng)主要來自于任務(wù)分析

●備 檢 測

·以往檢測的缺陷：

檢測項目不完全是根據(jù)教學(xué)具體目標來確定，準備檢測的時間大多臨近教學(xué)結(jié)束的時候,。這句話什么意思呢?就是以往我們檢測學(xué)生掌握知識的好與壞都是在教學(xué)即將結(jié)束時,，即下課前、單元后或者期中,、期末等,，其實這是一個誤區(qū)，檢測應(yīng)該貫穿在整個課堂的教學(xué)中,。

·教學(xué)設(shè)計要求備檢測：

檢測項目與教學(xué)具體目標有一一對應(yīng)關(guān)系,，檢測樣本項目應(yīng)在教學(xué)開始前擬訂相對較高層次的學(xué)習需要(目標)。

●備 過 程

·課時——重新明確一下這個概念,，規(guī)定時空內(nèi)所展開的教學(xué)活動單位容量

·教學(xué)內(nèi)容——應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際情況做到：托收,、換序、增減,、整合,、新選或新編

·教學(xué)策略——注意協(xié)調(diào)好發(fā)現(xiàn)策略與接受策略的關(guān)系

教學(xué)方法、媒體,、組織形式選擇

合理選擇,、優(yōu)化組合、適當轉(zhuǎn)換

優(yōu)勢互補,、揚長避短,、區(qū)別使用

重在互動、促進學(xué)生,、師生交往

·教學(xué)行為安排：

即事先大體上確定了一堂課或一個單元的教學(xué)如何具體執(zhí)行,。

·表達方式有：敘述式、表格式、流程圖式

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇九

一,、對綜合實踐活動課的基本認識

新的課程計劃將所有課程分為三類：國家課程,、地方課程和校本課程，“綜合實踐活動” 課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程,，更是一種新的課程形態(tài),，具有許多不同于其它學(xué)科的特征。開設(shè)這門課程的總目標是使學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識和基本技能,，自主地,、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學(xué)習、生活,、實踐中的問題,，同時獲得積極的體驗，形成對自然,、社會和自我之間聯(lián)系的整體認識,，發(fā)展創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)[2],。

增設(shè)這門課程,，在宏觀上有利于改進我國基礎(chǔ)教育中重理論、輕實踐的弊端,，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求,，微觀上適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要。

“綜合實踐活動”課不僅僅是非學(xué)科課程知識的總和,，更不是“非主科”內(nèi)容的總和,。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發(fā)展[2]，要求學(xué)生走出教室,，參與實踐活動,，結(jié)合所學(xué)知識，從中提出問題,，并進一步分析問題,，確立一套或多套解決方案，進行試驗和探究,，其中可能變換各種方法,，反復(fù)循環(huán)直到成功(或失敗)，總結(jié)經(jīng)驗,，最后以一定的活動向外界作出反饋。

“綜合實踐活動”課的特征：

首先是學(xué)生自主性：在信息技術(shù)部分和勞動與技術(shù)部分,，學(xué)習內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實際給出,，在學(xué)習過程中就提倡任務(wù)驅(qū)動式的探究性式學(xué)習，在研究性學(xué)習部分，就是讓學(xué)生自主選擇課題,，自主參與活動和研究等一系列步驟,，社區(qū)服務(wù)與社會實踐則主要作為以上三個部分的載體，其本身就明顯體現(xiàn)學(xué)生的自主性,。課程的實踐性也是一大特征,，是由自主性所引發(fā)的。

其次是內(nèi)容的綜合性,?；顒又袪可娴闹R、技能一般是多方面,、多學(xué)科的,、綜合的。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合,，反過來其它學(xué)科提倡利用信息技術(shù)這一工具進行課程整合,。勞動與技術(shù)往往與制作、創(chuàng)新,、發(fā)明聯(lián)系在一起,，，也明顯體現(xiàn)綜合性,，新的七年級教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想,。

再次，學(xué)生在一系列活動后應(yīng)有一定的反饋活動,，如報告會,，成果展覽，小發(fā)明,，科技制作,，寫論文，演小品,，演講等,，甚至是專題活動。

二,、綜合實踐活動課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系

1,、綜合實踐活動課與學(xué)科課程的關(guān)系：新課程計劃要求所有學(xué)科都要有一定比例的課時用于探究性教學(xué)，這種課是屬于該學(xué)科內(nèi)部的探究性學(xué)習,，而綜合活動實踐課則突出跨學(xué)科的,，甚至是超學(xué)科的，即不屬于任一學(xué)科內(nèi)容的,。學(xué)生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度,，拓展思維的廣度,，借此將知識融會貫通，大大促進綜合能力,，這種作用是學(xué)科教學(xué)所達不到的和不能替代的,。

2、綜合實踐活動課在升學(xué)考中的體現(xiàn)：自20xx年的高中新課程改革起,，已提出高考,、中考的各學(xué)科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個思想,，特別是高考的x科目,，除了希望實現(xiàn)大綜合外，還要實現(xiàn)探究性學(xué)習的題目占15%-30%的目標,。這幾年的高考,、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問題的靈活度和綜合應(yīng)用能力方向發(fā)展,，顯然隨著考試改革的深入,，這個評價思想會得得到進一步加強。

3,、綜合實踐活動課與學(xué)校課程(校本課程)關(guān)系：綜合實踐活動課是國家課程的一部分,，它的教學(xué)原則、目標,、基本內(nèi)容范圍,、教學(xué)時間由教育部制訂，學(xué)?；蚱渌逃姓块T無權(quán)改變,，。但它與其它學(xué)科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學(xué)生用書),、形式不固定,，相對學(xué)生而言，指導(dǎo)師可以不固定,。學(xué)校課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身情況,、當?shù)亟逃Y源確定教學(xué)內(nèi)容、目標及形式,，可以自編教學(xué)提綱,。一般只針對一項內(nèi)容，展開深入學(xué)習和探究,，如小發(fā)明,、書法、集郵,、小學(xué)一二年級的信息技術(shù)等,，并努力形成學(xué)校辦學(xué)特色,。在某些情況下兩者內(nèi)容、形式可以相同,，但兩者的發(fā)展方向不同。

4,、綜合實踐活動與課外活動,、興趣小組的關(guān)系：首先，綜合實踐活動是要求所有學(xué)生參與的課程,，課外活動是針對數(shù)量較多的部分學(xué)生的,，如有些學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，運動會,，讀書節(jié)等,，興趣小組則針對一小部分學(xué)生，往往帶有競賽輔導(dǎo)的作用,，如信息學(xué)奧賽,，航模、書法,、運動隊,、科技等各種小組開工存在的活動等?？煽闯鼍C合實踐活動課是面向全體學(xué)生,，要求學(xué)生以實踐為主，鍛煉綜合能力,，課外活動和興趣小組是針對部分學(xué)生,，根據(jù)自己的特長和愛好 選擇學(xué)習內(nèi)容，不排除教學(xué)為主學(xué)習方式,，以專業(yè)和鉆研為主要特征,。另一方面，三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián),，時間上可以互相穿插,。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展，不能是簡單的代替,。

三,、綜合實踐活動實施中有關(guān)問題

1、理清四部分關(guān)系：綜合實踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的,，其中研究性學(xué)習是核心和重點,，其它三個部分一方面為研究性學(xué)習服務(wù)，另一方面也有其自身的學(xué)習目標和特有教學(xué)形式,，但同樣也具有綜合實踐活動的特征,。這也是把這四個部分歸入綜合實踐活動的主要原因,。所以原則上，綜合實踐活動課應(yīng)有四種課型,，其中信息技術(shù)和勞動與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進行改良的形式,，主要為自身教學(xué)目標展開的，這里不展開論述,。

圍繞研究性學(xué)習的四部分關(guān)系是：在社區(qū)服務(wù)和社會實踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學(xué)習的課題,，并展開探究活動和研究性學(xué)習，完成較為簡單的,，帶回有意義且一時不能解決的(注意：研究性學(xué)習課題的來源不一定來自社區(qū)服務(wù)和社會實踐),，后續(xù)的活動則是有計劃，有目標的探究,、調(diào)查和學(xué)習,，直到課題完成，最后向外界發(fā)布課題的成果(反饋性活動),。這整個過程會經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動,，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實物等方面,。

2,、實踐綜合實踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實踐,，重科學(xué)而輕技術(shù)的思想,，這既成為綜合實踐活動的產(chǎn)生的原因或需求，也成為在中小學(xué)開展綜合實踐活動的最大思想障礙,。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應(yīng)放遠眼光,，努力學(xué)習，轉(zhuǎn)變思想,，才能主動跟上時代的步伐,。

3、理想的師資結(jié)構(gòu)和當前形勢下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系,，理想的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù),、勞動與技術(shù)兩方面是專職，另兩方面則由各學(xué)科教師兼職,，有條件的學(xué)?？梢杂袑Ｂ毥處煟话銓W(xué)校應(yīng)有一二人為學(xué)校的主要負責人,，例如教科室主任負責研究性學(xué)習,，政教處主任負責社區(qū)服務(wù)和社會實踐。

我省的新課程計劃將信息技術(shù)課獨立出來,，勞動與技術(shù)(原稱為勞動技術(shù))則是半獨立,，它們都有規(guī)定的課時,，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性,。

在當前情況是：本學(xué)科剛起步,，一缺廣泛而正確的的思想認識，二缺操作經(jīng)驗,，三缺專職教師,，有些學(xué)校甚至不能按要求開足課時。如何配置教師,，開展學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究是當務(wù)之急。我們認為：1,、缺乏信息技術(shù)和勞動技術(shù)專職教師的學(xué)校,，要創(chuàng)造條件讓其它教職工兼職,，以保證按上級要求開足課時,。2,、要對絕大多數(shù)教師進行綜合實踐活動的整體理論學(xué)習和研究性學(xué)習的培訓(xùn),，包括一些各級文件要求。通過培訓(xùn),，形成氛圍,，從而培養(yǎng)一批本學(xué)科的帶頭人,。3、在對教師進行培訓(xùn)的同時，開展學(xué)科教學(xué)的探索,。4,、學(xué)校要通過制訂管理條例來督促教師不占用,、改變課程計劃中的課時分配,。5、排出專門時間開展本課程的教研活動,。

4,、探究性學(xué)習選題[5、6]：探究性學(xué)習的特征雖然是跨學(xué)科或超學(xué)科的,，但在確定具體課題時,，應(yīng)定位在一個較大領(lǐng)域，如人與自然(科學(xué)),，人與社會(人文),，自我關(guān)系(心理)，人與文化(文化藝術(shù)),，或者象工程技術(shù)(技術(shù)),，社會危機(人文)、經(jīng)濟現(xiàn)象(人文)之類,，作為指導(dǎo)師,，應(yīng)該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容，如：心理健康與個性發(fā)展,、飲食與健康,、情緒調(diào)節(jié)，消費觀念等,。當然,，這些課題本身可能在幾個領(lǐng)域中交叉。當一個主題確定后,，一般會有所側(cè)重于某些教學(xué)的學(xué)科,，例如：對鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的,，側(cè)重政史地方面;聯(lián)系課本,，進行實地污染調(diào)查，即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個學(xué)科內(nèi)部的課題,，主要由該學(xué)科教師安排探究性學(xué)習,，超出一個學(xué)科，又在一個大領(lǐng)域內(nèi),，帶有專題性的內(nèi)容則是綜合實踐活動中研究性學(xué)習的內(nèi)容,。

5、教材的選用和證訂原則：這幾年,，由于各種原因,，信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩學(xué)科的教材和教學(xué)配套材料的征訂比較混亂,。我們依據(jù)的原則是(1),、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進入中小學(xué)課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會審定通過,，未經(jīng)審定的,，應(yīng)立即停止使用”。(2),、試用教材通過教研室征訂,，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況,，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一),，初中信息技術(shù)教材，小學(xué)信息技術(shù)教材,、高中勞動與技術(shù)教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術(shù)

教材(每學(xué)期均為多選一),、小學(xué)勞動與技術(shù)教材均通過新華書店證訂,。各中小學(xué)校和證訂工作相關(guān)的單位，應(yīng)密切注意下一學(xué)期的訂單,，注意是否有變,，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購。

四,、綜合實踐活動的備課

因綜合實踐活動有四種課型，對應(yīng)的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學(xué)科的備課相差不大,，主要區(qū)別在于要準備大量的資料供不同層次學(xué)生作幫助,。本文的第五部分中給出比綱更詳細的參考內(nèi)容，活動形式則根據(jù)有關(guān)原則和實際情況,，由指導(dǎo)師自行設(shè)計,。根據(jù)《浙江省綜合實踐活動實施指導(dǎo)意見》等材料精神，我們認為備課的總思路是“學(xué)校定方向，教師分組集體備課,，個人指導(dǎo)實施”三層次備課,。

第一層次：學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)初，召開由于校長,，教導(dǎo)主任,，教科室主任，政教主任,，總務(wù)主任,，各學(xué)科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實踐活動內(nèi)容,，課時安排和功課表編排方法,，指導(dǎo)師聘任方法以及活動前后有關(guān)的與校外聯(lián)系，學(xué)生組織什么樣的反饋活動等等相關(guān)事項,。根據(jù)實際情況,，如果校級會議能一學(xué)期召開多次，則更好,。

第二層次：以年級為單位,，教師分文理兩小組討論本年級學(xué)生一學(xué)期的具體活動內(nèi)容與形式。在一定的條件下,，也可請某些學(xué)生參加,。注意：供選內(nèi)容一般是單一性，要進行合理的組合,，使每次活動有綜合實踐活動的各環(huán)節(jié),。再安排時間，場地,，費用等,，確定分組形式和指導(dǎo)師人選。分組形式可以是按原來的班級進行,，如有些內(nèi)容是與個人能力愛好關(guān)系不大的,，也可指導(dǎo)師給出可選方案(可以多個)，學(xué)生自愿選擇而分組,。本層次應(yīng)每一到兩星期進行一次,。

第三層次：教師分組同上,，頻率同上,，加上選聘的指導(dǎo)師，詳細準備綜合活動的每個步驟,，提出明確的要求和原則,，注意事項等,，最后由指導(dǎo)師單獨統(tǒng)籌，進一步考慮,，付諸實施,。

在實施中，有一些具體情況,，如：二三層次的備課可能連在一起的;全年級一起活動;對一組學(xué)生的活動同時有多位指導(dǎo)師;社會實踐和社會服務(wù)一學(xué)期集中安排一到兩次,，研究性學(xué)習分配給各班任課教師。

學(xué)校安排舉例：一學(xué)期教學(xué)時間共17周,，地方課程和校本課程每周一節(jié),，勞動技術(shù)每周一節(jié)，實際各用15節(jié),，多余4節(jié),，社會實踐與社區(qū)服務(wù)、探究性學(xué)習共17*2+4=38節(jié),，社會實踐和社區(qū)服務(wù)安排1,、遠足為主要內(nèi)容，(遠足中調(diào)查,，采集,，回來試驗，制作標本,、展示板和中華節(jié),，詳細本處略)一天計7節(jié)，2,、對社區(qū)中飲食衛(wèi)生,、環(huán)境衛(wèi)生、人群健康意識方面進行調(diào)查,，用于研究性學(xué)習(聯(lián)系初一科學(xué)的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容),，再將結(jié)果制作成展覽板，進行針對性小發(fā)明,，制作實物在社區(qū)中用各種形式宣傳。安排不連續(xù)的一個上午和一個下午,，共7節(jié),。兩項內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工，共同承擔指導(dǎo)師角色,。這樣前七個星期的課已統(tǒng)一安排,。接著10周的每周2節(jié)，單周兩節(jié)連排,，雙周兩節(jié)分開排,，探究性學(xué)習由各任課教師分擔,，分別上側(cè)重某一方面的某一類探究性學(xué)習，因有10門不同學(xué)科教師,，每人每學(xué)期上兩次,，每次 一節(jié)或兩節(jié)，共25節(jié),。第二層次的備課采用學(xué)科教研組為主的集體備課形式,。

變化舉例：因擔任探究性學(xué)習的教師較少，后10周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實踐和社區(qū)服務(wù),，所余時間仍是單周兩節(jié)連排,，雙周兩節(jié)分開排。只是總周數(shù)減少,。

五,、詳細的綜合實踐活動課題及選擇注意事項

(一)、中小學(xué)生常見或重要的活動內(nèi)容

1,、中學(xué)生日常行為與文明禮儀教育2,、法紀法規(guī)教育3、各種安全教育4,、學(xué)習方法指導(dǎo)5,、走向社會他人交往、基本人際交往能力訓(xùn)練6,、科技小發(fā)明7,、針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習8、手腦并用的,，左右腦協(xié)調(diào),，開發(fā)右腦的訓(xùn)練。

由于是全體學(xué)生必須參加的活動,，可以班級為單位,，由任課教師進行指導(dǎo)活動，形式絕不應(yīng)是講授式,，而應(yīng)是學(xué)生參預(yù)活動(為主),，也參預(yù)準備(為輔)，如智力搶答式,，猜謎語式,，制作并參觀展覽式，先學(xué)生自學(xué),、提問,，再進行參觀、訪問調(diào)查,、看展覽,、聽講座,、看電影等(代答疑)，最后寫論文,，寫心得,，演小品，小制作等反饋活動,。

(二),、中小學(xué)生均可選擇的一般性活動內(nèi)容

1、社會教育活動：通過廣播,、班刊,、校刊(校內(nèi)部分),，報告,、參觀、集會,、訪問,、社會調(diào)查、校內(nèi)外勞動,、社區(qū)服務(wù),，家庭勞動、成人工作一日體驗,，參與重大節(jié)日,、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動等形式,，向?qū)W生進行愛國主義,、集體主義、社會主義,、以及日常行為規(guī)范的教育;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民的思想感情,，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣;增強學(xué)生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。

2,、科學(xué)技術(shù)活動：通過發(fā)明,、科技論文、制作,、種植飼養(yǎng),、科學(xué)調(diào)查、人文考查,、探究性實驗,、利用計算機獲取和處理信息,、各種信息傳播等科技方面的活動,，使學(xué)生了解人類科技發(fā)展的過程及對生產(chǎn)生活和社會發(fā)展的巨大影響,，了解我國歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況和發(fā)展趨勢;體驗或嘗試進行科學(xué)研究;培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)創(chuàng)造意識,，有學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神和運用科學(xué)方法對待生活,、學(xué)習中實際問題的意識,。

3、文體藝術(shù)活動：通過讀書,、講座,、器樂、書法,、雕刻,、工藝制作、影視戲劇欣賞,、體育比賽,、國防體育、登山,、遠足等形式,，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美,，認知美,，培養(yǎng)團結(jié)合作精神和克服困難、堅韌不拔的意志品格,。(三),、側(cè)重中學(xué)生選擇的活動內(nèi)容：

讀書節(jié)活動、時事報道,、主題班會活動課,、社區(qū)服務(wù)活動、專題夏令營,、學(xué)習理論,、學(xué)習方法指導(dǎo)與學(xué)法訓(xùn)練活動、智能訓(xùn)練活動,、家政,、職業(yè)指導(dǎo)、走向大自然生物班等自然興趣組,、科技節(jié)活動,、科技“三小”活動、心理健康教育,、科技勞技興趣小組,、

(二),、(三)部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學(xué)校確定課題,，教師集體備課,，以教師個人特長為依據(jù)，確定某內(nèi)容的指導(dǎo)師,，學(xué)生根據(jù)公布的指導(dǎo)師選擇自己的活動內(nèi)容的模式,，也可以按班級指定內(nèi)容。學(xué)校確定課題時,，校長,、教務(wù)處、政教處,、教科室,、各學(xué)科骨干教師集體商量，要充分考慮課時和課題數(shù)量,、難度的關(guān)系;教師集體備課時,，以本年級教師為主，其它相關(guān)教師,，有關(guān)職工,，如實驗員，或社會上有關(guān)聘請的人員要一并參加;確定的指導(dǎo)師可以是本校教職工,，或社會上聘請的專業(yè)人員;學(xué)生必須人人參加,，每課不缺。

(四),、課題詳細舉例

小學(xué)部分舉例：1,、樹木是人類的好朋友2、家鄉(xiāng)工廠對環(huán)境的影響3,、修正液對人體的影響4公路的植樹情況調(diào)查(研究)5,、交通違章調(diào)查6、課間或課外活動安全程度調(diào)查7,、家電的安全使用8,、走訪執(zhí)法人員9、保護牙齒10,、認識我自己11,、“今天我當家”12、認識人的情緒13,、趕走嫉妒,，為成功喝彩14、毅力培養(yǎng)abc 15、與人相處的學(xué)問16,、與未來科學(xué)家見面17,、做剪報18、名家名篇知多少19,、課本劇表演20,、水杯樂器21,、小學(xué)生理財情況

中學(xué)部分舉例：1、汽車尾氣的污染調(diào)查2,、家鄉(xiāng)工廠對環(huán)境的影響3,、食品的分類與營養(yǎng)及對人體健康的影響4、美化校園活動5,、廢物再利用6,、野生草藥的分布及種植草藥情況7、校園周邊環(huán)境對我們的影響8,、水資源(如水庫等)的污染或保護9交通知識宣傳與競賽10,、滅火器安裝及掌握使用方法情況調(diào)查11、計算機使用安全教育12,、森林防火調(diào)查(火災(zāi)調(diào)查)13,、消防知識競賽14、班級模擬法庭15觀看禁毒片16,、身高的秘密17,、我為什么會害怕、煩惱,、嫉妒,、焦慮等，及對策研究18如何找出自己缺點,，克服缺點20,、正確對待挫折和逆境21、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習方法論教育22,、關(guān)于太陽能(如熱水器)利用研究23,、航模、空模,、無線電作品的制作24,、家鄉(xiāng)與名人25、課本劇表演26,、新聞?wù)搼?zhàn)27,、自制樂器28、小區(qū)的環(huán)境與居民生活狀況調(diào)查29、為特定人群服務(wù)

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇十

人常說,，教師就是教書育人,，但是通過這次班主任的培訓(xùn)，我更深切的感覺到,，育人比教書更重要,，班主任工作可以說是塑造學(xué)生健康心理和正確人生態(tài)度。

當下我們班主任面對的學(xué)生不再是一個等著灌水的空瓶子,，而是一扇扇等待開啟的大門,。每一個學(xué)生的內(nèi)心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望,、自我實現(xiàn)的設(shè)想,、社會交往的需求、五花八門的矛盾,、突如其來的異想天開……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界,，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界,。隨著歷史的進步,，我們的國門打開了，心門卻逐漸關(guān)閉了,，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落,。學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再也不能指望像以往那樣強迫他們進入我們設(shè)定的世界,。反之,，能不能進入學(xué)生的內(nèi)心世界是當今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著社會對培養(yǎng)學(xué)生的要求的改變,，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求,。通過學(xué)習我有以下幾點感受：

一、班主任角色定位

以前就知道班主任應(yīng)該是班級的組織者和管理者,，但卻只是停留在知道有這么個說法,而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個方向上,。如今通過這次的培訓(xùn),使我深深的意識到班主任應(yīng)該做到：

(一)由”偏愛型”走向”博愛型”。班主任要深入班級,，了解每個學(xué)生,，相信每個學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能,，把愛播灑到全體學(xué)生身上,，不要只喜歡那些學(xué)習成績好的優(yōu)等生，而應(yīng)該通過教育和培養(yǎng),，使每個學(xué)生都能成才,、成功,。

(二)由”專制型”走向”民主平等型”。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是一種不平等的,，老師是絕對的,，學(xué)生對老師必須服從的，這種專制培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀,、順從,，但缺乏主動性、創(chuàng)造性,，更談不上創(chuàng)新精神了,。而現(xiàn)今的新時代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任樹立班級的主體是學(xué)生,、師生共同管理的班級，要尊重學(xué)生的看法,。比如在班規(guī)的制定,、班干部的選舉等都應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見，進行廣泛的民主選舉,。

(三)由“簡單粗暴型”走向“細致耐心型”,。在班級管理中，班主任要主動了解學(xué)生所想,、所做,，要真誠地走進學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重,、愛護學(xué)生的重點自尊心,。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論,，班主任的言行要時刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平,，考慮學(xué)生的想法和感受，在班級管理中要多表揚,、少訓(xùn)斥,，在鼓勵與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，增強學(xué)生的自信心,。

(四)由“限制型”走向“開放型”,。班主任要善于從學(xué)生實際出發(fā)，著眼于發(fā)展,，善于拓展學(xué)生的潛能,，對學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重,，不要怕學(xué)生犯錯,，要放手讓學(xué)生去做，只有在實踐中鍛煉，學(xué)生才會成長,。

二,、班主任要不斷提高自身素質(zhì)

班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養(yǎng)與鍛煉形成的,。提高自身素質(zhì)重要方法就應(yīng)該是努力學(xué)習,。常常聽到我的同行們在說這樣一句話：“沒見過這樣的學(xué)生”。其實這話也是有一定道理的,，因為現(xiàn)在的學(xué)生的確與原來的學(xué)生不一樣,，想讓學(xué)生再回到以前的狀態(tài)是不可能的，也是不現(xiàn)實的?，F(xiàn)在的學(xué)生視野開闊,、思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍,。因此班主任要想跟上時代的步伐,，就必須努力學(xué)習，樹立自身形象,，贏得當代學(xué)生的信任和尊敬,。有人說：“班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠,?！痹趯W(xué)習中，我才意識到要經(jīng)常對自己工作實際中的來自學(xué)生的各種案例進行深思,，不可以草草而過,，要對比較突出帶有共性的問題進行多角度的深思，找到的解決辦法,，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習慣,，以便更好的完成自己的班主任工作。

三,、班主任工作的方法要講究藝術(shù)性

(一)要學(xué)會巧妙的使用表揚和批評,，或者說賞識教育。我們都知道現(xiàn)代教育提倡對學(xué)生多表揚少批評,，但并不是說不批評,，而是說要會批評，才能使學(xué)生更快的成長進步,。班主任在使用批評時,，要多一點含蓄，比直截了當效果會更好,。對照自己平時的工作,，表揚真的是太吝嗇,，我也要養(yǎng)成表揚學(xué)生的習慣，多用大拇指,，注意選準表揚對象,、找準表揚內(nèi)容、選擇恰當?shù)谋頁P方法,。在批評中要把握批評的基本原則：教師批評學(xué)生不是為了出氣,，而是為了解決問題;學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評;批評的目的不是讓學(xué)生認錯,，而是讓學(xué)生改錯;教育目的不是把學(xué)生制服,，而是讓學(xué)生成長。批評中也要選擇適合的批評方法,，還要選擇批評的時機和場合,，努力讓表揚與批評的藝術(shù)性更講究。

(二)嚴慈相濟,，愛是法寶,。俗話說：“嚴師出高徒”，作為班主任既要在思想,、學(xué)習,、行為上規(guī)范嚴格要求學(xué)生,，又要對學(xué)生付出真誠的愛心和真情的關(guān)心,，在任何時候都要把嚴與慈結(jié)合起來。在學(xué)習過程中,，我看到案例中成功的經(jīng)驗中無不滲透著為師的愛,，真可謂是嚴字當頭，愛在其中,，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴而缺少的是愛啊,，這也就難怪我的學(xué)生為什么表面上對教師是恭敬的，而實際卻沒能達到自己所做工作的預(yù)想效果的原因所以,，因此在今后的工作中我應(yīng)該嘗試去做到嚴之有理,，愛之有情;嚴而有方，愛而有法,。

總之,這次班主任培訓(xùn)學(xué)習,，讓我學(xué)到了太多太多,讓我看到了自己的差距,為我以后的班主任工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇十一

我校本年度政治業(yè)務(wù)學(xué)習全面貫徹落實黨的xx大精神,，積極推進和諧社會校園建設(shè),，以校本培訓(xùn)為載體，開展學(xué)習活動,，進一步提高廣大教職工的政治理論素養(yǎng),，開創(chuàng)了我校教育教學(xué)工作的新局面,，現(xiàn)就本年度政治業(yè)務(wù)學(xué)習活動作小結(jié)如下：

一、政治業(yè)務(wù)學(xué)習形成了校本化,、制度化

根據(jù)局,、鎮(zhèn)關(guān)于政治業(yè)務(wù)學(xué)習工作要求，學(xué)校制定了年度學(xué)習計劃,、政治業(yè)務(wù)學(xué)習制度,，考勤、考核制度,，強化了教師職業(yè)道德,，加強了教職工隊伍建設(shè)，起到了政治保障作用,。

一年來,，我校教職工不論是在參加實踐科學(xué)發(fā)展觀的活動中，還是在平時的工作之余,，都不忘理論學(xué)習,。以“師德、人文,、科學(xué)”“教學(xué)有效性”“師德,、心理”“作業(yè)有效性”校本課程為載體，通過集中學(xué)習與自學(xué),、報告導(dǎo)讀與討論,、讀原文與談體會相結(jié)合等形式開展學(xué)習。全體教職工進一步強化了政治意識,，增強了政治敏銳性和政治鑒別力,，從而把思想和行動統(tǒng)一到了“科學(xué)發(fā)展觀”的高度上來，提高了教職員工的師德修養(yǎng),、科學(xué)人文素養(yǎng)、和教育教學(xué)水平,。

三,、開展教育活動，提升隊伍形象

全體教職工在學(xué)校支部的安排下重點學(xué)習了以下內(nèi)容：

1,、學(xué)習了黨的xx大精神,。重點學(xué)習黨的xx屆四中全會決議。我們集中時間,、集中精神,，認真把握xx大報告的精神實質(zhì)，學(xué)習的過程中可以采取了通讀報告原文,，收聽,、收看音像輔導(dǎo)講座,，分章節(jié)學(xué)習、討論等,，同時開展了其它相關(guān)文件的學(xué)習,。

2、開展和諧校園等知識的學(xué)習,，聽了付國棟主任“教師應(yīng)內(nèi)外兼修”等報告,，樹立科學(xué)發(fā)展的意識，全面把握社會主義和諧社會的主要特征,，提升對“生命教育”辦學(xué)思想認識的深化,，進一步開展校園文化的建設(shè)，不斷推進科學(xué)發(fā)展和和諧社會,、和諧校園建設(shè),。

3、根據(jù)教育教學(xué)工作實際,，結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習,，開展了孔子、老子教育思想等科學(xué)人文學(xué)習和新課程理念的學(xué)習,，組織教師聽了劉林校長的報告,，開展了教學(xué)有效性和作業(yè)有效性的研究，不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平和駕馭,、管理教育教學(xué)的能力,。

4、開展師德師風建設(shè),，組織教師學(xué)習《教育法》,、《教師法》,、《未成年人保護法》,、《預(yù)防未成年人犯罪法》、教育局各項文件等和教育息息相關(guān)的法律法規(guī),，解讀各項政策,，請了特級校長吳小仲、上師大教授沈永強等作報告,，強化師德,，增長法律知識，提高法律意識,，努力做到依法治校,，學(xué)習《教師職業(yè)道德規(guī)范》和先進教師事跡，完善我校師德規(guī)范,，使我校的教師職業(yè)素養(yǎng)進一步提高,，努力使自己成為一名道德高尚的人民教師,，同時對教師開展心理輔導(dǎo)講座，關(guān)懷教師,，讓教師具有良好的心理狀態(tài)開展教育教學(xué)工作,。

5、開展了讀書活動,，每位教師讀“品讀師說教育智慧”,，并寫了讀后感，在校園網(wǎng)上交流,。

四,、隊伍凝聚力、向心力進一步增強

今年,，我校在進行教職工思想政治教育的同時,，還進一步加強了與教職工的思想交流，打造“凝聚力”工程,。

1,、關(guān)注教職工思想動態(tài)。定期開展交心,、談心活動,，召開座談會，廣泛聽取教職工意見,，努力創(chuàng)設(shè)心情舒暢,、生動活潑的民主氛圍。

2,、開展文明班組創(chuàng)建活動,。認真解決教職工在工作中的難題，著力改善工作條件,，創(chuàng)造安全,、整潔、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,。積極開展趣味運動會,、拔河比賽等文體活動，培養(yǎng)科學(xué)文明的工作生活方式,，促進教職工的身心健康,。

3、通過一年的圍繞國內(nèi)外形勢和學(xué)?；顒娱_展主題活動,，加強愛國主義教育學(xué)習，每個教職工完成了學(xué)習筆記,，寫出了多篇學(xué)習心得,，廣大教職工的思想政治理論水平得到了很大的提高,，達到了預(yù)期的目的。

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇十二

提到教師的角色,，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述,，既有“蠟燭、春蠶,、園盯人梯”等傳統(tǒng)美譽,，也有“導(dǎo)師、母親,、朋友,、合作者”等嶄新形象。最近,，因為一些意外的事件,，讓我對教師的角色又有了新的思考。

一,、教師要是一位出色的語言大師,。

前不久，就因為教師與家長溝通的不好,，使得家長對教師的工作產(chǎn)生了誤會,，生發(fā)出了一些不必要的麻煩;在平時課堂上，就因為有一些教師語言表述的不清楚,、不貼切,、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意,，帶來了一些不應(yīng)該有的缺憾;在教育學(xué)生的過程中,，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸,，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害,，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要,。教師要完成職業(yè)使命,，必須成為一位出色的語言大師!

二,、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生,。

現(xiàn)在的孩子心理問題越來越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人,，就必須正視孩子們的心理問題,，因為心理問題不解決，根本就無法實施正常的教育,。影響心理健康的因素有許多,，心理問題產(chǎn)生的原因也相當?shù)貜?fù)雜,，作為一名新時期的教師，就要通過學(xué)習多掌握一些心理知識,，對有心理問題的孩子進行必要的開解和輔導(dǎo),，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學(xué)習,、生活,。所以說，新時期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生!

三,、教師要是一位細心的保健醫(yī)師,。

前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地,，老師嚇得驚慌失措,，找來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗，掐了孩子的人中,，孩子慢慢恢復(fù),，原來孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時可能發(fā)生的其他的一些意外,，比如一個淘小子在課間不小心把腳崴了,、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場教師應(yīng)該做哪些工作?隨著季節(jié)的改變,、天氣的突變,、傳染病的來臨等，教師又要給學(xué)生提醒些什么?這些都是每個教師在平時的工作中都要經(jīng)常面對的一些問題,，為了不讓意外變成遺憾,，做教師的還真要補上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識和處理辦法,，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識,。因此，新時期的教師要是一位細心的保健醫(yī)師!

為了完成教育使命,，我們的教師角色越來越多,，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色,，還真不好一下子說清楚,，也許教師應(yīng)該成為一名魔法師能解決很多問題的魔法師!

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇十三

任教多年來，經(jīng)歷的培訓(xùn),、聽課,、學(xué)習也不少。本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組積極開展各類業(yè)務(wù)學(xué)習活動，給了我們數(shù)學(xué)教師思想重新煥發(fā)了激情,，燃起了斗志,，確實感到受益非淺。下面是我通過學(xué)習獲得的點滴體會：

一,、本次聽課大大拓寬了我的視野,。

通過聽課，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限,，猶如井底之蛙,。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念,，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會人,，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學(xué)生成長需求,，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長的條件,。我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè),、解惑”的單一角色,，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”,、“促進者”,、“研究者”、“開發(fā)者”,、“協(xié)作者”,、“參與者”、“學(xué)習者”等多元角色,。為不斷提升自己的教育思想,，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動,，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者,、終生的學(xué)習者、教學(xué)實踐的反思者,。通過學(xué)習,，讓我茅塞頓開。我深深感覺到,，作為一名教師,，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革,，都與社會變革血脈相連,。通過學(xué)習,，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換,。希望今后的我能夠立足課堂,，跨越時空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性,。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望。

可以在動手實踐,、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力,，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。

三,、感受壓力,，增強信心。

在這里,，我突然感到自己身上的壓力變大了,，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師,，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),、理論水平、教育科研能力,、課堂教學(xué)能力等,。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習各種教育理論,，并勇于到課堂上去實踐,，及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控,，加大骨干教師的帶頭作用等,，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的,。

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇十四

任教多年來,，經(jīng)歷的培訓(xùn)、聽課,、學(xué)習也不少,。本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組用心開展各類業(yè)務(wù)學(xué)習活動，并經(jīng)常組織老師外出聽課,、學(xué)習,，給了我們數(shù)學(xué)教師很好的業(yè)務(wù)學(xué)習的機會,。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知自己在教學(xué)上的不足,，在教學(xué)過程中還存在太多的問題,，但是經(jīng)過專業(yè)知識的學(xué)習，我堅信自己是有所收獲的,。這樣些鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵,，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新,，真是受益非淺,，下方是我透過學(xué)習獲得的點滴體會：

一、教師如何進行知識更新

透過幾天的專業(yè)學(xué)習,，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限,，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作,，如果孩子固守陳舊僵化的理念,，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會人，不僅僅僅是理解知識,，還需要我們了解學(xué)生成長需求,，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長的條件。為不斷提升自己的教育思想,，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和潛質(zhì)結(jié)構(gòu),，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者,、終生的學(xué)習者,、教學(xué)實踐的反思者。知識也有保質(zhì)期",，作為教師,，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆,。正因過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的理解,，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之,，勢必造成教師知識的缺乏,。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗,，自然會導(dǎo)致各種潛質(zhì)的下降甚至是缺失,，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)潛質(zhì)的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,，強調(diào)打破教育霸權(quán),，用全新的,、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想,、理念,、方式、方法來武裝教育者的頭腦,，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念,，那么,，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力,。透過學(xué)習，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換,。期望今后的我能夠立足課堂,，跨越時空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性,。

二,、在教學(xué)活動中，教師要當好組織者

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲,，能夠在動手實踐,、自主探索與合作交流中幫忙學(xué)生真正明白和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，提高學(xué)生的潛質(zhì),，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人,。教師要充分信任兒童,，堅信兒童完全有學(xué)習的潛質(zhì)。把機會交給兒童,，俯下身子看兒童的生活,，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童,，兒童就能充分展示自己學(xué)習的過程,，教師也就能夠自如開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大,，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為,，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么,，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢?應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突,，使兒童處與一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時，教師要"解放兒童的雙手,，解放兒童的大腦,，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴,，解放兒童的空間",，給他們想、做,、說的機會,，讓他們討論、質(zhì)疑,、交流,，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當讓兒童充分思考,，給兒童充分表達自己思維的機會,，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說,。這樣,，兒童自然就會興奮，參與的用心性就會高起來,，參與度也會大大提高,，個體才能得到發(fā)展。

三,、感受壓力,，增強信心

在那里，我突然感到自己身上的壓力變大了,，要想不被淘汰出局,，要想最終成為一名合格的教師，就要更發(fā)奮地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),、理論水平,、教育科研潛質(zhì)、課堂教學(xué)潛質(zhì)等,。而這就需要我付出更多的時刻和精力,，發(fā)奮學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐,，及時對自己的教育教學(xué)進行反思,、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等,，我堅信透過自己的不斷發(fā)奮會有所收獲,，有所感悟的,。

總之，透過學(xué)習,，我無論從思想上還是業(yè)務(wù)上都得到了很大的啟發(fā),，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷學(xué)習,，不斷升華自己的業(yè)務(wù)水平,，爭取讓自己不斷進步。

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇十五

教師是“人類靈魂的工程師”,，肩負著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命,。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責任,，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題,。

一,、我認為,，好教師必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè),。

要做到這一點,，就應(yīng)充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代,。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭,，而人才的培養(yǎng)靠的是教育,，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點,，才能激發(fā)對教師工作的熱愛,，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去?！皫熣?，所以傳道、授業(yè),、解惑也,。”教師的具體工作在于“傳道,、授業(yè),、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實踐,，給學(xué)生傳授知識,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,，使學(xué)生懂得、各種事理,。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭,，悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備,，并在此基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

因此教師要不斷更新充實自己的學(xué)識,，做到博學(xué)多才,。博學(xué)多才對一位教師來說顯然很重要。因為教師是學(xué)生心目中的偶像,，教師博學(xué)多才,，學(xué)生才會“親其師、信其道”,。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識,。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通,，就是對所教學(xué)科,，要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史,、現(xiàn)狀,、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點,、難點,。不僅要知其然，而且要知其所以然,，抓住要領(lǐng),，舉一反三，觸類旁通,，運用自如,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。知新,，就是要學(xué)習新知識,，講課要有新意。當代科學(xué)知識分化急劇,，新陳代謝迅速,，應(yīng)用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息,、新知識,、新理論，不斷充實自己,，完善知識結(jié)構(gòu),。專業(yè)知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續(xù)教育,，始終站在知識的前沿,。我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來,，而且往往“打破沙鍋問到底”,。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”,，傳為人之“道”,。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展,，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化,，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”,、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天,。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài),，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念,，改革教學(xué)內(nèi)容和方法,，顯得更為重要。否則,，不去更新,，不去充實，你那點知識就是一桶死水,，終會走向腐化,。教育是一個發(fā)展性的職業(yè)，它要求從事這個職業(yè)的教師應(yīng)堅持學(xué)習,，永不間斷,，只有這樣，才能不斷的充實自己,，做到“問渠那得清如許,，為有源頭活水來”的境界。因此,，我利用業(yè)余時間自學(xué),，學(xué)習教育教學(xué)的新理論,，新理念，新方法,。與此同時,，教師要有崇高的理想，完善的道德情操,，堅定的信念,，頑強的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進行淺夠默化的影響和熏陶,。這樣,，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的,，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才,。

二、必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生,。

教師應(yīng)該是一位雕塑大師,，能將一塊坯材，用自己的思想與感情,，將它雕塑成一件藝術(shù)精品,。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與不好之分,，“學(xué)困生”之所以“落后”,，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已,。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響,。主客觀的因素，都會嚴重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙,。正因如此，我們教師對這些所謂的“學(xué)困生”,，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護,。在他們身上，我們要傾注全部的愛,，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習上每一點滴的進步,，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點,，然后運用激勵機制,，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強自信,，從而縮小師生間心靈上的距離,，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍,。

三、 一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,，要以自身的行為去影響學(xué)習,，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為,。

因此,，教師的教學(xué)，待人接物,，行為舉止,，一言一行都必須認真、穩(wěn)重,、規(guī)范,、得體，切不可馬虎,、輕率,、任性、不負責任,。除此之外,，教師還應(yīng)和學(xué)生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈,，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗,，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友,。

通過學(xué)習，我深知作為人類靈魂的工程師,，必須具有高尚的道德品質(zhì),，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新,、充實自己的知識,，在學(xué)習中提高自身素質(zhì)。俗話說“給人一碗水,，自己就必須是常流水,。”特別是在這個知識經(jīng)濟時代，知識結(jié)構(gòu)更新比較快,，這就要求我們在日常教學(xué)及日常生活中加強自身學(xué)習,，努力營造良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍。同時也就決定了我們教師這個行業(yè)必是學(xué)習的一生,，也只有在不斷的學(xué)習中積累知識,、豐富自己了才能提高自己，只有自身的素質(zhì)提高了,，才能更好地為教育事業(yè)服務(wù),。總之,，只有做到與時代同步,，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔,。

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇十六

作為一名青年教師,，要想在教學(xué)和教研上有所成就，不僅要鉆研教材和課標,，還要經(jīng)常學(xué)習一些提高教師素養(yǎng)的理論來指導(dǎo)自己不斷成長,。于是我在教學(xué)之余學(xué)習了“如何才能打造出高效的課堂?”的課題，現(xiàn)將我的學(xué)習筆記及心得總結(jié)如下,。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,。而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù),。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一、 充分的課前準備

我們知道,，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,，也是雜亂無章的，必然也是低效的,。要創(chuàng)造高效的課堂,，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了,。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分,、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間,。新《標準》)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認真研讀《標準》,，在制定教學(xué)目標的時候,，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進,。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到,，不要胡子眉毛一把抓;體會學(xué)生學(xué)習過程中的困難之處,，重點加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,，確保每節(jié)課中目標的達成度,。

二、師生角色的分配要科學(xué),。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習方法的指導(dǎo),，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法,。科學(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障,。

我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

在教學(xué)過程中,，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變,。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標,，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書,、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”,。在這個“教”的過程中,，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,，并且自己去尋找解決問題的方法,。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究,。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習完全融入到一起,。

三、提高教師的教學(xué)藝術(shù),。

教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù),。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強給人的感染力就深,，反之就蒼白無力,。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功,，諸如普通話,、粉筆字等，就語言表達來說,，普通話干練流暢,，節(jié)奏感強，抑揚頓挫,，生動形象,，感染力就深，印象就好,。還有導(dǎo)入,、過渡、提問,、板書設(shè)計,、教具使用等?？傊虒W(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程,。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受,，它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識,。

四、適當?shù)募顧C制

課堂要面向全體學(xué)生,。培優(yōu)補差工作不是課后的工作,，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明,，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好,。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作,，尤其是補差工作尤其值得我們重視,。補差，首先是“治懶”,，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習過程中的心不在焉,、注意不集中;練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢,，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等,。針對以上情況,，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”,，增加提問的密度,，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會,，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會,，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評,，并嚴格處理。

我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步,，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成,，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習,，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習,，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備,。

總之，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的,，是“真實,、樸實,、扎實”的課堂;有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效,，杜絕無效”的境界。全情的投入,，注重研究,，于細節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂!

通過學(xué)習，我深刻地感到：

1,、要有新的教學(xué)理念

教學(xué)改革的成功往往取決教師先進的教學(xué)理念,。當前深化教育改革、推進素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動性,、積極性,、情感性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習過程中自覺,、積極的探究,。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。所以作為一名教師,，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學(xué)理念,。只有這樣,，才會在課堂改革中注重能力、素質(zhì)的培養(yǎng),。

2,、真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學(xué)習熱情,，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，并且及時，適當?shù)亟o予贊揚,。如：你的嗓子真甜,，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學(xué)生,，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,，甚至會成為他的人生轉(zhuǎn)折點。

3,、中肯地分析

通過耐心細致又合理的分析,，讓學(xué)生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強,。當學(xué)生在由于嗓音不佳,，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時,，明確的告訴她，她的其它方面比別人強,，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣,，戰(zhàn)勝自卑。

4,、多提供嘗試的機會

在課堂上盡量為學(xué)生提供嘗試的機會，為學(xué)生提供展示自我的舞臺,，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂,。

5,、設(shè)計的要求不必過高

在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

6,、“快樂”教學(xué),，讓學(xué)生愉快學(xué)習

在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲快樂,，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學(xué)習,。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力,、注重個性發(fā)展”剛好吻合,。“快樂”教學(xué)的具體實施辦法,。我們可以借鑒國外一些著名的教學(xué)法,。其中德奧爾夫教學(xué)法是“快樂”教學(xué)的典范,。它在創(chuàng)造培養(yǎng),、團結(jié)協(xié)作精神、自信心提高,、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫助,。我們還可以通過小型音樂劇,、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇十七

口語交際教學(xué)要則 口語交際與一般說話訓(xùn)練的區(qū)別點就在于它所具有的交際性,，因此,，它必須是雙向乃至多向的交流。如果沒有交流的對象,，沒有說與聽的往復(fù),，就不成其為口語交際，僅是一般的說話訓(xùn)練而已,。根據(jù)《語文課程標準》對口語交際提出的教學(xué)建議,，在實施口語交際課堂教學(xué)中一般應(yīng)注意做到：

一、營造民主,、和諧的課堂氛圍,，使學(xué)生“敢說”

改變教師的教育教學(xué)方式是新課改最大的變化，教師是學(xué)生學(xué)習活動的引導(dǎo)者,、組織者,、參與者和欣賞者，教師必須尊重和關(guān)愛學(xué)生,，平等對待每個學(xué)生，從而形成一種平等友好的師生關(guān)系,，進而營造出民主,、和諧的課堂氛圍。只有在這種良好的氛圍里,，學(xué)生才有可能輕松、自在,、無拘無束地表達自己的想法和感受,，才敢大膽地說。為切實做到師生平等,，教師可以改變舉手回答問題方式，允許學(xué)生在不打斷其他同學(xué)訓(xùn)話的前提下自由發(fā)言,，即當學(xué)生有疑問,、有補充或有感受時，不需等老師批準便可直接“站起來就說”,，說完就坐下,。這樣一來，學(xué)生才會思路暢通,、發(fā)言踴躍,。

二、激發(fā)興趣,，建立信心,，使學(xué)生“樂說”

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而激發(fā)學(xué)生的興趣?！备鶕?jù)學(xué)生的心理,、生理及年齡特點，如果在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生興趣,，學(xué)生才會樂說,、愛說，為此,，我們必須注意創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶到具體活動情境中，由此激發(fā)學(xué)生運用語言的內(nèi)在動力,，使學(xué)生學(xué)習興趣倍增,，學(xué)習情緒高漲。學(xué)生身邊充滿著可以利用的說話教學(xué)資源,，教師可根據(jù)不同的教學(xué)資源,，采取豐富多變的教學(xué)形式。如觀看精彩優(yōu)美的錄像,，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述精彩情節(jié),，相互對話交流感受;讓學(xué)生講述自已感興趣的見聞,，學(xué)完每一課的課文后適當?shù)剡M行情節(jié)擴展等，這些都是學(xué)生比較感興趣的“觸景生情”的交際好材料,。在學(xué)生進口語交際時,，教師還要顧及學(xué)生的心理需求，以表揚鼓勵為主,，從而激起學(xué)生智慧的火花和參與的興趣,，樹立表達的自信心。

三,、規(guī)范交際語言,，使學(xué)生“說對”

剛?cè)雽W(xué)兒童的口頭語言普遍存在著缺陷，如有語態(tài)不雅,，說話粗俗;有的拖泥帶水,，夾帶方言土語;有的用詞重復(fù)，說話沒條理,。教師應(yīng)注意用書面語言來規(guī)范兒童的口頭語言,。首先，要求學(xué)生說普通話,，并逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。其次，學(xué)生口語表達時，教師要隨時糾正其語病,，提高其用詞的準確性,，并提醒他們表達完整的意思，逐步使學(xué)生樹立“動口即是練說”的觀念,，從而自覺地隨時隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力,。

四、握交際語體,，使學(xué)生“說好”

《語文課程標準》口語交際目標中提及：“與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,?！庇卸Y貌不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個重要方面，還直接關(guān)系到口語交際的實效性,?！皢柭凡皇┒Y，多走二十里”,。因此,，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意說話的儀態(tài)和用語，恰當使用稱謂,，對別人多用敬語,，對自己多用謙詞，對不便直說的事情多用委婉語,，并配合恰當?shù)捏w態(tài)語,，做到言之有禮。

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇十八

一,、說課是什么

所謂說課,，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路)及其理論依據(jù),。說課是以課堂教學(xué)為背景,，以教材中的單元(或章節(jié))教學(xué)內(nèi)容為課題，在正式上課之前,，以現(xiàn)代教育理論與教學(xué)原則為指導(dǎo),，來探討一節(jié)課的組成部分(教學(xué)要素、方法,、手段)的最佳排列與組合,，并合理地規(guī)劃教學(xué)程序，使它們在課堂教學(xué)的時空中形成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式,。說課,，是指教師在有限時間(一節(jié)課的1/4—1/3)內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思想,，教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準確的語言表達出來，呈現(xiàn)給聽眾,，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式,，具有很強的操作性和實用價值。

為了說好課,，授課教師要認真學(xué)習現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，研究教法和學(xué)法，掌握課堂教學(xué)規(guī)律;要鉆研教學(xué)大綱,、全面熟悉教材,，細致了解學(xué)生，認真撰寫說課提綱與講稿,。通過現(xiàn)場說課,、講課、聽課,、評課,，教師之間取長補短，優(yōu)勢互補;雙向交流,，共同提高;對鉆研課題和教學(xué)中遇到的重大問題,，協(xié)同攻關(guān)，統(tǒng)一認識,，以研促教,，以評促改。由此可知,，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動,，說課對當今教師來說是一門高超的教學(xué)藝術(shù),。

二、說課說什么

(一)說教材(教材分析)

說教材目的有兩個：一是確定學(xué)習內(nèi)容的范圍與深度,，明確“教”什么,。二是揭示學(xué)習內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ),，知道“如何教”,。說教材包括：

1. 在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱,，課程標準對本年級的要求,。闡述教材在整個教材系統(tǒng)(包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng))中的地位,、作用,、意義及分擔的教學(xué)任務(wù),。

2. 分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點,、難點,。說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見,，并站在理論的高度加以分析,。

(二)說學(xué)生(學(xué)情分析)

學(xué)生是學(xué)習的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生,。對學(xué)生做出準確無誤的分析,，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個方面情況(這里可根據(jù)不同的課內(nèi)容有所選擇,，可多可少)

1.學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,。這里說明學(xué)生學(xué)習新知前他們所具有的知識經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗會對學(xué)習新知產(chǎn)生什么樣的影響?

2. 起點能力分析,。分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習技巧,，以及是否具備學(xué)習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。

3.一般特點與學(xué)習風格差異,。說明學(xué)生年齡特點,，身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習方式。

(三)說目標 (教學(xué)目標)

教師要把本節(jié)課的教學(xué)目標闡述清楚,，這里包括：知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標,。

(四)說教具和學(xué)具

教師要把本節(jié)課所需要的教具和學(xué)具進行說明,，包括：圖片資料、音像資料,、演示和實驗器材,、多媒體課件等等。

(五)說重點和難點

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,，教師要準確找出教學(xué)的重點和難點,。

(六)說教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材,，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習,，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍,。在說課時應(yīng)簡要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù);具體采用了哪些教學(xué)方法,、教學(xué)手段及理由。教學(xué)實踐證明,，一堂課根據(jù)教材特點,，選用幾種不同教法結(jié)合使用,，可增強教學(xué)效果。

(七)說學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習方法的選擇”,、“學(xué)習方法的指導(dǎo)”,、“良好的學(xué)習習慣的培養(yǎng)”。在說課時應(yīng)突出地說明：學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù);學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑;教給學(xué)生哪些學(xué)習方法,，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,。

(八)說教學(xué)程序

所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開,，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列，通俗地講,，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起,，接著又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的,。

說教學(xué)過程是說課的重點部分,，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想,，教學(xué)個性與風格,。也只有通過對教學(xué)過程的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理,、科學(xué)和藝術(shù),。教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題：

1. 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實際,，借助那些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思路說明白,。

說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行,。不能按教案象給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是,，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課標依據(jù),、教學(xué)法依據(jù),、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù))。

2. 說明教與學(xué)的雙邊活動安排

這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動和諧統(tǒng)一,，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,，德育和智育的和諧統(tǒng)一,。

3.說明重點與難點的處理

要說明在教學(xué)過程中,，是怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運用什么辦法,。

4.說明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué),。什么時候，什么地方用,，這樣做的道理是什么,。

5.說明課后小結(jié)方式和內(nèi)容。

6. 說明作業(yè)布置的內(nèi)容及目的,。

7.說明(展示)板書設(shè)計,。

(九)教學(xué)效果分析

對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計,，學(xué)生達成教學(xué)目標狀況的估計,。

說課活動,，分課前說課和課后說課兩種形式,，不論是課前說課還是課后說課,，上述內(nèi)容必須闡述清楚,。課前說課還應(yīng)說疑點,，說明在備課中自己拿不準的疑點,，求教于其他教師,。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估和“教學(xué)反思”,，即對這節(jié)課優(yōu)缺點的思考,。

三,、說課時注意的問題

說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué),，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù),，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂,，它的核心在于說理,，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破上,。在說課過程中,，要注意把握以下幾點：

(一) 抓住一個“課”字，突出一個“說”字

說課,，要用一節(jié)課10-15分鐘的時間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課,，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說,，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習等過程,，對采用目標教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習等過程,。因此,，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”,。說思路、說方法,、說過程,、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容,、說訓(xùn)練,、說學(xué)生、無論說什么,，都要說得有理有據(jù),，使聽者叫好，達到：“聽君一席話,，勝讀十年書”的目的,。

在說課過程中，要特別注意以下幾點：

(1)“說課”不等于備課,，教師千萬不能照教案去說;

(2)“說課”不等于講課,，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說;

(3)“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去;

(4)“說課”不等于讀課,，教師不能拿著事先寫好的材料去讀,。因此，教師在說課時,，要緊緊圍繞一個“課”字,，突出“說課”的特點，完成說的過程,。

(二)遵循“課”路,，選準“說”法

教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學(xué)過程的基本構(gòu)想,。教師講課時,，要緊緊圍繞教學(xué)思路進行，教師在說課時,，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開,。能否圍繞教學(xué)思路實施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法,，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵,。

誠然，說課的方法很多,，需要因人制宜，因材施“說”,。說理,、說實驗,、說演變、說現(xiàn)象,、說本質(zhì),、說事實、說規(guī)律,、正面說,、反面說、橫向說,、縱向說,、理論聯(lián)系實際說、陳述說,、間語說,。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”,。

(三)變換“說”法,，找準“說”點

說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學(xué)生,。這些聽眾可能自是說課的評委,、本學(xué)科的教師、本教研室的教師,、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科,、教育研究室部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo),。但無論怎樣,，這些群眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句,、一舉一動,，包括教法的采用，教學(xué)重難點的突出,、突破,，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音、語氣,、表情,、稱呼等。因此,，說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處,，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案,，研究“說”法,，找準“說”點。

(四)把握“說”度,，把課“說”活

說課的重點應(yīng)放在說清思路,、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法;而講課的重點則應(yīng)放在實施教學(xué)過程,、完成教學(xué)任務(wù),，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率,。換句話說,，說課重理性和思路，講課重感情和實踐,。因此,，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當,。

那么,，如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因材制宜，具體問題具體分析,，靈活選取“說”法,，把課“說”活。說出該課的特點和特色,，把課說得有條有理,，有理有法，有法有效,、說得生動有趣,、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白,。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺,。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法,，準確實施“說”程,，這樣，才能把課“說”活,。

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇十九

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長點是“綜合實踐活動”,，綜合實踐活動的核心是“探究性學(xué)習”。課程改革的目標之一是推動學(xué)生學(xué)習方式的變革,。即由被動接受性學(xué)習向主動探究性學(xué)習轉(zhuǎn)變,。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,，除了教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動教師角色的轉(zhuǎn)變,。從傳統(tǒng)中走出來,，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關(guān)系，應(yīng)該引導(dǎo)教師逐步實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變：

1,、由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變

我們應(yīng)該允許在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習,，可以向?qū)W生承認自己不懂的問題,，可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生消除學(xué)習的“神秘感”,。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居,，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習是一種平等的交流,，是一種享受,，是一種生命的呼喚。

2,、由“指導(dǎo)者”向“促進者”轉(zhuǎn)變

教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進者,，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”,，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”用鞭策,、激勵、賞識等手段促進學(xué)生主動發(fā)展,。

3,、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變

我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生,。教師要有甘當小學(xué)生的勇氣,，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習,，一起快樂一起分享,、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師,，更要成為學(xué)生的學(xué)友,。

4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變

長期以來,，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”,。其實教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者,、凈化者,。教師要成為學(xué)生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。

5,、由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師成為學(xué)生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動,，更缺乏生生互動,。在新課程中，教師不僅要輸出信息,，而且要交換信息,，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,，因而教師要成為課堂中信息交換的平臺,。

6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變

我們曾經(jīng)認可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點,，然而隨著時代的變化,，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時,，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新,，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋,，以尋到知識的甘泉,。

7、由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變

新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題,，讓學(xué)生解決問題,。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要,。學(xué)生向教師提出問題,，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn),，而成為應(yīng)戰(zhàn)者,。

8、由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變

中國的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”,、“蠟燭”,，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養(yǎng),，成為常青的“果樹”,，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。

9,、由“統(tǒng)治者”向“平等的首席”轉(zhuǎn)變

教師不能把課堂視為自己的課堂,，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”,。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來,，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的,，而是與學(xué)生站在同一個平臺上互動探究,，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”,。

10,、由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變

“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的,，因為園丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水,、施肥”的同時,，還要給它們“修枝”、“造型”,，他們是按照園丁自己的審美標準把花木塑造出來供人們欣賞,。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的,，他們可以隨意“修剪”,，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源,，教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點存在,，應(yīng)該允許奇才、偏才,、怪才,、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引路,，給學(xué)生的人生導(dǎo)向,，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”,。教師應(yīng)該多一些愛心,，多一些對“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點當作財富而施教,，因為它可能使你成為教育家------沒有任何一個教育家不是因為對問題學(xué)生的教育獲得成功而成為真正的教育家的,。

教師業(yè)務(wù)心得體會簡短的 教師業(yè)務(wù)工作感悟及心得篇二十

別讓數(shù)學(xué)教學(xué)淪為解題教學(xué) 實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)目標常常被簡單地理解為數(shù)學(xué)知識的掌握,。以知識掌握的數(shù)量和牢固程度作為唯一標準的教學(xué)評價,，引導(dǎo)著師生對知識的單一追求,。為了便于學(xué)生理解和接受，抽象,、嚴謹且具有廣泛應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識經(jīng)常被教師們分解為一道道數(shù)學(xué)題,，解題成了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生解題成了數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要形式和手段,。

理論上,，所有人都知道數(shù)學(xué)的教學(xué)目標是多元的，遠不只是掌握知識和解題那么簡單,。然而,，具體到教學(xué)一線，教師們總希望能抓住一些有形的,、易于測量的東西來操作,。于是，解題成了一線教師教學(xué)評價的抓手,。的確,，面對一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生能否調(diào)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來解決,，可以折射出學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握情況,。學(xué)生能靈活調(diào)用數(shù)學(xué)知識來解決相關(guān)的問題，也表現(xiàn)為數(shù)學(xué)能力,。于是,，解題就成了教師衡量學(xué)生學(xué)習水平的重要標尺，學(xué)校也通過編寫試卷,，讓學(xué)生解答批量的數(shù)學(xué)題來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習狀況,，了解、檢驗教師的教學(xué),。

說到底,，還是評價的導(dǎo)向在起決定作用。如果高考的影響力及其指揮棒的作用,、考試評價的方式一天不改變,，教師和學(xué)生們追逐成績、把解題能力當作數(shù)學(xué)教學(xué)最高目標的現(xiàn)狀也將很難改變,。

華羅庚說過：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題目,，等于入寶山而空返?！边@說明,，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開解題，但是解題只能作為數(shù)學(xué)學(xué)習的重要途徑,，而不是數(shù)學(xué)學(xué)習活動的全部,。數(shù)學(xué)教學(xué)對解題的依存關(guān)系表現(xiàn)為：

數(shù)學(xué)學(xué)習過程需要解題這一重要的手段,。解題作為數(shù)學(xué)學(xué)習過程的重要手段，其作用可以歸結(jié)為以下幾點：首先,，解題過程引導(dǎo)學(xué)生邏輯思考,。許多數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系非常嚴謹，知識的起源,、認識,、理解和掌握蘊含著嚴謹?shù)耐评怼⑼茢噙^程,。這一過程往往是通過解決一個個數(shù)學(xué)問題來完成的,。數(shù)學(xué)解題過程是若干數(shù)學(xué)知識的綜合調(diào)用和一系列邏輯推理的組合，是一項重要的數(shù)學(xué)思維活動,。所以數(shù)學(xué)解題過程成了數(shù)學(xué)學(xué)習活動的重要組成，成了一次次邏輯推證的過程,。其次,，解題是引導(dǎo)學(xué)生有步驟地走進數(shù)學(xué)的過程,。數(shù)學(xué)知識本身是一個邏輯鏈,，數(shù)學(xué)知識被分解為一系列相關(guān)聯(lián)的問題,，數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過這些問題串,，以舊引新，層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進數(shù)學(xué)的內(nèi)核。再其次,，數(shù)學(xué)問題直接挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧,。數(shù)學(xué)知識以問題的形式呈現(xiàn)，在解題過程中學(xué)生首先要直面問題,，有價值的數(shù)學(xué)問題能很好地挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧,、激活學(xué)生的思維,，更大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

解題不能準確地反映學(xué)生的全部學(xué)習狀況,。解題的過程受各種因素的影響，學(xué)生在解題過程中的表現(xiàn)也可能是片面的,，只能反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的部分情況,。人們對知識調(diào)用的速度和思維的靈活度與心情好壞、注意力集中程度等都有密切的關(guān)系,。解題也會受題目質(zhì)量的影響,，如問題的呈現(xiàn)方式、表達習慣,、定位的明顯程度,。個人的經(jīng)驗和成長歷程以及對問題及其情境的熟悉程度,，也決定個人對問題的適應(yīng)性和感受性,。許多老師要求學(xué)生“多做題”，認為多做題目就增長了見識,。正是這種“一回生，二回熟”的信念,，造成了對解題結(jié)果的過分追求,，對提高解題能力手段的過度研究，使得解題成了操練的工具，解題也因此失去了呈現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習水平的意義。

準確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與價值。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值,。學(xué)習數(shù)學(xué)的重要目的是接受數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)精神的熏陶,，提高自身的思維品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),。這需要每一位教師準確地把握數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與價值，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)習者思維活動交流的過程,。

充分發(fā)揮解題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能,。要想讓數(shù)學(xué)教學(xué)不淪為解題的教學(xué)，就要幫助教師正確定位解題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和作用,。一是要選擇有教學(xué)價值的典型問題,。二是要把問題的教學(xué)價值發(fā)揮到極致。充分挖掘問題的教學(xué)價值,，適當安排時機發(fā)揮題目資源的效用,，盡可能一題多用。三是在評價解題時,，把通法(一般的普通方法)放在第一位,，不一味追求速度或技巧。四是要關(guān)注解題過程反饋的價值信息,。在關(guān)注解題結(jié)果的同時,，考慮給過程分，關(guān)注解題過程中的各種表現(xiàn),，收集有效信息,，幫助診斷教學(xué)，發(fā)現(xiàn),、利用有價值的教學(xué)資源,。一方面引導(dǎo)學(xué)生重視解題過程,，另一方面提醒教師從過程中收獲信息的教學(xué)價值更甚于結(jié)果,。教師應(yīng)允許學(xué)生采用不同的思路，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見解,，教師在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)尊重各種合理的解題思路,，并給出中肯的評價。五是要重視解題后的反思,。解題過程中的試誤過程和成功經(jīng)驗都值得反思,。回顧自己如何經(jīng)歷“山窮水盡疑無路”,，又如何達到“柳暗花明又一村”的境地,，分析解題過程給帶來的認識上的得與失。這些收獲不亞于題目本身帶給我們的價值,。

在數(shù)學(xué)學(xué)習中,，我們既要扎扎實實地學(xué)好數(shù)學(xué)知識和技能，又要牢固地掌握數(shù)學(xué)思想和方法,，而且要能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和技能解決實際問題,。學(xué)習數(shù)學(xué)需要解題，但不取決于解題的多少,，而在于解題前的分析,、探索和解題后的反思,。我們要讓學(xué)生要成為解題的主人,，要從解題中吸取解題的方法,、思想，鍛煉思維,。