每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

圓的面積教學(xué)反思免費(fèi)篇一

發(fā)現(xiàn)有的孩子在觀察后憑直覺(jué)能馬上提出猜想,，而且這些猜想都含有很多合情推理的成分；當(dāng)然也有一些孩子開(kāi)始有“斗大的饅頭無(wú)從下手”之感,，但經(jīng)過(guò)同學(xué)間的交流,，也逐漸有了較為明確的想法。當(dāng)學(xué)生提出猜想后,，我適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生的思維從合情推理水平向邏輯推理水平過(guò)渡。如我向?qū)W生提問(wèn)：是不是這些猜想都是正確的呢,？如何去證明,？借機(jī)將解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手,、動(dòng)腦去證明,，通過(guò)獨(dú)立思考和小組交流，讓學(xué)生對(duì)圓的面積有更深入的理解,，教學(xué)難點(diǎn)也順利突破,。

在整節(jié)課堂，我重視學(xué)生知識(shí)的獲得,，更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,。圍繞引導(dǎo)探索教學(xué)模式中的提出問(wèn)題分析問(wèn)題，解決問(wèn)題一般結(jié)構(gòu)進(jìn)行,，先由教師提出問(wèn)題,，怎樣求圓的面積？然后由學(xué)生自己提出解決的方向,，研究的目的明確后,，由學(xué)生以小組為單位，合作進(jìn)行拼成已學(xué)過(guò)的圖形,，并推導(dǎo)出公式,，在整堂課中，剪拼、匯報(bào),、推導(dǎo)公式,，都是學(xué)生自己完成的，教師放手讓學(xué)生唱主角,，注重學(xué)生的參與及體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。

在課尾結(jié)束時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課有什么感受,？”學(xué)生們紛紛回答,，其中一位學(xué)生說(shuō)到：“這節(jié)課我認(rèn)為我們小組表現(xiàn)得非常好，如,？”,；“我認(rèn)為甲同學(xué)今天表現(xiàn)得很好，可以評(píng)為今天的閃亮小明星,?！保繉W(xué)生們不僅總結(jié)了這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),，也總結(jié)了同學(xué)的上課表現(xiàn),，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，得到同伴的`贊揚(yáng)更能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和自信心,。

我原先設(shè)計(jì)的校園情景圖,，想讓學(xué)生理解在我們周圍，數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在,，讓數(shù)學(xué)更貼新生活培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)學(xué)意識(shí),，但由于多種原因沒(méi)有用。同時(shí),，由于學(xué)生探究過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多我料想不到的事情和結(jié)果,，對(duì)老師的臨場(chǎng)處理是個(gè)考驗(yàn)，每位教師都應(yīng)具備良好的教學(xué)機(jī)智,。

1,、運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。在教學(xué)過(guò)程中,，我首先借助估算了解圓的面積的意義，再讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作,，自主發(fā)現(xiàn)圓的面積與拼成的平行四邊形的面積的關(guān)系,，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，降低了學(xué)習(xí)的難度,；同時(shí)在教學(xué)中將“化曲為直”（即把圓進(jìn)行分割,，學(xué)生在剪拼過(guò)程中,，從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)慢慢找到解決圓面積計(jì)算公式的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望）和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)生思維中,，讓學(xué)生注重知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程,。

2,、注重聯(lián)系生活實(shí)際,，開(kāi)展探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng),。學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線圖形發(fā)展到認(rèn)識(shí)曲線圖形是一次飛躍,，但是從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，六年級(jí)學(xué)生以抽象思維為主,，已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力,，已經(jīng)有了許多機(jī)會(huì)接觸到數(shù)與計(jì)算,、圖形與幾何等較為豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，已經(jīng)具備了初步的歸納,、類比、推理的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，因此在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，組織學(xué)生利用學(xué)具開(kāi)展探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程,，讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)有坡度,，由淺入深地鞏固新知。教師在指導(dǎo)課堂練習(xí)時(shí),，先是讓學(xué)生解決馬兒的困惑,，也就是知道半徑求圓的面積，然后是知道直徑求圓的面積,，在拓展提高中告訴圓的周長(zhǎng),，解決與圓面積有關(guān)的問(wèn)題。練習(xí)安排坡度適當(dāng),、由易到難,，使學(xué)生由淺入深地掌握了知識(shí)，形成了技能,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和推理能力,。

4、重視圖示的作用,。結(jié)合圖示來(lái)理解圓中量與量之間的關(guān)系,，使抽象的條件直觀化，既降低了學(xué)習(xí)難度,，又利于學(xué)生找到計(jì)算圓的面積所需要的條件,，進(jìn)而求出圓的面積,。

圓的面積教學(xué)反思免費(fèi)篇二

圓也是最常見(jiàn)的平面圖形，它是最簡(jiǎn)單的曲線圖形,。俗話說(shuō)“溫故而知新”,，在學(xué)習(xí)新知之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長(zhǎng)方形,、平行四邊形,、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識(shí),、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具,，把抽象思維物化為動(dòng)作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。通過(guò)觀察、討論,、比較,、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長(zhǎng),、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積、長(zhǎng),、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,、平行四邊形（拓展到三角形,、梯形）的探索活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生思維在交流中碰撞,，在碰撞中發(fā)散,，在想象中得以提升。思維的'能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā),，探索能力,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高。

通過(guò)學(xué)生的操作,，教師再運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)演示,、幻燈片等多媒體輔助教學(xué)手段。這樣教學(xué)重點(diǎn)得以突出,，教學(xué)難點(diǎn)得到分散,。通過(guò)計(jì)算機(jī)的聲,、光、色,、形,，綜合表現(xiàn)能力，圖像的翻滾,、閃爍,、重復(fù)、定格,、色彩變化及聲響效果等能給學(xué)生以新奇的刺激感受,，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,。

結(jié)合課本中的例題,，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí),、綜合練習(xí)三個(gè)層次,，從三個(gè)不同的層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。第一,，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計(jì)算公式的運(yùn)用,，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式；第二,，提高練習(xí)收集了身邊的實(shí)際內(nèi)容,，讓這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活,，得到靈活運(yùn)用,；第三，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的知識(shí)（已知圓周長(zhǎng),，先求半徑,，再求圓的面積），又鍛煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上,，都有不同的目的性，教師注重了每個(gè)練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn),?？傊虒W(xué)中教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與獲取知識(shí)的全過(guò)程,，主動(dòng)地探求知識(shí),，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，提高課堂教學(xué)

圓的面積教學(xué)反思免費(fèi)篇三

圓的面積是在初步認(rèn)識(shí)了圓,，學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)，以及學(xué)過(guò)幾種常見(jiàn)直線幾何圖形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的面積,，到學(xué)習(xí)曲線圖形的面積，不論是內(nèi)容本身還是研究方法,，都是一次質(zhì)的飛躍,。學(xué)生掌握了圓面積的計(jì)算，不僅能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，因?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)圓柱,、圓錐的知識(shí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生已有了平面幾何圖形的經(jīng)驗(yàn),，知道運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想研究新的圖形的面積,，在學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽現(xiàn)象、勇于實(shí)踐,。在操作中將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的`平面圖形,，從中找到圓的面積與半徑、直徑的關(guān)系,。

學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線圖形發(fā)展到認(rèn)識(shí)曲線圖形,，是一次飛躍，但是從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看,，六年級(jí)學(xué)生以抽象思維為主,，已具有一定的邏輯思維能力，已經(jīng)有了許多機(jī)會(huì)接觸到數(shù)與計(jì)算,、空間圖形等較豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比,、推理的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，并具有了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。所以在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，組織學(xué)生利用學(xué)具開(kāi)展探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng),，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

1,、知道圓的面積的含義，理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式,，能夠正確的計(jì)算圓的面積,。

2,、理解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

3,、根據(jù)圓的半徑或者圓的直徑來(lái)計(jì)算圓的面積，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)圓的面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題,。

重點(diǎn)：使學(xué)生知道圓的面積的含義,，理解和掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算圓的面積,。

難點(diǎn)：理解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,，掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

圓的面積教學(xué)反思免費(fèi)篇四

圓的面積是學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓的基本特征以及圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討,、學(xué)習(xí)的,，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的時(shí)候已經(jīng)了解了化曲為直的數(shù)學(xué)思想，所以,，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)的時(shí)候繼續(xù)滲透這種思想,，以及再引申到數(shù)學(xué)的極限思想。這有利于學(xué)生知識(shí)的遷移,，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的又一次突破,。因此，在教學(xué)中我注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：

一,、回顧五年級(jí)多邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)方法,，引導(dǎo)學(xué)生求圓的面積也可以把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，從圓的周長(zhǎng)到圓的面積體驗(yàn)其中不同本課開(kāi)始,，先與圓的周長(zhǎng)與圓的面積比較不同,，接著結(jié)合回憶平行四邊形的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識(shí),、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法,，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ)。

二,、讓學(xué)生猜測(cè),，激發(fā)探究,，在了解圓的面積的意義以后,，我讓學(xué)生猜測(cè)圓的面積可能與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行估測(cè),。當(dāng)學(xué)生猜測(cè)出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長(zhǎng)為半徑畫(huà)一個(gè)圓，用數(shù)方格的方法計(jì)算出圓的面積,，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍,。這一內(nèi)容是舊教材所沒(méi)有的,。學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。

三,、演示操作，加深理解,，當(dāng)學(xué)生通過(guò)估測(cè)后,，讓學(xué)生來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)討論。每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)之前準(zhǔn)備好的圓,，小組拼一拼,，說(shuō)一說(shuō)能拼成什么圖形？并思考它與圓有怎樣的關(guān)系,。這樣,，通過(guò)學(xué)生操作，把抽象思維物化為動(dòng)作形象思維,，讓學(xué)生多種感官參與,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。通過(guò)觀察,，比較,、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長(zhǎng),、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積、長(zhǎng),、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。

四,、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,。本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。教學(xué)時(shí),，我作為引導(dǎo)者只是給學(xué)生指明了探究的方向,，而把探究的過(guò)程留給學(xué)生。學(xué)生則以小組為單位,，通過(guò)合作剪拼,，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形（平行四邊形），我把各小組剪拼的圖形逐一展示后,，又結(jié)合課件演示,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形”，并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的長(zhǎng)方形之間的.關(guān)系,，從而根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程中,，學(xué)生始終以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)討論,，共同經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅,。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力,、探索精神,。在掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展,。

五,、存在和改進(jìn)的地方有：

1、學(xué)生在知識(shí)技能形成的過(guò)程中,，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有積極思考,，不懂得如何靈活運(yùn)用知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題；

2,、學(xué)生的計(jì)算有待加強(qiáng),，在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算速度比較慢，學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到要求,，特別是當(dāng)半徑等于一個(gè)小數(shù)時(shí),，學(xué)生很多就犯錯(cuò)了！如：r=0.3厘米,，求圓的面積,，有部分學(xué)生會(huì)把0.3的平方算成是0.9，結(jié)果就出錯(cuò),，這在以后的計(jì)算練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣！