作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)生物教案人教版篇一

1．了解酵母菌和霉菌（青霉或曲霉）的形態(tài)結(jié)構(gòu),，營養(yǎng)方式和生殖方式及酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系,。

2．通過指導(dǎo)學(xué)生觀察酵母菌、青霉或曲霉,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力,。

3．通過了解酵母菌和霉菌與人類的關(guān)系，學(xué)會(huì)用一分為二的方法分析事物,。

1．酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活特點(diǎn),，酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)椋?/p>

（1）通過學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生與所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),、細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析,，歸納總結(jié)出它們在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同,。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力。

（2）通過學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的生活特點(diǎn),，有利于了解酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系,，使學(xué)生懂得研究微生物的重要任務(wù)之一就是用其利，避其害,。了解真菌在經(jīng)濟(jì)上所蘊(yùn)藏的潛在價(jià)值是巨大而多樣的,。

2．酵母菌的營養(yǎng)方式是本章的教學(xué)難點(diǎn)：

酵母菌既是異養(yǎng)（腐生）厭氧型真菌，又是異養(yǎng)需氧型真菌,，由于初一學(xué)生知識(shí)水平有限,，教師要講清酵母菌獲得能量的方式一定難度。

1．課前準(zhǔn)備：

教師首先做好酵母菌的培養(yǎng),。酵母菌的簡易培養(yǎng)方法如下：

①提前2～3天用3％～5％的蔗糖或2％葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面,，恒溫22℃培養(yǎng)。

②將蘋果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮,，裝入瓶內(nèi),，注意瓶子不要太大，輕輕壓實(shí),，加入涼開水浸沒,，不用接種，在較溫暖的地方培養(yǎng)2～3天鏡檢,，即能找到酵母菌,。

2．教學(xué)過程：

（1）關(guān)于酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以用邊講述邊實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行,，有條件的學(xué)校最好在實(shí)驗(yàn)室上課,。課上教師首先指導(dǎo)學(xué)生制作含有大量酵母菌的臨時(shí)裝片,，并指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)；如果無實(shí)驗(yàn)室條件,，在教室上課,，課前教師可事先做好1～2臺(tái)觀察酵母菌的示范鏡。這樣學(xué)生通過對(duì)酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察,，對(duì)酵母菌建立感性認(rèn)識(shí),。如果不具備以上條件的學(xué)校，教師可以課前畫好酵母菌結(jié)構(gòu)的投影片,，也可以利用掛圖及書中的插圖,，有錄像設(shè)備的學(xué)校可以在課上放一段酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的錄像片段,。講述酵母菌結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較,。讓學(xué)生指出它們的異同。這樣能夠使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到酵母菌的結(jié)構(gòu)中有成形的細(xì)胞核,。另外通過觀察還可以看到酵母菌是單細(xì)胞個(gè)體,，所以屬于個(gè)體微小的真菌。

（2）酵母菌營養(yǎng)方式的教學(xué),，首先要強(qiáng)調(diào)指出酵母菌不含葉綠素,，不能進(jìn)行光合作用，因此不屬于自養(yǎng)生物,。在講述酵母菌在有氧的條件下生活,，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水,；而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精的內(nèi)容時(shí)，教師可以做演示實(shí)驗(yàn),，在課前1～2天用兩個(gè)試管分別倒入含酵母菌的培養(yǎng)液,，把其中一個(gè)試管用塞子堵上,，一個(gè)敞著口,，課上請學(xué)生分別聞一聞，讓學(xué)生說出哪個(gè)有明顯的酒味,。并問為什么,？同時(shí)讓學(xué)生觀察分析培養(yǎng)酵母的糖液中為什么會(huì)有氣泡？

（3）在酵母菌與人類的關(guān)系的教學(xué)過程中,，教師可用談話法,。利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)設(shè)問，如饅頭,、面包為什么是松軟多孔的,？你們知道酵母菌有哪些利用價(jià)值等等。最后教師歸納總結(jié),。要指出酵母菌是我國古代勞動(dòng)人民應(yīng)用較早的一類微生物,，自然界中幾乎到處都有酵母菌,，已發(fā)現(xiàn)的酵母菌達(dá)數(shù)百種之多，絕大多數(shù)都是人類的好朋友,，特別是在酒類釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史,。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等營養(yǎng)物質(zhì),，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶a,、細(xì)胞色素c、凝血質(zhì),、卵磷脂和多種氨基酸等,。近幾年，酵母菌在石油脫蠟,、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應(yīng)用也有了新的進(jìn)展,。

（4）關(guān)于酵母菌生殖方式的教學(xué)：

在講述酵母菌的出芽生殖方式時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生,，制作臨時(shí)裝片,，在顯微鏡下觀察正在進(jìn)行出芽生殖的酵母菌，有條件的學(xué)?？煞乓欢谓湍秆砍鲅可车匿浵衿?，或在黑板上畫簡圖示意，還可制作投影片,。要強(qiáng)調(diào)酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個(gè)概念。酵母菌細(xì)胞上長出的突起,，比母細(xì)胞小得多,，是母細(xì)胞上的一個(gè)芽體，脫離母體后,，即成為一個(gè)新的酵母菌,，屬于無性生殖。酵終菌還有另一種生殖方式為孢子生殖,，在條件惡劣時(shí),，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個(gè)體,。

1．課前準(zhǔn)備：

①由教師介紹青霉和曲霉的簡易培養(yǎng)方法,。布置學(xué)生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養(yǎng)青霉或曲霉。

②教帥需要做的課前準(zhǔn)備：要利用二次接種的方法培養(yǎng)較純凈的青霉或曲霉,。另外在課前2～3天,，制備好青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片。具體操作方法詳見教參,。

2．講述霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí),，運(yùn)用講述與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法,。把教材中的課后實(shí)驗(yàn)課融入在講課的過程中，采用邊觀察,、邊講解,、邊討論的方式。具體方法如下：

（1）首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：①取一塊長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭,，用放大鏡進(jìn)行觀察（如果沒有放大鏡也可以用老花鏡代替）觀察青霉或曲霉的形態(tài)和顏色,；②有條件的學(xué)校可指導(dǎo)學(xué)生制作橘皮培養(yǎng)出的是青霉裝片,，讓學(xué)生在顯微鏡下觀察,。注意以下問題：取材要用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片,，這樣既能看到無色的分枝菌絲,，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,。③教師用課前制備好的青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片做好示范鏡,，讓學(xué)生觀察。

（2）學(xué)生觀察后教師提問學(xué)生看到了什么,？

讓學(xué)生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色,。告訴學(xué)生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子常見的是是黑,、黃和橙紅色,，無色的部分是菌絲。然后教師進(jìn)行青霉和曲霉形態(tài)結(jié)構(gòu)的講解,。指出青霉和曲霉呈現(xiàn)出的'不同顏色是孢子的顏色,，而它們的菌絲是無色的。青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的,，分為直立菌絲和營養(yǎng)菌絲,。由于上有橫隔，是多細(xì)胞個(gè)體,。但不是所有霉菌都是多細(xì)胞個(gè)體,。青霉和曲霉的每個(gè)細(xì)胞中都有細(xì)胞核是真核生物。另外參照書中插圖讓學(xué)生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區(qū)別,，找出青霉孢子便頂端無膨大,，曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

（3）關(guān)于青霉與曲霉?fàn)I養(yǎng)方式的講述,，要強(qiáng)調(diào)由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素,，不能進(jìn)行光合作用，只能吸收現(xiàn)成有機(jī)物，進(jìn)行腐生生活,，所以為異養(yǎng)生物,。

（4）在講述青霉和曲霉的生殖方式時(shí)，讓學(xué)生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉,，指出它們是靠孢子生殖的,，這種孢子可在空氣中傳播，每個(gè)孢子落到適宜的環(huán)境中,，都可以發(fā)育成新個(gè)體,。在溫暖潮濕的季節(jié)里衣物有時(shí)會(huì)發(fā)霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結(jié)果,。

講述青霉,、曲霉與人類的關(guān)系時(shí)，可先組織學(xué)生討論青霉和曲霉對(duì)人類有益和有害的地方是什么,，而后教師歸納總結(jié),。教師要著重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬,，也是我國民間用以釀酒,、制醋曲，制某些副食品的重要菌種,。例如我國生產(chǎn)的腐乳有白腐乳,、青腐乳和紅腐乳之分，當(dāng)你看到紅腐乳時(shí)不要以為染了化學(xué)顏料,，其實(shí)它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成,，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色,。

青霉除了用于提取青霉素外,，還用于制造有機(jī)酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等,。

講完課后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋,，并請學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”中提出的問題,，而后指導(dǎo)學(xué)生看課外讀物“青霉素的來歷”。

為什么將抗菌素改稱為抗生素

1928年英國的細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉能夠產(chǎn)生一種殺滅葡萄球菌的物質(zhì),，他把這種物質(zhì)名命名為青霉素,。青霉素40年代初投入生產(chǎn)。此后又相繼發(fā)現(xiàn)有抑制甚至殺死細(xì)菌的鏈霉素,、氯霉素,、金霉素、土霉素等，當(dāng)時(shí)多把此類對(duì)細(xì)菌有拮抗作用的藥物叫抗菌素,。隨著對(duì)抗菌素研究的發(fā)展,，人們逐漸認(rèn)識(shí)到抗菌素不僅對(duì)細(xì)菌有抵抗作用，而且某些抗菌素還具有抗腫瘤,、抗植物病原真菌,、抗病原蟲等作用。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)它能促進(jìn)畜禽生長,，因此,，抗菌素一詞就不完整了，所以從1981年起,，我國將抗菌素正式更名為抗生素,。

七年級(jí)生物教案人教版篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：說出人類與現(xiàn)代類人猿的共同起源;概述人類起源和發(fā)展的過程，以及現(xiàn)代過程中人類的形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具等方面的變化,。

能力目標(biāo)：嘗試區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn);

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同人類起源于森林古猿;認(rèn)同人類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：說出人類起源于森林古猿;概述人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和實(shí)用工具等的變化;

難點(diǎn)：認(rèn)同古人類化石遺物等對(duì)研究人類起源的重要性;概述人類在起源發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

教學(xué)工具

無

教學(xué)過程

導(dǎo)入

新聞：在山西吉縣人祖山發(fā)現(xiàn)疑似“女媧遺骨”,。根據(jù)同位素測定,，該遺骨為6200年前生活的古人，可能是傳說中的“三皇時(shí)代”的“媧皇”遺骨,。女媧造人,，上帝造人，都是傳說,，那么人到底是從哪里來的呢?雖然有不同的說法,，但目前證據(jù)比較充分的還是達(dá)爾文的進(jìn)化論。

課時(shí)完成

教師：達(dá)爾文在比較了人類與現(xiàn)代類人猿的相似之處后,，提出了人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先――森林古猿,，大家閱讀思考以下三個(gè)問題：(1)這些古猿今天分布在地球哪些地方,他們的生活有哪些共同點(diǎn)?

(2)類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上與人類有著許多相似之處，但也有很多區(qū)別,，這些區(qū)別主要體現(xiàn)在哪些方面?

(3)現(xiàn)代類人猿和人類的祖先都是森林古猿,，在距今1200多萬年以前，森林古猿分布在亞,、非地區(qū),，尤其是非洲熱帶雨林，他們樹棲,，和現(xiàn)代類人猿一樣,。

用圖片和文字資料展示東非大裂谷地區(qū)的氣候變化，提出問題讓學(xué)生豐組討論,。

(1)東非大裂谷地區(qū)的熱帶叢林變成稀樹草原,，對(duì)那里的森林古猿產(chǎn)生了什么影響?

(2)如果你是當(dāng)時(shí)森林古猿,，你將面臨怎樣的選擇呢?

下到地面上生活得的森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化,，一代代想直立行走的方向發(fā)展,，他們的前肢逐漸解放出來，,，能夠使用樹枝,，石塊等工具獲取食物，防御敵害,，臂和手也逐漸變得靈活,。

用泡沫塑料仿制成距今175萬年前古人類使用的石器，讓學(xué)生展示其用途,，展示古代人生活的特點(diǎn),。

火的使用對(duì)古代人類有何意義?

語言的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)于人類的進(jìn)步也起到了重要的作用，人腦中主管語言的區(qū)域日益完善,，豐富的語言使個(gè)體之間能夠更好地交流合作,，大多數(shù)研究人類的起源的專家認(rèn)為，通過語言的交流,，是人類區(qū)別于其他生物的最明顯的特征,。

人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是我們的近親,，它們?nèi)缃裆顮顩r如何呢?請課外小組向我們匯報(bào)一下,。

現(xiàn)代類人猿處于滅絕邊緣，這在很大程度上是由人類造成的,，加入我們是類人猿保護(hù)協(xié)會(huì)的.成員,，我們一起商討一下，應(yīng)該采取什么措施來保護(hù)現(xiàn)代類人猿呢?

技能訓(xùn)練

區(qū)分生物進(jìn)化的事實(shí)和相關(guān)觀點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)事實(shí)的客觀性和觀點(diǎn)的主動(dòng)性,。閱讀教材第6頁，判斷哪些是事實(shí),，哪些是觀點(diǎn),。

課后小結(jié)

人類的起源和發(fā)展與環(huán)境的變化有什么關(guān)系?(幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)生和老師的關(guān)系,。)

課后習(xí)題

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們都明白了些什么呢?想到了些什么呢?

板書

第一節(jié)、人類的起源發(fā)展

一,、人類的起源

森林古猿→現(xiàn)代類人猿

→人類

二、人類的發(fā)展

1,、環(huán)境的變化

2,、人類進(jìn)化過程中的主要證據(jù)――化石

3、人類發(fā)展過程中的積極因素，直立行走,，制造和使用工具,，火的使用和產(chǎn)生語言等。

七年級(jí)生物教案人教版篇三

一,、知識(shí)：1,、描述腎的濾過作用和重吸收作用

2、描述尿液的形成過程和排出過程

3,、描述人體內(nèi)廢物排出的途徑

二,、能力：1、通過資料分析活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推斷的能力

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

三、情感：關(guān)注人體廢物排出的處理,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)

1,、描述腎的濾過作用和重吸收作用

2、描述人體內(nèi)廢物排出的途徑

3,、關(guān)注人體排出廢物的處理

1,、腎的結(jié)構(gòu)與腎的濾過作用和重吸收作用的關(guān)系

2、概述人體廢物排出的意義

教學(xué)方法：討論,，引導(dǎo)探究法

課時(shí)安排：2課時(shí)

（一）,、引入：日常生活中我們每天要排出哪些廢物？

生：人體每天要排出尿液,、大便,、汗水等廢物。

師：大家結(jié)合平時(shí)的觀察,，說一下尿液都有什么特征,？

（二）、學(xué)習(xí)新課：

1,、討論探究：尿液的形成

成年人一晝夜產(chǎn)生的原尿約為150l,，而每天的尿液量公為1～1．5l。這是為什么,？

生：4人一組閱讀表11―1 討論：表中的數(shù)據(jù)說明了什么,？

師：請個(gè)小組匯報(bào)所得的結(jié)果

師生交流

師：引導(dǎo)學(xué)生回憶腎的結(jié)構(gòu)與功能

生：討論，回憶腎的結(jié)構(gòu)和功能

觀察圖11―4說出腎的濾過作用和重吸收作用

討論：人體內(nèi)廢物排出的途徑

師生交流：人體內(nèi)廢物排出體外的方式一般有兩種,，即排泄和排遺,。

排泄（excrete）上人體將代謝的終產(chǎn)物，包括二氧化碳,、無機(jī)鹽,、尿素,、水等，排出體外的過程,。

排遺是將未消化的食物殘?jiān)捌渌镔|(zhì)排出體外的過程,，如人體排便。

討論：人體排泄的主要器官有哪些,？

師生交流：人體排泄的主要器官有：腎,、肺、和皮膚

學(xué)生歸納總結(jié)：尿液在腎中形成,，其主要成分是：尿素,、無機(jī)鹽和水。當(dāng)膀胱中的尿液達(dá)到一定量時(shí),，人就有尿意,，應(yīng)及時(shí)排尿。

師：講解：二氧化碳通過肺排出體外時(shí),，還帶走少量的水,。皮膚中的汗腺通過導(dǎo)管把汗液排到皮膚表面。汗液的主要成妥是水,、無機(jī)鹽和少量的尿素,。

討論：人體排遺的器官主要有哪些？

師生交流：人體排遺的器官主要是大腸和肛門,，未消化的食物殘?jiān)诖竽c中形成糞便,，糞便由肛門排出體外。

課堂小結(jié)：尿液的形成和人體內(nèi)廢物排出的途徑,。

（ 第二課時(shí) ）

2,、人體排出廢物的處理

師：人體排出的尿液和糞便必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚恚挪恢劣谖廴经h(huán)境,。

小組調(diào)查：居住地人糞尿的處理方法

小組交流：人糞尿處理不當(dāng),，會(huì)對(duì)我們的健康帶來什么影響？（p74）

本節(jié)小結(jié)： 尿液的形成

人體內(nèi)廢物排出的途徑

人體排出廢物的處理

本章小結(jié)：p76

1,、各樣的`廢物：尿液,、汗液、糞便等,，必須用及時(shí)地排出體外,。

2、 排出廢物的主要方式有兩種：排泄和排遺

3,、,、 尿液和糞便等廢物排到環(huán)境中必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚聿挪恢劣谖廴经h(huán)境，危害人體健康,。變廢為寶,。

第二節(jié) 人體廢物的排出

一,、尿液的形成和排出：

1、尿液的形成：血液→腎小球→腎小囊→原尿

2,、腎的濾過作用：形成原尿的過程稱為腎的濾過作用

3、腎的重吸收作用：原尿流經(jīng)腎小管時(shí),，原尿中的葡萄糖等對(duì)人體有用的

物質(zhì)重新被吸收進(jìn)入毛細(xì)血管的過程

4,、人體廢物 （1）排泄：人體代謝終產(chǎn)物，包括二氧化碳,、無機(jī)鹽

排出的方式 尿素,、水等，排出體外的過程

（2）排遺：未消化的食物殘?jiān)捌渌镔|(zhì)排出體外的

過程,。如人體排便

5,、人體排泄的主要器官：腎、肺和皮膚

6,、人體排遺的主要器官：大腸和肛門

二,、人體排出廢物的處理

1、生活污水處理后再排放

2,、人糞尿要經(jīng)過發(fā)酵之后再做肥料

七年級(jí)生物教案人教版篇四

綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物,，它對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過它的生命活動(dòng)直接或間接地為其他生物提供食物和能量,，并對(duì)維持生物圈中的碳―氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用,。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關(guān)系十分密切,。高等綠色植物中的糧食作物,、蔬菜、瓜果,、花卉等都是人類種植栽培的主要對(duì)象,，在它們的生活中有許多適合學(xué)生觀察、探究的內(nèi)容,，教學(xué)中積極組織學(xué)生開展各種探究活動(dòng),，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

1,、概述藻類、蕨類,、裸子和被子植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境并識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

2,、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組內(nèi)采集標(biāo)本、實(shí)驗(yàn),、調(diào)查等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

3、學(xué)生整理資料和調(diào)查報(bào)告,，關(guān)注藻類,、蕨類、種子植物與人的密切關(guān)系,。

4,、通過自主學(xué)習(xí)，提高獲取知識(shí)的能力,。并培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、觀察、探究能力,、分析比較綜合等多種能力,。

5、通過比較幾種植物類群在形態(tài)結(jié)構(gòu),，生殖方式上的發(fā)展變化,，向?qū)W生滲透生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

1,、藻類植物,、蕨類、裸子和被子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu),。

2,、裸子植物和被子植物的區(qū)別。

3,、通過比較幾種植物類群在形態(tài)結(jié)構(gòu),，生殖方式上的發(fā)展變化，向?qū)W生滲透生物進(jìn)化的觀點(diǎn),。

1,、淡水藻類植物――水綿的觀察以及藻類和蕨類植物的孢子生殖。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組內(nèi)采集標(biāo)本,、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

三課時(shí)

教師：多媒體課件

水陸環(huán)境及具有代表性的植物的錄像、幾種藻類植物標(biāo)本和圖片,、蕨類植物的`用途的錄像,，有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標(biāo)本。

實(shí)驗(yàn)材料用具：新鮮的水綿、顯微鏡,、載玻片,、鑷子、滴管等

常見的裸子植物,、被子植物的圖片,；種子植物有關(guān)種子萌發(fā)和靠種子繁殖后代的錄像；常見的裸子植物,、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的課件,；動(dòng)態(tài)展示桃的桃的果實(shí)（完整）縱向剖開（展示種子）的課件。

學(xué)生：

1,、生物興趣小組采集一些蕨類和淡水藻類的實(shí)物，增加對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí),。通過各種途徑收集綠色植物有關(guān)的資料,。

2、收集不同植物的種子和果實(shí),，如花生,、蘋果、桃,、梨的果實(shí),，松的球果、種子等,。

3,、參與調(diào)查校園內(nèi)的種子植物活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流和合作,。

七年級(jí)生物教案人教版篇五

第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教學(xué)目標(biāo)①闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物,。②運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

①探究綠葉能否在光下制造淀粉,。②確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深入的分析。一,、實(shí)驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案,，4人小組在實(shí)驗(yàn)小組長帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)。方案二：各實(shí)驗(yàn)小組組內(nèi)交流課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,，然后討論,、完善，最后確定本組的實(shí)驗(yàn)方案,，在小組長的'帶領(lǐng)下實(shí)驗(yàn),。方案三：為提高效率，全班分成4個(gè)大組,，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組,，在老師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn),。

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提示注意事項(xiàng),。

參與小組討論,，對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)計(jì)予以肯定，并進(jìn)行適

當(dāng)啟發(fā),、引導(dǎo),，巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

二,、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

方案一：各實(shí)驗(yàn)小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件,、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理,。方案二：各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)成功與否的原因,，然后各組公布自己實(shí)驗(yàn)的過程，產(chǎn)生的結(jié)果,，再組間互相交流分析光合作用的條件,、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理,。方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗(yàn)過程,、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對(duì)比,，后二組間進(jìn)行對(duì)比,，看看同一種實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過程不同,，其結(jié)果是否一樣,，并分析原因，②第2組和第4組進(jìn)行對(duì)比,，看看使用不同的實(shí)驗(yàn)材料,，實(shí)驗(yàn)過程相同，其結(jié)果是否一樣,，并分析原因,。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理,?？偨Y(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。

三,、光和作用的意義

方案一：在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,，看書自學(xué)，了解光合作用意義。方案二：在老師提示下,，根據(jù)日常生活舉例說明光合作用的意義,。指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生作出概括,。分析學(xué)生舉出的例子,，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。

七年級(jí)生物教案人教版篇六

1.說明酶在細(xì)胞代謝中的作用,、本質(zhì)和特性,。

2.通過閱讀分析"關(guān)于酶本質(zhì)的探索"的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中前進(jìn)的,。

3.進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究,，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測因變量的變化,，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)和特性,。

(1)酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

(2)控制變量的科學(xué)方法,。

教學(xué)課件

一,、情境創(chuàng)設(shè)。

人不吃飯行嗎?食物進(jìn)入人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?這些問題在現(xiàn)在來說都已經(jīng)十分清楚了,。這些變化過程在其他生物中有沒有呢?早在二百多年前科學(xué)家就對(duì)此進(jìn)行了探索,。

實(shí)驗(yàn)介紹：1783年意大利科學(xué)家斯帕蘭札尼將肉塊放在小巧的金屬籠中，然后讓鷹吞下,，過了一段時(shí)間,，將籠子取出，肉塊不見了,。

問：(1)為何要將肉塊放在籠子中?

答：排除了胃對(duì)肉塊的物理性消化,。

問：(2)對(duì)肉起消化作用的是什么物質(zhì)?

答：一定是某些物質(zhì)進(jìn)入到金屬籠中，使肉分解?，F(xiàn)在已經(jīng)知道這個(gè)能讓肉分解的物質(zhì)就是--酶,。

問：(3)進(jìn)行肉類消化的過程的條件是怎樣的?

答：進(jìn)行分解肉的反應(yīng)是在一種極溫和的條件下進(jìn)行的。

問：(4)在實(shí)驗(yàn)室中能否也能讓肉分解?能的話需要怎樣的條件?

答：實(shí)驗(yàn)室也能進(jìn)行肉的分解,，但是比起在生物體中來說,，需要高溫、高壓,、強(qiáng)酸,、強(qiáng)堿等劇烈的條件才能進(jìn)行。

二、問題探討

1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化,，沒有化學(xué)性消化?

2.是胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)將肉塊分解了,。

3.提示：收集胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解,。

總結(jié)：對(duì)于一個(gè)生物體來說要進(jìn)行的生理活動(dòng)非常之多,，構(gòu)成生物體的每一個(gè)細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài),，而這種自我更新的過程完全依賴于細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng),，每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的變化。細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱就叫細(xì)胞代謝,。

細(xì)胞生存的條件是很溫和的,，那么細(xì)胞內(nèi)數(shù)量如此巨大的生物化學(xué)反應(yīng)如何在常溫、常壓,、水溶液環(huán)境,、ph接近中性的條件下，迅速高效地進(jìn)行呢?在化學(xué)反應(yīng)中有沒有提高化學(xué)反應(yīng)的方法呢?

三,、過氧化氫在不同條件下的分解

實(shí)驗(yàn)前介紹：動(dòng)植物在代謝中產(chǎn)生的過氧化氫,，對(duì)機(jī)體是有毒的。機(jī)體通過過氧化氫酶,，催化過氧化氫迅速分解成水和氧氣而解毒,。鐵離子也可催化這一反應(yīng)。

2h2o2h2o+o2

問：如何獲得過氧化氫酶?

答：新鮮肝臟中含有較多的過氧化氫酶,，所以新鮮肝臟研磨液含有較多的過氧化氫酶,。

按以下實(shí)驗(yàn)步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),。

問：上述實(shí)驗(yàn)分成了1,、2、3,、4號(hào)四支試管,，哪些是四支試管共同的條件?兩兩比較不同的條件有幾個(gè)?

答：共同點(diǎn)：都在試管中加入2mlh2o2溶液，都在相同的壓力下進(jìn)行,。

不同點(diǎn)：1和2：只有溫度不同;1和3：3多了2滴fecl3溶液;1和4：4多了2滴肝臟研磨液;3和4：加入的催化劑不同,。

問：1號(hào)試管沒有加任何試劑，它起的作用是什么?

答：它起的是對(duì)照的作用,。

結(jié)論：進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的其他因素相同,，而只有其中某一因素不同，觀察其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,。如果結(jié)果不同,，那么影響該結(jié)果的就是這一不同的因素,。在上述實(shí)驗(yàn)3試管和4試管只有加入的催化劑不同，那么該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果3放的氧氣少,，4放出氧氣多就是因?yàn)榧尤氲?號(hào)催化劑的催化效率比加入到3號(hào)的高,。即酶具有高效性。

問：2和4試管現(xiàn)象基本相同,，能否在生物體中也利用2的方法來解毒?

答：不能,。加熱到這樣的溫度會(huì)造成生物的細(xì)胞死亡。

問：能否用同一滴管給3和4試管加fecl3溶液和肝臟研磨液?

答：不能,。共用滴管會(huì)讓肝臟研磨液(或fecl3溶液)殘留在滴管內(nèi),，難以判斷出過氧化氫的.分解是哪種滴加液的作用，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確,。

問：為何酶的催化效率會(huì)比無機(jī)催化劑更高呢?

答：酶降低了活化能,。活化能就是分子從常態(tài)轉(zhuǎn)化變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量,?；罨茉酱螅磻?yīng)就越不容易進(jìn)行,，反之就容易進(jìn)行,。

四、總結(jié)

在生物體中,，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)每時(shí)每刻進(jìn)行著,。以人為例：據(jù)估計(jì)人體細(xì)胞內(nèi)每分鐘大約要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)能在人體中順利而迅速地完成,，完全是靠酶的催化作用。它和無機(jī)催化劑相比,，具有更高的催化效率,。

酶在細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個(gè)作用是其他物質(zhì)無法代替的,。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能,，而自身卻沒有發(fā)生變化，所以是一種催化劑,。它是細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的,，所以它也是細(xì)胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能,。

在醫(yī)院常用雙氧水作為身體出現(xiàn)小傷口的消毒用藥,，能觀察到什么現(xiàn)象嗎?試解釋該現(xiàn)象。

能看到傷口有氣泡產(chǎn)生,。原因是人體細(xì)胞中產(chǎn)生的酶將雙氧水分解成了水和氧氣,。

課后小結(jié)

酶在細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用,，這個(gè)作用是其他物質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能,，而自身卻沒有發(fā)生變化,，所以是一種催化劑。它是細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的,，所以它也是細(xì)胞中具有高效催化效率的生物催化劑,。它的作用就是降低活化能。

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題,。

參考答案：

基礎(chǔ)題

1.巴斯德：發(fā)酵與活細(xì)胞有關(guān),，發(fā)酵是整個(gè)細(xì)胞而不是細(xì)胞中的某些物質(zhì)在起作用。

李比希：引起發(fā)酵的是細(xì)胞中的某些物質(zhì),，但是這些物質(zhì)只有在酵母細(xì)胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用,。

畢希納：酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細(xì)胞破碎后繼續(xù)起催化作用，就像在活酵母細(xì)胞中一樣,。

薩姆納：酶是蛋白質(zhì),。

2.提示：(1)細(xì)胞內(nèi)每時(shí)每刻都在進(jìn)行著成千上萬種化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)需要高效率地進(jìn)行,，酶的催化效率比無機(jī)催化劑高得多,。

(2)細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)需要在常溫、常壓,、酸堿度適中等溫和條件下進(jìn)行,，無機(jī)催化劑常常需要輔助以高溫、高壓,、強(qiáng)酸,、強(qiáng)堿等劇烈條件才能有較高的催化效率。

3.d,。

拓展題

1.提示：可用第2章中學(xué)過的鑒定蛋白質(zhì)的方法,。在薩姆納之前，之所以很難鑒定酶的本質(zhì),，主要是因?yàn)榧?xì)胞中酶的提取和純化非常困難,。

2.提示：(1)如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報(bào)道,。

七年級(jí)生物教案人教版篇七

1,、知識(shí)與技能

①能記敘出人體需要的主要營養(yǎng)成分，并能舉例說明各種營養(yǎng)成分對(duì)人體的重要作用,。

②學(xué)會(huì)收集,、整理、積累,、使用信息的能力和觀察能力,，語言表達(dá)能力,，小組合作交流能力等。

③學(xué)習(xí)用列表法比較,、概括,、總結(jié)知識(shí)的方法。

2,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

形成關(guān)注、關(guān)心自身和他人健康,，用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的科學(xué)態(tài)度,。

1、重點(diǎn)

說明食物中的主要營養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要作用,；探究食物中的營養(yǎng)成分,。

2、難點(diǎn)

①用化學(xué)方法檢測蛋白質(zhì)和維生素c,。

②蛋白質(zhì)和維生素對(duì)人體的重要作用,。

③探究食物中的營養(yǎng)成分。

多媒體,、食品標(biāo)簽,、蛋白質(zhì)的檢測、維生素c,、雙縮脲試劑,、蛋白質(zhì)、滴管,、試管

2課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí) 食物的營養(yǎng)成分及其對(duì)人體的作用

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴,，無力行走,，在地上卷曲等；另一組是現(xiàn)在我國部分兒童少年過度肥胖的圖片,。

提問：為什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得邁不動(dòng)腳,？大家能不能根據(jù)這二組圖片提出問題,，且作出初步的結(jié)論？

學(xué)生提出問題和作出結(jié)論：

（1）兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因?qū)е碌?？可能是營養(yǎng)問題,。

（2）這兩組圖片中兒童少年是不是得了營養(yǎng)方面的`病,？一是營養(yǎng)不良,，一是營養(yǎng)過剩,。

（3）是不是與生活環(huán)境有關(guān)？一個(gè)生活環(huán)境艱難,，一個(gè)生活環(huán)境優(yōu)越,。

總結(jié)并引出課題：

是的，他們?nèi)绱藦?qiáng)烈的反差卻是因?yàn)橥辉?，就是都與營養(yǎng)相關(guān),，都是營養(yǎng)方面出現(xiàn)問題造成的。在日常生活中,，要想健康,，就是科學(xué)營養(yǎng)?？茖W(xué)營養(yǎng)離不開營養(yǎng)物質(zhì),，而我們獲得營養(yǎng)物質(zhì)的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢,？這就是這一節(jié)課需要解決的問題,。

（二）合作交流，解讀探究

1,、食物中的營養(yǎng)成分

學(xué)生以小組為單位,，嘗試將熟悉的食物名稱及其所含營養(yǎng)物質(zhì)種類寫在一張紙上，再與小組的同學(xué)交流一下,，組長負(fù)責(zé)安排,、統(tǒng)計(jì)自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡單地分出類別,。

將各小組統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行交流,，再統(tǒng)計(jì)，全班總計(jì)列出多少種食物及營養(yǎng)成分,。

討論：食物究竟給我們提供了哪些營養(yǎng)成分,？

2、演示實(shí)驗(yàn)：“蛋白質(zhì)的檢測”,，“維生素c的檢測”

老師介紹雙縮脲試劑和吲哚酚試劑的配制方法,。

小結(jié)：雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)呈現(xiàn)紫色反應(yīng)，吲哚酚與維生素c溶液呈現(xiàn)褪色反應(yīng),。通過以上演示實(shí)驗(yàn),，同學(xué)們知道了檢測食物中是否含有蛋白質(zhì)和維生素c的方法，通過前面的學(xué)習(xí),，我們對(duì)食物的營養(yǎng)成分有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營養(yǎng)成分嗎,？

（1）作出假設(shè)

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)即將檢測的食品作出假設(shè),。填入下表,。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

我們已經(jīng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)所要檢測的食品的營養(yǎng)成分作出了假設(shè)，那么供檢測的食品中是不是含有這些營養(yǎng)成分呢,？請同學(xué)們討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以證明,。

小組討論：食物中各種營養(yǎng)成分的檢測方法，實(shí)驗(yàn)材料的選擇,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,。

小結(jié)：各小組交流實(shí)驗(yàn)方案,，老師在學(xué)生的回答中指導(dǎo)探究方法。

（五）課堂練習(xí)

第2課時(shí) 探究食物中的營養(yǎng)成分

1,、食物中營養(yǎng)成分有哪些,？

2、怎樣檢測蛋白質(zhì)和維生素c的,？

我們認(rèn)識(shí)到食物中的營養(yǎng)物質(zhì)包括有機(jī)物和無機(jī)物,，它們對(duì)人體究竟有什么作用呢？指導(dǎo)學(xué)習(xí),。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的內(nèi)容,。利用多媒體講解各種營養(yǎng)成分的食物和主要功能：

水：約占人的體重60%――70%，是細(xì)胞達(dá)到重要組成成分,。體內(nèi)的養(yǎng)分等都必須溶解在水里才能運(yùn)輸?shù)缴眢w各個(gè)部分,。

無機(jī)鹽：無機(jī)鹽占量4%，作用十分重要,，如含鐵,、含磷的無機(jī)鹽是構(gòu)成牙和骨骼的重要成分。

糖類：是人體最重要的能源物質(zhì),。

蛋白質(zhì)：是構(gòu)成廠細(xì)胞的基本物質(zhì),。也是人體的供能物質(zhì)。

脂肪：也是人體重要的供能和儲(chǔ)存能量的物質(zhì),。

維生素,；可分水溶性維生素和脂溶性維生素；常見有維生素a,、維生素c,、維生素b1、維生素b2,、維生素b6、維生素b12,、維生素d,。

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了食物中含有六大營養(yǎng)成分，這些成分對(duì)我們的身體都有很重要的作用,，如果人體缺乏某些營養(yǎng)成分,，就會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的缺乏癥狀。

第一節(jié) 人類的食物

1,、蛋白質(zhì)和維生素c的檢測

2,、食物中的營養(yǎng)成分：水、無機(jī)鹽,、糖類,、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素

（三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素：糖類,、脂肪,、蛋白質(zhì)）

1、水：是細(xì)胞的主要組成成分

2,、無機(jī)鹽：含鐵,、含磷的無機(jī)鹽是構(gòu)成牙和骨骼的重要成分。

3,、糖類：是人體最重要的能源物質(zhì),。

4、蛋白質(zhì)：是構(gòu)成廠細(xì)胞的基本物質(zhì),。也是人體的供能物質(zhì),。

5、脂肪：也是人體重要的供能和儲(chǔ)存能量的物質(zhì),。

6,、維生素：可分水溶性維生素和脂溶性維生素。

本節(jié)課采用閱讀,、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探究的方法。加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,，教學(xué)效果較好,。

七年級(jí)生物教案人教版篇八

七年級(jí)生物上冊重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)

臨沂劉店子中學(xué)史艷華

第一單元生物和生物圈

第一章認(rèn)識(shí)生物

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、生物與非生物的主要區(qū)別

植物營養(yǎng)：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機(jī)物,。1,、生物的生活需要營養(yǎng)動(dòng)物營養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)。

2,、生物能進(jìn)行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣,，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3,、生物能排出身體內(nèi)的廢物動(dòng)物排出廢物的方式：出汗,、呼出氣體、排尿,。

4,、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走,；含羞草對(duì)刺激的反應(yīng),。

5、生物能生長和繁殖,。

6,、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,。

（注：常說的生物包括植物,、動(dòng)物、細(xì)菌,、真菌,、病毒等）

二、調(diào)查

1,、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的,、確定調(diào)查對(duì)象,、制定合理的調(diào)查方案,、調(diào)查記錄,、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報(bào)告,。

2,、嘗試根據(jù)生物的某些特征對(duì)它們進(jìn)行歸類。

按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物,、動(dòng)物,、其他生物

按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物,、家禽,、家畜、寵物

第二章生物圈是所有生物的家

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一,、生物圈

大氣圈的底部

1,、生物圈的范圍水圈的大部

巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”）

（注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類的活動(dòng)借助一定的工具可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層,。細(xì)菌可以生活在生物圈的各個(gè)圈層,。）

2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光,、空氣,、水、適宜的溫度,、一定的生存空間。

二,、環(huán)境對(duì)生物的影響

1,、光、溫度,、水,、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件,，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛

2,、生物和生物之間的三種關(guān)系

捕食（如七星瓢蟲捕食蚜蟲）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽光）

合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）

3,、體驗(yàn)探究的一般過程,，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)探究：光對(duì)鼠婦生活的影響,。

（1）提出問題：光會(huì)影響鼠婦的生活嗎,？

（2）作出假設(shè)：光會(huì)影響鼠婦的生活。

（3）制定計(jì)劃：檢驗(yàn)假設(shè)是否正確,，需通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,。（方案要求：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，

光照是這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中的唯一變量,，其他條件都相同,。）

（4）實(shí)施計(jì)劃。

（5）得出結(jié)論,。

（6）表達(dá),、交流。

三,、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

1,、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少,；駱駝刺地下根比地上部分長很多,；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚,。

2,、生物對(duì)環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。

四,、生態(tài)系統(tǒng)

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng),。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成

生物部分消費(fèi)者──動(dòng)物和人分解者──真菌和細(xì)菌

3,、描述食物鏈和食物網(wǎng),。生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系,，這樣就形成了食物鏈,。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，很多食物鏈彼此交錯(cuò)連接,，形成了食物網(wǎng),。

書寫食物鏈時(shí)注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者,，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)”動(dòng)物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向,。

4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng),。所以有害物質(zhì)也會(huì)沿食物鏈和食物．．．．

網(wǎng)流動(dòng),，而且營養(yǎng)級(jí)別越高，有害物質(zhì)積累越多,。

5,、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，一般情況下,，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的,。但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會(huì)遭到破壞,。

五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1,、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱,；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源,、蓄洪抗旱的作用。

2,、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),。

第二單元生物和細(xì)胞

第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一,、顯微鏡

1、結(jié)構(gòu)

支持部分：鏡座──穩(wěn)定鏡身

鏡柱──支撐鏡柱以上部分

鏡臂──握鏡的部分

載物臺(tái)──放置玻片標(biāo)本的.地方,。中央有通光孔,，兩旁各有一個(gè)壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡,。

鏡筒──上端安裝目鏡,，下端有轉(zhuǎn)換器。

調(diào)節(jié)部分：※遮光器──在載物臺(tái)下方,，可以調(diào)節(jié)進(jìn)光量,。其上有大小不同的圓孔稱

光圈。光線強(qiáng)時(shí)用小光圈,，光線弱時(shí)用大光圈。

※粗準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),，可以大幅度升降鏡筒,。

※細(xì)準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，鏡筒升降幅度較小,，可以使物像更清晰,。

光學(xué)部分：※反光鏡──轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個(gè)

鏡面,，一面是平面,，光線強(qiáng)時(shí)用；一面是凹面,，光線弱時(shí)用,。

※目鏡──用眼觀察的鏡頭。

※物鏡──接近物體的鏡頭,。

注1：目鏡越長,，放大倍數(shù)越小,；物鏡越長,，放大倍數(shù)越大。

注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù),。

注3：帶※的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)掌握,。

2、使用步驟

①取鏡：右物握鏡臂,，左手托鏡座,。

②安放：略偏向身體左側(cè)，便于左眼向目鏡觀察,。

③對(duì)光：先使用低倍物鏡對(duì)光,，左眼向目鏡內(nèi)觀察,，（右眼睜開）一邊轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到白色的圓形視野,，表示對(duì)光成功,。對(duì)光時(shí)，若光線較強(qiáng),，應(yīng)該使用小光圈和反光鏡的平面,；若光線太弱，應(yīng)該使用大光圈和反光鏡的凹面,。

④觀察：a.觀察材料必須薄而透明,。

b．左眼觀察物像，右眼看著繪圖,。

c．調(diào)節(jié)焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡,，以免物鏡碰到載玻片）；再

向目鏡內(nèi)看,，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時(shí)，改

用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié),，使物像更加清晰,。

d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實(shí)物與鏡像的位置,、上下關(guān)系

剛好相反,。如顯微鏡視野中右上角的一個(gè)“d”，那么實(shí)物其實(shí)是“p”（旋轉(zhuǎn)

180°得到）,，位于左下角,。

e．移動(dòng)問題：物像移動(dòng)方向與玻片的移動(dòng)方向正好相反。

f．找污點(diǎn)：在三個(gè)部位找,，即目鏡,、物鏡和玻片標(biāo)本。轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡,，如果污點(diǎn)

的像也動(dòng),，說明污點(diǎn)在目鏡上；移動(dòng)玻片標(biāo)本,，如果污點(diǎn)的像動(dòng),，說明污點(diǎn)

在玻片上；如果轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡和移動(dòng)玻片時(shí)污點(diǎn)的像都不動(dòng),，說明污點(diǎn)在物鏡上,。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少,，視野越暗,；反之,，相反。

二,、細(xì)胞

1,、動(dòng)物、植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能

①結(jié)構(gòu)比較

②細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能

細(xì)胞壁――支持,、保護(hù)

細(xì)胞膜――保護(hù),、控制物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細(xì)胞壁,，很難用光學(xué)顯微鏡觀察到細(xì)胞質(zhì)――液態(tài)可流動(dòng)的物質(zhì),，各項(xiàng)生命活動(dòng)的場所

細(xì)胞核――遺傳信息庫

葉綠體――使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機(jī)物）

線粒體――動(dòng)力車間，把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成其他形式的能量,。（呼吸作用分解有機(jī)物）液泡――內(nèi)有細(xì)胞液,，含多種物質(zhì)

2、觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)

①常用玻片標(biāo)本種類：切片,、涂片,、裝片

②洋蔥鱗片表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸

a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈,。

b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）

c.三撕,，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜,，浸入上述水滴中。d.四展,，用鑷子將薄膜展平,。

e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片,，使它一邊接觸水滴,，然后輕輕放下，蓋在材料上,，這

樣才能避免出現(xiàn)氣泡,。

f.六染,，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)

g.七吸,，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引,，讓染液浸潤全部,。

③人體口腔上皮細(xì)胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸,，與前述步驟基本相同

二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）

三刮：用涼開水??口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下

四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

第二章細(xì)胞的生活

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一,、細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì)

1、無機(jī)物（一般不易燃）：水,、無機(jī)鹽,、氧，都是小分子物質(zhì),。

2、有機(jī)物（一般可燃）：蛋白質(zhì),、糖類、脂肪,、核酸等,，是大分子物質(zhì)。

二,、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

1,、葉綠體：葉綠體將光能（太陽能）轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中,。

2,、線粒體：線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來,，供細(xì)胞利用。

注意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細(xì)胞一般不含葉綠體,，如根尖細(xì)胞

動(dòng)物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）

四、細(xì)胞核是遺傳信息庫：細(xì)胞控制中心是細(xì)胞核

1,、遺傳信息在細(xì)胞核中

2、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)――dna

3,、dna和蛋白質(zhì)組成染色體

五、細(xì)胞分裂細(xì)胞體積增大←細(xì)胞生長

1,、細(xì)胞數(shù)目增多←細(xì)胞分裂

2,、細(xì)胞分裂的過程

①細(xì)胞核一個(gè)分成兩個(gè)

②細(xì)胞質(zhì)分成兩份

③每份細(xì)胞質(zhì)含一個(gè)細(xì)胞核

④在原來細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還要形成細(xì)胞壁）

3、細(xì)胞分裂過程中的染色體的變化

①細(xì)胞核分裂時(shí),，染色體的變化最明顯。

②染色體先加倍,，再平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中,。

③新細(xì)胞之間,，以及新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài),、數(shù)目相同,，遺傳物質(zhì)也相同,。

第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

人體和多細(xì)胞動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次

1,、細(xì)胞分化形成組織

2、人和動(dòng)物體的四種基本組織和功能

①上皮組織：有保護(hù),、分泌等功能

②肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成,，有收縮和舒張功能

③神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮,。

④結(jié)締組織：有支持,、連接、保護(hù),、營養(yǎng)等功能。（骨組織,、血液、脂肪組織）

3,、人和動(dòng)物的五級(jí)結(jié)構(gòu)層次

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

消化系統(tǒng)

循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng)

生殖系統(tǒng)

4、植物體的四級(jí)結(jié)構(gòu)層次

分生組織根,、莖、葉

輸導(dǎo)組織（營養(yǎng)器官）

細(xì)胞→組織保護(hù)組織→器官→→植物體

營養(yǎng)組織花,、果實(shí)、種子（生殖器官）

七年級(jí)生物教案人教版篇九

1,、通過觀察植物體內(nèi)水分運(yùn)輸,，環(huán)剝枝條形成樹瘤的現(xiàn)象,，知道植物體以木質(zhì)部的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽,，以韌皮部的篩管運(yùn)輸有機(jī)物。

2,、通過對(duì)莖的輸導(dǎo)作用的分析，了解保護(hù)樹皮的意義及莖具有貯藏有機(jī)物的作用,。

1、通過設(shè)計(jì)莖的輸導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法及正確地分析問題和解決問題的能力。

2,、在實(shí)驗(yàn)或觀察基礎(chǔ)上,，通過討論或分析得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并加以表述，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力,。

情感目標(biāo)

1,、通過植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)運(yùn)輸功能相適應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體,，從而接受辯證唯物主義教育。

2,、通過討論“莖的輸導(dǎo)作用”,，引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)樹皮的重要性,，進(jìn)而進(jìn)行綠化美化,、保護(hù)環(huán)境的思想教育。

知識(shí)體系圖解

1,、本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及分析，得出導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的通路,；而有機(jī)物是通過篩管輸導(dǎo)的科學(xué)結(jié)論。

（1）通過上節(jié)的教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導(dǎo)有機(jī)物的通道,。

（2）通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)和自己的"親眼所見",，經(jīng)過整理,、分析、得出正確的結(jié)論,。即莖里的導(dǎo)管能夠把從根吸收的水分和無機(jī)鹽，向上運(yùn)輸?shù)街参矬w全身,，莖里的篩管能夠把葉制造的有機(jī)物，向下運(yùn)輸?shù)街参锔鞑俊?/p>

這個(gè)過程,，可以看作是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,、分析和綜合能力的表現(xiàn)；也可以看作是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn),。

2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。瘤狀物的形成，實(shí)際上是比較復(fù)雜的過程,。教師在講解的過程中不用講得過細(xì),，要求學(xué)生明白是由于有機(jī)物的運(yùn)輸受到阻礙引起的就可以了,。

教法建議

1、讓學(xué)生在課前完成"莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸"的探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及完成,，上課時(shí)將實(shí)驗(yàn)裝置或處理材料帶到實(shí)驗(yàn)室，對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹,。由于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果及樹瘤標(biāo)本,，以便上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生觀察，最好能做到每組或每桌一份,。

2、觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，分析得出的結(jié)論有兩點(diǎn),；一是莖的木質(zhì)部被染紅，不宜說成導(dǎo)管被染紅,；二是水分運(yùn)輸?shù)姆较蚝筒课?，即向上運(yùn)輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì),，突出水的運(yùn)輸方向、途徑和部位,，無機(jī)鹽一點(diǎn)即通。

3,、樹瘤形成的原因很復(fù)雜，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是木栓形成層的形成及其細(xì)胞分裂形成愈傷組織,，物質(zhì)基礎(chǔ)是由于有機(jī)養(yǎng)料運(yùn)輸途徑的割斷使有機(jī)養(yǎng)料積累。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來與有機(jī)養(yǎng)料的積累有關(guān),，并領(lǐng)悟到韌皮部（樹皮部分）運(yùn)輸有機(jī)養(yǎng)料即可。

從樹皮對(duì)運(yùn)輸有機(jī)物的重要性方面,，就能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明白愛護(hù)樹木、保護(hù)樹皮的重要性,，進(jìn)而進(jìn)行綠化祖國的思想教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及結(jié)果的分析,，得出科學(xué)的結(jié)論,。

難點(diǎn)：有關(guān)輸導(dǎo)有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。

手段：以實(shí)驗(yàn)觀察與分析,、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課首先以對(duì)莖運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)的探索性實(shí)驗(yàn)開始,，但學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有些并不能很好的解決本節(jié)課的問題,，所以在課前教師一定要準(zhǔn)備好有關(guān)的實(shí)驗(yàn),，以供課上學(xué)生觀察。重點(diǎn)要求學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，掌握一定的科學(xué)研究的方法。

教學(xué)過程：（1課時(shí)）

（課前要求學(xué)生看實(shí)驗(yàn)－探究莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸,，完成設(shè)計(jì)有關(guān)莖運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)）

一,、導(dǎo)入：

提問：1、莖的功能是什么,？

2、木本植物的莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的,？

組織學(xué)生回答問題,。

總結(jié)：莖具有運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)的功能,，那么在木本植物的結(jié)構(gòu)中,，哪些與運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)有關(guān)呢？

（一）探索性實(shí)驗(yàn)：探究莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸,。

學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路及結(jié)果。

組織學(xué)生對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,。

總結(jié)并糾正學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

展示課前準(zhǔn)備好的有關(guān)莖的水分和無機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果,，并組織學(xué)生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了,。

組織學(xué)生分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

總結(jié)：莖中的水分和無機(jī)鹽是通過木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)摹?/p>

（二）莖對(duì)有機(jī)物的運(yùn)輸：

提出問題：參照"莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸"的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析，推測一下莖對(duì)有機(jī)物運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)結(jié)構(gòu)是什么,？如何用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,？

組織學(xué)生分析討論,、并匯報(bào)討論結(jié)果,。

出示有瘤狀物的枝條，利用投影或錄像介紹實(shí)驗(yàn)操作方法,。

組織學(xué)生觀察，并分析其形成的原因,。

總結(jié)：有機(jī)物通過韌皮部的篩管向下運(yùn)輸?shù)狡渌鱾€(gè)器官，當(dāng)環(huán)割后,，有機(jī)物就堆積在切口的上方，使此處的細(xì)胞分裂和生長都加快,，樹皮就膨大起來，形成了瘤狀物,。

（三）莖的其他功能：

提出問題："莖除了具有運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)的功能之外,，還具有哪些功能？請舉例說明"

組織學(xué)生發(fā)言

總結(jié)：莖除了可以運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì),，還有以下幾個(gè)功能：

1、貯 藏營養(yǎng)物質(zhì),，如甘蔗。

2,、支持，如支持葉,，有利于葉進(jìn)行光合作用。

3,、繁殖：如扦插等。

第三節(jié) 莖對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和貯藏

一,、莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸：

由莖的木質(zhì)部運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。

二,、莖的有機(jī)物的'運(yùn)輸：

由莖的韌皮部運(yùn)輸有機(jī)物

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐参矬w內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?/p>

2～3年生的木本植物技條

等大的玻璃瓶或礦泉水瓶三個(gè)、小蠟燭,、刻刀,、小紙片

1,、取粗細(xì)大小相當(dāng)?shù)?～3年生木本植物的枝條三根（枝條上所帶葉片數(shù)相等），將三根枝條底部分別斜切,，觀察其韌皮部。木質(zhì)部和髓,。

2、將一根枝條的韌皮部蠟封,。方法是按木質(zhì)部和髓的分布位置，將小紙片刻成

形,，蓋在一枝條斷面處，使其韌皮部露出,，將小蠟燭點(diǎn)燃，使其蠟液滴在韌皮部斷面上,，待蠟?zāi)毯螅∽呒埰?/p>

3,、將一根枝條的木質(zhì)部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應(yīng)的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部,，露出木質(zhì)部，將蠟液滴在木質(zhì)部斷面上,，取走紙片。

4,、第三根枝條不做任何處理。

5,、將三根枝條分別插入盛有清水的甲,、乙、雨三個(gè)瓶中,，置于溫暖、光照充足的地方,，幾小時(shí)后觀察現(xiàn)象并完成觀察記錄,。

甲瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片仍然硬挺,，這能說明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水；乙瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片萎蔫,，說明蠟封木質(zhì)部阻礙枝條的吸水；丙瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片仍然硬挺,。

植物體內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?/p>

此實(shí)驗(yàn)為什么要在溫暖,、光照充足的地方進(jìn)行,？

溫暖、光照充足能使枝條上的葉片的蒸騰作用旺盛,，枝條的吸水能力加強(qiáng)，進(jìn)而得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就越能說明問題

七年級(jí)生物教案人教版篇十

知識(shí)目標(biāo)

1.說明dna是主要的遺傳物質(zhì),。

2.概述染色體、dna和基因的關(guān)系,，并能舉例說明生物的性狀由基因控制。

能力目標(biāo)

1.通過對(duì)遺傳信息在細(xì)胞核中的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及收集和處理信息能力。

2.通過對(duì)dna,、染色體及基因的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的抽象思維能力,、空間想像能力和語言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)

通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。

1.細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能,。

2.染色體,、dna和基因的關(guān)系,。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。

1.遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存在細(xì)胞核中,。

是主要遺傳物質(zhì)。

分析法,、啟發(fā)式,。

1.教師準(zhǔn)備：

（1）有關(guān)dna分子片段示意圖的多媒體課件,。

（2）有關(guān)dna分子和蛋白質(zhì)相結(jié)合構(gòu)成染色體的多媒體。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

有關(guān)dna,、染色體及基因發(fā)展及應(yīng)用方面的資料,。

1課時(shí)

［導(dǎo)入新課］

我們的正常生活不僅需要物質(zhì)和能量，信息也同樣重要,。如果我們現(xiàn)在失去了一切的信息，我們就會(huì)與親朋好友失去信息,，與社會(huì)隔離開來，生活將變得雜亂無章,。同樣，生命的起始也需要信息,。有句俗話“龍生龍，鳳生鳳,，老鼠生兒會(huì)打洞”。雖是俗話，但道理很深刻,。龍只能生龍,，鳳也只能生鳳，小老鼠一生下來就會(huì)打洞,，而人卻不會(huì)。這是怎么回事呢,？原來在生命開始的時(shí)候就受到了控制，它會(huì)控制是生龍呢,？還是生鳳？這個(gè)控制的中心就是遺傳信息,。那這遺傳信息在哪兒呢？就在我們的細(xì)胞核中,。

［講授新課］

為什么說遺傳信息在細(xì)胞核內(nèi)呢,？請大家看教材中的例子《小羊多利的身世》,。先請大家閱讀資料,，并思考：為什么多利羊的模樣幾乎跟b羊一模一樣？

學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料,，積極思考討論,。

教師活動(dòng)：其實(shí)原因很簡單，我們來看,，多利羊在胚胎前的受精卵中的細(xì)胞核來自b羊，這也就說明一個(gè)問題,。學(xué)生回答：遺傳信息在細(xì)胞核中。對(duì)，雖然a羊,、c羊也參與克隆過程，但都沒有提供細(xì)胞核,，而b羊僅提供了細(xì)胞核，這說明了生物的遺傳信息在細(xì)胞核中,。只要是信息都要有載體。比如我們的教材就是一種載體,，它所承載的信息是圖片和文字的信息,。那么我們的遺傳信息和載體是什么呢,？經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，遺傳信息的載體是一種叫做dna的有機(jī)物,。（演示多媒體）dna主要存在于細(xì)胞核中，它結(jié)構(gòu)像一個(gè)螺旋形的樣子,，分子很長，可以分為許多小片段,，每一個(gè)片段具有特定的遺傳信息，這些片段就叫基因,。如我們教材中的`彩圖黃、紅,、紫、綠分別代表四種物質(zhì),，它們的聯(lián)系是有規(guī)律的，它們排列順序的變化,、它們數(shù)量的不同就可代表多種多樣的遺傳信息，所以在我們的日常生活中很難找到兩個(gè)長得一模一樣的人,。

科學(xué)家們在對(duì)細(xì)胞核的研究過程中還發(fā)現(xiàn),，如果將正在分裂的細(xì)胞用堿性染料染色，再放在顯微鏡下觀察,，就會(huì)看到細(xì)胞核中有許多染成深色的物質(zhì)，這些物質(zhì)就是染色體,。染色體是否就是dna呢,？（演示多媒體）經(jīng)科學(xué)家們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)染色體是由dna和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成的,。dna先進(jìn)行螺旋折疊,，然后再捆綁到蛋白質(zhì)上，再進(jìn)行下一次螺旋,，最后就構(gòu)成了染色體。每一種生物的細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目是一定的,，這對(duì)生物進(jìn)行正常的生活和傳種接代都是非常重要的,，如果染色體數(shù)目發(fā)生了變化就在性狀上表現(xiàn)出來,，比如教材中的例子，多了一條染色體就影響到了智力的發(fā)育,。

師生互動(dòng)：與學(xué)生一起，分析,、討論學(xué)生準(zhǔn)備的有關(guān)資料,，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課我們了解了細(xì)胞核中有遺傳信息,、dna是主要遺傳物質(zhì)以及dna和蛋白質(zhì)組合成染色體,。進(jìn)一步證實(shí)了細(xì)胞是物質(zhì),、能量和信息的統(tǒng)一體。更多的知識(shí)還需要大家在以后能進(jìn)行收集并整理,。下面我們來做一些課堂練習(xí)。

［鞏固練習(xí)］

1.信息需要物質(zhì)做載體，遺傳信息的載體是__________,。它的分子很長，可以分成許多片段,，這些片段叫__________,。

答案：dna 基因

2.染色體由__________和__________組成,。

答案：蛋白質(zhì) dna

3.細(xì)胞是__________、__________和__________的統(tǒng)一體,。

答案：物質(zhì) 能量 信息

4.判斷題

（1）細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)是染色體

（2）dna也叫基因

（3）有時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)兩片一模一樣的葉片

（4）基因是dna的片段

答案：（1）× （2）× （3）× （4）√

5.把下列結(jié)構(gòu)按一定順序重新排列：

基因 細(xì)胞核 細(xì)胞 染色體 dna

答案：基因、dna,、染色體、細(xì)胞核,、細(xì)胞

繼續(xù)查閱有關(guān)資料,，加強(qiáng)對(duì)dna,、染色體以及基因的了解學(xué)習(xí)。

1.舉例說明細(xì)胞為什么是物質(zhì),、能量和信息的統(tǒng)一體。

2.在克隆羊多利的誕生過程中,，母羊a提供了去核卵細(xì)胞，為什么在進(jìn)行這種技術(shù)時(shí),，所提供的受體細(xì)胞一般都是卵細(xì)胞？

第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫

一,、遺傳信息在細(xì)胞核中

依據(jù)：多利跟提供細(xì)胞核的b羊幾乎一模一樣

二,、遺傳信息的載體dna

：主要的遺傳物質(zhì)

2.基因：dna小片段,，可決定生物體的性狀

三,、染色體

1.構(gòu)成：蛋白質(zhì)和dna

2.每一種生物,、染色體數(shù)目恒定

3.細(xì)胞是物質(zhì),、能量和信息的統(tǒng)一體

七年級(jí)生物教案人教版篇十一

①闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物,。

②運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

①探究綠葉能否在光下制造淀粉,。

②確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深入的分析,。

方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案,，4人小組

在實(shí)驗(yàn)小組長帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn),。

方案二：各實(shí)驗(yàn)小組組內(nèi)交流課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后討論,、完善，最后確定本組的實(shí)驗(yàn)方案,，在小組長的帶領(lǐng)下實(shí)驗(yàn)。

方案三：為提高效率,，全班分成4個(gè)大組,，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組,，在老師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，并提示注意事項(xiàng)。

參與小組討論,，對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)計(jì)予以肯定，并進(jìn)行適

當(dāng)啟發(fā),、引導(dǎo),，巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),。

方案一：各實(shí)驗(yàn)小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物,，

理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。

方案二：各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)成

功與否的.原因,，然后各組公布自己實(shí)驗(yàn)的過程，產(chǎn)生的結(jié)果,，再組間互相交流分析光合作用的條件,、產(chǎn)物,，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。

方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗(yàn)過程,、結(jié)果,。然后①前二組間進(jìn)行對(duì)比,，后二組間進(jìn)行對(duì)比,，看看同一種實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過程不同,，其結(jié)果是否一樣，并分析原因,，②第2組和第4組進(jìn)行對(duì)比，看看使用不同的實(shí)驗(yàn)材料,，實(shí)驗(yàn)過程相同,，其結(jié)果是否一樣,，并分析原因,。

啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理,。

總結(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論,。

方案一：在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,，看書自學(xué)，了解光合作用意義,。

方案二：在老師提示下，根據(jù)日常生活舉

例說明光合作用的意義,。

指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生作出概括,。

分析學(xué)生舉出的例子,，引導(dǎo)學(xué)生作出概括,。

七年級(jí)生物教案人教版篇十二

1、說明植物細(xì)胞吸水和失水的原因,。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

2,、說出植物根尖吸水的主要部位及其原因。（重點(diǎn),、難點(diǎn)）

3、舉例說明植物生長需要的主要無機(jī)鹽及其作用,。（難點(diǎn)）

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

（1）預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容,，提前一段時(shí)間做課本第65頁的實(shí)驗(yàn)《含氮無機(jī)鹽對(duì)植物的生長的影響》,。

（2）課前3～4周,，每組分別在甲、乙,、丙、丁四個(gè)瓶內(nèi)用小石子培育幼苗（各組采用不同的材料，如玉米,、小麥,、蠶豆等）,，供給甲瓶不缺肥料的營養(yǎng)液,，乙瓶缺氮的營養(yǎng)液，丙瓶缺磷的營養(yǎng)液,，丁瓶缺鉀的營養(yǎng)液，讓學(xué)生每天進(jìn)行觀察,，做好記錄，包括：測量幼苗的高度,，記錄幼苗的高度，記錄幼苗的顏色,、莖葉的生長情況等,。

（3）查詢書籍,、網(wǎng)站,、錄像，搜集植物生長需要水和無機(jī)鹽方面的資料,。

2、教師準(zhǔn)備

（1）根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《外界溶液濃度影響根細(xì)胞的吸水》的材料用具,。

（2）準(zhǔn)備進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)新鮮蘿卜，中央挖兩個(gè)同樣大小的洞,，分別加入鹽水、清水。

（3）制作“根毛細(xì)胞從土壤溶液中吸水”的剪貼圖,。

（4）查詢書籍、網(wǎng)站,、錄像，搜集一些植物的'生長需要水和無機(jī)鹽方面的知識(shí),。

農(nóng)諺“有收無收在于水,，收多收少在于肥”,，請同學(xué)們分析這句話的意義,，得出水和無機(jī)鹽（即鹽）對(duì)植物生長的重要性,，再提問吸收水和無機(jī)鹽的器官是什么，導(dǎo)人新課,，接著復(fù)習(xí)根的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生回憶吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位及原因,。

（一）外界溶液濃度影響根細(xì)胞的吸水

學(xué)生4人一組。

1,、把提前準(zhǔn)備的幼苗放人鹽水中，置于光下,，觀察其現(xiàn)象。（出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象）

2,、將幼苗迅速放人自來水中，過一段時(shí)間后,，觀察其現(xiàn)象。（莖和葉重新伸展開來,，幼苗恢復(fù)正常）

教師：巡回指導(dǎo)，組織討論：

①描述現(xiàn)象,。

②幼苗為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,？

③鹽水和蒸餾水相比有什么區(qū)別？

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：外界溶液濃度大小直接影響根細(xì)胞的吸水和失水,；由③得出溶液的含義，接著指出水中溶解的鹽的多少,，可以用濃度的高低來表示。

④自來水是溶液嗎,？（教師指出清水中溶有極少的無機(jī)鹽，所以是溶液,。）

教師補(bǔ)充：在此實(shí)驗(yàn)中，清水和鹽水存在于植物細(xì)胞的周圍,，所以稱為“外界溶液”，鹽水和清水哪一種濃度高,？然后出示成熟的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生從切西瓜流出西瓜汁的現(xiàn)象,，回憶液泡及細(xì)胞液的知識(shí)。

提問：細(xì)胞液是溶液嗎,？為什么,？請學(xué)生做出肯定的回答。

（二）根吸水,、失水的原理

學(xué)生4人一組，取兩個(gè)新鮮蘿卜,，中央挖兩個(gè)同樣大小的洞，分別注入清水和鹽水,，并使液面等高，過一段時(shí)間后,，觀察清水、鹽水液面的變化,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①液面是否有變化？怎么變的,？

②為什么會(huì)出現(xiàn)此現(xiàn)象,？

經(jīng)小組討論,、教師點(diǎn)撥，用學(xué)生拔河的活動(dòng)來說明在鹽水中植物細(xì)胞失水的道理,，用學(xué)生的人數(shù)多少表示溶液濃度的高低，讓學(xué)生說出鹽水和細(xì)胞液濃度的高低,，用幾個(gè)學(xué)生表示，讓學(xué)生進(jìn)行拔河比賽,，繩子會(huì)向哪側(cè)移動(dòng)，學(xué)生很容易答出：向鹽水方面移動(dòng),。

這時(shí)教師馬上指出：繩子移動(dòng)的方向就代表了水移動(dòng)的方向,，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出水流動(dòng)的方向，是從濃度低向濃度高,，結(jié)果水分從細(xì)胞內(nèi)流向細(xì)胞外,，細(xì)胞就失水,。使學(xué)生理解細(xì)胞失水的原因是：細(xì)胞濃度小于外界溶液濃度,。

讓學(xué)生自己概括出細(xì)胞吸水和失水的原理，拓展學(xué)生知識(shí)面,。聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生明白細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象在生活中很容易看到，也是可以用其原理來理解的,。

討論回答：

①糖拌西紅柿后，盤中有何現(xiàn)象,，為什么？

②家中腌咸菜的缸內(nèi)，過一段時(shí)間后,，缸內(nèi)的水面有何變化,？

③為什么發(fā)蔫的青菜放在清水中會(huì)硬挺起來,？

（三）根毛吸水的道理

學(xué)生4人一組,。

①出示“根毛細(xì)胞從土壤溶液中吸水”剪貼圖；

②根據(jù)剪貼圖和課本54頁第一段文字,，總結(jié)出根毛吸水的道理。

教師補(bǔ)充：提出問題：

①一般情況下,，根毛吸水還是失水？

②吸水的條件是什么,？

③水分如何進(jìn)入液泡中？

設(shè)疑：什么情況下根會(huì)失水,？燒苗的原因如何補(bǔ)救,？鹽堿地為何長不好莊稼,？

（四）植物生長需要無機(jī)鹽

植物的根不僅能吸收水，還能吸收溶解在水中的無機(jī)鹽,，農(nóng)田里的莊稼和其他植物為什么需要無機(jī)鹽,？又需要哪些無機(jī)鹽？

學(xué)生4人一組,。

1、觀察課前培養(yǎng)的兩株植物,，對(duì)其生長趨勢進(jìn)行比較。

2,、澆自來水和既澆水又澆含氮無機(jī)鹽的植物長勢不同，這說明了什么問題,？

教師：巡回指導(dǎo)，組織討論,，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，得出結(jié)論：植物生長需要無機(jī)鹽。再引導(dǎo)學(xué)生思考植物吸收什么形式的無機(jī)鹽,？明確根吸收溶于水中的無機(jī)鹽，并提出：植物除了需要含氮的無機(jī)鹽,，還需要含什么的無機(jī)鹽？它們對(duì)植物的生長有何作用,？如果缺少有何癥狀？

（五）關(guān)于氮,、磷,、鉀對(duì)植物生長的作用

學(xué)生4人一組。

1,、每組出示課前準(zhǔn)備好的幼苗，并出示實(shí)驗(yàn)記錄,；

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄以甲瓶為對(duì)照,，比較甲、乙,、丙、丁瓶內(nèi)的幼苗的生長情況,，有何異常？

從而逆向推理出氮,、磷、鉀對(duì)植物生長的作用,。再根據(jù)其作用引導(dǎo)學(xué)生考慮在種植哪些植物時(shí)需要多施含此種無機(jī)鹽的肥料。

接著,，教師介紹這種無機(jī)鹽含量較多的肥料名稱,。

最后，教師將各組缺少某一種無機(jī)鹽的幼苗摻混后,，隨機(jī)抽出幾棵幼苗，讓學(xué)生用剛學(xué)到的知識(shí)給幼苗診斷,，鑒別幼苗的原因。

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,，理清思路：細(xì)胞吸水、失水的原理――根毛吸水的道理――合理灌溉,。

植物生長需要含氮,、磷,、鉀的無機(jī)鹽――合理施肥。

請同學(xué)們課后查找資料,，了解根毛吸水、失水的道理,。談一談合理灌溉，合理施肥在農(nóng)業(yè)中的作用,。

七年級(jí)生物教案人教版篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①概述人類起源于森林古猿,，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的。 ②對(duì)比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖,，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

2,、能力目標(biāo)： 參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng),，與同學(xué)交流自己的看法。

3,、情感目標(biāo)：認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn),。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

①運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)；

②認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性,；

③認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法：講解,、查資料、分析,、問答

教學(xué)過程：

一,、講授新課：

生：（閱讀,、分組討論）東非大裂谷兩側(cè)的生 態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶 雨林變成了稀樹草原,，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。

師：在東非大裂谷地帶,，古人類學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體,、遺物等。想一想,，為什么在這里會(huì)有這么多的早期古人類化 石呢？

生：可以說明人類的始祖在非洲,。

師：化石是最好的證據(jù)。請同學(xué)們觀察下面這幾幅古生物學(xué)家挖掘出的不同時(shí)期古人類化石的'圖片,。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？

生：（觀察,、思索）

師：我們來分析一下： （1）就"露西"少女的 骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū) 別,？根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的,？（2）"東非人" 用圖中所示石塊做什么,？從石塊的形狀來推測，"東非人"在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力,？

生：從"露西"少女的骨骼來看，她的上肢比 較細(xì)短,，下肢比較粗長,，具有粗長的下肢骨,，骨盆上下扁，左右闊,，說明她很可能采取直立行走的運(yùn)動(dòng)方式；"東非人" 所用的石器明顯經(jīng)過加工,，分別呈斧狀和鑿狀，可當(dāng)作工具來砍砸和削刮物體,，由此推測"東非人"在逐漸適應(yīng)直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了,。

師：再來觀察"東非人"頭骨化石及復(fù)原像， 你們能想到些什么呢,？

生："東非人"既有現(xiàn)代類人猿的特征，又有人類的特征,。

師：這說明了什么？

生：這可能說明"東非人"是處在進(jìn)化當(dāng)中,。

師：根據(jù)上述化石以及它們的遺物,，請你們推測一下古人類當(dāng)時(shí)的生活狀況,？

生：（閱讀,、回答）

生1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中,，后來由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少,，一部分森林古猿不得不下地生活,。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結(jié)構(gòu)的變化,，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力,；而前肢則解放出來,，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物,、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧,。

生2："露西"時(shí)代的古人類就處于這個(gè)階段。他們能夠使用工具,，相當(dāng)于使自己 的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強(qiáng)了,。

生3："東非人"時(shí)代的古人類,，不僅能使用工具,，還能制造簡單的工具,，提高了工具的效能,。

師：對(duì)。又經(jīng)過若干萬年,，古人類制造的工具越來越復(fù)雜；復(fù)雜而精巧的工具的制造和使用,，又促進(jìn)了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難,；在勞動(dòng)中產(chǎn)生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善,；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作,。下面我們來做一個(gè)小游戲,。

生：（分組表演）請一位同學(xué)選擇三位好朋友,，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動(dòng)作把這句話的意思傳給第二位,，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語言表達(dá)出原意來,。

師：通過這樣的過程，原話的意思改變了沒有,？由此可見，語言在生活中是多么的重要,！語言使我們大家能進(jìn)行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達(dá),，會(huì)產(chǎn)生很多的誤會(huì),。因此,，我們在生活中應(yīng)充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。用語言進(jìn)行交流也是動(dòng)物與人的本質(zhì)區(qū)別之一,。

師：下面在你們觀察人類起源與發(fā)展的示意圖后，請指出人類在進(jìn)化過程中,，哪些方面是逐漸變化的？

生：（觀察,、小組討論交流）

生1：運(yùn)動(dòng)方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走→直立行走。

生2：勞動(dòng)改善了人類的生存條件：不會(huì)使用工具→使用天然工具→制造和使用簡單的工具→制造和使用包括電腦在 內(nèi)的各種復(fù)雜工具,。

生3：赤身裸體→懂得御寒、遮羞。

師：在同大自然嚴(yán)酷的斗爭中,，人類變得越來越強(qiáng)大。人類現(xiàn)在被稱為"生物圈的主宰者",，改變環(huán)境的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的生物。人類是否應(yīng)與自然界和諧 發(fā)展,？

生：人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長期斗爭中逐漸進(jìn)化來的：適應(yīng)環(huán)境的生存下來,；不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員,，但人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律,，人類應(yīng)與自然界和諧發(fā)展。

師：現(xiàn)代類人猿還能進(jìn)化成人嗎,？

生：不能。現(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán)境,，不能再進(jìn)化成人類了。

師：曹植有首詩,，批評(píng)哥哥曹丕對(duì)他的迫害："箕在釜下燃，豆在釜中泣,。本是同根生,，相煎何太急,！"結(jié)合本節(jié)課,，應(yīng)當(dāng)怎樣理解,？

生：曹植把自己比做豆子,，把哥哥比做豆莖,，釜中的豆子對(duì)釜底的豆莖說："我們本是同一棵根上生長出來的，你為什么急于煎熬我,，把我煮爛呢,！"這首詩以形象生動(dòng)的比喻，說明兄弟本來像手足一樣生于一體之上,，所以不應(yīng)該互相殘殺。

師：那么,，人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親,，也是生物圈中的成員,，同樣享有在地球上生存,、繁衍的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù),。具體應(yīng)該怎樣做呢？

生：人類應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)代類人猿等各種野生 生物的保護(hù)措施,，如加強(qiáng)宣傳的力度,，貫徹執(zhí)行野生動(dòng)物保護(hù)法,，建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)它們生活的森林環(huán)境,，堅(jiān)決制止一切破壞它們生存的行為等。

師：也希望你們能把所說的落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去,。

二、知識(shí)小結(jié)：

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們都明白了些什么呢,？想到了些什么呢？

生：（歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)）

三,、課外研究：

師：研究人類的起源和發(fā)展，除了化石以 外,，還有什么其他的方法？請你們課后模仿科學(xué)家的研究方法,，通過查閱資料，搜集信息,，并與同學(xué)交流。

四,、作業(yè)：p7 ： 2、4

五,、板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展

古人類起源和進(jìn)化的證據(jù)及歷程-----進(jìn)化的主要證據(jù)：化石

森林古猿----下地活動(dòng)---古人類---現(xiàn)代人類

七年級(jí)生物教案人教版篇十四

1、學(xué)生能說出人體需要的主要營養(yǎng)成分,，并能舉例說明各種營養(yǎng)成分對(duì)人體的重要作用

2,、嘗試分析食物中的營養(yǎng)成分,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理,、積累、使用信息的能力和觀察能力,，語

言表達(dá)能力，小組合作交流能力等,。

1、食物中的主要成分及其對(duì)人體的作用

2,、蛋白質(zhì)和維生素對(duì)人體的重要作用

教法學(xué)法：通過學(xué)生觀察、體驗(yàn),、合作等方式使學(xué)生獲得知識(shí),，培養(yǎng)能力教師利用啟發(fā)性的語言和

問題,，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物奧秘,。同時(shí)，通過學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

【知識(shí)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課本資料

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】食物中的主要營養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要作用

回答：1、食物中所含的六大營養(yǎng)物質(zhì)是：

和屬于無機(jī)物,，糖類,、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素屬于,。

2、三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素是,、,、

回答：3,、細(xì)胞的主要組成成分是，體內(nèi)的養(yǎng)分等都必須溶解在里才能被吸收利用,。人

體內(nèi)的水約占體重的左右。

4是組成人體的重要成分,，參與體內(nèi)代謝活動(dòng)。例如,，兒童缺鈣會(huì)患病，（成人患癥）鈣的來源主要是,，深綠色和等食物,；缺鈣會(huì)造成,，補(bǔ)鐵的食物主

要有,、、和等食物,。

5、主要的能源物質(zhì)是,，也是構(gòu)成細(xì)胞的一種成分，糖類主要包括沒甜味的

等,。糖類主要來自和食物。

6,、是構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì)，是人體生長發(fā)育組織供,。成人缺少蛋白質(zhì)會(huì)出現(xiàn)肌肉萎縮等現(xiàn)象。蛋白質(zhì)主要從和豆類中獲得,。

7、通常作為備用能源的物質(zhì)是,。、等食物中含有較為豐富的

脂肪,。

8、維生素可分為維生素兩大類,，常見的維生素中屬于脂溶性的有和；

屬于水溶性的有和,。

9,、維生素不是構(gòu)成細(xì)胞的主要原料,，不為人體提供素可維持人體，是其他營養(yǎng)成分不可替代的,，人體缺維生素a時(shí)易患缺維生素d時(shí)

10、課后思考與練習(xí)p81-5

11,、維生素a主要存在于動(dòng)物,，魚肝油等食物中,，植物性食物中不含維生素a，但等中所含的胡蘿卜素可轉(zhuǎn)化成維生素a,；維生素b1主要存在于牛肉、動(dòng)物的,，各種的外皮中；維生素c存在于新鮮的和中,；維生素d主要存在于動(dòng)物中,。

12,、李奶奶最近一到晚上就看不清東西，到醫(yī)院檢查后,，醫(yī)生不僅給她開了藥,，而且還要求她加強(qiáng)營養(yǎng)，進(jìn)行食物輔助治療,。在下列物質(zhì)中，請你幫她選擇,，她最需要的食物是：a雞蛋b牛奶c帶魚d豬肝（）

13、組成細(xì)胞的有機(jī)物是,、、和,。三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素是、,、,。

14,、生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)是（）a水b無機(jī)鹽c糖類d蛋白質(zhì)

15,、缺乏維生素c時(shí)會(huì)患病.a消化不良b壞血病c佝僂病d夜盲癥

16,、曉明刷牙時(shí),，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)牙齦出血，你應(yīng)建議他多吃（）

a肉類和蛋類b奶類和蔬菜c豆類和水果d蔬菜和水果

17,、構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì)是（）a水b糖類c蛋白質(zhì)d脂肪