在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

二年級語文教學(xué)反思集篇一

現(xiàn)在來說說這一單元的學(xué)習(xí)情況,，每天晨誦時間讀《小學(xué)生必背古詩八十首》和當(dāng)天要學(xué)的課文,。課堂上的課文朗讀情況一開始不是那么順利，小孩子沒有養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,，每一次讀書之前都要強(qiáng)調(diào)孩子把筆拿在手上,，尤其是第一遍讀書時，一定要人人做到,。在讀第一遍的時候,，有很多孩子會有諸多不認(rèn)識的生字新詞出現(xiàn)，遇到這種情況怎么辦,？必須要逐個標(biāo)注拼音,，借助拼音來認(rèn)讀本課中出現(xiàn)的生字新詞。第一遍書讀好了,，后面的讀書才會事半功倍,。剛開始不明白這個道理，上了《黃山奇石》之后,，直接讓孩子開火車?yán)首x課文,，發(fā)現(xiàn)很多孩子對于段落的區(qū)分還比較清楚，但一到句子的區(qū)分時就有些糊涂了,，不知道什么時候就是一句話結(jié)束了,，什么時候開始下一句話。有少部分孩子知道句子的結(jié)束與開始,，卻在朗讀時跟不上趟,，搞得《黃山奇石》的朗讀有些慢，耗時40分鐘,，使用開火車讀,，男女對讀，小組競賽讀,，指名讀等多種方式,，效果不佳。尤其是最后一段有一個“省略號”,，學(xué)生壓根就不認(rèn)識它,，更不知道它原來也代表一個句子的結(jié)束。

于是,，我給學(xué)生講了一個“秘密”,。呈現(xiàn)以下當(dāng)時的課堂情況：

師：同學(xué)們！現(xiàn)在老師要告訴大家一個秘密……（故作神秘裝）你們想知道嗎,？

生：“想――”學(xué)生把自己的小嗓門拉得長長的回答著,，一個個眼睛瞪得大大的,，一臉期待的表情。（看到小家伙的心被吊起來啦,，我開始賣關(guān)子,。）

師：嗯……這個秘密我只能告訴咱們二（1）班的同學(xué)，可不能讓其他班的同學(xué)知道,，你們能保守這個秘密嗎,？（哎呦……這下子孩子們更有精神啦！）

生：一個個小腦袋點得跟小雞啄米似的.,，信誓旦旦地說：“能,！我們一定能保守這個秘密?！保创蠹以谛睦砩弦呀?jīng)準(zhǔn)備的差不多了,，可以開始講了。）

師：噓――挺好了,！我可只講一遍哦,！一遍之后，我就要檢測哪個小朋友的耳朵最靈敏,，聽得最準(zhǔn)確哦,！“（又賣了一次關(guān)子）

生：小身子板一個個齊刷刷的挺直了，眼睛一個個都放著光,，那意思是恨不得馬上將老師講的內(nèi)容全都遲到自己的肚子里,。

師：這個秘密就是――（我轉(zhuǎn)身在黑板上寫了一個“……“,，教室里安靜極了,！我不用回頭也知道他們都在看我寫的是什么。）它――它的名字叫“省略號”,，記住了嗎,？

生：記住了！（齊聲回答）

師：那好,，我就來考考大家?。ㄎ夜逝摚缓罂焖賳柍觯┧惺裁疵?？

生：用他們稚嫩的聲音拉得長長的,，說：“省略號“

師：這個省略號的作用可大了，它可以告訴我們很多不知道的東西,，你猜猜課文《黃山奇石》中作者用這個省略號是想告訴我們什么呢,？它省略了什么呢？

生：開始思考……片刻沉默之后,，有小手舉起,，應(yīng)該是還有很多很多的黃山奇石吧,！

師：大家給他鼓掌！（鼓掌,，必須鼓掌,。二年級的學(xué)生省略號雖然不是課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是課文中遇到了,，我們沒有理由不講,，不講就不能順暢地理解文章的內(nèi)容。）

《古詩兩首》中其中第一首《贈劉景文》一片比較難的詩,，因為這首詩我們在課堂上讀了整整40分鐘,，一首28個字的古詩，讀了40分鐘,！我郁悶,！也許真的很難讀吧，對于二年級的學(xué)生來說,，這首詩也很是無趣,。就是講秋天的景色“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝,。一年好景君須記,，正是橙黃橘綠時?！笔怯悬c難?。〉?，必須進(jìn)行,，往前行進(jìn)著，只要先記住,，等待孩子慢慢長大自然會明白其中的意蘊,。

就這樣跌跌撞撞，有得意的精彩一瞬,，也有無奈的嘆息,，無論怎樣只要我們這樣走著，走著,，左腳抬起,，右腳放下，左腳抬起,，右腳放下……一步一個腳印一定能夠走進(jìn)理想中的教育殿堂,。文章來源

二年級語文教學(xué)反思集篇二

《千人糕》是人教部編版小學(xué)語文二年級下冊的一篇精讀課文，本課通過爸爸給我講述“千人糕”，讓“我”明白了“一塊平平常常的糕,，經(jīng)過很多很多人的勞動,，才能擺在我們面前”的道理，通過簡單的對話向我們揭示了勞動成果來之不易的主題,。借助插圖啟迪學(xué)生的發(fā)散思維,。

首先在執(zhí)教《千人糕》這篇課文時，我先著手于學(xué)情及教材的解讀,，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點,。用以增強(qiáng)自己對這篇課文的掌控能力；然后在課堂上對學(xué)生寫字指導(dǎo)時規(guī)范了學(xué)生的識字寫字能力,，注重孩子們的詞語的積累及運用的能力,，尤其是多音字的認(rèn)識及運用。

新課標(biāo)指出對于二年級的孩子,，要培養(yǎng)其閱讀的興趣,，讓其喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣,。所以剛開始上課的時候,，我在多媒體課件上出示米糕的圖片，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,。隨后引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似,，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話,，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中爸爸和我的心情,。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容,。最后聽視頻范讀,讓學(xué)生邊聽邊思考：

（1）爸爸說的“千人糕”是一千個人做成的嗎,？它的真實意思是什么？

（2）為什么孩子在最后說“這糕的確應(yīng)該叫‘千人糕’”,？

（3）文章通過米糕的制作過程告訴了我們什么樣的道理？)讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去朗讀課文,，并把課文讀得通順,、流利。

在整堂課中,，我提出了一系列的問題供學(xué)生思考想象,。我們的生活當(dāng)中還有哪些東西也是需要這么多人完成的？(例如我們穿的衣服,、用的文具等)

請舉個例子說一說,。問題一拋出,，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論,，充分調(diào)動了學(xué)生的'主動性,，變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上,，教師再引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的東西進(jìn)行觀察想象,，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流,，學(xué)生知道衣服首先需要農(nóng)民播種棉籽,、澆水、施肥,、去蟲,、摘棉花，然后紡紗,，最后才能裁縫制成衣服,。化肥,、織布機(jī),、縫紉機(jī)也需要很多人來完成制造。所以一件衣服也需要很多人的勞動才能完成,。暗示孩子從“千人糕”的制作過程明白了美好的生活需要大家的共同勞動,、互相配合才能實現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生合作探究的意識,，促進(jìn)學(xué)生健康成長,，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

二年級語文教學(xué)反思集篇三

《從現(xiàn)在開始》是一篇引人思考的童話故事,，情節(jié)簡單卻充滿童趣,。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,，招致民怨沸騰,；而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，受到動物們的擁戴,。體會課文中蘊含的情趣和道理是本節(jié)課教學(xué)的重難點,。

本課教學(xué)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字，包括讀字和讀句子兩部分,，目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時學(xué)習(xí)的生字,；第二個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課，在情境中理解童話中蘊含的道理；第三個環(huán)節(jié)是學(xué)寫生字,。針對課堂教學(xué)實際情況,，總結(jié)反思如下：

雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容，但生字教學(xué)也不能丟,，而且在形式上要符合二年級學(xué)生的特點,。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片,，對生字有個回憶的過程,，然后將剛剛認(rèn)讀過的生字放入句子中，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中對生字有更深刻的印象,，繼而掌握生字,。從課堂效果來看，學(xué)生還是很樂于這樣去復(fù)習(xí)生字的,，不僅可以認(rèn)識字,，還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語感,，增強(qiáng)對生字的感悟。

在寫字的環(huán)節(jié)中，我采用了兩種不同的形式,，一種是讓學(xué)生觀察四個左右結(jié)構(gòu)的字,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時還要注意的問題,，使他們在寫字的同時鍛煉了分析字形的能力,；另一種形式是 范寫，本節(jié)課我范寫的字是“第”字,，因為這個字下半部分的筆順較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握,。通過這種層次分明,、循序漸進(jìn)的形式，學(xué)生不僅學(xué)到了知識,，還學(xué)到了方法,。

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、獨立性和創(chuàng)造性,，但在操作的時候，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,，“教”的方式?jīng)Q定著“學(xué)”的方式,，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué)，這是一個客觀存在的教學(xué)規(guī)律,。這節(jié)課開始，我沒有完全地放任學(xué)生怎么學(xué)，而且通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中,。興趣是前提,，問題是關(guān)鍵，方法是重點,。所以我先激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生更具題目提出問題，“從現(xiàn)在開始干什么”“誰說的這句話”提出問題,，喚起了學(xué)生自己想讀書的欲望,。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點和關(guān)鍵,，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要,。所以我引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想“獅子大王宣布了什么”閱讀是教師、學(xué)生,、文本的對話,，在對話中教師要力求把教的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)的方式。

“為什么貓頭鷹和袋鼠沒有當(dāng)上大王,？”這個問題i是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開交流活動的，學(xué)生怎么理解就怎么說,，尊重學(xué)生的個性感受,。教師不僅是個傾聽者，還是一個引導(dǎo)者,，時時的評價與激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的價值,，產(chǎn)生真實的情感體驗。體驗的基本方式是朗讀,，教師要引導(dǎo)怎么讀是關(guān)鍵,，教師采取的策略是以學(xué)生自我嘗試在先，自我評價在先,，在學(xué)生讀得不到位的時候,，教師再做必要的范讀，這樣做是以情激情,，層層深入,。變教教材為用教材，合理的'開發(fā)課程資源,，這是新課程提出的理念,。課文中所描寫各種小動物的不同反應(yīng)，引起了學(xué)生的共鳴,，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗?zāi)?？我充分的利用書中的插圖,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說自己想說的話,。教學(xué)的空間開放了,，學(xué)生的思維活躍了。學(xué)生在自由的議論中,，產(chǎn)生了碰撞,，解決了矛盾，升華了情感,。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放,。因為只有把文本讀熟、讀透,，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境,，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會自然顯現(xiàn),。

總之,，經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實踐，我加深了對新課標(biāo)的理解,，了解了更多教學(xué)手段,，鍛煉了自身素質(zhì)，受益匪淺,。

二年級語文教學(xué)反思集篇四

小朋友在一起畫畫,，突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時看不見摸不著的“風(fēng)”來。于是他們開動腦筋想出了一些辦法從另一個角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫一面飄舞的旗子,；畫一棵翩翩起舞的小樹,；畫一些斜斜的雨絲。

在教學(xué)中我是這樣做的,。

每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候,，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、主動性的規(guī)律之一,。這就要求我們在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，啟發(fā),、調(diào)動學(xué)生原有的生活積累,，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗。

對二年級孩子來說,，如果對他們說,，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實存在著”――這樣一種抽象概念,，還不大能明確地理解和接受,，所以我使用了猜謎語的方式,，讓學(xué)生去體驗、感受風(fēng)的存在和特點：

師：今天老師給你們帶來了一個謎語,，你們猜猜看,，它是什么,？（課件出示）云兒見它讓路,，小樹見它招手，禾苗見它彎腰,，花兒見它點頭,。

師：對！這就是我們一年級學(xué)過的謎語,。（板書：風(fēng)）你知道風(fēng)什么樣嗎,？什么顏色？什么形狀,？有多大,？有多高？你見過嗎,？這樣一個看不見摸不著的東西,，能畫嗎？可這三個小朋友就畫出來了,。

通過揭開謎底,，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了興趣,。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會感到佩服的,。這既具有啟發(fā)性,，又從某種程度上落實了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。

由于低年級孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成,，怎樣在小學(xué)低年級的.課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)？本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索,，比如自己讀通課文,，小伙伴互相檢查互相幫助，同桌讀的對的鼓勵他,，讀的不對的就糾正他,，教師巡回督促、鼓勵,、指導(dǎo),。又如,，在練習(xí)朗讀時，引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰明勁兒”,，在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里互相揣摩,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

教材是新知識的載體,，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法,，截取課文中最能展現(xiàn)三個小伙伴“畫風(fēng)”的思維過程的三個自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀,，感悟三個小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài),，體驗成功的樂趣。然后,，不失時機(jī)進(jìn)行板畫,，并創(chuàng)設(shè)探究點“為什么說三個小伙伴畫出了風(fēng)？”

趙小藝的畫：

師：哪個詞讓你感受到風(fēng),？

生1：“飄”,。

師板書：旗子飄

師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么,，感受到了什么,？

生1：有樹，有房子,，還有飄著的旗子,，我感受到有風(fēng)了。

陳丹的畫：

師：哪個詞讓你感受到“風(fēng)”,？

生：“彎彎”

師：想不想看看陳丹的畫,。

生：想

師：你覺得陳丹的畫怎么樣？

生：很美

師：他的畫中有風(fēng)嗎,？

生：有風(fēng),，小樹已經(jīng)彎了

宋濤的畫：

宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風(fēng),。（師板書雨絲斜）

師：我這還有宋濤的畫,，你覺得宋濤的畫怎么樣？

生1：宋濤的畫有茂盛的樹,，有斜斜的雨絲,，讓我感受到了風(fēng)。

就情感態(tài)度而言,，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,，在低年級的教學(xué)中這一點尤其重要。學(xué)生知識經(jīng)驗相異,，興趣愛好有別,，內(nèi)心需求也不盡,。在本課中設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫風(fēng)的,？他們說了些什么,？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來,。找出他們的話用橫線劃出來,。再在小組里交流?！弊寣W(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點精讀,，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時間充裕,，挖掘也就比較深入，再通過小組交流,，對文章的理解就加深了,。

二年級語文教學(xué)反思集篇五

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖,，分別與六個自然段的內(nèi)容相對應(yīng),。本課分2個課時完成，本課為第一課時,。授課完畢,，反思自己的教學(xué)，感覺這堂課有成功之處,。

課文第一課時的難點在于讓學(xué)生認(rèn)識蝌蚪和青蛙,，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，而且一年級學(xué)生對動物的了解不多,，容易混淆一些常識性的內(nèi)容,。這就需要教師精心策劃，我主要利用三個有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底,，從檢查環(huán)節(jié)來看,，效果是明顯的，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

手段一：抓明線引暗線,，條理清晰

從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片,，并提問：小蝌蚪是什么樣子的,？這馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的'主動觀察,，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,，我接著再問,，小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的,？結(jié)果怎樣,？在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到,，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助,，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征,，了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。

在初學(xué)文本時,，我又問了設(shè)置了一個關(guān)鍵性的問題,，當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片,，讓其觀察兩者外形差別,。學(xué)生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化,？換言之,，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線,，這一暗線就是文章的重點,。

如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學(xué)生對文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

手段二：據(jù)文貼畫，貼中取樂

上課前,，我準(zhǔn)備好五幅畫,，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪,、長了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙、大青蛙,。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,，我在課堂上相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如,，毫不吃力,。

手段三：學(xué)文填空，加深印象

在小蝌蚪找到媽媽后，學(xué)生通過暗線也知道了青蛙一生的變化過程,。此時,，我趁熱打鐵，出示如下填空題：

小蝌蚪先長出兩條（ ）,，過了幾天,，長出兩條（ ），再過幾天,，（ ）變短了,，漸漸地，（ ）已經(jīng)不見了,，小蝌蚪長成了（ ）,。

這個填空題有效鞏固知識，并加深印象,。

課文中有不少對話,，將本課中的圖與文對照起來展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來興味盎然,，一些不理解的生字就可以借助圖來理解,，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面,，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后,，這就是追過去,。對文中這兩個生字學(xué)生一目了然了。

有了圖文對照,，再加以多種形式的朗讀,，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。

1. 由于是開學(xué)第一次上課,，孩子們的課堂注意力不夠集中,，調(diào)動積極性方面做的還不夠好。

2. 學(xué)生朗讀方面指導(dǎo)不夠,，情感不飽滿,。

3. 時間上把握不是很好，字的書寫時間被擠占了,。

二年級語文教學(xué)反思集篇六

《歡慶》是小學(xué)二年級語文第三單元的一篇課文,，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國，描寫為祖國媽媽慶生的場景,。

識字寫字是低年級學(xué)生的教學(xué)重點,，所以在教學(xué)本課時，我針對低年級的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識字,，詞中識字,、文中識字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié),。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時,，采用自主識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,，并進(jìn)行全班交流,，交給學(xué)生識字方法，做到靈活識字,，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣,。

在課文的教學(xué)中，我抓住幾個重點句子和詞語,，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情,，例如重點體會“田野獻(xiàn)上金黃的果實，楓林舉起火紅的`旗幟,，藍(lán)天飛著潔白的鴿子,，大海奏起歡樂的樂曲?！边@一句話,，通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導(dǎo)朗讀中通過教師范讀,、小代表朗讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生讀書時讀出感情,。

課堂中，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,，時時與學(xué)生對話,，鼓勵激勵學(xué)生積極回答問題。在學(xué)生有了良好的表現(xiàn)時及時鼓勵,，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難時,，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為,，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生產(chǎn)

生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)

總結(jié)本課的教學(xué)，還有許多需要改進(jìn)的地方,，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時應(yīng)該更深入一些,，讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外,，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升,，力爭在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率,。

二年級語文教學(xué)反思集篇七

《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子,，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。

本課教學(xué)中,，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的,。如，課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后,，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖,，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，把自己想象成圖中的小白兔，分別用“咦”“哦!”“啊!”續(xù)說句子,，學(xué)生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣,，使語言的感受能力有了很大的提高，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊,，更有感染力,。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時,，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說說這是一個怎樣的雪孩子,，如果你擁有了這樣一個小伙伴,，你喜歡嗎，你高興嗎,，順勢引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,、高高興興地讀這一段，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛,。

1.學(xué)習(xí)默讀的方法,，掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式,。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,，讓學(xué)生學(xué)會一種讀書的`方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀,，不動嘴唇,；不用手指著讀；還要邊讀邊思考,。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處,，并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀,。先讓學(xué)生通過默讀,，理解每一段的意思，了解構(gòu)段形式,，初步理解文章大體內(nèi)容,，再讓學(xué)生帶著不同的問題進(jìn)行再次默讀，提高默讀的效率,。

2.尊重學(xué)生獨特感受,朗讀感悟,。學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。首先,，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,？我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然會流露出來,。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣,？”孩子能夠回答出“著急”,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”學(xué)生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進(jìn),、冒著、抱,、跑”中體會孩子不顧自己,、為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.拓展延伸,，發(fā)散思維,。在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎?”的話題,。這個活動既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡單的口語交際,，又使學(xué)生張開想象的翅膀,。最后，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂,。“雪孩子回來以后,，你會對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達(dá),。

1.課文內(nèi)容太多,，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨,。

2.學(xué)生想象故事太單一,，創(chuàng)造力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

放手于學(xué)生,，讓學(xué)生正常地去融入課堂。不要過多引導(dǎo),。

二年級語文教學(xué)反思集篇八

《識字五》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇識字課,。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣,。對于本課的構(gòu)思，我是這樣思考的：

課程改革的經(jīng)驗告訴我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位,。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,，這樣，學(xué)生樂學(xué),，便會積極投入其中,。于是，開課以拔河的形式進(jìn)入,，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”,，先感受諺語告訴我們的道理,，再學(xué)習(xí)諺語。識字中,，通過各種方式的讀,，正音,。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)”的'感覺,。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,。在課堂上，把時間留給學(xué)生,。讓他們多讀書,，多思考，多交流,，多表達(dá),。讀書指導(dǎo)具有層次性。利用多媒體,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀,，感悟。讀書形式多樣,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,，想出與眾不同的趣味讀書方法。

在課堂中,，我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學(xué)習(xí)方法,，如好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，多方面搜集資料的能力等,。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。”雖然這節(jié)課設(shè)計得比較新穎,，課堂效果也不錯,，但細(xì)細(xì)品味，也有許多不足的地方,。如時間分配還不夠合理,，教學(xué)機(jī)制還有些缺乏等等。在今后的教學(xué)工作中,，我將虛心向有經(jīng)驗的教師請教,，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn),，把語文課上得更好,，更出色。

二年級語文教學(xué)反思集篇九

本節(jié)課的重難點:朗讀與想象結(jié)合起來,，以讀為主,，讀中想象,，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛,，從而達(dá)到背誦的目的,。

我主要通過以下環(huán)節(jié)突破的，還需有很多改進(jìn)和加強(qiáng)的地方,。

1,、在學(xué)生說出初讀收獲后，先學(xué)習(xí)第二句詩,，為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍,，充分的朗讀，相機(jī)出示國慶60周年的大典場面,，創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問底,，激發(fā)學(xué)生激動情感。

2,、 情感得到渲染后,，再學(xué)習(xí)第二句，讓生想象讀(閉眼聽聲音,、看圖片),，師生接讀，讀中促悟,。感覺在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實”時,，教師指導(dǎo)有些局限，應(yīng)讓學(xué)生超越文本對“金黃”有更深的理解,，“金黃”不僅是一種顏色,，更是一種豐收的象征。

3,、 課堂接近尾聲時,，設(shè)計讓學(xué)生展示為祖國媽媽準(zhǔn)備的禮物時，由于時間倉促,，沒有珍視學(xué)生的言語智慧,，在整堂課感情基調(diào)達(dá)到高潮時，教師卻欲言又止,，處理不是很恰如其分,，如果將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦，這本是我的.設(shè)計意圖,。

日后要更加合理安排課堂時間,，課前要很好的預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題，提高駕馭學(xué)生的能力,，特別是教師的一些過渡語,、評價語要非常的及時，努力創(chuàng)設(shè)開放有活力的課堂,。

《我選我》第一課時教學(xué)反思

本節(jié)課的重難點是：識字寫字,，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內(nèi)容,。

在實施教學(xué)中,，學(xué)生能運用已掌握的識字方法（形聲字特點、字義,、換偏旁）來識字,。由字到詞，然后在課文中分層認(rèn)讀生字,，達(dá)到識字的目的,。

但是也有很多不盡人意的地方：

1、學(xué)生在輪讀課文展示中,，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面

的好詞好句,，得到收獲的同時，解決課前提出的問題,，求同存異,。之后，再讓學(xué)生通篇讀一次課文,，整體感知課文,，效果會更好。

2,、教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察字的間架結(jié)構(gòu),，最好在黑板上引領(lǐng)示范，這樣執(zhí)筆姿勢和運筆學(xué)生會一目了然,。這樣才能把字寫整潔,、美觀。對于本環(huán)節(jié)的實施教師很不滿意,。需要補(bǔ)充教學(xué),。

寫字是一項重要的基本功，一要堅持寫字姿勢,，執(zhí)筆方法的指導(dǎo),；二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫、筆順,、偏旁部首,、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，直到每個學(xué)生寫的正確,、端正,。

二年級語文教學(xué)反思集篇十

1,、認(rèn)識本課生字15個，會寫8個,。

2,、通過朗讀初步認(rèn)識俗語，初步懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理,。

3,、在朗讀中感受漢語的音韻之美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,，能主動吸收民族優(yōu)秀文化的營養(yǎng),。

認(rèn)識15個生字，會寫8個生字,。（書寫生字第二課時進(jìn)行）

讓學(xué)生初步認(rèn)識俗語這種語言形式,，基本懂得它所講述的道理。

一,、激情導(dǎo)入

師：在我們民間有一種語言非常有意思,，比如說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”,，“人心齊,，泰山移”等，我們把這種語句稱為俗語,。今天這節(jié)課我們就起來學(xué)習(xí)識字二的.第一課《俗語》,。板書課題：俗語（生齊讀）

師：俗語就是在人民群眾中廣泛流傳的，簡練而形象化的定型語句,，大多是勞動人民創(chuàng)造出來的,，反應(yīng)了人民的生活經(jīng)驗和愿望。

二,、初讀課文,，認(rèn)識生字

（一）師生活動

（錄音范讀）學(xué)生認(rèn)真聽，心里跟著默讀,。

（過渡：剛才老師給大家講了什么是俗語,，下面我們就去看看課文中有哪些俗語。我們一起來聽錄音范讀一遍,，大家要認(rèn)真仔細(xì)地聽,，心里跟著默讀。）

（二）學(xué)生活動

1,、自由讀課文,。

（過渡：剛才我們一起聽錄音朗讀了課文，下面老師要求大家也來讀讀課文，不過,，老師可有要求告訴大家喲,。）

（課件出示）自讀提示：

（1）讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，對照生字表,，勾出生字和生詞并朗讀。

（2）然后同桌交流學(xué)習(xí)生字,。（從組詞，說話,，怎樣記住它等方面去進(jìn)行）

2,、自主學(xué)習(xí)生字

（三）師生共同學(xué)習(xí)生字

1、反饋生字學(xué)習(xí)情況

（過渡：剛才老師叫大家相互學(xué)習(xí)了生字,，讀了課文,，下面老師就來看看大家的學(xué)習(xí)情況。）

（課件出示生字）（小朋友們看仔細(xì)了,，老師用紅色表示的就是生字,，通過剛才的自學(xué)、相互學(xué)習(xí),，請小朋友們用拼音把生字的音節(jié)拼出來,。注意要讀準(zhǔn)哦。）

2,、生字：小老師教讀,；搶讀；開火車讀等形式,。

3,、練習(xí)說話。

三,、細(xì)課文,，理解課文內(nèi)容

（過渡：剛才我們一同來學(xué)習(xí)了生字，下面我們就去課文中初步感受一下俗語所講的道理吧,。）

（課件出示）

1,、生讀課文，讀句子,。

2,、說說自已讀懂了些什么。

3,、抽生說,。師相機(jī)指導(dǎo)。

4、實踐活動,，初步理解句意,。

（用學(xué)生自已準(zhǔn)備的小棒理解“一根筷子易被折斷，十根筷子抱成團(tuán)”,，讓生感受到團(tuán)結(jié)的力量大,。）（過渡：小朋友們把你們的小棒拿出來，先折斷一根小棒,，再把十根合在一起折一折,，看看你發(fā)現(xiàn)什么了。）

5,、師小結(jié)：這幾句俗語的意思都是講的團(tuán)結(jié)的力量大,。

6、拓展：生活中還有哪些例子可以證明團(tuán)結(jié)的力量大呢,？（生自由的說一說）（拔河,、勞動等）

四、自主實踐,，知識遷移

課后收集你感興趣的俗語,，看看自已能記住多少。