人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級下語文教學反思篇一

《假如》是一篇詩歌,，作者借馬良的神筆,，表達了對小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內心的關愛,。啟發(fā)我們都要關心關愛他人。本詩每小節(jié)都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開頭,，寫出自己的愿望,，結尾省略號留有懸念,，便于學生想象,。在課堂教學中，我堅持以學生為中心，盡可能調動學生的學習興趣,，使每個學生在不同程度有所發(fā)展，有所提高。

在本節(jié)課的開始,，我通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內容,。接著我讓學生聽課文朗讀，初步感悟課文內容,。然后指導學生對本課生字、詞語做了分析總結。

在學習課文時，我讓學生反復朗讀課文,，抓住關鍵問題展開學習,。我精心制作課件，讓學生從課件的演示中體會小樹的困境,，激發(fā)學生對小樹的幫助、關愛。接著我創(chuàng)設情境講了給鳥媽媽外出尋食,，小鳥餓得哭泣的文段,。最后又出示了殘疾的兒童西西,，引導學生互相關心,，團結友愛,，做一個善良、無私的人,。并及時給學生灌輸“贈人玫瑰、手有余香”的思想,。

在教學第四節(jié)時,，我抓住那個給人帶來無限遐想的省略號，利用課件,，出示很多需要幫助的畫面,，引導學生展開想象?！凹偃缒阌幸恢︸R良的神筆,，你想做什么呢？”沒想學生們的回答非常精彩：假如我有一枝馬良的神筆,，我想給沒錢上學的小朋友畫一座美麗的學校,；假如我有一枝馬良的神筆,，我想畫一個綠色的家園，沒有污染,，讓我們生活在藍天白云下,，呼吸新鮮空氣；假如我有一枝馬良的神筆,，我要給失明的兒童畫一雙明亮的眼睛……學生通過自由想象,，使拓展得到了落實。我知道學生通過本節(jié)課的學習,，真實地產生了幫助弱小群體的愿望了,，并且以幫助有需要的人而感到快樂。

最后,，我讓學生把自己剛才想到的愿望寫在導練稿上,，從而讓學生在本節(jié)課的學習中非常自然地接受聽、說,、讀、寫的訓練,。

在本課教學中,，也存在不少問題。例如在學習生字環(huán)節(jié)中,，由于使用的時間太多,，導致后面對課文的學習時間緊湊。而在指導朗讀時,，也沒有指導到位,。在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現了四次,，在讀的時候應該讀出四種不同的語氣,。教學時，我沒做重點指導,。在以后的教學中,，要注重朗讀的指導。

人們常說：“細節(jié)決定成敗”,。因此,，要想上好一節(jié)課，大框架確定后,，還要在細節(jié)上多下功夫,。在本節(jié)課堂上，我還存在著很多細節(jié)需要指正,，以后我會明確自己努力的方向,，克服自己的不足,，帶著新收獲，再次走進新課堂,。

二年級下語文教學反思篇二

今天期末考試,，我們來到一所同鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學監(jiān)考。這所兄弟校的校園文化濃厚,，校園里到處都是彰顯校園風采的設計,，此處我也不再作過多描述。開考預備鈴聲一響,，我們就走進了考場,。

我監(jiān)考一年級，這里的孩子看到我們沒有一絲緊張勁兒,，還是熙熙攘攘的說著,，通過大體的觀察我發(fā)現，這群孩子肯定夠調皮的,。正式開考鈴聲之后,，發(fā)試卷，孩子們就開始考試了,。

其實經過了最近的一段時間的復習,，我個人感覺我們班的孩子整體是非常棒的，當然我的要求也不是那種非常嚴格的,，主要考慮讓孩子們形成自覺的學習習慣和積極良好的學習興趣,，單單從這兩點上來說，還是很成功的,。但是由于不是非常嚴厲,，因此孩子們在學習尤其是習題考試的過程中，就會偶爾出現一些不認真,、浮躁的小毛病,，畢竟孩子年齡小，我覺得這也不可避免,。另外我覺得就是孩子們的識字量還是比較樂觀的,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不比市區(qū)，家長們對于孩子的閱讀要求不嚴或者可以說甚至無要求,，因此我們通過平常對于孩子們借知識的積累和閱讀課的形式盡量去接觸更多的字,。所以總的來講，孩子們和我一樣,，對期末考試信心滿滿,，壓力不大，比較樂觀。

但是,，當我和另外幾名一年級老師看到試卷的時候,，心里一緊，這張試卷對于識字量的要求比我的“不嚴格”高出許多,，語文上有不少要求會寫的字課本上是沒有的,，就連一些題目的題干甚至都有生僻字，數學還稍好一些,，但也有個別題目孩子們讀題會有些困難,。經過簡單的分析，大家一致認為,，題目難也無所謂,，畢竟要不好做都不好做，不會僅僅對我們的孩子有影響的,，我們心里也就放寬了心,。

既然如此，那我們就來看看人家學校的孩子們有什么反應吧?

我開始在教室里巡視,，觀察被監(jiān)考的孩子的做題情況,，看著看著，心里越來越無法淡定,，這群孩子里面,，那么多都是神童嗎?我們認為自己的孩子不會寫的字，這里的'孩子大部分都寫的出來,，而且寫得非常準確，就連之后一場的數學也是如此,，這些孩子的讀題速度也嚇了我一跳,，雖然我班的孩子的讀題也很順，可是還沒有達到這個程度啊,。孩子們大部分幾乎在短短的十多分鐘的時間里就做完了,，而且準確率非常高，我們的孩子,，你們怎么樣?至此,，我實在是沒什么好說的，心里有點不甘,，有點悔恨,，有點歉疚。

不甘這里的孩子為什么會認識,、會寫那么多字,，悔恨沒能對自己的孩子去讀更多的書、識更多的字，歉疚孩子們可能因為這一次考試內心受到打擊,。我深深的知道有興趣,、快樂的學習是我對孩子們最根本的承諾，但這承諾卻沒能在這正確的方式下找到最好的方法得到一個更好的結果,。

當然,，我也明白，對于孩子們學習知識并不在于在一次考試中力壓別人,，不要給自己和孩子們過多壓力,，但是這次的監(jiān)考經歷定會成為一次鞭笞，我心里有了下一步的計劃,，但是還沒有細致條理的捋順,，總之要進步、要發(fā)展,，就要跟孩子們一起無論如何,。千方百計的努力，再努力,。

二年級下語文教學反思篇三

一轉眼,，一學期又過去了，四個月的時間雖說短,，但與學生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮,。隨著新課程理念，深入研究教育教學方法,，讓我懂得了課程是一種實踐,，只要用心鉆研、探索,、反思,、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中,，變成孩子們的笑臉,，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的,、動態(tài)的、發(fā)展的現實,。經過一段時間的努力,，獲取了點滴的教學經驗：

穩(wěn)住了學生的“心”之后，接下來是搞好課堂教學這個重要環(huán)節(jié)了,。在二年級的課堂上,，學生們則是充分體現出了自我主導發(fā)展的能力，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學生學習的上面。我大膽的放手,，凡是學生想說的,，凡是學生想做的，或者能自己學會的,，我都給他們充分的時間和機會,，不再包辦代替。通過合作學習不能完成的,，我給予學生適當的點撥,，使教師真正成為學生學習的組織者、引導者,、合作者,。比如：在教學《狼和小羊》這一課，在初讀課文之后,，我沒有馬上分析課文,，而是讓他們提出不明白的問題，學生紛紛提問：“狼是什么樣的,？”,，“小羊呢？”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問題,，小組討論,，集中大家的智慧解決問題。在匯報交流討論結果時,，各個答案也都呈現出來了,，課文重點、難點也就迎刃而解了,。在課堂教學之后,，我經常對一節(jié)課上學生的獨特解法、精彩回答,，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進行反思,，每天實踐一點,，反思一點，使自己不斷在反思中成長,。

我把字寫的好與否當作陶冶學生情操的工具,，一直強調學生把字寫得正確、工整,、規(guī)范,、漂亮。《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功,，是鞏固識字的手段,，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基?！币粋€人的字寫得好與否,，不僅僅是一個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣,、意志品質及性格特點,。因此在教學時我采用了“讀、看,、評,、試”的程序：“讀”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”,?！皩憽睍r，哪一筆最容易寫錯”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問題,，整體把握寫字的規(guī)律；“看”之時,，讓學生觀察老師的范字,，引導學生發(fā)現和把握寫字時的要領；讓學生對老師進行“評,，運用形體動作“嘗試”寫,，并且舉辦作業(yè)展覽和評選書寫小明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣,，提高了學生寫字的技巧,。

提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與,、學會合作,、學會尊重他人。在教學過程中,，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學生知識,，更教會了他們求知,、探索、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和方法,，使學生學得有趣，學得實在,，確有所得,。

玩，是每個孩子的天性,，是孩子們童年生活的樂趣所在,，將“玩”的教學感念引進入教育教學當中，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上,，從中享受到學習語文的樂趣,。在探求語文教學進程中，我力求將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂,，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗盡管是“玩”，但我們決不是追求形式主義,。我所倡導的"玩"是一種形式,、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文,，培植學生學習語文的熱情,。

“閱讀感悟、自學檢測,、合作交流,、展示點評、分層訓練,、拓展延伸”,。這24字的教學模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門,。24字教學模式需要加強老師之間的交流、探討,。多組織研討和現場聽課,、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現在課堂教學,，扎根于課堂教學中,，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火,。花得到碰撞,，思路被打開了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

在這四個多月的教學當中,，學生在各方面都得到了發(fā)展,，但是也存在一些不足之處，比如：班級中可以增加一些閱讀,、寫作有關的海報,，又像是讓學生制訂合作計劃、等等,，有相當一部分學生們還不能很好地完成,，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏,，這有待以后多多實踐,、指導。

二年級下語文教學反思篇四

《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文,，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國,，描寫為祖國媽媽慶生的場景。

識字寫字是低年級學生的教學重點,，所以在教學本課時,，我針對低年級的教學要求，在課堂中安排了帶拼音識字,，詞中識字,、文中識字、指導寫字的環(huán)節(jié),。學生是語文學習的主人,，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。所以在進行指導學生識記課題中的生字時,，采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記,，并進行全班交流,，交給學生識字方法，做到靈活識字,，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣,。

在課文的教學中，我抓住幾個重點句子和詞語,，讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情,，例如重點體會“田野獻上金黃的果實,，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子,，大海奏起歡樂的樂曲,。”這一句話,，通過反復的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景,。在指導朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情,。

生最佳的學習心態(tài),，輕松愉快地參與學習

總結本課的教學，還有許多需要改進的地方,，例如在指導學生朗讀時應該更深入一些,，讓學生的朗讀效果更好。此外,，應該加深自身的學習和能力的提升,，力爭在指導學生的學習過程中做到游刃有余，為學生做好表率,。

二年級下語文教學反思篇五

本課是三組關于秋天的四字詞語,。這些詞語描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象,，三組詞語排列有序,，合轍押韻，讀起來朗朗上口,。學生在讀過幾遍課文以后,，已經基本上能讀準字音，能把文中的１２個詞讀通順讀流利,，但有個別詞語仍有些拗口,，如：層林盡染、疊翠流金,、五谷豐登,。老師在這幾個較拗口的詞語訓練上加大了力度。再者大多數學生在讀前后鼻音時也較容易出現錯誤,，如前鼻音“盡,，后鼻音“登”，故在此處要讓學生用多種方式去讀,。對于詞語理解方面,，在老師的引導下，借助課文中優(yōu)美的插圖，基本能說出每個詞的意思,，但有部分學生仍不感興趣,。在寫字方面，老師盡量要求學生把字寫端正,，寫美觀。學生容易出現問題的是寶蓋頭的字,，有絕大部分孩子寫得不太規(guī)范,，尤其是第二筆“點”學生容易寫成“短豎”，第三筆“橫鉤”好寫成“豎折”,。還有一些同音字學生也很容易弄混如：“時”與“實”,，很多學生分不清。

《秋天的圖畫》,。

《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文,，圖文并茂，呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美,，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。

情,。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢？”這么一個問句,，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。我再通過讓學生思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說什么,？來加深孩子們對勞動者的敬佩感情,。

《黃山奇石》。

心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣,?！薄饵S山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗,，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰,，意境優(yōu)美,，想象豐富，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶,。我在教學時引導學生讀文、看圖,、想象黃山"四絕"的幾個鏡頭,，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使產生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索,。因此，如果教師在教學中再創(chuàng)設好一定的活動情境,，就會使課堂教學處于和諧,、融洽、興趣盎然的氣氛中,。讓學生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學習是一種發(fā)現的學習,。在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中,，學生個體主動地去發(fā)現問題，并從不同地視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權利,，追求人性化,、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”,，激發(fā)學生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上，我首先讓學生自主選擇探究內容,，選擇自己最喜歡的奇,。

石研讀，然后根據學生的愛好,，如有的同學喜歡朗讀,，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等,。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習,，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。在這節(jié)課中,，學生用感情朗讀,、畫、抓重點詞,、動作表演等形式來表達自己對課文的理解,，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。

另外,，我注意學生的誦讀,。我在課上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動力,，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學生,，以悅耳的聲音打動學生,，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試,，急于參與，急于體驗,，急于模仿,，達到了我讓學生“想讀”的目的。

些孩子,！我們應該把更多的機會,，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,，說不定他們真的能撬起地球,！

《植物媽媽有辦法》。

《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法,，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來,，語言朗朗上口，學生百讀不厭,。本課要求會認１２個生字,，會寫１０個字。正確,，流利,，有感情地朗讀課文，繼而會背課文,。同時激發(fā)學生觀察植物,，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣,。

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習主人,。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！币虼?，我在進行本課教學時，創(chuàng)設了師生合作互動,，生生之間互助互學的生動活潑的教學情境,，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣,。例如：我讓學生在自讀課文的環(huán)節(jié),，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀,，能讀流利的由小組長為他打“五角星”,。沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍,。學生的興趣很高,，并且讓同伴互相教育，效果較好,。

受,，讀中理解，讀中欣賞,，并且把多元評價貫穿于讀的全過程,，促進了學生語文綜合能力的提高。但在教學的過程中,，學生的思維活躍,，我的現場調控經驗較缺乏，造成教師的指導作用不明顯,。有待于今后提高,。

《古詩兩首》。

在教學《贈劉景文》這課朗讀感悟之前,，讓學生查找資料,，了解詩人的情況，再聽教師范讀,，感受古詩的韻律節(jié)奏美,。學生自己模仿讀，讀準字音,，讀出韻律節(jié)奏,，再小組合作：朗讀課文,，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句,，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋,、傲霜枝”的意思，幫助學生讀懂詩句,。師生交換讀,，雙向反饋。學生不斷模仿教師讀,，教師可對學生不足指導讀,，學生在反復朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。啟發(fā)想象,，感情朗讀,；反復朗讀，感受意境,；感情朗讀,，引導背誦；美讀品味,，體會詩情。在朗讀本詩時,，有些句子較難讀,，所以這時就需要老師去領讀。在導入《山行》這課時,，學生通過“寒山”,、“霜葉紅于二月花”等詞句，很快判明《山行》這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色,。這樣,，語言文字訓練具有相當的力度，學生的主體活動也得到明顯的優(yōu)化,，達到了“課伊始,，練已精”的境界。

二年級下語文教學反思篇六

教學人教版小學語文二年級上冊的過程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問題，特作反思如下：

作為一名小學語文老師 ,，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。課改就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功、成才之門課改需要加強老師之間的交流,、探討,。課改，當前來說,，缺少成功的經驗,、樣板。課改途中困惑多,，疑難多,，教具少，信息少,。面對共同的處境,，老師們應該群策群力，加強課改經驗的交流,。例如：多組織研討和現場聽課,、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學,，扎根于課堂教學中,，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強教材,、理念與家長的對話,。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的'一個重要因素,。課改不僅對老師提出要求,，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,，常常反應“孩子回家怎么不做作業(yè)了,？”“這樣的教學，孩子能學到啥,？”,。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持,，是課改成功的一個重要條件,。我校采取了多種辦法與家長溝通,，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會,、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念,。三是要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索,、研究,、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點,，交換自己的看法,。教師用商量的、研討的口吻與學生對話,，鼓勵學生相互補充,，展開討論。比如“我想這樣做,，大家看行不行,？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法,？”如果學生向教師提問題,。教師要熱情對待，積極回答,。在對話中,，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

當然,，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現的,，有些是學生在學習過程中出現的,，有些是因為我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果,。

課改提高了對教師的要求,，已逐漸成為領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準,。未來的教師,，都將會與教育科研聯系起來。面對課改帶來的機遇,，我為一名年輕教師,，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰(zhàn),。

課改恰如一陣春風,，帶來新的希望,。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸,。

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二年級下語文教學反思篇七

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質課競賽時間了，選擇上什么課文呢,？翻開第四冊的語文書,，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,，驕陽如火,，一場雷雨，送來一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現,。我一遍一遍地讀課文,，接著“烏云密布”、“狂風大作”,、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中,。哦,，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點的內容耶！那就選它沒錯啦,！

還是讀,，想法設法讓學生讀得入情入境，讀出畫面,，讀出感受,。引導學生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時,、雷雨后的特點與變化,。

1、積累詞語,，讓課堂充滿語文味,。課開始，就讓學生說說“雨家族”的成員,，然后歸納：小雨有細雨如絲,、牛毛細雨,、蒙蒙細雨、和風細雨,、綿綿春雨,；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨,、大雨如注,、狂風暴雨。課中,，逐段賞讀后,，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”,、“狂風大作”,、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”,。

2、品讀詞語,，形象生動,。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！保易プ　皦骸弊?，先讓學生做個“壓”的動作,，然后問：現在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,，好象就要壓到我們頭頂了,，壓地你——，朗讀時,，學生自然讀出了那種壓抑,、悶熱,。再如：“忽然一陣大風,，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網上垂下來,，逃走了,。”,，為了讓學生體會作者用詞的準確,，我故意出錯打出“忽然一陣大風,，吹得樹枝擺動。蜘蛛從網上跳下來,，逃走了,。”讓學生發(fā)現錯誤后,，又讓學生學小樹亂擺,，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺？學生對話也很好：“因為風太大,，我都控制不住自己的身體了,。”而“垂”字采用了動畫演示,，讓學生知道這是一只害怕的,、慌忙而逃的小蜘蛛。

1,、幾個生字的教學,。

生字教學也是低段語文的教學重點，但是我卻常常把握不好教學的火候：費時又低效,，方法也比較單一,，強調一下讀音，分析一下字形,，再組幾個詞,。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學生記得快又記得牢,，這是今后要努力探索的,。

2、“雷雨后”要學到何種度,？

因為是第一課時,，因此將教學重點放在了“雷雨前”，“雷雨時”,、和“雷雨后”只是讓學生感知一下雷雨的變化過程,。但是后來教學時間比較充裕，因此教學有點隨意,。播放音樂是為了創(chuàng)設情境,，感悟雨過天晴的美麗、清新,，然后幫助朗讀,。但是學生說到了很多自己想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒有很好地點撥引導,，草草收了場,。其實這里完全可以放開讓學生說。

二年級下語文教學反思篇八

結合課程標準的要求和學生的口語發(fā)展實際,，我想一堂好的口語交際課,，應該達到讓學生敢說、會說,、樂說的境界,。本著這樣的理念，我設計了這次口語交際課的教學方案,，教學過程中大部分學生都積極參與課堂,，愿意與別人交流，并能認真聽別人說,，然后作出評價,。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課,，通過這次的實踐,，我覺得口語交際不再那么遙遠、那么神秘,，其實也能讓老師喜歡教,，讓孩子們喜歡上綜合自己整堂課的教學。

在學習課文時,，我具體用了如下方法:,。

很快進入情境，大方地介紹自己的名字,，并向身邊的“小動物”打招呼問好,。通過大象的自我介紹，引導動物從名字,、樣子,、特點等方面進行自我風采展示。然后進入快樂的交朋友活動,，最后評選,、頒獎。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去,，在生動逼真的情景中展開交際,，大大激發(fā)了孩子的表達欲望，孩子們能暢所欲言,。

在口語交際中,，傾聽是一項非常重要的技巧,。在本節(jié)課上,，我特別強調對學生“聽”的要求,。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學生的聽提出明確的要求：“認真聽,，邊聽邊記;如果有問題可以禮貌插話,。”聚會結束還會評選出幾名“最佳聽眾”,。孩子們很認真地傾聽,，并禮貌地質疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃,，這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言,，我一語地問開了，把課堂引向高潮,。孩子都聽得很認真,，在評價他人時也能從語言和介紹的內容有趣在哪兒進行評價，并能對同學的發(fā)言進行補充,。

二年級下語文教學反思篇九

《臺灣的蝴蝶谷》以形象生動的語言,，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。因此,，教學本課的難點就在于要通過朗讀感悟臺灣蝴蝶谷的美景,，給人以身臨其境之美的享受。在教學時,，我抓住臺灣蝴蝶谷的美為主線領悟文章內涵,，挖掘文章情感，一方面通過朗讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力,；一方面借助精美的錄像與圖片欣賞蝴蝶谷的迷人景象,。在這一課的教學中，我嘗到了勝利的果實,，也留下了不少的遺憾,。

果實一:走進文本，品讀感悟,，朗讀訓練扎實有層次,。

在學生讀正確的基礎上，我始終緊抓文中的重點詞句讓學生在讀中感悟,，讀中生情,。如教學第二自然段中“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,，穿過樹林,，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！痹趯W生自讀后,，教師問學生讀后你知道了什么？學生通過自讀很容易體會到蝴蝶的多與顏色的美,，再讓學生讀好“一群群”和“色彩斑斕”自然水到渠成,。接著教師在學生再次朗讀的基礎上又問蝴蝶是怎么飛來的，請小朋友們在這句中找出表示動作的詞語,。進行反復的朗讀比較體會“飛過,、穿過、越過”用詞的準確,，又抓住“趕到”一詞引導學生感受蝴蝶飛行時輕快,，活潑，高興與急切的心情,。在此基礎上學生的朗讀自然聲情并貌,。

又如在教學第三自然段的時候,我拋出問題:臺灣的蝴蝶谷景色迷人在什么地方呢？讓學生自由朗讀課文,，畫出你認為最迷人的句子,，美美地讀上幾遍。指導學生抓住“有的山谷里,，只有一種黃顏色的化蝶,，在陽光的照耀下金光燦燦，十分壯觀,?！薄坝械纳焦壤镉袔追N蝴蝶，上下翻飛,，五彩繽紛,，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來,，又隨風飄去,。”等句子朗讀感悟,，組織學生通過自讀,、指讀、齊讀,、想象讀,、比賽讀等多種朗讀方式，引導學生抓住關鍵詞語等詞去咀嚼,、品讀,、想象,，感悟蝴蝶谷的迷人景象，讓課文的語言有效地浸潤學生,。如：聯系生活實際理解“金光燦燦”,，從而體會“十分壯觀”。通過花瓣與蝴蝶的比較,，想象花瓣隨風飄落的場景，讓學生體會到原來蝴蝶也可以像花瓣一樣輕盈飛舞,，從而更好地朗讀好這句話,。等等。

果實二：孩子們的想象力被激發(fā),，表達能力得到了提高,。

在教學完第三自然段后教師讓學生給文中所介紹的兩個蝴蝶谷取個名字，一時什么“金蝶谷”,、“太陽谷”,、“七彩谷”、“五色谷”,、“燦爛谷”,、“彩碟谷”……比教師想象的要豐富的多。在讓學生想象臺灣還會有哪些景象的蝴蝶谷時,，學生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶,，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞,。,、還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像,，漫天飛舞的朵朵雪花,。……”更令教師我刮目相看,。這個過程就像給學生插上了自由飛翔的翅膀,，使學生間的合作交流更為活躍。配上輕柔的音樂,，一種輕松愉悅的感覺便會像旋律一樣在學生的手中,、眼中和心谷里美麗地縈繞，歡樂地飛揚,。,，他們是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飛著自己的心靈,，翱翔在蝴蝶谷中,?！皩W生是語文學習的主人”，這個環(huán)節(jié)的設置,，讓孩子們享受了到成功的快樂,。學生的回答更激勵了教師，我感覺他們真可愛,，真會讀書,，更愛思考會表達。

遺憾一：“情”不夠,。

《臺灣的蝴蝶谷》課文著重描寫的是臺灣蝴蝶谷的迷人景象,，瑰麗而壯觀,。課文語言優(yōu)美,，富有韻律,，給人以身臨其境之感。我覺得只有教師自己首先融入到課文的情感中,，才能發(fā)揮巨大的感召力,，以優(yōu)美、生動的語言吸引學生,，感染學生,，從而更能激發(fā)學生的求知欲，最終帶來課堂的高潮迭起,，魅力無窮,。正因為我的“情”不夠，在指導學生朗讀時,，雖然朗讀方式很多元化,，但卻沒有很好地收到實效，朗讀時的感染力不強,。

遺憾二：在學生朗讀好之后,，為了能使課堂流程的順利，對于學生的朗讀評價不夠,，不能很客觀得進行評價,。評價學生的語言不夠精煉。

遺憾三：有時忽視了學生有創(chuàng)造性的回答,。

二年級下語文教學反思篇十

今天是放假第一天,，白天在家里想了一整天，什么也沒干,，期末(數學)成績不理想我難辭其咎,，我自己找了很多原因。定局已成,，必然要有原因,，這些原因是相互存在的,，因此才有了這個必然的結局。廢話不多說,，我總結如下：

1,、就所學知識本身而言，本學年開始,，一年級更換為2012版新教材,，教材整體難度相對差距不大，但要求卻更高,。對識字量要求巨大,，這不僅僅體現在數學中，語文的知識掌握對識字量的要求也是很高的,。很多孩子計算能力已經達到,，但識字量稍小的關系導致題意理解偏差,、不準確,，最后填空、列式錯誤,。其實我也早已注意到這一點,，但我的處理方法欠妥，導致孩子們的解題能力受到了限制,，主要表現在做題時對于關鍵字的把握,，而我更注重于識字、理解題意,，對于一年級的孩子對于題意的理解能力過分自信,，關鍵字教學稍有忽略。從這一點看來,，對于一年級學生的生理特點的準確把握及應對策略將是我下一步教育教學工作的重點,。

2、心態(tài),。我們班的孩子有一個非常大的特點,，那就是活。不論學習優(yōu)劣,，孩子們都很活潑,、積極、健康,。我一直要求孩子們輕松,、愉悅的學習，但與之相對,，就會出現一些浮躁,、自滿的情緒,。其實說實話，期末考試之前的一系列測試和測驗,，班上的孩子成績水平一直呈現上升,，最高時達到29人中27人優(yōu)秀，其中10人滿分,，10人99分,。因此，孩子們期末考試中出現的一些情緒波動與我的考前思想工作沒能帶來應有的壓力有直接關系,。另外一點就是孩子們對我的依賴性,，平常有一些孩子做題時會偶爾抬頭看我，有些看到我會變的輕松,，有的.看到我會更認真一些,，而當真正考試的時候看不到我，心里的情緒也可能會受到一定的影響,。從這個方面來說,，孩子們獨立做事的能力也是有待加強的。

3,、課堂教學模式,。本學期我們采用小組合作學習的模式進行課堂教學，開放式的教學過程雖然培養(yǎng)了學生的能力,，但還是有很多不成熟,、需要改進的地方，比如數學教學中練習的時間沒有合理的安排妥當,，造成學到知識的鞏固過程不足等,。這需要在新的學期到來之前總結出一套適合我們班的更合理的方式方法。

4,、讀書識字,。本學期孩子們的閱讀量稍欠缺，要安排更多的時間和機會讓孩子們去讀書,，并重點培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣,。此外，不能讓孩子們泛泛的讀書,，要將拼音和識字結合起來,，理解記憶;布置寫繪日記，豐富孩子們的課外生活,，發(fā)揮孩子們的想象力,，培養(yǎng)孩子們對于寫作的興趣和能力。

5,、家長,。本學期我與家長的交流還是比較頻繁的,，家長們對于孩子的關心也讓我很欣慰，但總體來說還是沒能夠系統的跟家長交換意見,、了解情況,。因此下學期要加大對于家長在孩子放學后的學習輔導交流，適時開展一些親子活動和家訪活動,，將家長被喊來開會變成家長主動交流會,，定期讓孩子家長相互交流、學習,，不僅要重視家長與孩子之間的關系,，更要重視家長與家長、家庭與家庭之間的相互聯系,。

6,、孩子本身。班里大多數孩子身體生理都很健全,，但也有極個別例外的情況,。不管別人再怎么說，我都不會放棄,。雖然先天的一點劣勢對孩子的發(fā)展有很大的阻力,，但孩子還小,，我沒有決心說服自己對他們放任不管,。其實這兩個孩子的進步我是看在眼里的，盡管不能體現在試卷上,、分數上,，因此，我是欣慰的,、開心的,、不后悔的。誠然他們的分數對全班整體影響很大,，但是我們到底是怎么樣的,，我想也就只有我們自己能明白!

經過最近的反思我認為，沒有一直的勝利,，更沒有永遠的失敗,，或者說教育的字典里就沒有勝敗，需要的是愛,，是積極的態(tài)度,，是一抹問心無愧的良心。當然我還有許多工作要去完善,，我堅信,，魚和熊掌定可兼得!

二年級下語文教學反思篇十一

《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景,，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習,，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材,。在教學本課時我注意了以下幾點：

學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現,，有所創(chuàng)造,。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要,?！币虼嗽诮虒W中我設計了一個開放式的學習，打破文章原有順序,，讓學生在通讀課文,，整體感知的基礎上選擇自己最喜歡的段落重點朗讀，在朗讀中發(fā)現問題,，自主質疑,，大膽發(fā)問。同時,，對于學生比較生僻,、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受,，讓學生理解意思,，感悟、內化,。

北京那么美,，可畢竟離學生的生活實際很遠，學生很難單純從讀課文中獲得直觀,、具體的美的感受,，自然談不上對北京夜景的美的熱愛了，因此,，我巧用大量的圖片,，讓學生能清楚的感受北京夜景的美。

《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中,，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位,，重視學生的獨特感受和體驗。

為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學中,，首先保證閱讀的時間,，從本節(jié)課開始的初讀，到重點段落的研讀,，最后對課文的美讀,，給學生充分的感悟時間。其次,，在朗讀形式上,，采用自讀、范讀,、評讀,、指名讀、賽讀,、齊讀等多種形式,，讓學生充分朗讀課文，并且激發(fā)學生對于讀文的興趣,。讓學生想讀課文,、愛讀課文。最后,，充分讓學生感悟文章內容,，析詞品句，在此基礎上深入朗讀,，在交流,、評價中理解朗讀的方法，依據學生獨特的感悟,，讀出自己的課文,。

本課的情感目標是激發(fā)學生熱愛北京,、熱愛祖國的感情,，我覺得更應該激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感。一個人如果連自己土生土長的家鄉(xiāng)都不愛的話,，愛國也是一句空談,，因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖，一方面可以讓不太了解的學生多了解一些家鄉(xiāng),，另一方面也可以激發(fā)出學生對自己家鄉(xiāng)的.熱愛之情,，從側面達成本課的情感目標。

教學是遺憾的藝術,，在這節(jié)課的教學中也有許多的缺憾,。

一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊，但是在完成時還是沒有突出重點,，在學習課文主要的4個段的時候,，沒有抓住“長安街”和“王府井”這兩個地方重點理解，而是一溜學過,，重點不是很突出,。

二、因為上課時是最后的一節(jié)課,，教師和學生的情緒都不是很高,，我最大的失誤是沒有盡量去調動學生的情緒，讓課堂氣氛不是很好,。

二年級下語文教學反思篇十二

走下課堂,，我深深地思考：閱讀教學要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在“讀中感知,，讀中感悟,，讀中積累，讀中體驗,，在讀中訓練學生的語感,，思維和表達能力?！痹诒締卧慕虒W中,，我基本以讀為主線來組織教學。

閱讀課文,，應讓學生從整體入手,，了解課文主要寫的什么，表達了怎樣的思想感情,，然后引導學生從自己的認知,、經驗、情感出發(fā),，抓住重點擇讀課文,。這就把選擇權留給了學生，充分發(fā)揮了學生閱讀的積極性和主動性,。在本單元的教學中,，我讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言,，而是充分尊重學生的選擇,，學生喜歡那句就讀那句。教師在教學生讀時注意傾聽,，抓住問題的關鍵,，再點撥，引導。深化對課文內容的理解,、感悟,、體驗。

讀書要做到“讀進去,，讀出來”,。“讀進去”就是讀中有思考,，“讀出來”就是讀中感悟,。學生對讀書的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥,，如在《清澈的湖水》教學中,，我引導“面對這清澈的湖水”，你想到了什么?學生說：“湖水很美麗,?！蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時，你會往里亂扔垃圾嗎,？”等等,，這些指向的語言，就是把學生的思維引向課文深層含義的鑰匙,。學生想不到的問題,，教師要幫助想到，教師和學生要看成合作伙伴的關系,，這才是有生命的語文教學,。

學生在粗讀課文時，對內容的感悟和情感的共鳴,，對生活的聯系有了一定的基礎,，但還沒有達到出神入化的地步，教師要抓住時機,，再次深入課文情境,。如：“你已經劃出了描寫美麗景色的句子，能美美的讀嗎,？”

學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用,。評議就是相互啟發(fā)、引導,、指正、借鑒,。評議是師生共同參與的過程,。如：“能美美的讀嗎？”我指名學生讀，后滲入評價信息,。出盡師生之間,、生生之間、學生與文本之間的交流,，領略略學習的精彩與美妙,。

在本單元的教學中，我還有許多的不足,，比如說,，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手,，教師的主導作用還比較突出,，沒有良好的發(fā)揮學生的主動性。

二年級下語文教學反思篇十三

本課以孩子的心理感受為線索,，對其自我解脫的辦法描寫得細致而生動,，老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵的話,，使人油然而生敬佩與感動,。教過這篇文章，感到有很多體會,。

1,、針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線,，以多種形式的讀為手段,，讓學生讀通順、讀流利,、讀出感情,，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感,，學會承擔責任,，學會寬容。很好地完成了德育目標,。

2,、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現學生的個性,，珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。最大限度提供學生和文本之間的交流,，反復讓學生以小男孩的身份去思考,，面對這樣的情況自己會怎么做,，當學生表達出自己的感受時，及時給與鼓勵和肯定,，使學生在獲得成功體驗的同時增強自信,，張揚個性。

3,、做到了在語言環(huán)境中識字,。我按照讀文合作學習生字、認讀帶拼音生詞,、不帶拼音的生詞,、單個的生字、在回文中朗讀的順序組織學習生字,，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律,，取得了較好的識字效果。

4,、結尾寫便條的環(huán)節(jié)較好,，讓學生充分表達自己的感受，練習了在課堂上簡單寫話,，做到了人文性與工具性的統一,。

同時我也感覺到一些有待改進的環(huán)節(jié)。

1,、認讀生詞時,，采取的方式不能很好地為教學目標服務，顯得有些脫節(jié),，生詞的學習方式比較單一,，雖然用了不同的方式來讀，但擴展不夠充分,，因此孩子的思路沒有被打開,，積極性沒有激發(fā)出來。

2,、朗讀中的評價還不夠,，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體,，而不是泛泛的語氣挺好,、有感情等概括性的評價。

3,、課上的啟發(fā)性語言不夠,，有些問題學生理解不到位，教師卻沒有做到循循善誘,，使得問題解決得不透徹,，說明教師在課堂靈活性上還需下功夫,，努力鉆研,，多多練習,。

教學是一門遺憾的藝術，每次上完課,，多多少少都會留下一些問題,，作為教師，應該多做反思,，發(fā)現自己教學上的缺陷,，揚長避短，不斷磨練,，使教學能力不斷得到提高,。

二年級下語文教學反思篇十四

學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會,，說起句子來就不會顯得蒼白無力了,。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗,；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結合,，實現了語文學科人文性與工具性的統一,。

在指導朗讀教學雷雨前這一部分時，我通過讓學生感受動畫,，做“壓”“垂”的動作進行指導,，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時,，我抓住了重點句子：“嘩,、嘩、嘩,，雨下起來了,。”在這一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學生進行個性化朗讀,，如：有的學生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

二年級下語文教學反思篇十五

一年級語文上冊的教學重點是拼音教學,，大部分的時間都用在拼音的學習上,，雖然孩子們都在學前教育中學習過，但還仍然有好多學生依然不能完整掌握,，所以要加強拼音的教學,。拼音教學要讓學生發(fā)準音,，認清形，能正確書寫,。讓學生以各種方式練習發(fā)音,，體會發(fā)音要領。

在學生學會拼音的基礎上,，教會他們自我借助拼音識字,。能夠進行形式多樣的識字比賽。引導學生去認識身邊的一些學過的字,，如：廣告,、標語等。同時,，還要加強學生的寫字,，讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字,、寫字潛力,。

朗讀有利于提高學生的識字潛力，要讓學生借助拼音自我讀通課文,。我們在教師領讀之后,，要讓學生自我去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文,、熟讀課文,，提高學生的朗讀潛力。

對于剛入校的一年級學生來說,，他們的詞匯較少,，語言表達潛力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞,、說話,、寫話練習。在學生學會生字的基礎上,，讓他們用生字練習組詞,，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時,，挑選出自我喜歡的詞語練習說一句話,，并寫下來。這樣做能夠豐富學生的詞匯,，培養(yǎng)學生的語言表達潛力,，為提高學生的寫作潛力奠定基礎。

總之,，教學有法,，但不定法,。作為一名新教師，要不斷地去探索新教法,，精益求精,，爭取做一名合格的人民教師。