人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

《假如》是一篇詩(shī)歌,，作者借馬良的神筆,，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo),、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),。啟發(fā)我們都要關(guān)心關(guān)愛(ài)他人。本詩(shī)每小節(jié)都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭,，寫(xiě)出自己的愿望,，結(jié)尾省略號(hào)留有懸念，便于學(xué)生想象,。在課堂教學(xué)中,，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使每個(gè)學(xué)生在不同程度有所發(fā)展,，有所提高。

在本節(jié)課的開(kāi)始,，我通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入,，既激發(fā)了學(xué)生興趣,，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。接著我讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，初步感悟課文內(nèi)容,。然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課生字,、詞語(yǔ)做了分析總結(jié)。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，抓住關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。我精心制作課件,，讓學(xué)生從課件的演示中體會(huì)小樹(shù)的困境,，激發(fā)學(xué)生對(duì)小樹(shù)的幫助,、關(guān)愛(ài)。接著我創(chuàng)設(shè)情境講了給鳥(niǎo)媽媽外出尋食,，小鳥(niǎo)餓得哭泣的文段,。最后又出示了殘疾的兒童西西，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心,，團(tuán)結(jié)友愛(ài),，做一個(gè)善良、無(wú)私的人,。并及時(shí)給學(xué)生灌輸“贈(zèng)人玫瑰,、手有余香”的思想。

在教學(xué)第四節(jié)時(shí),，我抓住那個(gè)給人帶來(lái)無(wú)限遐想的省略號(hào),，利用課件，出示很多需要幫助的畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,。“假如你有一枝馬良的神筆,，你想做什么呢,？”沒(méi)想學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一枝馬良的神筆，我想給沒(méi)錢上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校,；假如我有一枝馬良的神筆,，我想畫(huà)一個(gè)綠色的家園，沒(méi)有污染,，讓我們生活在藍(lán)天白云下,，呼吸新鮮空氣；假如我有一枝馬良的神筆,，我要給失明的兒童畫(huà)一雙明亮的眼睛……學(xué)生通過(guò)自由想象,，使拓展得到了落實(shí)。我知道學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，真實(shí)地產(chǎn)生了幫助弱小群體的愿望了,，并且以幫助有需要的人而感到快樂(lè)。

最后,，我讓學(xué)生把自己剛才想到的愿望寫(xiě)在導(dǎo)練稿上,，從而讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中非常自然地接受聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練。

在本課教學(xué)中,，也存在不少問(wèn)題,。例如在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中,，由于使用的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面對(duì)課文的學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊,。而在指導(dǎo)朗讀時(shí),，也沒(méi)有指導(dǎo)到位。在本課中,，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次,，在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出四種不同的語(yǔ)氣。教學(xué)時(shí),，我沒(méi)做重點(diǎn)指導(dǎo),。在以后的教學(xué)中，要注重朗讀的指導(dǎo),。

人們常說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”,。因此，要想上好一節(jié)課,，大框架確定后,，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫。在本節(jié)課堂上,，我還存在著很多細(xì)節(jié)需要指正,，以后我會(huì)明確自己努力的方向，克服自己的不足,，帶著新收獲,，再次走進(jìn)新課堂。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

今天期末考試,，我們來(lái)到一所同鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)監(jiān)考,。這所兄弟校的校園文化濃厚，校園里到處都是彰顯校園風(fēng)采的設(shè)計(jì),，此處我也不再作過(guò)多描述,。開(kāi)考預(yù)備鈴聲一響，我們就走進(jìn)了考場(chǎng),。

我監(jiān)考一年級(jí),，這里的孩子看到我們沒(méi)有一絲緊張勁兒，還是熙熙攘攘的說(shuō)著,，通過(guò)大體的觀察我發(fā)現(xiàn),，這群孩子肯定夠調(diào)皮的,。正式開(kāi)考鈴聲之后,，發(fā)試卷，孩子們就開(kāi)始考試了,。

其實(shí)經(jīng)過(guò)了最近的一段時(shí)間的復(fù)習(xí),，我個(gè)人感覺(jué)我們班的孩子整體是非常棒的,，當(dāng)然我的要求也不是那種非常嚴(yán)格的，主要考慮讓孩子們形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極良好的學(xué)習(xí)興趣,，單單從這兩點(diǎn)上來(lái)說(shuō),，還是很成功的。但是由于不是非常嚴(yán)厲,，因此孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)尤其是習(xí)題考試的過(guò)程中,，就會(huì)偶爾出現(xiàn)一些不認(rèn)真、浮躁的小毛病,，畢竟孩子年齡小,，我覺(jué)得這也不可避免。另外我覺(jué)得就是孩子們的識(shí)字量還是比較樂(lè)觀的,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不比市區(qū),，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的閱讀要求不嚴(yán)或者可以說(shuō)甚至無(wú)要求，因此我們通過(guò)平常對(duì)于孩子們借知識(shí)的積累和閱讀課的形式盡量去接觸更多的字,。所以總的來(lái)講,，孩子們和我一樣，對(duì)期末考試信心滿滿,，壓力不大,，比較樂(lè)觀。

但是,，當(dāng)我和另外幾名一年級(jí)老師看到試卷的時(shí)候,，心里一緊，這張?jiān)嚲韺?duì)于識(shí)字量的要求比我的“不嚴(yán)格”高出許多,，語(yǔ)文上有不少要求會(huì)寫(xiě)的字課本上是沒(méi)有的,，就連一些題目的題干甚至都有生僻字，數(shù)學(xué)還稍好一些,，但也有個(gè)別題目孩子們讀題會(huì)有些困難,。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的分析，大家一致認(rèn)為,，題目難也無(wú)所謂,，畢竟要不好做都不好做，不會(huì)僅僅對(duì)我們的孩子有影響的,，我們心里也就放寬了心,。

既然如此，那我們就來(lái)看看人家學(xué)校的孩子們有什么反應(yīng)吧?

我開(kāi)始在教室里巡視,，觀察被監(jiān)考的孩子的做題情況,，看著看著，心里越來(lái)越無(wú)法淡定，這群孩子里面,，那么多都是神童嗎?我們認(rèn)為自己的孩子不會(huì)寫(xiě)的字,，這里的'孩子大部分都寫(xiě)的出來(lái)，而且寫(xiě)得非常準(zhǔn)確,，就連之后一場(chǎng)的數(shù)學(xué)也是如此,，這些孩子的讀題速度也嚇了我一跳，雖然我班的孩子的讀題也很順,，可是還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)程度啊,。孩子們大部分幾乎在短短的十多分鐘的時(shí)間里就做完了，而且準(zhǔn)確率非常高,，我們的孩子,，你們?cè)趺礃?至此，我實(shí)在是沒(méi)什么好說(shuō)的,，心里有點(diǎn)不甘,，有點(diǎn)悔恨，有點(diǎn)歉疚,。

不甘這里的孩子為什么會(huì)認(rèn)識(shí),、會(huì)寫(xiě)那么多字，悔恨沒(méi)能對(duì)自己的孩子去讀更多的書(shū),、識(shí)更多的字,，歉疚孩子們可能因?yàn)檫@一次考試內(nèi)心受到打擊。我深深的知道有興趣,、快樂(lè)的學(xué)習(xí)是我對(duì)孩子們最根本的承諾,，但這承諾卻沒(méi)能在這正確的方式下找到最好的方法得到一個(gè)更好的結(jié)果。

當(dāng)然,，我也明白,，對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)并不在于在一次考試中力壓別人，不要給自己和孩子們過(guò)多壓力,，但是這次的監(jiān)考經(jīng)歷定會(huì)成為一次鞭笞,，我心里有了下一步的計(jì)劃，但是還沒(méi)有細(xì)致條理的捋順,，總之要進(jìn)步、要發(fā)展，就要跟孩子們一起無(wú)論如何,。千方百計(jì)的努力，再努力,。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

一轉(zhuǎn)眼,，一學(xué)期又過(guò)去了，四個(gè)月的時(shí)間雖說(shuō)短,，但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無(wú)窮,。隨著新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法，讓我懂得了課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研,、探索,、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后,，接下來(lái)是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了,。在二年級(jí)的課堂上，學(xué)生們則是充分體現(xiàn)出了自我主導(dǎo)發(fā)展的能力,，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的上面,。我大膽的放手,，凡是學(xué)生想說(shuō)的,，凡是學(xué)生想做的，或者能自己學(xué)會(huì)的,，我都給他們充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),，不再包辦代替。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不能完成的,，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。比如：在教學(xué)《狼和小羊》這一課，在初讀課文之后,，我沒(méi)有馬上分析課文,，而是讓他們提出不明白的問(wèn)題，學(xué)生紛紛提問(wèn)：“狼是什么樣的,？”,，“小羊呢？”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問(wèn)題,，小組討論,，集中大家的智慧解決問(wèn)題。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí),，各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來(lái)了,，課文重點(diǎn),、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后,，我經(jīng)常對(duì)一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法,、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等,，進(jìn)行反思,，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn),，使自己不斷在反思中成長(zhǎng),。

我把字寫(xiě)的好與否當(dāng)作陶冶學(xué)生情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確,、工整,、規(guī)范、漂亮,?！墩n標(biāo)》中指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫(xiě)字的基矗”一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否,，不僅僅是一個(gè)人的“門(mén)面”,，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此在教學(xué)時(shí)我采用了“讀,、看、評(píng),、試”的程序：“讀”時(shí),，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”?！皩?xiě)”時(shí),，哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律,；“看”之時(shí),，讓學(xué)生觀察老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握寫(xiě)字時(shí)的要領(lǐng),；讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行“評(píng),，運(yùn)用形體動(dòng)作“嘗試”寫(xiě)，并且舉辦作業(yè)展覽和評(píng)選書(shū)寫(xiě)小明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧,。

提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)尊重他人。在教學(xué)過(guò)程中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知,、探索、合作,、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在,，確有所得。

玩,，是每個(gè)孩子的天性,，是孩子們童年生活的樂(lè)趣所在，將“玩”的教學(xué)感念引進(jìn)入教育教學(xué)當(dāng)中,，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中,，我力求將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗盡管是“玩”,，但我們決不是追求形式主義。我所倡導(dǎo)的"玩"是一種形式,、一種途徑,，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,。

“閱讀感悟,、自學(xué)檢測(cè)、合作交流,、展示點(diǎn)評(píng),、分層訓(xùn)練、拓展延伸”,。這24字的教學(xué)模式就像一把鑰匙,，開(kāi)啟了孩子成功,、成才之門(mén)。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討,。多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生,。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火,。花得到碰撞,，思路被打開(kāi)了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。

在這四個(gè)多月的教學(xué)當(dāng)中,，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處,，比如：班級(jí)中可以增加一些閱讀,、寫(xiě)作有關(guān)的海報(bào)，又像是讓學(xué)生制訂合作計(jì)劃,、等等,，有相當(dāng)一部分學(xué)生們還不能很好地完成，可能是剛接觸這類型的題目,，比較生疏,，這有待以后多多實(shí)踐、指導(dǎo),。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

《歡慶》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文,，本篇課文以一首小詩(shī)的形式來(lái)贊頌祖國(guó)，描寫(xiě)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的場(chǎng)景,。

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn),，所以在教學(xué)本課時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,，在課堂中安排了帶拼音識(shí)字,，詞中識(shí)字、文中識(shí)字,、指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié),。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),，采用自主識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,，并進(jìn)行全班交流,，交給學(xué)生識(shí)字方法，做到靈活識(shí)字,，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和識(shí)字興趣,。

在課文的教學(xué)中，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語(yǔ),，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的喜悅之情,，例如重點(diǎn)體會(huì)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟,，藍(lán)天飛著潔白的鴿子,，大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲?！边@一句話,，通過(guò)反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會(huì)其中的熱鬧場(chǎng)景。在指導(dǎo)朗讀中通過(guò)教師范讀,、小代表朗讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)讀出感情,。

生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)

總結(jié)本課的教學(xué),，還有許多需要改進(jìn)的地方,，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好,。此外,，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，力爭(zhēng)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到游刃有余,，為學(xué)生做好表率。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ),。這些詞語(yǔ)描繪了秋天的美麗景色,，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象，三組詞語(yǔ)排列有序,，合轍押韻,，讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生在讀過(guò)幾遍課文以后，已經(jīng)基本上能讀準(zhǔn)字音,，能把文中的１２個(gè)詞讀通順讀流利,，但有個(gè)別詞語(yǔ)仍有些拗口，如：層林盡染,、疊翠流金,、五谷豐登。老師在這幾個(gè)較拗口的詞語(yǔ)訓(xùn)練上加大了力度,。再者大多數(shù)學(xué)生在讀前后鼻音時(shí)也較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，如前鼻音“盡，后鼻音“登”,，故在此處要讓學(xué)生用多種方式去讀,。對(duì)于詞語(yǔ)理解方面，在老師的引導(dǎo)下,，借助課文中優(yōu)美的插圖,，基本能說(shuō)出每個(gè)詞的意思，但有部分學(xué)生仍不感興趣,。在寫(xiě)字方面,，老師盡量要求學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀,。學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的是寶蓋頭的字,，有絕大部分孩子寫(xiě)得不太規(guī)范，尤其是第二筆“點(diǎn)”學(xué)生容易寫(xiě)成“短豎”,，第三筆“橫鉤”好寫(xiě)成“豎折”,。還有一些同音字學(xué)生也很容易弄混如：“時(shí)”與“實(shí)”，很多學(xué)生分不清,。

《秋天的圖畫(huà)》,。

《秋天的圖畫(huà)》是一篇描寫(xiě)秋天的課文，圖文并茂,，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民,。

情,。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)呢,？”這么一個(gè)問(wèn)句,，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。我再通過(guò)讓學(xué)生思考：勤勞的人們指的是哪些人,？你想對(duì)他們說(shuō)什么,？來(lái)加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。

《黃山奇石》。

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,?！薄饵S山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美,，想象豐富，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖,、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽,、興趣盎然的氣氛中,。讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣,。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并從不同地視角,，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利,，追求人性化、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇。

石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，等等,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀、畫(huà),、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好,。

另外，我注意學(xué)生的誦讀,。我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力,，我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,，使他們躍躍欲試，急于參與,，急于體驗(yàn),，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

些孩子,！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿,，說(shuō)不定他們真的能撬起地球！

《植物媽媽有辦法》,。

《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法,，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口,，學(xué)生百讀不厭,。本課要求會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)字。正確,，流利,，有感情地朗讀課文，繼而會(huì)背課文,。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察植物,，了解植物知識(shí)，探究植物奧秘的興趣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,?！币虼耍以谶M(jìn)行本課教學(xué)時(shí),，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動(dòng),，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí),，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美的樂(lè)趣,。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié)，用自己喜歡的方式朗讀,，然后小組輪流讀,，能讀流利的由小組長(zhǎng)為他打“五角星”。沒(méi)有達(dá)到要求的,，再把課文多讀幾遍,。學(xué)生的興趣很高，并且讓同伴互相教育,，效果較好,。

受，讀中理解,，讀中欣賞,，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,。但在教學(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生的思維活躍,，我的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏，造成教師的指導(dǎo)作用不明顯,。有待于今后提高,。

《古詩(shī)兩首》。

在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這課朗讀感悟之前,，讓學(xué)生查找資料，了解詩(shī)人的情況,，再聽(tīng)教師范讀,，感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。學(xué)生自己模仿讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文,，畫(huà)出不理解的詞句,。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋,、傲霜枝”的意思,，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。師生交換讀,，雙向反饋,。學(xué)生不斷模仿教師讀，教師可對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀,，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩(shī)的大意,。啟發(fā)想象，感情朗讀,；反復(fù)朗讀,，感受意境；感情朗讀,，引導(dǎo)背誦,；美讀品味，體會(huì)詩(shī)情,。在朗讀本詩(shī)時(shí),，有些句子較難讀，所以這時(shí)就需要老師去領(lǐng)讀,。在導(dǎo)入《山行》這課時(shí),，學(xué)生通過(guò)“寒山”、“霜葉紅于二月花”等詞句,，很快判明《山行》這首詩(shī)寫(xiě)的是深秋季節(jié)的景色,。這樣,，語(yǔ)言文字訓(xùn)練具有相當(dāng)?shù)牧Χ龋瑢W(xué)生的主體活動(dòng)也得到明顯的優(yōu)化,，達(dá)到了“課伊始,，練已精”的境界。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師 ,，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué),。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功,、成才之門(mén)課改需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討。課改,，當(dāng)前來(lái)說(shuō),，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板,。課改途中困惑多,，疑難多，教具少,，信息少,。面對(duì)共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力,，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生,。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火,。花得到碰撞,，思路被打開(kāi)了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。

課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的'一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解,，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了,？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥,？”,。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,，是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念,。三是要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究,、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法,。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開(kāi)討論,。比如“我想這樣做，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題,。教師要熱情對(duì)待,，積極回答。在對(duì)話中,，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完,。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題,。它們有些是教材中出現(xiàn)的,，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的,，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題，也取得了良好的效果,。

課改提高了對(duì)教師的要求,，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。未來(lái)的教師,，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇,，我為一名年輕教師,，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn),。

課改恰如一陣春風(fēng),，帶來(lái)新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會(huì)邁向成功教育的彼岸,。

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二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)間了,，選擇上什么課文呢,？翻開(kāi)第四冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)，最終將目光聚焦到了《雷雨》,。炎熱的夏日,，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,，一幅幅畫(huà)面一一呈現(xiàn),。我一遍一遍地讀課文，接著“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”,、“雨過(guò)天晴”這些詞語(yǔ)仿佛跳到了課文中,。哦，看似簡(jiǎn)單無(wú)華麗辭藻的《雷雨》原來(lái)潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶！那就選它沒(méi)錯(cuò)啦,！

還是讀,，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫(huà)面,，讀出感受,。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后的特點(diǎn)與變化,。

1、積累詞語(yǔ),，讓課堂充滿語(yǔ)文味,。課開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“雨家族”的成員,，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲,、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨,、和風(fēng)細(xì)雨,、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨,、瓢潑大雨、大雨如注,、狂風(fēng)暴雨,。課中，逐段賞讀后,，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫(huà)面,，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”,。

2,、品讀詞語(yǔ)，形象生動(dòng),。文中有句“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái)?！?，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作，然后問(wèn)：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地,、慢慢地向你壓下來(lái),，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——,，朗讀時(shí),，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱,。再如：“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹(shù)枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,。”,，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝擺動(dòng),。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來(lái),，逃走了?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,，又讓學(xué)生學(xué)小樹(shù)亂擺，接著采訪“小樹(shù)”：你為什么亂擺,？學(xué)生對(duì)話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大,，我都控制不住自己的身體了?！倍按埂弊植捎昧藙?dòng)畫(huà)演示,，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛,。

1,、幾個(gè)生字的教學(xué)。

生字教學(xué)也是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn),，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效,，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀音,，分析一下字形,，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法,，讓學(xué)生記得快又記得牢,，這是今后要努力探索的,。

2、“雷雨后”要學(xué)到何種度,？

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”，“雷雨時(shí)”,、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過(guò)程,。但是后來(lái)教學(xué)時(shí)間比較充裕，因此教學(xué)有點(diǎn)隨意,。播放音樂(lè)是為了創(chuàng)設(shè)情境,，感悟雨過(guò)天晴的美麗、清新,，然后幫助朗讀,。但是學(xué)生說(shuō)到了很多自己想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝,，沒(méi)有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo),，草草收了場(chǎng)。其實(shí)這里完全可以放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō),。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展實(shí)際,，我想一堂好的口語(yǔ)交際課，應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說(shuō),、會(huì)說(shuō),、樂(lè)說(shuō)的境界。本著這樣的理念,，我設(shè)計(jì)了這次口語(yǔ)交際課的教學(xué)方案,，教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生都積極參與課堂，愿意與別人交流,，并能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，然后作出評(píng)價(jià),。這堂課也讓我收獲了很多,，原來(lái)我很怕上口語(yǔ)交際課，通過(guò)這次的實(shí)踐,，我覺(jué)得口語(yǔ)交際不再那么遙遠(yuǎn),、那么神秘，其實(shí)也能讓老師喜歡教,，讓孩子們喜歡上綜合自己整堂課的教學(xué),。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我具體用了如下方法:,。

很快進(jìn)入情境,，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動(dòng)物”打招呼問(wèn)好。通過(guò)大象的自我介紹,，引導(dǎo)動(dòng)物從名字,、樣子、特點(diǎn)等方面進(jìn)行自我風(fēng)采展示,。然后進(jìn)入快樂(lè)的交朋友活動(dòng),，最后評(píng)選、頒獎(jiǎng),。通過(guò)這些有意思的活動(dòng)把學(xué)生帶入到情境中去,，在生動(dòng)逼真的情景中展開(kāi)交際，大大激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望,，孩子們能暢所欲言,。

在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧,。在本節(jié)課上,，我特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時(shí)候,，我都先對(duì)學(xué)生的聽(tīng)提出明確的要求：“認(rèn)真聽(tīng),，邊聽(tīng)邊記;如果有問(wèn)題可以禮貌插話?！本蹠?huì)結(jié)束還會(huì)評(píng)選出幾名“最佳聽(tīng)眾”,。孩子們很認(rèn)真地傾聽(tīng)，并禮貌地質(zhì)疑,，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃,，這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言，我一語(yǔ)地問(wèn)開(kāi)了,，把課堂引向高潮,。孩子都聽(tīng)得很認(rèn)真，在評(píng)價(jià)他人時(shí)也能從語(yǔ)言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并能對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充,。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象,。因此,，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)朗讀感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景，給人以身臨其境之美的享受,。在教學(xué)時(shí),，我抓住臺(tái)灣蝴蝶谷的美為主線領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感,，一方面通過(guò)朗讀感受揣摩文本語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力,；一方面借助精美的錄像與圖片欣賞蝴蝶谷的迷人景象,。在這一課的教學(xué)中，我嘗到了勝利的果實(shí),，也留下了不少的遺憾,。

果實(shí)一:走進(jìn)文本，品讀感悟,，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有層次,。

在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我始終緊抓文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中生情,。如教學(xué)第二自然段中“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢,，穿過(guò)樹(shù)林,，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì),?！痹趯W(xué)生自讀后，教師問(wèn)學(xué)生讀后你知道了什么,？學(xué)生通過(guò)自讀很容易體會(huì)到蝴蝶的多與顏色的美,，再讓學(xué)生讀好“一群群”和“色彩斑斕”自然水到渠成。接著教師在學(xué)生再次朗讀的基礎(chǔ)上又問(wèn)蝴蝶是怎么飛來(lái)的,，請(qǐng)小朋友們?cè)谶@句中找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),。進(jìn)行反復(fù)的朗讀比較體會(huì)“飛過(guò)、穿過(guò),、越過(guò)”用詞的準(zhǔn)確,，又抓住“趕到”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶飛行時(shí)輕快，活潑,，高興與急切的心情,。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的朗讀自然聲情并貌。

又如在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,我拋出問(wèn)題:臺(tái)灣的蝴蝶谷景色迷人在什么地方呢,？讓學(xué)生自由朗讀課文,，畫(huà)出你認(rèn)為最迷人的句子，美美地讀上幾遍,。指導(dǎo)學(xué)生抓住“有的山谷里，只有一種黃顏色的化蝶,，在陽(yáng)光的照耀下金光燦燦,，十分壯觀?！薄坝械纳焦壤镉袔追N蝴蝶,，上下翻飛,，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,，隨風(fēng)飄來(lái),，又隨風(fēng)飄去?！钡染渥永首x感悟,，組織學(xué)生通過(guò)自讀、指讀,、齊讀,、想象讀、比賽讀等多種朗讀方式,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞去咀嚼,、品讀、想象,，感悟蝴蝶谷的迷人景象,，讓課文的語(yǔ)言有效地浸潤(rùn)學(xué)生。如：聯(lián)系生活實(shí)際理解“金光燦燦”,，從而體會(huì)“十分壯觀”,。通過(guò)花瓣與蝴蝶的比較，想象花瓣隨風(fēng)飄落的場(chǎng)景,，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)蝴蝶也可以像花瓣一樣輕盈飛舞,，從而更好地朗讀好這句話。等等,。

果實(shí)二：孩子們的想象力被激發(fā),，表達(dá)能力得到了提高。

在教學(xué)完第三自然段后教師讓學(xué)生給文中所介紹的兩個(gè)蝴蝶谷取個(gè)名字,，一時(shí)什么“金蝶谷”,、“太陽(yáng)谷”、“七彩谷”,、“五色谷”,、“燦爛谷”、“彩碟谷”……比教師想象的要豐富的多,。在讓學(xué)生想象臺(tái)灣還會(huì)有哪些景象的蝴蝶谷時(shí),，學(xué)生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，就像一片燦爛的朝霞,。、還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶,，就像,，漫天飛舞的朵朵雪花,。……”更令教師我刮目相看,。這個(gè)過(guò)程就像給學(xué)生插上了自由飛翔的翅膀,，使學(xué)生間的合作交流更為活躍。配上輕柔的音樂(lè),，一種輕松愉悅的感覺(jué)便會(huì)像旋律一樣在學(xué)生的手中,、眼中和心谷里美麗地縈繞，歡樂(lè)地飛揚(yáng),。,，他們是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飛著自己的心靈,，翱翔在蝴蝶谷中,。“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，讓孩子們享受了到成功的快樂(lè)。學(xué)生的回答更激勵(lì)了教師,，我感覺(jué)他們真可愛(ài),，真會(huì)讀書(shū)，更愛(ài)思考會(huì)表達(dá),。

遺憾一：“情”不夠,。

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》課文著重描寫(xiě)的是臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人景象，瑰麗而壯觀,。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，富有韻律，給人以身臨其境之感,。我覺(jué)得只有教師自己首先融入到課文的情感中,，才能發(fā)揮巨大的感召力，以優(yōu)美,、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生,，感染學(xué)生，從而更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，最終帶來(lái)課堂的高潮迭起,，魅力無(wú)窮。正因?yàn)槲业摹扒椤辈粔?，在指?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，雖然朗讀方式很多元化，但卻沒(méi)有很好地收到實(shí)效，朗讀時(shí)的感染力不強(qiáng),。

遺憾二：在學(xué)生朗讀好之后，為了能使課堂流程的順利,，對(duì)于學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不夠,，不能很客觀得進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠精煉,。

遺憾三：有時(shí)忽視了學(xué)生有創(chuàng)造性的回答,。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

今天是放假第一天，白天在家里想了一整天,，什么也沒(méi)干,，期末(數(shù)學(xué))成績(jī)不理想我難辭其咎，我自己找了很多原因,。定局已成,，必然要有原因，這些原因是相互存在的,，因此才有了這個(gè)必然的結(jié)局,。廢話不多說(shuō)，我總結(jié)如下：

1,、就所學(xué)知識(shí)本身而言,，本學(xué)年開(kāi)始，一年級(jí)更換為2012版新教材,，教材整體難度相對(duì)差距不大,，但要求卻更高。對(duì)識(shí)字量要求巨大,，這不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中,，語(yǔ)文的知識(shí)掌握對(duì)識(shí)字量的要求也是很高的。很多孩子計(jì)算能力已經(jīng)達(dá)到,，但識(shí)字量稍小的關(guān)系導(dǎo)致題意理解偏差,、不準(zhǔn)確，最后填空,、列式錯(cuò)誤,。其實(shí)我也早已注意到這一點(diǎn)，但我的處理方法欠妥,，導(dǎo)致孩子們的解題能力受到了限制,，主要表現(xiàn)在做題時(shí)對(duì)于關(guān)鍵字的把握，而我更注重于識(shí)字,、理解題意,，對(duì)于一年級(jí)的孩子對(duì)于題意的理解能力過(guò)分自信，關(guān)鍵字教學(xué)稍有忽略,。從這一點(diǎn)看來(lái),，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握及應(yīng)對(duì)策略將是我下一步教育教學(xué)工作的重點(diǎn),。

2、心態(tài),。我們班的孩子有一個(gè)非常大的特點(diǎn),，那就是活。不論學(xué)習(xí)優(yōu)劣,，孩子們都很活潑,、積極、健康,。我一直要求孩子們輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)，但與之相對(duì),，就會(huì)出現(xiàn)一些浮躁,、自滿的情緒。其實(shí)說(shuō)實(shí)話,，期末考試之前的一系列測(cè)試和測(cè)驗(yàn),，班上的孩子成績(jī)水平一直呈現(xiàn)上升，最高時(shí)達(dá)到29人中27人優(yōu)秀,，其中10人滿分,，10人99分。因此,，孩子們期末考試中出現(xiàn)的一些情緒波動(dòng)與我的考前思想工作沒(méi)能帶來(lái)應(yīng)有的壓力有直接關(guān)系,。另外一點(diǎn)就是孩子們對(duì)我的依賴性，平常有一些孩子做題時(shí)會(huì)偶爾抬頭看我,，有些看到我會(huì)變的輕松,，有的.看到我會(huì)更認(rèn)真一些，而當(dāng)真正考試的時(shí)候看不到我,，心里的情緒也可能會(huì)受到一定的影響,。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，孩子們獨(dú)立做事的能力也是有待加強(qiáng)的,。

3,、課堂教學(xué)模式。本學(xué)期我們采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行課堂教學(xué),，開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程雖然培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，但還是有很多不成熟、需要改進(jìn)的地方,，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有合理的安排妥當(dāng),，造成學(xué)到知識(shí)的鞏固過(guò)程不足等。這需要在新的學(xué)期到來(lái)之前總結(jié)出一套適合我們班的更合理的方式方法。

4,、讀書(shū)識(shí)字,。本學(xué)期孩子們的閱讀量稍欠缺，要安排更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓孩子們?nèi)プx書(shū),，并重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣,。此外，不能讓孩子們泛泛的讀書(shū),，要將拼音和識(shí)字結(jié)合起來(lái)，理解記憶;布置寫(xiě)繪日記,，豐富孩子們的課外生活,，發(fā)揮孩子們的想象力，培養(yǎng)孩子們對(duì)于寫(xiě)作的興趣和能力,。

5,、家長(zhǎng)。本學(xué)期我與家長(zhǎng)的交流還是比較頻繁的,，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的關(guān)心也讓我很欣慰,，但總體來(lái)說(shuō)還是沒(méi)能夠系統(tǒng)的跟家長(zhǎng)交換意見(jiàn)、了解情況,。因此下學(xué)期要加大對(duì)于家長(zhǎng)在孩子放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)交流,，適時(shí)開(kāi)展一些親子活動(dòng)和家訪活動(dòng)，將家長(zhǎng)被喊來(lái)開(kāi)會(huì)變成家長(zhǎng)主動(dòng)交流會(huì),，定期讓孩子家長(zhǎng)相互交流,、學(xué)習(xí)，不僅要重視家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系,，更要重視家長(zhǎng)與家長(zhǎng),、家庭與家庭之間的相互聯(lián)系。

6,、孩子本身,。班里大多數(shù)孩子身體生理都很健全，但也有極個(gè)別例外的情況,。不管別人再怎么說(shuō),，我都不會(huì)放棄。雖然先天的一點(diǎn)劣勢(shì)對(duì)孩子的發(fā)展有很大的阻力,，但孩子還小,，我沒(méi)有決心說(shuō)服自己對(duì)他們放任不管。其實(shí)這兩個(gè)孩子的進(jìn)步我是看在眼里的,，盡管不能體現(xiàn)在試卷上,、分?jǐn)?shù)上，因此，我是欣慰的,、開(kāi)心的,、不后悔的。誠(chéng)然他們的分?jǐn)?shù)對(duì)全班整體影響很大,，但是我們到底是怎么樣的,，我想也就只有我們自己能明白!

經(jīng)過(guò)最近的反思我認(rèn)為，沒(méi)有一直的勝利,，更沒(méi)有永遠(yuǎn)的失敗,，或者說(shuō)教育的字典里就沒(méi)有勝敗，需要的是愛(ài),，是積極的態(tài)度,，是一抹問(wèn)心無(wú)愧的良心。當(dāng)然我還有許多工作要去完善,，我堅(jiān)信,，魚(yú)和熊掌定可兼得!

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解,、學(xué)習(xí),，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題,，才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要,。”因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí),，打破文章原有順序,，讓學(xué)生在通讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點(diǎn)朗讀,，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn),。同時(shí),，對(duì)于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語(yǔ)例如“金碧輝煌”,、“銀河”等詞語(yǔ)借助課件增加直觀感受,，讓學(xué)生理解意思,，感悟、內(nèi)化,。

北京那么美,，可畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀,、具體的美的感受,，自然談不上對(duì)北京夜景的美的熱愛(ài)了，因此,，我巧用大量的圖片,，讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

為了落實(shí)以讀為本的原則,，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間,，從本節(jié)課開(kāi)始的初讀,，到重點(diǎn)段落的研讀，最后對(duì)課文的美讀,，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間,。其次，在朗讀形式上,，采用自讀,、范讀、評(píng)讀,、指名讀,、賽讀、齊讀等多種形式,，讓學(xué)生充分朗讀課文,，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文,、愛(ài)讀課文,。最后，充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,，析詞品句,，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流,、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法,，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,，讀出自己的課文。

本課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京,、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,，我覺(jué)得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。一個(gè)人如果連自己土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)都不愛(ài)的話,，愛(ài)國(guó)也是一句空談,，因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖，一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng),，另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的.熱愛(ài)之情,，從側(cè)面達(dá)成本課的情感目標(biāo)。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾,。

一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊,，但是在完成時(shí)還是沒(méi)有突出重點(diǎn),，在學(xué)習(xí)課文主要的4個(gè)段的時(shí)候，沒(méi)有抓住“長(zhǎng)安街”和“王府井”這兩個(gè)地方重點(diǎn)理解,，而是一溜學(xué)過(guò),，重點(diǎn)不是很突出。

二,、因?yàn)樯险n時(shí)是最后的一節(jié)課,，教師和學(xué)生的情緒都不是很高，我最大的失誤是沒(méi)有盡量去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，讓課堂氣氛不是很好,。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想,，讓學(xué)生在“讀中感知,，讀中感悟，讀中積累,，讀中體驗(yàn),，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，思維和表達(dá)能力,?！痹诒締卧慕虒W(xué)中，我基本以讀為主線來(lái)組織教學(xué),。

閱讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫(xiě)的什么,，表達(dá)了怎樣的思想感情,，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),，抓住重點(diǎn)擇讀課文,。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,。在本單元的教學(xué)中,，我讓學(xué)生品讀感悟描寫(xiě)景色美的句子時(shí)，我沒(méi)有指令性的語(yǔ)言,，而是充分尊重學(xué)生的選擇,，學(xué)生喜歡那句就讀那句。教師在教學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng),，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,，再點(diǎn)撥，引導(dǎo),。深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,、感悟、體驗(yàn),。

讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去,，讀出來(lái)”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中感悟,。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟還停留在表層,，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如在《清澈的湖水》教學(xué)中,，我引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水”,，你想到了什么?學(xué)生說(shuō)：“湖水很美麗?！蔽曳磫?wèn)：“假如你去游覽時(shí),，你會(huì)往里亂扔垃圾嗎？”等等,，這些指向的語(yǔ)言,，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學(xué)生想不到的問(wèn)題,，教師要幫助想到,，教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué),。

學(xué)生在粗讀課文時(shí),，對(duì)內(nèi)容的感悟和情感的共鳴,，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒(méi)有達(dá)到出神入化的地步,，教師要抓住時(shí)機(jī),，再次深入課文情境。如：“你已經(jīng)劃出了描寫(xiě)美麗景色的句子,，能美美的讀嗎,？”

學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā),、引導(dǎo),、指正、借鑒,。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程,。如：“能美美的讀嗎？”我指名學(xué)生讀,，后滲入評(píng)價(jià)信息,。出盡師生之間、生生之間,、學(xué)生與文本之間的交流,，領(lǐng)略略學(xué)習(xí)的精彩與美妙。

在本單元的教學(xué)中,，我還有許多的不足,，比如說(shuō)，自己雖然滲透了一些新的課程理念,，但還不夠放手,，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒(méi)有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

本課以孩子的心理感受為線索,，對(duì)其自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而生動(dòng)，老奶奶的那句飽含疼愛(ài),、寬容與鼓勵(lì)的話,，使人油然而生敬佩與感動(dòng)。教過(guò)這篇文章,，感到有很多體會(huì),。

1、針對(duì)這樣一篇充滿人文色彩的文章,，我以小男孩的心理變化為主線,，以多種形式的讀為手段，讓學(xué)生讀通順,、讀流利,、讀出感情,，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領(lǐng)會(huì)文中的道理和情感,，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,，學(xué)會(huì)寬容。很好地完成了德育目標(biāo),。

2,、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。最大限度提供學(xué)生和文本之間的交流,，反復(fù)讓學(xué)生以小男孩的身份去思考,，面對(duì)這樣的情況自己會(huì)怎么做，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的感受時(shí),，及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定,，使學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)自信，張揚(yáng)個(gè)性,。

3,、做到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。我按照讀文合作學(xué)習(xí)生字,、認(rèn)讀帶拼音生詞,、不帶拼音的生詞、單個(gè)的生字,、在回文中朗讀的順序組織學(xué)習(xí)生字,，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，取得了較好的識(shí)字效果,。

4,、結(jié)尾寫(xiě)便條的環(huán)節(jié)較好,，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受,，練習(xí)了在課堂上簡(jiǎn)單寫(xiě)話，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一,。

同時(shí)我也感覺(jué)到一些有待改進(jìn)的環(huán)節(jié),。

1、認(rèn)讀生詞時(shí),，采取的方式不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，顯得有些脫節(jié)，生詞的學(xué)習(xí)方式比較單一,，雖然用了不同的方式來(lái)讀,，但擴(kuò)展不夠充分,，因此孩子的思路沒(méi)有被打開(kāi)，積極性沒(méi)有激發(fā)出來(lái),。

2,、朗讀中的評(píng)價(jià)還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)應(yīng)該具體,，而不是泛泛的語(yǔ)氣挺好、有感情等概括性的評(píng)價(jià),。

3,、課上的啟發(fā)性語(yǔ)言不夠，有些問(wèn)題學(xué)生理解不到位,，教師卻沒(méi)有做到循循善誘,，使得問(wèn)題解決得不透徹，說(shuō)明教師在課堂靈活性上還需下功夫,，努力鉆研,，多多練習(xí)。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，每次上完課,，多多少少都會(huì)留下一些問(wèn)題，作為教師,，應(yīng)該多做反思,，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷磨練,，使教學(xué)能力不斷得到提高。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四

學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等活動(dòng),，有了深刻的體會(huì),，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,，給學(xué)生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà),，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩,、嘩、嘩,，雨下起來(lái)了,。”在這一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思篇十五

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué),，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上,，雖然孩子們都在學(xué)前教育中學(xué)習(xí)過(guò)，但還仍然有好多學(xué)生依然不能完整掌握,，所以要加強(qiáng)拼音的教學(xué),。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，能正確書(shū)寫(xiě),。讓學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),。

在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上,，教會(huì)他們自我借助拼音識(shí)字。能夠進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽,。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)身邊的一些學(xué)過(guò)的字,，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等,。同時(shí),，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字，讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě),，不斷提高學(xué)生的識(shí)字,、寫(xiě)字潛力。

朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字潛力,，要讓學(xué)生借助拼音自我讀通課文,。我們?cè)诮處燁I(lǐng)讀之后，要讓學(xué)生自我去讀課文,，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文,、熟讀課文,，提高學(xué)生的朗讀潛力,。

對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少,，語(yǔ)言表達(dá)潛力較差,，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞,、說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí),。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上,，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞,，同時(shí),，挑選出自我喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫(xiě)下來(lái),。這樣做能夠豐富學(xué)生的詞匯,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，為提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力奠定基礎(chǔ),。

總之,，教學(xué)有法，但不定法,。作為一名新教師,，要不斷地去探索新教法，精益求精,，爭(zhēng)取做一名合格的人民教師,。