作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

觀潮課文教案反思篇一

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習得”的,，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習的實效,。我們在設(shè)計教學(xué)時,，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來,。比如朗讀課文“潮來時”這一段,，我們設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入,，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面,。還比如學(xué)習新詞,，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義,。可是設(shè)計中我們讓學(xué)生當老師,，老師當學(xué)生,。學(xué)生既然都會讀,，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當老師,，教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習上,。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生,，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習的可能,。課堂上查字典的練習，聽課文寫詞語的練習,，朗讀背誦課文的練習,，包括最后的'說一段話練習，都是全體學(xué)生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想,。

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動,。這堂課的教學(xué)設(shè)計，我們比較注重課文語言的積累和運用,。比如課文語言的積累,，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞,，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間,，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想,。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階,。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備,。

從學(xué)習語言的心理過程看,，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的詞語,、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會,，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習,。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實際的教學(xué)效果看,，這個練習設(shè)計是比較成功的。

學(xué)生學(xué)習一篇新的課文,，最有興趣的是在第一課時,。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教師往往是第一課時掃除生字新詞,，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上,。從教學(xué)的實際效果看,，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”,；從學(xué)生的興趣看,，實際上是錯過了學(xué)習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué),，提高第一課時的教學(xué)效率,，很值得研究,。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點，并且安排在第一課時教學(xué),，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣,。

觀潮課文教案反思篇二

《觀潮》是一篇寫景的課文,。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前,、潮來時,、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近,、奔騰西去的全過程,，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀！特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。

本文的教學(xué)重點是：學(xué)習課文3、4自然段,。

教學(xué)難點是：

1,、理解重點詞、句,、段,。

2、學(xué)習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，養(yǎng)成積累材料的習慣。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標,，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、抓重點段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”,。

在教學(xué)中,，緊緊抓住“天下奇觀”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”,，更近一層理解“天下奇觀”,。主要抓住課文的3、4自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會,，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢宏偉,。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風號浪吼”等,，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象,。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài),、動作的描寫，如“人山人?！薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語,，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲,，體會間接描寫的表達方法,，感受大潮的奇特。

2,、指導(dǎo)朗讀,，感受雄偉奇特的景象。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,，再談感受,，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我進行范讀,，學(xué)生閉上眼睛,，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音,、氣勢的變化,。重點抓住“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢塘江的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快一些,，強調(diào)指出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語。然后播放錢塘江大潮視頻,，使學(xué)生看到真實的情景,，感受到大潮的雄偉壯觀，達到身臨其境的效果,。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解,，邊讀邊想象畫面，再讀課文,，感受大潮的奇特,。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,。

3,、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習表達方法,。

教學(xué)時,，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來前”“潮來時”“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容,。重點理解“潮來時”部分,，學(xué)習作者有順序、抓特點的觀察方法,。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,，就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”,。進一步驗證自己的結(jié)論,。進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時間的先后順序來寫觀潮的過程，學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點左右”這些表示時間的字眼,。本課結(jié)構(gòu)清晰,，語言優(yōu)美，是一篇習作的好典范,。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀,、議,、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的`教師教,，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習,，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習得更加主動,，更加投入,，學(xué)習的效率也隨之得到提高。

1,、字詞的學(xué)習,、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習中,，預(yù)習的不夠充分，對于自己不理解的詞語,，懶得查閱工具書進行理解,，對個別詞語的運用、意思理解不到位,，阻礙了對文本的理解,。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學(xué)習打好基礎(chǔ),。

2,、學(xué)生的朗讀能力有待提高。過了一個假期，學(xué)生有些懶散,，讀書不積極,，拖長音，不整齊,。以至于個體朗讀也令人不滿意,。通過指導(dǎo)，有所改善,。以后還要加強訓(xùn)練,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做――首先啟發(fā)談話：平時大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些,，并說說為什么覺得這個地方好玩,。接著在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會,，結(jié)合自身的實際感受進行教學(xué),，進行引導(dǎo)第一段的學(xué)習。然后再次通讀全文,，整體感知課文,，加深鞏固。并進行相應(yīng)拓展,，最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對家鄉(xiāng),，對祖國美好景色的熱愛之情,。

觀潮課文教案反思篇三

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時,、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀。贊美了這一天下奇觀,，表達了熱愛祖國山河的思想感情,。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上,，通過反復(fù)有感情的朗讀,，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉,、壯觀,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,，唱讀現(xiàn)象嚴重，這是我今后教學(xué)中要加強的,。我覺得在語文課上，學(xué)生應(yīng)該讀占鰲頭,，以讀為主,，以讀為本,。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當頭,，一切都在其中,。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處,。

都說興趣是最好的老師,，有興趣才有學(xué)習的動力,，教師要努力激發(fā)學(xué)生的`朗讀興趣。因此,，在教學(xué)三,、四自然段時，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀,，談感受,，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢,，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,，我還組織學(xué)生比賽讀,、輪流讀、表演讀等形式,，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,。

只有在充分理解了文本內(nèi)容,，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本,，讀出真情實感,。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后,，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認識,，加深對課文的理解,。同時在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛,，腦中浮現(xiàn)畫面,。然后讓學(xué)生復(fù)述情景，盡量用上課文中的生動詞語,。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)想象力。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音,、停頓,、語速等。如浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快,，強調(diào)出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進、浩浩蕩蕩,、山崩地裂,、顫動等詞語。

通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生理解文本,，感悟情感,，而且朗誦水平得到了一定的提高。相信,，只要堅持不懈,，學(xué)生的朗誦水平(狐假虎威》教學(xué)反思),、語文能力都可以得到較大提升。

觀潮課文教案反思篇四

《觀潮》雖然是篇老課文,，自己也不止一次的教過這篇課文,，但假期備課讀到這篇文章時，自己仍被錢塘江大潮深深的震撼,，被作者寫作時清晰的脈絡(luò),、恢宏的氣勢，大膽的想象所吸引,。這是一篇很有氣勢的文章,，文中蘊藏了很多東西，越仔細地讀文章,，越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨到之處：文章結(jié)構(gòu),，寫作方法、觀察的方法,、寫作順序,、修辭方法、四字詞語的恰當運用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的,，于是自己反復(fù)思考,，在石校長和本組老師的幫助下，確定集中精力抓住重點段畫批,、談體會、讀句子,、悟?qū)懛?、積累詞句并運用的教學(xué)思路。教學(xué)中,，注意詞語理解方法的多樣性及指導(dǎo),。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語素,，再連起來理解詞語的方法,。水天相接、滿天卷地利用圖片,，使學(xué)生一目了然,，有了很直觀的認識，風號浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法,，學(xué)生看圖片同時聽聲音,，讓他們對詞語有了更直觀的感性的認識。

對于課文的重點段第5自然段,，我采取體會重點詞語,、換詞語體會句子,，發(fā)揮學(xué)生的'想象力，反復(fù)誦讀體會文章的氣勢,，體會文章從遠到近的寫作方法,，比喻的修辭方法等多種方法，體會文章的氣勢,。但對于錢塘江大潮學(xué)生畢竟不熟悉,，在充分的品詞品句，想象,、誦讀之后,，我又讓學(xué)生觀看了一段大潮的視頻，信息技術(shù)的運用使學(xué)生對大潮的感受更深刻了,，他們由衷的發(fā)出贊嘆：錢塘江大潮真是天下奇觀,！

視導(dǎo)時教研中心主任劉曄主任聽了這節(jié)課，她對這節(jié)課的設(shè)計做了肯定,。她說年級段的教學(xué)目標抓得準,，突出了中年級的特點。教學(xué)中重點段突出,，訓(xùn)練扎實,。教師注重引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習文章的寫法。劉燁主任對學(xué)生的表現(xiàn)也給予了肯定,，學(xué)生學(xué)習習慣好,，一點就透。比如填一浪一浪（ ）,，學(xué)生填的是詞語：翻滾著,、齊頭并進。教師說還可以填句子,，學(xué)生馬上明白：猶如一道六米多高的白色城墻……

當然,，課上的問題也不少。比如：課文讀得不夠,，有些地方學(xué)生讀得不好,，沒有氣勢，教師可范讀,。感悟?qū)懛ê?，?yīng)讓學(xué)生再讀重點段，體會寫法,，加深記憶,。另外這樣的課文，講的時候節(jié)奏要快,，才能有氣勢,。

劉老師也對這課提出了改進的建議：畢竟是四年級的學(xué)生,，可以先復(fù)習詞語，并把詞語按寫聲音的,、潮水的,、人的分類。要幫助學(xué)生理一下作者的寫作思路：聲音：隆隆的悶雷,、響聲越來越大,、山崩地裂。形：一條白線,、橫貫江面,、城墻、戰(zhàn)馬,。第5自然段抓住雄偉壯觀學(xué)習,，不要把課文打散了講。要整體感悟,、朗讀,。體會大潮聲之高、形之狀,、色之美,。其中的比喻，比喻詞用的各不相同同,，很有特點：形成,、猶如、如同,。自己聽了之后覺得真是受益匪淺。

課上完之后,，自己對這節(jié)課并不滿意。首先是學(xué)生讀課文從聲音上缺乏氣勢,，這大概和自己調(diào)動學(xué)生情緒不到位有關(guān),，我想如果從第5自然段錢塘江大潮高潮入手，學(xué)生的情緒大概更容易調(diào)動起來了,。批畫完后,，學(xué)生開始交流，自己一開始就和學(xué)生爭論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮,，學(xué)生沒有準備,，感覺有點不知所措，這大概也增加了學(xué)生的緊張氣氛,。

越教越發(fā)現(xiàn)語文實在是個很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科,，任何一篇課文都需要反復(fù)的“磨”,，只有反復(fù)打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珍珠一樣,。今后自己一定要在“磨”上多下功夫,。

觀潮課文教案反思篇五

觀潮讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形,。上完課后,，效果感覺良好，也有許多的感受,、體會,。回顧整堂課的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

整堂課中,，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要經(jīng)過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀,、議,、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué),，教師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快簡便的氣氛中學(xué)習得更加主動,，更加投入，學(xué)習的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時,，教師也參與他們的朗讀,。學(xué)生讀之后自我再讀，把自我當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,，學(xué)生再反過來評教師的朗讀,，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。這樣教師轉(zhuǎn)變主角,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習，這種改變一種形式進行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵,，使學(xué)生愿讀,、樂讀、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的進取性,。在和諧的'氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀

法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好,。

以讀為本,，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會,，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀,、男女賽讀,、表演讀、配樂讀等,，讓學(xué)生讀懂,，讀通，讀熟,，讀得有情趣味，讀得津津有味,。經(jīng)過讀,，讓學(xué)生自我來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句,？”,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦,，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背,，強化一下記憶,，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”,，更能夠有效地促進語言的積累

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來時的錄音,，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲,，讓學(xué)生想象,，說說自我聽到了什么，到達“入境”的效果,。之后播放潮來時的錄像,，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識,；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,，從而更好地理解文章資料,；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解,，又能促進記憶,。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處,，也到達了事半功倍的效果,。

總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受――理解――運用――延伸”,。我是從以上幾個方面去努力到達自我設(shè)想,。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感經(jīng)過不一樣方式的誦讀訓(xùn)練表達出來，課文思想情感將更深化；如果教師提出問題更精確化,，課堂效率會更高一些,；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,，不始終圍繞教師一問一答的形式套教材,，教師將教得更簡便，學(xué)生學(xué)得更愉快,；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性,，教師大膽放開，學(xué)生綜合本事培養(yǎng)將會真正落到實處,。今后我會努力彌補這些不足,，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。

觀潮課文教案反思篇六

本學(xué)期執(zhí)教《觀潮》一課,，這是一篇傳統(tǒng)課文,，作為公開課，執(zhí)教的次數(shù)很多,，我自己過去也曾經(jīng)教過,，是循著三條主線：人物線、聲音線,、以及潮來線來設(shè)計教學(xué)教法的,，但是這次再教這一課，在新的教學(xué)理念的要求下,，如何做到老文新教,，成了我認真思考的問題，在教學(xué)中有一些收獲,，也有一些啟示,，值得深思和總結(jié)。

通過教學(xué),，我覺得比較成功的地方有以下幾方面,，主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習得”，不是老師教會的,，所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習的時效,。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文,，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練上,，并且在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識也比較強,，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習,，使課堂氣氛更加和諧,，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,，努力讀得精彩些,。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀的更加主動,，更加投入,，也更有興趣。再比如：學(xué)習新詞,，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義,?？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀,，我來跟讀,，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的'效果可能遠遠勝過學(xué)生跟讀的被動做法,。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動,，更加投入，學(xué)習效率也隨之得到提高,。

以學(xué)生為主體的教學(xué)思想還體現(xiàn)在全體學(xué)生共同參與的基礎(chǔ)上,。語文課上的訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。這堂課中教師設(shè)計了一道填空題：

今天,，我去海寧觀潮，潮來之前,，江面上（ ）,。可潮來時,，卻一浪一浪（ ）,，一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ）,，海堤上盡管（ ）,，但竟聽不出他們在說些什么,。漸漸地，潮過去了,，消失在（ ）的地方,。

這道題我是經(jīng)過精心準備的，它既不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，又能讓全體學(xué)生共同參與,，填出不同的答案，學(xué)習了知識,，培養(yǎng)了能力,，體現(xiàn)出面向全體的思想。

以讀為本,，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機會,，用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂、讀通,、讀熟,，讀得有請有趣，讀得津津有味,。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感受課文語言的形象性與直觀性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦,。好的語句讀熟了,，有意識地讓學(xué)生背一背，強化一下記憶,，可以有效地促進語言的積累,，很有必要，也很值得提倡,。我在這節(jié)課的教學(xué)中,，調(diào)動學(xué)生的積極性，運用各種形式的讀,，課堂上書聲朗朗,，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點，是一節(jié)名副其實的語言文字訓(xùn)練課,。我覺得這是我執(zhí)教這一課作為一個語文老師比較成功的一點,。

語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用,，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對小學(xué)生學(xué)習語言、發(fā)展語言極有益處,。我在這堂課的最后,，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習，因為難度不高,，所以每個學(xué)生都能參與,，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。

觀潮課文教案反思篇七

《觀潮》是一篇寫景課文,，課文通過作者的所見,、所聞、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章思路清晰，語言生動,，給人以身臨其境的感覺,。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境,，如聞其聲，如見其景,。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學(xué),，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后,，效果感覺良好,，也有許多的感受、體會,?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一,、以學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性。

學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習得”,，不是老師教會的,，所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習的時效,。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文,，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo),。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識也比較強,，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習,，使課堂氣氛更加和諧,，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,，努力讀得精彩些,。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀的更加主動,，更加投入,，也更有興趣。再比如：學(xué)習新詞,，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義,?？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀,，我來跟讀,，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生跟讀的被動做法,。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動,，更加投入，學(xué)習效率也隨之得到提高,。

二,、讀中感悟，感悟中讀,。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點,。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習這一部分時,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生充分讀,，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議,、補充,，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

教學(xué)時,，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動,，說說體會，并把體會到的`讀出來”這一問題,，全班交流,。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,，允許有不同意見,，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見,。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震,，感受到地在震動,，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度,?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演?！百p”這一環(huán)節(jié),，通過看錄像,，我讓學(xué)生在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣勢,。此時再讀文,，使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,，提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠,，我又及時抓住學(xué)生心態(tài),，讓學(xué)生走入情境,，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自己情感。這樣,，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。可以看到,，通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué),，讀中自悟,，讀中自得，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評,，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。讀中感悟,，議中深入學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗,，感受到祖國語言文字之美。

三,、在理解文章的同時,，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生語言實踐的機會,。

語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,，學(xué)過的詞語,、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對小學(xué)生學(xué)習語言,、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習,，因為難度不高，所以每個學(xué)生都能參與,，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則,。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，靈活運用學(xué)到的詞語,，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語，體驗到成功的喜悅,，所以學(xué)生參與練習的積極性特別高,。學(xué)過的詞理解了，再試著運用,，有利于促進課文語言的內(nèi)化,。這樣的練習我認為是設(shè)計的非常成功的。教學(xué)效果也很好,。因此在以后的教學(xué)中,，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想辦法,，多設(shè)計一些有針對性的練習,，為學(xué)生積累語言，運用語言創(chuàng)設(shè)情境,。

四,、恰當?shù)厥褂眠h教資源，以提高課堂教學(xué)的效率,。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來時的錄音,，有悶雷滾動的聲音,，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象,，說說自己聽到了什么,，達到“入境”的效果,。接著播放潮來時的錄像,，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像,，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解,，又能促進記憶,。可以說,，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處,，也達到了事半功倍的效果。

在這一節(jié)課中也還存在著不足,，留下了一些遺憾：

學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠,，作為一個優(yōu)秀的教師,，要時時刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時間來準備課,，更要下功夫備學(xué)生,，要做到因材施教，積極引導(dǎo),，不能讓學(xué)生的情緒影響自己,。如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,，老師將教得更輕松,，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開,，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處,。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來,。

觀潮課文教案反思篇八

要想講出一節(jié)讓自己滿意的課,，真不容易;回憶講一節(jié)課的過程，收獲真大,，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實的感受,。就這節(jié)課而言有成功之處,，也存在著許多不足。

我講的是《觀潮》的第二課時,，在第一課時中學(xué)生已對本文有了初步的感知,，所以我從匯報收獲導(dǎo)入，之所以這樣設(shè)計是因為在課前我充分的了解了學(xué)生已有的知識水平,?！缎抡n程標準》中指出語文教學(xué)要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)。學(xué)生在匯報收獲時從不同角度進行,，既了解了學(xué)生的知識又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣,，達到了預(yù)期的效果。

在設(shè)計本節(jié)課時我想突現(xiàn)出以讀促悟,、以悟促讀的理念,。《新課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考?！痹谶@節(jié)課中我和學(xué)生共同營建了積極的情感交互過程,，學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗、感悟,。為了達到以讀促悟的目的,，我安排的每一次讀都是由目的的?？焖贋g覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文,，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受;品讀,、評讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對悟的提高,，同時由讀升華到背誦。為了達到以悟促讀的目的,，我分層次激發(fā)學(xué)生進行感悟,。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面,，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀,、評讀;看錄像后再讀，努力實現(xiàn)度的不同層次的提高。

師生在入情――悟情――激情的過程中提高,。學(xué)生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉,、壯觀上，而且悟出了作者抓形態(tài),、聲音變化的特點的寫作方法以及安從遠到近的.寫作順序,。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心,?！睂φZ文教學(xué)來說，感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語對象,，用自己的思想感情去體驗言語作品,，去發(fā)現(xiàn)和認識言語作品的深層含義,，并將這種感受沉淀下來形成語文能力,，語文素養(yǎng)的提高就可以實現(xiàn)了。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個心靈去感受它的每一個字,。同時在朗讀的聲音里聽得出一種真實的內(nèi)心激動,。”讀的過程便是了解和欣賞的過程,，引導(dǎo)學(xué)生用整個心靈去感受,，和作者真誠的對話，從而感知語言之精妙,，洞察語言之精髓,，把握語言之理趣，達到“其言皆若處于吾之口,，其意皆若出于吾之心,。”的同化境界,。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能提高,。在課上學(xué)生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來：讀、畫,、寫詩,、說對聯(lián)……都能體現(xiàn)出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一個教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機智非一日之功,，我需要努力的探索,。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點不知所措?，F(xiàn)在想想,，把握好這一機會(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你;其他人想看嗎?)，不僅會滿足學(xué)生的需求,，真正做到以學(xué)生為主,，而且會調(diào)動起學(xué)生的興趣，解決本課的難點,。另外,，學(xué)生感悟很到位，但是教師指導(dǎo)朗讀沒有跟上去,，學(xué)生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來,。這一點，與我平時教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生間的評讀不到位有很大關(guān)系,。至于第三自然段應(yīng)不應(yīng)該講,，我本意是看學(xué)生的需求，不想過分的把學(xué)生引入第三自然段,，雖然聽者覺得缺乏完整性,，學(xué)生卻沒有同感，為了使學(xué)生的感知更完整,，尊重學(xué)生的想法在第三課時安排學(xué)生賽讀全文,、展示作品。

我快樂,，因為有同事和領(lǐng)導(dǎo)的幫助;我快樂,，因為我在成長進步;我快樂，因為我有更高的追求!

觀潮課文教案反思篇九

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,。作者經(jīng)過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述,，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”,，表達了熱愛祖國山河的思想感情,。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運用上,。

語文教學(xué)大多是經(jīng)過讀,，讓學(xué)生經(jīng)過自我的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來,。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強的,。我覺得在語文課上,，學(xué)生應(yīng)當“讀”占鰲頭，以讀為主,，以讀為本,。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,，是培養(yǎng)閱讀本事的基礎(chǔ)，要讀字當頭,，一切都在其中,。而要使學(xué)生具有必須的朗讀本事，教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處,。

1、加強指導(dǎo)：

教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧,。如重音,、停頓、語速等,。如“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來?！币痪?，為了突出錢江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)當讀得稍快,，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”,、“顫動”等詞語。

2,、充分感悟：

僅有在充分理解了文本資料,，并將文本內(nèi)化為自我的個人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自我的感情融入文本,，讀出真情實感,。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的資料，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行,。

3,、保護學(xué)生自尊心：

學(xué)生朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判,，要引導(dǎo)學(xué)生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點,，不僅僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較,，對有提高的學(xué)生要給以鼓勵,，保護他們的自尊心，調(diào)動他們的進取性。

4,、激發(fā)競爭心理：

開展朗讀比賽,，教師給學(xué)生誠懇的評價，并給學(xué)生以期盼的目光,，使外在的激勵變成學(xué)生內(nèi)在的'競爭動力,。

5、激發(fā)興趣：

都說興趣是最好的教師,，有興趣才有學(xué)習的動力,，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,，如表演讀,、配樂朗讀等。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力,，朗讀的樂趣,，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入,，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面,。還比如學(xué)習新詞,，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義,。可是設(shè)計中我們讓學(xué)生當教師,，教師當學(xué)生,。學(xué)生既然都會讀，并且都愿意領(lǐng)讀,，那為何不能讓他們當教師,，教師來作學(xué)生呢這種主角的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法,。

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎樣回事,，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當只是讓學(xué)生理解課文資料,，應(yīng)當借助課文資料,，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計,，我們比較注重課文語言的積累和運用,。比如課文語言的積累，我們經(jīng)過各種形式的很多的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較簡便地到達積累課文語言的目的,。

對課文中的新詞,，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后經(jīng)過朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語不僅僅節(jié)儉時間,，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,，所以教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,，盡可能研究如何讓學(xué)生學(xué)會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想,。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階,。不僅僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備,。

從學(xué)習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不一樣層次的學(xué)習水平級,。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的詞語、句子用一用,，給學(xué)生有語言實踐的機會,，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義,。這堂課的最終一個環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文資料，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習,。由于不是課文資料的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實際的教學(xué)效果看,，這個練習設(shè)計是比較成功的。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫忙學(xué)生理解，又能促進記憶,。教師還多次使用了實物投影,，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習的結(jié)果加以評點,，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用,。