作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵挛医o大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇一

在備課中我把重難點(diǎn)定為“倒數(shù)的意義和求法”。

本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程,，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的.能力,。通過這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，我覺的以下做法比較好：

1.根據(jù)學(xué)生情況,，課前做了一個(gè)熱身練習(xí),，帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù)，小數(shù)化分?jǐn)?shù)為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

2.變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本,，發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例,，檢查學(xué)生的掌握情況,，再總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

3.豐富練習(xí)的形式,。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí),，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,，在練習(xí)中提高,。

4.給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力,，

教學(xué)中每一個(gè)問題的提出,，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣,。

5.在教學(xué)中,，我對(duì)于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”、“0和1有沒有倒數(shù)”,、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個(gè)環(huán)節(jié),，便充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問題,。

6,、解決“內(nèi)容少、老是出錯(cuò)”問題,。 對(duì)于新知的學(xué)習(xí),，我分別安排了自學(xué)與交流，在自學(xué)的過程中內(nèi)省內(nèi)化,；在交流的過程中深化強(qiáng)化,；在解決豐富多樣練習(xí)的過程中掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，觸類旁通,；在設(shè)難問疑的延伸中延續(xù)思考,。

當(dāng)然，也有許多不足之處,，比如在整節(jié)課中教師引導(dǎo)的過多,，沒有大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其次練習(xí)設(shè)計(jì)沒有用透,，要注重知識(shí)的延伸,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇二

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它主要為分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備,。本節(jié)課主要讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題,。

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生易接受,。我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生情況,，改變了以往的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主提出問題,，自主解決,。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗(yàn)證,、爭(zhēng)論,、交流等獲取知識(shí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

1,、注重從舊知中引入,，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。

新課前,，為了引起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的興趣,，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及相鄰學(xué)科的知識(shí)，以師生共同交流方式,，讓學(xué)生在說和做中去感受“倒”的意思,，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2,、在教學(xué)過程中,，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

在新知學(xué)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了多種活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察,、比較、發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特點(diǎn),，教師以合作者的身份參與其中,，學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷提出問題、探究問題,、應(yīng)用知識(shí)的全過程,。突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,。在本課教學(xué)中,，使我深深認(rèn)識(shí)到，我們的學(xué)習(xí)是樂于學(xué)習(xí)的,。作為教師,，應(yīng)該善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，要相信學(xué)生,，給學(xué)生機(jī)會(huì),，這樣課堂才能動(dòng)起來、活起來,。葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未知挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇三

《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易接受，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ),，《倒數(shù)》的教學(xué)反思。

我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生情況,，改變了以往的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生自主提出問題,，自主解決。讓學(xué)生經(jīng)歷提問,、驗(yàn)證,、爭(zhēng)論、交流等獲取知識(shí)的過程,。從學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自探問題,、應(yīng)用知識(shí)的過程中，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法,。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,，取得良好的.情感體驗(yàn)。

首先讓學(xué)生求算式的積,，讓學(xué)生在自我感知活動(dòng)過程中,，初步認(rèn)識(shí)倒數(shù)的特點(diǎn)，再寫出類似的算式,。充分展開小組討論,，觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,，與同伴說一說倒數(shù)的特點(diǎn)，教學(xué)反思《倒數(shù)》的教學(xué)反思》,。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，引出“倒數(shù)”的概念。

再次通過小組活動(dòng)讓學(xué)生探索求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,，在小組內(nèi)交流,。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數(shù)是多少？ 并展開了激烈的爭(zhēng)論,?！盃?zhēng)執(zhí)”中,，有人認(rèn)為：“0有倒數(shù),。”有人認(rèn)為：“0沒有倒數(shù),?！蔽乙龑?dǎo)孩子們?cè)谌嘟涣鲿r(shí)說出自己的想法，達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)：0沒有倒數(shù),。學(xué)生在深入思考中得出了成果,，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。

最后我提出了帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么找,？我把問題拋給學(xué)生,，學(xué)生們非常感興趣，紛紛議論起來,。我讓他們各抒已見,，在爭(zhēng)論中迸發(fā)思維的火花。后來又有孩子想到了小數(shù),。學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,，解決了學(xué)生的困惑,，更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂。只要給孩子搭建一個(gè)自主探索交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),，學(xué)生會(huì)走的很遠(yuǎn),。會(huì)讓我們的課堂上迸現(xiàn)出一個(gè)一個(gè)的亮點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無限的,。在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中學(xué)生體味了挫折和成功的快樂,，學(xué)生有成功的喜悅，同時(shí)也帶給我了滿足感和成就感,，也非常的愉悅,，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)吧。

在這堂課上孩子們說的多,、合作的多,，研究的多，探索的多,，我說的少,。激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去學(xué)，在獨(dú)立思考,，自主探究中發(fā)現(xiàn)問題,，產(chǎn)生交流的愿望，課堂上研究氣氛濃郁,。在教學(xué)倒數(shù)時(shí),，學(xué)習(xí)倒數(shù)，直接的作用是為學(xué)習(xí)下面分?jǐn)?shù)除法打基礎(chǔ),，所以在后面我加了一些鞏固練習(xí),，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律分為模仿練習(xí)、判斷練習(xí)和提高練習(xí)（開放題）,，既達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,，又兼顧了學(xué)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生的情感需要，使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),、人人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇四

《倒數(shù)》的教學(xué)反思

《倒數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提,，這節(jié)課核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”，是一節(jié)簡(jiǎn)單,、清晰的課,。每個(gè)人心中都有好課的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為好課不應(yīng)該是牽著學(xué)生的“鼻子”走,，而是應(yīng)該加入到他們的行列跟他們一起走,，讓他們能夠放松心情,、暢所欲言，而我們就只要細(xì)心呵護(hù),，靜待花開,。

一、處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系：

1,、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)以及個(gè)人的教學(xué)設(shè)想創(chuàng)造性的使用教材

教材上的引入：通過出示一組分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算,，讓學(xué)生在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：乘積都是1從而引入倒數(shù)，這樣的安排承上啟下,，很自然,，但是就是太“順”了，有點(diǎn)“牽著鼻子走”的感覺,，缺少了一點(diǎn)“味道”,。

自己的設(shè)計(jì)：

師出示口算題：① 4× ，② × ③2—1④6÷6⑤0,。25×4⑥ +（生比一比誰(shuí)的速度最快）

師：大家想一想,，這組題有什么特點(diǎn)

生：得數(shù)都是1

師：不錯(cuò)，誰(shuí)還能說出一個(gè)得數(shù)是1的算式,？（生說一說）

師：這些算式的得數(shù)都是1,，有加法、減法,、乘法,、除法像這樣的算式能寫多少？

生： 很多

師：能寫完嗎

生：不能

師： 看來這個(gè)1很神奇,，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān),。

2、變教師教為學(xué)生自學(xué)

師：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān),，到底有什么關(guān)系呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，邊看書邊思考,。

1、你知道我們今天要研究的是哪種運(yùn)算所得的1,？

2,、課本上是怎樣描述這個(gè)1的，請(qǐng)你找出來,，并輕聲讀一讀,。

設(shè)計(jì)思路：新課伊始通過讓孩子比賽口算，讓孩子的神經(jīng)緊繃起來,，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,，通過讓孩子自己說一些得數(shù)是1的算式,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考的欲望，揭示“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān),，到底有什么關(guān)系呢,？”吊足了學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，通過自學(xué)課本,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力,。這樣的引入不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，而且也更加強(qiáng)化了倒數(shù)的概念,，只有兩個(gè)數(shù)相乘的時(shí)候才可以說這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，加、減,、除都不行,。“一箭雙雕”何樂而不為,。

二,、把握目標(biāo)，相信學(xué)生,，做好“扶”,、“放”、“收”

1,、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，相信學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力。

2,、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),；當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧,，引導(dǎo)學(xué)生小組合作,、互相學(xué)習(xí)、互相交流,，在合作中交流,、在合作中提高、在合作中解決困惑,。

環(huán)節(jié)二：理解倒數(shù)

1,、在得出倒數(shù)的概念之后，我并沒有直接的板書出來,，而是讓學(xué)生說一說,，你是怎樣理解倒數(shù)的？

2、在板書倒數(shù)的概念：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。之后,，為了加深孩子的理解和記憶，我又拋出了一個(gè)問題：“你想提醒大家什么,？”

果然在意料之中,，學(xué)生把概念中的關(guān)鍵字和詞分析的特別到位，效果非常好,。

環(huán)節(jié)三：如何讓學(xué)生會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)

基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),，我沒有采用老師問學(xué)生答的方式，沒有特定的順序先研究哪種數(shù)的倒數(shù)再研究哪種數(shù)的倒數(shù),，而是引導(dǎo)學(xué)生：你會(huì)求哪種數(shù)的倒數(shù),，放手讓學(xué)生自己研究，教師只需要做到心中有數(shù),。學(xué)生在交流,、互動(dòng)和共享中學(xué)會(huì)求分?jǐn)?shù)、整數(shù),、小數(shù)的倒數(shù)包括1的倒數(shù)還是1,、0沒有倒數(shù)這些知識(shí)難點(diǎn)都變得輕松和簡(jiǎn)單，甚至還有一個(gè)孩子想到了用除法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)：如0,。5的倒數(shù)可以用1除以0,。5就等于2，這都是思維碰撞的火花,。但是“帶分?jǐn)?shù)”一直不見蹤影,，為了讓他們想到，我又提出了一個(gè)問題“這些都太簡(jiǎn)單了,，誰(shuí)能想出一個(gè)數(shù)可以難倒大家”,，一石激起千層浪，學(xué)生開始挖空心思的想特別的數(shù),，其中確實(shí)有了一個(gè)意外的收獲,，生2：0。1111…的倒數(shù),，不過由于這個(gè)數(shù)出的太突然了,，就把這個(gè)數(shù)直接放到了問題銀行，讓他們下去后再研究,。事后在和辦公室的同事交流的時(shí)候才想起0,。1111…= ，而 的倒數(shù)就是9,，反思自己還是考慮的不夠全面，另外沒有留給孩子思考的時(shí)間，相信他們一定能夠想出來的,，這是這節(jié)課的不足之處也是一處遺憾,。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升

在學(xué)生交流匯報(bào)之后，對(duì)求各種數(shù)的倒數(shù)的方法進(jìn)行了總結(jié),，為了讓孩子掌握的更加牢固,，我采用了兒歌的形式：“倒數(shù)意義很好記，相互依存互不棄,。倒數(shù)求法更容易,，子母顛倒即完畢?！辈坏梢酝怀霰竟?jié)課的重點(diǎn),，也增加了課堂的趣味性。

本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)根據(jù)高效課堂的模式,，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展,。

存在的不足：

1、在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本時(shí)問題不夠明了：你知道我們今天要研究的是哪種情況下所得的1嗎,？后改為：你知道我們今天要研究的是哪種運(yùn)算所得的1,？

2、求0,。1111…的倒數(shù)由于時(shí)間關(guān)系沒有放手讓孩子去研究,。

在本課教學(xué)中，使我深深認(rèn)識(shí)到,，我們的學(xué)生是樂于學(xué)習(xí)的,。作為教師，應(yīng)該善于把握學(xué)生的特點(diǎn),，要相信學(xué)生,，給學(xué)生機(jī)會(huì)，這樣課堂才能動(dòng)起來,、活起來,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇五

本文所談的不是教學(xué)流程上的問題，而是通過倒數(shù)這個(gè)概念,，談一談對(duì)概念教學(xué)的理解,，從拆句的角度，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)拆為：乘積是1,、兩個(gè)數(shù),、互為倒數(shù)。

針對(duì)倒數(shù)這個(gè)概念，我認(rèn)為：內(nèi)涵是指向正例的,，外延是指向反例的,。比如：書上出示乘積是1的正例，我們需要出示商,、和,、差是1的反例；書上說的是兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，沒有出示3個(gè)數(shù)的反例,。這兩個(gè)反例是針對(duì)倒數(shù)概念本身的。

學(xué)生在倒數(shù)的答案呈現(xiàn)上,，習(xí)慣于用等號(hào)表示“的倒數(shù)是”這樣的錯(cuò)誤,，比如2=1/2，從數(shù)學(xué)表達(dá)式上說這是非常明顯的錯(cuò)誤,，學(xué)生確實(shí)犯了,，而且每屆都有這樣的情況，在今年的教學(xué)中我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)并且糾正了這樣的錯(cuò)誤,，這說明教學(xué)方式對(duì)于不同學(xué)生是不一樣的,，學(xué)生本身的理解和態(tài)度的端正與否也是重要的問題，需要引起重視,。

本節(jié)課需要重視的第二個(gè)問題就是1和0的問題,，這兩個(gè)問題實(shí)際上牽涉到其他的概念：假分?jǐn)?shù),、整數(shù),、自然數(shù)。假分?jǐn)?shù)分為1和大于1的假分?jǐn)?shù),；整數(shù)和自然數(shù)里都有0,，在這個(gè)問題上需要處理好,，學(xué)生的理解需要通過不同的方式來體現(xiàn)。

單獨(dú)的概念教學(xué),或者說倒數(shù)概念本身不是一個(gè)很復(fù)雜的問題,有關(guān)倒數(shù)的知識(shí)主要包括兩點(diǎn)：一點(diǎn)是倒數(shù)的意義,，另一點(diǎn)是求倒數(shù)的方法,。學(xué)生建立倒數(shù)的概念以后，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)就容易了,。因此,，例7十分重視概念的形成以及對(duì)概念的準(zhǔn)確把握。

相同的教學(xué)內(nèi)容,，幾年的教學(xué)實(shí)踐下來,發(fā)現(xiàn):同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣的知識(shí)點(diǎn),為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的差別?究其原因就是因?yàn)槲覀冃枰P(guān)注概念結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的次序,比如:整數(shù)的概念是復(fù)習(xí),、假分?jǐn)?shù)的概念是辨析。

皮亞杰理論中認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)基本過程--同化,、順應(yīng),、平衡,對(duì)于倒數(shù)概念來說,，學(xué)生之前毫無經(jīng)驗(yàn)，是屬于順應(yīng),，其實(shí)順應(yīng)更類似一個(gè)質(zhì)變的過程,，有對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展和修正,，會(huì)形成一個(gè)新的認(rèn)知圖式,。

但是本節(jié)課的教學(xué)難度不大，原因是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身是不難的,，從形式到本質(zhì),，需要考慮的問題主要就是0，所以我在教學(xué)的時(shí)候特別關(guān)注了數(shù)字0的問題,，然后在書本上39頁(yè)第19題的處理上特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)字1的問題,。

從整個(gè)概念系統(tǒng)來說，同化和順應(yīng)是相互依存的,，如：本節(jié)課中倒數(shù)的概念是順應(yīng),，而用到的外圍概念是整數(shù)、自然數(shù),、假分?jǐn)?shù),，我在學(xué)習(xí)的時(shí)候注重對(duì)概念本身的解讀，數(shù)包括自然數(shù)和整數(shù),，倒數(shù)的形式是分?jǐn)?shù),，但不是分?jǐn)?shù)的整數(shù)和小數(shù)需要先轉(zhuǎn)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)之后再處理。

在概念的形式實(shí)現(xiàn)之后的環(huán)節(jié)就是對(duì)倒數(shù)概念的辨析,，如：題目a都有倒數(shù),，這句話本身是有問題的，但是我們關(guān)注的點(diǎn)應(yīng)該是a這個(gè)數(shù)的取值范圍,，是取正整數(shù),？負(fù)整數(shù)？0,？非正整數(shù),？非負(fù)整數(shù)？自然數(shù),？這里都是學(xué)生需要考慮的問題,，其實(shí)有沒有倒數(shù)的核心概念就是：0沒有倒數(shù)，但是對(duì)于具體的表現(xiàn)形式是我們需要花時(shí)間去思量的問題,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇六

《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易接受，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ),。

我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生情況,，改變了以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生自主提出問題，自主解決,。讓學(xué)生經(jīng)歷提問,、驗(yàn)證、爭(zhēng)論,、交流等獲取知識(shí)的過程,。從學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題,、應(yīng)用知識(shí)的過程中,，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,，取得良好的情感體驗(yàn),。

首先讓學(xué)生求算式的積，讓學(xué)生在自我感知活動(dòng)過程中,，初步認(rèn)識(shí)倒數(shù)的特點(diǎn),，再寫出類似的算式。充分展開小組討論,，觀察算式,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,，與同伴說一說倒數(shù)的特點(diǎn),，教學(xué)反思《倒數(shù)》的教學(xué)反思》。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，引出“倒數(shù)”的概念,。

再次通過小組活動(dòng)讓學(xué)生探索求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，在小組內(nèi)交流,。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數(shù)是多少,？并展開了激烈的爭(zhēng)論?！盃?zhēng)執(zhí)”中,，有人認(rèn)為：“0有倒數(shù)?！庇腥苏J(rèn)為：“0沒有倒數(shù),。”我引導(dǎo)孩子們?cè)谌嘟涣鲿r(shí)說出自己的想法,，達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)：0沒有倒數(shù),。學(xué)生在深入思考中得出了成果,，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。

最后我提出了帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么找,？我把問題拋給學(xué)生,，學(xué)生們非常感興趣，紛紛議論起來,。我讓他們各抒已見,，在爭(zhēng)論中迸發(fā)思維的火花。后來又有孩子想到了小數(shù),。學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,，解決了學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂,。只要給孩子搭建一個(gè)自主探索交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生會(huì)走的很遠(yuǎn),。會(huì)讓我們的課堂上迸現(xiàn)出一個(gè)一個(gè)的亮點(diǎn),，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無限的。在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中學(xué)生體味了挫折和成功的快樂,，學(xué)生有成功的喜悅,，同時(shí)也帶給我了滿足感和成就感，也非常的愉悅,，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)吧,。

在這堂課上孩子們說的多、合作的多,，研究的多,，探索的多，我說的少,。激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去學(xué),，在獨(dú)立思考，自主探究中發(fā)現(xiàn)問題,，產(chǎn)生交流的愿望,，課堂上研究氣氛濃郁。在教學(xué)倒數(shù)時(shí),，學(xué)習(xí)倒數(shù),，直接的作用是為學(xué)習(xí)下面分?jǐn)?shù)除法打基礎(chǔ)，所以在后面我加了一些鞏固練習(xí),，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律分為模仿練習(xí),、判斷練習(xí)和提高練習(xí)（開放題），既達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,，又兼顧了學(xué)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生的情感需要,，使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),、人人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇七

《倒數(shù)》是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算,、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提,。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”,。“倒數(shù)的意義”屬于概念的教學(xué),。我認(rèn)為借助本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用書本自學(xué)是一個(gè)非常好的課例,。在自學(xué)的基礎(chǔ)上只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,，體會(huì)解決問題所帶來的成功體驗(yàn)，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要,。所以本節(jié)課我力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,，培養(yǎng)學(xué)生思考質(zhì)疑深入探究的能力,。

1、自讀自悟

課堂伊始給學(xué)生10分鐘自學(xué)自悟的時(shí)間,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了近2年的學(xué)習(xí)卡自學(xué)的基礎(chǔ),，學(xué)生能自己根據(jù)例題提煉知識(shí)點(diǎn)。 并結(jié)合自己的接受能力提出自己的質(zhì)疑,。在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能找到倒數(shù)的概念,，并結(jié)合具體的例子講解倒數(shù)的概念。對(duì)特殊的“1”和“0”的情況也都能梳理出來,。

2,、交流解惑

在自讀自悟的環(huán)節(jié)中學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)都有自己的問題，比如

0為什么沒有倒數(shù)?

小數(shù)有沒有倒數(shù)?

如何找?guī)Х謹(jǐn)?shù)的倒數(shù)?

面對(duì)學(xué)生的整理的知識(shí)點(diǎn)和問題,，我并沒有馬上講解,，而是給學(xué)生2分鐘時(shí)間進(jìn)行了同桌交流，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，相信學(xué)生能逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中每一個(gè)問題的提出,，使學(xué)生不是坐等聽別人講,，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣,。在交流中學(xué)生初步解決了一些問題，并體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂,。

3,、知識(shí)共享

在這個(gè)環(huán)節(jié)中向?qū)W習(xí)卡自學(xué)模式一樣進(jìn)行了交流，歸納,、質(zhì)疑,。學(xué)生積極性很高。對(duì)知識(shí)點(diǎn)概括的很準(zhǔn)確,，并且解決了學(xué)生自學(xué)中提出的各種問題,，突破了本課的重難點(diǎn)。

4,、課堂練習(xí)

教師組織學(xué)生完成了書本上的和一些補(bǔ)充的題型練習(xí),。課堂反饋比較成功。

5,、課堂小測(cè)

留出8分鐘時(shí)間進(jìn)行了課堂檢測(cè)(數(shù)學(xué)同步習(xí)題),，課后判完進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)

參考54人，20人100分,，

判斷題“5和1/5成績(jī)是1，所以5是倒數(shù),，1/5是倒數(shù),。”有6人出錯(cuò),。課堂進(jìn)行了練習(xí)和講解,，理解了倒數(shù)的相互依存性，但反映出有的學(xué)生聽講還是存在問題,，或者說對(duì)概念的理解不深入,。

其他同學(xué)基本都是帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，原因一帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，課上復(fù)習(xí)不夠,，原因二學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，課上練習(xí)較少,，只做了學(xué)生的交流,，以后課堂對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的問題應(yīng)在鞏固些。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇八

教材分析

這節(jié)課的課題是倒數(shù)的認(rèn)識(shí),，是一節(jié)新授課,，倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元，分?jǐn)?shù)除法的第一節(jié)內(nèi)容,，通過本節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)①理解倒數(shù)的意義②會(huì)較熟練地求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù),。本節(jié)課的主要內(nèi)容是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課,，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是為后面學(xué)習(xí)除法作準(zhǔn)備的，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為乘上這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),，所以本節(jié)課的教學(xué)效果將會(huì)直接影響分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)進(jìn)度,、在教學(xué)中，必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法掃清障礙,，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)情分析

學(xué)生能否熟練地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù),，將會(huì)直接影響分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算效率的提高,。因此根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和大綱的要求確定本節(jié)課的重點(diǎn)是理解和掌握求一個(gè)數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法。只要學(xué)生掌握了方法,，再加以適當(dāng)?shù)木毩?xí),，求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)是再簡(jiǎn)單不過的事情了。對(duì)于倒數(shù)的意義來說,，表面上看起簡(jiǎn)單,，即乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。但學(xué)生在理解的時(shí)候往往把“互為”兩個(gè)字丟掉,，例如5和 ,，應(yīng)該說成5和 互為倒數(shù)而部分同學(xué)會(huì)說成5是倒數(shù)， 也是倒數(shù),，要想使學(xué)生真正理解倒數(shù)的意義,，必須抓住關(guān)鍵詞互為化抽象為形象，因此準(zhǔn)確透徹地理解倒數(shù)的意義是本節(jié)課的難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)

只有準(zhǔn)確、理解了倒數(shù)的意義才能初步引導(dǎo)學(xué)生掌握求倒數(shù)的方法,，學(xué)生才能逐步的會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,，我確定了第一個(gè)目標(biāo),，知識(shí)目標(biāo)即：理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法,。

2,、能力目標(biāo)

要使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法，學(xué)生就必須通過分析,、比較抽象等思維過程,。因此確定了第二個(gè)目標(biāo)能力目標(biāo)即：提高學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解題的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較概括能力及創(chuàng)造性思維能力,。

3、情感目標(biāo)

興趣是最好的老師,，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的知識(shí)水平）,。因此制定第三個(gè)目標(biāo),、情感目標(biāo)即：選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征，理解倒數(shù)的意義

難點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，理解“互為”

師：當(dāng)碰到好朋友時(shí)，美國(guó)人會(huì)熱情的擁抱,，我們中國(guó)人一般會(huì)怎樣做呢,？

生：握手

師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意來前面和老師握握手，他就會(huì)成為老師最好的朋友,。

師：握手是幾個(gè)人的事情呢,？

生：兩個(gè)人。

師：通過今天的相處,，我們都互相成了朋友。誰(shuí)能告訴大家,，你是怎樣理解“互相成了朋友”這句話的,？

生：“互相成了朋友”就是說我們是老師的朋友，老師也是我們的朋友,。

二,、觀察比較，抽象概念,。

師：同學(xué)們,，前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘法，今天老師給出一些乘法算式,，比一比誰(shuí)能最先發(fā)現(xiàn)這組算式的秘密,。

（拿出課堂作業(yè)本幫助你）

2/3×3/2 2×1/2

8/11×11/8 1/10×10

7/9×9/7 7×1/7

6/5×5/6 1/5× 5

（師巡視學(xué)生的情況，并對(duì)分?jǐn)?shù)的格式加以指導(dǎo)）

學(xué)生思考后，匯報(bào)結(jié)果：

生1：兩個(gè)乘數(shù)的分子,、分母位置顛倒

生2：每個(gè)算式乘積是1

師：現(xiàn)在老師有點(diǎn)疑問,，2不是分?jǐn)?shù)，它的分子和分母是什么呢,？

生：2可以寫成2/1,，分子分母顛倒后，2/1×1/2=1

三,、理解倒數(shù)的意義

師：觀察的真仔細(xì),，我們能不能給這樣的數(shù)取個(gè)名字呀？

生：倒數(shù)

師：對(duì),，這就是我們今天要研究的課題：倒數(shù)(板書)

師：再看這幾個(gè)算式,，2×1/2=1，我們說：2是1/2的倒數(shù),，1/2是2的倒數(shù)

師：看這幾個(gè)算式,，倒數(shù)是對(duì)幾個(gè)數(shù)來說的？

生：兩個(gè)數(shù)（師板書）

師：這兩個(gè)數(shù)的乘積有什么特點(diǎn),？

生：乘積是1（師板書）

師：再舉一個(gè)例子：2/3×3/2=1,，我們說：2/3是3/2的倒數(shù)，3/2是2/3的倒數(shù),，2/3和3/2互為倒數(shù)（師板書：互為倒數(shù)）

師：怎么理解“互為”呢,？

生：相互的意思

生：就是對(duì)兩個(gè)數(shù)而言的

師：“互為”是對(duì)兩個(gè)數(shù)而說的，不能孤立地說誰(shuí)是倒數(shù),，應(yīng)該說誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù),。

師：你能說說黑板上其他例子誰(shuí)和誰(shuí)互為倒數(shù)嗎？和你的同桌說一說

師：除了這幾個(gè)例子,，能寫出其他乘積是1的算式嗎,？

生：。,。,。。,。,。

師：大家表現(xiàn)真好，老師也來說一個(gè),，3/5是倒數(shù),，對(duì)嗎？

生：不對(duì)

師：你幫老師改正吧

生1：應(yīng)該說3/5是5/3的倒數(shù)

生2：,。,。,。。,。,。

四、研究求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法

師：我們已經(jīng)了解了倒數(shù),，現(xiàn)在我們就幫這些數(shù)找一下他們的倒數(shù)朋友吧,！ （師讀生寫）

3／57/23 35 1 0

把他們的倒數(shù)朋友寫在作業(yè)本上。（師巡視,，找兩名學(xué)生板演）

師：這么快,，你們是怎樣找到這些數(shù)的倒數(shù)的？

生：分子分母交換位置（師板書找倒數(shù)的方法）

師：15是整數(shù),，怎么辦,？

生：15=15/1，分子分母交換位置,，就是1/15

師：1呢,？

生：1=1/1,所以1的倒數(shù)還是1（師板書）

師：0有倒數(shù)嗎？（出現(xiàn)2種答案,，小組討論,，師巡視）

師：討論完了，那0到底有沒有倒數(shù)呢,？

生：沒有

師：理由呢,？

生：0不能做分母，0乘任何數(shù)都得0（師板書）

師:找一個(gè)數(shù)(0除外)的倒數(shù)的方法,，就是分子和分母交換位置(板書)

五,、總結(jié)收獲、鞏固練習(xí)

師：大家會(huì)找倒數(shù),，現(xiàn)在請(qǐng)你做主考官,，你說一個(gè)數(shù)，找一個(gè)同學(xué)說它的倒數(shù)

生：,。,。。,。。,。

師：大家掌握這么好,，總結(jié)一下學(xué)的知識(shí)吧。

生：,。,。。。

師：想不想再挑戰(zhàn)一下

生：沒問題

師：好,，那就帶著這份自信認(rèn)真完成,，做完小學(xué)數(shù)學(xué)課本第24頁(yè)“練一練”

六、拓展,、提高（由于練習(xí)時(shí)間長(zhǎng),，這個(gè)環(huán)節(jié)課后做了補(bǔ)充）

師：老師這有2個(gè)疑問，能不能幫助老師呀,？幫老師求他們的倒數(shù),，老師出示小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)

生：。,。,。。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇九

“倒數(shù)”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,、分?jǐn)?shù)加減法,、分?jǐn)?shù)乘法的等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提,。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

在備課中我把重點(diǎn)定為“倒數(shù)的意義”,。難點(diǎn)就是“倒數(shù)的求法”,。 “倒數(shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為,，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身,，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,，體會(huì)解決問題所帶來的成功體驗(yàn),，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要?！暗箶?shù)的求法”中求一個(gè)小數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)學(xué)生可能有些困難,。

這節(jié)課的反思主要體現(xiàn)在：

1、學(xué)生參與面廣,。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，使學(xué)生在疑惑中去探索,，在探索中去發(fā)現(xiàn),。好生積極性高漲，雖說有一些差生不知從何入手想,，但在小組合作學(xué)習(xí)中,，經(jīng)過組內(nèi)一對(duì)一的幫助,，很快理解別的同學(xué)的想法，增加學(xué)習(xí)的.積極性,。

2,、學(xué)生探究能力得到發(fā)展。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式大膽提出猜想,。教學(xué)中的結(jié)論讓學(xué)生自己去探究,、自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思路有些出乎老師的意外,，有些怪異,、又有道理，多好的思維方式,，可見老師不必包辦太多,。放手讓學(xué)生大膽的去探究，學(xué)生的思維能力得到拓展,，探究能力得到發(fā)展,。

3、教師起組織,、引導(dǎo)作用,。

課堂上學(xué)生唱“主角”老師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考,、探究,、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感,、態(tài)度,、思維等方面，也許有的同學(xué)一時(shí)想不出,，但畢竟他在參與,。

4、學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展,。

這節(jié)課學(xué)生花在探究上的時(shí)間較多,，老師授課的時(shí)間很少。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng),，學(xué)生聽課的時(shí)間短,。但學(xué)生在探究的過程中，不僅自己推導(dǎo)出結(jié)論,，而且在理解的基礎(chǔ)上掌握這個(gè)結(jié)論,，所以對(duì)學(xué)生的探究能力以及綜合應(yīng)用知識(shí)方面都得到發(fā)展。

值得注意的是老師在學(xué)生討論過程中去巡視會(huì)發(fā)現(xiàn),，發(fā)言的機(jī)會(huì)往往被好生搶去,，個(gè)別學(xué)困生在探究過程中，發(fā)言機(jī)會(huì)較少,。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會(huì)學(xué),，還要幫助身邊的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)在有限的時(shí)間里,，都有所提高,。在探究性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展,，而知識(shí)訓(xùn)練所用的時(shí)間相對(duì)較少,，所以，練習(xí)的形式,、內(nèi)容,，老師都必須精心、合理的設(shè)計(jì),，以保證做到“事半功倍”,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇十

《倒數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容很簡(jiǎn)單，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它主要為分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備,。本節(jié)課主要讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。本節(jié)課反思如下：

一,、用游戲來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的兩個(gè)游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終,。課的一開始我是讓學(xué)生聽音樂，找朋友,，通過找朋友的游戲理解“什么是互為好朋友”?從而真正理解“互為”的含義,，為以后學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義打下基礎(chǔ)。接著我又設(shè)計(jì)“猜字”來引出倒數(shù)?如：我說“吳”“杏”字上下顛倒,，變成什么字?那數(shù)學(xué)是不是與有這樣的特征呢?使學(xué)生在做猜字的同時(shí)理解倒數(shù)的意義,，同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

二,、引導(dǎo)學(xué)生在自主,、探究的活動(dòng)中來獲取新知

在學(xué)生充分理解倒數(shù)概念后，我開始讓學(xué)生自主探索如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。出示：你能求下列數(shù)的倒數(shù)嗎?

我不做講解,，學(xué)生自己去尋找。在學(xué)生找好后,，我讓學(xué)生一一回答,，在回答的過程中,，交流尋找的方法，逐步歸納,、抽象出一般方法,。如學(xué)生一開始在找3/2的倒數(shù)時(shí)，第一名學(xué)生從倒數(shù)的意義去尋找：2/3×( )=1,，我立即對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)：這是找倒數(shù)的方法,，只要掌握了這一點(diǎn)，學(xué)生便永遠(yuǎn)不會(huì)忘記如何找倒數(shù),。隨后,，我繼續(xù)讓學(xué)生說說還有什么方法?學(xué)生從前面的算式中，很自然地發(fā)現(xiàn)了只要把分?jǐn)?shù)的分子和分母顛倒位置即可,。我沒有以此為滿足,，在提供給學(xué)生的材料中，出現(xiàn)了小數(shù),、整數(shù),、1和0，通過對(duì)這些數(shù)的倒數(shù)的尋找,，學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)不斷完整,，認(rèn)識(shí)越來越深，對(duì)方法地理解由表面到本質(zhì),，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,。

三、不足之處：

由于本課我為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,，設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng),。但讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，勢(shì)必要花去大量的時(shí)間,，這樣練習(xí)應(yīng)用的時(shí)間就相對(duì)減少,，以至于在求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)時(shí)練習(xí)的少,，因此,，合理安排授課時(shí)間還是應(yīng)當(dāng)講究。

總之,，一節(jié)下來,，經(jīng)歷了，收獲了,。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力地去上好每一節(jié)課,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇十一

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它主要為分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。本節(jié)課主要讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題,。

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,，學(xué)生易接受。我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生情況,，改變了以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生自主提出問題，自主解決,。讓學(xué)生經(jīng)歷提問,、驗(yàn)證、爭(zhēng)論,、交流等獲取知識(shí)的過程,。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,。

1、注重從舊知中引入,，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,。

新課前，為了引起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的興趣,，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及相鄰學(xué)科的知識(shí),，以師生共同交流方式，讓學(xué)生在說和做中去感受“倒”的意思,，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

2、在教學(xué)過程中,，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

在新知學(xué)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了多種活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察,、比較、發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特點(diǎn),，教師以合作者的身份參與其中,，學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷提出問題、探究問題,、應(yīng)用知識(shí)的全過程,。突出了學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在本課教學(xué)中,，使我深深認(rèn)識(shí)到,，我們的學(xué)習(xí)是樂于學(xué)習(xí)的。作為教師,，應(yīng)該善于把握學(xué)生的特點(diǎn),，要相信學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì),，這樣課堂才能動(dòng)起來,、活起來。葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未知挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情。筆算乘法教學(xué)反思比長(zhǎng)短教學(xué)反思比賽場(chǎng)次教學(xué)反思

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇十二

在學(xué)校舉行的教師“課堂大練兵”教學(xué)活動(dòng)中,，我上的是《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》,，現(xiàn)就這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做如下反思：

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備,。核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”,。“倒數(shù)的意義”屬于概念的教學(xué),，我認(rèn)為,，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,，體會(huì)解決問題所帶來的成功體驗(yàn)，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要,。本節(jié)課的教學(xué)難度不大,，但是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)太差，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求所有的學(xué)生能聽得懂,，學(xué)得進(jìn)去,，盡量引導(dǎo)學(xué)生能在交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1,、復(fù)習(xí)題合理，緊扣這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。

2、學(xué)生能深入了解倒數(shù)的意義。明白“乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)”,，理解相互依存的概念,。

3、歸納全面,，教學(xué)緊湊,，由簡(jiǎn)入繁介紹了整數(shù)、小數(shù),、帶分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；0沒有倒數(shù),，1的倒數(shù)是它本身,。

4、豐富練習(xí)的形式,。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí)，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容,，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,，在練習(xí)提高。

本節(jié)課的不足：

1,、在教學(xué)倒數(shù)的定義時(shí),，對(duì)于倒數(shù)的相互關(guān)系教學(xué)不夠深入，應(yīng)該讓學(xué)生多說,。

2,、學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)不夠，參與太少,。

3,、在問題導(dǎo)入時(shí)提問不夠精準(zhǔn)，應(yīng)明確分類條件,。

4,、小組合作效果不佳，反響不好,。

5,、知識(shí)點(diǎn)歸納留給學(xué)生自主完成，教師點(diǎn)撥即可,，不要講太多,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇十三

這節(jié)課經(jīng)過多次的實(shí)踐探索，我收獲了很多：

一,、立足教材節(jié)外生枝

“節(jié)”就是課內(nèi)知識(shí),，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識(shí)與問題。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要能根據(jù)知識(shí)本身的特征和課堂的實(shí)際需要,，“節(jié)外生枝”,，拓展課堂的空間，使課堂教學(xué)狀態(tài)靈動(dòng)起來,，內(nèi)容豐富起來,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教材僅在整數(shù)和真、假分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)教學(xué)倒數(shù),，而后面分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方面也涉及到小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)問題,，把它提到前面來，大家一起研究,，我覺得很有必要,。所以教學(xué)倒數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生很高興的自認(rèn)為是掌握了求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法時(shí),，給學(xué)生設(shè)了障礙：怎樣求帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)。這樣,，使學(xué)生避免把帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來求,，就不會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知造成誤導(dǎo)。

“節(jié)外生枝”教數(shù)學(xué),，將突破教材的限制,，通過對(duì)教材深度與廣度的挖掘，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道,，充分利用豐富的課程資源,，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，開拓學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,，追求教材學(xué)習(xí)與拓展教學(xué)的相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充,、共生共長(zhǎng)的效果,。

二、遺形去貌突出本質(zhì)

弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)作為人類的一種活動(dòng),，它的主要特征是數(shù)學(xué)化,。”數(shù)學(xué)化過程,，就是要把本質(zhì)屬性體現(xiàn)出來,，去掉非本質(zhì)屬性。教師如果為了讓學(xué)生直觀地感受和理解倒數(shù)的概念,，牽強(qiáng)地以“倒”為載體導(dǎo)入知識(shí),，表面看似聯(lián)系生活實(shí)際,，實(shí)際卻沒有抓住倒數(shù)的數(shù)學(xué)本質(zhì)。這樣牽強(qiáng)附會(huì)的情境丟掉了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),，干擾了教學(xué),。因此，情境創(chuàng)設(shè)不能牽強(qiáng)附會(huì),，不能因生活化而丟掉了數(shù)學(xué)本質(zhì),。

數(shù)學(xué)教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情境等并沒有錯(cuò),，但設(shè)計(jì)這些,，都只是為了使數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程逼真，更重要的工作,，還是后面的數(shù)學(xué)化提煉,。只有引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)從情境、生活等外在因素中提煉出來,，形成數(shù)學(xué)特有的抽象或模式,，學(xué)生學(xué)到的才是真實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)才算有效,。

三,、需要進(jìn)一步研究的問題

1、“循環(huán)小數(shù)”有沒有倒數(shù),？有沒有必要在課堂中進(jìn)行探討？有些老師認(rèn)為限于學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平,，如果學(xué)生沒有提及,，沒必要研究。

2,、何時(shí)抽象概括a×=1更合適,？有些老師認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)生探究找分?jǐn)?shù)、整數(shù)和小數(shù)的倒數(shù)后,，再提煉概括,，a除了是整數(shù)，也可以是分?jǐn)?shù),、小數(shù),。那么對(duì)于，a是分?jǐn)?shù),、小數(shù),，學(xué)生理解嗎？教師又改如何引導(dǎo)呢,？

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇十四

本節(jié)課,，我注重了貫穿“激趣導(dǎo)學(xué)”的基本思想,。首先，用三種途徑創(chuàng)設(shè)情境以激趣：一是口令游戲創(chuàng)設(shè)情境,，如敘述“你們是宋老師的好朋友,，宋老師是你們的好朋友，宋老師和你們互為好朋友,?！保欢墙柚鷰追利惖牡褂皥D畫創(chuàng)設(shè)情境,；三是通過幾個(gè)特殊漢字,，如“呆”和“杏”、“吳”和“吞”,，從中國(guó)漢字的結(jié)構(gòu)點(diǎn)引入,，既溝通了學(xué)科間的聯(lián)系，又形象地激發(fā)了互為倒數(shù)學(xué)習(xí)的興趣,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，觀察,，研究等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，自探問題,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問,，通過自主，合作,，探究的方法來解決他們心中的疑惑,。一上課就抓住了學(xué)生的心。

這節(jié)課是一節(jié)概念課的教學(xué),，什么是倒數(shù)呢,？乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)，學(xué)生對(duì)于“互為”兩個(gè)字的理解比較難,，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。在這節(jié)課的教學(xué)中，我利用學(xué)生的生活體驗(yàn),，利用“教師”和“學(xué)生”這一關(guān)系的多次轉(zhuǎn)化,，在自然中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中知道什么是“互為老師”,，什么是“互為同學(xué)”,，什么是“互為倒數(shù)”，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,，更重要的是讓學(xué)生在不知不覺中理解了“互為”的含義,，分散了教學(xué)的難點(diǎn),。

這節(jié)課還注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如新授一開始,，就讓學(xué)生觀察每道算式,，找出共同點(diǎn)，引出倒數(shù)的意義,。而后又讓學(xué)生觀察互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的變化規(guī)律,，得出“求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的方法。

提倡小組合作是否本課的一個(gè)重要特點(diǎn),，在討論中,，老師真正以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)對(duì)話式教學(xué),。在求倒數(shù)方法之后，我出示了小組討論題（以兩個(gè)同學(xué)的爭(zhēng)論為載體）：引出怎樣求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù),？1的倒數(shù)是幾,？哪些數(shù)可能沒有倒數(shù)？由此學(xué)生展開激烈的討論交流,，整數(shù)的倒數(shù)就用1除以整數(shù),，1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù),?！?的倒數(shù)為什么是1？”“0為什么沒有倒數(shù),？”“0沒有倒數(shù)是因?yàn)槿螖?shù)乘0都得0而不可能等于1,，且“0作除數(shù)無意義。因此,，0沒有倒數(shù)?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,。在本課中,，學(xué)生對(duì)同伴提出的問題賦予很大的探究熱情，比老師直截了當(dāng)?shù)亟o予要強(qiáng)烈得多,。作為新課程的實(shí)施者應(yīng)更好地保護(hù)學(xué)生的這種求知欲,，保護(hù)學(xué)生提問的信心，這樣才能讓我們的課堂更有人情味,，更有生氣,，更有參與性,，學(xué)生才能真正地脫離教師的疆繩，不總是被教師牽著鼻子走,。

這節(jié)課中,，學(xué)生從觀察中比較，從比較中發(fā)現(xiàn),，從發(fā)現(xiàn)中提問“整數(shù)有倒數(shù)嗎,？小數(shù)有倒數(shù)嗎？”這是一個(gè)從歷來順受到“叛逆”的福音,，我們就是要打破這種陳規(guī),，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的最高領(lǐng)域，我們應(yīng)當(dāng)持積極的態(tài)度順應(yīng),、保護(hù)并提倡學(xué)生提問的習(xí)慣,。并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去把握探究的樂趣。只有歷經(jīng)思維磨礪,，他們才能深刻體會(huì)到其中的挫折,、失敗、樂趣和成功,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易接受，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ),。我在備課時(shí)考慮到學(xué)生情況，改變了以往的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主提出問題,，自主解決,。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗(yàn)證,、爭(zhēng)論,、交流等獲取知識(shí)的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自探問題,、應(yīng)用知識(shí)的過程，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法,。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,，取得良好的情感體驗(yàn)。

通過本節(jié)課的教學(xué),，大部分學(xué)生能夠很好的理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,，但有一部分學(xué)生對(duì)于倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，可能僅僅是停留在是不是分子分母顛倒這一表面形式上,，忽略了兩個(gè)數(shù)的乘積為1這一條件,。因此還應(yīng)在后面分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算等內(nèi)容中及時(shí)復(fù)習(xí)以鞏固。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇十五

新考教材也好老教材也好,，倒數(shù)的教學(xué)編排沒有多大的變化,。本人倒數(shù)教學(xué)也已經(jīng)經(jīng)歷了許多次。每次教學(xué)都在探索,，意圖尋求最好的教學(xué),，當(dāng)然，這實(shí)在是可想而不可及的,，總是有喜有憂,。

喜：

1、激發(fā)興趣

在課的導(dǎo)入部分,，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景,，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置,，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊,。再讓學(xué)生求算式的積,，讓學(xué)生在自我感知活動(dòng)過程中，初步認(rèn)識(shí)倒數(shù)的特點(diǎn),，再寫出類似的算式,。充分展開小組討論，觀察算式,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，與同伴說一說倒數(shù)的特點(diǎn),。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，引出“倒數(shù)”的概念。

2,、改變方式

《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易接受,，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ)。我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生情況,，改變了以往的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主提出問題,，自主解決,。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗(yàn)證,、爭(zhēng)論,、交流等獲取知識(shí)的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自探問題,、應(yīng)用知識(shí)的過程，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法,。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,，取得良好的情感體驗(yàn)。再通過小組活動(dòng)讓學(xué)生探索求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,，在小組內(nèi)交流,。

3、獨(dú)立思考

相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力,，教學(xué)中每一個(gè)問題的提出,，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣,。

給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí),，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作,、互相學(xué)習(xí),、互相交流，在合作中交流,、在合作中提高,、在合作中解決困惑。在教學(xué)中,，我對(duì)于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”,、“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個(gè)環(huán)節(jié),，便充分發(fā)揮合作交流的作用,，群策群力解決問題。

憂：

1,、老師在學(xué)生討論過程中去巡視會(huì)發(fā)現(xiàn),，發(fā)言的機(jī)會(huì)往往被好生搶去，個(gè)別學(xué)困生在探究過程中，發(fā)言機(jī)會(huì)較少,。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用,，培養(yǎng)好生不僅自己會(huì)學(xué)，還要幫助身邊的同學(xué),，讓每個(gè)同學(xué)在有限的時(shí)間里,，都有所提高。

2,、在探究性學(xué)習(xí)的過程,，學(xué)生的發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展，而知識(shí)訓(xùn)練所用的時(shí)間相對(duì)較少,，所以,，練習(xí)的形式、內(nèi)容,，老師都必須精心,、合理的設(shè)計(jì)，以保證做到“事半功倍”,。