在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思篇一

首先讓學(xué)生在口算練習(xí)中觀察,、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出倒數(shù)的意義,。為了加深學(xué)生對(duì)倒數(shù)意義的理解和檢測學(xué)生的掌握情況，緊跟著我設(shè)計(jì)了三道題目,。

第1題是判斷,，在三道判斷題目中再次加深對(duì)“乘積是1”“兩個(gè)數(shù)”“互為倒數(shù)”的理解，從而真正的明白倒數(shù)的意義,。

第2題是口答,，目的是讓學(xué)生能意識(shí)到乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，利用倒數(shù)的意義去解決問題,。

第3題,，利用倒數(shù)的意義，找出哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，等于還是對(duì)倒數(shù)意義的運(yùn)用的訓(xùn)練,。那么在連續(xù)三種題型的中，想必孩子們對(duì)什么是倒數(shù)應(yīng)該是理解的已是非常的到位了,，下面進(jìn)行目標(biāo)二的學(xué)習(xí),，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。對(duì)于目標(biāo)二的學(xué)習(xí),，我是直接采用讓學(xué)生直接寫出下面幾個(gè)數(shù)的倒數(shù)的,，因?yàn)槲蚁嘈诺箶?shù)意義只要理解到位，那么求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)應(yīng)該沒問題,，這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生們總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,，要求讓他們先相互說一說，這是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

總結(jié)出求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)后,，當(dāng)然還要繼續(xù)驗(yàn)證也可以說還要解決不同類型數(shù)的倒數(shù),，比如說小數(shù)的倒數(shù)怎么做，帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么做,，既是對(duì)分?jǐn)?shù)求倒數(shù)方法的驗(yàn)證也是一個(gè)新問題的解決,，讓孩子們根據(jù)分?jǐn)?shù)與小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)的互化,，來解決這個(gè)問題,。最后是對(duì)整節(jié)課回顧與總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí),，反思自己的學(xué)習(xí)過程,，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),。

總的來說,，本節(jié)課不管從問題的設(shè)置還是練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，對(duì)孩子們的思維訓(xùn)練都具有一定的連續(xù)性,、跳躍性,。教學(xué)設(shè)計(jì)我非常滿意，課堂效果也非常的精彩,。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思篇二

本文所談的不是教學(xué)流程上的問題,，而是通過倒數(shù)這個(gè)概念，談一談對(duì)概念教學(xué)的理解,，從拆句的角度,，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)拆為：乘積是1、兩個(gè)數(shù),、互為倒數(shù),。

針對(duì)倒數(shù)這個(gè)概念，我認(rèn)為：內(nèi)涵是指向正例的,，外延是指向反例的,。比如：書上出示乘積是1的正例，我們需要出示商,、和,、差是1的反例；書上說的是兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，沒有出示3個(gè)數(shù)的反例,。這兩個(gè)反例是針對(duì)倒數(shù)概念本身的。

學(xué)生在倒數(shù)的答案呈現(xiàn)上,，習(xí)慣于用等號(hào)表示“的倒數(shù)是”這樣的錯(cuò)誤,，比如2=1/2，從數(shù)學(xué)表達(dá)式上說這是非常明顯的錯(cuò)誤，學(xué)生確實(shí)犯了,，而且每屆都有這樣的情況,，在今年的教學(xué)中我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)并且糾正了這樣的錯(cuò)誤，這說明教學(xué)方式對(duì)于不同學(xué)生是不一樣的,，學(xué)生本身的理解和態(tài)度的端正與否也是重要的問題,，需要引起重視,。

本節(jié)課需要重視的第二個(gè)問題就是1和0的問題,，這兩個(gè)問題實(shí)際上牽涉到其他的概念：假分?jǐn)?shù)、整數(shù),、自然數(shù),。假分?jǐn)?shù)分為1和大于1的假分?jǐn)?shù)；整數(shù)和自然數(shù)里都有0,，在這個(gè)問題上需要處理好,，學(xué)生的理解需要通過不同的方式來體現(xiàn)。

單獨(dú)的概念教學(xué),或者說倒數(shù)概念本身不是一個(gè)很復(fù)雜的問題,有關(guān)倒數(shù)的知識(shí)主要包括兩點(diǎn)：一點(diǎn)是倒數(shù)的意義,，另一點(diǎn)是求倒數(shù)的方法,。學(xué)生建立倒數(shù)的概念以后，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)就容易了,。因此,，例7十分重視概念的形成以及對(duì)概念的準(zhǔn)確把握。

相同的教學(xué)內(nèi)容,，幾年的教學(xué)實(shí)踐下來,發(fā)現(xiàn):同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣的知識(shí)點(diǎn),為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的差別?究其原因就是因?yàn)槲覀冃枰P(guān)注概念結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的次序,比如:整數(shù)的概念是復(fù)習(xí),、假分?jǐn)?shù)的概念是辨析。

皮亞杰理論中認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)基本過程--同化,、順應(yīng),、平衡,對(duì)于倒數(shù)概念來說，學(xué)生之前毫無經(jīng)驗(yàn),，是屬于順應(yīng),，其實(shí)順應(yīng)更類似一個(gè)質(zhì)變的過程，有對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展和修正,，會(huì)形成一個(gè)新的認(rèn)知圖式,。

但是本節(jié)課的教學(xué)難度不大，原因是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身是不難的,，從形式到本質(zhì),，需要考慮的問題主要就是0，所以我在教學(xué)的時(shí)候特別關(guān)注了數(shù)字0的問題,，然后在書本上39頁第19題的處理上特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)字1的問題,。

從整個(gè)概念系統(tǒng)來說，同化和順應(yīng)是相互依存的，如：本節(jié)課中倒數(shù)的概念是順應(yīng),，而用到的外圍概念是整數(shù),、自然數(shù)、假分?jǐn)?shù),，我在學(xué)習(xí)的時(shí)候注重對(duì)概念本身的解讀,，數(shù)包括自然數(shù)和整數(shù)，倒數(shù)的形式是分?jǐn)?shù),，但不是分?jǐn)?shù)的整數(shù)和小數(shù)需要先轉(zhuǎn)化為最簡分?jǐn)?shù)之后再處理,。

在概念的形式實(shí)現(xiàn)之后的環(huán)節(jié)就是對(duì)倒數(shù)概念的辨析，如：題目a都有倒數(shù),，這句話本身是有問題的,，但是我們關(guān)注的點(diǎn)應(yīng)該是a這個(gè)數(shù)的取值范圍，是取正整數(shù),？負(fù)整數(shù),？0？非正整數(shù),？非負(fù)整數(shù),？自然數(shù)？這里都是學(xué)生需要考慮的問題,，其實(shí)有沒有倒數(shù)的核心概念就是：0沒有倒數(shù),，但是對(duì)于具體的表現(xiàn)形式是我們需要花時(shí)間去思量的問題。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思篇三

教材中《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課的內(nèi)容不多,，首先是用兩個(gè)數(shù)的乘積是1這樣的幾個(gè)算式來引出倒數(shù)的概念,，然后觀察互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，它們分子,、分母的位置發(fā)生了什么變化,？來總結(jié)出：求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子,、分母調(diào)換位置就可以了,。進(jìn)而對(duì)一些特殊的數(shù)求倒數(shù)，比如整數(shù)的倒數(shù)（1的倒數(shù),，0有倒數(shù)嗎,？）。最后進(jìn)行課堂練習(xí),，在練習(xí)中鞏固求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),，并且總結(jié)出：

（1）真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是大于1的假分?jǐn)?shù)；

（2）大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù),；

（3）分?jǐn)?shù)單位的倒數(shù)都是自然數(shù),；

（4）非零整數(shù)的倒數(shù)都是幾分之一,。

以上的教學(xué)過程上課之前我認(rèn)為還是比較合理的,，認(rèn)為《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課主要是為以后分?jǐn)?shù)的除法做準(zhǔn)備的,，然而學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握效果超出了我預(yù)期的準(zhǔn)備。一節(jié)40分鐘的課,，在20多分鐘時(shí)學(xué)生已將上面的內(nèi)容全部進(jìn)行完成,，而且掌握的效果還是很不錯(cuò)的,，由于課前沒有做好充分的準(zhǔn)備，自己也是第一次教六年級(jí),，在題型的積累上很欠缺,，使得在后面10多分鐘的時(shí)間里只進(jìn)行相同類型的練習(xí)就結(jié)束了這節(jié)課。

在課后我進(jìn)行了很長時(shí)間的反思,，如果僅僅這樣教這節(jié)課,，那么浪費(fèi)的時(shí)間太多了,，雖然教材中這節(jié)課的內(nèi)容就這么多,，但是在考試中倒數(shù)知識(shí)方面的題卻是很多形式，單憑上面老師教的東西學(xué)生來完成還是比較吃力的,，有些題必須是老師引導(dǎo)才能完成的,。所以說，如果在當(dāng)初的新授課中我將這些題型進(jìn)行滲透,，那么,，在以后的練習(xí)中、考試中學(xué)生就能很輕松的自己來完成,，我也不用將它作為一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)來講而又花費(fèi)時(shí)間,。在課后的我進(jìn)行了搜集和整理，將與倒數(shù)的知識(shí)有關(guān)的題型全部整理出來,，然后有進(jìn)行了篩選,，選擇一些難易適中的題添補(bǔ)到這節(jié)課中來，題不能太難,，因?yàn)楫吘惯@是一節(jié)新課,，要考慮到學(xué)生的消化能力，但題必須有拓展性,，對(duì)于以后的稍難的題一部分學(xué)生還是可以根據(jù)前面的知識(shí)有能力完成的,，而對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生也不至于遇到這樣的題而無從下手。所以在選題上我比較慎重,，題太難學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性,，會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高不可攀，享受不到學(xué)習(xí)時(shí)收獲的快樂,。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思篇四

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)習(xí)倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的,。因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為一個(gè)數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

也給了我不少啟示：

當(dāng)新課程以全新的理念走進(jìn)課堂時(shí),，我們也應(yīng)積極參與,，并努力超越，實(shí)現(xiàn)用活教材,，落實(shí)新理念,。那么如何用活教材呢？這節(jié)課上,，我采用了開門見山式的教學(xué)方法,，正確處理了“教教材”和“用教材”的關(guān)系。

1,、在本課的引入中,，我沒有采用多種鋪墊，而是直接通過讓學(xué)生計(jì)算教材中的三個(gè)乘法算式,，觀察積的特點(diǎn)與算式中兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn),，直接對(duì)倒數(shù)形成了初步的認(rèn)識(shí)，更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會(huì)得到一個(gè)新的分?jǐn)?shù),。然后讓學(xué)生對(duì)具有這樣特點(diǎn)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)起名,，學(xué)生不約而同的叫它們倒數(shù)。

2,、變例題教學(xué)為學(xué)生舉例說明,。學(xué)生在深入思考中得出結(jié)論，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,。我覺得,，這樣做不僅增添了課堂活力，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,，解決了學(xué)生的困惑,，更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂。

3,、豐富練習(xí)的形式,。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí)，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容,，如在倒數(shù)意義揭示后,，為了鞏固對(duì)概念的理解，進(jìn)行了一組針對(duì)性練習(xí),。

通過教學(xué),，我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)該相信學(xué)生的能力，并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、幫助者和促進(jìn)者,，正確處理好扶與放的關(guān)系,。

1、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,。相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力,，教學(xué)中每一個(gè)問題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽別人講,，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣,。教學(xué)中，我在讓學(xué)生舉例時(shí)不僅給學(xué)生充足的時(shí)間,，而且讓學(xué)生把算式寫下來,。

2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí),、互相交流,，在合作中交流、在合作中提高,、在合作中解決困惑,。

3、創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的課堂氛圍。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。為此作為教學(xué)活動(dòng)中合作者,、組織者,，在創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍上應(yīng)多“扶”,。

1,、由于自己的性格所至，仍然存在著對(duì)學(xué)生不放心的思想,，放手不夠大膽,，總要講得面面俱到，導(dǎo)致后邊的教學(xué)時(shí)間倉促,，在概括方法,、比較大小時(shí)主要以教師為主，處理的比較匆忙,，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，在一定的程度束縛了學(xué)生的發(fā)展,。

2、對(duì)于有些問題的處理完全可以放手讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，還能使學(xué)生更深刻的掌握知識(shí)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，如何使自己的教學(xué)相得益彰,，需要我們不斷地進(jìn)行嘗試反思這樣才能不斷成長進(jìn)步。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思篇五

在教學(xué)倒數(shù)的意義時(shí),，先讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)例1的口算,、觀察、同桌討論找出這些式子有什么規(guī)律,？給這些數(shù)起一個(gè)你喜歡的名字,。由此引出課題和倒數(shù)的意義。很自然的把學(xué)生帶入今天的知識(shí) 通過學(xué)生的例子使學(xué)生理解導(dǎo)數(shù)的意義“乘積是1怎么理解”,，又通過舉例說清“誰是誰的倒數(shù)”,。這樣學(xué)生對(duì)倒數(shù)的意義理解十分到位，十分透徹,。

對(duì)于兩個(gè)特例“1”和“0”,，在教學(xué)“1的倒數(shù)是1時(shí)”，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)可以是兩個(gè)整數(shù)嗎,，然后小組交流,，充分發(fā)表自己的看法。在此基礎(chǔ)得出1的倒數(shù)是1,，讓后再讓學(xué)生找另外一個(gè)特殊的數(shù)“0”,，探討交流得出“0沒有倒數(shù)”。我覺得,，這樣做不僅增添了課堂活力,，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，解決了學(xué)生的困惑,，更讓學(xué)生體會(huì)到了成功了快樂,。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們在自主探究和合作交流中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,?！痹谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生們都能積極思考大膽發(fā)言,，特別是在研究求倒數(shù)的方法時(shí),，學(xué)生的思維非?；钴S，他們經(jīng)過獨(dú)立思考,、小組探究想出了好幾種有效的方法,，最后總結(jié)出求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，研討氛圍非常濃厚,，學(xué)生的主體性得以充分的發(fā)揮,，效果較好。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思篇六

此次于老師來聽課,，我按照教學(xué)進(jìn)度選擇的內(nèi)容是第四單元知識(shí)鏈接教材中《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課,，這一節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是為后面單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法知識(shí)做準(zhǔn)備,。本節(jié)課的內(nèi)容不多,，首先是用兩個(gè)數(shù)的乘積是1這樣的幾個(gè)算式來引出倒數(shù)的概念，然后是求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。

本節(jié)課我的教學(xué)思路是：

第一大環(huán)節(jié)：利用課前三分鐘的口算練習(xí)這一素材,，可以按照乘積是否是1進(jìn)行分組整理，再將乘積是1的一類進(jìn)行二次分類,，分成分?jǐn)?shù)乘法與小數(shù)乘法,，先從比較直觀的分?jǐn)?shù)乘法入手研究因數(shù)的特征，繼而過渡到小數(shù)乘法算式中因數(shù)的特征,，由發(fā)現(xiàn)到猜想再到舉例驗(yàn)證,，繼而得出倒數(shù)的概念。

第二大環(huán)節(jié),，由如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)入手,？引導(dǎo)學(xué)生交流方法，并在練習(xí)中鞏固求倒數(shù)的方法,。

上完這節(jié)課，我的第一感覺是領(lǐng)著孩子繞著知識(shí)點(diǎn)走了一遍,，用能力的孩子可能真的.理解了倒數(shù)的意義,，而大部分的孩子可能只是學(xué)會(huì)了求倒數(shù)的方法，至于是否真正理解了倒數(shù)的意義,，還處于模棱兩可的狀態(tài),。結(jié)合著于老師的點(diǎn)評(píng)，再回頭看我這節(jié)課的設(shè)計(jì)流程,，還真是存在著很大的問題：

一,、概念上存在偏差

本節(jié)課在研究分?jǐn)?shù)乘法這組算式的特征之后，我引導(dǎo)學(xué)生用“顛倒數(shù)”這樣的一個(gè)詞來反復(fù)描述兩個(gè)分?jǐn)?shù)的特征,，而忽視了乘積是1的這一個(gè)大的背景,。而如果從“為什么它們的乘積是1”這一個(gè)大問題入手,，學(xué)生會(huì)順藤摸瓜，思考它們因數(shù)之間存在的特殊關(guān)系,。

正是因?yàn)楸竟?jié)課,，我一直在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的分子與分母相互顛倒這一點(diǎn)，造成學(xué)生沒有真正從意義上理解倒數(shù)的意義,，才會(huì)出現(xiàn)在+（）=1這個(gè)加法算式中,，有的學(xué)生填這一錯(cuò)誤。

二,、小步引領(lǐng),，走馬觀花

為了鞏固求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我分四類設(shè)計(jì)并總結(jié)出：（1）真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是大于1的假分?jǐn)?shù),；（2）大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù),；（3）分?jǐn)?shù)單位的倒數(shù)都是自然數(shù)；（4）非零整數(shù)的倒數(shù)都是幾分之一,。

反過頭來再看,，真如于老師所說的那樣，學(xué)生根本沒有深刻的記憶,，只是走馬觀花,，但是如果按照于老師的建議，利用數(shù)軸的形式,，在數(shù)軸上表示,，我想即方便學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，也加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

非常感謝于老師能在百忙之中來聽評(píng)課,，感謝于老師的指點(diǎn)，借著這次聽課的東風(fēng),，在教學(xué)路上且思且行,！

倒數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思篇七

本課所學(xué)內(nèi)容相對(duì)于學(xué)生來說，確實(shí)簡單易懂,，難度較低,，大部分學(xué)生都基本掌握了相關(guān)知識(shí)，并能較好地完成各項(xiàng)習(xí)題,。

課前學(xué)生掌握情況預(yù)知不夠準(zhǔn)確,，所設(shè)計(jì)的教學(xué)課件與教學(xué)預(yù)案相對(duì)落后，較低地估計(jì)了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)為：熟練地寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。在本次課堂教學(xué)過程中,，都一一解決,，達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

雖說對(duì)學(xué)生掌握情況的預(yù)設(shè)不足,，但課前的隨機(jī)應(yīng)變,，使得本課的教學(xué)又出了“新彩”，將一堂新授課,，變?yōu)轭A(yù)習(xí)成果匯報(bào)課,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，引學(xué)生在課堂上暢所欲言,，并在熱烈的討論中,，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),，攻破難點(diǎn),。學(xué)生在這樣的氛圍中，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是如此的輕松,、有趣,，課前的預(yù)習(xí)是如此的有成就，進(jìn)而引得學(xué)生以更大的積極性,，投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來,。我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)做得比較成功。

總的來說,，本節(jié)課的教學(xué)有得也有失,，最大的失就是沒有十分準(zhǔn)確地預(yù)知學(xué)生的情況，此失很有可能成為以后教學(xué)的重大失誤,，所以,，我一定吸取教訓(xùn)，避免此類事情再次發(fā)生,。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思篇八

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí),，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”,?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身,，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)解決問題所帶來的成功體驗(yàn),，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要,。

本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程,，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過這節(jié)課的實(shí)際教學(xué),，結(jié)合新課標(biāo),，也給了我不少啟示。

1,、在課的導(dǎo)入部分,，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù),，從形象直觀上感受顛倒位置,，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備,，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊,。

2、變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本,，發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,，然后通過舉例，檢查學(xué)生的掌握情況,，再總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。

3、豐富練習(xí)的形式,。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí),，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,，在練習(xí)中提高,。比如設(shè)計(jì)的“比較大小”，在比較大小之后,，讓學(xué)生找找其中的規(guī)律,，為接下來的分?jǐn)?shù)除法做鋪墊?！安乱徊隆?，不僅用到了倒數(shù)的知識(shí),，也聯(lián)系到前面學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

1,、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中每一個(gè)問題的提出,，要使學(xué)生不是坐等聽別人講,，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。

2,、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),；當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧,，引導(dǎo)學(xué)生小組合作,、互相學(xué)習(xí)、互相交流,，在合作中交流,、在合作中提高、在合作中解決困惑,。在教學(xué)中,，我對(duì)于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”、“0和1有沒有倒數(shù)”,、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個(gè)環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮學(xué)生合作交流的作用，去共同解決問題,。