在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

《翠鳥》的教學(xué)反思篇一

生：“翠”的意思是“綠色”,。

師：那翠鳥是不是只有一種顏色──綠色呢,？大家讀一讀課文，找一找有關(guān)句子,。（生讀課文找答案）

從疑點(diǎn)“翠”入手,，層層解疑，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生探究,。

生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種,，是很鮮艷的,。

（生讀第二自然段）板書：鮮艷

師：“鮮艷”是怎樣的？

生1：鮮艷就是有很多種顏色,，不是只有一種,。

生2：鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗,。

生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的,，很吸引別人的顏色。

營(yíng)造課堂探討氣氛,，讓學(xué)生“動(dòng)嘴,、動(dòng)腦”，主動(dòng)思考,?！磅r艷”一詞引領(lǐng)整段，因此有必要進(jìn)行研究,。

師：對(duì)呀,，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢,？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái),。（生做記號(hào)）

討論后師板書：橄欖色、翠綠色,、淺綠色,、赤褐色

師：翠鳥身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥呢？（生陷入思考）

生1：我知道了,，因?yàn)榇澍B只有頭上有一點(diǎn)橄欖色,，腹部有點(diǎn)赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色,，所以叫它翠鳥,。

生2：因?yàn)榇渚G色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多,，所以叫它翠鳥,。

師：對(duì)呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主,，還有橄欖色和赤褐色,，漂亮嗎？喜歡它嗎,？那么把你喜歡翠鳥的語(yǔ)氣讀出來(lái),，試試看。

生自由讀課文后指名朗讀,、齊讀,。

研究翠鳥的顏色主要為激發(fā)學(xué)生對(duì)翠鳥的喜愛之情，有了這樣的鋪墊,，學(xué)生的感情朗讀就自然而然地出來(lái)了,。

師：我們來(lái)研究一下作者的寫法，讀一讀“學(xué)習(xí)提示”,。（生自學(xué)）

師：你知道了什么,？

生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫的。板書：先

總起

后

分述

師：請(qǐng)你讀一讀總起句,。（生讀）

師：你認(rèn)為這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么,？

生1：非常。

生2：不是“非?！?，應(yīng)該是“鮮艷”。

師：為什么,？

生2：因?yàn)楹竺娴膸拙湓挾际菍懘澍B的顏色非常鮮艷的,。

師：后面的幾句話都屬于哪個(gè)部分？

生：分述部分,。

師：請(qǐng)三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀,。（三生讀）

師：大家發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：我發(fā)現(xiàn)這三句話是寫翠鳥的三個(gè)部分,。這三個(gè)部分是頭上、背上和腹部,。

板書：頭上,、背上,、腹部

生2：我發(fā)現(xiàn)作者把“翠鳥的顏色非常鮮艷?！边@句話寫具體了,。

認(rèn)識(shí)總起與分述是閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在處理這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)“看似無(wú)意實(shí)為匠心”,，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是引導(dǎo)者的角色,，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟與思考,。

師：我們來(lái)一起讀一讀這幾句話,，想想你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）

生1：我發(fā)現(xiàn)“銹滿”這個(gè)詞用得很好,?？梢钥闯龃澍B頭上翠綠色的花紋有很多，所以用“銹滿”這個(gè)詞,。

生2：我發(fā)現(xiàn)“橄欖色,、翠綠色、淺綠色,、赤褐色”這幾個(gè)詞用的好,，說(shuō)明翠鳥身上的顏色很漂亮。

生3：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子都是比喻句,。

師：真了不起,，你是怎么看出來(lái)的？

生3：這里把翠鳥“頭上的羽毛”比作“橄欖色的頭巾”,，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”,，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”。

生4：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥當(dāng)成人來(lái)寫了,，只有人才有“頭巾”,、“外衣”和“襯衫”。

師：你從這里體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥有一種怎樣的感情,？

生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥,，才把它當(dāng)作人來(lái)寫了。

生2：我感覺作者把翠鳥當(dāng)成了朋友,，他對(duì)翠鳥有很深的感情,。

師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎,？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來(lái),。（生自由讀后讀給同桌聽再男女生比賽讀）

教師的鼓勵(lì)和肯定利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在合作探究的課堂氣氛里，學(xué)生會(huì)有很多的“發(fā)現(xiàn)”,這些發(fā)現(xiàn)從學(xué)生口里說(shuō)出來(lái)比教師說(shuō)出來(lái)更有價(jià)值,。

師：（過(guò)渡）翠鳥除了顏色很可愛外,，還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段,。

師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛,？

生1：我覺得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細(xì)長(zhǎng)的嘴”很可愛,。

生2：我覺得它“紅色的小爪”很可愛,。

生3：我覺得“緊緊地”這個(gè)詞用的好，因?yàn)樗碌粝聛?lái),，在為捉魚做準(zhǔn)備,。

師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？

生：因?yàn)樗遏~,。

師：所以你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細(xì)長(zhǎng)的嘴”都對(duì)捉魚有好處,。

師：所以它有一個(gè)外號(hào)叫──釣魚郎,，又叫──魚狗。

師：看圖,，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎,？（生自由準(zhǔn)備后指名說(shuō)，然后說(shuō)給同桌聽,，最后請(qǐng)幾生上臺(tái)作“介紹員”）

“做介紹員”為學(xué)生搭起了一個(gè)表演和說(shuō)話的舞臺(tái),，學(xué)生在這樣的舞臺(tái)上能提高對(duì)語(yǔ)文的.理解、表達(dá)和應(yīng)用的能力,。

1,、語(yǔ)文課堂就是要讓學(xué)生研究語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者譴詞造句的匠心,。教師要為學(xué)生提供理解,、表達(dá)、應(yīng)用語(yǔ)言的時(shí)機(jī),。在上文的片段教學(xué)中,，讓學(xué)生從疑點(diǎn)“翠”入手，理解“鮮艷”,，理解總分段式的寫法,，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，教師為學(xué)生陳設(shè)了較好的理解和練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì),。

2,、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只作一些點(diǎn)撥引導(dǎo),。如“你怎么看出來(lái)的,？”“你有沒有不同的意見？”“你有沒有新的發(fā)現(xiàn),？”“你為什么這樣認(rèn)為,？”讓學(xué)生動(dòng)腦思考，并說(shuō)出自己的見解,。

3,、激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。翠鳥是一種美麗的動(dòng)物,，作者字里行間透露出對(duì)它的喜愛,，如何讓學(xué)生也能體會(huì)到和作者一樣的感情，就需要老師去激活學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),，如“翠鳥身上的顏色以綠色為主,，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎,？喜歡它嗎,？那么把你喜歡翠鳥的語(yǔ)氣讀出來(lái)，試試看,。你從這里體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥有一種怎樣的感情,？

生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當(dāng)作人來(lái)寫了,。

生2：我感覺作者把翠鳥當(dāng)成了朋友,，他對(duì)翠鳥有很深的感情。

師：作者很喜歡翠鳥,，你喜歡翠鳥嗎,？你把你喜歡它的感覺讀出來(lái)?！?/p>

《翠鳥》的教學(xué)反思篇二

本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時(shí),，重難點(diǎn)是翠鳥行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句,，重點(diǎn)詞,，重點(diǎn)字的方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體會(huì)翠鳥的行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫,，讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥行動(dòng)敏捷與翠鳥本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的,，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),。在教學(xué)時(shí)，為了完成本節(jié)課的目標(biāo),，我通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：

一,、激趣導(dǎo)入,，上出情趣。

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚,，那么我認(rèn)為情趣就是語(yǔ)文教學(xué)的催化劑,，教學(xué)中，我以學(xué)生自己涂色的翠鳥圖進(jìn)行導(dǎo)入,，學(xué)生對(duì)于自己涂色的翠鳥格外的喜歡,，讓學(xué)生帶著自己喜歡的翠鳥并在全班進(jìn)行介紹，上課伊始就把學(xué)生帶入一個(gè)人文味道濃厚的課堂,，學(xué)生在介紹翠鳥的過(guò)程中,，提醒學(xué)生按照一定的順序介紹翠鳥，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)寫作的順序,，而這個(gè)翠鳥圖也貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在下面理解翠鳥行動(dòng)敏捷的過(guò)程中，將學(xué)生的思路拉倒現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,，讓學(xué)生從生活層面上理解翠鳥行動(dòng)敏捷是與翠鳥本身的特點(diǎn)是密不可分的,。

二、自主思考,，合作探究

整節(jié)課,，我讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)合作探究的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

首先我讓學(xué)生先自主默讀第二段,，哪些地方讓你感受到翠鳥的.行動(dòng)十分敏捷,，用~~~~畫一畫。然后小組進(jìn)行交流,。在小組交流后,，學(xué)生更能深灰體會(huì)到翠鳥的行動(dòng)如何敏捷。

從“翠鳥愛貼著水面疾飛,，飛著飛著,，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了,。這句話當(dāng)中,，通過(guò)“貼著、疾飛”這兩個(gè)詞可以知道,，翠鳥飛行技巧的高超,，疾飛,，說(shuō)明翠鳥飛行的速度極快，在這么快的速度下還是貼著水面飛,，可見,，翠鳥的飛行技巧高超，從而襯托出翠鳥的行動(dòng)非常敏捷,。通過(guò)“一眨眼,、輕輕地”，這兩個(gè)詞,，可以體現(xiàn)出翠鳥飛行的動(dòng)作十分敏捷,。一眨眼,，2秒鐘,，翠鳥就“輕輕地”落在了葦稈上，這個(gè)輕輕地,，可以體會(huì)出翠鳥飛得這么快,、這么急，都沒有一絲累意,，還能輕輕地落在葦稈上,，翠鳥的動(dòng)作敏捷。

又如：盡管小魚是那樣的機(jī)靈,，只悄悄地把頭露出水面吐個(gè)小泡泡,，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。通過(guò)“悄悄,、難以逃脫”等詞,，我知道不管小魚怎么的不出聲響，還是不能幸免遇難,。說(shuō)明翠鳥不僅有銳利的眼睛,，還有敏捷的速度。這句話當(dāng)中“盡管…只”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞我體會(huì)到,，這句話通過(guò)小魚的無(wú)比機(jī)靈,，可還是無(wú)法逃脫翠鳥的捕捉，反面襯托出翠鳥的動(dòng)作的敏捷,。

還有“小魚剛剛隱約可見,，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去,?！边@句話中“隱約可見、蹬開,、箭一樣”這幾個(gè)詞,，我體會(huì)到,，小魚似有似無(wú)的時(shí)候，翠鳥就行動(dòng)了,，蹬開葦稈,，像“箭”一樣，可以想象翠鳥的速度是多么的快,。

文中最后一句“剎那間,，它叼起一條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。那葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾?！蓖ㄟ^(guò)“剎那間,、叼、貼,、還在搖晃及還在蕩漾”這幾個(gè)詞,，我體會(huì)到翠鳥捕魚速度之快，魚被捕走了,，翠鳥往遠(yuǎn)處飛走了,，但是翠鳥出發(fā)時(shí)蹬開的葦稈還在搖晃，魚兒被捉走了,，那的水波還在蕩漾,，可見，翠鳥捕魚這個(gè)過(guò)程是多么的迅速,，行動(dòng)是多么的敏捷,。

三、讀學(xué)結(jié)合,，增強(qiáng)語(yǔ)文味道,。

通過(guò)上面一系列的學(xué)生的交流以及討論，讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),。緊接著,，我為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于翠鳥捕魚的深刻理解，以填空的形式,，讓學(xué)生填寫翠鳥捕魚過(guò)程當(dāng)中的動(dòng)詞,，并讓學(xué)生聯(lián)系自己手里的翠鳥圖，說(shuō)一說(shuō),，翠鳥捕魚動(dòng)作之快與翠鳥本身的身體特點(diǎn)有什么內(nèi)在的聯(lián)系,，讓學(xué)生從生活層面上理解到翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番理解之后,，我讓學(xué)生看了一段視頻,，了解翠鳥捕魚之快,，并自己進(jìn)行了配音朗讀，我覺得我親身朗讀,，讀出翠鳥的行動(dòng)敏捷,，讀出我的感受，同時(shí)也在感染學(xué)生,，學(xué)生聽得津津有味,，看的入神，我覺得這是一堂語(yǔ)文味濃厚的課堂,。

最后,，我用一段翠鳥生活特點(diǎn)、捕魚之快,、捕魚特點(diǎn)的課外知識(shí)進(jìn)行引讀,，我引學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生也能夠向我一樣在讀中感悟,，讀中理解,。

四,、理解情感,，升華

我把學(xué)生帶入一種喜歡翠鳥的氛圍當(dāng)中，我問學(xué)生,，你們喜歡這只翠鳥嗎?學(xué)生答喜歡,，那么小作者和你們一樣，小作者是什么想法?“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”,，小作者是真的想捉嗎?學(xué)生由此理解了作者的感受,。

五、優(yōu)勢(shì)與不足

優(yōu)勢(shì)：

1,、嘗試新的教學(xué)模式,，小組合作學(xué)習(xí)模式，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,，將讀與說(shuō)進(jìn)行了結(jié)合,。

2、導(dǎo)入新穎,，學(xué)生自己涂色的翠鳥圖,，不僅是上節(jié)課的一個(gè)復(fù)習(xí)，也是本節(jié)課的一條線索,。

3,、教師自己配音當(dāng)場(chǎng)大膽范讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中,。

4,、引讀,，我將翠鳥居住特點(diǎn)、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述,，讓學(xué)生讀文本,，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語(yǔ)文味道的與閱讀課,。

不足：

1,、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討,。

2,、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上,，我覺得讓學(xué)生自己去畫,，可能效果會(huì)更好。

3,、學(xué)生交流的并不深刻,，在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生質(zhì)疑不多,，可見學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒有領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的方法,，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位,，可能在交流中有一些迷茫,，希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果,。

《翠鳥》的教學(xué)反思篇三

這是一篇精讀課文描寫了翠鳥的外形,、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,，自上而下分別寫了頭部,、背部、腹部的不同色彩,；關(guān)于翠鳥捉魚,，是按照注視、等待,、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一,、二、三自然段,。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的.捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材,、爪子,、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一,、二,、三自然段,。

1,、以畫見悟，畫出情趣：

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，中年級(jí)學(xué)生尤其如此,。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣,；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段,，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。

2,、扣讀導(dǎo)悟,，讀出情趣：

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑,。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性,。讀的過(guò)程中以“聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,，體會(huì)體會(huì)‘清脆’,、‘疾飛’、‘一眨眼’,、‘輕輕地?！ⅰ粍?dòng)不動(dòng)’,，看應(yīng)如何讀出變化,。”“我們進(jìn)行男女生比賽讀”,。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人?！薄跋旅媛爠e人讀讀,，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)?！痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

3,、讀寫結(jié)合,，寫出興趣：

模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,，而且善于模仿,。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的,。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文?！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的,。本課在對(duì)翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料,。全段圍繞“鮮艷”一詞,，分別從頭部、背部,、腹部具體描寫,。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,。

《翠鳥》的教學(xué)反思篇四

教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清晰,目標(biāo)明確,教法適合教材特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn),。教師重視了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用,。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí),既培養(yǎng)了閱讀能力,積累了語(yǔ)言,又學(xué)到了寫動(dòng)物外形的方法,鍛煉了習(xí)作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想,。

具體說(shuō)來(lái),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

贊可夫說(shuō)過(guò)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用”,。本文的語(yǔ)言非常生動(dòng),描寫也很形象,可同學(xué)們對(duì)課文的主角----翠鳥幾乎一無(wú)所知,而他們所掌握的知識(shí)非常有限,思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾,教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w,、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙,。

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華之一,是提高學(xué)生的讀寫能力,特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦,則善為之矣!”唐代大詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)過(guò)“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個(gè)非常成功的描寫動(dòng)物外形的例子。針對(duì)教材特點(diǎn),教學(xué)這一段時(shí),教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),更學(xué)到了習(xí)作方法,促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化,。

朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,。因?yàn)槲恼碌木x妙理,作者的神思妙筆,只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到,成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴,幫助學(xué)生理解知識(shí),積累語(yǔ)言?！洞澍B》這一課,語(yǔ)言生動(dòng)而準(zhǔn)確,字里行間都透著作者對(duì)翠鳥的深深喜愛之情,。在教學(xué)中,教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練:首先初讀--感知課文內(nèi)容,接著默讀--理清寫作順序,然后研讀――抓住各部分特點(diǎn),最后賞讀――感悟美的語(yǔ)言,。

古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把,?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中,教師遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的原則,避免了生硬的說(shuō)教方式,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),采用了很多方法,搜集了很多課外資料,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考,“點(diǎn)睛之筆”疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn),同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。從自讀質(zhì)疑,到理清順序,到抓住特點(diǎn),再到欣賞總結(jié),直至最后的遷移寫作,教師“導(dǎo)”得自如,“導(dǎo)”得有力,而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書,、思考,、表達(dá),語(yǔ)文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

《翠鳥》的教學(xué)反思篇五

我自己知道這節(jié)課遠(yuǎn)沒有平時(shí)的課堂那么活躍激動(dòng)，學(xué)生有點(diǎn)緊張,，害怕說(shuō)錯(cuò),。第一次面對(duì)很多人聽課，不放松,。由于學(xué)生的緊張,，造成主持人的一些被動(dòng)和需要啟發(fā)帶動(dòng)和鼓勵(lì)，鼓勁,?？赡芷綍r(shí)的上得更理想。

不足：

1,、教室布置環(huán)境未改善,。(這是我無(wú)能為力的事情)

2、最后的課堂檢測(cè)方式應(yīng)該多樣法：如卡通法,、小黑板法,、手寫答案法。(能辦到,，只是第一堂還沒有多想)

3,、師說(shuō)話內(nèi)容和時(shí)間還應(yīng)消減，讓學(xué)生更自在,。(能,。可有的學(xué)生無(wú)法明確和模棱兩可的概念,，師必須給其明晰的`答案,，要消減還真不容易，學(xué)生的思想基礎(chǔ)和文化素質(zhì)還沒有那么高)

4,、比賽記分是否在黑板上公布記分(意見不統(tǒng)一,，組員認(rèn)為可以調(diào)動(dòng)學(xué)生答題和學(xué)習(xí)積極性，而組長(zhǎng)反對(duì),，認(rèn)為上課是學(xué)知識(shí)的課,，不能變成打分課，浪費(fèi)精力和時(shí)間,。我認(rèn)為可以偶爾為之,，不要常常這樣)

《翠鳥》的教學(xué)反思篇六

新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”。課堂上充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念,，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,，尤其是尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生,，不傷害他們的自尊心，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,，并學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,。教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)時(shí)含而不露,、指而不明,、開而不達(dá)、引而不發(fā),。

《翠鳥》是新課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，本文形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗,、小巧玲瓏的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作。當(dāng)我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段（講翠鳥外形）時(shí),，有兩個(gè)男生在下面講起話來(lái),，接著一個(gè)在“嘰嘰”叫，另一個(gè)吹起了泡泡,。我立即停止了講課,，生氣地走到那兩個(gè)同學(xué)的座位旁，正準(zhǔn)備大聲訓(xùn)斥時(shí),，所有同學(xué)都緊張起來(lái),，那兩個(gè)同學(xué)的目光和我對(duì)視了兩秒，迅速挺直腰,，雙手平放桌面坐得端端正正的,，靜靜等著我的.“處罰”。此時(shí),，我的心一下軟了,。課堂上便出現(xiàn)了下面的一幕：

師：你們倆剛才在做什么？能告訴老師嗎,？

學(xué)生早也意識(shí)到自己犯了大錯(cuò),，低下頭，不敢作聲,。

師：你是不是在模仿翠鳥的叫聲呢,？你是不是在模仿小魚吹泡泡呢？這一部分講翠鳥的叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛,，然后停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,，等待著游到水面上來(lái)的小魚,，而小魚呢，悄悄地把頭露出來(lái)水面,，吹了個(gè)小泡泡……

學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭,，有些不好意思。

師：原來(lái)你們已經(jīng)學(xué)到前面去了,。老師正準(zhǔn)備讓你們表演一下小魚吹泡泡呢,！你們能不能給大家示范一下？大家用掌聲來(lái)鼓勵(lì),！

這兩位同學(xué)高興地站起來(lái),，一個(gè)學(xué)起了翠鳥叫，另一個(gè)開始吹泡泡,。

師：小魚是怎樣吹泡泡的,？請(qǐng)大家都認(rèn)真看課文第三自然段，再看這位同學(xué)表演,，好嗎,？

同學(xué)們都聚精會(huì)神地看起了第三自然段的第一句，這時(shí),，剛才那位同學(xué)已經(jīng)迫不及待地重表演了,。

師：請(qǐng)問他這次表演與第一次有何不同？

生：動(dòng)作輕了,，是悄悄的,。

師：你為什么要這樣表演？

生：小魚很機(jī)靈,，生怕被翠鳥發(fā)現(xiàn),。

師：這次你讀書很用心，真會(huì)發(fā)現(xiàn),。希望我們每個(gè)同學(xué)讀書時(shí)都像他們倆這樣：眼到,、心到。（示意這兩位同學(xué)坐下,。）

師：如此機(jī)靈的小魚,，翠鳥卻發(fā)現(xiàn)并把它捉到了。你們想知道翠鳥是怎樣捉住魚的嗎,？請(qǐng)繼續(xù)閱讀本段,，可以抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。

同學(xué)們又積極地投入到學(xué)習(xí)之中,，不一會(huì)兒,，有的同學(xué)在勾畫翠鳥捉魚的動(dòng)作的詞，有的同學(xué)正手舞足蹈地表演呢,！

這個(gè)片斷中,，我對(duì)學(xué)生在課堂上的“講話”,，采取的方法既不是簡(jiǎn)單的提醒、暗示或批評(píng),，也不是視而不見的“冷處理”,，而是利用這個(gè)偶發(fā)現(xiàn)象，進(jìn)行課堂教學(xué)的第二次,、第三次設(shè)計(jì),，去推進(jìn)課堂教學(xué)，并運(yùn)用策略,，使學(xué)生從講話的自責(zé)到“模仿”的自信,，既讓全班學(xué)生、對(duì)翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)有了更形象的認(rèn)識(shí),，又達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果,。

課堂教學(xué)的藝術(shù)和藝術(shù)化的課堂教學(xué)，要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn),、捕捉課堂教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”甚至一個(gè)意想不到的“黑點(diǎn)”,，去急中生智、巧妙地調(diào)控學(xué)情,，進(jìn)行課堂教學(xué)再設(shè)計(jì),。試想，如果我當(dāng)時(shí)急中不生“智”,，而只生“氣”,，那這節(jié)課對(duì)于師生都將是痛苦的懲罰，所以,，我感悟到：教學(xué)中遇到麻煩時(shí),，我們教師往往一急就只有生氣，其實(shí),，教師可以在急中生“智”,，想法如何化解，引導(dǎo),，變不利為有利,，千萬(wàn)不要只是生“氣”。

《翠鳥》的教學(xué)反思篇七

通過(guò)對(duì)第五課《翠鳥》的教學(xué)活動(dòng)思考我認(rèn)為：

1.把朗讀和理解結(jié)合起來(lái),，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解,。

2.在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、形象,、活潑的語(yǔ)言描寫翠鳥的特點(diǎn)的,。體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

3.教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話，在這樣的過(guò)程中進(jìn)行,。在小組合作學(xué)習(xí)的'同時(shí)老師處處與學(xué)生交流,、溝通,。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。做到了尊重學(xué)生的人格,，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn),。

1.在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致,。

2.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。

3.啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺,，如學(xué)生提出質(zhì)疑有對(duì)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)有的學(xué)生提出的無(wú)關(guān)緊要的問題或?qū)W生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過(guò)來(lái),。

在練習(xí)朗讀和學(xué)習(xí)生字詞時(shí)學(xué)生發(fā)明了“開火車”詞語(yǔ)接龍、腦筋急轉(zhuǎn)彎等學(xué)習(xí)形式和記憶生字的做法,。學(xué)生的思維很活躍,、方法很值得發(fā)揚(yáng)和提倡。

1,、努力克服老師包辦代替學(xué)生思維現(xiàn)象,。

2、在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字時(shí)做得再細(xì)一些,。

3,、板書設(shè)計(jì)再細(xì)致一些。

4,、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),。

《翠鳥》的教學(xué)反思篇八

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗(yàn),，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中的某些精神需要得不到滿足,。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知,，還包括感受,、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式,。這就提醒我們,，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想,、感情,、愿望的角度來(lái)理解生活,。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松,、和諧,、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要,，學(xué)生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,。語(yǔ)文情趣的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里,，“趣”在何處,。于永正老師教學(xué)的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示。

一,、扣讀導(dǎo)悟,，讀出情趣

于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，其訓(xùn)練技巧頗有獨(dú)到之處,。

第一,，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。

師：同學(xué)們,，《翠鳥》一課預(yù)習(xí)了嗎,？誰(shuí)知道“翠”是什么意思？

生：“翠”,，就是綠色的,。

師：為什么叫“翠鳥”呢？預(yù)習(xí)時(shí),，你把書讀了幾遍,？（“三遍”、“四遍”,、“五遍”）

師：生字都認(rèn)識(shí)了吧,？

生：認(rèn)識(shí)了。

師：把生字解決了,，了不起,！誰(shuí)愿意把課文讀給我聽聽？為了給老師一個(gè)驚喜,，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎,？

生：好！

“把生字解決了,，了不起”是對(duì)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定,；“為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”,，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書,。

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。（生讀略）

師：讀得非常好,！你把翠鳥的特點(diǎn)讀出來(lái)了,，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎,？比一比,。都愿意比。哎,，你為什么不舉手,？

生：讀得不好。

師：謙虛,。大膽地試一試。

（生讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈,。）

師：聽你讀第一句，就把我驚呆了,，看來(lái),，我差點(diǎn)上了你的當(dāng)。你對(duì)翠鳥的感情多豐富,！

“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”,，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力,。

第二,，善于扣讀導(dǎo)悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出,，兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子,，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”

。

師：哪位同學(xué)起來(lái)讀讀第二自然段,？

（生讀：翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了,。）

師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快,？（生讀：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,，等待游到水面上來(lái)的小魚。）

師：注意，這時(shí)靜極了,，讀到“小魚”,，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,，體會(huì)體會(huì)“清脆”,、“疾飛”、“一眨眼”,、“輕輕地?！薄ⅰ耙粍?dòng)不動(dòng)”,，看應(yīng)如何讀出變化,。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀老漁翁說(shuō)的話？

（生讀：孩子們,，你們知道翠鳥的家在哪里,？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上,。洞口很小,，里面很深。這它很不容易呀?。?/p>

師：我聽你不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀,，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),。

生：您這個(gè)老漁翁有九十多歲了。

師：同學(xué)們都當(dāng)一回九十歲的老漁翁,。

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚,，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑?！奥犇阕x,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“注意,，這時(shí)靜極了,，讀到‘小魚’，連呼吸都要屏住,。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,，體會(huì)體會(huì)‘清脆’、‘疾飛’,、‘一眨眼’,、‘輕輕地?！ⅰ粍?dòng)不動(dòng)’,，看應(yīng)如何讀出變化,。”“我聽你不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人,。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),?！庇诶蠋熡脩騽〉恼Z(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,。學(xué)生初讀不但做到“正確,、流利”，還做到了“有感情”,，這得益于于老師的點(diǎn)撥藝術(shù)——激情,、激趣、導(dǎo)讀,、導(dǎo)悟,。

二、以畫見悟,，畫出情趣

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此,。語(yǔ)文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來(lái),。于是，于老師設(shè)計(jì)了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié),。

師：同學(xué)們喜愛翠鳥嗎,？喜歡畫翠鳥嗎？

生：喜歡,。

（老師與兩名學(xué)生在黑板上作畫,，其余同學(xué)在本子上畫翠鳥）

師：我們?nèi)苏l(shuí)畫得像？

生：老師畫得像,。

師：這兩位同學(xué)畫得也不錯(cuò),，是屬于想象中的翠鳥。

師：誰(shuí)愿意把翠鳥的樣子介紹給大家,？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好,。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的,？

生：書上先寫了翠鳥的爪子,，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,，然后寫翠鳥的眼睛,，最后寫翠鳥的嘴。

生：這是按照從下到上的順序?qū)懙摹?/p>

師：看書練讀,，要讀進(jìn)去,，要靜心讀，不要浮躁,；讀熟后同桌同學(xué)練說(shuō),，相互糾錯(cuò)。

師：下面,，我想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥,，一位主講，一位當(dāng)場(chǎng)外指導(dǎo),。

生：（用教鞭指圖）同學(xué)們,，這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的,。它的羽毛非常漂亮,，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋,，背上的羽毛像淺綠色的外衣,，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。（師插話：“一連用兩個(gè)‘衣’,，不好聽,，‘襯衣’還是按書上寫的說(shuō)，改為‘襯衫’,?！保┮浑p眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細(xì)又長(zhǎng),。

師：說(shuō)得真漂亮,！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下？

手段是為目的服務(wù)的,。畫翠鳥是手段,，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。讓學(xué)生畫翠鳥,、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,；二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的'特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣,；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。

三,、虛擬情境,，說(shuō)出情趣

教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù),。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計(jì),。

師：我知道同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥,？

生：想,。

師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們,，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道,，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎,？

生：愿意,。

師：你們的聲音那么好聽，怎么回事,？書上怎么說(shuō)的,？

生：我們鳴聲清脆。

師：大家叫叫我聽聽,。（學(xué)生高興地學(xué)著鳥叫）

師：你們的嗓子那么好,，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥愿意唱,？

（生唱：天晴朗,，蘭花朵朵綻放；聞花香,，想起我年幼時(shí)光……）

師：果然名不虛傳。聽說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”,，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng),，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？

生：停在葦稈上,，一動(dòng)不動(dòng),，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過(guò)去,，叼起小魚,。

師：為什么一動(dòng)不動(dòng)？

生：怕驚動(dòng)小魚,。

師：有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快,？

生：翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,。

師：各位翠鳥,，我想到你們家做客，樹上找不到,，草叢中也找不到,，你們的家在哪里？

生：沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上,。洞口很小，里面很深,。

實(shí)踐表明,，這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素,，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造,、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，十分有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高,。

四,、含英咀華，誦出情趣

讀文章,，善于含英咀華,，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在,，同時(shí),，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。

師：通過(guò)采訪,，我打算把你們寫一寫,，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎,？

生：有,。

師：誰(shuí)能聲情并茂地讀給我聽聽？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀,。

此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練,。這樣假戲真唱，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力,，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。不難看出,，于老師訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累,。

一滴水可以折射七彩陽(yáng)光,，一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù)。透過(guò)于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán),，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,。冷靜地反思我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹,，以成人的心理需求代替兒童的心理需求,。于老師則不然，他蹲下來(lái)看學(xué)生,，用兒童的眼睛看世界,，用兒童的心去體驗(yàn)世界，自覺地與自己的教育對(duì)象“相似”,。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫,，學(xué)老漁翁說(shuō)話，畫翠鳥,；他讓“翠鳥”們學(xué)唱人類的歌曲,，讀他們寫出的文章……所有這些萬(wàn)變不離其“讀”，以讀為本,，以畫,、說(shuō)、演等促讀,，走讀書內(nèi)化之路,。

我們可以自豪地說(shuō)；“于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者,！”

《翠鳥》的教學(xué)反思篇九

前段時(shí)間我給孩子們上人教版三年級(jí)（下）第五課《翠鳥》的第二課時(shí),，主要是復(fù)習(xí)前三段，繼續(xù)完成4,，5兩段,。

師：從最后兩段的哪些地方可以看出作者對(duì)翠鳥的喜愛？

生：從第四段的第一句：“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng),。”正是因?yàn)樽髡呦矚g翠鳥,，所以想捉來(lái)飼養(yǎng),。

師：那我們可不可以捉來(lái)飼養(yǎng)呢？

生（齊）：不可以,。

師：為什么,？

于是,，孩子們講了好多的理由，從翠鳥的生活習(xí)性等方面都做了回答,，當(dāng)然也運(yùn)用了課文中老漁翁的話,。

但就在這是，一位學(xué)生站起來(lái)了,，說(shuō)：“老師,，我認(rèn)為翠鳥不是來(lái)和我們做朋友的，而是到這里來(lái)捉魚的,?！?/p>

師：看來(lái)，你和老漁翁的想法不同了,。你的想法是很實(shí)際,，但光實(shí)際還不夠，還得看看它是否有創(chuàng)意,。允許你保留自己的意見,。”

生：老師,，翠鳥也是來(lái)捉魚的,，老漁翁也是來(lái)捉魚的，如果大家把翠鳥捉走了,，那對(duì)于老漁翁來(lái)說(shuō)是件好事啊,，他就沒有其他人和他競(jìng)爭(zhēng)了，但是為什么老漁翁還要保護(hù)翠鳥,，叫大家不要去捉呢,？

生：我知道。這樣從另一角度體現(xiàn)了老漁翁也很喜歡翠鳥,，而且體現(xiàn)了老漁翁的心靈很美,。所以我們要保護(hù)翠鳥，和它做朋友,，要向老漁翁學(xué)習(xí),。

師：（問第一位小朋友）你現(xiàn)在還認(rèn)為翠鳥不是來(lái)和我們做朋友的嗎？

生：不是了,，翠鳥是來(lái)和我們做朋友的,，我也更加喜歡翠鳥了。

師：是啊,，我們要和動(dòng)物和諧相處,，只有這樣，我們的生活才會(huì)更加美好,！

[反思］其實(shí)這兩位同學(xué)的回答,，都是出乎我的意料之外的,，兩位同學(xué)都有自己獨(dú)特的理解，而且說(shuō)實(shí)話,，非常的好,，這兩個(gè)問題，其實(shí)從某一方面來(lái)說(shuō)已經(jīng)把課文內(nèi)容升華了,。他們走進(jìn)了文本,，同時(shí)又從文本中跳了出來(lái)，提出了疑問,，表達(dá)了自己的`觀點(diǎn)與想法,，最后聯(lián)系到了我們的生活實(shí)際。這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求實(shí)現(xiàn)的,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),。應(yīng)該說(shuō)，這堂課我自己的收獲也是不少的,，所以想和大家一起來(lái)分享這份快樂,！

《翠鳥》的教學(xué)反思篇十

師：老師對(duì)翠鳥的翠很感興趣，不知道這個(gè)翠什么意思,？小朋友查,。（生）

生：翠的意思是綠色。

師：那翠鳥是不是只有一種顏色綠色呢,？大家讀一讀課文,，找一找有關(guān)句子。（生讀課文找答案）

[從疑點(diǎn)翠入手,，層層解疑,，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究]

生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種,，而是有很多種,，是很鮮艷的。

（生讀第二自然段）板書：鮮艷

師：鮮艷是怎樣的,？

生1：鮮艷就是有很多種顏色,，不是只有一種。

生2：鮮艷就是顏色很顯眼,，很艷麗,。

生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色,。

[營(yíng)造課堂探討氣氛,，讓學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)思考,。鮮艷一詞引領(lǐng)整段，因此有必要進(jìn)行研究]

師：對(duì)呀,，那么,，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái),。（生做記號(hào)）

討論后師板書：橄欖色,、翠綠色、淺綠色,、赤褐色

師：翠鳥身上有那么多顏色,，為什么人們要叫它翠鳥呢？（生陷入思考）

生1：我知道了,，因?yàn)榇澍B只有頭上有一點(diǎn)橄欖色,，腹部有點(diǎn)赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色,，所以叫它翠鳥,。

生2：因?yàn)榇渚G色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多,，所以叫它翠鳥,。

師：對(duì)呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主,，還有橄欖色和赤褐色,，漂亮嗎？喜歡它嗎,？那么把你喜歡翠鳥的語(yǔ)氣讀出來(lái),，試試看。

（生自由讀課文后指名朗讀,、齊讀）

[研究翠鳥的顏色主要為激發(fā)學(xué)生對(duì)翠鳥的喜愛之情,，有了這樣的鋪墊，學(xué)生的感情朗讀就自然而然地出來(lái)了]

師：我們來(lái)研究一下作者的寫法,，讀一讀學(xué)習(xí)提示,。（生自學(xué)）

師：你知道了什么？

生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫的,。板書：先總起后分述

師：請(qǐng)你讀一讀總起句,。（生讀）

師：你認(rèn)為這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？

生1：非常

生2：不是非常,，應(yīng)該是鮮艷,。

師：為什么？

生2：因?yàn)楹竺娴膸拙湓挾际菍懘澍B的顏色非常鮮艷的。

師：后面的幾句話都屬于哪個(gè)部分,？

生：分述部分,。

師：請(qǐng)三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。（三生讀）

師：大家發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：我發(fā)現(xiàn)這三句話是寫翠鳥的三個(gè)部分,。這三個(gè)部分是頭上、背上和腹部,。板書：頭上,、背上、腹部

生2：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥的顏色非常鮮艷,。這句話寫具體了,。

[認(rèn)識(shí)總起與分述是閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在處理這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)看似無(wú)意實(shí)為匠心,，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是引導(dǎo)者的角色,，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟與思考]

師：我們來(lái)一起讀一讀這幾句話,，想想你還發(fā)現(xiàn)了什么,？（生讀）

生1：我發(fā)現(xiàn)銹滿這個(gè)詞用得很好?？梢钥闯龃澍B頭上翠綠色的'花紋有很多,，所以用銹滿這個(gè)詞。

生2：我發(fā)現(xiàn)橄欖色,、翠綠色,、淺綠色、赤褐色這幾個(gè)詞用的好,，說(shuō)明翠鳥身上的顏色很漂亮,。

生3：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子都是比喻句。

師：真了不起,，你是怎么看出來(lái)的,？

生3：這里把翠鳥頭上的羽毛比作橄欖色的頭巾，把背上的羽毛比作淺綠色的外衣,，把腹部的羽毛比作赤褐色的襯衫,。

生4：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥當(dāng)成人來(lái)寫了，只有人才有頭巾,、外衣和襯衫,。

師：你從這里體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥有一種怎樣的感情？

生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥,，才把它當(dāng)作人來(lái)寫了,。

生2：我感覺作者把翠鳥當(dāng)成了朋友,，他對(duì)翠鳥有很深的感情。

師：作者很喜歡翠鳥,，你喜歡翠鳥嗎,？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來(lái)。（生自由讀后讀給同桌聽再男女生比賽讀）

[教師的鼓勵(lì)和肯定利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,，在合作探究的課堂氣氛里,，學(xué)生會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn),這些發(fā)現(xiàn)從學(xué)生口里說(shuō)出來(lái)比教師說(shuō)出來(lái)更有價(jià)值.]

師：（過(guò)渡）翠鳥除了顏色很可愛外，還有什么也很可愛呢,？讀一讀第一自然段。

師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛,？

生1：我覺得它小巧玲瓏的身子,、透亮靈活的眼睛和一張細(xì)長(zhǎng)的嘴很可愛。

生2：我覺得它紅色的小爪很可愛,。

生3：我覺得緊緊地這個(gè)詞用的好,，因?yàn)樗碌粝聛?lái)，在為捉魚做準(zhǔn)備,。

師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢,？

生：因?yàn)樗遏~。

師：所以你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥小巧玲瓏的身子,、透亮靈活的眼睛和一張細(xì)長(zhǎng)的嘴都對(duì)捉魚有好處。

師：所以它有一個(gè)外號(hào)叫釣魚郎,，又叫魚狗,。

師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎,？（生自由準(zhǔn)備后指名說(shuō),，然后說(shuō)給同桌聽，最后請(qǐng)幾生上臺(tái)作介紹員）

[做介紹員為學(xué)生搭起了一個(gè)表演和說(shuō)話的舞臺(tái),，學(xué)生在這樣的舞臺(tái)上能提高對(duì)語(yǔ)文的理解,、表達(dá)和應(yīng)用的能力]

（1）語(yǔ)文課堂就是要讓學(xué)生研究語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者譴詞造句的匠心,。教師要為學(xué)生提供理解,、表達(dá)、應(yīng)用語(yǔ)言的時(shí)機(jī),。在上文的片段教學(xué)中,，讓學(xué)生從疑點(diǎn)翠入手，理解鮮艷,，理解總分段式的寫法,，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，教師為學(xué)生陳設(shè)了較好的理解和練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

（2）學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只作一些點(diǎn)撥引導(dǎo)。如你怎么看出來(lái)的,？你有沒有不同的意見？你有沒有新的發(fā)現(xiàn),？你為什么這樣認(rèn)為,？讓學(xué)生動(dòng)腦思考，并說(shuō)出自己的見解,。

（3）激活學(xué)生的情感體驗(yàn),。翠鳥是一種美麗的動(dòng)物，作者字里行間透露出對(duì)它的喜愛,，如何讓學(xué)生也能體會(huì)到和作者一樣的感情,，就需要老師去激活學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，如翠鳥身上的顏色以綠色為主,，還有橄欖色和赤褐色,，漂亮嗎？喜歡它嗎,？那么把你喜歡翠鳥的語(yǔ)氣讀出來(lái),，試試看。

你從這里體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥有一種怎樣的感情,？生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥,，才把它當(dāng)作人來(lái)寫了。生2：我感覺作者把翠鳥當(dāng)成了朋友,，他對(duì)翠鳥有很深的感情,。師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎,？你把你喜歡它的感覺讀出來(lái),。

《翠鳥》的教學(xué)反思篇十一

記得曾在一本教學(xué)雜志上看到過(guò)這樣的一段話：實(shí)踐反思=成長(zhǎng)。在教中反思,，在學(xué)中反思,，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是一種收獲。教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力,。如果教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐缺乏反省,，不對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括，不反思,，他就很難不斷提高更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平。

教學(xué)反思,，就是教師以自己的實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象,，在“回放過(guò)程”的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考,，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識(shí),，并形成更為合理的實(shí)踐方案。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)，這就也需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思,。我一般會(huì)從以下兩個(gè)方面來(lái)撰寫自己的教學(xué)反思：

1,、教學(xué)過(guò)程的反思。我在每次數(shù)學(xué)課結(jié)束時(shí),，都要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的回味,。我認(rèn)真思考哪一個(gè)知識(shí)的形成過(guò)程學(xué)生沒有掌握,，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的不是很順利，哪一個(gè)學(xué)生提出的問題我沒有很好地解決,。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持,，我發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，并對(duì)教學(xué)問題有了較深層次的'思考,。例如我教的是兩個(gè)班的數(shù)學(xué),，常常發(fā)現(xiàn)不論我課前做怎樣的準(zhǔn)備，講完兩個(gè)班課后,，總感覺第二個(gè)班的課,，總比第一個(gè)班強(qiáng)，原因就在于每上完第一節(jié)課后,，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我在處理某些問題的方式上都會(huì)作出調(diào)整，從而更加容易讓學(xué)生接受,，在課堂上的疏漏,、失誤，在下一節(jié)課都會(huì)加以關(guān)注,，經(jīng)常性的反思,，把這些“智慧的火花”記錄下來(lái)，并進(jìn)行探究和剖析,，確實(shí)使我的教學(xué)少走了許多彎路,。

2,、作業(yè)效果的反思。學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤,，師生都應(yīng)積極關(guān)注,，要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思，分析錯(cuò)誤的根源,，對(duì)癥下藥,，解決問題，吸取教訓(xùn),，以提高解題能力,。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)出錯(cuò)是在所難免的，如果認(rèn)真分析這些錯(cuò)誤的原因,，概括起來(lái)：一是教師傳授知識(shí)的方法不科學(xué),，講課步驟與思路不清晰，沒有把握住重點(diǎn),、難點(diǎn),，作業(yè)要求不規(guī)范等;二是學(xué)生聽課不認(rèn)真，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)不理解,，課堂知識(shí)沒鞏固,，影響了新知識(shí)學(xué)習(xí)，或者做題步驟不規(guī)范,，審題失誤等,。面對(duì)小學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要讓他們明了錯(cuò)誤之所在,，知曉錯(cuò)誤的原因,，從而真正獲得正確知識(shí)。

下面請(qǐng)?jiān)试S我以一個(gè)教師的視角對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤方面的原因進(jìn)行分析反思,。平時(shí)我們?cè)谵k公室里經(jīng)常會(huì)聽到同事們抱怨：“這些題,，我都評(píng)講好幾遍了，強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào),，可是這次考試,，錯(cuò)的人還是很多，這些學(xué)生真是沒法教了,?！逼鋵?shí)試想想老師講得多，講得透,，學(xué)生就能聽懂嗎?就能真正理解嗎?往往是教師講得頭頭是道,，學(xué)生卻如墜云霧，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題,，教師只注意嫻熟地解題,，卻不重視學(xué)生錯(cuò)誤思維的過(guò)程疏導(dǎo),，學(xué)生就悟不出解題的思路和技巧，即使課上聽懂了,，課后遇到新題型便又無(wú)所適從,，以致錯(cuò)誤再犯。

不要說(shuō)不認(rèn)真計(jì)算錯(cuò)誤是學(xué)生的通病,。算理和法則是計(jì)算的依據(jù),，正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚,，法則記得牢固,，計(jì)算時(shí)，才能有條不紊地進(jìn)行,。否則將會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)完乘加、乘減兩步計(jì)算式題后,，有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在一個(gè)沒有括號(hào)的算式里,，只有加法和乘法兩種運(yùn)算，學(xué)生依然先算前面的加法,，再算后面的乘法,。我一開始也會(huì)認(rèn)為是學(xué)生在計(jì)算時(shí)粗心，不夠認(rèn)真,，因此要求學(xué)生上課要如何如何地認(rèn)真聽講，練習(xí)時(shí)要如何如何的細(xì)心,?？墒侨绻屑?xì)分析他出錯(cuò)的原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是來(lái)自粗心,，而是沒有真正理解為什么要先算乘法,，再算加法。只是機(jī)械地模仿以前所學(xué)加減兩步計(jì)算式題的知識(shí),。因此,，在要求學(xué)生訂正時(shí)，不能只要求學(xué)生“認(rèn)真,，認(rèn)真,，再認(rèn)真?！倍鴳?yīng)先讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑,，然后再出示正確的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生明確：在一個(gè)沒有括號(hào)的算式里,，只有加法和乘法兩種運(yùn)算,，要先算乘法,，再算加法。這樣學(xué)生在進(jìn)行改錯(cuò)的過(guò)程中,，不僅明確了錯(cuò)誤原因,，又有效地提高了計(jì)算的正確率。又如,，在教學(xué)筆算除法時(shí)有的學(xué)生列了和加減乘法一樣的豎式,。筆算除法是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)除法的開始，在這之前,，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)表內(nèi)除法,，已經(jīng)初步了解筆算除法的意義和計(jì)算方法。因此像這樣的列式在他們認(rèn)為也沒有什么不妥,，甚至在他們認(rèn)為本來(lái)就應(yīng)該這樣做的,。雖然學(xué)生具備了口算除法的基礎(chǔ)，計(jì)算結(jié)果也是對(duì)的,，但這種計(jì)算方法對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是十分不利的,。所以當(dāng)我們要這些做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行改正時(shí)，他們是無(wú)法從算理上來(lái)解釋錯(cuò)誤原因的,。我們要逐步引導(dǎo)他們分析,，談?wù)劄槭裁闯ㄘQ式不能像加減乘法豎式那樣寫的原因，讓學(xué)生真正理解并掌握除法豎式的寫法,，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ),。

當(dāng)然，提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致而長(zhǎng)期的教學(xué)工作,，課堂上,，學(xué)生回答問題，口算,、板演或書面作業(yè),，都要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，分析其原因,，找出錯(cuò)誤規(guī)律,，并加以解決，把學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中,。

總之,，通過(guò)這幾年來(lái)撰寫使我認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是我們教師成長(zhǎng)的階梯，它能將我在課堂上的意外收獲,、得心應(yīng)手,、一吐為快;它能把我的失誤記載成文，作為前車之鑒;它能讓感性的實(shí)踐升華成理論性的經(jīng)驗(yàn)，從而使我在教學(xué)中得到更深刻的歷練……它記錄著我們?cè)?jīng)的迷茫,，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們?jiān)實(shí)的腳步。

《翠鳥》是一篇精讀課文,，課文描寫了翠鳥的外形,、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。下面是小編收集整理的翠鳥教學(xué)反思,，歡迎閱讀參考！翠鳥教學(xué)反思1

昨天上午講了《翠鳥》一課,，首先我讓學(xué)生分自然段朗讀課文,，目的為了檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，由于單元整體識(shí)字課已經(jīng)把生字,、生詞全都解決完了,，所以在分段讀文結(jié)束后，我直接拋出本課的中心問題：“從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥,？”請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊動(dòng)筆畫出相關(guān)的句子,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)5分鐘后，開始進(jìn)入小組合作交流的環(huán)節(jié),，即把你畫的句子和組內(nèi)成員進(jìn)行交流,，并說(shuō)一說(shuō)畫這些句子的理由。學(xué)生們大都畫出了描寫翠鳥外形特點(diǎn)的段落,、形容翠鳥速度之快還有希望翠鳥能夠多做停留的句子,，這些都能夠體現(xiàn)出作者對(duì)翠鳥的喜愛?？稍谖已惨暤倪^(guò)程中,，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是幾乎所有的學(xué)生都畫出了“我們真想抓一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”這句話,，而且他們幾乎都是最先畫的這句話，我自己可從沒想過(guò)這句話說(shuō)明了作者對(duì)翠鳥的喜愛,，我甚至完全忽略了這句話,。

孩子們的第一次交流匯報(bào)很成功，現(xiàn)在他們基本上已經(jīng)能夠很好的匯報(bào)文中相關(guān)語(yǔ)句,，也能夠很清晰的表達(dá)自己的體會(huì)和想法了,。當(dāng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)到“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”這句話的時(shí)候，我沒有反對(duì),，而是順勢(shì)抓住時(shí)機(jī),，“現(xiàn)在我們就進(jìn)行第二次交流討論，討論一下這句話到底是不是說(shuō)明了作者對(duì)翠鳥的喜歡？”這次的交流比第一次更加熱烈,，顯然孩子們完全放開了自己去談內(nèi)心的感受,，在匯報(bào)的時(shí)候，有的說(shuō)“我認(rèn)為這句話是說(shuō)明作者對(duì)翠鳥的喜歡,，因?yàn)樗胱揭恢粊?lái)飼養(yǎng),，就是想天天看著它，就因?yàn)橄矚g,，所以才想天天看,。”看,，表達(dá)得多完整,。陳墨接著說(shuō)：“我覺得也是作者喜歡翠鳥，因?yàn)樗f(shuō)我真想捉一只,，可以看出作者是多么多么想啊,，作者喜歡翠鳥的程度是多么深啊”聽，他能通過(guò)抓重點(diǎn)字詞來(lái)理解句子的意思,，多好,！在孩子們闡述了自己的想法之后，我覺得孩子們說(shuō)得確實(shí)有道理,，但是我覺得這句話可以從兩個(gè)層面去理解,，我說(shuō)：“從作者的角度看，他想捉翠鳥來(lái)飼養(yǎng),，說(shuō)明他很喜歡翠鳥,，可是從翠鳥的角度想，如果它被捉回去飼養(yǎng),，對(duì)于翠鳥來(lái)說(shuō)......”孩子們說(shuō)：“那就不是一件好事了,，翠鳥會(huì)生活的很不快樂?！焙⒆觽兡軌蜃灾鲗W(xué)習(xí),、自由交流、勇敢表達(dá),，并且能夠把文本體會(huì)得這么好,，我覺得這節(jié)課可以圓滿的落下帷幕了?；蛟S這就是我們現(xiàn)在所提倡的語(yǔ)文課,，簡(jiǎn)單、清晰,、明了,、學(xué)生學(xué)得透徹、說(shuō)得明白，這就足夠了,。

《翠鳥》一文中,，作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象,、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn),，寫了翠鳥的的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”等,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。上完這節(jié)課后，我對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)反思如下：

一,、比較可取之處是：

1.把朗讀和理解結(jié)合起來(lái),，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的思想感情,，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解,。

2.在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng),、形象,、活潑的語(yǔ)言描寫翠鳥的特點(diǎn)的。體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

3.教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話,，在這樣的過(guò)程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流,、溝通,。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn),。

二、存在的不足之處：

1.在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致,。

2.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短,。

3.啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺，如學(xué)生提出質(zhì)疑有對(duì)包辦代替現(xiàn)象,。

4.板書不夠十分簡(jiǎn)潔明了,。

三、改進(jìn)措施：

1.在教學(xué)過(guò)程中對(duì)有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過(guò)來(lái),。

2.小組交流的方式方法還需要磨合,，還需要指導(dǎo)。