在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

翠鳥教學反思簡短篇一

小學生思維的特點是直觀性強,，中年級學生尤其如此。于是,，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié),。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,；二是這樣做符合小學生形象思維的特點,，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力,。手段是為目的服務的,。給翠鳥上色是手段，按順序,、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的,。

如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑,。在教學翠鳥等魚,、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學生讀書的積極性,。讀的過程中以“聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學們自己小聲練讀第二自然段,，體會體會‘清脆’,、‘疾飛’、‘一眨眼’,、‘輕輕地?！ⅰ粍硬粍印?，看應如何讀出變化,。”“我們進行男女生比賽讀”,。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人?！薄跋旅媛爠e人讀讀,，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù),。”在一個寬松的環(huán)境中點出學生讀書的不足,，引導學生讀中感悟,。

模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿,，而且善于模仿,。這是因為小學生受知識、經(jīng)驗,、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導地位?？梢哉f小學生的最初學習是從模仿開始的,。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文,?！彼孕W作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結(jié)合點,，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,，分別從頭部,、背部、腹部具體描寫,。在讓學生真正理解這個片斷后,，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的,。

翠鳥教學反思簡短篇二

《翠鳥》是三年級下冊第二組的第一篇精讀課文,，這篇課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,，表達了作者對翠鳥的喜愛之情,。本篇課文作者緊緊地抓住了事物的特點來寫，比如,，作者在介紹翠鳥的外形時,，抓住顏色鮮艷；描寫翠鳥身材小巧玲瓏的特點,，抓住了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點時,，作者抓住“一動不動”地“等待”,，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷,。尤其是作者在觀察順序和描述方法方面更值得學習：寫翠鳥的羽毛的顏色鮮艷,，從上到下分別寫了頭部、背部,、腹部的'不同色彩,；寫翠鳥捉魚的動作，按照注視,、等待,、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的,。在教學過程中,，我覺得有以下幾點感覺較好。

針對這樣一篇優(yōu)美的文章,，我力求調(diào)動小學生的學習興趣,，這樣更有利于小學生小學生以積極的情緒投入學習。同學們,，在大自然中有許多美麗的小鳥,，像孔雀、畫眉,、黃鶯……請大家看看這是什么鳥,？（課件出示“翠鳥”圖片），這是翠鳥,。翠鳥又叫“叼魚郎”,，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，翠鳥長得非常漂亮,，同時它們還有著高超的捕魚本領,。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。學生的情緒一下子被調(diào)動了起來,。

朗讀能促進學生對文章的理解,，有利于加深學生對語言文字的理解。比如：在教學翠鳥的外形特點的段落時,，我是這樣引導學生的,，這幾句話是圍繞著哪個詞語來寫的？（顏色鮮艷）“橄欖綠,、翠綠色,、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞,，你還知道哪些描寫顏色的詞,？（黃：金黃,、杏黃、橙黃,、鵝黃,；紅：火紅、粉紅,、橘紅,、桃紅；藍：寶藍,、蔚藍,、湛藍），然后,，引導學生重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句,。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了,，那我們能不能也來美美地讀一讀呢,？）學生開始讀了，可是,，我總感覺他們放不開,，讀得不到位，我有進一步引導學生,，怎樣讓老師閉著眼睛,，聽你們讀就能感受到翠鳥的美麗呢？學生又開始美美地讀,，我感覺還是不到位，接下來,，我給學生示范朗讀,，學生聽得津津有味，在接下來的朗讀中,，學生大多能朗讀到位,，我看到很多同學面帶笑容，甚至已經(jīng)陶醉其中了,。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文,。”針對這樣一篇優(yōu)美的文章,，我注意抓住了學生口語交際和作文的結(jié)合點,，比如，本課在對翠鳥外形描寫的這一段全段圍繞“鮮艷”一詞,，分別從頭部,、背部,、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后,，我引導學生模仿這段話介紹自己喜歡的動物的外形特征,，有的同學介紹大公雞，有的同學介紹小貓小狗,，還有的同學介紹孔雀等等,，學生的思維一下子活躍起來，他們不但學會了描寫動物的方法同時更提高了寫作的興趣,。在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的,。針對翠鳥的活動特點的描寫，我抓住“貼”,、“一眨眼”,、“注視”、“蹬”,、“叼”,、“剎那間”等表現(xiàn)翠鳥的機靈和動作敏捷的關(guān)鍵詞語。讓學生模仿寫鸕鶿等一些鳥捉魚的動作描寫,，另外,，讓學生說一說烏龜吃食、螃蟹捕食,、小雞啄米等等,。學生都能用上一定的表示動作的詞語敘述完整。

在本課的教學中,，我對學生課前提到的問題有些重視不夠,，比如學生提出“我們的臉為什么有些發(fā)紅？”我以為課文內(nèi)容淺顯,，課文學完后,，學生自然會明白，結(jié)果,，學生還是似懂非懂,。今后我要及時注意課堂生成問題的處理，更好地提高自己的教學效果,。

翠鳥教學反思簡短篇三

我讀課文的時候,，要求學生邊聽邊思考：翠鳥是一種怎樣的鳥？可愛嗎,？聽老師讀完后,，學生們爭先恐后地舉起了手。有的說翠鳥是一種捕魚的鳥,，有的說翠鳥很美,，有的說翠鳥惹人喜愛,，有的說翠鳥捕魚時動作很快，有的說翠鳥的窩在峭壁上……,，從學生的回答中,，可見老師的范讀起了作用。

老師范讀后,，學生初步感知了課文的內(nèi)容,，我再讓學生自由的朗讀課文，讀自己最喜歡的片斷,，并說出喜歡的理由,。頓時教室里像炸開了鍋，孩子們在大聲的,、快樂的,、自由的讀著課文，臉上洋溢著微笑,。此時此刻,，孩子們讀書的情趣深深地感染了我，我也情不自禁地拿起書讀了起來（我讀的是第三自然段）,。

孩子們自由讀完課文后,，紛紛舉起了小手。我高興地點著名,，孩子們興奮地匯報著讀書的感受：

柯慧子：老師,，我最喜歡第一自然段。因為這一自然段作者用優(yōu)美的語言描寫了翠鳥的美麗,，讀起來仿佛翠鳥就在我的眼前,。

我及時肯定了柯慧子的發(fā)言，并繼續(xù)準問：書中是怎樣具體描寫翠鳥的美麗的,？

柯慧子：對翠鳥小爪子和羽毛的描寫,，書中用了五個表示顏色的詞來形容，分別是：紅色,、橄欖色、翠綠色,、淺綠色,、赤褐色。對眼睛和嘴的描寫分別用了“透亮靈活”,、“又尖又長”這兩個詞,，一只可愛、美麗的翠鳥便出現(xiàn)在我眼前,，所以我喜歡它,。

柯慧子是一個有靈氣的小女孩，老師和同學們給予了她熱烈的掌聲。掌聲過后,，我讓學生找出這些詞并做上記號,，齊讀第一自然段，一直外形漂亮的翠鳥形象便在孩子們的心中形成了,。

程博：孫老師,，我比較喜歡第二小節(jié)，這一小節(jié)寫出了翠鳥的叫聲好聽,，捕魚時的認真,。從“清脆”、“一動不動”,、“注視”,、“等待”等詞可以看出。

程博是一個語言表達能力極強的孩子,，我順勢讓他朗讀這一段,。果然，程博讀得很有感情,，孩子們聽得都入了迷,。

張涵博：老師，我喜歡四,、五自然段,，這兩段寫出了作者對翠鳥的愛。作者想飼養(yǎng)翠鳥,，在老漁翁的勸說下,，打消了念頭，只好遠遠地看著,，希望它在葦稈上多停留一會兒,。

聽了張涵博的發(fā)言，我不由得佩服起這個愣頭小子,，看他好像沒聽講,，其實是在思考問題。

陳樂祺：孫老師,，我比較喜歡第三小節(jié),，這一小節(jié)把小魚的動作和翠鳥的動作進行了對比，寫出了翠鳥捕魚時動作的迅速,，從“悄悄地”,、“盡管……還是……”、“難以逃脫”、“銳利”,、“蹬開”,、“叼起”、“貼著”等詞可以看出,，翠鳥捕魚時動作是多么機靈,，多么迅捷啊。

陳樂祺同學的觀點令大家折服,。當我說出自己讀的也是第三小節(jié)時,，孩子們對陳樂祺羨慕不已，陳樂祺也顯得挺自豪的：我和老師想到一塊了,！

在孩子們自由讀文,，充分發(fā)表意見后，我再讓全班同學齊讀全文,，和我一起總結(jié)全文,。

寫一種自己喜愛的動物，抓住動物的特點來寫,，表達出對這種動物的喜愛之情,。

翠鳥教學反思簡短篇四

這篇課文是第二單元的首篇課文。本組教材圍繞“愛護周圍環(huán)境”這個專題進行編排的,，也是學生寫好動物的一篇范文,，抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時,，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點,，寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點時,，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷,。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，讓學生在學懂課文的基礎上樹立環(huán)保意識,，并把課內(nèi)學習描寫動物外形的方法運用的自己的寫作實際中去,。我對第二課時的教學做一下反思：

學生在第一課時基本上理清了課文的條理，了解了課文的主要內(nèi)容,，第二課時學習時，讓學生自主朗讀課文,，接著全班進行交流自己喜歡的部分,，并說出理由,。大部分學生選擇了描寫翠鳥的外形的部分，我因勢利導引入了對這部分自然段的學習,。首先抽生朗讀課文,，讀出自我感受，接著全班齊讀,，再多次的朗讀中我巧妙地引出了作者對翠鳥外形的描寫的順序,，在學生的腦子里形成了一個初步地輪廓，無意中滲透了描寫動物外形的寫作方法,。然后課件出示：啄木鳥,、綬帶、麻雀圖片,，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的鳥,，并口頭表達它們的外形，大部分學生觀察的比較認真,，同時靈活運用了所學到的寫作方法,，對啄木鳥的外形描寫得非常生動、形象,！

指導朗讀,，采取范讀、引讀等多種形式,，朗讀和議論,、理解相結(jié)合，在讀中感悟,。朗讀翠鳥外形特點時,，可以讀得稍慢，輕柔,；朗讀翠鳥活動的特點時,，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷,。

背誦要在理解和熟讀的基礎上進行,。先弄清作者是從幾個方面描寫翠鳥外形的，教師略作提示：如,，爪子,、顏色（頭、背,、腹）眼睛,、嘴。這樣學生容易記。

課堂中,，我感覺學生自主探究能力和感悟能力還有待于提高,，如出示課后第二題中的兩組句子，每句較之前一句都多一個“形容詞”,，讓學生在讀中比較體會,，進行語言文字訓練，學生雖然知道了帶有形容詞的寫得好,，但是具體好在哪兒學生表達的不準確,。