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漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思zcs篇一

師：今天，老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位新朋友──奧特曼（貼出奧特曼圖）,。他聽(tīng)說(shuō)一⑼班的同學(xué)聰明又能干，認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友,，今天也來(lái)我們的教室跟我們學(xué)習(xí)拼音,。大家歡迎嗎？希望大家好好學(xué)習(xí),，也幫他學(xué)好拼音,。

１、請(qǐng)出韻母寶寶ao,，學(xué)習(xí)ao：

師：奧特曼剛才悄悄告訴老師他的名字的第一個(gè)字“奧”就是他想認(rèn)識(shí)的第一位拼音朋友,，你們知道這位朋友是誰(shuí)嗎？（板書：ao āo áo ǎo ào）,。.指名認(rèn)讀,、跟讀。說(shuō)說(shuō)發(fā)音特點(diǎn)。.標(biāo)調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子,，戴在誰(shuí)的頭上,？）一起讀讀、打亂次序讀,、開火車讀,。（師檢查、正音）

師：奧特曼請(qǐng)老師帶來(lái)了一面旗,，誰(shuí)能告訴老師是什么旗呢,？（出示奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)——五環(huán)旗）2008年的奧運(yùn)會(huì)將在祖國(guó)北京舉行，全國(guó)人民都很高興,。奧運(yùn)會(huì)的`“奧”就是這些拼音朋友中的哪一位呢,？（請(qǐng)學(xué)生找出帶調(diào)ào的卡片）

２、請(qǐng)出韻母寶寶ou,，學(xué)習(xí)ou：

師：剛才,，我們跟韻母寶寶ao這么親熱，韻母寶寶ou也急著要跑出來(lái)跟 我們交朋友,。（板書：ou ōu óu ǒu òu）指名讀,、小組讀、齊讀.指名認(rèn)讀,、跟讀,。說(shuō)說(shuō)發(fā)音特點(diǎn)。.標(biāo)調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子,，戴在誰(shuí)的頭上,？）一起讀讀、打亂次序讀,、開火車讀,。（師檢查、正音）

師：聽(tīng)說(shuō)奧特曼來(lái)我們班做客,，老師去菜場(chǎng)買了好多菜準(zhǔn)備中午招待客人,，可是，有一種東西老師忘了它叫什么名字,，誰(shuí)能幫幫老師,？（出示蓮藕實(shí)物）“藕”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請(qǐng)學(xué)生找出帶調(diào)ǒu的卡片）

３,、請(qǐng)出韻母寶寶iu,，學(xué)習(xí)iu：

師：（做接電話動(dòng)作）奧特曼來(lái)電話了，他說(shuō)他跟我們學(xué)拼音很快樂(lè),，想跟我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)新的拼音寶寶,。瞧,，韻母寶寶iu 也急急忙忙趕來(lái)和我們交朋友了。（板書：iu iū iú iǔ iù ）指名讀,、小組讀,、齊讀.指名認(rèn)讀、跟讀,。說(shuō)說(shuō)發(fā)音特點(diǎn),。.標(biāo)調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰(shuí)的頭上,？）一起讀讀,、打亂次序讀、開火車讀,。（師檢查,、正音）

師：奧特曼和小朋友成了好朋友，現(xiàn)在想來(lái)采訪大家：你們夏天最喜歡什么活動(dòng),？（出示游泳圖）瞧,，這兩位小朋友游得多快樂(lè)呀！“游” 就是這些拼音朋友中的哪一位呢,？（請(qǐng)學(xué)生找出帶調(diào)的iú卡片）

４、識(shí)記ao ou iu：

師：（做跟奧特曼說(shuō)悄悄話的動(dòng)作）剛才,，奧特曼有點(diǎn)不好意思地跟老師說(shuō),，認(rèn)識(shí)了那么多韻母寶寶，他有點(diǎn)記不住,。同學(xué)門有什么好辦法幫助奧特曼記住這些韻母寶寶嗎,？

（學(xué)生方法：多讀幾遍，多聽(tīng)?zhēng)妆?，多寫幾遍,，貼在墻上經(jīng)常看,，打到電腦里放大強(qiáng)化記憶,，編句順口溜。順口溜：棉襖,、棉襖,，ao ao ao； a在前o在后,，ao ao ao,； 奧特曼來(lái)了ao ao ao；蓮藕,、蓮藕,，ou ou ou； o在前u在后，ou ou ou,；海鷗飛翔ou ou ou,；魚兒游游iu iu iu iu……）

過(guò)渡：奧特曼跟小朋友學(xué)到了不少知識(shí)，很高興,，想送給小朋友一件小禮物,。（贈(zèng)禮物，表現(xiàn)最好先得到,，下課以后大家都有,。）

１、帶調(diào)拼音卡片ao ou iu打亂次序一起讀,。

２,、師生搭配念順口溜。

３,、游戲活動(dòng)：

摘蘋果,，師生搭配念順口溜，指名學(xué)生認(rèn)蘋果,，認(rèn)對(duì)了,，送蘋果。如：iū iū iū 什么iū,？

ao ou iu的四聲,。

ao ou iu

āo áo ǎo ào

ōu óu ǒu òu

iū iú iǔ iù

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思zcs篇二

拼音是學(xué)生識(shí)字,、讀書,、學(xué)說(shuō)普通話的基礎(chǔ)，因此漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中有著異常重要的作用,。然而,，由于我們的教學(xué)對(duì)象是只有六,、七歲大的孩子。這個(gè)年齡段的孩子形象思維占優(yōu)勢(shì),，對(duì)事物的記憶與自身的喜好有著很大的關(guān)聯(lián),。他們的注意力多持續(xù)在十五分鐘左右，并且及易受外界條件干擾,。因此拼音教學(xué)又有著一定的難度,。

一年級(jí)的學(xué)生處于由幼兒向兒童過(guò)度的時(shí)期。面對(duì)正規(guī)化的小學(xué)生活以及枯燥的漢語(yǔ)拼音他們一時(shí)不能適應(yīng)也是可以理解的,。但改變這種現(xiàn)狀讓我們的學(xué)生喜歡上漢語(yǔ)拼音的課堂是我們一年級(jí)語(yǔ)文老師不得不去探詢的問(wèn)題,。結(jié)合自己兩個(gè)月以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)習(xí)我認(rèn)為；

第一,，必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做為重中之重,。所謂“滴水石穿,，非一日之功”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠一時(shí),，一地的嚴(yán)抓,，而是靠學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生持久的監(jiān)督,。當(dāng)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成無(wú)論是課堂上的教學(xué)還是學(xué)生課下的學(xué)習(xí),，老師、家長(zhǎng)就相對(duì)輕松許多,。

第二,，興趣是最好的老師。心理研究學(xué)家表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它,，認(rèn)識(shí)它,；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意想，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn),。因此在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的中應(yīng)通過(guò)多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,。人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分都安排了意境優(yōu)美的情境圖，如《aoe》《iuüyw》的課文插圖都是一幅完整的圖片,。我在教學(xué)中就以講故事的方式導(dǎo)入,。生動(dòng)有趣的故事永遠(yuǎn)是孩子們偏愛(ài)，當(dāng)以這種方式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)時(shí),，孩子們那聚精會(huì)神樣子真是讓人喜愛(ài),。而《bpmf》、《dtnl》的課文插圖又與前面兩篇課文有所不同,。他是以分散的獨(dú)立的圖片呈現(xiàn)的,。比如,，聲母t配的就是一只在跳舞的小魚,，而n旁邊則是一扇小門。面對(duì)這些看起來(lái)毫無(wú)聯(lián)系的圖片教師可以按照讀音,、記形,、學(xué)寫三大步驟，結(jié)合這些獨(dú)立的圖片一步步地教,，這樣的教學(xué)方式也是可以的,。但教師不妨對(duì)這些圖片稍加整合，其結(jié)果可能就有一份學(xué)生帶給你的驚喜,。我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：我將這次課做為去快樂(lè)城的一次旅游,。上課伊始，出示快樂(lè)城門,，師生一起叩響快樂(lè)城的大門,，隨著“篤,、篤、篤”的敲門聲,，電腦博士提出問(wèn)題：這個(gè)城門高又大,，哪個(gè)聲母很象它？于是,，在這樣的教學(xué)情境下師生開始了快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅,。當(dāng)快樂(lè)城的大門打開之后（即學(xué)完第一個(gè)聲母n）出現(xiàn)在眼前的是三幅圖：小鼓圖、小魚圖和小孩趕豬圖,。教師順勢(shì)指引：“瞧,，快樂(lè)城多熱鬧，我們先去哪,？”通過(guò)教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的自主選擇,，以在快樂(lè)城游玩的方式，同時(shí)穿插小組競(jìng)賽,、個(gè)人比賽等形式進(jìn)行拼音的'學(xué)習(xí),。整堂課下來(lái)，學(xué)生不是被動(dòng)的接受,，而是積極主動(dòng)的吸取,。因次我覺(jué)得靈活運(yùn)用課文中有限的插圖創(chuàng)造出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，將會(huì)給你的教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲,。

除了故事以外,，豐富多彩的游戲活動(dòng)是吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的一種有效方式。我們學(xué)校資源庫(kù)擁有一年級(jí)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的電腦光盤,。這套光盤有一個(gè)特別吸引學(xué)生的地方,，那就是每篇課文都配有與課文相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的電腦游戲。學(xué)生可喜歡這些游戲啦,！每當(dāng)學(xué)生順利過(guò)關(guān)時(shí)他們總會(huì)忍不住內(nèi)心的喜悅,，高聲的歡呼；有的小手還會(huì)擺出“v”,，快樂(lè)蕩漾在眼角眉梢,。這些電腦游戲一方面鞏固了學(xué)生已有知識(shí)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力,，為我們的課堂帶來(lái)了生氣,。

在教學(xué)中我也有過(guò)不少困惑。小欖方言g,、k不分,。曾經(jīng)指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生拼讀音節(jié)hɑ。他讀“娃哈哈”,、“哈哈”,、“哈”都讀的很準(zhǔn)確,，但唯當(dāng)h和ɑ拼讀時(shí)就念成了ka。而且反反復(fù)復(fù)教他不下百遍,，可他就是讀不準(zhǔn),。我很郁悶不知道怎樣才能教好他。知道有一天我在網(wǎng)上看到了江蘇省揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王雪梅老師關(guān)于《dtnl》的一篇教學(xué)反思心中才有了幾分的釋然,。她寫道：“從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看,，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求,。這就是說(shuō),，漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求,，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求,。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急,，還是要慢慢來(lái),。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字,、課文,、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的,，他們會(huì)越用越熟的”“對(duì)孩子保持極大的耐心,，極大的期待，不急于求成,，孩子需要的是更多的鼓勵(lì),、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他,。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù),，多給自己耐心的期待”。是啊,，“畢其功于一役”的想法要不得,。就讓我們靜下心來(lái),，傾聽(tīng)花開的聲音吧,！

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思zcs篇三

本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn),，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì),，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣,。在學(xué)習(xí)讀音時(shí),，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景,，看插圖，聽(tīng)兒歌,，嘗試讀（親自體驗(yàn)）,，并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好單韻母,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,，以參與求體驗(yàn),，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展,。在聲母音形教學(xué)上,，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué),、互相教學(xué),、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn),，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

在深知學(xué)情的.基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,，及各個(gè)字母按音形義講解,，加強(qiáng)了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間,，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯,。

以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與,。聯(lián)系日常生活,、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華,。主動(dòng)學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思zcs篇四

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于漢語(yǔ)拼音的安排體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性,、時(shí)代性,、開放性等特點(diǎn),。這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間,，我們努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音,、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式,，努力激發(fā)學(xué)生的探究 ,、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥,、單調(diào)的拼音課,，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生樂(lè)上拼音課,。我在拼音教學(xué)中采用的方法是：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí),，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。色彩鮮明、形象生動(dòng)的圖片能引起學(xué)生的興趣,。兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài),。它文字簡(jiǎn)練、通俗易懂,、朗朗上口,、易讀好記。在拼音教學(xué)中,，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),，我常把拼音的一些拼讀規(guī)則編成兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既能清楚地揭示規(guī)律,，又利于學(xué)生記憶,。如：用“j、q,、x真淘氣,，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼,，見(jiàn)了帽子就摘去,。”和“j,、 q,、x,、y四兄弟,，見(jiàn)了小ü把點(diǎn)去,。”的兒歌,，指導(dǎo)學(xué)生記住j,、q、x和ü相拼的規(guī)則;用“有ɑ別放過(guò),，沒(méi)ɑ找o,、e，i,、u并列標(biāo)在后,，單個(gè)韻母不用說(shuō)?！钡膬焊栌涀〗o韻母標(biāo)調(diào)的方法;效果都很好,。

還可以利用拼音的聲母、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”,。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí) 又可以鞏固拼音知識(shí),。 如：(1)點(diǎn)點(diǎn)頭,，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操,。動(dòng)動(dòng)手,，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b,、p……;(2)扭扭脖子,，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a,、 o……;站要直,，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi,、chi,、shi、ri……;(3)專心聽(tīng),，勤動(dòng)腦,，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。類似的游戲能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)拼音音節(jié)的拼讀時(shí),，除了讓學(xué)生正確拼讀課文中的拼音音節(jié)之外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里,、在街上,、在公園里等實(shí)際生活中有哪些事物與這些拼音音節(jié)的讀音相似。此話題一出,，學(xué)生的小手如林舉起,。……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候,，學(xué)生已牢牢記住了拼音的讀音,。他們會(huì)有很強(qiáng)的成就感。在課堂上,，他們的'眼里,、臉上都洋溢著成功的喜悅。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我們?cè)谶吔踢吤?。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白,，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),。只不過(guò)要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生怎樣合作,。例如：在教學(xué)《拼音11》時(shí),，在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，讀準(zhǔn)拼音,。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫助，互相完善,，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，給了我們教師廣闊的教學(xué)的空間,，給了學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)的空間。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,，在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中,，教師、教材,、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主,、合作,、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,，積極探索自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo),。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思zcs篇五

＂漢語(yǔ)拼音字母表＂該怎么讀,？《漢語(yǔ)拼音字母表》在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中被安排在一年級(jí)下冊(cè)第五單元,，僅作為語(yǔ)文園地五中“日積月累”里“讀讀背背”的內(nèi)容出現(xiàn)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“認(rèn)識(shí)大寫字母,，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。

《教師教學(xué)用書》中寫“為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,，教學(xué)指導(dǎo)時(shí)可先讓學(xué)生讀讀小寫字母，再對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)大寫字母是教學(xué)重點(diǎn),。又提出了幾條建議,，其中第四條:背誦《字母表》，可學(xué)唱《字母歌》幫助記憶字母順序,。

《漢語(yǔ)拼音字母表》由26個(gè)字母組成,。

最近我剛教到《漢語(yǔ)拼音字母表》很是困惑，按照《漢語(yǔ)拼音方案》規(guī)定的名稱音來(lái)讀,，可是我覺(jué)得他的讀法極為特殊,，既與拼音不同，又與英語(yǔ)有別,，學(xué)起來(lái)有點(diǎn)怪怪的?，F(xiàn)在的小學(xué)生有的學(xué)前就已經(jīng)學(xué)英語(yǔ)了，再加上最先學(xué)的聲韻母,，如果再學(xué)這個(gè)名稱音,，那就極易造成學(xué)生的'混淆，給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難,。

abêcêdê,，eêfgê；haijiekê,，êlêmnê,；opêqiu，arêstê,；uvêwa,，xiyazê,。

不少人主張用英文字母名稱來(lái)代替《方案》的字母名稱，然而這是絕對(duì)不行的,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思zcs篇六

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，有了親身的情感操作體驗(yàn),，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松,、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí),。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形,，這些插圖趣味性較濃,，又多是為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記,，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知,。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。

在本課的教學(xué)中,，我充分使用“情境圖”,、“語(yǔ)境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言,。同時(shí),，以兒歌或謎語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法,。這些富于變化的形式,，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中,，學(xué)生情緒高漲,，思路開闊，思維敏捷,，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果,。

我在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖,，同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么?學(xué)生先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”,、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音,，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕,、短些，讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音,。學(xué)生通過(guò)比較,，縮短“鴿”后面的拖音,，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母q的讀音,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái),，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法,。當(dāng)然,，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范,，講清楚編兒歌的要領(lǐng),，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn).

隨想：

1、課程實(shí)施建議中指出：“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與說(shuō)普通話和識(shí)字教學(xué)想結(jié)合,?！睗h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)容易枯燥乏味。加上一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),。如果就事論事的教學(xué)勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,。所以，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。這堂課設(shè)計(jì)中多次交替出現(xiàn)游戲和活動(dòng),，我覺(jué)得很好的體現(xiàn)了這一理念。

2,、課標(biāo)還指出：“語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”體驗(yàn),，就是自己在親身經(jīng)歷的過(guò)程中的一種內(nèi)在的情感體會(huì)和感受,。這課的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了實(shí)踐操作，讓學(xué)生在“親歷”中,，進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用,。在“親歷”中，理性的,、抽象的認(rèn)識(shí),，變成了形象的`，直觀的,，學(xué)生的體驗(yàn)就很深刻,！在“親歷”中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),！

3、良好習(xí)慣的培養(yǎng),。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ),，是教育活動(dòng)的杠桿，……良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本,，這個(gè)資本不斷的增值,，而人在其一生中就享受著它的利息?！毙W(xué)一年級(jí)學(xué)生,，剛剛邁出幼兒園大門，告別無(wú)憂無(wú)慮,、嬉戲玩耍的學(xué)前時(shí)期,。在學(xué)習(xí)上，正處于無(wú)意學(xué)習(xí)向有意學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換期,，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,、堅(jiān)韌性和持久性。因此,，教師要特別重視在課堂教學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),。一是聽(tīng)課習(xí)慣。良好的聽(tīng)課習(xí)慣可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率,。因此,，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中洞察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng),、眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力。二是發(fā)言習(xí)慣,。學(xué)生上課不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講課,，更要用心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，并且能在互相評(píng)價(jià),、對(duì)別人發(fā)言給予補(bǔ)充,、提出反對(duì)的見(jiàn)解等，把沒(méi)聽(tīng)懂的地方并大膽提出來(lái),。三是書寫習(xí)慣,。一年級(jí)小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，有“先入為主”的特點(diǎn),。因此,，教學(xué)中使學(xué)生真正做到書寫時(shí)“頭正、身直,、肩平,、足穩(wěn)”,。此文轉(zhuǎn)自

我說(shuō)那么多想表明的就是：不管是新教材，還是老教材,，關(guān)鍵還是老師觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題,。因此，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，還有指導(dǎo)要一路并存,！在理念與實(shí)踐的不斷碰撞中提高！

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思zcs篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。我們的教師對(duì)于工具性把握得很好，但如何在教學(xué)中凸現(xiàn)人文性這一特點(diǎn)呢,？特別是對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的孩子,，在學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)抽象的漢語(yǔ)拼音中，又該如何做呢,？

我在自己孩提時(shí)代和從教以來(lái)的兩次漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,，深深地體會(huì)到了新課標(biāo)前后的不同，給予人文關(guān)懷的教育與不給予是兩種截然不同的結(jié)果,。

記得自己上一年級(jí)學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí),，最令人難忘的一句順口溜是：jqx,，真淘氣,，見(jiàn)到ü眼就挖去。這句順口溜既形象又好記,，特別是將jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)則牢牢地印在了七,、八歲孩童的腦海里，至今是清晰明白,。師范畢業(yè)的我剛好教一年級(jí)語(yǔ)文,，兒時(shí)記住的這句順口溜派上了用場(chǎng)，所教的學(xué)生也很快記住并掌握了這一秘訣,。課下孩子們也喜歡說(shuō)這句話,，但我發(fā)現(xiàn)，那些淘氣的孩子在念的`同時(shí),，還愛(ài)配上肢體語(yǔ)言,，伸出兩個(gè)指頭在小伙伴面前做個(gè)挖的動(dòng)作，使得初為人師的我感到不知所措：到底該怎樣對(duì)他們進(jìn)行教育,？

如今,，我第二次接觸一年級(jí)的孩子，他們?nèi)雽W(xué)年齡又較前些年偏小,，可見(jiàn)識(shí)并不顯少,，才智也不顯差,。他們的思維更活躍，更易接受新的信息,，可塑性更強(qiáng),。拿到全新的教材，當(dāng)翻到“jqx”這課時(shí),，現(xiàn)代的通訊工具手機(jī)是那些年的奢侈品,，裝修房屋的高級(jí)油漆好像也并不常見(jiàn)，小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進(jìn)入酒廊之類的高檔消費(fèi)處才得看見(jiàn),。這些如今都進(jìn)入了小學(xué)一年級(jí)課本,，且學(xué)生都熟悉這些事物。一首母雞找小雞的兒歌將母愛(ài)刻畫得淋漓盡致,，特別適合初入學(xué)的孩子學(xué)習(xí),。既然兒歌都體現(xiàn)了人文內(nèi)涵，那以前那句順口溜教給學(xué)生的確不妥了,。想想在學(xué)習(xí)ü時(shí),，那是一條多么活潑可愛(ài)的小魚啊，難道它一見(jiàn)到j(luò)qx,，眼睛就保不住了嗎,？這樣的順口溜教給學(xué)生，會(huì)給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影,？獨(dú)生子女的他們,，多少有些傲氣，也不乏占強(qiáng)的……第一次從教的經(jīng)歷還歷歷在目,，我不敢想象與預(yù)測(cè),。這時(shí)，我又翻到了教師用書的“jqx”一課,，他上面有一句順口溜給我解除了煩惱：小ü小ü有禮貌,，見(jiàn)到老師jqx，脫帽行禮問(wèn)聲好,。這多么好啊,，把一個(gè)有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的孩子,。在上這課時(shí),，我配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這句順口溜教授給學(xué)生,，并讓每個(gè)孩子在我面前演一次,，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。孩子們學(xué)得既輕松又牢固，這樣,，不僅把jqx與ü拼寫時(shí)的規(guī)則記住了,，還學(xué)會(huì)了從小要懂禮貌。當(dāng)這課教學(xué)完之后,，學(xué)校的老師反映,，一年級(jí)的孩子真有禮貌，見(jiàn)到老師就問(wèn)好,，不管是否教他們,。我的臉上也露出了滿意的笑容：孩子們?cè)谡_的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)并懂得了做人的基本道理,。

除了有禮貌的小ü口訣,，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們還編了另一個(gè)順口溜：小ü小ü真淘氣,，見(jiàn)到j(luò)qx,，就把眼睛閉。這又展現(xiàn)了一個(gè)淘氣的小ü形象,，但又不失兒童的天真,，活脫脫的淘氣的小ü在現(xiàn)實(shí)生活中也很常見(jiàn)。只要不過(guò)格,，淘氣可愛(ài)的孩子也很討人喜歡,，他們常常是生活的一劑調(diào)節(jié)劑，讓人開心,，使人忘懷,。讓學(xué)生常笑、多笑,，也是現(xiàn)代教師應(yīng)具有的素質(zhì),，教師沒(méi)有必要成天板著臉，讓學(xué)生一見(jiàn)就心驚膽寒,。老師多笑，學(xué)生也會(huì)開心,，在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí),，使身心健康地成長(zhǎng)。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生的影響是意義深遠(yuǎn)的,。教師要多挖掘這些資源，在孩子們稚嫩的心田里,，播撒愛(ài)的種子,，將來(lái)開出禮貌花，結(jié)出開心果,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思zcs篇八

今年是我第二次教一年級(jí),，雖說(shuō)是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是實(shí)際上自己心里并不是非常踏實(shí)的，很多時(shí)候也是“摸著石頭過(guò)河”,，并不能確定自己的教法就一定好,，課堂效率就一定高。然而,，在同軌的四個(gè)老師中,，只有我一個(gè)人教過(guò)一年級(jí)，而且又是骨干老師,，無(wú)可奈何之下,，我居然成為了她們的“師傅”，想來(lái)實(shí)在汗顏,，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長(zhǎng)呢,！可是，既然掛了這個(gè)名,，也只能盡力而為了,，于是，“師傅示范課”正式開鑼——

在課前動(dòng)了一些腦筋,，備好了教案,，又去請(qǐng)教研組長(zhǎng)修改，最后形成了比較成熟的教案,，又制作了課件和很多教具,，心里總算有了點(diǎn)譜。然后,，鈴響上課,，一路教下來(lái)，似乎挺順利的,，但課后反思,，好象又有著不少遺憾。

遺憾之一：我著力創(chuàng)設(shè)情境,，使拼音教學(xué)情境化,、生活化，比如開始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式,，進(jìn)入“紅蘋果樂(lè)園”,，下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂(lè)園”，教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂(lè)園”,，后面學(xué)寫字母進(jìn)入“寫字樂(lè)園”等,，都想讓孩子們從課堂中得到一個(gè)“樂(lè)”字，但似乎前面兩個(gè)“樂(lè)園”是讓學(xué)生“樂(lè)”了，后面就只顧著老師的“教”,，知道時(shí)間很緊,，拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生也就沒(méi)有真正地“樂(lè)”起來(lái),，只是被動(dòng)地接收,。而從這里折射出來(lái)的就是我 “以生為本、以人為本”的教學(xué)觀念還不是十分深入,，我的教學(xué)還是更多的考慮了老師的“教”,，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

遺憾之二：我的教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié),，比如最后的“動(dòng)腦筋樂(lè)園”,，由于時(shí)間關(guān)系居然沒(méi)有得到實(shí)施，所以自己覺(jué)得有點(diǎn)“意猶未盡”,。那為什么會(huì)來(lái)不及呢,？是我前面的環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎？是我的教學(xué)語(yǔ)言羅嗦了嗎,？好象找不到還有哪里可以精簡(jiǎn)的了呀,！

遺憾之三：我盡量多采用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松,、和諧,、愉悅，如小朋友的'掌聲表?yè)P(yáng),，老師的激勵(lì)語(yǔ)言,，贈(zèng)送可愛(ài)的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒(méi)有達(dá)到最高狀態(tài),，班級(jí)里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與,，我想可能是因?yàn)槲艺?qǐng)學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不是特別豐富生動(dòng),。要讓孩子感覺(jué)到這是一堂富有童趣的課真是每一個(gè)細(xì)小的地方也不能疏漏呀,！

遺憾之四：上得有點(diǎn)太匆忙，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注還不夠,，有的學(xué)生說(shuō)得不太好,，我就馬上幫他糾正，沒(méi)有給他和其他孩子一定的思考時(shí)間,，甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。

這一堂課,，我上得并不是太滿意,。其實(shí)自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級(jí)其他幾位老師的“千字文”,，發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法,，很值得我學(xué)習(xí)?？磥?lái)我這個(gè)“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實(shí)歸呀,！

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思zcs篇九

第一次當(dāng)班主任，第一次教小學(xué)生,，第一次每天滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)嘏c一群娃娃生活在一起,，語(yǔ)文課堂教學(xué)和班主任日常管理工作交織在一起。從漢語(yǔ)拼音最基礎(chǔ)的a,、o,、e教起，相對(duì)淺顯的教學(xué)內(nèi)容,，要求我們每天要琢磨的不只是課本知識(shí),，更重要的是運(yùn)用哪些方法，怎樣有效地教,，怎樣吸引和保持低年段孩子的注意力,，怎樣給他們以支撐使之更有效地掌握所學(xué)知識(shí)，并且能開發(fā)學(xué)習(xí)的潛力,，舉一反三,，學(xué)習(xí)學(xué)。

從9.1迎接孩子們的到來(lái)進(jìn)行入學(xué)教育起,，到今天快滿4周,，拼音第二單元的教學(xué)即將完成時(shí)。我在每一天與孩子們的朝夕相處里,，在每一課漢語(yǔ)拼音相似又豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)里,，在與孩子的相互試探、彼此對(duì)弈,、批評(píng)贊賞,、溝通交流里，在這一天天的憧憬,、迷茫,、忐忑、欣慰種種情緒的交織里,，感受著,，思考著，品悟著,。我們,，才剛剛走進(jìn)拼音王國(guó)華美的城堡,，也才剛剛踏入語(yǔ)文花園綺麗的殿門。我們邁出了第一步,，沒(méi)有想象中的順暢通達(dá),，也沒(méi)有猜測(cè)中的坎坷多折。遵循教育規(guī)律,，踐行教育常識(shí),，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、順時(shí)而動(dòng),、頭腦常新的教育人,！

開學(xué)第一課的入學(xué)教育，用4幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,，了解學(xué)習(xí)常規(guī),。圖畫內(nèi)容一目了然，師生在校門口相互問(wèn)好,，有同學(xué)在澆花,，掃地，與家人話別,。在語(yǔ)文課堂里,，小朋友在圖文結(jié)合地學(xué)習(xí)認(rèn)字。正確的閱讀姿勢(shì)是怎樣,，握筆姿勢(shì)又如何,。當(dāng)孩子們能脫口而出這些圖畫內(nèi)容時(shí)，當(dāng)看到他們?cè)谌雽W(xué)第一天就懂得向老師問(wèn)好,，知道要排隊(duì)喝水和打飯,，明確“123請(qǐng)坐端”的口令后，我一筆帶過(guò)地迅速完成了入學(xué)教育的開學(xué)第一課,。

我小看了它,，這大有來(lái)頭，原本該格外重視的入學(xué)教育,。它是帶領(lǐng)孩子們從幼兒園階段向小學(xué)階段過(guò)渡的橋梁,，它是孩子們從無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的心理狀態(tài),，向有所約束,、有所規(guī)范，立規(guī)矩,、明紀(jì)律的心理準(zhǔn)備轉(zhuǎn)換的園外一瞥,。它所涵蓋的豐富內(nèi)容，本應(yīng)在多種多樣的游戲中強(qiáng)化吸收,。它展示的.課堂規(guī)范本應(yīng)從一開始就格外重視,，坐端正,，握好筆,，書擺放成45傾斜度閱讀,，只有一個(gè)班的學(xué)生都能嚴(yán)格自律，氣氛和諧,，展現(xiàn)出昂揚(yáng)的精神面貌時(shí),，學(xué)習(xí)的效率才是高的。重視課堂細(xì)節(jié),，從一開始就牢牢抓緊,，天天抓，反復(fù)抓,，學(xué)習(xí)的氛圍才能營(yíng)造好,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的單元目標(biāo)要求學(xué)生能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音,，正確書寫,，能帶調(diào)拼讀。許多學(xué)生在幼兒園階段,，或者在家庭教育中學(xué)習(xí)過(guò)拼音,，就驕傲自滿，飄飄然起來(lái),。一個(gè)勁兒地叫喊 “我早

就會(huì)了,，好簡(jiǎn)單呀”諸如此類的論調(diào)。上起課來(lái),，拼讀時(shí)東張西望做小動(dòng)作,，書寫時(shí)不看黑板不看書只顧自己寫，在游戲中鞏固讀寫時(shí)又注意力不集中,。結(jié)果是,，這部分自以為“早就會(huì)”的同學(xué)并不真會(huì)，檢測(cè)起來(lái),，發(fā)音不準(zhǔn),，書寫不規(guī)范,，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤。作為難點(diǎn)的帶調(diào)拼讀就更是成問(wèn)題了，他們的所謂“會(huì)”只是停留于表層的接觸過(guò),，聽(tīng)過(guò)讀過(guò)寫過(guò)，真要拼讀起帶調(diào)的兩拼,、三拼音節(jié),，一樣是傻眼了，發(fā)不準(zhǔn)音,，甚至發(fā)不出音,。

一個(gè)班的學(xué)生起點(diǎn)不一樣,，接受的學(xué)前教育程度不同，這是必然會(huì)面臨的問(wèn)題,。我想,，我們需要探好底，摸清度,，讓這部分超前或者半會(huì)的學(xué)生,，發(fā)揮他們的帶動(dòng)作用，利用好他們的特點(diǎn),，推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),，提高教學(xué)效率；而非掉以輕心唱反調(diào),。比如,，會(huì)的學(xué)生做小老師教讀，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和使之獲得學(xué)習(xí)成就感,。半會(huì)的學(xué)生展示所學(xué),，更正錯(cuò)誤偏差，沉下心來(lái)虛心學(xué)習(xí),。接收快的學(xué)生,，幫扶接收慢的學(xué)生，一個(gè)帶三個(gè),，全班一起往前沖,。

拼音教學(xué)，為期一個(gè)多月,，天天讀讀寫寫,。一節(jié)課40分鐘，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,，1年級(jí)的孩子常常只有10分鐘左右的時(shí)間能集中注意力,。不來(lái)點(diǎn)新花樣，不弄點(diǎn)新形式,，想要他們堅(jiān)定地跟著你走,，不容易。課本中每一課的拼音教學(xué)都配有色彩豐富,，生動(dòng)

有趣的情境圖,，幫助孩子記憶字母的音和形，這是編寫者為我們做的,。而我們自己,，還需要設(shè)計(jì)多種多樣的游戲激趣環(huán)節(jié)，在游戲中強(qiáng)化鞏固知識(shí)點(diǎn),。我們要利用孩子本能的爭(zhēng)比心,，榮譽(yù)感,，通過(guò)同桌互讀，小組比讀,，小班比讀,，男女生比讀，個(gè)別pk讀,，開火車接讀,，小老師范讀，闖關(guān)讀,，在詞語(yǔ)中讀，在句子故事中讀,，在兒歌中讀,，多種方式的拼讀，來(lái)保持孩子的注意力,。

我們今天“摘蘋果”,，明天“剪花瓣”，后天“砸雞蛋”,，換用不同的搶答方式,。我們今天得小紅花，明天爭(zhēng)小紅旗,，后天比比誰(shuí)的愛(ài)心多,。我們今天小組間相互地夸一夸“嗨、嗨,，你最棒”彼此欣賞,，明天鼓勵(lì)某個(gè)后進(jìn)生“歡迎歡迎，回來(lái)回來(lái),，鼓勵(lì)鼓勵(lì)”不拉下任何一個(gè)人,，后天等待讓我們遺落了一顆小紅星的淘氣鬼跟上。

我們今天老師教讀順口溜,，明天自己拼讀出來(lái),，后天大家都能自創(chuàng)順口溜比教材編寫得還好！我們今天一個(gè)一個(gè)的照著讀,，明天一組一組的接讀,，后天一句話一句話地全部自己拼讀出來(lái)。不只是形式是多樣的,，教學(xué)的疏密程度,，也在一天天的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)著循序漸進(jìn)，該放手時(shí)絕不緊緊拉住,。學(xué)生自己能完成的,，要放手讓他們自己去做,。即使是學(xué)習(xí)拼音的階段，孩子也有無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力,，在語(yǔ)言表達(dá)上一樣能讓你目瞪口呆,。“蝌蚪咬草kkk”“9加尾巴ggg”“一根小芽rrr”,，多棒的順口溜啊,，孩子們創(chuàng)作的！

學(xué)問(wèn)無(wú)小事,，入門即謹(jǐn)慎,。從慎重地邁出第一步起，就讓我們誠(chéng)惶誠(chéng)恐,，小心翼翼又大起膽子去嘗試吧,！在每一課的教學(xué)過(guò)程里反思著，在每一課的聽(tīng)評(píng)課里感悟著,，在孩童微妙的一個(gè)眼神,、一聲童音、一張笑臉里深深思索著,。是你牽起他們走進(jìn)了奇幻的拼音王國(guó),，也是你有責(zé)任帶引他們，披荊斬棘,，有目標(biāo),、夠勇敢、能堅(jiān)持地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)這條道路上,，步履堅(jiān)定,！加油！

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思zcs篇十

打開課本,，最吸引我的是那幅生動(dòng)的情境圖,。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼,。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩,。池塘里可愛(ài)的小白鵝ee叫著，好象在說(shuō)：“小朋友,，早上好,！”生動(dòng)活潑的畫面上，“ɑoe”三個(gè)字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上,，一目了然,。

情境圖下面是字母的書寫教材，十分清楚地標(biāo)明了字母的書寫筆順。接下來(lái)安排的是字母ɑoe的表音表形圖,，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察邊上的表音表形圖,，從音、形兩方面入手,，比如ɑ的教學(xué),，可以先出示左邊阿姨的頭像，問(wèn)小朋友：“圖上畫的是誰(shuí),？”“阿姨”,。“那今天我們要學(xué)習(xí)的拼音字母和阿姨的阿有關(guān),，請(qǐng)小朋友再說(shuō)一邊‘阿姨’這個(gè)詞語(yǔ),。”然后老師再教學(xué)ɑ的發(fā)音,。

讀音學(xué)會(huì)后,，讓學(xué)生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么,？這樣，把音,、形結(jié)合起來(lái)教學(xué),，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì)字母的書寫,。

一開始學(xué)習(xí)四聲,，學(xué)生可能接受較慢，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系下面小兔騎車圖,，先讓學(xué)生弄四聲,，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時(shí)讓學(xué)生伸出食指比劃四聲,，邊讀邊比劃,，幾次下來(lái)，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了,。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的`特點(diǎn),，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，好動(dòng)是他們的天性也是共性,，他們最喜歡的是游戲,、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音,，漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。因此,，在教學(xué)中,，教師要采用一些游戲、兒歌,、活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

1,、圖片從兒童心理角度來(lái)看,，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí),，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái),，引起學(xué)生的注意,，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果,。因此,，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力,，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái),。

2,、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài),。在教學(xué)中,，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂,，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑,。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí),，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ,，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee,?！?/p>

3、游戲教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事,，也都變成一種游戲似的,。”游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué),，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎,。例如,，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）,、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,，哪邊多哪組就贏）,、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過(guò)游戲,，學(xué)生反復(fù)朗讀,，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果,。

1,、學(xué)習(xí)aoe3個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，正確書寫。

2,、認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出aoe的四聲,。

3,、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)拼音四線格，學(xué)習(xí)書寫3個(gè)字母,，培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì),。

1、aoe的正確發(fā)音和書寫,。

2,、aoe的四聲讀法。

彩色掛圖,，aoe的四聲卡片,，畫有四線格和描紅筆順的小黑板，

aāáǎà

oōóǒ

eēéěè

1,、學(xué)習(xí)單韻母a,、o、e，讀準(zhǔn)音,，記住形,。

2、正確書寫3個(gè)單韻母,。

1,、出示：pinyin。小朋友,，你們知道這是什么嗎,？（對(duì)，這就是漢語(yǔ)拼音,，它由好多字母組成,。我們只有學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，才能幫助我們識(shí)字,、讀書,，說(shuō)好普通話，用處可大呢,。）

2,、說(shuō)兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，識(shí)字讀書需要它,，幫助說(shuō)好普通話,，我們一起學(xué)好它。

1,、請(qǐng)小朋友看書上的插圖,，圖上畫的是什么時(shí)間，什么地方,，誰(shuí)在干什么,？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽(yáng)出來(lái)了,，大公雞喔喔啼,，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西,。小白鵝好像在問(wèn)我：“早上好,。”）

2,、總結(jié)圖意,，教兒歌：大公雞，oo啼,，阿姨帶我到村西,小白鵝,，ee叫,，連聲問(wèn)我“早上好！”（先后出示aoe卡片,，排列成aoe的順序）,。

3、這就是我們今天要學(xué)的3個(gè)拼音字母：aoe,。

過(guò)渡：怎樣又快又好地掌握這3個(gè)字母呢,？有竅門呢！

1,、學(xué)習(xí)a的讀音和字形,。

（1）出示“阿姨”圖，提問(wèn)：小朋友,，圖上這位是誰(shuí),，我們?cè)鯓臃Q呼她呢？

（2）這是一位阿姨,?？纯蠢蠋煱l(fā)a這個(gè)音時(shí)嘴巴是怎樣的？嘴巴動(dòng)不動(dòng),？聲音怎樣,？（嘴巴張大，嘴巴不動(dòng),，聲音響,、長(zhǎng)）

（學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音）

（3）看畫面：小朋友，你發(fā)a音時(shí)就

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思zcs篇十一

學(xué)會(huì)聲母y,、w,，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,，能在四線格中正確書寫,，學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu,、yu，能讀準(zhǔn)它們的四聲,能讀準(zhǔn)y,、w與復(fù)韻母ai,、ei、ao,、ou相拼的音節(jié),。使學(xué)生感悟到整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

掌握拼讀方法

第一課時(shí)

學(xué)會(huì)y,、w個(gè)聲母,，能讀準(zhǔn)音,、認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫,學(xué)會(huì)yiwuyu3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),，能讀準(zhǔn)它們的四聲,。

掌握拼讀方法。

1,、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié),，能讀準(zhǔn)四聲。

2,、學(xué)會(huì)拼讀音節(jié),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、認(rèn)讀聲母卡片

認(rèn)讀iu

二,、新授

1、學(xué)習(xí)發(fā)音：思考yw與iu的區(qū)別練習(xí)發(fā)音

2,、認(rèn)讀字形：想怎樣記住yw是怎樣寫的,。

3、指導(dǎo)書寫

4,、練習(xí)書寫

聽(tīng)老師讀下面字母和音節(jié),，聽(tīng)聽(tīng)有什么相同和不同

5、yyiwwuuyu

分清說(shuō)法

聲母y韻母i音節(jié)yi

wuwu

6,、yuyu

(1)四聲練習(xí)

(2)練讀音節(jié)

說(shuō)說(shuō)聲調(diào)的調(diào)號(hào)怎樣標(biāo)

三,、學(xué)習(xí)兒歌

1、出示兒歌：自己拼讀紅色聲母的音節(jié),。

2,、說(shuō)說(shuō)兒歌的意思

3、指名讀兒歌

4,、練讀

四,、作業(yè)

1、背兒歌

2,、抄寫字母

板書

11yw

yi四聲

wu四聲

yu四聲

教學(xué)反思：學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣很高,，對(duì)本課的整體認(rèn)讀音節(jié)掌握較好。

第二課時(shí)

學(xué)會(huì)yw與韻母aoouaiei組成的.音節(jié),，準(zhǔn)確拼讀雨衣,、烏龜?shù)囊艄?jié)。

掌握拼讀方法,。

一,、復(fù)習(xí)

認(rèn)讀韻母

二、新授

1,、練習(xí)拼讀

y-ao-yao

y-ou-you

w-ai-wai

w-ei-wei

2,、出示“雨衣”圖,，問(wèn)：這是什么？

出示音節(jié)：yuyi

3,、怎樣拼,，指名拼讀

出示音節(jié)：wugui

怎樣拼，指名拼讀

生自己練習(xí)拼讀,，指名拼讀

三,、鞏固練習(xí)

找出你喜歡的韻母與聲母yw相拼

四、作業(yè)：抄寫課文的音節(jié)

把兒歌背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思zcs篇十二

在“引入新課”這一環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)了兒歌導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，吸引了學(xué)生的注意力,，用講故事方法使學(xué)生了解了三個(gè)單韻母的音形,，形象直觀，也使學(xué)生不感到枯燥,，覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音很有趣,，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。

在“學(xué)習(xí)聲調(diào)”這一環(huán)節(jié),，采用了“讀兒歌做手勢(shì)”的方法,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了“調(diào)號(hào)”，達(dá)到記憶準(zhǔn)確,。

在“復(fù)習(xí)舊知引入新課”一節(jié),，采用了多種形式，如“抽卡讀,、開火車,、讀兒歌”，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知中遷移到學(xué)新知,，使新舊知識(shí)相連,。

在學(xué)習(xí)“新韻母”這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)手段,，充分體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主題,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示了學(xué)生的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了成功的喜悅。

本課教學(xué)從圖入手,，利用插圖突破難點(diǎn)。在教“bp”時(shí),，巧用兒歌幫助學(xué)生記憶發(fā)音,，創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)情趣、滲透情感教育,。學(xué)生通過(guò)兒歌做手勢(shì)很容易就學(xué)會(huì)了四個(gè)聲母,，使他們得到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

本課教學(xué)使用活動(dòng)投影片演示,，使學(xué)生形象直觀掌握音節(jié)的拼讀,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)“nl”時(shí)利用圖形記住拼音的音和形,，比用單純的教讀方法好,，學(xué)生拼音時(shí)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究,、實(shí)踐掌握的,，記憶深刻。

本課在“三拼連讀”的教學(xué)上,，采用由感性到理性學(xué)習(xí)的過(guò)程,，即先認(rèn)識(shí)三拼音節(jié)的組成，再耳聽(tīng),、眼看,，用口訣感悟，最后學(xué)會(huì)拼讀,。

本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生在讀音節(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，在交流討論中探究ｊｑｘ與ü相拼的規(guī)則，又通過(guò)口訣練習(xí)進(jìn)行鞏固,。在課堂教學(xué)中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，突破了難點(diǎn),。還采用做游戲、找朋友等形式,，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,。

本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用觀察情境圖自讀,、學(xué)生用學(xué)具擺出zcs及教師教給順口溜形式幫助學(xué)生記憶聲母,，體現(xiàn)教師敢于放手讓學(xué)生自瀆自學(xué)。又通過(guò)游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí),、鞏固知識(shí),，體現(xiàn)教師讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)采用小競(jìng)賽,，找朋友,，說(shuō)話比賽等適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,。既受到了學(xué)生的喜愛(ài)，又收到了良好的教學(xué)效果,。

課堂上對(duì)學(xué)生讀的能力訓(xùn)練給予了足夠的重視,。有拼讀訓(xùn)練中的搶讀、評(píng)讀,、自由讀,、開火車讀、齊讀,，也有在認(rèn)讀生字中的練讀,、小老師帶讀、跟讀,、教師范讀,、表演讀等，可謂讀得充分,、痛快,。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)拼音和漢字，在讀中鞏固拼音內(nèi)與識(shí)字,，培養(yǎng)了學(xué)生的.朗讀能力,。

本課教學(xué)采用靈活多樣的教學(xué)方法，以游戲復(fù)習(xí)音節(jié)和生字,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音和生字是快樂(lè)的,、不枯燥的，以表演輔助學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌,，增加了趣味性,，也符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，獲得了最佳的教學(xué)效果,。在教學(xué)過(guò)程中,，還針對(duì)內(nèi)容運(yùn)用了課件和投影演示，對(duì)學(xué)生探究圖意,，理解詞語(yǔ)以及書寫音節(jié)都起到了形象,、直觀的指導(dǎo)作用，深受學(xué)生歡迎,。

本課教學(xué)采用了靈活多樣的教學(xué)方法,，如做游戲、找朋友,、投影顯示,、教師示范、小組討論等，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行讀寫,，使學(xué)生積極性得到充分的調(diào)動(dòng),，收到良好的教學(xué)效果。整個(gè)課堂充滿了生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的活躍場(chǎng)面，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí)中能力得到提高,。

在學(xué)認(rèn)生字讀兒歌中，安排學(xué)生觀察

圖進(jìn)行先說(shuō)后讀,，讀完再畫,，畫后再讀，在讀中達(dá)到識(shí)記生字的目的,，使識(shí)字過(guò)程成為綜合能力訓(xùn)練的過(guò)程,。

擴(kuò)展活動(dòng)的訓(xùn)練將學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)拓展到課外,，培養(yǎng)了學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣和觀察能力,。

教學(xué)中運(yùn)用比較法讓學(xué)生區(qū)別復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，使學(xué)生一目了然,，印象深刻,。

教學(xué)重點(diǎn)突出。講授特殊韻母er,，采用游戲?qū)?，讓學(xué)生感興趣，一看到er就會(huì)自然想到自己的耳朵,，使難點(diǎn)變易,。

本課教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境、出示鼻韻母,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)、投影演示,、學(xué)生游戲和故事等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，使學(xué)生在課堂上活動(dòng)充分、氣氛活躍,，收到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)思想。不論是復(fù)習(xí),、拼讀,、學(xué)認(rèn)生字兒歌還是擴(kuò)展活動(dòng)，課堂小結(jié)都安排了學(xué)生充分參與活動(dòng)，真正體現(xiàn)了把課堂的時(shí)間還給學(xué)生,，使學(xué)生在讀中認(rèn)字,、鞏固了生字，體現(xiàn)了韻律美,，激發(fā)了學(xué)生的讀書的愿望,。

本課教學(xué)在“復(fù)習(xí)鞏固”環(huán)節(jié)上采用了多種形式，開火車,、抽讀卡片等調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

在“學(xué)習(xí)后鼻韻母”這一環(huán)節(jié)，利用圖形記韻母的音形,，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),。做到先扶后放突破后鼻韻母的發(fā)音難點(diǎn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)——探究——實(shí)踐中體會(huì)出后鼻韻母的發(fā)音和它的組成,，更好地掌握了韻母的音,、形。

在識(shí)字環(huán)節(jié)上,，注重學(xué)生的個(gè)性,，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，豐富了語(yǔ)言積累。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思zcs篇十三

一年級(jí)的拼音教學(xué)將近結(jié)束了,。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐與摸索,，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思：

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥,，乏味的內(nèi)容之一?，F(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a,、o,、e”逐漸到難度較大的“z、c,、s;zh,、ch、sh,、r”,，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過(guò)來(lái)，作為老師還真有一種成就感,。反思自己的拼音教學(xué),，我有以下一些收獲：

1,、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音,。

比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an ,、en、 in”時(shí),，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子,，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼,，（就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透an的讀音,，練讀an）在讀準(zhǔn)了an以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去：有一天,，安安的媽媽對(duì)他說(shuō)：“孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該一個(gè)人出去看看外面的世界,?！庇谑牵『镒映霭l(fā)了,。他來(lái)到了一個(gè)陌生的地方看到了一個(gè)小房子,，安安想進(jìn)門看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在這引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出摁門鈴,，從而引出en的學(xué)習(xí),，安安走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門圖片（再次引出an的學(xué)習(xí)）同時(shí)安安還聽(tīng)到了音樂(lè)《我愛(ài)北京天安門》（最后引出in的學(xué)習(xí)），這樣整堂課在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中,，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了前鼻韻母“an ,、en、 in”學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極,、興趣濃厚,，同時(shí)既訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力，又養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話,、說(shuō)話習(xí)慣,。

2、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音,。

在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí),，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境,。今天啊,，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了,，我們要打招呼啊,，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后,，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了,，請(qǐng)進(jìn)門的過(guò)程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀）。再搬椅子來(lái)招待客人,。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀,。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān),。

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷,、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，尤為喜歡,。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音,，還是規(guī)范字母的形式,，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌,。例如,。“圓圓臉蛋羊角辮,，張大嘴巴aaa,；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo,；清清池塘一只鵝,，水中倒影eee?！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要,，自編的兒歌。例如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí),，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛,，愛(ài)喝咖啡。e前i后,，喝了一杯,。”像這樣的兒歌還有很多,。例如,，在教“d、t,、n,、l”四個(gè)聲母時(shí),，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后,，學(xué)生聚在一起,，認(rèn)真動(dòng)腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的`兒歌：“小馬馱大米,，米粒灑一地,，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄,?！庇纱丝梢?jiàn)，通過(guò)兒歌,，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音,、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,，學(xué)生一邊拍手,，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧,。

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái),，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn),，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）,、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,，哪邊多哪組就贏）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì),，給送對(duì)的一份禮物）,、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等,。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí)。

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母,，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母,，用橡皮泥來(lái)捏捏字母,，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀,、可以觸摸,，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上,，就在我們的周圍,。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,，有開拓了思維,，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,，是一種綜合性的教學(xué)手段,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活,，生活即課程,，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用,。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,，然后貼在上面,，有貼在家里的，也有貼在教室里,、寢室里的,，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩(shī),，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩(shī),；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫得好的帖到墻報(bào)上展出,；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀,。

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異,，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢,，如何做到培優(yōu)又輔差呢,？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的,，有四人小組互讀的,，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力,，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性,。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也碰到過(guò)一些難題和障礙,，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：

1、有些是來(lái)自于拼音本身的,，如形近的聲母、韻母較多,，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難,。“b”和“d”,、“p”和“q”,，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系,。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn),。“n”和“l(fā)”,、平舌音和翹舌音,。

2、有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響,。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例：我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時(shí),，有些學(xué)生總也分不清,。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來(lái)自于“聽(tīng)覺(jué)障礙”,。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響,，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問(wèn)題都值得我去思索去解決,。

總之,，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我相信只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，采取多種教學(xué)方法,，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè),，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極、主動(dòng),、生動(dòng)地獲取知識(shí),，不斷提高自學(xué)能力。