無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

日月水教學(xué)反思 升國(guó)旗教學(xué)反思篇一

一,、了解學(xué)情,，攻破重難點(diǎn),。在教學(xué)本課前，我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已對(duì)本課需要認(rèn)讀的八個(gè)生字有些了解,。如何賦予學(xué)生新的認(rèn)知點(diǎn),，這成為老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問(wèn)題。其實(shí),，教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向,，這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟?lèi)的造字過(guò)程，體會(huì)人類(lèi)造字的智慧,，就會(huì)成為本課的一個(gè)突破口,。掌握字--形--圖三者之間的關(guān)系，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀象形字,，利用象形字來(lái)集中識(shí)字,，這是本課需要我們教給孩子的重點(diǎn)。因此,，了解學(xué)情,，分析教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所獲,，學(xué)有所得,，將重難點(diǎn)一一分解，體現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí),，將是非常重要的,。

二、分層教學(xué),，象形識(shí)字。心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,。針對(duì)學(xué)生的這種心理狀態(tài),，和本班學(xué)情--“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況,。在教學(xué)中不能平均使用力量，分層教學(xué),。

1.導(dǎo)入激趣,，初識(shí)象形字“象形字”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字,，象形字是怎么來(lái)的,。因此我先以談話導(dǎo)入：“一年級(jí)我們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)漢字了，但是你們知道漢字是誰(shuí)制造的嗎”接著播放視頻《倉(cāng)頡造字的故事》,，引出新知,，使他們對(duì)這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個(gè)故事的播放,，既然學(xué)生能夠知道漢字是“倉(cāng)頡”創(chuàng)造的,，還可以了解到漢字的創(chuàng)造過(guò)程，引出象形字和本課的需要認(rèn)讀的“日月山”三個(gè)字,。既幫助學(xué)生了解漢字的起源,，漢字的特點(diǎn),，初步了解漢字造字的一些規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力,，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。為突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)起到了鋪墊作用,。

2,、精講“水火”，深觸象形字,。對(duì)于象形字,，教師要做到真正的感受實(shí)物-字形-漢字之間的關(guān)系，就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變,，我讓學(xué)生觀看“水火”兩個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),，很巧妙的將本課的重點(diǎn)攻破了,。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對(duì)漢字的興趣，動(dòng)畫(huà)生字講解的呈現(xiàn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生對(duì)象形字有了一個(gè)整體的感知。

3,、看圖猜字,，鞏固象形字。學(xué)生通過(guò)看《倉(cāng)頡造字的故事》,，《水》《火》的漢字演變動(dòng)畫(huà),，對(duì)象形字有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，我利用“猜一猜”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用象形字識(shí)字,。我先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物,？再讓學(xué)生觀察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想,，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。掌握了識(shí)字方法以后,，學(xué)生就可以進(jìn)行自主識(shí)字了，對(duì)于以后的識(shí)字教學(xué)有很大的幫助,。同時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,。

三、誦讀識(shí)字,，快樂(lè)認(rèn)讀,。兒歌對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，有著天然的吸引力,。我根據(jù)本節(jié)課的八個(gè)生字,，聯(lián)系生活實(shí)際，自編出兒歌：“高山藏玉石,，良田種谷禾,。秋日明月夜，流水伴漁火,?！焙?jiǎn)單的生字，融入兒歌中,，向?qū)W生提出了挑戰(zhàn),，也讓學(xué)生感受識(shí)字用到閱讀中的樂(lè)趣,。使學(xué)生們樂(lè)讀,，愛(ài)讀，在讀中,，加深了生字的記憶,，更讓他們感覺(jué)到兒歌所描寫(xiě)的美好意境。

四,、改變方式,，提升素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種,。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動(dòng)接受記憶中解放出來(lái),，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),。綜觀本節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動(dòng)畫(huà),，直觀感受漢字的演化過(guò)程，在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中,，學(xué)生看到由甲骨文,、金文、小篆,、隸書(shū),、楷書(shū)到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字的`演變，專(zhuān)注認(rèn)真,、興趣盎然,，充分了解漢字的淵源。又通過(guò)看圖識(shí)字,，在圖不離字,，字不離圖中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)象形字的特點(diǎn),，落實(shí)了看圖識(shí)字的目標(biāo),，并告訴學(xué)生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫(huà)出文字的,，讓學(xué)生充分感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,，感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。兒歌的編寫(xiě)與朗讀,，讓識(shí)字學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們到生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字,，學(xué)習(xí)研究漢字,。這樣課本內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),。無(wú)論是《倉(cāng)頡造字》，《漢字的演變》歷程,，還是《三十六個(gè)象形字》的水墨畫(huà)欣賞,，都在滲透熱愛(ài)祖國(guó)文字，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的愛(ài)國(guó)情懷,，更讓孩子們樹(shù)立了對(duì)中華民族文化的自信,，讓學(xué)生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。

作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等,、語(yǔ)言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化,、趣味化,，使學(xué)生樂(lè)此不疲，樂(lè)學(xué)其中,。用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。同時(shí)，授課老師的語(yǔ)速也要調(diào)整,，給一年級(jí)的學(xué)生講課,，語(yǔ)速一定要慢，給他們聽(tīng)清,，聽(tīng)懂的時(shí)間,，并掌握快速節(jié)奏，引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣,。

日月水教學(xué)反思 升國(guó)旗教學(xué)反思篇二

閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握一定的閱讀策略,。詮釋策略就是一種有效的教學(xué)策略。詮釋策略中“提取關(guān)鍵詞語(yǔ)”是閱讀教學(xué)中掃除閱讀障礙的一種重要途徑,。在實(shí)際閱讀中,，教師可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)幫助學(xué)生理解有疑問(wèn)的詞語(yǔ)。

提取關(guān)鍵詞語(yǔ)是一項(xiàng)非常重要的閱讀基本功,，是一種十分必要的閱讀能力,，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,，使之準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

這節(jié)課比較成功的地方有三個(gè)：

一、在課文教學(xué)中,，我借助多媒體課件,，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對(duì)日月潭有了更多的'表象儲(chǔ)備,，有效渲染了氣氛,。然后以讀代講，在朗讀中感悟,、理解,。讓同學(xué)們感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

二,、在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí),，我不僅運(yùn)用日月潭的平面圖讓學(xué)生們更形象的知道了為什么這個(gè)湖叫日月潭，并給同學(xué)播放一段關(guān)于日月潭名字由來(lái)的傳說(shuō)的視頻,，這樣更加激發(fā)孩子們的求知欲望,。

三,、三四自然段是朗讀重點(diǎn),，我通過(guò)提取關(guān)鍵詞語(yǔ)簡(jiǎn)單放手，讓學(xué)生來(lái)感受在不同時(shí)間,，不同天氣下日月潭景色的變化,，同時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)撥,，使學(xué)生體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了三四自然段,，讓同學(xué)在讀熟讀美的情況下聯(lián)系了背誦,。

日月水教學(xué)反思 升國(guó)旗教學(xué)反思篇三

聽(tīng)《日月明》這一課給我的觸動(dòng)很大：小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字量大,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對(duì)識(shí)字提出了這樣的要求：認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)。所以語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)最大特點(diǎn)就是識(shí)字量大,，幾乎每一課都編排了十幾個(gè)生字,。識(shí)字編排很有特點(diǎn)，往往是一篇小韻文中包含十幾個(gè)生字,。就拿《日月明》一課來(lái)說(shuō)吧,，13個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口,，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字,，可以說(shuō)并非易事。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課,，做課者根據(jù)教材特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了以“明、鮮”兩字引路,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字的大思路,；讓學(xué)生把握住了會(huì)意字的特點(diǎn)，將較難理解的“眾”,、“森”等字制作成了課件,。分化難點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

開(kāi)課時(shí),，以課件出示“日”“月”的圖畫(huà),，而后出現(xiàn)“明”時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái),。他們有的說(shuō)“明”是由“日”和“月”組成的,；有的說(shuō)“日”很亮，“月”也很亮,，“明”就更亮了,。緊接著又出示了“鮮”字，問(wèn)他們“看到它,，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時(shí),，學(xué)生們有的說(shuō)：“魚(yú)肉很好吃,，羊肉也很好吃，‘鮮’應(yīng)表示更好吃了,?！苯又蠋熡种v魚(yú)羊“鮮”的故事來(lái)加深學(xué)生的印象。他們的主動(dòng)與活躍漸漸讓課堂充滿(mǎn)生機(jī),，帶給與課者驚喜,。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字時(shí),，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈,，敢想,，敢說(shuō)，尤其問(wèn)題意識(shí)濃厚,，又如在學(xué)習(xí)“男”字時(shí)有的學(xué)生說(shuō)：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活,?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我知道！‘一’表示一個(gè)大蓋子,，蓋到火上,，火就能滅?！彼麄兙畹南胂?，精彩的回答，大膽地發(fā)問(wèn)著實(shí)又給了與課者一個(gè)驚喜,。一節(jié)課在極為融洽,、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著,，使教者與學(xué)者都身心愉悅,。

激動(dòng)之余，不由得提起筆將興奮記下：首先,，作為一名面對(duì)新課程挑戰(zhàn)的教師要學(xué)會(huì)去向書(shū)本學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)理論，開(kāi)闊視野,，尋找解決的辦法后,，再回到課堂。一個(gè)四肢不勤,，頭腦懶惰的教師是永遠(yuǎn)走不進(jìn)新課程的,。同時(shí)使我深深感覺(jué)到自身的知識(shí)儲(chǔ)備很重要，要滿(mǎn)足學(xué)生的需要,。這就要求自己要多讀書(shū),，多積累。因?yàn)檎n改下的課堂很難預(yù)料會(huì)出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況,，一旦需要,，才不至于臨時(shí)抱佛腳，也只有“厚積”才會(huì)“薄發(fā)”,。

其次,，使我更加認(rèn)識(shí)到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法,，悟出路子，然后再丟開(kāi)老師這根“拐杖”,，自己獨(dú)立前行,。心理學(xué)家?jiàn)W托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力?！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生,，放手讓學(xué)生去想，去問(wèn),，去說(shuō),，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。

第三,，作為今天的教師應(yīng)該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說(shuō)法,，以及好為人師的指導(dǎo)。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí),、探索的心態(tài),，嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對(duì)話,、交流,。

第四，教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，要認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言,。只有這樣才能對(duì)他們做出正確的評(píng)價(jià)，才能更好地保護(hù)孩子稚嫩的心,。

總之,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,，有自由表達(dá)的空間,，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的`過(guò)程,?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？你還發(fā)現(xiàn)了什么,？”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路,，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生,，使小孩們放開(kāi)了手腳，大膽去探究,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：小孩的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì),、時(shí)間,，小孩會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個(gè)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中,，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中,，小孩的自信心在增強(qiáng),，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽(tīng),、互相欣賞,、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成,。另外,，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深小孩對(duì)生字的第一印象,，還可以利用圖畫(huà),、動(dòng)作、語(yǔ)言描述,、動(dòng)畫(huà)課件演示,，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識(shí)字的效率,，同時(shí),，也保持了小孩識(shí)字的興趣。

日月水教學(xué)反思 升國(guó)旗教學(xué)反思篇四

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思維啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,?！边@節(jié)課以“祖國(guó)的風(fēng)光”為主題展開(kāi)，以學(xué)生的閱讀為中心,，讓學(xué)生在閱讀中掌握本節(jié)課的生字新詞,，讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，完成教學(xué)目標(biāo),。

在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀全文,，找出《日月潭》中描寫(xiě)了哪些景物,，和同學(xué)們讀一讀并且互相交流,。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),，初進(jìn)一步感知日月潭的美景。

為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,，感悟到作者的贊美之情,，我采用了“品讀”的`方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入,。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí),，學(xué)生起初只能通過(guò)“薄薄的”“隱隱約約”等詞語(yǔ)的表面感覺(jué)美，這也正是由于他們年齡較小,，以形象思維為主,。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，所以我借助課件通過(guò)讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗,。

此外在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上,，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)文叢書(shū)中的《南海明珠——海南島》拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí),，在閱讀中成長(zhǎng),。

不足之處：在自主學(xué)生閱讀的過(guò)程中存在著“引導(dǎo)過(guò)多”的問(wèn)題，沒(méi)有讓孩子真正放開(kāi),；在學(xué)生的朗讀能力,、說(shuō)話能力和積累能力方面，做得不夠,，應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說(shuō),，主動(dòng)讓孩子探究；學(xué)生閱讀的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，不能有感情地閱讀課文,。

日月水教學(xué)反思 升國(guó)旗教學(xué)反思篇五

課文上著上著，忽然覺(jué)得好像課堂氣氛沒(méi)那么熱烈了,。想想也是,，班級(jí)人數(shù)太多，花樣玩得太多,，組織教學(xué)很累,，但每篇課文的識(shí)字量又有這么多，短短一節(jié)課要認(rèn)十幾個(gè)字,，還要把課文讀通順,、流暢,，對(duì)于這些注意力不能太持久的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)困難,。正琢磨著怎樣讓課堂教學(xué)更有實(shí)效性,，《日月明》的教學(xué)或多或少給我?guī)?lái)一些啟發(fā)。

和其他課文一樣,，《日月明》一課包含13個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文及三個(gè)會(huì)寫(xiě)字,，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字,，可以說(shuō)并非易事,。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材,，領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了以“明,、鮮”兩字引路,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書(shū)和《古代漢語(yǔ)詞典》,。通過(guò)學(xué)習(xí),、查閱，我把握住了會(huì)意字的特點(diǎn),，精心制作了課件,。一切準(zhǔn)備就緒，希望課堂上教得輕松,，學(xué)得愉快,！

第二天，我?guī)е哌M(jìn)了課堂,。當(dāng)我以課件出示“日”“月”的圖畫(huà),，而后出現(xiàn)“明”時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái),。他們有的說(shuō)“明”是由“日”和“月”組成的,；有的說(shuō)“日”很亮，“月”也很亮,，“明”就更亮了,。緊接著我出示了“鮮”字，問(wèn)他們“看到它,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？”時(shí)，學(xué)生們有的說(shuō)：“魚(yú)肉很好吃,，羊肉也很好吃,?！庇械倪€說(shuō)：“魚(yú)肉、羊肉都很有營(yíng)養(yǎng),，‘鮮’就代表好吃,，還很有營(yíng)養(yǎng)?！彼麄兊闹鲃?dòng)與活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮,，帶給我驚喜。學(xué)生學(xué)習(xí)其它會(huì)意字時(shí),，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈,，敢想，敢說(shuō),，尤其問(wèn)題意識(shí)濃厚,，如教到“田力男”時(shí)，我告訴孩子們,，古時(shí)候男人們都在田里耕種,，女人則在家紡織，你們知道是為什么嗎,？很多男孩子驕傲地說(shuō)：“男人力氣比女人大,，所以男人就在田里干活?！蔽倚πφf(shuō)：“那平時(shí)班上有體力活,，我們的男孩子就要多出力哦?！币魂嚉g笑；教到“滅”字時(shí),，平時(shí)最調(diào)皮的任意題問(wèn)：“老師,，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀,？”他這一問(wèn),，我還沒(méi)來(lái)得及回答就被課外知識(shí)最豐富的的劉禹文搶過(guò)話題，他站起來(lái)說(shuō)：“我知道,！‘一’表示一個(gè)大蓋子,，蓋到火上，火就能滅,?！彼麄兙畹南胂瘢实幕卮?，大膽地發(fā)問(wèn)著實(shí)又給了我一個(gè)驚喜,。一節(jié)課在極為融洽,、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著,，使教者與學(xué)者都身心愉悅,。我相信13個(gè)生字已無(wú)需課后去識(shí)記了，課文也能當(dāng)堂背誦了,。

激動(dòng)之余,，不由得提起筆將感悟記下：首先，在識(shí)字過(guò)程中,，可以適當(dāng)滲透些識(shí)字知識(shí)與識(shí)字方法,，漢字中有大量的會(huì)意字，讓學(xué)生掌握一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，對(duì)于初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力是十分必要的,。教生字時(shí)一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來(lái)教,。這樣,，學(xué)生就能很快認(rèn)識(shí)并運(yùn)用這些字，并能舉一反三,，聞一知十,。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣,，他們就會(huì)到生活中去主動(dòng)識(shí)字,，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的.能力。

其次,，我深深感覺(jué)到自身的知識(shí)儲(chǔ)備太少,，還滿(mǎn)足不了學(xué)生突發(fā)的一些需要。這就要求自己要多讀書(shū),，多積累,。一個(gè)四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠(yuǎn)不可能有很好的課堂教學(xué)效果的,。只有平時(shí)的“厚積”才會(huì)有課堂上的“薄發(fā)”,。

第三，我認(rèn)識(shí)到：教,，是為了不教,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，然后再丟開(kāi)老師這根“拐杖”,，自己獨(dú)立前行,。心理學(xué)家?jiàn)W托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力?！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生,，放手讓學(xué)生去想,，去問(wèn)，去說(shuō),，激發(fā)他們的求知欲望,，好奇心和興趣。

然后老師要嘗試著俯下身子,，與學(xué)生平等對(duì)話,、交流，別看他們都是一年級(jí)的孩子,，一樣有你值得學(xué)習(xí)的地方,。

以此作為自己今后教學(xué)中的鏡子，時(shí)刻反思,，不斷進(jìn)步,！

日月水教學(xué)反思 升國(guó)旗教學(xué)反思篇六

《日月潭》是一篇十分精美的文章，結(jié)構(gòu)思路清晰,，文字優(yōu)美,。本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,。教學(xué)中我利用多媒體課件資源和傳說(shuō)故事創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn),，逐步提升人文素養(yǎng),。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn),，注重情感的生成,。力求把教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀書(shū)與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來(lái),，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美,，并在感受美的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ),。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性,。在教學(xué)中,，我注重了以下幾個(gè)方面：

1、導(dǎo)入：運(yùn)用日月潭的傳說(shuō),，喚起孩子們想要去日月潭看看的興趣,。深刻理解“潭”字后齊讀課題。

2、認(rèn)知生字,，四字詞語(yǔ)的.鞏固,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

【在導(dǎo)入和學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)上,，我做了比較周全的準(zhǔn)備,，上的時(shí)候也比較輕松自如，孩子們當(dāng)時(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái),?！?/p>

1、結(jié)合圖片,、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來(lái),。

2、運(yùn)用課前學(xué)生自主提出的問(wèn)題,，結(jié)合多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：為什么早晨的景色是“隱隱約約”?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,，你喜歡嗎?喜歡的同學(xué)讀一讀。

我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感,，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣,、機(jī)械,、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng),。在這節(jié)課中,，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情,。要體會(huì)這種贊賞之情,，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,，我試著放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方,。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美,，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。

同時(shí)我采用了“找近義詞,、反義詞”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中品讀課文。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多,，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的美，可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然,。是啊!如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印,。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì),，更能讓學(xué)生形象的感悟美景,，體會(huì)語(yǔ)言文字的精美，從而得到一定的語(yǔ)言積累,。

(運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想,，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備,，有效渲染了氣氛,。)

1、感覺(jué)有點(diǎn)緊張,，書(shū)寫(xiě)不是很滿(mǎn)意,。課下需要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

2,、語(yǔ)速有點(diǎn)快,，個(gè)別學(xué)生可能跟起來(lái)有點(diǎn)吃力。

3,、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全落實(shí),，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少,。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上,，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)比較少,，目標(biāo)中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視,，沒(méi)有真正落實(shí)目標(biāo),。

4、教師話語(yǔ)有點(diǎn)多,，還是應(yīng)該把更多的時(shí)間交給孩子,。

總之，教學(xué)技能非一日之功,，得靠平時(shí)的修煉,，一如既往的去做，才會(huì)日漸提升,。因此在以后教學(xué)中,，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章,，虛心求教，多聽(tīng)聽(tīng)別人怎么上課,，多反思自己的每一次教學(xué)行為,，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

日月水教學(xué)反思 升國(guó)旗教學(xué)反思篇七

《日月潭》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇講讀課文,。本課描繪了著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的：首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光,；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷,；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美,、清新自然,，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材,。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感,，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣,、機(jī)械,、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng),，沒(méi)有靈魂,、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的,；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的,。所以，作為教者,，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命,。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”,。

這里的“情”首先指我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情,，我對(duì)課堂的投入之情。假若沒(méi)有我的拋磚引玉,，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？

這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境,，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染,。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽(tīng)導(dǎo)游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場(chǎng)景,，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí),，必然會(huì)激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感,。

這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情,，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美,。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書(shū),，要他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方,。所以“你覺(jué)得什么美？”是我教育的主線,，只要學(xué)生真正體會(huì)到了美,，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。

《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章,，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,，感悟到作者的贊美之情,，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,。如品讀第一段的第三句話,。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美,，可是究竟是哪里美,？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí),，我讓學(xué)生再讀,，讀后看看圖和多媒體畫(huà)面，再來(lái)體會(huì)哪里美,，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美,、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美,。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞,。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),，使學(xué)生融入文章之中,，使教師,、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴,。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外,，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀,。如第二段中對(duì)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解,，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”,，教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的活動(dòng),，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā),，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（1）貼近低年級(jí)學(xué)生的心理,，開(kāi)課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,，讓學(xué)生活躍起來(lái)。

（2）相信學(xué)生的能力,，把課堂還給學(xué)生,。在理解課文的過(guò)程中，重在引導(dǎo),。相信學(xué)生能把書(shū)讀好,，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀,，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深,，湖水碧綠?！边@句話,，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著美,，可是到底怎么美卻感受不到,。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過(guò)讀,、看，感受到了“湖水碧綠”很美,，我及時(shí)肯定了他們的讀法,，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是,，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美,。就通過(guò)這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果,。這種過(guò)程就是一種活動(dòng),。

（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái),，四人小組無(wú)疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處,。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭,。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程,。最后讓他們上臺(tái)介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

新世紀(jì),，人們疾呼,，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢,？我想,，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧,。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的,。

日月水教學(xué)反思 升國(guó)旗教學(xué)反思篇八

日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝，是最大的一個(gè)湖,。每當(dāng)我們看到"日月潭"這三個(gè)字,，心中總會(huì)蕩起一圈圈漣漪,，因?yàn)槟抢锷角逅悖形覀內(nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞,。

一,、重視朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我把重點(diǎn)放在朗讀上,，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀,、教師示范讀,、學(xué)生個(gè)人讀、默讀,、小組合作讀,。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，先由學(xué)生默讀,，理解本段內(nèi)容,，讓學(xué)生明白日月潭名字的由來(lái)，然后帶著感受再讀課文,，逐步引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言,，再到有感情地朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo),，重視讀的實(shí)踐過(guò)程,，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

二,、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，重視學(xué)習(xí)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的`學(xué)習(xí)方式,。我在教學(xué)中，體現(xiàn)了這一教學(xué)理念,，例如,，在教學(xué)3、4自然段時(shí)，讓學(xué)生小組自由讀書(shū)思考,，讀自己喜歡的景色,，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生,，讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步,，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力,。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái),，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過(guò)程與方法,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

日月水教學(xué)反思 升國(guó)旗教學(xué)反思篇九

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章,。作者以清晨,、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感,。在課文教學(xué)中,，我借助多媒體課件，將語(yǔ)言還原為圖片,，讓學(xué)生陶醉在其中,，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的理解，有效渲染了氣氛,。然后以讀代講,，在多種形式的朗讀中感悟、理解,，讓學(xué)生感受日月潭的美麗風(fēng)光。

在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí),，我運(yùn)用了日月潭的.平面圖讓學(xué)生直觀地知道為什么這個(gè)潭叫日月潭,，并引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)日月潭名字的由來(lái),，很好地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

課文的第三,、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀,，表達(dá)出日月潭在不同時(shí)間,，不同天氣景色的變化。故我采用了多種形式的朗讀方式,，如男女生賽讀,、師生合作讀、同桌互讀,、小組合作讀等,，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)到了日月潭的秀麗風(fēng)光,。

最后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞了日月潭風(fēng)光，在學(xué)生欣賞及教師的敘述中,，讓學(xué)生感受到了日月潭的美,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

可是,，課上完后,，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。首先是課堂的駕馭能力還不強(qiáng),，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,；其次是語(yǔ)言的表達(dá)不夠精煉，在本堂課中,，我重復(fù)性的語(yǔ)言較多,，今后我要多注意自己在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)。

日月水教學(xué)反思 升國(guó)旗教學(xué)反思篇十

金秋九月,，迎來(lái)新的學(xué)期,，我們終于上二年級(jí)了。美麗九月,，學(xué)期伊始,，就開(kāi)始了“骨干教師引領(lǐng)課”活動(dòng)，我很榮幸的被委以重任,，執(zhí)教此次公開(kāi)課,。

備課的過(guò)程是痛苦的，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初班主任工作繁多,，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間準(zhǔn)備,，只是在夜深人靜的時(shí)候一遍一遍的`思考：我該以什么為突破口？終于在反復(fù)讀課文、查閱教參,、參考網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)后,，把“感受日月潭的美”定為課堂教學(xué)主線。所有的環(huán)節(jié)都圍繞這條主線,，從體會(huì)日月潭的美出發(fā),。通過(guò)總結(jié)每段文意，體會(huì)文章層次清晰,、表達(dá)條理,，從而把日月潭的美表達(dá)的淋漓盡致。再就是通過(guò)體會(huì)優(yōu)美詞語(yǔ)句子,，感受語(yǔ)言美,。

終于思路清晰后，開(kāi)始著手準(zhǔn)備具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié),。經(jīng)過(guò)幾番斟酌,，把教學(xué)環(huán)節(jié)定為四個(gè)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是直接導(dǎo)課,，學(xué)習(xí)潭這個(gè)字，明白潭就是較深的湖,。第二個(gè)環(huán)節(jié)是,，梳理段落意思，明確一段一個(gè)中心,，體會(huì)課文表達(dá)條理清楚的寫(xiě)法,。第三個(gè)體會(huì)詞句的優(yōu)美，并且把字詞認(rèn)讀,、寫(xiě)字指導(dǎo),、課文朗讀內(nèi)容，放在這個(gè)環(huán)節(jié)里,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié),。

上課之前，覺(jué)得自己思路很是清晰,，也很流暢很有道理,，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)很是滿(mǎn)意。但是,，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的實(shí)戰(zhàn),，我大腦一片空白，什么思路都沒(méi)有,，原先想好的語(yǔ)言一句也不記得了,，而且講的是滿(mǎn)頭大汗。說(shuō)句好聽(tīng)的就是，我全身心地投入到課堂上,，全程關(guān)注學(xué)生,，其他的都忘了。說(shuō)句不客氣的就是,，我過(guò)度緊張,，連自己說(shuō)的啥都忘了。

想象中的幽默風(fēng)趣,，細(xì)膩溫馨,，優(yōu)美過(guò)渡都沒(méi)有了，總覺(jué)得自己干巴巴的,，總覺(jué)得像要冷場(chǎng)不知道下一句說(shuō)什么,。作為一名老教師，很是汗顏,，還去多讀書(shū),，多積累，好好錘煉自己的語(yǔ)言,，深入學(xué)習(xí)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智,。

課堂總是遺憾的，只希望自己的遺憾,，隨著時(shí)間的流逝,，越來(lái)越少。

日月水教學(xué)反思 升國(guó)旗教學(xué)反思篇十一

今天籌備了一周多的日月潭這一篇課文終于講完了,，俗話說(shuō)丑媳婦遲早見(jiàn)公婆,。講完以后信心全無(wú)。俗話說(shuō)失敗是成功之母,。我要吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，積極備好下面的課。爭(zhēng)取達(dá)到自己滿(mǎn)意為止,。

第一課時(shí)亮點(diǎn)：采用新的讀生字的方法,，想法的出發(fā)點(diǎn)很好，想讓更多的同學(xué)積極參與進(jìn)來(lái),，但是出現(xiàn)了預(yù)料之外的效果,，場(chǎng)面混亂，識(shí)記效果不佳,。對(duì)某些同學(xué)的評(píng)價(jià)到位,。有老師的評(píng)價(jià)有同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。對(duì)同學(xué)的反饋?zhàn)龅倪€可以,。能夠照顧到全班的大多數(shù)同學(xué),，對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)及時(shí)反饋,。

第一課時(shí)：不足：第一課時(shí)主要講述的字詞，在設(shè)計(jì)這個(gè)課件之前,，我堅(jiān)持的一個(gè)理念是課堂氣氛一定要活躍,，要讓全班所有同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，為了讓更多的同學(xué)能夠有回答問(wèn)題的`機(jī)會(huì),，我采取的和其他老師不同的方法之一：幾輛火車(chē)同時(shí)開(kāi),，結(jié)果出現(xiàn)了我不可控制的局面，場(chǎng)面很混亂,，由于規(guī)則沒(méi)有講的太清楚,，可能高估了他們的理解能利。結(jié)果課堂氣氛很混亂,，同學(xué)們識(shí)字的效果很淺,。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)太粗,，沒(méi)能把重要的字詞給同學(xué)們寫(xiě)出來(lái),。

老師建議：老師說(shuō)的最關(guān)鍵的是，課件不熟悉,，不能做到對(duì)課件的熟練把握,。在識(shí)字環(huán)節(jié)上用的時(shí)間太多但是效果不佳，只是蜻蜓點(diǎn)水,。不能深入講解,。

同學(xué)建議：對(duì)同學(xué)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)太直接?？紤]到小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。這點(diǎn)做的還欠佳,。

第二課時(shí)：整體來(lái)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)很失敗,，課堂氣氛不活躍，課件教學(xué)順序完全顛倒,，由學(xué)生主導(dǎo)地位變成了老師主導(dǎo),。老師的評(píng)價(jià)，同學(xué)的評(píng)價(jià)基本上沒(méi)有,。對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的講解語(yǔ)言不合理,，超出同學(xué)們的理解范圍。普通話不標(biāo)準(zhǔn),，板書(shū)沒(méi)有,。

第三課時(shí)：原因分析：首先在教學(xué)方面沒(méi)有引起自己的高度重視，在課件和備課方面沒(méi)有下足功夫,。第一次進(jìn)入正式的課堂的教學(xué),，難免有些緊張,。

今后打算：首先在課件上下足功夫,。爭(zhēng)取做到課件內(nèi)容很熟知,。在課堂上應(yīng)該有十足的信心。加強(qiáng)粉筆字的練習(xí),。對(duì)個(gè)別讀不準(zhǔn)的讀音加強(qiáng)改正,。我相信在接下來(lái)的課上,，會(huì)有出色的表現(xiàn),。

日月水教學(xué)反思 升國(guó)旗教學(xué)反思篇十二

《日月明》一課全部是會(huì)意字,，讀起來(lái)朗朗上口,。在課堂上,，不僅讓學(xué)生記住字形,，更要讓他們根據(jù)字形理解字的意思,，明白造字規(guī)律，感受我國(guó)漢語(yǔ)言文字的魅力,。于知識(shí)性與趣味性為一體是我追求的目標(biāo)。

上課伊始,，我先出示字卡"日，月,，魚(yú),，羊,，小,，土，大"等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字,。然后,，我把字卡"日""月"拿在手上,，故作驕傲地說(shuō)："這兩個(gè)字能合成一個(gè)字,，你知道它讀什么嗎,？"我故意拖長(zhǎng)聲音，學(xué)生馬上接上："明,！"我因勢(shì)利導(dǎo)："明是什么意思呢""是光明的意思,，太陽(yáng)和月亮都有光亮,，合起來(lái)就是明,。"我表?yè)P(yáng)這位學(xué)生,，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),，我到各小組中指導(dǎo),，和他們一起討論。

匯報(bào)時(shí),，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手,，就“滅”字就有許多中說(shuō)法，有的說(shuō)："老師我知道一就像一張浸水的被子,，蓋在火上,，火就滅了。"有的說(shuō)：“火小的時(shí)候人們蓋上土，把火撲滅,，上面的一橫就像是土,。”還有的說(shuō)：“上面一橫像水,，因?yàn)橄绬T都是用水滅火的,。”他們展開(kāi)了豐富的想象,，運(yùn)用了消防知識(shí),，孩子們靈活的思維令我嘖嘖稱(chēng)贊。

有的'還把手放在眼前,，邊說(shuō)邊比劃著,，說(shuō)："手放在眼上就是看。"大家七嘴八舌地將這些把自己想到地說(shuō)出來(lái),，唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)"休"字,。我因勢(shì)利導(dǎo)："人干活累了，靠在樹(shù)邊在干什么""休息,！"大家不約而同地說(shuō),。于是，我在黑板上畫(huà)了一棵樹(shù),，一個(gè)靠在大樹(shù)上躺著的人,，學(xué)生看了馬上笑了，因?yàn)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)就讓他們感受到了我們的祖先造字的偉大,。

在朗讀教學(xué)中,，采取自由讀、對(duì)讀,，邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀,，在讀中不斷和生字見(jiàn)面，鞏固生字,，也在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,，在充分朗讀后我就讓學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的漢字中尋找會(huì)意字，有些學(xué)生找出了一些,，我又讓他仿照課文的形式編成韻文,，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能像課文那樣說(shuō)，比如“雙”字,，他們就說(shuō)：“二個(gè)又字”,，我又引導(dǎo)，后面學(xué)生才說(shuō)“二又雙”,。

這節(jié)課上得很輕松,，我基本上是在做一個(gè)"旁觀者"，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體現(xiàn)了輕松愉快,，自主探知，感受到了漢字的無(wú)窮魅力,。

由此突破一年級(jí)學(xué)生不敢張嘴，不敢說(shuō)話,，找不到交際話題的難點(diǎn),。讓他們?cè)谳p松、愉快,、自如的語(yǔ)言環(huán)境下,，生生互動(dòng)，鍛煉敢說(shuō),、想說(shuō),、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言交際能力,。

日月水教學(xué)反思 升國(guó)旗教學(xué)反思篇十三

在教學(xué)《日月潭》一文,，感到用新課程的理念與方法教學(xué)，比以前效果好多了,。

首先,，合作學(xué)習(xí)法：

教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生,、生生間情感溝通和信息交流,，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，主動(dòng)地獲取新知,。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí),，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué),、變講為導(dǎo),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主,、和諧的探究氛圍,。但是如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充,，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo),，課堂氣氛會(huì)更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間,。

其次,，學(xué)會(huì)交流表達(dá)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心,，引導(dǎo)他們積極參加討論,，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。如在理解課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行拓展延伸,，我用多媒體出示日月潭在霧中、雨中,、早晨,、中午、傍晚等不同情況下迷人景色,，讓學(xué)生欣賞后問(wèn)：你喜歡什么時(shí)候的日月潭,？為什么？各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,，各抒己見(jiàn),、暢所欲言，有的說(shuō)：太陽(yáng)高照的'時(shí)候景色很美麗,，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩,。有的說(shuō)：下雨的時(shí)候，日月潭周?chē)黄鼥V,，像仙境,，很美。在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí),，也提高了口頭表達(dá)能力,。