范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

我的舞臺(tái)教學(xué)反思中班篇一

在自己實(shí)際教學(xué)后,，對(duì)課文有了更深的理解,，對(duì)自己的教學(xué)也有了更多的審視和思考，和大家分享一下我的感受,。

一,、長文短教：

一本厚厚的書，只有將它越讀越薄后,，才算是讀透了,，讀進(jìn)去了，讀懂了,。那么一篇文章也是這樣,，這篇文章比較長。一篇長課文只有通過反復(fù)的讀,，每讀一遍提煉一下,，濃縮一點(diǎn)，這樣在反復(fù)讀后,，也就將一篇長文讀成短文了,，或者是濃縮成了一段話、一句話,、幾個(gè)詞了,，才算是真真讀懂了。

教學(xué)《我的舞臺(tái)》這一課時(shí),，在設(shè)計(jì)上就是采用圍繞一個(gè)問題“舞臺(tái)在哪里”來通過反復(fù)的朗讀去讀懂文章,，體驗(yàn)情感,。在每次讀的時(shí)，給予具體的要求,，逐漸濃縮,，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來,。

如在第一遍接觸課文時(shí),，設(shè)計(jì)掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫的?明確作者的寫作目的,，即找出表達(dá)中心的句子,。同時(shí)找出前后呼應(yīng)的句子，感受文章的結(jié)構(gòu),，非常清晰,。

第二遍快速自由讀時(shí)，尋找課文寫了舞臺(tái)都在哪里?通過交流,，理清課文條理,，提高概括內(nèi)容的能力。

第三遍默讀時(shí),，深入感悟思想含義,，找出課文中最吸引你的句子，感悟作者的內(nèi)心世界,。

如學(xué)生抓住她隨母親演出時(shí),，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語體會(huì)出她對(duì)舞臺(tái)的熱愛和對(duì)評(píng)劇的濃厚興趣,，以及母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求,。在此適當(dāng)點(diǎn)撥孩子聯(lián)系前文感受首先母親就非常熱愛評(píng)劇藝術(shù)。

再就是結(jié)合她六歲時(shí)的拜師學(xué)藝的刻苦練習(xí),，特別是動(dòng)作的細(xì)致描寫,，奶奶的側(cè)面描寫，感悟她對(duì)藝術(shù)的堅(jiān)定信念,，以及她踏實(shí)做人的品格,。

這樣一個(gè)問題的牽引，通過朗讀和體驗(yàn)由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解,，使課上得實(shí)在,。

二、注重體驗(yàn)：

本文的描寫處處體現(xiàn)了作者對(duì)藝術(shù)的熱愛和執(zhí)著,。于是,，體驗(yàn)作者的情感就顯得尤為重要。

在朗讀中,，注重引導(dǎo)孩子交流不同的描寫帶給你的內(nèi)心體驗(yàn)是課堂上我用心想要引領(lǐng)孩子的地方,。如描寫呀呀學(xué)語的我在小床上模仿母親演戲,，學(xué)生感受到了字里行間流露的童趣，重要的是要試著去感受一個(gè)小孩子對(duì)藝術(shù)的樸實(shí)的愛,。

新鳳霞對(duì)藝術(shù)的熱愛對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了很大的沖擊力,，這是在自己朗讀中沒有體驗(yàn)到的——此時(shí)安排學(xué)生了解新鳳霞的資料，并欣賞《劉巧兒》片斷,，使學(xué)生對(duì)文章的理解得到了進(jìn)一步的提升,，內(nèi)心的體驗(yàn)也更為強(qiáng)烈。

最后請(qǐng)學(xué)生談學(xué)習(xí)后的啟發(fā),、收獲,，升華思想情感，認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功,，冰凍三尺，非一日之寒,，不經(jīng)一番徹骨寒,，哪來梅花撲鼻香,，梅花香自苦寒來,，在藝術(shù)的道路上，沒有平坦的陽關(guān)道,，必須付出艱辛和心血的道理,。

三、不足之處：

盡管在課前我們經(jīng)過了認(rèn)真地思索和設(shè)計(jì),，但是從整個(gè)課堂上看還存在不少問題,，這就需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、提高,。

1 ,、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生課前用心讀書、思考的習(xí)慣,。課堂上學(xué)生的思考,、朗讀存在很大的差異，為數(shù)不少的孩子不會(huì)用心預(yù)習(xí),。

2 ,、在課堂上我還是引導(dǎo)得有些多，孩子交流得也很多,，而朗讀——讓大家感受到你的體驗(yàn)的練習(xí)還是偏少,，在今后應(yīng)以朗讀為主，學(xué)生的自主體驗(yàn)為主,，落實(shí)學(xué)生的主體地位,。

3 ,、課堂時(shí)間安排有些擠，最后的交流啟發(fā)和回顧摘記沒有完成,，課堂生成的東西太多,，應(yīng)該適當(dāng)取舍。

4 ,、語言文字的訓(xùn)練不夠,，四字詞語的練習(xí)，細(xì)節(jié)描寫的積累等,。

附：介紹一則小知識(shí),，夏天蜂蜜會(huì)變質(zhì)嗎?

蜂蜜不會(huì)變質(zhì)，蜂蜜放在陰涼,、干燥的地方,，每次蜂蜜倒完以后，要把瓶蓋擰緊就行了

蜂蜜是一種天然的抑菌劑,，優(yōu)質(zhì)蜂蜜在室溫下放置數(shù)年也不會(huì)腐敗,，表明它的防腐作用極強(qiáng)。前提是不能參雜水分!但是不是絕對(duì)的,，被酵母苗污染,，可使蜂蜜發(fā)酵變質(zhì)，表面出現(xiàn)泡沫,。

1,，還沒有從蜂巢中取出來的蜂蜜不會(huì)變質(zhì)，因?yàn)榧?xì)菌侵染不了蜜蜂巢體,，巢里的溫度很高,，恒溫是32或33度，那么多的小生命在呼吸,， 濕度也比較大,，很多微生物不能夠繁殖，蜂蜜是不會(huì)變質(zhì)的,。

2,，儲(chǔ)藏中的蜂蜜只會(huì)“糖化”，不會(huì)變質(zhì),。蜂蜜中含有葡萄糖,、果糖、蛋白質(zhì),、酶,、維生素(в2、в6,、рр 等等)和多種礦物質(zhì),。新鮮的原汁蜂蜜呈粘稠透明狀,，時(shí)間久了就開始結(jié)晶和變硬;因此，不論是從口味,、還是從營養(yǎng)的角度來看應(yīng)選用加工過的蜂蜜,。

要判斷蜂蜜是否加工過，可以把勺子放進(jìn)去攪拌,，然后拿起來觀察,，原蜜會(huì)從勺子上淌下來，而經(jīng)過加工的蜂蜜則會(huì)象膠條一樣粘貼在勺子上,。蜂蜜時(shí)間久了自然會(huì)“糖化”,，但不會(huì)因此變質(zhì)，這種稠化只說明蜂蜜質(zhì)量好,。

蜂蜜的色澤也是多種多樣的,，從亮黃(洋槐色)到深棕色(蕎麥色)不等，有的呈綠色;蜂蜜的色澤,、口味和芳香隨采集的時(shí)間和地點(diǎn)的變化而不同,。大致說來，色澤深暗的蜂蜜里所含的鐵,、銅等礦物質(zhì)要比其它的高出幾倍,。

我的舞臺(tái)教學(xué)反思中班篇二

一、三點(diǎn)收獲：

1.兩點(diǎn)“突破”,?！安磺笸昝?，但求突破”作為本次教研活動(dòng)的中心思想,，“追求高效課堂”是本次教研活動(dòng)的主題，為了體現(xiàn)中心思想,，凸現(xiàn)主題,，我在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的嘗試。

(1)教學(xué)內(nèi)容的“突破”,。從教材的編寫來看,，因?yàn)榭紤]到學(xué)生認(rèn)知水平的局限，似乎突出了對(duì)“a÷b÷c=a÷(b×c)”的理解,，而有意識(shí)地淡化了對(duì)“a÷b÷c=a÷c÷b”和“a÷(b×c)=a÷c÷b”這些形式的理解,。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于是在“解決實(shí)際問題”和“連除的運(yùn)算”的背景下來研究“連除性質(zhì)”的,，引導(dǎo)學(xué)生在理解“a÷b÷c=a÷(b×c)”的本質(zhì)意義的同時(shí),，不可避免會(huì)碰到對(duì)“a÷b÷c=a÷c÷b”的理解。處理好這兩者之間的關(guān)系,，既成為了課堂教學(xué)規(guī)律拓展的內(nèi)容,，也成為了認(rèn)識(shí)規(guī)律逐步完善的過程,。所以，在教學(xué)中我有意識(shí)的設(shè)計(jì)了相關(guān)的變式題目,，讓學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)了“除法性質(zhì)”,，還進(jìn)行了有效的拓展。

(2)教學(xué)方法的“突破”,。本節(jié)課學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn),，自始至終整個(gè)課堂都變成了學(xué)生表演的舞臺(tái)。由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，探究規(guī)律,，總結(jié)規(guī)律。通過學(xué)生“自己做自己講”,，讓學(xué)生去傾聽學(xué)生的思想,，更有代表性，更有吸引力;通過“極限挑戰(zhàn)”賽讓學(xué)生去體會(huì),、去感受本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，理解得更深刻;通過“你有困難我來幫忙”活動(dòng)化解重難點(diǎn)，運(yùn)用“互幫互學(xué)”,，加強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性,，讓知識(shí)落實(shí)得更到位，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，又活躍了課堂氣氛,。

2、練習(xí)形式多種多樣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

在教學(xué)流程上我從“唱響口號(hào)”開始，設(shè)計(jì)了“小試身手”“熱身活動(dòng)”“一式定音”“深化認(rèn)識(shí)”“獨(dú)立解題”“你挑我講”“應(yīng)用拓展”等環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣,，步步引入。特別是“熱身活動(dòng)”,，讓學(xué)生耳目一新,，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望?！澳闾粑抑v”活動(dòng),，讓平時(shí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)不再在課堂上顯得無所事事，被同學(xué)選種為心中“小老師”,，自然是莫大的光榮,，也為他們今后更加努力學(xué)習(xí)樹立了信心。

3、關(guān)注學(xué)生的心聲,，構(gòu)建輕松愉悅的課堂,。

在這個(gè)課堂上，我極大的滿足了學(xué)生表現(xiàn)欲望,，每個(gè)學(xué)生都在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思想,，本著“學(xué)生有疑問，我們當(dāng)堂就解決”,，“學(xué)生有感想,，我們一起來傾聽”的宗旨，我不放過教學(xué)中學(xué)生的一點(diǎn)一滴的異議,，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到“大快人心”之感,，真正體現(xiàn)了口號(hào)中所提倡的“認(rèn)真傾聽，大膽表現(xiàn)”,。教學(xué)中“溫馨提示語”,，課結(jié)時(shí)“老師送給你們的話”，構(gòu)建出了一個(gè)和諧,、輕松,、愉悅的課堂。

二,、兩點(diǎn)反思;

1,、學(xué)生“悟”得不深。在第一環(huán)節(jié)“小試身手”中,，如果每位學(xué)生兩組題目都做,，自己去對(duì)比，感悟,，印象會(huì)更深刻;在“熱身活動(dòng)”中,，如果將一分鐘的比賽時(shí)間再增加一分鐘，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深刻;在“深化認(rèn)識(shí)”中,，對(duì)兩種思路分析得更透徹一點(diǎn),，學(xué)生對(duì)算理會(huì)理解得更深刻,。

2,、作為一節(jié)計(jì)算課，在各種不同形式的大量練習(xí)之后,，讓熱鬧的課堂沉靜下來,，安排4、5道的獨(dú)立計(jì)算練習(xí),，檢查一下教學(xué)效果,，老師做到心中有數(shù)，學(xué)生學(xué)得也會(huì)更扎實(shí)一些。

我的舞臺(tái)教學(xué)反思中班篇三

在寫景散文教學(xué)中,，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中優(yōu)美的景物描寫?如果更好地引導(dǎo)學(xué)生品味作者寄托在景物當(dāng)中的情?這是許多教師一直在探索的問題,。在很多教學(xué)案例中往往會(huì)設(shè)計(jì)這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫?為什么?”“請(qǐng)找出體現(xiàn)作者感情的句子，并仔細(xì)品味,?！蔽艺J(rèn)為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不能夠使學(xué)生真正地入景入情,，還只是停留在比較抽象的層面上來理解課文,。因此，在教《小石潭記》時(shí),，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，體會(huì)作者的感情,。

一,、以“畫”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景,。

每一首好詩總是“詩中有畫,，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫,。因此在教學(xué)中,，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學(xué)生展開想像,，畫出自己心中的小石潭,。學(xué)生為了要畫好小石潭，就必須深入閱讀譚文,，以自己對(duì)課文的理解來構(gòu)思畫面,。這樣一來，既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性,，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中,。而在“評(píng)畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要引用課文的原句,，來評(píng)析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與不足,。這樣，在評(píng)畫的過程中,，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的理解,，一個(gè)幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展現(xiàn)在學(xué)生的心中,。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模糊的影像了,。

二、以“音樂”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柳宗的情,。

《小石潭記》不僅生動(dòng)地描寫了小石潭美靜秒的景溝,，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂曲為突破口,，讓學(xué)生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此，學(xué)生在聽音樂的過程中,，就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身世去思考,，去品評(píng)：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里，音樂成為了一個(gè)媒介,，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂曲聲中,，不似乎看到了作者孤獨(dú)的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情,。音樂拉近了學(xué)生與作者的距離,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境，與作者的感情形成了共鳴,。

《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì),，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口，力圖給學(xué)生營造讀出個(gè)人體驗(yàn)和感情的環(huán)境,，給學(xué)生自由展示的空間,，以達(dá)到景在畫中現(xiàn)，情在曲中悟的目的,。因此,，只有善于找到突破口，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,。才能讓散文教學(xué)更活,，更美，更精采,。

我的舞臺(tái)教學(xué)反思中班篇四

反思本節(jié)課,，無論是教學(xué)目標(biāo)的定位，還是教學(xué)過程的組織,，都反映出一種新的教學(xué)理念,。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,。”為此,，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生能真正主動(dòng)地、投入地參與到探究過程中來，就應(yīng)該設(shè)法讓其在一開始就產(chǎn)生探究的內(nèi)在需要,，這是非常關(guān)鍵的,。因此，這就需要老師既兼顧知識(shí)本身的特點(diǎn),，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生已有的水平,，尋找合適的切入口，讓學(xué)生感受到眼前問題的挑戰(zhàn)性和可探索性,，從而產(chǎn)生“我也來研究研究這個(gè)問題”的興趣,。這節(jié)課一開始，我就讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作——合作交流——尋找計(jì)算方法這一過程,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握分?jǐn)?shù)單位乘分?jǐn)?shù)單位的計(jì)算方法,。由于在這個(gè)過程中討論的素材都來源于學(xué)生，他們討論自己的學(xué)習(xí)材料,，熱情特別高漲,，興趣特別濃厚，都想通過自己的努力,，尋找出“我的發(fā)現(xiàn)”,，而對(duì)自己尋找出的法則印象特別深，同時(shí)又產(chǎn)生了繼續(xù)探索,、驗(yàn)證兩個(gè)一般分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的欲望,。

二、關(guān)注結(jié)論,，更關(guān)注過程

傳統(tǒng)教學(xué)是教師利用復(fù)合投影片等手段,，讓學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理，再利用其計(jì)算法則進(jìn)行大量練習(xí),，以實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”,。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！边@一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷的 一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。因此,，教學(xué)本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法-舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則整理等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過程。這里實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自己去做,、去悟,、去經(jīng)歷,、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造,，同時(shí)也考慮了學(xué)生解題策略的自主選擇,，顧及了合作意識(shí)的培養(yǎng)，我深信這比單純掌握計(jì)算方法再熟練生巧更有意義,。

三,、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。”所以教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過不斷思考獲得規(guī)律的過程中,，著眼點(diǎn)不能知識(shí)規(guī)律的本身,，更重要的是一種“發(fā)現(xiàn)”的體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的思維方法,，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。本課從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想，再來舉例驗(yàn)證,，然后歸納概括,，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或“分子相乘,，分母相乘”即可的計(jì)算方法，再由學(xué)生自己用折紙,、化小數(shù),、分?jǐn)?shù)的意義等方法來驗(yàn)證這種計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子不變,，分母相乘”特殊性，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子相乘,，分母相乘”的普遍性。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神,。

四,、 困惑之處

如何關(guān)注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時(shí),，由于學(xué)生是在自己操作的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的,，所以全體學(xué)生興趣高漲,，都積極主動(dòng)地參與到了探究的過程。而到第二階段去驗(yàn)證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中,，除了用折紙法驗(yàn)證交流外,，其余的環(huán)節(jié)幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領(lǐng)”,，雖然教師多次這樣引導(dǎo)：“誰能聽懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”，“用他的方法去試試看,?！钡糠謱W(xué)生還是不能參與其中,，成了“伴學(xué)者”,。所以，如何面對(duì)學(xué)生的差異,，促使學(xué)生人人都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展,，是課堂教學(xué)中值得探索的一個(gè)課題。

我的舞臺(tái)教學(xué)反思中班篇五

這是一節(jié)綜合應(yīng)用學(xué)過的乘法口訣解訣問題的練習(xí)課,。教材通過小動(dòng)物放學(xué)回家的情境提供了很多數(shù)學(xué)信息,，采用“你問我答”的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，解決問題,。本班學(xué)生通過前面對(duì)乘法口訣的學(xué)習(xí),，已具備一定的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識(shí),。他們能從教師出示的圖畫中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并有條理地用語言表達(dá)出來,，也具有一定的互評(píng)意識(shí)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺輕松,，愉快,，上課思維活躍，勇于回答問題,。對(duì)口訣的認(rèn)識(shí)也逐步加深,。課堂上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況,，我對(duì)本節(jié)課作了如下設(shè)計(jì)：

一,、練一練

將書本第23頁的三道練習(xí)題：1、算一算(口算題);2,、看圖填空(看方陣圖列式);3,、找新家(計(jì)算連線題)。讓學(xué)生利用課始十分鐘的時(shí)間獨(dú)立完成,。

二,、提問題。

1,、看一看,。(獨(dú)立觀察主題圖，看一看圖上都有些什么?),、提一提,。(要求學(xué)生,，獨(dú)立提出一個(gè)問題，使這個(gè)問題既可以用加法解決,，又符合用乘法計(jì)算的條件,。)( 勵(lì)志天下 )

2、說一說,。(請(qǐng)2個(gè)學(xué)生獨(dú)立匯報(bào))

3,、小結(jié)。結(jié)合剛才匯報(bào)的問題,，進(jìn)行總結(jié)性引導(dǎo),。要提的問題必須符合兩個(gè)條件，第一：要用加法計(jì)算,，那么問題一般都是“一共”類的問題;第二：還要能用乘法計(jì)算,，那么問題中所提問的對(duì)象，每一個(gè)加數(shù)必須是相同的,。

4,、試一試。(請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囍岢龈嗟某朔▎栴},，并列式解答)

由于在小結(jié)時(shí),，孩子們發(fā)現(xiàn)提乘法問題并不是很難，只要是“一共”類的問題,，所提問到的對(duì)象每份數(shù)都相同就可以了,，這個(gè)難點(diǎn)突破后，通過巡視發(fā)現(xiàn),，大部分孩子都在主題圖中找到三個(gè)以上的問題,，并結(jié)合2~5的乘法口訣進(jìn)行列式解答。

我的舞臺(tái)教學(xué)反思中班篇六

“植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的一個(gè)新內(nèi)容,。教學(xué)中,，首先要讓學(xué)生區(qū)分出植樹問題的三種類型。即所謂的“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種” 的三種情況,。并將“三種情況”的區(qū)分以及相應(yīng)的計(jì)算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規(guī)律”,，要求學(xué)生牢固地掌握，從而能在面對(duì)新的類似問題時(shí)不假思索地直接加以應(yīng)用,。

其次,，要教給學(xué)生解題的方法。不管什么植樹問題,，一般都是先求出有幾個(gè)間隔,。可以根據(jù)“路的長度÷間隔長度=間隔數(shù)”然后再根據(jù)植樹問題的三種類型(“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種”)去求出棵樹,。也可以根數(shù)告訴的棵樹,，用“加一”“不加不減”“減一”求出間隔數(shù),，再求出路的總長。

其三,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活,。把生活中的問題轉(zhuǎn)化成植樹問題?？梢宰寣W(xué)生找一找生活中的 “植樹問題”,，很多同學(xué)聯(lián)想到：公路兩旁的路燈、公路中的斑馬線,、樓梯的臺(tái)階,、欄桿的鐵柱等都含有與“植樹問題”相同的數(shù)量關(guān)系,。亞奧讓他們學(xué)會(huì)分析是植樹問題中的哪種類型,。然后可以利用“植樹問題”的規(guī)律來解決它。課堂中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生利用所學(xué)找到規(guī)律進(jìn)行解決,，使他們的認(rèn)知得到進(jìn)一步的深化和提高，從而獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果,。

植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的一個(gè)新內(nèi)容。教學(xué)中,，首先要讓學(xué)生區(qū)分出植樹問題的三種類型,。即所謂的“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種” 的三種情況。并將“三種情況”的區(qū)分以及相應(yīng)的計(jì)算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規(guī)律”,，要求學(xué)生牢固地掌握,，從而能在面對(duì)新的類似問題時(shí)不假思索地直接加以應(yīng)用。

其次,，要教給學(xué)生解題的方法,。不管什么植樹問題，一般都是先求出有幾個(gè)間隔,?？梢愿鶕?jù)“路的長度÷間隔長度=間隔數(shù)”然后再根據(jù)植樹問題的三種類型(“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種”)去求出棵樹。也可以根數(shù)告訴的棵樹,，用“加一”“不加不減”“減一”求出間隔數(shù),，再求出路的總長。

其三,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活,。把生活中的問題轉(zhuǎn)化成植樹問題?？梢宰寣W(xué)生找一找生活中的 “植樹問題”,，很多同學(xué)聯(lián)想到：公路兩旁的路燈,、公路中的斑馬線、樓梯的臺(tái)階,、欄桿的鐵柱等都含有與“植樹問題”相同的數(shù)量關(guān)系,。亞奧讓他們學(xué)會(huì)分析是植樹問題中的哪種類型。然后可以利用“植樹問題”的規(guī)律來解決它,。課堂中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生利用所學(xué)找到規(guī)律進(jìn)行解決，使他們的認(rèn)知得到進(jìn)一步的深化和提高,，從而獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果。

我的舞臺(tái)教學(xué)反思中班篇七

學(xué)習(xí)完了進(jìn)位加,，反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想,，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

計(jì)算在生活中很有用,，但單純的計(jì)算又是比較枯燥乏味的。為此,，我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握列豎式計(jì)算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動(dòng),，提出“四個(gè)班只有兩輛車怎么辦?”“你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車?”,，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。對(duì)此學(xué)生非常感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性也很高。在掌握了計(jì)算方法之后,，還為學(xué)生設(shè)計(jì)了為皮卡丘買商品的活動(dòng),。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，提高了解決問題的能力,，還使學(xué)生在解決實(shí)際問題中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

2.較好地突出學(xué)生的主體地位,。

列豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法，不會(huì)太難,。因此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試,。對(duì)于有困難的學(xué)生就請(qǐng)自學(xué)課本或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生通過獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后,，無需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來,。如列豎式時(shí)個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位,，十位要對(duì)齊十位，從個(gè)位算起,，個(gè)位滿十要向前一位進(jìn)1,，等等。所以我想,，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧,、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境,，學(xué)生的潛能是無限的,。

這節(jié)課也存在著不足的地方。例如,，在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí),，有幾個(gè)學(xué)生提出也可以從十位加起，這時(shí)有學(xué)生反駁說如果要進(jìn)位的話,，你先算十位再算個(gè)位，當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后,，就要把十位擦掉重新寫,，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起,。學(xué)生說得非常好,，但我沒有抓住機(jī)會(huì)因勢利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試，而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué),，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高,，還不能把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中。有個(gè)別學(xué)生還沒有很好地掌握進(jìn)位寫幾進(jìn)幾的方法,，需要課下在進(jìn)一步的輔導(dǎo),。

我的舞臺(tái)教學(xué)反思中班篇八

反思本節(jié)課，無論是教學(xué)目標(biāo)的定位,，還是教學(xué)過程的組織,，都反映出一種新的教學(xué)理念。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。”為此,，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生能真正主動(dòng)地,、投入地參與到探究過程中來，就應(yīng)該設(shè)法讓其在一開始就產(chǎn)生探究的內(nèi)在需要,，這是非常關(guān)鍵的,。因此，這就需要老師既兼顧知識(shí)本身的特點(diǎn),，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生已有的水平,，尋找合適的切入口，讓學(xué)生感受到眼前問題的挑戰(zhàn)性和可探索性,，從而產(chǎn)生“我也來研究研究這個(gè)問題”的興趣,。這節(jié)課一開始，我就讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作——合作交流——尋找計(jì)算方法這一過程,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握分?jǐn)?shù)單位乘分?jǐn)?shù)單位的計(jì)算方法,。由于在這個(gè)過程中討論的素材都來源于學(xué)生，他們討論自己的學(xué)習(xí)材料,，熱情特別高漲,，興趣特別濃厚，都想通過自己的努力,，尋找出“我的發(fā)現(xiàn)”,，而對(duì)自己尋找出的法則印象特別深，同時(shí)又產(chǎn)生了繼續(xù)探索,、驗(yàn)證兩個(gè)一般分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的欲望,。

二、關(guān)注結(jié)論,，更關(guān)注過程

傳統(tǒng)教學(xué)是教師利用復(fù)合投影片等手段,，讓學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理，再利用其計(jì)算法則進(jìn)行大量練習(xí),，以實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”,。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！边@一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷的 一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。因此,，教學(xué)本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法-舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則整理等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過程,。這里實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自己去做、去悟,、去經(jīng)歷,、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造,，同時(shí)也考慮了學(xué)生解題策略的自主選擇,，顧及了合作意識(shí)的培養(yǎng)，我深信這比單純掌握計(jì)算方法再熟練生巧更有意義,。

三,、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。”所以教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過不斷思考獲得規(guī)律的過程中,，著眼點(diǎn)不能知識(shí)規(guī)律的本身,，更重要的是一種“發(fā)現(xiàn)”的體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的思維方法,，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。本課從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想，再來舉例驗(yàn)證,，然后歸納概括,，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或“分子相乘,，分母相乘”即可的計(jì)算方法，再由學(xué)生自己用折紙,、化小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義等方法來驗(yàn)證這種計(jì)算方法,，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子不變，分母相乘”特殊性,，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子相乘，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神,。

四、 困惑之處

如何關(guān)注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時(shí),，由于學(xué)生是在自己操作的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的,，所以全體學(xué)生興趣高漲,，都積極主動(dòng)地參與到了探究的過程。而到第二階段去驗(yàn)證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中,，除了用折紙法驗(yàn)證交流外,，其余的環(huán)節(jié)幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領(lǐng)”，雖然教師多次這樣引導(dǎo)：“誰能聽懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”,，“用他的方法去試試看,。”但部分學(xué)生還是不能參與其中,，成了“伴學(xué)者”,。所以，如何面對(duì)學(xué)生的差異,，促使學(xué)生人人都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展,，是課堂教學(xué)中值得探索的一個(gè)課題。

我的舞臺(tái)教學(xué)反思中班篇九

本課是我在2______年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課,。既然是優(yōu)質(zhì)課,，我就在對(duì)現(xiàn)行的人教版舊教材進(jìn)行了一定的重新理解與整合，并在教學(xué)方法上以新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大膽地嘗試,。

首先,，我備課時(shí)認(rèn)真整理了教學(xué)思路。在人教版的舊教材與教參中,，是以歷史事件為主要的認(rèn)知線索的,，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學(xué),，更突出經(jīng)濟(jì)史的專題及對(duì)歷史人物認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià),。所以，我在教案設(shè)計(jì)中以“羅斯福何以被稱為美國二十世紀(jì)最偉大的總統(tǒng)?”導(dǎo)入,，以分析羅斯福實(shí)行全面改革為主要內(nèi)容,，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開教學(xué)。

其次,，我在課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中,，我注重讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀,，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí),，以網(wǎng)絡(luò)、書報(bào),、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料,，較之課本，更親近了歷史;理解歷史,，發(fā)現(xiàn)問題,，討論問題,。課堂上提出和思考的許多相當(dāng)有深度的問題，事實(shí)上是學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和小組探究式討論中已經(jīng)提出來了的,，如“羅斯福是如何想到以國家干預(yù)的理念來實(shí)行新政的?”我深深地感到,，學(xué)生在與歷史文獻(xiàn)，與同學(xué)和老師的對(duì)話中,，更深刻地理解了歷史;感悟歷史,，也就是在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。學(xué)生的思想是非?；钴S,，思維是相當(dāng)開闊的。我設(shè)計(jì)的“大膽假設(shè)”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生想像自己是新上任的羅斯?？偨y(tǒng)，將如何向人們闡釋自己的改革理念,，以及讓學(xué)生模擬總統(tǒng)幕僚來談改革措施,，這樣的體驗(yàn)和感悟收到非常理想的效果。

同時(shí),，本課中以cctv熱播的大型系列片《大國崛起――危局新政》貫穿始終,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把本課知識(shí)有機(jī)地融為一體;而且本課在講課的過程中采用的大量真實(shí)照片,，給學(xué)生創(chuàng)建了非常逼真的歷史情景,，大大增強(qiáng)了課程觀點(diǎn)的說服力，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境,，達(dá)到內(nèi)化知識(shí),，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造性的思維能力。在備課過程中,，我還學(xué)會(huì)了使用一個(gè)用電腦做影片剪輯的軟件,，可以將自己的需要的電影素材精確地剪到千分之一秒，事實(shí)上,，在本課的多媒體課件中,，我一共用了四段影片，有限的課堂時(shí)間決定了我只能剪成一兩分鐘的片斷,，所以盡管在電影剪輯軟件的使用方面我是新手上路，但無疑這次的嘗試已是一個(gè)可喜的意外收獲,。

此外,，本課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多，老師引導(dǎo)學(xué)生討論,、辯論,、各抒己見,，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生發(fā)言很積極，很踴躍,，這說明開放性的問題情景的設(shè)置,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究、探討歷史問題的積極性,，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。特別的是在讓學(xué)生通過一個(gè)或幾個(gè)簡單的英語單詞來概述新政的理念時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)在令教者和聽課者驚嘆!在我課前的設(shè)計(jì)中,，因?yàn)椤叭齬”是能夠在許多資料中查到的,，我想學(xué)生答出這幾個(gè)單詞不成問題?？稍诤髞淼膶?shí)際教學(xué)中,，學(xué)生們有參照這一模式，結(jié)合學(xué)校的校園文化提出“三a”的,，其中還有一名平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生提出了“rebuild”這一單詞,，并解釋這是重建、恢復(fù)的意思,，也就是要通過新政來恢復(fù)人們對(duì)政府的信心,，重建人們對(duì)生活的希望。當(dāng)時(shí)贏得了課堂上所有聽課老師和同學(xué)的掌聲,。這一個(gè)教案我在自己所上的三個(gè)班級(jí)中,，每一次都有不同的詞匯說出來，這樣思想火花的迸發(fā),，便是課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，激發(fā)其潛能的結(jié)果。在教學(xué)中,，我做到了充分尊重學(xué)生的見解,，每一次討論或各抒己見之后，都能先傾聽學(xué)生的想法,，在鼓勵(lì)的前提下,，引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義,，保護(hù)學(xué)生的參與熱情,，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,。

這一堂課從學(xué)生的知識(shí)反饋及許多位聽課的專家和同行的評(píng)價(jià)來看,，是非常成功的,。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。

為準(zhǔn)備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料,，也進(jìn)行了刪減和取舍,，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來張，但三次授課都未能真正按教案設(shè)計(jì)完整地把課上完,。我認(rèn)真反思后認(rèn)為原因有二：一則問題過多,，課堂容量太大，從未開始上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以學(xué)生為主體,，實(shí)行開放式,、探究式的教學(xué)，很難真正地把握住學(xué)生發(fā)言的時(shí)間,，其中在一個(gè)班授課時(shí)有一名學(xué)生說到興起時(shí),，干脆請(qǐng)求老師再給他時(shí)間多說一些。所以,，如何在深度與廣度之間,、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)間拿捏好尺度，還需要今后更進(jìn)一步地探索和嘗試,。

另外,，在教學(xué)中由于公開課對(duì)時(shí)間的限制，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評(píng)價(jià)過于簡單,，而這一概念又相對(duì)深?yuàn)W,，學(xué)生不易理解，難以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,，今后在正常教學(xué)中無論如何還是要增加教學(xué)時(shí)間補(bǔ)充并講透這一概念的,。

再有一點(diǎn)，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命,。我設(shè)計(jì)了通過對(duì)羅斯福新政中的表現(xiàn)及對(duì)其個(gè)人生平的了解,，欲讓學(xué)生從他身上獲得一些對(duì)自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價(jià)值觀教育的極好時(shí)機(jī),，但課堂上仍是時(shí)間因素,，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅(jiān),、銳意改革,、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)多大,，能給他們的青少年時(shí)代多少啟發(fā),，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育,，是一定要在課堂外延伸的。

我的舞臺(tái)教學(xué)反思中班篇十

王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品,，歷來為人推崇,，被尊為“墨皇”，亦有“天下第一行書”之譽(yù),。其實(shí),，作為入選教材，文章也是文辭優(yōu)美,，識(shí)見高遠(yuǎn),，至今膾炙人口，熠熠生輝,。而作為一篇文言文來教學(xué),，如何在具體教學(xué)過程中妥善處理好文言關(guān)系，打破傳統(tǒng)機(jī)械的先“言”后“文”教學(xué)模式,，卻值得探討研究,。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時(shí)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文章一二兩段,，解決的是三個(gè)問題:一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由,，了解書序的相關(guān)知識(shí);一是掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法;一是體會(huì)作者的感受及寫作的特點(diǎn)。

本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo),，但是在教學(xué)過程中我感覺到一節(jié)課下來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒能調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛不是很好,，原因當(dāng)然有很多,，有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，導(dǎo)學(xué)案完成情況比較差;也有我自己備課上的問題,，比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動(dòng),，感受作者的的感受的時(shí)候也不夠深刻。

基于此,，于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路,，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟,。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀,，多讓學(xué)生去說去感受。

首先加強(qiáng)誦讀,，多讓學(xué)生自己去感悟,，適當(dāng)時(shí)候才做點(diǎn)撥。

第一遍聽讀:校正自己的字音、句讀錯(cuò)誤,。勾畫出自己有疑問的字詞,，讀完后討論。

第二遍自讀:自由誦讀第一自然段,，讀出自我體驗(yàn),。

第三遍誦讀:齊讀，從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情,。

第四遍悟讀:帶著感情誦讀,，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛惜,、悲傷的感情,。其他同學(xué)邊聽邊思考，第一段中,，作者歡樂的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

采取誦讀的教學(xué)方法后,，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識(shí)在誦讀中就解決了,。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了,。“文章不厭百回讀,，熟讀深思子自知”,，“書讀百遍、其義自現(xiàn)”,，學(xué)習(xí)語文學(xué)科,，必須達(dá)到這種境界，才終身受益不盡,?！?誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙。

其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力的訓(xùn)練,，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué),，并對(duì)其進(jìn)行了分析和總結(jié)，還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點(diǎn)字詞的意義和用法,。讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí),，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深深體會(huì)到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“,，我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味,，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐探究更實(shí)用的方法,。