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聞一多先生的說(shuō)和做感想篇一

公共何許人也?為何怒觸不周之山?…….

共工到底是個(gè)怎樣的人呢?我和同學(xué)們做了以下的探討：

共工是誰(shuí)?在文釋中也有定論：傳說(shuō)中的部落領(lǐng)袖,，炎帝的后裔。關(guān)鍵在怒這一情緒是由何而發(fā),，文章始曰：“爭(zhēng)為帝”是也,。其行為如何，“觸不周之山”耳,。結(jié)果怎樣,，“天柱折，地維絕”,。那么,，共工是一個(gè)怎樣的人呢?有文章這樣評(píng)價(jià)道，“他敗得很壯烈,，不愧為失敗的英雄,。”何謂英雄?在今天看來(lái),，無(wú)私忘我,，不辭艱險(xiǎn)，為人民利益而英勇奮斗,，令人敬佩的人才可稱之為英雄,。從故事的起因來(lái)看是爭(zhēng)帝，很顯然共工與顓頊?zhǔn)菫榱烁髯缘牟柯涞睦娑鵂?zhēng)戰(zhàn),，為自己的權(quán)力而戰(zhàn),。因此，共工代表的不是大多數(shù)人的利益,，是不能稱之為英雄的。

共工又因戰(zhàn)敗而怒,，進(jìn)而觸不周山,，說(shuō)明其心胸狹窄，氣量小,，沒(méi)有越王勾踐臥薪嘗膽的毅力與堅(jiān)韌,。也就是說(shuō)共工沒(méi)有坦然面對(duì)失敗的勇氣。逞一時(shí)之匹夫之勇,，又怎能擔(dān)當(dāng)一個(gè)部落領(lǐng)袖的重任,。豈能稱為英雄乎!

總之,，我認(rèn)為共工怒這一情緒和觸不周山這一行為也是今天教育之價(jià)值觀所不提倡的,。如果我們?cè)诮虒W(xué)中一味的把共工為爭(zhēng)帝失敗而怒觸不周山這樣的行為看做是英雄之舉的話,，那么,，學(xué)生有可能受其誤導(dǎo),，失敗就該發(fā)怒,，發(fā)怒就得不計(jì)后果的去行事。這是一個(gè)多么可怕地情感趨向,。教學(xué)中,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先民的那種敢于想象,，勇于探索的偉大精神，而不要一味的強(qiáng)調(diào)共工這一人或神是如何的英雄,，這與課文所選的宗旨就背道而馳了,。

聞一多先生的說(shuō)和做感想篇二

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性高漲,，顯示了較高的思維,、探究能力。這節(jié)語(yǔ)文課給我的啟示是：

1,、語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，花樣翻新。語(yǔ)文課不能缺少朗朗的讀書(shū)聲,，不能看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，不能缺少對(duì)優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見(jiàn)解。

2,、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)到思考,。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，否則,，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,，這樣的合作只是給個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。

3,、語(yǔ)文課少不了品讀,、感悟、玩味,、思考,、探究。語(yǔ)文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要,。在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上流于形式,，收效甚微。

4,、探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試,、體驗(yàn)、實(shí)踐,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開(kāi)放性的,，多元化的探究活動(dòng),。

總之，語(yǔ)文課如何發(fā)揮文本的優(yōu)勢(shì),，發(fā)揮語(yǔ)文的思維,、情感優(yōu)勢(shì)，以知識(shí)去激活知識(shí),，以情感去感化情感,，以心靈去振奮心靈，以生命去激揚(yáng)生命,，是今后語(yǔ)文新課程教學(xué)值得好好探究的問(wèn)題,。

聞一多先生的說(shuō)和做感想篇三

在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語(yǔ)文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢? 在教完《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》后，我對(duì)此有了很多 思考：

首先,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀,、辯證唯物主義觀點(diǎn)等,，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力,。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

塑造學(xué)生的心靈,，因?yàn)闆](méi)有思想就沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有正確的觀念為指導(dǎo),，就表達(dá)不出思想感情真實(shí),、健康的好文章。葉圣陶先生說(shuō)：“作文之形式為文字,，其內(nèi)容突不出思想情感兩端,，以言思想，則積理必富而為文始清,，若但讀物得宜,，便會(huì)仿其詞句，握管撰作,，則收效猶薄,。”教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈,。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，把寫(xiě)作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師,，“知之者不如好知者,，好知者不如樂(lè)之者”。陶行知先生亦認(rèn)為：“學(xué)生有了興味,，就肯用全副精神去做事,，學(xué)與樂(lè)不可分”。學(xué)生一旦與寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚興趣,，就會(huì)主動(dòng)鉆研,，樂(lè)此不疲，漸入佳境,。教學(xué)中要注意低起點(diǎn),，多鼓勵(lì)，命題切合學(xué)生實(shí)際,，寫(xiě)作形式多種多樣,，力爭(zhēng)將寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫(xiě)作“會(huì)使自己的頭腦更清醒,，更無(wú)知,，更堅(jiān)強(qiáng)，更輕松，會(huì)使自己和別人相處得更和諧”,。寫(xiě)作一旦成為一種需要,，常常能達(dá)到欲罷不能的程度。

“巧婦難為無(wú)米之炊”,，小學(xué)生閱歷淺,，生活范圍窄，家庭學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”,，由于缺乏生活的體驗(yàn)和素材的積累，作文時(shí)常常搜腸刮肚,，無(wú)病呻吟,，甚至空想，胡編濫造,。本人認(rèn)為,，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來(lái)，讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中去尋找素材,，激發(fā)靈感,，學(xué)會(huì)寫(xiě)。

聞一多先生的說(shuō)和做感想篇四

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析

這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng),，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系,。

1、初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性,，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以,，實(shí)際教學(xué)中,，在注重知識(shí)邏輯性的同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái),，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

2,、在教學(xué)中,，讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在,，討論大氣壓的特點(diǎn),，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做,，給學(xué)生親近感和真實(shí)感,。

二、課后的一些感想

我們知道,，物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑,，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去,，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息,。比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出,，硬紙片不掉下來(lái),，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒(méi)有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問(wèn)題的出現(xiàn),。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用,，而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應(yīng)該可以。

聞一多先生的說(shuō)和做感想篇五

這是一篇沒(méi)有注音的課文,，連生字也沒(méi)有注音,。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字，一下子沒(méi)有了拼音,，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢?

學(xué)習(xí)新課之前,，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)習(xí),。因?yàn)槲矣X(jué)得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的好素材,。

要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的，首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣,，興趣是最好的老師,。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎(板書(shū)：小壁虎)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天,，小壁虎的尾巴沒(méi)有了,，沒(méi)有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書(shū)：借尾巴)小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?它借著了嗎?

觀察書(shū)上的插圖。這篇課文可有意思啦,，請(qǐng)大家看書(shū)上68,、69頁(yè)的彩圖。書(shū)上一共有幾幅圖呀?誰(shuí)來(lái)給大家講第一幅圖?學(xué)生一副一副地講,，然后把六幅圖連起來(lái)講,，降低難度又有了整體的把握。

“大家喜歡這個(gè)故事嗎?看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的?”我范讀課文,。教師富有感情的朗讀,，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆,。

“李老師讀的好嗎?相信大家也能讀得這么好!同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了么,，這篇課文有拼音么?那遇到了不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?”學(xué)生暢所欲言,，有的說(shuō)問(wèn)老師，有的說(shuō)問(wèn)同桌,。

“今天比一比,，看誰(shuí)學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫(huà)上橫線,，三個(gè)人一小組,，畫(huà)完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字，互相教一教記住繩子的方法,。如果你們?nèi)齻€(gè)都不認(rèn)識(shí),，就畫(huà)上三角，一會(huì)兒我們集體學(xué),。

”學(xué)生自主識(shí)字,，我巡視指導(dǎo)。一開(kāi)始個(gè)別小組知道先干什么再干什么,，有的小組急于求成畫(huà)課后橫條里的二類字,。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做,，自己先讀課文,，邊讀邊畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài),，我在給予個(gè)別指導(dǎo),。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字，此時(shí)我并不急于教孩子,，而是提問(wèn)別的小組有沒(méi)有認(rèn)識(shí)的，動(dòng)用全班學(xué)生的力量,，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法,。有了這樣一個(gè)過(guò)程，二類字一類字學(xué)生都已掌握,，只需集體鞏固即可,。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識(shí)記,。

進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練,，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，方法有了,，識(shí)字問(wèn)題將不再是個(gè)難題,。