作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

三年級語文教案全冊篇一

1,、學會本課2個生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3,、默寫課文。能邊讀邊思考,，提出不懂的問題,。

4、理解課文中三句話的意思,。能聯(lián)系學習的實際,，說說從課文中明白了什么。

正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文。

理解詞,、句的意思,。

課時：2課時。

第一課時

1,、學會本課的2個生字,。

2、正確,、流利的朗讀課文,，通過看注釋，查字典,，了解每句話的意思,。提出不懂的問題,。

正確、流利的朗讀課文,。

理解詞,、句的意思。

以前我們學過的古文,，大家還記得嗎,？給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理,。

1,、自由讀課文，把字音讀準確,。

2,、指名讀，糾正字音,。尤其是“為”,、“好”、“樂”,、“知”的讀音,。

3、小組互相檢查,，做到正確,、流利。

1,、通過看注釋,，查字典的方法，了解每句話的意思,。（小組合作,，在書中做好批注。）

2,、提出不懂的問題,，全班交流，共同解決,。

3,、匯報，交流,。

4,、教師指導。

5,、和小組的同學再說一說每句話的意思,，注意把語言組織完整。

大家上課時的學習態(tài)度非常的認真,，能夠完成理解詞句的學習,，繼續(xù)努力。

抄寫本課的生字,，以及“知,、好、樂,、凡,、理、疑,、悟”重點詞語的意思,。

三年級語文教案全冊篇二

1、聯(lián)系上下文理解詞語“蒼白,、煞白,、慘白”的含義，體會炮手的心情,。

2,、抓住人物對話，理解說話時的心情,，從而有感情地朗讀課文,。

3、學習透過描寫人物神態(tài)的詞句,，體會人物的內(nèi)心,，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神,。

學習透過描寫人物神態(tài)的詞句,，體會人物的內(nèi)心，體會炮手顧全大局,，犧牲小我的精神,。

預習課文，了解課文主要內(nèi)容,。

同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文炮手,。

你還記得這篇課文主要講了一件什么事情嗎？我們在概括課文主要內(nèi)容的時候要把四要素說清楚,。這四要素是——（ppt展示）

上課前,，我想問問同學們，你會炸自己的房子嗎,？是什么讓你舍不得炸,？

炮手舍得炸自己的房子嗎,？到文中找到相關的語句。

小組合作：找到相關語句了嗎,？和同桌互相說一說你的理解,。

預設情況：

a:你知道這個詞語是對什么的描寫嗎？

你一來找到了（）表示他神態(tài)的詞語,，他的臉色有一個變化的過程,，還能找到嗎？

（蒼白,，煞白,，慘白）

比一比這三個詞語，你知道了什么,？

你從這三個詞里知道了什么,？

作者為何要用這樣的順序來用這三個詞。

三個詞語層層遞進,，炮手心情越來越緊張,。（指導朗讀，你能讀出炮手心情的`變化嗎,？）

預設：其實不僅僅是這些和神態(tài)有關的詞語在告訴我們炮手的心情,，他和將軍的對話里也流露著炮手此刻的心情，我們來讀一讀他們的對話,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？

分角色朗讀（我請*當炮手，*當將軍）

我們再來讀對話,，你能讀出炮手的心情嗎,？

b，你還在文中找到了哪些語句,？

你從“汗珠”里體會到了什么,？

再讀這一段，你還能發(fā)現(xiàn)什么,？

軍官們冷得打顫,，炮手卻熱得流汗，這一冷一熱形成了鮮明的對比

把此刻軍官們的心情和炮手的心情放在一塊來比較,，你會體會得更深刻,。（指導讀，讀出他的緊張）

c,還有嗎,？（熱淚）其實這里也有一個對比,，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

認真讀整段，你會有更多的感受,。你有什么感受,？（指導讀，讀出將軍們勝利的喜悅,，讀出炮手的難受）

d,、低沉，僅有的財產(chǎn)

這是整篇課文中炮手說的最長的話,，你從中知道了什么,？（僅有的）將心比心,，你會舍得嗎,？

正如大家發(fā)現(xiàn)的那樣，整篇課文里有很多地方都在寫炮手他不舍的心情,，那最后他在行動上舍得嗎,？

討論：現(xiàn)在你覺得炮手到底是舍得還是不舍呢？

我送給你們一組詞語,，（盡管……但是……）

經(jīng)過痛苦的內(nèi)心掙扎,，炮手在舍不得的心情之下做出了舍得的選擇。

你覺得他是一個怎樣的人,？

動筆寫在書上,，生回答，用一個詞總結你的發(fā)言——寫在黑板上,。

三年級語文教案全冊篇三

這是三年級語文上冊一篇精讀課文,。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識的老大爺,。我們互相鼓勵，克服困難,，終于爬上了天都峰,。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,，以梳理課文條理,，在品詞析句的基礎上解決教學重點。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情。

2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心爬上天都峰的過程。

3,、培養(yǎng)學生從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格。

理解天都峰高,、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難,。

1、教學掛圖,。

2,、課件。

上課時我們學習了第3課的生字新詞,，接下去我們來深入理解課文,。

1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學生指正題目中的錯誤,。

2,、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？

3,、在學生討論的基礎上,，出示掛圖。

這里有一幅天都峰的圖片,。請大家仔細觀察一下,，天都峰給你怎樣的感受？那么,，課文又是如何來描寫天都峰的呢,？

（通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點,；再通過圖片展示,，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。）

1,、學習第2自然段,。

（1）指名讀，讀出“又高又陡,，令人望而生畏”的感覺,。

（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？

教師在學生回答的基礎上板書：

a,、 高：“抬頭望”,、“這么高”、“云彩上”

“我爬得上去嗎？”――――（猶豫,、懷疑）有什么好處,？

b、陡：“筆陡”,、“天上掛下來”,、“發(fā)顫”

什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎,？

（3）指導學生有感情地朗讀,，以讀促思，以讀促情,。

（4）小結,，悟理。

寫天都峰的高與陡,，正說明爬上天都峰非常不容易,，那是需要勇氣,、力量和決心的,。

（對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章,，也是中低段學生學寫句子的有效途徑,。）

2、學習3~5自然段,。

那么,，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰,？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的,？

（1）課件出示句子：

小朋友,，你也來爬天都峰？

老爺爺,，你也來爬天都峰,？

（2）思考：

他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思,？（言下之意就是“和我一樣”,。）

他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神,？

學生分組討論,。

天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小,，老爺爺年紀那么大,，卻都來爬。我們是互相驚嘆,，互相欽佩,。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神,。

讀出兩個人之間互相羨慕,、佩服的語氣。

（一個“也”字,，在文中并不顯眼,，但通過點拔，進行挖掘,，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用,，讓學生感受語言文字的無窮魅力。）

3,、學習第6~7自然段,。

受老爺爺?shù)挠绊懀议_始爬天都峰,。那么,，我是怎樣爬的？

（1）課件出示句子,，填空,。

我（）向峰頂爬去。

a,、“奮力”是什么意思,？

b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的,？

（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思,？為什么要這樣爬？

（2）我們攀著鐵鏈,，手腳并用,，奮力向上爬，結果怎樣,？

a,、“終于”是什么意思？

b,、從這個詞中,，體會到了怎樣的心情,？

（3）拓展，啟發(fā)想象,。

為什么會有這種感覺呢,？假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中,，你會怎樣去鼓勵對方,？

爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么,，做些什么,，又會有哪些感覺？

（4）指導朗讀,。

（通過創(chuàng)設的語境,，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界,，并從中領悟做人的道理,。）

（三）課堂小結，領悟道理,。

學習如登山,，我們只有不怕困難，知難而上,，憑著堅強的毅力,、非凡的勇氣,，才能攀上知識的高峰,。

（四）布置作業(yè)

把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀,，背一背,。

（積累好詞好句，學以致用,，來拓展語文學習的廣闊天地,。）

板書設計：

3、爬天都峰

“我” 老爺爺

互相鼓舞 汲取力量

三年級語文教案全冊篇四

1,、正確流利朗讀課文,；背誦課文。

2,、對重點字詞進行理解,，理解句子意思。

3,、聯(lián)系實際,，領悟道理,。

4、總結學習古文方法,。

朗讀背誦課文,，理解古文意思。

對句子的理解和翻譯,。

課件,、資料

想一想，平時我們都是怎么學習的,？

你想不想知道古人怎么學習呢,？讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W習吧。

今天我們一起學習第29課,，齊讀課題：27,、古人論學習

通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎？（生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題）

過渡：古人是怎樣討論學習的呢,，我們趕快來了解一下吧,。

1、請你們自由讀課文,，注意把字音讀正確,。

反饋讀，并提示知的不同讀音,，多音字：好的讀音,，樂的讀音。

2,、帶著同學們的提示,，請你再仔細讀一讀課文。（自讀）

3,、指名朗讀課文

師：前面我們學習古詩時認識了詩人,，你們知道這篇文章的作者是誰嗎？（學生試著解答,，不知道老師補充資料）

《論語》對

過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢,，我們一起來看看這三句話是什么意思？

自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢,？（生：看注釋,、查字典、連接句子意思等）那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思,，學完后,，同桌可以交流一下。（學生自學）

匯報：（讀文,、解釋重點字,、串聯(lián)句子的意思,，其他學生補充）

1、 “知之為知之,，不知為不知,，是知也?！?/p>

釋義：知道就是知道,，不知道就是不知道，這就是明智,。

知：知道 為：就是 知：聰明

師：這句話中有這么多的“知”字,，它們的意思一樣嗎？（學生解釋：前面的一樣,，最后一個不一樣,，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時鼓勵,，并鞏固重點字“知”）

2,、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者,?！?/p>

釋義：（對于做學問來說）懂得它的人，不如愛好它的人,，愛好它的人,，不如以它為樂趣的人。

好：喜愛 樂：以……為樂趣,。

師：這句話是對誰而言的,，學習的人，所以我們前面要添加一些詞,，使句子意思完整,，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或?qū)ψ鰧W問的人來說,。

3、“凡理不疑必不生悟,，惟疑而后悟也,。小疑則小悟，大疑則大悟,?！?/p>

釋義：凡是（對事情）不懷疑（的人）一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟,。小的懷疑就有小的感悟,，大的懷疑就有大的感悟,。

理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領會,。

師過渡：剛才通過句子的理解,，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀,，帶著你們的感受,。

學生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀,。匯報配樂讀,。

聯(lián)系你的學習情況，你明白了什么道理,？（學生逐句談）

1,、學習知識要誠實、踏實,。（學習態(tài)度）

2,、學習的深度緣于你自己。

3,、學習中要不斷發(fā)問,，解問。

教師適時鼓勵和肯定,，使學生更加熱愛學習,。

今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟,？

學生回答：（讀文正音,、了解背景、理解句意,、感悟道理）師板書提升,。

師：今后我們可以利用這樣的學習方法學習其他古文，你們有信心嗎,？咱們現(xiàn)在來試試怎么樣,？

課件出示：不積跬步，無以至千里,；不積小流,，無以成江海。騏驥一躍,，不能十步,；駑馬十駕，功在不舍,。鍥而舍之,，朽木不折,；鍥而不舍，金石可鏤,。（試著解釋理解）

學生談體會,。

背誦古文。

三年級語文教案全冊篇五

1,、了解翠鳥的外形和活動特點,，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的,。

2,、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”,、“疾飛”,、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子,。朗讀課文,。背誦課文第一至三自然段。

3,、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法,。

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容,，學習作者的觀察順序和觀察方法,。

二課時。

第一課時

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”,，在我國東部和南部許多地方都能見到,。

（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛,、銳利”,。

（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子,，指導查字典理解字義,。

（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀,，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子,，讀一讀，加深理解,。指導學法：聯(lián)系句子理解詞語。

1,、自讀課文,，劃分自然段,。

2、按自然段讀課文,，注意讀準字音,。

熟讀課文，自學生字詞,。

第二課時

完成填空練習：一雙（)的爪子,；一雙（）的眼睛；一張(）的嘴

（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）

（1）爪子,、眼睛和嘴,；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上,、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子,。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色,。

理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解,，并告訴學生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）,。

（5）提示第一自然段寫了什么,，從幾個方面寫的？（喜愛,、習性,、顏色、形狀）

（6）指導朗讀,。

（1）讀第二自然段,，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語,。

理解“疾飛”的意思：先查字典,，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法,。

（3）指導第二自然段的內(nèi)容,。

（4）指導朗讀。

（1）讀讀課文,，想想翠鳥怎樣捉魚,。

按“等待、發(fā)現(xiàn),、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程,。

（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛,；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴,。

（3）指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”,、“只有……還在……還在……”的句式,，加深理解課文內(nèi)容。

（4）讀第二,、三自然段,。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形,、動作怎么樣,？（美、快）

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥,？又為什么要打消了這個念頭,？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內(nèi)容,，指導理解,。）

1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么,？翠鳥不僅外形美,，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）,。

2,、在這節(jié)課上還學會怎樣理解詞語。

字：嘴,、疾,、露、蹬,、翁

詞：葦稈,、鮮艷、橄欖,、花紋,、赤褐、透亮,、搖晃

重點句子：

1,、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,，一雙透亮靈活的眼睛下面,，長著一張又尖又長的嘴,。

2,、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛,，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面,，等待游到水面上來的小魚,。

3、小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個小泡泡,。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面往遠處飛走了起,。

4、老漁翁看了看我們說：“孩子們,，你們知道翠鳥的家在哪里,？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上,。它從那么遠的地方飛到這里來,，是要和你們做朋友的呀！”

主要內(nèi)容：

《翠鳥》這篇課文形象,、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥,。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏,、叫聲清脆,，捕捉小魚時動作迅速、敏捷,，十分惹人喜愛,。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),，但在老漁翁的開導下,，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時,，呼吁人類要與動物和諧相處,。

三年級語文教案全冊篇六

教學目標：

1：能夠語言較通順、內(nèi)容較具體的進行習作,。

2．明確寫作要求及思路,，激發(fā)寫作的興趣。

3．增強對學生們對文化古跡的了解,，激發(fā)愛國主義熱情,。

教學重點難點：

如何做到語言通順、內(nèi)容具體,。

如何明確寫作思路

教師活動

學生活動

同學們,，你們旅游時最想去的是哪里？老師這里有幾個特別好的去處,，誰想跟著我一起去,？

1、胡新宇筆下的筆架山

2,、王思維筆下的長城

3,、聶立雯筆下的遼沈戰(zhàn)役紀念館

4、請導游（學生本人）來帶我們先領略一下這些名勝古跡,。

1,、指名寫的好的同學談習作體會，在習作時該注意的問題,。

2,、聽了他們的總結你學到了什么？以后在寫作中該注意哪些問題,？

a．思路清晰

b．寫后要多讀,、修改，句子通順,，無錯別字,。

3、屢清思緒,，對自己的習作進行修改,。

4、寫完后小組交流修改,，擬定,。

學生自讀、其他同學賞析

交流,、評論,，說一說他們的習作哪里寫的好,。

學生分析失敗原因，找到原因,，全班交流寫作心得,。

板書設計：

a．思路清晰

b．寫后要多讀、修改,，句子通順,，無錯別字。

教學反思：

本課我采取了自學的方法,，讓同學們自己總結習作經(jīng)驗,，再進行小組、全班的交流寫作心得,。這樣對提高他們的寫作能力會更有幫助。

三年級語文教案全冊篇七

1．了解續(xù)寫的相關知識,；學習編寫習作提綱,；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法,。

2．通過思維訓練,、創(chuàng)設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路,，使學生明白怎么寫,，如何寫好等問題。

3．培養(yǎng)學生良好的習作習慣及思維方式,。

通過思維訓練,、創(chuàng)設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路,，使學生明白怎么寫,，如何寫好等問題。

教師——制作課件,，學生——搜集習作資料,。

1課時

1．老師給大家?guī)韮蓚€句子，請你們發(fā)揮想象,，將句子補充完整,。（出示擴句）

（1）春天到了，________________________________________,。

（2）“啪”,，花瓶打碎了，我_______________________________,。

小結：春天的景物是什么樣的,？花瓶打碎和我有什么關系,？接下來會發(fā)生什么？

2．引導學生想象填充,。

過渡：剛才我們是進行擴句訓練,，大家憑借自己的生活經(jīng)驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴句相似,，不過有一定難度,。我們先來看看什么是續(xù)寫？（指名讀）

出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字,，在原文的基礎上想象和推測,，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文,。

1．出示習作要求：

第一幅圖：

同學a：“我上個星期過生日,，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕?！?/p>

同學b：“我也剛滿九歲,，全家人一起給我慶祝了生日?！?/p>

同學們圍在一起議論起自己的生日,。

第二幅圖：

李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了,，可是……

第三幅圖：

同學a對同學b說：“李曉明的爸爸媽媽在外地,，我們一起為他慶祝生日吧……”

第四幅圖：

結果會是什么呢？

以上是這幅圖中提煉到的信息,，即：只講了事情的開頭,，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的,。請你根據(jù)自己的想象,，把事情的經(jīng)過和結果寫清楚，寫具體,。

思考：從習作要求中你弄懂了什么,？

2．教師引導歸納出示：

（1）范圍：記事材料作文（給出開頭，續(xù)寫經(jīng)過,，結果）,。

（2）順序：按事情發(fā)展的順序。

（3）要求：展開想象,；寫清楚,；寫具體。

1．談話出示語言片斷：（既然根據(jù)材料續(xù)編故事,，那么我們就得弄清材料內(nèi)容,。）

下課了,，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了,，但是他的爸爸媽媽在外地,，我們應該怎么為他慶祝生日呢？……

2．研讀材料：從這段話中,，你了解了些什么,？（四要素：時、地,、人,、事、起因）

【板書：自己的生日】

同學們,，想一想,，接下來會發(fā)生什么事呢？

【板書：準備生日】

結果又會怎樣,？

【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去,。

小結：在續(xù)寫之前我們首先要

【板書：理清線索】

3．師生口頭共同續(xù)編故事。

（1）出示：下課了,，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了,，但是他的爸爸媽媽在外地,，我們應該怎么為他慶祝生日呢？

（過渡）在續(xù)寫過程中,，除了理清線索之外還要對發(fā)生的事情進行合理想象,。

回過頭來看，在敘述同學們打算為李曉明慶祝生日時,，應該怎么對他說,，又會怎么做呢？李曉明有什么反應,？他會怎么說,？怎么做？

（2）出示：我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚?？是靠自己還是在朋友及老師的幫助,？在這個過程中我是怎么想的，又是怎么做的,？其他同學呢,？

（3）在續(xù)寫時我們還要注意過渡和前后照應，使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話,，很自然地接上去,。

【板書：語意連貫】

『教學設計出自』

（4）出示：常用的過渡方法有：

a．用一個句子過渡,；

b．用表示時間或空間的詞語過渡；

c．用提示語過渡,。

（5）對于這件事,，我有什么感受或收獲？

（6）試著給這個故事擬定一個合適的題目,。

過渡：剛才我們共同續(xù)編了一個故事,，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生,，請大家充分發(fā)揮你們的聰明才智,，根據(jù)材料內(nèi)容展開合理想象。

1．出示討論提示：

（1）我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日,。

（2）我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚洹?/p>

（3）李曉明當時有什么反應,？他會怎么說？怎么做,？

（4）結局如何,。

（5）我有什么感受或收獲。

2．討論交流,。

3．教師小結,。

續(xù)寫指導

理清線索

語意連貫

合理想象

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文,，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象,，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義,，執(zhí)其一端,，而要抓住重點，明白內(nèi)容,，理清關系,，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎,。全面把握材料和理解材料,，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放,，否則容易跑題,。要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質(zhì)意義,，這對于把握材料的中心很有幫助,。

三年級語文教案全冊篇八

1、認識12個生字,，會寫“成,、對”等6個字,，學習“又字旁、絞絲旁,、門字框”,。

2、正確,、流利地朗讀和背誦課文,。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生豐富的想像力,，熱愛大自然的思想感情,。

1、正確,、流利地朗讀和背誦課文,。

2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢,，搖紅了花蕊和花苞”,，以及小樹和小鳥說的話，識字,，培養(yǎng)想象力,。

2課時

第一課時

一、激趣引入,，揭示課題,。

1、看插圖小樹在風中點頭,，小鳥在樹上嬉戲，讓學生仔細觀察,，問：你看到了什么,？能說說你的感受嗎？

2,、理解課題,。

二、初讀課文,，讀通讀順再整體感知,。

1、借音自讀課文,，一節(jié)一節(jié)地讀,，再連起來讀。

2,、標出課文一共有幾小節(jié),，并用橫線畫出生字詞,，然后自己反復拼讀，把生字讀準,。

3,、同桌互相認讀生字，并糾正讀音,。開火車選讀帶拼音的生字詞,，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀,。

4,、再讀課文，要求讀準字音,，做到不加字不漏字,。小組合作，輪讀課文,。再指名讀,、評讀。

三,、再讀課文,，讀中感悟。

1,、讀課文,，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容？

2,、選你最喜歡的一節(jié)反復讀,，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么,？小組交流,。

3、檢查,，你最喜歡讀哪小節(jié),，你讀懂了什么？

4,、讀了第一小節(jié),，你明白了什么？讀了第二小節(jié),，你懂得了什么,？讀了第三小節(jié)，你又知道了什么？教師再指導朗讀

四,、總結全文,，回歸整體。

第二課時

一,、復習,，引入新課

認讀生字?；貞浾n文內(nèi)容

二,、背誦，誦中感悟

1,、誰能準確,、流利地把課文讀一讀？

2,、練習背誦,，同桌互相背背。指名背,。

三,、書寫，學會生字

1,、認讀帶拼音的生詞,，再認讀沒拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞,、說話,。

2、仔細觀察它們在田字格中的位置,，邊書空邊說說筆順,。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么,？小組交流,，互相說說。教師指導書寫,，再獨立書寫。

四,、識詞,、積累運用。

認讀詞語花籃里的詞,。你從這里還學會了哪些新詞,？把你最喜歡的選幾個填在花籃里。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結全文,。