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桂花雨教案教學(xué)方法(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-11-10 13:23:02
桂花雨教案教學(xué)方法(七篇)
時間:2022-11-10 13:23:02     小編:admin

作為一名老師,,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,,教案是教學(xué)活動的依據(jù),,有著重要的地位。那么問題來了,,教案應(yīng)該怎么寫?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來了解一下吧,。

桂花雨教案教學(xué)方法篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、想象課文描寫的情景,,體會作者表達的思想感情,,有感情朗讀課文。

2、體會作者喜歡桂花,、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩,,練習(xí)寫作,。

教學(xué)重、難點:

1,、理解課文內(nèi)容,,體會作者表達的思想感情;

2,、想象課文描寫的情景,,小詩創(chuàng)作。

教具準(zhǔn)備:

電腦課件,、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

一,、談話導(dǎo)入。

(課前欣賞桂花圖片,,吟誦描寫桂花詩詞)

1,、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩,真讓人回味無窮,,這節(jié)課呢,,讓我們繼續(xù)走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

2,、作者小時候,,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢,?(板書:桂花香,、搖花樂)

3、是呀,,作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒,,它不與繁華斗艷,更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨,。 ?“搖花樂”樂在哪里呢,?當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧,。

二、感受“搖花樂”

1,、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段,。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,,從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子,。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點,,適當(dāng)做些批注。

2,、討論交流(課件出示幾個句子)

(1)“搖桂花”對我是件大事,,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛,!”

討論點:

a,、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花,。

b,、注意這句話后面的感嘆號,體會作者心情的急切,。

c,、指導(dǎo)朗讀,讀出這種急切,、迫不及待的心情?

(2)這下我可樂了,,幫著在桂花樹下鋪竹席,,幫著抱桂花樹使勁地搖。

a,、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”

b,、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢?(說說表情和動作)

c,、指導(dǎo)朗讀,,讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來,,讀出那種人逢喜事精神爽的畫面,。

(3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,,我就喊:“?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀,!”

a、此時桂花落在你的頭上,、脖子里,、身上,,是怎樣的情景呢?你又會有什么樣的感受呢,?讓我們閉上眼睛想象一下,。(音樂起)

b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受,。

c,、指導(dǎo)朗讀。

(a)想一想,,如果是你,,你會怎樣喊?

(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——??!真像下雨!好香的雨呀,!

(現(xiàn)場作詩:搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 ?接一片濃濃的香)

過渡:這是一場期盼已久的桂花雨,,作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎,?還有誰,,也從中感受到了快樂呢?(父母)

(4)指名讀(出示課件,,點擊“洗凈,、撮”出現(xiàn)紅色)

母親——洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中,,父親則——點上檀香,,爐煙裊裊,兩種香混合在一起,。于是父親詩興發(fā)了,,即時口占一絕 ?“細細香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年,。兒童解得搖花樂,,花雨繽紛入夢甜?!?/p>

a,、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么

b、你從父親的詩中讀出了什么呢,?(課件單獨出現(xiàn)父親的詩)

c,、搖桂花,搖出香,,搖出樂,,搖的花雨繽紛,,搖的好夢連連。

過渡:搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂,,還有什么人也樂在其中呢,? ?(5)指名讀第4自然段,

a,、 ?課件出示:全年,,整個村莊都沉浸在桂花香中。

俗話說,,好花不常開,,再好的花兒都有謝的時候,為什么這里的桂花全年都香呢,?看來不僅僅是指桂花本身的香了,,那是什么的香呢?

引讀:原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,,全家動員,,先

然后 ?,再 ,。桂花曬干了就 ,。收藏好的桂花可以 ,可以 ,,過年時還可以 ,。

b、說到這兒啊,,老師又有了幾句詩,你們想不想試試,?

創(chuàng)意填空:

搖啊搖 ?搖啊搖

搖出 ?搖出

喝一口 ?嘗一口

三,、體悟“思鄉(xiāng)情”

作者十二歲時就和母親離開了老家,也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹,,每次作者從外地回家時,,總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,?!?/p>

a是外地的桂花不香嗎?

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢,?(學(xué)生回答,,相機板書:思鄉(xiāng)情)

C、故鄉(xiāng)的桂花雨,,是母親珍愛的?,F(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親,,他在電話里說:

(1)這里的水真甜,母親會說——

(2)這里的人真好,,母親會說——

(3)十多年后,,作者來到了國外定居,她說:“國外的生活真好呀,!”,,母親一定會說——

2、古詩詞交流

a,、再甜不如家鄉(xiāng)水,,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,,再香不如家鄉(xiāng)桂?。“?,正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白,,月是——故鄉(xiāng)明,你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎,?

b,、學(xué)生交流。

C,、聽了你們的朗誦,,我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧,。

d,、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹,想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人,,一定會忍不住——熱淚盈眶,。說到這兒,我也忍不住想做一首小詩了,,你想不想試試呢,?

3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念,,我又何嘗不是如此呢,?所以作者說——

(出示):“每到這時,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨,?!?/p>

想象一下,作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景,,耳邊又會響起什么聲音呢,?

試著作小詩:

搖啊搖

搖出

的童年時光

搖啊搖

搖出

的故鄉(xiāng)

四,、評價結(jié)課。

今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,,和他一起感受了童年的搖花樂,,還因此作了一首不錯的小詩呢!(展示全詩)

桂花雨教案教學(xué)方法篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.讀文章,,發(fā)揮想象力,,描述文中情景。

2.理解“這里桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花,。”一句話意思,。

3.體會作者表達濃濃思鄉(xiāng)之情,。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語:童年是美好,,那一幕幕童年往事會給人以永久回憶,。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章,。(板書課題)

2.齊讀課題,。

3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎,?

(學(xué)生自由提出疑問)

二,、初讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文,,想怎么讀就怎么讀,,把課文讀正確、讀通順,。

2.讀書交流,。

(l)請學(xué)生選讀感興趣段落。

(2)說說課文主要寫了一件什么事,?

(3)提出自己不懂問題,,在小組內(nèi)與同學(xué)交流,、討論,。

三、細讀課文,,探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題,。

1.“我”為什么喜歡桂花?

①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀,,說說“我”為什么喜歡桂花,。

②有感情地朗讀這些句子,,在讀中理解,讀中感悟,。

2.重點理解搖花時樂趣,。

(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花句子,。

①理解“這下,,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,,使勁地搖”,。

②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,?!鼻榫啊?/p>

③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”,,而且是“好香雨”,?

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

3.理解“于是,,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代‘搖花樂’,,還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情,。

四,、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景,表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉(xiāng)熱愛之情,。

2.指名有感情地朗讀全文,。

五、拓展延伸

回憶一下自己童年生活,,有沒有不能忘懷人和事,?如果有,說給大家聽聽,。

附:板書設(shè)計

教案點評:

由于這是一篇回憶童年生活文章,,學(xué)生會很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,,在讀中感悟和理解,,自己發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書,、思考,、討論交流中自己解決問題,掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活,,說一說不能忘懷人和事,,在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達能力。

桂花雨教案教學(xué)方法篇3

【設(shè)計理念】

海德格爾有言:“所有的思都是詩,?!边x入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品,都是作者思的精華,,思的表達,,尤其是《桂花雨》這類抒情散文,更是蘊含著無限詩情,。對語文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當(dāng)是:“就像一首美到骨子里的散文詩!”這里的“詩”,,一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體,,它是語文課堂的生命,。另一方面也是指語文課堂教學(xué)要努力營造詩意的境界。因此,,我對語文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩意的教學(xué)”這一理念,。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍,讓學(xué)生倘徉在文本中,,在語言中,、想象中感悟鄉(xiāng)情,感悟詩意盎然的桂花雨,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、識記、理解生字新詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

【教學(xué)重難點】重點:通過文本朗讀感悟,,引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念難點:體會母親說的“這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

【課前準(zhǔn)備】課外查閱資料,,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入文本,,整體感知

1,、同學(xué)們,我們說童年是美好的,,幸福的,,令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年,,去感受一場奇妙的——《桂花雨》,。讀了課題,你想知道什么?

2.讓我們用心去讀讀課文,,把生字念準(zhǔn),,把課文讀通,讀到喜歡的地方可以多讀幾遍,。

3,、讀書交流。

(1)請學(xué)生選讀感興趣的段落,。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流,、討論。

二,、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”

1,、作者為什么愛桂花呢?

2、請找出具體描寫桂花香的語句,。

3,、交流具體描寫桂花香的語句。

4,、品析“浸”字,,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

【設(shè)計意圖:《桂花雨》一文敘寫了愛花香,、搖花樂,、憶花雨,寫的始終是桂花,,而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線,。本文的教學(xué)中,我以“香”為抓手,,把握全文,,扣住關(guān)鍵的字詞,立足文本的語言,,彰顯意象,,領(lǐng)悟情感,。如這個“浸”字,引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺,、觸覺,、視覺等不同方面去“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用?!弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞,、品味一番,去感覺花香彌漫,,去體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,,并漸而磨礪出敏銳的語感來?!?/p>

三,、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”

1、看看插圖,,描繪一下落桂紛紛的情形,。(花雨美)

2、觀察“我”搖花時的神情,,想想“我”此時的內(nèi)心,。(心里美)

【設(shè)計意圖:插圖是展示學(xué)生獨特感受的重要平臺,是深化學(xué)生與課文對話的有效載體,。小學(xué)語文課本小學(xué)語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn),,非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對文本的理解,,也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣,。這個片段中,對插圖的觀察,,基于觀察的想象,,圖文對照讓學(xué)生品位文本的意蘊,讓搖桂花的快樂感染學(xué)生,,開放學(xué)生的情感,。】四.感悟體驗覓“詩”趣——享受“搖花樂”

1,、作者搖桂花時的心情如何呢?能用一個字簡單概括一下嗎?(樂)

2,、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來

3、在描寫描桂花時,,主要抓住了人物的什么來寫?(動作,、語言)

4、請圈劃出具體描寫作者搖桂花時的動作的詞句,。

5,、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))

6,、全體學(xué)生起立,閉上眼睛,,在音樂聲中,,一起來做搖桂花的動作。(師配樂范讀)

7,、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來吧!

【設(shè)計意圖:語文課講究體驗,在體驗中激發(fā)情感,、靈感,,從而提高語文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動之時,,用話語創(chuàng)設(shè)了一個親近課文語言的情境,,并和學(xué)生身臨其境般地搖、看,、發(fā)現(xiàn),、喊叫,讓學(xué)生的情感盡情釋放,,演繹出一個快樂的搖花場景,。“搖”并非簡單模仿,,為搖而搖,,要有恰到好處的語言引領(lǐng),才能觸發(fā)學(xué)生的思維,、靈感,,學(xué)生才會在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落,發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣,?!?/p>

8、同學(xué)們,,在你的腦海里是怎樣一副畫面?請趕緊寫下來吧!

9,、寫作反饋。

【設(shè)計意圖:葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”,。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展,,讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗和想象,喚起了學(xué)生真切體驗,,放飛了學(xué)生豐富的想象,,激發(fā)起他們靈動的思維,此時,,安排片段寫作訓(xùn)練,,讓孩子們的文字和情感一起跳動,,用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美,,是一種詩意洋溢的境地,。】

10,、感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰,,也從中感受到了快樂呢?(指名讀)

A、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么B,、你從父親的詩中讀出了什么呢?C,、感情朗讀父親的詩。

五,、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情

1,、桂花的香,搖花的樂,,花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈,,但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。

(出示母親的話)

2,、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什

么這樣說呢?

3,、其實,除了這一句,,在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,,隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章,,把這些小故事找出來,,把這份情讀出來!

4、反饋,。

5,、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念,我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下,,作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景,,耳邊又會響起什么聲音呢?

【設(shè)計意圖:閱讀要注意體會文字背后的東西,領(lǐng)會語言內(nèi)涵,。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點,,然而,由前文對桂花香,、花雨美,、搖花樂,父母親的愛花喜花一一體悟,,以及課前背景資料的相關(guān)閱讀,,學(xué)生對母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂,,對美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟?!?/p>

六.書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動的語言向我們介紹了作者童年的生活,,內(nèi)容豐富、感情真摯,,文中蘊含著濃郁的思鄉(xiāng)之情,,讀起來很感人,讓我們再一次欣賞美麗的桂花雨,。(全體師生配樂朗誦)

【設(shè)計意圖:葉圣陶曾說:“文章要靠讀才能明其言,,曉其義,悟其旨,,得其辭,,體其境,?!弊x是一門用眼睛、聲音和心靈進行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想,、情感和想象,。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本,讀懂文意,,讀出感情,,讀出韻味。在讀中感受和體驗作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅,?!?/p>

六、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,。

2、動手寫一寫自己童年中難忘的人和事,。

【板書設(shè)計】

7.桂花雨愛桂花──香點點桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情

桂花雨教案教學(xué)方法篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.探索文章優(yōu)美之處,,學(xué)會圈點批注。

2.品讀課文,,體會作者那濃濃的鄉(xiāng)情,,培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。

學(xué)習(xí)重點:學(xué)習(xí)用圈點批注的方法來閱讀,,精讀“搖花樂”的有關(guān)內(nèi)容,,交流評點。

學(xué)習(xí)步驟:

一,、導(dǎo)入:

美麗的大自然中,,雨可以說是最能觸人心弦的景物之一了,,你們見過哪些雨呢?(學(xué)生答:暴雨,、小雨,、蒙蒙細雨……)今天我們將見識到一種特殊的雨——桂花雨(出示課題)

二、指導(dǎo)朗讀:

體會文章滲出的溫馨的人情,。(有重點地指導(dǎo)兩個地方的朗讀:一是“搖花樂”,,要讀出“我”問母親時語氣的急切,母親卻說“還早”,,這時“我”的心情是失望的,。“臺風(fēng)要來了”,,語氣也是急促的,。從“這下可樂了”到“好香的雨啊?!背錆M歡樂,,語氣要略顯夸張。另一處是最后一句話,,語速要舒緩,,以傳達出綿綿不盡的懷念和遐思)。

三,、出示有關(guān)桂花的圖片(桂花樹林,,桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂與圖片的渲染中,,將會喜歡上桂花,。在此情境中,讓學(xué)生結(jié)合圖片和對桂花的回憶,,把桂花的美麗用自己的方式描繪出來,,學(xué)生描繪的方式可能會有如下幾種:畫畫、朗讀有關(guān)句子,、回憶有關(guān)桂花的詩句,。此時,教師應(yīng)給學(xué)生以廣闊的自由描述空間,,并一一加以肯定,。)

大家所描繪的桂花真美呀,可以想見大家對桂花的喜愛,,文中的作者對桂花也是情有獨鐘,,我們看看她筆下的桂花是怎樣的?大家試著把描寫桂花的語句找出來看看?(學(xué)生回答,,教師評點)

四,、文章結(jié)構(gòu)

桂花不僅美麗清香,還可以吃呢,。文章的第一段(1,、2節(jié))為我們介紹的清楚。

第二段(3節(jié))采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨,,具體描繪了“搖花樂”,,大家喜歡“我”的父母親嗎?為什么,?(學(xué)生大多會回答,,“喜歡”,擺出的原因不一而足,,老師總結(jié):因為母親敦厚,、溫柔,父親儒雅和樂)

最后一段(4,、5節(jié))作者還回憶了在杭州念中學(xué)時和桂花有關(guān)的一段往事,。

全文脈絡(luò)很分明,銜接上不著痕跡,,其中有一句話起到了至關(guān)重要的作用:“桂花,,真叫人魂牽夢縈”,,什么作用呢,?(點2個學(xué)生回答,教師總結(jié):起承上啟下的作用,。)

五,、主旨探究

故鄉(xiāng)的桂花雨,籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂,,從中我們捕捉到了作者其實想要向我們傾訴什么,?

(學(xué)生分組討論,選代表作答:

①對故鄉(xiāng)的懷念,;

②對親人的思念,;

③對童年生活的無比懷念。)

六,、美點的圈點,、批注

1.教師示范:

“啊,!真像下雨,,好香的雨啊,!”——回應(yīng)文章題目,,令人拍案叫絕,,贊嘆不已

杭州的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊,,表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié),。

2.學(xué)生發(fā)言。

七,、詞語積累:魂牽夢縈,、裊裊、才高八斗,、沉浸,、淡雅。

八,、遷移創(chuàng)新

“鄉(xiāng)愁”是什么,?(出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩:余光中的《鄉(xiāng)愁》,王維的《九月九日憶山東兄弟》,,學(xué)生齊誦,,然后討論關(guān)于鄉(xiāng)愁蘊含的情感,分組交流,。)

后記:琦君的散文總是蘊藏著生命的喜樂和慈悲,,總在謳歌著人性的良善,在教學(xué)中,,我著重讓學(xué)生體會這一點,,并在此情境中掌握了一定的技能:朗讀的、品析的,。他們在學(xué)習(xí)之后或多或少有了關(guān)于生命的,、生活的啟迪,語文方法,、技能上的收獲和詞句方面的積累,,我想這也是我們的語文課所應(yīng)該做到的吧。

桂花雨教案教學(xué)方法篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.品析"浸"字的含義,,通過想象朗讀體會搖落桂花的樂趣,,聯(lián)系上下文體會母親話語的情感。

3.逐層深入四解"桂花雨",,透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情,,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

一、談話營造閱讀期待,,?初解"桂花雨"

1.今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章,,一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起,,你想到了什么,?(這是課題給我們的第一感覺。)

2.那就讓我們先讀為快,,放開聲音用心地讀課文,。讀完課文,想一想在你的腦海里留下了什么畫面,?

讀完交流(預(yù)設(shè):花香,、搖花樂或者一份情。)

承:這是留在你腦海里的……

二,、入情朗讀體會"搖花樂"和"花雨美",,再解"桂花雨"。

1.讀了課文,,我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時,,搖落的一場桂花雨。同學(xué)們,,課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當(dāng)時情景,?(定位第五段)

指讀(沒讀好正音,或再讀一個)引:讀著這樣的文字,,聽著這樣的描述,,你體會到了什么?

(生:快樂……)師:這一段當(dāng)中的哪些句子給你帶來這份快樂感覺,?(指讀,,定格句子)

師:就請你帶著快樂的感覺讀一讀,。(嘗試情感朗讀,,指讀)

2.教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想像:(出示圖片,,配樂,。學(xué)生欣賞畫面后)請大家閉上眼睛,聽著老師的訴說:同學(xué)們,,讓我們也置身在這樣的桂花樹下,,你看滿樹的桂花競相開放,看著樹上星星點點的桂花,。讓我們一起來搖桂花,,我們使勁地搖著桂花樹,盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么,?

(對學(xué)生引導(dǎo):桂花像什么一樣落下來,?落在哪里? ?引導(dǎo)后:難怪作者說:人們滿頭滿身都是桂花,。)

3.情感朗讀:來,,就帶著這樣的一份感覺,再有滋有味地讀讀這幾句話,。(自由讀)

4.引:用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂,,分享這場桂花雨的美麗。

(先體驗朗讀,,再配樂朗讀)

齊讀:(一場多么神奇的桂花雨?。┳屛覀円黄鸱窒頁u花的快樂,分享這場美麗的桂花雨讓我們一起讀,。

5.扣題:讀著這段話,,(手點課題)《桂花雨》,你想那是一場怎樣的雨???

(迷人的雨 ?快樂的雨 香氣四溢的雨……)

三、品讀浸字,,感受桂花雨迷人的香

1.同學(xué)們,,當(dāng)我們盡情地搖著桂花樹,搖出了一場美麗的桂花雨,,搖出了一份快樂,,也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處,,快速瀏覽課文,,劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

可是桂花的香氣,,太迷人了,。

"桂花盛開的時候,不說香飄十里,,至少前后十幾家鄰居,,沒有不浸在桂花香里的。"

我喊著:"??!真像下雨,好香的雨??!"

"全年,,整個村子都浸在桂花的香氣里。"

師:同學(xué)們,,讓我們用心地再讀讀這些句子,,從這些文字處去感受,去呼吸那撲面而來的花香,。

學(xué)生自由讀

師:同學(xué)們,,讀著這幾句話,哪個字給你留下了深刻的印象,,讓你真切地感受到了這份濃濃的花香,。把它圈出來。

2.著力點:由"浸"帶動解讀"全年"

(1)板書"浸"字:同學(xué)們,,平時我們一般說浸在哪里,?(水里)

小結(jié):也就是說把東西整個兒浸沒在水里,全方位地包圍在水中,。

(2)為什么這里可以說,,是浸在桂花香里呢?解讀花香,,(花香很濃,,到處都有。 ?花香也像空氣一樣將我們?nèi)轿坏匕鼑?。?/p>

引:同學(xué)們,,一個簡簡單單的浸字,竟然把花香寫得如此傳神,,讓我們來讀一讀這句話:(引讀:全年,,整個村子都浸在桂花的香氣里。)

(3)你看,,作者說這一浸就整整浸了一年,。讀到這兒,老師不禁想問桂花只是在中秋節(jié)前后盛開,,怎能花香全年呢,?聯(lián)系課文的第六段來說一說。

學(xué)生解讀(曬,、泡茶,、過年時做糕餅)說開去。(融入到了人們的生活中去了,。)

的確,金秋時節(jié),,桂花盛開,,滿樹生香,,彌漫四方,讓整個村子都浸在桂花的香氣里,。)

但為何春天,、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢,?

接:是啊,,難怪琦君會說(引讀:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里,。)

這正是"桂子花開香十里"(板書)

四,、于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)情懷,三解"桂花雨"

1.提出矛盾處,,引發(fā)認知沖突

師:(剛才有同學(xué)提到了還有一處也寫到了桂花的香,。)不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香,找一找,。(但不是家鄉(xiāng)的桂花)

定格:杭州有一處小山,,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里,。

師:讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下,,兩句都用了香飄十里,讀讀這兩句話,,你覺得哪句話描寫的桂花更香,?桂花盛開的時候,不說香飄十里,,至少前后十幾家鄰居,,沒有不浸在桂花香里的。

引導(dǎo)學(xué)生從文字上作比較,。

2.補充滿覺隴資料(媒體配樂播放滿覺隴圖片):同學(xué)們,,琦君說的這個地方,其實是杭州的新西湖十大景點之一的滿覺隴,。

3.同學(xué)們,,可就是這樣一個賞桂勝地,當(dāng)我手捧著香飄十里的滿覺隴桂花給母親的時候,,母親卻說:"這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"(連續(xù)指讀3-4個)為什么,?母親為什么會這樣說,?

引導(dǎo):

(當(dāng)生說到了一份情,追問:這是一份什么情,?引:到底母親想起了什么事,,才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情,?)

(學(xué)生沒能說上來時,你看,,母親聞著,,欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花,令母親想起了什么,?)

學(xué)生交流,,老師點撥,學(xué)生讀文

學(xué)生提到搖花樂,,讓學(xué)生再讀一讀,。回文:所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景,,不禁這樣說道:"這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"(指讀)

學(xué)生談到第三段,,讓我們細細地去讀讀這段話,,哪些詞句給你不一樣的感覺?

分兩個層面(扣擊詞語,,感悟背后的情懷 ?語言當(dāng)中口味想想了誰,?)

詞語層面:"擔(dān)心";"每天都要在前后院子走一回",;"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹都是媽媽親手栽種,,為它澆水、施肥,,家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護,。(滿覺隴的桂花能與之相比嗎?)回讀母親的話,。(指讀)

語言層面"送一籮給胡家老爺爺,,送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰,?想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面,,多么溫馨的感覺。

可是身居杭州的母親看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎,?

師:想到這些,,難怪母親會說"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。"(齊讀)

聽著母親的話,,(定位,朗讀)"于是,,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂",、還有那搖落的陣陣桂花雨,。"(齊讀)

師:課文讀到這里,,你說這陣陣桂花雨,,那還是一場怎樣的雨?(回憶的雨,,更是思鄉(xiāng)的雨)

桂花雨教案教學(xué)方法篇6

【教學(xué)內(nèi)容】《桂花雨》

【教材分析】

《桂花雨》這是一篇記事抒情散文,。桂花雨是一種比喻,當(dāng)桂花從桂花樹上被搖下來,,花雨繽紛,,飄墜如雨絲,是作者童年生活中的一個非??鞓返溺R頭,。同時這個“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏?,為什么搖桂花,,接著追憶了“我”幫大人搖桂花,收桂花的快樂情景,,最后寫“我”對童年時代“搖花樂”和“花雨美”的懷念,,表達了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、有感情朗讀課文,。

2、想像課文描寫的情景,,體會作者搖桂花的樂趣

3,、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香,,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思,,體會作者的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)重,、難點】抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。體會母親說的“這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)景激趣,、自主設(shè)疑(5—8分鐘)

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《桂花雨》(板書課題)

2、出示詞語,、詩句,,讀一讀(引導(dǎo)豎著讀)

3,、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一豎排寫什么,?第二呢,?(相機板書:“桂花香”“搖花樂”)

4、把自己的感悟通過朗讀表達出來,。

二,、研讀感悟、自主探究(5—7分鐘)

1,、過渡:“清香不與群芳并,,仙神原是月中來”這是古人贊頌桂花香的詩句,上節(jié)課我們在課文里也找到了許多描寫桂花香的句子,,誰來讀:

2,、課件出示重點句:(齊讀)

(1)“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人,?!?/p>

(2)“桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,,至少前后左右十幾家鄰居,,沒有不浸在桂花香里的。

(3)“全年,,整個村莊都沉浸在桂花香中,。”

3,、用上左邊一排的詞語,、句子或結(jié)合你平時的積累完成填空:

桂花真香啊,!

三,、多元導(dǎo)悟、合探解疑(10—15分鐘)

(一)品賞搖花樂

A,、品味“我”的“搖花樂”

1,、過渡:濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢縈,可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂,。今天我們要用一種新的讀書方法來品讀課文出示閱讀提示:小組合作學(xué)習(xí)第三自然段,。

2、交流反饋:相機出示相關(guān)句子

(1)“搖桂花”對我是件大事,,所以老是纏著母親問:“媽,,怎么還不搖桂花嘛!”

A、學(xué)生讀了之后談感受:急切的心情

B,、指導(dǎo)朗讀:給“纏”配上動作,、神情、聲音,,想象怎么“纏”,,體會小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導(dǎo)讀出語氣,,讀好“嘛”和“,!”

C,、現(xiàn)在你們就是童年的琦君,,誰來纏纏母親,讀讀這句話,?

(2)桂花紛紛落下,,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”

A,、學(xué)生讀后交流:感嘆號一般是用來抒發(fā)比較強烈的感情,,此時作者一連用了三個感嘆號??梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓?。

B、指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們,,現(xiàn)在就讓我們一起來搖桂花吧,,讓我們一起抱著桂花樹,把全身的勁都使出來,,把你內(nèi)心的快樂都喊出來,!

課件出示讀:“這下我可樂了……好香的雨呀!”

(3)、帶著快樂美好的感覺齊讀:“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀!”

B,、體會媽媽爸爸的“搖花樂”

1,、過渡:對于我來說,搖桂花是一種童年的游戲之樂,,對于她的母親和父親來說,,這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢?

2,、引讀:課件出示句子

3,、說說你讀懂了什么?

總結(jié):對于母親來說,搖桂花是一種生活之樂,。對于父親來說,,搖桂花是一種豐收之樂。

(二)學(xué)生回味香,,品味“樂”

過渡:桂花搖落以后,,我們的快樂還在嗎?

學(xué)習(xí)第四自然段:默讀,,體會我們曬桂花,、藏桂花、食桂花中的“樂”,。

2,、課件相繼出示這兩句話:(1)(2)兩句話

對比著讀讀看,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

3,、小結(jié):桂花的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,,香甜了四季,,也香甜了人們的生活。

(三)品悟思鄉(xiāng)情

1,、后來,,作者一家移居臺灣,從此離開了家鄉(xiāng),。以后每次從外地回家時,,愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋?!锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說:“外地的桂花再香,,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!?/p>

是外地的桂花不香嗎,?(不是)

那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(●用心讀讀母親這番意味深長的話語,,想一想)

(母親對家長舊宅院里的金桂是有感情的,,所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。┌鍟核监l(xiāng)情

2,、讓我們一起走進母親的情感世界,一起滿懷深情的讀一讀:可是……

3,、他鄉(xiāng)的桂花再香,,香不過家鄉(xiāng)的桂花,。他鄉(xiāng)的山再秀,也秀不過家鄉(xiāng)的山,。想起家鄉(xiāng)的桂花,,其實就想起了自己的家鄉(xiāng)!

3,、師生合作完成說話訓(xùn)練:

假如我說:外地的水很甜,,母親一定會說:

4、小結(jié):桂花是故鄉(xiāng)的香,,月亮是故鄉(xiāng)的明,,水是故鄉(xiāng)的甜,人是故鄉(xiāng)的親,。(引讀)所以母親常常說:

(四)總結(jié)課文

1,、月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃,。母親難忘,,我亦難忘。出示:☆每當(dāng)……(師讀)

2,、淡淡的一句話,卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng),,懷念童年的情感,。愛桂花其實就是愛故鄉(xiāng)呀。最后讓我們再次走進課文,,去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂,,給我們帶來的甜美!放音樂,,自由讀《桂花雨》

四,、鞏固深化、學(xué)用延展(8—10分鐘)

1,、自編題目考考你的小伙伴,。

2、老師呢,,被《桂花雨》感動著,,涂鴉了一首兒歌,愿意讀一讀嗎,?(出示)兒歌

3,、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”,,你們呢,,有什么最有趣,印象最深刻的事呢?和小伙伴互相交流,,也可以試著寫下來,,珍藏在你的記憶里

桂花雨教案教學(xué)方法篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

能抓住文中重點詞語品讀感悟,體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情,。練習(xí)有感情地朗讀課文,,背誦文中父親所寫的詩。

【教學(xué)重難點】

1,、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念;

2,、體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情,。

【教學(xué)過程】

今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》,,這篇文章寫了作者”童年時代的“搖花樂”,表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,,反映出純真的童趣淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中,。情感豐富而真摯,。所以在這節(jié)課我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞語品讀感悟,體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情,。練習(xí)有感情地朗讀課文,,感受母親對家鄉(xiāng)那份特殊的愛

一、激情導(dǎo)入

金秋十月,,桂子飄香,,桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇,也走進了臺灣著名女作家琦君的童年生活,。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題,。

二、整體感知

1,、(學(xué)生看書上的插圖)讀一讀第一自然段,,說說桂花的外表是怎樣的?

2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡,,那是為什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段,,想一想。用幾個字眼就來概括,。

3,、學(xué)生交流,師小結(jié):

板書:香

三,、花香四溢

1,、細細讀讀全文,,找找作者描寫桂花香的句子,然后說說自己的體會,。

2,、組織交流:

(1)它的香氣味兒真是迷人。

(抓住詞語“迷人”,,聯(lián)系生活實際,,感受花香。)

(2)桂花開得最茂盛時,,不說香飄十里,,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的,。

(體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水里,,這里是什么浸在什么里?,一個“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺讀出來,。

師小結(jié):一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用,,

(3)全年,整個村莊都沉浸在桂花香中,。

設(shè)疑:桂花是在金秋飄香的,,但為什么在這個村莊里全年都有呢?

A、自由讀第四自然段,,然后說一說

B,、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾,那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳,,這桂花香久久不散,這桂花香了四季,,香了人們的生活,。

C、讓我們一起吟誦:細細香風(fēng)淡淡煙,,競收桂子慶豐年,。

四、樂在其中

過度:在競收桂子期間誰最快樂?

1,、自由讀一讀第三自然段,,感受一下

2、體會第一句,。抓住“纏”

作者說搖桂花對她來說是件大事,,于是,他總是“纏著”母親去問,。從“纏”子,,你能體會到作者什么心情?想象他當(dāng)時會說些什么,,做些什么?然后和小伙伴們演一演。

3,、學(xué)習(xí)搖桂花的樂,。

過渡:終于盼到搖桂花那激動人心的時刻了。

(1)終于可以搖桂花了,,這下我可樂了,,樂在哪呢?好好讀讀這段話,你從哪兒體會到了作者的快樂?(特別起勁:幫著鋪,、幫著抱,、使勁搖;高興地喊起來了)

相機指導(dǎo)朗讀:

讀出搖桂花的樂。

師配樂講述:閉上眼睛,,想象一下,,桂花紛紛落下,此刻的你就站在這棵桂花樹下,,這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上,、你的脖子上、你的身上,、就像沐浴著細細的春雨,,你就情不自禁地大聲喊起來---

這桂花雨一定淋著你了吧,…讀好這一句

(2)整體讀這一段:作者通過動作,、語言的描寫,,使我們身臨其境,與作者一同感受著搖花的無窮樂趣,。讓我們讀好這些動作,、語言,讀出自己的快樂來,。(自由讀--指名讀--齊讀)

(3)多美,,多有趣的桂花雨啊,老師仿看到了那點點桂花雨如同調(diào)皮,、可愛的孩子撲入我的懷抱,,親吻我的臉。多快樂呀,。一起吟誦:

兒童解得搖花樂,,花雨繽紛入夢甜。

五,、思鄉(xiāng)情濃

1,、過渡:多少年過去了,琦君離開了故土到了外地,,從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復(fù)返,,以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親,,可母親卻常說:

出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,?!?/p>

2、讀一讀這句話,,從中你體會到了什么?

3,、同是桂花,難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說嗎?

(母親愛自己的家鄉(xiāng),,所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花,。)

4、師適時小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲,,時時刻刻在我與母親的心頭縈繞,,讀:(外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。

板書:思鄉(xiāng)情

5,、是呀,再甜不如家鄉(xiāng)水,,再香不如家鄉(xiāng)桂,,再濃不如家鄉(xiāng)情,讓我們一起吟誦:父親的詩

六,、閱讀引航

1,、吟誦思鄉(xiāng)的古詩,如李白,、王維

2,、推薦《鄉(xiāng)愁》,師配樂朗

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