在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

四年級下冊語文天窗教學(xué)反思篇一

在學(xué)《宿新市徐公店》一詩時，一上課,，我是這樣導(dǎo)入的：前面的兩篇課文作者都是用優(yōu)美的詞句來贊美春天的勃勃生機,，萬物復(fù)蘇，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,，作者是通過詩的形式來描述眼中的暮春的景色,，請同學(xué)們輕輕地閉上雙眼聽我詠詩。然后讓學(xué)生把剛才想到的景象描述出來,，內(nèi)心看到什么就說什么。同學(xué)們暢所欲言,，很快就把詩的大意描述出來了,。最后再通過圖畫讓學(xué)生進一步理解詩意，欣賞詩的美,，了解詩人眼中樸實的美,。效果非常好。

在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)中,，我采納另一位老師的方法創(chuàng)編古詩,。我說：“詩人楊萬里住在新市徐公店看到了生機勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩。寫得可真美呀,！其實,，你們也可以寫出這么美的詩句的，真的,！”話音未落,，下面質(zhì)疑聲彼此起伏“啊，我們也能,？”“太難了,！”“不可能,！”……

望著孩子們邊說邊搖著頭擺著雙手的可愛樣子，我笑著說：“行,，咱們不寫詩,。但是，來試著創(chuàng)編這首古詩的后兩句總行吧,？小朋友,，想一想，假如你就在菜花園中,，你可能還會遇上哪些可愛的小動物,？并和它們玩耍呢？”只見同學(xué)們各個沉思著,，一個可愛的小女孩首先站起來說：“我捉螞蚱玩,。”“我捉青蛙玩,?！币粋€男孩搶著說?！扒嗤苁且嫦x不能捉”有人冒出一句來,。“我知道,，我只是和它玩，不會傷害到它的,。”“我追我家的小黃狗”……

我趁熱打鐵,，讓同學(xué)們仿照古詩后一句，在小組中試著創(chuàng)編詩句,。一個孩子寫道：兒童急走追黃狗，鉆入草叢無處覓,；另一個寫的是：兒童急撲捉青蛙，跳入蓮池?zé)o蹤影,；……

看到學(xué)生越超越課本的創(chuàng)作，我感到很慚愧：不是咱的孩子們沒有想象,，沒有創(chuàng)新,，而是老師指導(dǎo)的不夠到位呀！

四年級下冊語文天窗教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,；

2、借助詩中意象,，感受春天的美景，體會童年生活的美好,；

3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂,。

教學(xué)重難點：

借助詩中意象,，感受春天的美景，體會童年生活的美好

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、語境導(dǎo)入：

同學(xué)們,，在你們的印象中,，春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象？春光明媚,、花紅柳綠、鳥語花香,、欣欣向榮,，真是一幅春意盎然、生機勃勃圖畫,。

2,、釋題：

齊讀課題，在這兒“新市”是地名,，現(xiàn)今湖南省攸縣北,；徐公店,，姓徐的人開的店,。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學(xué)回答：住宿,。

二,、學(xué)習(xí)古詩

1、介紹作者

楊萬里是南宋文學(xué)家,，字廷秀，號誠齋,，與陸游、尤袤,、范成大并稱為“中興四大詩人”。他一生作詩兩萬多首,，傳 世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗,。他的詩歌大多描以寫自然景物為主，語言淺近明白,、清新自然且富有幽默情趣，被稱作“誠齋體”,，他的作品也叫做《誠齋集》,，并流傳至今。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》,，是詩人途經(jīng)新市，住宿在這里,，見景生情，有感而發(fā)所寫的一首詩,。那么同學(xué)們知道詩題的意思嗎？宿：是指住宿,，留宿。新市：是一個地名,，就在現(xiàn)在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店,。因此,，詩題的意思就是：留宿在新市徐家客店。

2,、理解詩意

①讀詩的前兩句

②想想畫面，理解詩意

讓我們一起來看看。我們從第一句開始,，“籬落疏疏一徑深”,，在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”，你們知道這兩個詞是什么意思嗎,？籬落，指的是籬笆,，一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄,，叫作籬笆，那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆,？詩人說了,，是稀疏的籬笆,，你從哪個詞語看出來的呢？對,，疏疏一詞,。課文中也有注釋，疏疏的意思就是稀疏,，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑,，徑，我們可以給它組個詞：路徑,。詩中描繪的是什么樣的路,？“一徑深”，說明這是一條很長,，很深遠的路,。整句詩的意思就是：稀疏的籬笆傍，有一條深遠的小路,。接下來我們再讀詩歌的第二句“樹頭新綠未成陰”,。你能說說這句話的意思嗎？因為是春天,，樹上的枝葉剛剛萌芽,，所以詩人說是新綠，還不是很茂盛,，還沒有形成樹蔭,。未成陰，就是還沒有形成樹蔭,。所以連起來解釋就是：樹上萌發(fā)的新綠,，還沒有形成綠蔭。同學(xué)們,，你們能感受到這樣的景象嗎,？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生機勃勃,，春天的景象已然盡在眼前。現(xiàn)在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩,。.....下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆,，悠長的小路，樹上萌發(fā)的新綠。

③讀詩的后兩句,，理解后面的意思

剛剛我們想到的,、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新、質(zhì)樸的春天景象,，那些接下來我們再來看看這首詩的后兩句，詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋”。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的,？我們一起來看，這兩句詩中描寫的有“兒童”,、“黃蝶”、“菜花”,。兒童在干什么,？兒童在田間地頭跑來跑去，追趕著黃色的蝴蝶,，而蝴蝶卻飛進一片黃色的油菜花中,，和油菜花混成一色，找不到了,。在這兩句詩中,，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象,，你還能感受到什么,？我們是不是還可以感受到在田間地頭，蝴蝶在花草間翩翩飛舞,，小孩子在“急走”,，也就是奔跑，追趕蝴蝶的樣子,，似乎還能聽到他們在追趕蝴蝶時的嬉笑聲,，歡呼聲，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲,。原本靜謐的,、花黃樹綠的鄉(xiāng)村，因為孩子們的嬉鬧,，變得熱鬧了,，構(gòu)成一幅和諧而生動的畫卷,。我們可以想象，詩人看到這幅景象,，心里一定也是欣欣然，臉上帶著笑意,。

三,、誦讀古詩

我們一起來把這首詩一遍。

宿新市徐公店,，宋,，楊萬里籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰,。兒童/急走/追黃蝶,，飛入/菜花/無處尋。

四,、賞析古詩

大家看,，在這首詩中，詩人通過“靜與動”,、“聲與色”,，把春天的鄉(xiāng)村春天描寫的清新、質(zhì)樸,、情意盎然,，詩的前兩句是靜態(tài)描寫，以寫景為主,，后兩句主要是動態(tài)描寫,。通過描寫兒童追趕蝴蝶，把人融于景,。整首詩情誼盎然,，充滿了歡樂，課后就請同學(xué)們用活潑,、向上,、歡樂的感情來讀詩歌，背詩歌,。

四年級下冊語文天窗教學(xué)反思篇三

《天窗》這篇課文寫得比較深刻,，學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文,，我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題,，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉,？為什么這小小的一方空白是神奇的,？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學(xué)生展開討論、交流。

一,、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子,。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在哪里,，找句子,，品一品。在我的啟發(fā)下,，學(xué)生們悟出了作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的外形,，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色,、大小,、形狀等方面展開，十分合理,。

二,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因為學(xué)生理解了句子,，所以在朗讀的時候也就有了感情,。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏,，抑揚頓挫,。多次，多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子,，給寫作提供了素材,。

三、給學(xué)生說話的機會,。整節(jié)課,，我設(shè)計了4處說話訓(xùn)練，因為平時我在課上就注意這一方面的練習(xí),，特殊是一些文字優(yōu)美的課文,，如：《我愛三峽》、《繁星》,、《桂林山水》等課文,，我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上,，學(xué)生就非常巧妙地運用到了積累的句子,。除了平時就能說會道的，我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時不太開口的學(xué)生,，讓每個人都有開口說話的機會,。

這節(jié)課的遺憾：

1,、感覺自己在教法上沒有突破，教學(xué)手段不夠有新意,。

2,、說話練習(xí)時用了比較多的時間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成,。