無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

夜書所見教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

（一）掌握本課的生字詞,，會寫“促,、深”兩個生字。

（二）有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外,，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶,，由看到遠處籬笆下的燈火,，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替,。

教學(xué)重點

（一）會寫本課的兩個生字。

（二）感情朗讀,，理解詩意,，背誦古詩。

教學(xué)難點

通過誦讀,，悟出詩情,。

4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞,。

2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受,。

3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié),，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨,！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目,。

活動2【活動】了解詩人,，理解題意

1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎,？他是在什么情況下寫下這首詩的呢,？

（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當(dāng)進行補充,。）

2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀）,，那么，題目是什么意思呢？

（1）“書”在這里是什么意思呢,？（寫）

（2）“所見”呢,？（所看到的）。

（3）題目“夜書所見”是什么意思呢,？誰來說一下,？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

活動3【活動】初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來,，那么他在夜晚看見了什么,？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩,，邊讀邊把詩人所看到的,、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來,。

（讀的時候注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句，可以借助工具書,，看插圖,，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號,。）

2.師：剛才看見同學(xué)們認真的神情感動了我,，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么,？聽到了什么,？

3.學(xué)生匯報。（師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀,？

5.生提出不懂的地方,，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞,，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語,。）

（理解“促織”時，出示圖片,，了解蟋蟀,。）

6.學(xué)習(xí)生字（促、深）

（1）這里的“促”是生字,，是平舌音,，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”,，后出示“深”,。（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀,。寫這個字的時候要注意什么呢,？（生

自由講自己的識字方法。）

（3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫,。

（4）指名讀生字,，男女對讀。

（5）（出示生詞）生字記好了,，請你們同桌互相讀一讀生詞,。

（6）開小火車讀，齊讀,。

7.師：生字能讀好了,，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好,。（課件

出示全詩）

8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀,。

9.同學(xué)們聽得真認真！那么,，誰能給大家讀一讀,。

10.指名讀，自由讀,，齊讀,。

活動4【活動】品讀賞析，感悟詩意

1.賞析第一,、二行詩

（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩,，先來看看前兩行詩。

（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩,。

（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下,，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞,。

（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢,？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）

（5）請大家想想,，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng),，在這樣的一個夜晚,，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景,，你會產(chǎn)生怎樣的心情,？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢,？

（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書,，你們想家嗎,？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎,？

（7）通過你的朗讀,，老師深深地感受到你也非常想家！對呀,，看到這樣的秋景,，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀,？（板書：動客情）

（8）小組賽讀這兩行詩,，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀,，齊讀,。

（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞,，讀出了他的思鄉(xiāng)之情,。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思,？（說得好的給予表揚,。）

2.賞析第三、四行詩

（1）師：正當(dāng)詩人孤獨的時候,，他又看到了什么,？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩,。請同學(xué)們默讀,，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想,。

（2）女同學(xué)讀,，指名匯報看到了什么。

（3）讀到這里,，你們有不懂的地方嗎,？

①生提出疑問，師生一起解決,。

②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢,？

引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火,，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎,？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的,，料想的）所以這個“知”字是料想的意思,。（指名說）

③請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢,？

（4）師：是的,，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候,，就越會想到了什么呢,？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年,，他那孤獨的心,，頓時變得親切了。下面,，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎,？

①指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：

你是按照每個字的意思說的,，可是覺得通順嗎,？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候,，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語,、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下,。

②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思,？（指名說）

（6）指名讀詩，齊讀,，讀出詩人當(dāng)時的心情,。

活動5【練習(xí)】背誦古詩，加強積累

1.你們最喜歡玩游戲了,，現(xiàn)在我們再來玩玩：

（1）我說說詩中的一個字,，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭,、客,、促、深）

（2）我指出圖片,，你說出相應(yīng)的一句詩,。

2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎,？

3.同桌互相背古詩,，再指名,、齊背古詩。

活動6【作業(yè)】布置作業(yè),，課外延伸

1.背誦《夜書所見》

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流,。

夜書所見

課時設(shè)計課堂實錄

夜書所見

1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入,，揭示課題

1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受,。

3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié),，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨,！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩,。請同學(xué)們讀一讀題目。

活動2【活動】了解詩人,，理解題意

1.你知道這首詩的作者是誰嗎,？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢,？

（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流,，師可適當(dāng)進行補充。）

2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀）,，那么,，題目是什么意思呢？

（1）“書”在這里是什么意思呢,？（寫）

（2）“所見”呢,？（所看到的）,。

（3）題目“夜書所見”是什么意思呢,？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

活動3【活動】初讀古詩,，學(xué)習(xí)生字

1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來,，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢,？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩,，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來,。

（讀的時候注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句，可以借助工具書,，看插圖,，看注釋等方法弄懂詩意,，不懂的地方作下記號。）

2.師：剛才看見同學(xué)們認真的神情感動了我,，相信你們一定能學(xué)好這首詩,。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么,？

3.學(xué)生匯報,。（師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？

5.生提出不懂的地方,，師生幫助解決,。（結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語,。）

（理解“促織”時,，出示圖片，了解蟋蟀,。）

6.學(xué)習(xí)生字（促,、深）

（1）這里的“促”是生字，是平舌音,，跟老師讀一讀,。（課件先出示“促”，后出示“深”,。（2）這首詩還有一個生字“深”,，翹舌音，請讀一讀,。寫這個字的時候要注意什么呢,？（生

自由講自己的識字方法。）

（3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫,。

（4）指名讀生字,，男女對讀。

（5）（出示生詞）生字記好了,，請你們同桌互相讀一讀生詞,。

（6）開小火車讀，齊讀,。

7.師：生字能讀好了,，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好,。（課件

出示全詩）

8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀,。

9.同學(xué)們聽得真認真！那么,，誰能給大家讀一讀,。

10.指名讀,，自由讀，齊讀,。

活動4【活動】品讀賞析,，感悟詩意

1.賞析第一、二行詩

（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩,，先來看看前兩行詩,。

（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下,，發(fā)出了什么聲音呢,？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。

（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢,？為什么說詩人是“客”,？（因為他身在異鄉(xiāng)）

（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,，送來陣陣寒冷,，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚,，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人,，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的.心情,？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢,？

（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書,，你們想家嗎,？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎,？

（7）通過你的朗讀,，老師深深地感受到你也非常想家！對呀,，看到這樣的秋景,，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀,？（板書：動客情）

（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情,。再指名讀,，齊讀。

（9）你們真是詩人的知音人,，讀出了他的寂寞,，讀出了他的思鄉(xiāng)之情,。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚,。）

2.賞析第三,、四行詩

（1）師：正當(dāng)詩人孤獨的時候，他又看到了什么,？想到了什么呢,？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀,，邊讀邊結(jié)合插圖,、注釋來想一想。

（2）女同學(xué)讀,，指名匯報看到了什么,。

（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎,？

①生提出疑問,，師生一起解決。

②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢,？

引導(dǎo)：你想一想,，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎,？（不能）那是作者的什么呢,？（是作者想到的，猜到的,，料想的）所以這個“知”字是料想的意思,。（指名說）

③請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢,？

（4）師：是的,，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候,，就越會想到了什么呢,？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年,，他那孤獨的心,，頓時變得親切了。下面,，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎,？

①指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：

你是按照每個字的意思說的,，可是覺得通順嗎,？怎樣才能說得通順呢,？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語,、詩句的順序,。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思,？（指名說）

（6）指名讀詩,，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情,。

活動5【練習(xí)】背誦古詩,，加強積累

1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：

（1）我說說詩中的一個字,，請你說出相應(yīng)的詩句,。（課件出示：蕭、客,、促,、深）

（2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩,。

2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好,，你能把它背下來嗎？

3.同桌互相背古詩,，再指名,、齊背古詩。

活動6【作業(yè)】布置作業(yè),，課外延伸

1.背誦《夜書所見》

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流,。

夜書所見教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

１,、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景,。

２,、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思,。

３,、品重點字詞，美讀詩句,，體會作者表達的思想感情,。

４、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力,。

想象詩中描寫的情景,，體會作者表達的感情。

小黑板錄音機

１,、學(xué)生交流,。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容,。）

２,、誰會背王維的詩。

師：同學(xué)們懂得真多,，今天我們再王維的一首詩,。板題：九月九日憶山東兄弟

解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié),，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣,。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州,。題目的意思是,，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

師小結(jié)：王維少年時期就很有文才,，有多方面的藝術(shù)才能,。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫,，畫中有詩,。”

１,、放錄音配樂朗讀,。

２、學(xué)生自讀,。

通過查字典讀準(zhǔn)字音,。看看你讀懂了什么,？還有什么不明白的地方,？

３、指讀全詩,。思考,。詩中寫了什么時間，在什么地方,，什么人的`什么事,？誰能用一句完整的話說出來。

（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事,。）

１,、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么,？

生１：我認為“獨”字用得好,，“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情,。

生２：我認為“異”字用得好,，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情,。

……

２,、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么,？

生：每逢佳節(jié)倍思親,。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外,，每逢過節(jié)時,，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞,，因此,，比平時更加思念親人。）

３,、展開想象,，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉(xiāng),，成為他鄉(xiāng)之客,。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人,。在遙遠的地方,，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸,，單單缺少我一個人,。）

１、有感情地朗讀全詩,。說一說,，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地,，逢重陽節(jié),，思念親人的思想感情,。讀時速度稍慢，聲音稍低緩,。）

２,、配樂朗讀。

１,、這是一首思鄉(xiāng)的詩,，假如你是詩人你會怎樣說,？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情,？（學(xué)生說了很多方法。）

２,、既然同學(xué)們想到用電話,，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人,，述說思念之情,。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）

附：板書設(shè)計

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨兄弟

少一人

夜書所見教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

１,、認識“促,、憶、異,、”等7個生字,。會寫“促、深,、憶”等１０個字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感,。背誦課文,。

２課時。

學(xué)習(xí)《夜書所見》

１,、簡介作者,。

２、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息,？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞,。

１、自主學(xué)習(xí),，放聲朗讀古詩,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確,。

２,、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,，互相評議,，相互指正。

３,、指名讀古詩,，正音。

１,、小組合作,，借助注釋、結(jié)合圖意,，說說自己讀懂了什么,？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

２,、全班交流,，理解詩意：

⑴ 小組匯報讀懂的`地方：

教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意，把想象的畫面說具體,、說生動,。

⑵ 交流不懂的地方：

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

３,、誦讀全詩：

自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀

４,、練習(xí)背誦。

夜書所見教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1,、與學(xué)生對話,，體會如果自己在外孤單心情。

2,、板書課文題目,，理解課文題目中的“書”是什么意思？

3,、理解整個詩名是什么意思,。

1、自由朗讀,。

借助拼音,、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確,、流利的讀出來,。

2,、同桌互讀互查。

3,、出示生字卡片,，檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記,。

4,、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

5,、教師范讀，指導(dǎo)停頓,。

節(jié)奏應(yīng)該是二二三拍,。

6、學(xué)生熟讀,。

1、給古詩加注釋,，這是我們第一次見到,，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語，但是不要生硬的往里面套,，只要明白詩人所寫內(nèi)容和所要表達的感情即可?，F(xiàn)在以小組為單位，借助字典和注釋,，理解詞語的意思,。

2、不理解的地方,，交流討論,，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識）

1,、學(xué)生再讀古詩,，并且仔細看圖，思考：詩人在這個夜里到底寫了他見到的.一些什么,？圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩的意思？

初步感知古詩,，大致了解古詩意思

2,、（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個人在外地作客會很自然地感到什么,？

人都是有感情的,，出門在外就很容易想家,、想親人。也就是第二句“動客情”,。

（2）思考：動客情,，動的是什么情？往后讀,。

（3）這個時候詩人看著遠處籬笆下的燈火,，料想到孩子們正在捉蟋蟀，肯定非常開心,，詩人也替他們開心,，可是，詩人這時不是在自己的家鄉(xiāng)呀,，這個時候就越會想到什么,？

詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。

得出結(jié)論：那么,，“客情”第一個是：詩人的思鄉(xiāng)之情,，第二個是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

（4）理解再讀,，品味賞析

這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來,，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興,，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀,！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快,。（學(xué)生先讀,，老師指導(dǎo)，老師再范讀,，幫助學(xué)生更好地掌握,。）

（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

（2）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句,。

（3）老師讀詩的前面,，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會背為止,。

（4）小組比賽,。

1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng),、思念親人的古詩呢,？誰來背一首試試！

2,、老師這里也有一首古詩,，請你們認真聽一聽,，跟著一起體會詩歌的感。

《泊船瓜州》（宋,。王安石）

3,、背一背。

結(jié)束語：今天學(xué)習(xí)的這首詩,，飽含思鄉(xiāng)之情,，秋天到了，出門在外,，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀,！

夜書所見教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇,。詩人先是寫客游在外,，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶,，由看到遠處籬笆下的燈火,，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替,。

1、學(xué)習(xí)本詩中兩個生字,，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容,。

在反復(fù)誦讀中,，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感,，并背誦古詩,。

2、在“詩言”――“詩意”――“詩韻”間走一個來回,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略,。

反復(fù)誦讀，感悟詩境,，積累背誦,。

一、導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》,，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

2,、引入古詩學(xué)習(xí)：

二,、讀準(zhǔn)古詩

1,、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音,。

2,、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音,，學(xué)習(xí)古詩中的生字,。

三、學(xué)習(xí)古詩,，體會學(xué)習(xí)古詩的方法

（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法

1,、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢,？（黑板出示）

1,、解詩題

2。,、知作者

3,、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意

4、悟詩情

（二）解詩題

1,、學(xué)生讀詩題,，看看它是什么意思？

2,、學(xué)生說自己的想法,。

（三）知作者

因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人,。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景,。

（四）明詩義

1、理解詞義

（1）學(xué)生讀詩句,，看看自己能理解哪些詞語,。

（2）學(xué)生說說自己對詩句中詞語的.理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語,。

3,、明白句義

（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想,，句子的意思是什么,。

（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思,。

（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢,？

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思,。

（3）作者還看到了什么聽到了什么,？請看第一、二行詩,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一,、二行詩句，說說詩句意思,。

（五）悟詩情

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感,。

四,、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩,。

五,、板書

夜書所見

南宋 葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲,，

江上秋風(fēng)動客情,。 思鄉(xiāng)之情

知有兒童挑促織， 回憶童年

夜深籬落一燈明,。

夜書所見教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首,。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外,，因秋風(fēng)落葉,，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火,，料想是小孩在捉蟋蟀,，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替,。

努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,。在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句,，展開想象,，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟,、體驗,、積累。另外,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境,，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng),。

1、知識與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞,。會認會寫“促,、深、”兩個生字,。

（2）朗讀,、背誦詩文。

2,、過程與方法：

通過朗讀詩文,，體會詩中的感情，背誦詩文,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng),、親人的深切思念,，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

（一）會寫本課的兩個生字,。

（二）感情朗讀,，理解詩意，背誦古詩,。

通過誦讀,，悟出詩情。

（一）情境導(dǎo)入,，揭示課題

1,、欣賞秋天圖片。

2,、師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié),，是豐收的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié),，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨,！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。學(xué)生齊讀詩題,。

[設(shè)計意圖]出示秋天的圖片,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課,。

（二）了解詩人,，理解題意

1、解題,?！耙埂保ㄒ雇恚八姟保ㄋ吹降木拔铮皶保〞鴮懀,！耙箷姟保ㄔ谝估锇炎约核吹降木拔飳懴聛恚?/p>

[設(shè)計意圖]從題目入手,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步,，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué),。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認知。

2,、搜集詩人的資料,，了解詩人背景。

[設(shè)計意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊,。

（三）初讀古詩,，學(xué)習(xí)生字

1、老師帶讀古詩,。學(xué)生把詩人所看到的,、所聽到的分別做記號并匯報。老師隨機板書,。

[設(shè)計意圖]“不動筆墨不讀書”,，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書,，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣,。

2、生提出不懂之處,，師生共同解決,。（結(jié)合注釋、圖片）

[設(shè)計意圖]初讀課文,，讓學(xué)生提出不懂的地方,，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過注釋,、看圖片等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí),，并更形象地理解詞語,。

3、學(xué)習(xí)生字（促、深）

指導(dǎo)認讀,、書寫,、組詞、造句,。

[設(shè)計意圖]通過學(xué)習(xí)生字詞,，掃除閱讀障礙，為進一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ),。逐層深入,，音形義各方面全面結(jié)合，落實“雙基”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生識字能力,。

（四）品讀賞析，感悟詩意

1,、賞析第一,、二行詩

（1）男同學(xué)齊讀。

（2）老師點撥：梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下,，發(fā)出了什么聲音呢,？（蕭蕭）“客”是指誰？（詩人自己）為什么說詩人是“客”,？（因為他身在異鄉(xiāng)）

（3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng),，在這樣的一個夜晚,，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景,，你會想起什么,？思鄉(xiāng)之情。（板書：動客情）

（4）用自己的話說說詩句的意思,。

[設(shè)計意圖]抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容,，注重學(xué)生情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感,，從而受到情感的熏陶,，深深體會“動客情”，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,。

2,、賞析第三,、四行詩

（1）女同學(xué)讀。

（2）老師點撥“知”的意思,。詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火,，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能,，是作者想到的,，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思,。

（3）發(fā)揮想象,，你還能猜想孩子在玩些什么？詩人看見兒童玩得那么高興,，那么投入的時候,，會想到了什么？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（4）用自己的話說說這兩行詩的意思,。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語,、詩句的順序。

（5）小組賽讀,，加上表情,，體會詩人心情。

[設(shè)計意圖]通過學(xué)生交流自己對詩句的理解,，解除疑難,，理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進行分析,，理解詩句的意思，這既符合古詩本身的特點,，也讓學(xué)生在嘗試理解的過程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法,。引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句,，積極思維,，展開想象，使之感受更為深入,，感受到詩人的情感變化,，體悟了古詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀,。

（五）游戲練習(xí),，加深理解

1、老師說詩句意思,，學(xué)生猜相應(yīng)詩句,。

2,、同桌一人說意思，一人猜詩句,。

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點，以游戲的形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣,，從而加深對詩句的理解。

（六）深入朗讀,，感悟詩情

1,、老師范讀。

2,、學(xué)生練讀,，同桌互讀，指名讀,。

3,、小組帶著表情賽讀。

[設(shè)計意圖]語文閱讀教學(xué)應(yīng)堅持“以讀為本”,，詩歌教學(xué)更是如此,。“三分詩,，七分讀”這句話就強調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性,。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的`五線譜,。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀,，走進詩人內(nèi)心世界,，讓情感升華。

（七）背誦古詩,，加強積累

1,、游戲：

（1）老師說詩句中一個字，學(xué)生說出相應(yīng)詩句,。

（2）老師出示圖片,，學(xué)生說出相應(yīng)的一句詩。

2,、同桌互相背古詩,，再指名背、齊背古詩,。

[設(shè)計意圖]古詩教學(xué)要注重背誦積累,，背誦古詩不僅僅是語言的積累,，同時還是文化的積累，思想的積累,。通過游戲等不同的方式進行背誦,，提高學(xué)生語言積累的興趣，樂于去品味古詩的詩蘊,。

（八）拓展延伸,，質(zhì)疑問難

1、交流讀過的思鄉(xiāng)古詩,。

2,、交流學(xué)習(xí)收獲，提出不懂之處,。

[設(shè)計意圖]語文教學(xué)光依靠教材是不夠的,，靈活把握教材，拓展教材,，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸,，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁,，豐富學(xué)生的語言積累,。在最后，把小結(jié)和提問的權(quán)利還給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，善于解疑，做學(xué)習(xí)的主人,。

（九）布置作業(yè),，課外延伸

1、默寫《夜書所見》,。

2,、收集思鄉(xiāng)古詩，背下來并與大家交流,。

3,、觀察周圍秋景，說說心中感受,。

[設(shè)計意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文,。針對三年級學(xué)生的特點，扶放結(jié)合,，由點及面,，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力?！皩W(xué)習(xí)即生活”,，讓學(xué)生走進與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界,，走進更廣闊的生活課堂，才是真正的積累,，才是真正的學(xué)習(xí),。

（十）板書設(shè)計，突出主題

夜書所見教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

一個深秋的夜晚,，我孤獨地住在一間旅館里,。

1、會認1個生字,，會寫2個生字。

2,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3,、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

：有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,，體會詩歌感情,。

查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件,。

1課時

：夜書所見優(yōu)秀教案設(shè)計

一,、導(dǎo)入：

1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊,，不知不覺已經(jīng)到了金秋時節(jié),。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點嗎,？

2,、師小結(jié)：是啊，秋天,，我們可以看見它五彩繽紛的色彩,，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂,，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢,？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩,。

板：夜書所見

3,、師生共同理解題目意思,。

二、認識生字,，整體感知,。

1、自由讀詩文,，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍,。

2、同桌的兩個同學(xué)互相讀一讀詩文,，看看是否都能讀正確,，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他,，如果還有的字讀得不正確,，你就教一教他。

3,、指名讀詩文,，集體訂正。

三,、借助注釋,，理解詩意，體會詩歌感情,。

1,、【課件出示】促織：

①指名讀?！按佟弊衷谀囊娺^,？組詞。

②誰知道它的意思,？【課件出示】挑,，想一想，這個字應(yīng)該怎么讀,？（上聲）“挑促織”是什么意思,？你是怎么知道的？（表揚用心讀書的孩子）

2,、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：

“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的,，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套,，使用注釋的時候,，力求做到總體把握，不能字字對譯。

3,、借助注釋和圖畫誦讀詩文,，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么,？

相機指名讀相關(guān)詩句,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。

板書：梧葉 寒聲

秋風(fēng) 客情

一燈明 挑促織

4,、師【配樂】朗讀詩文大意,。

一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里,。窗外,，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛,，寒聲陣陣,，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng),，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀,，家鄉(xiāng)多么溫暖呀,！如今我一個人客游在外，多么的孤獨呀,！突然,，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧,。

①第一句寫什么,？此時作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀,。

②第二句寫什么,？用自己的話說說詩句的意思。此時作者可能會想起什么,？那他此刻的心情會是怎樣,？指名讀。

5,、師引第一句,，指名讀第二句讀。

四,、誦讀詩文,，引導(dǎo)背誦。

1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩文,。

2,、指名背誦、齊誦,。

五,、指導(dǎo)寫字。

1,、【課件出示】促 深

2,、指名認讀，組詞,。

3,、誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家,。

4,、寫“促”字的時候要注意左窄右寬。師范寫,。

5,、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正,。

6,、學(xué)生寫字、組詞,。

六,、延伸拓展：

我們還學(xué)過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩,？

【課件出示】《宿建德江》

板書設(shè)計：

夜書所見

梧葉 寒聲

秋風(fēng) 客情

一燈明 挑促織

作業(yè)設(shè)計：

1,、背誦《夜書所見》

2、把古詩編成一個小故事說給爸媽聽,。

夜書所見教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1,、認識“促、憶,、異”等7個生字,。會寫“促、深,、憶”等10個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文,。

3,、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

1、感受詩的韻律美,，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

2、以讀為本,，熟讀成誦,。

正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，體會詩中的感情。

1,、課文掛圖,，課文朗讀磁帶。

2,、生字卡片：《夜書所見》詩句字條,。

1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩,。

2,、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思,。

出示掛圖,，觀察圖畫,，說說所看到的情景。

1,、自由朗讀,。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通,、讀正確這首詩。

2、同桌互讀互查,。

3,、出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的.情況,，有重點地指導(dǎo)識記。

4、指名朗讀,，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點,。

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情,。

知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明,。

5,、借助字典和詩后注釋,，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處,。

6、小組合作學(xué)習(xí),，交流討論,、嘗試解決不理解的問題,，老師巡視指導(dǎo)。

1,、自由讀,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,，劃出不理解的詞語。

（2）小組合作學(xué)習(xí),，交流已讀懂的字詞,，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo),。

（3）課堂交流。小組指派代表交流,，一起解決問題,，教師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情,，二是勾起對童年往事的回憶。）

2,、聽課文朗讀磁帶,。

（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面,，說說你看到了一幅怎樣的情景？

（2）指名描述畫面,，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體,，說生動,。

（3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井,，獨自在外的詩人，看到眼前的情景,，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

3,、有感情地朗讀詩句。

（1）把握詩的節(jié)奏,。

（2）教師范讀、領(lǐng)讀,。

（3）學(xué)生自由讀,、齊讀,、小組競賽讀,、個人表演讀,。

（4）背誦古詩。

各種形式的朗讀,，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中,。

1、練習(xí)寫生字,。

2、背誦古詩,。

板書設(shè)計：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉 促織 一燈明

聽：寒聲 } 思鄉(xiāng)之情

感：動客情

夜書所見教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

秋天是一個多彩多姿的季節(jié),，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。

1,、還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說,？（背）

生1：靜夜思

生2：九月九日憶山東兄弟

2,、看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦,、

1、今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩,、讓我們先去認識這個主人公吧

（出示課件：葉紹翁）

2,、這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認識到他,，誰能把你查到的資料和大家一起分享？

3,、同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中,，老師了解到了他是一位南宋的詩人,，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情,，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是,，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐,。

1,、我們今天學(xué)的這首就是（板書：夜書所見）

2,、全班一起讀課題，邊讀邊想,，你讀懂了什么？

生1：夜是晚上的意思

生2：所見是看見的意思

3．那誰能說說這里的書是什么意思,？（寫）

4、誰能把題目的意思連起來說完整,、

生：夜晚寫下自己所看見的

5、到底是怎樣一幅畫面呢,？（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）

6、就是在這樣的一個夜晚,，有一位詩人久久不能入眠、

7,、下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前,，老師想問問大家,，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢,？（看注釋,，查字典,，查資料，看插圖,，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位,，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些,，再給你讀不懂的地方做個記號。

8．學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句,，再提出自己不明白的,。

9,、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,，下面,，我們就一起走進詩文里,，去細細品位，看看你們剛才的理解,，對了多少，還有什么需要修正的地方,。

四,、品詞析句,，想象悟情

1．首先，我們來看看詩歌的第一二句,。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么,，聽到了些什么,，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）

生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動,。聽到了秋風(fēng)的聲音,。

2．師：是什么風(fēng),？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音,？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲,，用的是什么詞,？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙,，嘩嘩）你覺得怎樣,？（我覺得更冷了,。）

3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲,，拂過詩人的身體,，掠過詩人的耳朵,，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤,，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個,，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

4．詩人還看到了什么？（課件圖片,，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊,，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié),，我們都做些什么,？

生1：我們一家人吃月餅,，看月亮、

生2：全家圍在一起很開心

是啊,，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺上,，吃著可口的月餅,，看著明亮的月亮的時候,，我們不由的發(fā)出一聲感嘆,，月亮真美啊,！

5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美,，不美,。

6．看來意見不統(tǒng)一,，說說各自的理由。

生：不美,。因為作者此時，深處他鄉(xiāng),、

7,、你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

生：因為詩中提到動客情,。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候,，他一定……、,、

8．說的真好，這里有個關(guān)鍵詞,，動客情,，他動了哪些情,？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人,，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜,，秋風(fēng)陣陣，涼意深深,，你們會想到些什么,？

9．說的太好了,，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁,，孤單,，寂寞,，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩人眼中,，這輪明月并不美，他沒有心情賞月,，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀,？（江上秋風(fēng)動客情）

10,、把作者想家的感情,，味道讀出來、

11．大家讀的太好了,，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染,。

10．這時候,，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么,？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈,，大家想象下,，在籬笆背后,，可能有怎樣的一幅情景呢？

12．你們的想象力真豐富,，老師真佩服你們，詩人和你們一樣,，他雖然沒有看到籬笆后的情景,，卻也走出了一番猜想,，他所想到的`又是什么呢,？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）

13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐,。

師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

14．為什么作者會有這樣的猜想,？（因為,，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎,？（斗蛐蛐玩）

16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎,？（想）好,，下面請大家閉上眼睛,，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐,。

17．這是深秋的一個夜晚,，好大好圓的月亮掛在高高的天空,，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上,，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時,，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊,，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠,，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草,，忽然,，你們眼前一亮,，看到了那只蛐蛐，說時遲,，那時快，你們一伸手,，哈哈,，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣,，你們這時有什么感覺??？）

18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了,。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao（第三聲）

19．當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時候,，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化,？（開心,，快樂……）板書：快樂

20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？（個別讀全班讀）

21．這篇詩文寫的太精彩了,，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化,，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致,，耐人尋味,。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧,。