光陰的迅速，一眨眼就過去了,，成績已屬于過去,，新一輪的工作即將來臨，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計劃嗎,？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

夜書所見教案設(shè)計 夜書所見教學(xué)計劃篇一

1. 知識與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)“促,、深,、憶、蕭,、梧”五個生字,，

會寫“促、深,、憶”三個生字,。

（2） 朗讀、背誦詩文,。

2. 過程與方法：

通過朗讀詩文,，體會詩中的感情，背誦詩文,。

3.情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人孤獨,、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念,，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情,。

1. 體會詩文的意境，體味詩人的感情。

2. 朗讀詩文做到“字字有情,，句句含情”,，在讀中有所感悟。 教具準(zhǔn)備：

課文掛圖,。

一課時,。

1. 出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物,、人物,，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事,。

2. “同學(xué)們的故事很精彩,，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩,！來,，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！ （從形象直觀的圖畫入手,，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律,。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力,，二是為了有一個輕松的開始,，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,，預(yù)熱課堂,。）

1. 理解“書”、“所見”的意思,，近而解題,。

2. 齊讀題目。

3. 根據(jù)拼音,、注釋同桌互讀詩文,，要求讀通、讀順,。

4. 老師正音、師生討論生字的認(rèn)法,。

5. 老師范讀,，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀,。

6. 告訴老師你從詩中看到了什么,？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？

（從整體入手,，把握詩意,，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗,。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容,，邊讀邊想，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,。）

1. 詩的題目是《夜書所見》,，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文,，在你認(rèn)為的重點詞語下面劃線,，說說感受。

2. 在這樣凄涼的秋夜,，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情”,。）

3. 請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分,。（讀中感悟，讀中悟情,，以讀促思,，尊重學(xué)生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣,。）

4. 圖文結(jié)合,，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思,。（品“挑”）（品詞析句,，積極思維，展開聯(lián)想,，凸顯學(xué)生的個性化和自主性,。）

5. 在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”,。（看圖也是閱讀的一種方式,，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑,。）

6. 作者看到孩子們玩得那么投入,，就會想到什么？（家鄉(xiāng),、童年,。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年,。

7. “動客情”就是全詩的中心句,，文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家”,、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來,，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺,？

（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入,，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵,，也學(xué)會了閱讀。）

1.指名讀詩,，師生評價,，評出“朗讀之星”。（多元化的評價,、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）

2.齊背詩文,。（注重合作精神的培養(yǎng),，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會合作，學(xué)會與人共處,，同時進(jìn)一步升華了詩歌的情感,。）

3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么,？

（以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話,，學(xué)生在情境中將自己融入其中,，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解,。）

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩,，如《靜夜思》。（注意新舊知識的聯(lián)系,，回應(yīng)本課情感體驗,。）

把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合,。樹立了“生活中學(xué)語文,，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文,、運用語文的空間,。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆,，也可課下寫成,，下節(jié)交流。）

板書：

見：梧葉挑促織 一燈明

夜書所見 聽：寒聲 秋風(fēng) 思鄉(xiāng),、孤獨

感：動客情

夜書所見教案設(shè)計 夜書所見教學(xué)計劃篇二

1,、同學(xué)們，老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色,，看誰能告訴老師這是什么季節(jié),？（課件出示秋景圖）

2、秋天的確是一個多彩多姿的季節(jié),，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)

3.看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦.

1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩. 讓我們先去認(rèn)識這個主人公吧.(出示課件:葉紹翁)

2. 現(xiàn)在,，我們了解到了他是一位南宋的詩人,，（板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情,，字句華美精麗,，如《游園不值》和《夜書所見》。

1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見),，請同學(xué)們打開課本,。

2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）

4.誰能把題目的意思連起來說完整.（夜晚寫下自己所看見的）

1,、詩人究竟在夜晚看見了什么,？下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，

在學(xué)習(xí)之前,，老師想問問大家,，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋,，查字典,，查資料，看插圖,，展開想象）好,，下面就請大家以同桌為單位,，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些,，再給你讀不懂的地方做個記號,。

2．學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的,。

3,、好，讓我們先讀讀這幾個生字（課件出示生字詞）

4,、讓我們試著讀讀這首詩,，用斜線劃分好節(jié)奏。

5.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面,，我們就一起走進(jìn)詩文里,，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解,，對了多少,，還有什么需要修正的地方。

1,、看課件,，聽錄音，感受詩中意境,。（出示主題圖）

2．首先,，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中,，你們能體會到作者看到了些什么,，聽到了些什么，又想到了些什么嗎,？(出示課件前兩句)

2．師：是什么風(fēng),？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音,？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺,？（好冷啊）文中說到風(fēng)聲,，用的是什么詞,？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,，發(fā)出什么樣的聲音,？（沙沙,，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了,。）

3．這樣的風(fēng)聲,，梧桐聲，拂過詩人的身體,，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的.寒意,，讓詩人不禁打了個寒噤,，那么你們覺得這一句該怎么

讀？個別讀兩三個,，齊讀,。（蕭蕭梧桐送寒聲）

4．詩人還看到了什么？（課件圖片,，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊,，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié),，我們都做些什么,？ 生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

生2:全家圍在一起很開心

是啊,，當(dāng)你們圍坐在院子里,，陽臺上，吃著可口的月餅,，看著明亮的月亮的時候,，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！

5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美,，不美,。）

6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由,。

生: 不美,。因為作者此時，深處他鄉(xiāng).

7.你怎么知道他在異鄉(xiāng),？

生:因為詩中提到動客情,。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候,，他一定……..

8．說的真好,，這里有個關(guān)鍵詞,，動客情，他動了哪些情,？想了哪些事,？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想,，在這樣一個月圓的深秋之夜,，秋風(fēng)陣陣，涼意深深,，你們會想到些什么,？

9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的,？（憂愁,，孤單，寂寞,，郁悶）(板書：孤單)因此,，在詩人眼中，這輪明月并不美,，他沒有心情賞月,，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿,，那么這句又該怎么讀,？（江上秋風(fēng)動客情）

10.把作者想家的感情,味道讀出來.

11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中,，被他的憂郁和孤獨所感染,。

10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,，他又看到了什么,？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈,，大家想象下,，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢,？

12．你們的想象力真豐富,，老師真佩服你們，詩人和你們一樣,，他雖然沒有看到籬笆后的情景,，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢,？大家來讀讀詩歌的后面兩句,，然后告訴我答案）

13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐,。

師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

14．為什么作者會有這樣的猜想,？（因為,，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎,？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎,？（想）好，下面請大家閉上眼睛,，和詩人一起回到童年時代,，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17．這是深秋的一個夜晚,，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴,，躡手躡腳的來到后院的空地上,，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時,，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊,，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠,，一邊照亮,，一邊輕輕地?fù)軇有〔荩鋈?，你們眼前一亮,，看到了那只蛐蛐，說時遲,，那時快,，

你們一伸手，哈哈,，蛐蛐被你們逮住拉,。（怎樣，你們這時有什么感覺??？）

18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了,。因此,這兒挑應(yīng)讀 tiao(第三聲)

19．當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時候,，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心,，快樂……）板書：快樂

20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句,？ (個別讀全班讀)

21．這篇詩文寫的太精彩了,，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,，由此產(chǎn)生了愉悅的心情,，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹,，并且表達(dá)的淋漓盡致,，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧,。

夜書所見教案設(shè)計 夜書所見教學(xué)計劃篇三

1,、掌握本課的生字詞，會寫“促,、深”兩個生字,。讀準(zhǔn)多音字“挑”。

2,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3,、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

1,、會寫本課的兩個生字。

2,、感情朗讀,，理解詩意，背誦古詩,。

：通過誦讀,，悟出詩情。

：多媒體課件,，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料,。

今天這節(jié)語文課，由朱老師和大家一起來學(xué)習(xí),。孩子們,，準(zhǔn)備好了嗎？

1,、出示《靜夜思》的背景圖片,。

孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩,？

2,、指一名學(xué)生來背一背。

問：李白思念誰,？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的,？

3、讓我們帶著思念,，一起再來讀讀這首詩,。

古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課,，我們一起來學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書所見,。

板書： 夜書所見

1、簡介作者

孩子們,，叫一叫詩人的名字,。

葉紹翁是我國南宋的一個大詩人。來,，再敬佩地叫一聲-----葉紹翁,。 親切地叫一聲--------葉紹翁。

2,、好,，我們來看這首詩,，一起來讀一讀詩題,。

3、解詩題

（1）你知道這里的書是什么意思嗎,？

這里的書,，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。

（2）誰來說說“夜書所見”是什么意思,？

（在夜里把自己所看到的景物寫下來,。）

1、一讀

（1）（好,，孩子們翻到書本35頁,。）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

（2）指一名學(xué)生讀詩，正音,。（強(qiáng)調(diào)“挑”的讀音,。）

（3）教學(xué)多音字。這個字還在哪些詞中也讀挑呢？

出示挑撥,、挑逗,、挑染 來， 一起讀,。

能給它的另一個讀音組組詞嗎,？

（3）齊讀全詩。

2,、二讀

（1）快速地讀,，用“------”標(biāo)出詩人所寫的景物。

（2）指名說,，板書,，再讀一讀詞語。

梧葉

江 秋風(fēng)

兒童促織

籬落 燈

3,、三讀

（1）理解“注釋”

a,、仔細(xì)看課文，除了文字,，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？

b、①②③④與下面注釋里的①②③④對應(yīng)起來的,，注釋是幫助我們讀懂詩句用的,。

c、看,，詩句里的促織右上角有個③,，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎,？

d,、說一說促織就是什么？

e ,、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎,？

因為它在秋天鳴叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了,，快織布做衣,，所以又叫促織。 現(xiàn)在請小朋友輕輕地讀,，一邊讀詩句,，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩,？

（2）學(xué)生自由讀詩,。

1,、誰來說說“蕭蕭”指什么聲音？（風(fēng)聲）

2,、詩中的“梧葉”指的是什么,？

（1）解說：梧葉（課件出示梧桐的變化照片）

梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹,。它春天發(fā)芽,；夏天葉

茂；可到秋天,，蕭蕭秋風(fēng)一起,，便葉黃飄落。從梧桐樹的變化,，我們可以知道秋天來了,，天氣變冷了。

3,、鏈接詩句：

古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象,。

（1）出示詩句（師讀前一句，生接后一句）

無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來,。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨,。

蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨,，離人偏識長更苦。

春風(fēng)桃李花開日,，秋雨梧桐葉落時,。

一聲桐葉一聲秋，一點芭蕉一點愁,。

讀到這兒,，老師又想起了一句諺語------

出示：一場秋雨一場寒,，十場秋雨要穿棉,。

秋風(fēng)、梧葉,，再加秋雨,，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲,。

（2）再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀,，評價學(xué)生的朗讀

評： 老師感受到一陣秋風(fēng)正從我的身邊吹過。

聽了你的朗讀,，老師不禁打了一個寒顫,。

（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。

引：當(dāng)夜幕降臨時，這秋風(fēng),、梧葉更讓人感到格外的寒冷,，誰來讀讀這夜晚的寒聲。

指名讀,。

評：你把這秋的寒意帶進(jìn)教室了,。一起讀------

此時，詩人葉紹翁也和我們一樣,，感受著這秋的寒意,，再讀-------

那這蕭蕭秋風(fēng)，僅僅是給詩人送去寒意嗎,？

1,、課件演示詩人的生活情境

旁白：那一年，詩人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng),。在秋天的一個傍晚,，詩人走出旅店房門，聽到秋風(fēng)吹動梧葉蕭蕭作響,，詩人頓感陣陣寒意,，又回到房中看書?？墒?，他怎么也靜不下心來了。孩子們,，你說,，他在想什么呢？

2,、學(xué)生想象說話,。

3、板書：思親念家--------這就是詩中所說的“動客情”,。

4,、出示詩句------江上秋風(fēng)動客情。

（1）這里的“客”指的是誰,？（葉紹翁）

（2）為什么詩人稱自己為“客”,。（因為他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客,。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”,。

過渡：在這秋風(fēng)掃落葉，寒意襲人的秋夜里,，詩人卻孤身在外,，他怎能不想家,，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達(dá)出來嗎,？

5,、練習(xí)朗讀，評價朗讀,。

評：你讀出詩人心中的思念了,。

是呀，離家很久了,，家鄉(xiāng)的親人,，你們好嗎？

一起讀--------江上秋風(fēng)動客情

6,、齊讀前兩句詩

引讀：夜幕降臨,，詩人走出茅屋，讀-------

千里之外,，想念親人,，思念家鄉(xiāng)，詩人感到孤獨,、無奈呀,，讀-------

7、你能說說這兩句詩的意思嗎,？

這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹的葉子,，送來陣陣寒意?？陀卧谕獾脑娙瞬唤肽钇鹱约旱募亦l(xiāng)和親人,。（指兩名學(xué)生說。）

過渡：因為思鄉(xiāng),，詩人在茅屋邊久久站立,，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時候,，他突然看到了---------

1,、課件演示“一燈明”。

2,、說說詩人看到了什么,？指名說,。

3,、所以詩人說“夜深籬落一燈明?！?/p>

4,、他看著這一點燈光,，想到了什么呢？（注：以下兩環(huán)節(jié)據(jù)學(xué)生回答教學(xué)）

（1）猜想有兒童在捉蟋蟀,。

出示“知有兒童挑促織,，”

詩中說“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想,、猜測”的意思,。

（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢,？

詩人想起自己小時候捉蟋蟀的情景了,。板書：回憶童年

引：詩人小時候也經(jīng)常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。

（3）詩人看到燈火,，在猜想,、在回憶。你看,，古人寫詩,，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫,。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎,？

（4）指名說。

夜深了,，黑漆漆的,，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉蟋蟀吧,。

5,、練習(xí)趣讀

過渡：這一燈火讓詩人回憶起自己小時候捉蟋蟀的歡快情景。

（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎,？指名朗讀,。

評：多開心呀！多好玩呀,！

（2）捉蟋蟀好玩,，斗蟋蟀更有趣了。

引：看,，昨晚挑著燈籠捉來的蟋蟀,，今天都拿出來斗一斗吧！

（3）演示斗蟋蟀,。

（4）有趣嗎,？那誰來把這樂趣帶到詩中去。

評：瞧,，這一燈明也樂了,。一起讀,。

男生、女生賽讀,。

引讀：此時此刻,，詩人也沉浸在斗蟋蟀的樂趣中了，不禁笑出聲來,，讀--------知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明。

6,、情感轉(zhuǎn)換

過渡：可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景,，詩人更是感到傷心和孤獨。你能說說這是為什么,？

（1）指名說,。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）

（2）指名讀,。評：我已經(jīng)感受到詩人的孤獨了,。

千山萬水，隔不斷的是思念呀,！

（3）引：窗外的一燈明,，照亮的是童年的樂趣，而屋內(nèi)的一燈明,，卻伴隨著孤獨的詩人,。

齊讀-----知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明,。

（四）整體感悟

1,、出示整首詩。

小結(jié)過渡：詩人通過這些景物,，寫出了自己漂泊在外的心情,，（小結(jié)完成板書。）我們把整首詩連起來讀一讀,。

2,、孩子們，先自己練習(xí)一下,。

3,、配樂讀詩。指兩名學(xué)生讀------

評：是呀,，想家的感覺是難過的呀,！

你已經(jīng)讀到詩人的心里去了！

4、我們一起來讀,。

5,、接下來,，我們來做個小游戲,。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句,，好嗎,？

（1）全班說：

蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意,，

客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人,。

（2）指名說

夜深了，詩人看到遠(yuǎn)處籬笆旁有一點燈火,，