光陰的迅速,，一眨眼就過(guò)去了,，成績(jī)已屬于過(guò)去,，新一輪的工作即將來(lái)臨,，寫好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃嗎,？以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

夜書所見(jiàn)教案設(shè)計(jì) 夜書所見(jiàn)教學(xué)計(jì)劃篇一

1. 知識(shí)與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞,。會(huì)認(rèn)“促、深,、憶,、蕭、梧”五個(gè)生字,，

會(huì)寫“促、深,、憶”三個(gè)生字,。

（2） 朗讀、背誦詩(shī)文,。

2. 過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀詩(shī)文,，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú),、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情,。

1. 體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情,。

2. 朗讀詩(shī)文做到“字字有情,，句句含情”，在讀中有所感悟,。 教具準(zhǔn)備：

課文掛圖,。

一課時(shí)。

1. 出示掛圖,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物,、人物,，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事,。

2. “同學(xué)們的故事很精彩,，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩,！來(lái),，我們一起走進(jìn)《夜書所見(jiàn)》！ （從形象直觀的圖畫入手,，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力,，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始,，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,，預(yù)熱課堂,。）

1. 理解“書”、“所見(jiàn)”的意思,，近而解題,。

2. 齊讀題目。

3. 根據(jù)拼音,、注釋同桌互讀詩(shī)文,，要求讀通、讀順,。

4. 老師正音,、師生討論生字的認(rèn)法。

5. 老師范讀,，劃出朗讀節(jié)奏,，男女生分組讀。

6. 告訴老師你從詩(shī)中看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？猜一猜詩(shī)人在想什么？

（從整體入手,，把握詩(shī)意,，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容,，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,。）

1. 詩(shī)的題目是《夜書所見(jiàn)》,，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢,？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線,，說(shuō)說(shuō)感受,。

2. 在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué),？他想到什么呢,？（板書“動(dòng)客情”。）

3. 請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分,。（讀中感悟,，讀中悟情，以讀促思,，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）

4. 圖文結(jié)合,，自由讀文,，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句,，積極思維,，展開(kāi)聯(lián)想,，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性,。）

5. 在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”,。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑,。）

6. 作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么,？（家鄉(xiāng),、童年。）是的,，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

7. “動(dòng)客情”就是全詩(shī)的中心句,，文字中融進(jìn)了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情,，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來(lái),，讀得濃濃的,。你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺(jué),？

（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,，使之感受更為深入,，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀,。）

1.指名讀詩(shī),，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”,。（多元化的評(píng)價(jià),、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”,。）

2.齊背詩(shī)文,。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)與人共處,，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）

3.說(shuō)說(shuō)自己的感受,，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？

（以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),。與文中人物對(duì)話,，學(xué)生在情境中將自己融入其中,，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解,。）

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》,。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn),。）

把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。

（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文,，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間,，可做課堂小練筆,，也可課下寫成，下節(jié)交流,。）

板書：

見(jiàn)：梧葉挑促織 一燈明

夜書所見(jiàn) 聽(tīng)：寒聲 秋風(fēng) 思鄉(xiāng),、孤獨(dú)

感：動(dòng)客情

夜書所見(jiàn)教案設(shè)計(jì) 夜書所見(jiàn)教學(xué)計(jì)劃篇二

1,、同學(xué)們，老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色,，看誰(shuí)能告訴老師這是什么季節(jié)？（課件出示秋景圖）

2,、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒,。還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(背)

3.看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī). 讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)

2. 現(xiàn)在,，我們了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（板書：南宋 葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情,，字句華美精麗,，如《游園不值》和《夜書所見(jiàn)》,。

1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見(jiàn)),，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,。

2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

3．那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書是什么意思？（寫）

4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.（夜晚寫下自己所看見(jiàn)的）

1,、詩(shī)人究竟在夜晚看見(jiàn)了什么,？下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，

在學(xué)習(xí)之前,，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢,？（看注釋，查字典,，查資料,，看插圖，展開(kāi)想象）好,，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位,，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī),，看看你能讀懂的有哪些,，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,，再提出自己不明白的。

3,、好，讓我們先讀讀這幾個(gè)生字（課件出示生字詞）

4,、讓我們?cè)囍x讀這首詩(shī)，用斜線劃分好節(jié)奏,。

5.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言,，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里,，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解,，對(duì)了多少,，還有什么需要修正的地方。

1,、看課件，聽(tīng)錄音,，感受詩(shī)中意境。（出示主題圖）

2．首先,，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中,，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么,，又想到了些什么嗎,？(出示課件前兩句)

2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹,？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué),？（好冷啊）文中說(shuō)到風(fēng)聲,，用的是什么詞,？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子,，發(fā)出什么樣的聲音,？（沙沙,，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了,。）

3．這樣的風(fēng)聲,，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體,，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵,，送來(lái)陣陣的.寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤,，那么你們覺(jué)得這一句該怎么

讀,？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀,。（蕭蕭梧桐送寒聲）

4．詩(shī)人還看到了什么,？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊,，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié),，我們都做些什么？ 生1:我們一家人吃月餅,，看月亮.

生2:全家圍在一起很開(kāi)心

是啊,，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上,，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候,，我們不由的發(fā)出一聲感嘆,，月亮真美??！

5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎,？（美，不美,。）

6．看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一,，說(shuō)說(shuō)各自的理由。

生: 不美,。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).

7.你怎么知道他在異鄉(xiāng),？

生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客,，這時(shí)候,，他一定……..

8．說(shuō)的真好,，這里有個(gè)關(guān)鍵詞,，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情,？想了哪些事,？大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想,，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜,，秋風(fēng)陣陣，涼意深深,，你們會(huì)想到些什么,？

9．說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的,？（憂愁,，孤單，寂寞,，郁悶）(板書：孤單)因此,，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美,，他沒(méi)有心情賞月,，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿,，那么這句又該怎么讀,？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

10.把作者想家的感情,味道讀出來(lái).

11．大家讀的太好了,，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染,。

10．這時(shí)候,，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么,？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈,，大家想象下,，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢,？

12．你們的想象力真豐富,，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣,，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景,，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢,？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句,，然后告訴我答案）

13．詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩(shī)里知道的,？這里的知是什么意思：猜想

14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想,？（因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎,？（斗蛐蛐玩）

16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎,？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好,，下面請(qǐng)大家閉上眼睛,，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐,。

17．這是深秋的一個(gè)夜晚,，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴,，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上,，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí),，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊,，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠,，一邊照亮,，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草,，忽然，你們眼前一亮,，看到了那只蛐蛐,，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快,，

你們一伸手,，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉,。（怎樣,，你們這時(shí)有什么感覺(jué)啊,？）

18．捉蛐蛐真好玩啊,，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀 tiao(第三聲)

19．當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候,，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化,？（開(kāi)心，快樂(lè)……）板書：快樂(lè)

20．那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句,？ (個(gè)別讀全班讀)

21．這篇詩(shī)文寫的太精彩了,，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,，由此產(chǎn)生了愉悅的心情,，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹,，并且表達(dá)的淋漓盡致,，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧,。

夜書所見(jiàn)教案設(shè)計(jì) 夜書所見(jiàn)教學(xué)計(jì)劃篇三

1,、掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促,、深”兩個(gè)生字,。讀準(zhǔn)多音字“挑”。

2,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

3,、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

1,、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字,。

2、感情朗讀,，理解詩(shī)意,，背誦古詩(shī)。

：通過(guò)誦讀,，悟出詩(shī)情,。

：多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料,。

今天這節(jié)語(yǔ)文課,，由朱老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。孩子們,，準(zhǔn)備好了嗎？

1,、出示《靜夜思》的背景圖片,。

孩子們，看著這幅畫,，你想起了哪首詩(shī),？

2、指一名學(xué)生來(lái)背一背,。

問(wèn)：李白思念誰(shuí),？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？

3,、讓我們帶著思念,，一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)。

古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶,。這節(jié)課,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書所見(jiàn)。

板書： 夜書所見(jiàn)

1,、簡(jiǎn)介作者

孩子們,，叫一叫詩(shī)人的名字。

葉紹翁是我國(guó)南宋的一個(gè)大詩(shī)人,。來(lái),，再敬佩地叫一聲-----葉紹翁。 親切地叫一聲--------葉紹翁,。

2,、好，我們來(lái)看這首詩(shī),，一起來(lái)讀一讀詩(shī)題,。

3,、解詩(shī)題

（1）你知道這里的書是什么意思嗎？

這里的書,，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思,。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書所見(jiàn)”是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái),。）

1,、一讀

（1）（好，孩子們翻到書本35頁(yè),。）自由讀詩(shī),，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。

（2）指一名學(xué)生讀詩(shī),，正音。（強(qiáng)調(diào)“挑”的讀音,。）

（3）教學(xué)多音字,。這個(gè)字還在哪些詞中也讀挑呢？

出示挑撥,、挑逗,、挑染 來(lái)， 一起讀,。

能給它的另一個(gè)讀音組組詞嗎,？

（3）齊讀全詩(shī)。

2,、二讀

（1）快速地讀,，用“------”標(biāo)出詩(shī)人所寫的景物。

（2）指名說(shuō),，板書,，再讀一讀詞語(yǔ)。

梧葉

江 秋風(fēng)

兒童促織

籬落 燈

3,、三讀

（1）理解“注釋”

a,、仔細(xì)看課文，除了文字,，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？

b、①②③④與下面注釋里的①②③④對(duì)應(yīng)起來(lái)的,，注釋是幫助我們讀懂詩(shī)句用的,。

c、看，詩(shī)句里的促織右上角有個(gè)③,，我們就到下邊的注釋中找③,，找到了嗎？

d,、說(shuō)一說(shuō)促織就是什么,？

e 、你知道詩(shī)人為什么叫它 “促織”嗎,？

因?yàn)樗谇锾禅Q叫,，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣,，所以又叫促織,。 現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地讀，一邊讀詩(shī)句,，一邊看注釋,，你能讀懂哪句詩(shī)？

（2）學(xué)生自由讀詩(shī),。

1,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“蕭蕭”指什么聲音？（風(fēng)聲）

2,、詩(shī)中的“梧葉”指的是什么,？

（1）解說(shuō)：梧葉（課件出示梧桐的變化照片）

梧葉指梧桐樹(shù)的葉子,。梧桐樹(shù)是一種有季節(jié)特征的樹(shù),。它春天發(fā)芽；夏天葉

茂,；可到秋天,，蕭蕭秋風(fēng)一起，便葉黃飄落,。從梧桐樹(shù)的變化,，我們可以知道秋天來(lái)了，天氣變冷了,。

3,、鏈接詩(shī)句：

古人常用“蕭蕭” “梧葉”來(lái)寫秋天的景象。

（1）出示詩(shī)句（師讀前一句,，生接后一句）

無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

高樓目盡欲黃昏,，梧桐葉上蕭蕭雨,。

蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨，離人偏識(shí)長(zhǎng)更苦。

春風(fēng)桃李花開(kāi)日,，秋雨梧桐葉落時(shí),。

一聲桐葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,。

讀到這兒,，老師又想起了一句諺語(yǔ)------

出示：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉,。

秋風(fēng),、梧葉，再加秋雨,，給我們送來(lái)了陣陣寒意,，這陣陣寒意就是詩(shī)人筆下的寒聲。

（2）再出示詩(shī)句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀,，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀

評(píng)： 老師感受到一陣秋風(fēng)正從我的身邊吹過(guò),。

聽(tīng)了你的朗讀，老師不禁打了一個(gè)寒顫,。

（4）出示夜晚的梧桐樹(shù)葉子,。

引：當(dāng)夜幕降臨時(shí)，這秋風(fēng),、梧葉更讓人感到格外的寒冷,，誰(shuí)來(lái)讀讀這夜晚的寒聲。

指名讀,。

評(píng)：你把這秋的寒意帶進(jìn)教室了,。一起讀------

此時(shí)，詩(shī)人葉紹翁也和我們一樣,，感受著這秋的寒意,，再讀-------

那這蕭蕭秋風(fēng)，僅僅是給詩(shī)人送去寒意嗎,？

1,、課件演示詩(shī)人的生活情境

旁白：那一年，詩(shī)人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng),。在秋天的一個(gè)傍晚,，詩(shī)人走出旅店房門，聽(tīng)到秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉蕭蕭作響,，詩(shī)人頓感陣陣寒意,，又回到房中看書?？墒?，他怎么也靜不下心來(lái)了。孩子們，你說(shuō),，他在想什么呢,？

2、學(xué)生想象說(shuō)話,。

3,、板書：思親念家--------這就是詩(shī)中所說(shuō)的“動(dòng)客情”。

4,、出示詩(shī)句------江上秋風(fēng)動(dòng)客情,。

（1）這里的“客”指的是誰(shuí)？（葉紹翁）

（2）為什么詩(shī)人稱自己為“客”,。（因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng),，就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”,。

過(guò)渡：在這秋風(fēng)掃落葉,，寒意襲人的秋夜里，詩(shī)人卻孤身在外,，他怎能不想家,，想親人呢？你能把詩(shī)人心中的思鄉(xiāng)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎,？

5,、練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀,。

評(píng)：你讀出詩(shī)人心中的思念了,。

是呀，離家很久了,，家鄉(xiāng)的親人,，你們好嗎,？

一起讀--------江上秋風(fēng)動(dòng)客情

6,、齊讀前兩句詩(shī)

引讀：夜幕降臨，詩(shī)人走出茅屋,，讀-------

千里之外,，想念親人，思念家鄉(xiāng),，詩(shī)人感到孤獨(dú),、無(wú)奈呀，讀-------

7,、你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎,？

這兩句詩(shī)的意思是：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)的葉子，送來(lái)陣陣寒意?？陀卧谕獾脑?shī)人不禁想念起自己的家鄉(xiāng)和親人,。（指兩名學(xué)生說(shuō)。）

過(guò)渡：因?yàn)樗监l(xiāng),，詩(shī)人在茅屋邊久久站立,，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時(shí)候,，他突然看到了---------

1,、課件演示“一燈明”。

2,、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人看到了什么,？指名說(shuō)。

3,、所以詩(shī)人說(shuō)“夜深籬落一燈明,。”

4,、他看著這一點(diǎn)燈光,，想到了什么呢？（注：以下兩環(huán)節(jié)據(jù)學(xué)生回答教學(xué)）

（1）猜想有兒童在捉蟋蟀,。

出示“知有兒童挑促織,，”

詩(shī)中說(shuō)“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想,、猜測(cè)”的意思,。

（2）猜測(cè)有孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到什么呢,？

詩(shī)人想起自己小時(shí)候捉蟋蟀的情景了,。板書：回憶童年

引：詩(shī)人小時(shí)候也經(jīng)常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。

（3）詩(shī)人看到燈火,，在猜想,、在回憶。你看,，古人寫詩(shī),，就是有趣，經(jīng)常把話倒過(guò)來(lái)寫,。那你能用我們現(xiàn)在的說(shuō)法來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎,？

（4）指名說(shuō)。

夜深了,，黑漆漆的,，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞燈火,，料想是孩子在捉蟋蟀吧。

5,、練習(xí)趣讀

過(guò)渡：這一燈火讓詩(shī)人回憶起自己小時(shí)候捉蟋蟀的歡快情景,。

（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來(lái)嗎？指名朗讀,。

評(píng)：多開(kāi)心呀,！多好玩呀！

（2）捉蟋蟀好玩,，斗蟋蟀更有趣了,。

引：看，昨晚挑著燈籠捉來(lái)的蟋蟀,，今天都拿出來(lái)斗一斗吧,！

（3）演示斗蟋蟀。

（4）有趣嗎,？那誰(shuí)來(lái)把這樂(lè)趣帶到詩(shī)中去,。

評(píng)：瞧，這一燈明也樂(lè)了,。一起讀,。

男生、女生賽讀,。

引讀：此時(shí)此刻,，詩(shī)人也沉浸在斗蟋蟀的樂(lè)趣中了，不禁笑出聲來(lái),，讀--------知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明。

6,、情感轉(zhuǎn)換

過(guò)渡：可想起自己小時(shí)候斗蟋蟀的歡快情景,，詩(shī)人更是感到傷心和孤獨(dú)。你能說(shuō)說(shuō)這是為什么,？

（1）指名說(shuō),。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩(shī)中去吧？）

（2）指名讀,。評(píng)：我已經(jīng)感受到詩(shī)人的孤獨(dú)了,。

千山萬(wàn)水,，隔不斷的是思念呀,！

（3）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂(lè)趣,，而屋內(nèi)的一燈明,，卻伴隨著孤獨(dú)的詩(shī)人,。

齊讀-----知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明,。

（四）整體感悟

1,、出示整首詩(shī)。

小結(jié)過(guò)渡：詩(shī)人通過(guò)這些景物,，寫出了自己漂泊在外的心情,，（小結(jié)完成板書。）我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀,。

2,、孩子們，先自己練習(xí)一下,。

3,、配樂(lè)讀詩(shī)。指兩名學(xué)生讀------

評(píng)：是呀,，想家的感覺(jué)是難過(guò)的呀,！

你已經(jīng)讀到詩(shī)人的心里去了！

4,、我們一起來(lái)讀,。

5、接下來(lái),，我們來(lái)做個(gè)小游戲,。老師來(lái)說(shuō)詩(shī)的意思，孩子們來(lái)對(duì)詩(shī)句,，好嗎,？

（1）全班說(shuō)：

蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)的葉子，送來(lái)了陣陣寒意,，

客游在外的詩(shī)人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人,。

（2）指名說(shuō)

夜深了，詩(shī)人看到遠(yuǎn)處籬笆旁有一點(diǎn)燈火,，