在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇一

這是一篇非常感人的文章,，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎,，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái),，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡,。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”,、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ),。

3,、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒,、舍己為人的崇高精神,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇二

1、讀通課文,，認(rèn)識(shí)本課生字,。

2、理清課文脈絡(luò),。

3,、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、讀通課文，理清課文脈絡(luò),。

2,、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、揭題導(dǎo)入

出示詞語(yǔ)，指名讀,，齊讀,。

2、讀了這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),？（都是描寫醫(yī)護(hù)人員的,。）

小結(jié)：你們的語(yǔ)文素養(yǎng)真不錯(cuò),，相信今天的這節(jié)課你們的表現(xiàn)一定會(huì)很不錯(cuò)的。

3,、對(duì)呀,，這些詞語(yǔ)都是描寫醫(yī)護(hù)人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命,。今天我們也要來(lái)認(rèn)識(shí)一位優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員,，這就是第11課 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

4,、請(qǐng)同學(xué)們打開書,，把課題齊讀兩遍。師板書,。

5,、讀了課題你有什么想法？根據(jù)學(xué)生的回答,，在課題上打“,？”。

二,、初步感知課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用你喜歡的方式自讀課文,，注意聽老師的要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

（2）利用工具書,，把難讀的地方讀準(zhǔn)確,。

2、課文你們能讀通順了嗎,？現(xiàn)在老師要來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)課文當(dāng)中幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的掌握情況,。用搶答的方式，老師指哪個(gè)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)讀一讀,。

出示詞語(yǔ),，教師指詞語(yǔ)，學(xué)生搶答,。

3,、詞語(yǔ)會(huì)讀了，但課文中還有幾個(gè)難讀的句子,，你們會(huì)讀嗎,？

①誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有這句話里有一個(gè)紅色的詞語(yǔ),，它該怎么讀,？

“轉(zhuǎn)“是一個(gè)多音字,，你能用它的另外一個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞嗎？

教學(xué)“強(qiáng)”,、“率”（注意“強(qiáng)”有三個(gè)讀音,。）

④掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍,。

①誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,。

②這句話中紅色的詞語(yǔ)是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

③你能把它換成另外幾個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)嗎,？

同學(xué)們的反應(yīng)真快，現(xiàn)在老師要加大難度了,，看看哪個(gè)同學(xué)最愛(ài)動(dòng)腦筋,。

④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

同學(xué)們頭腦里面積累的字詞真多,。

⑤現(xiàn)在最難得一道題來(lái)了,，這句話中有一個(gè)破折號(hào)，你知道它在這句話中的作用嗎,？請(qǐng)同學(xué)們先自己先讀一讀這句話,，指名回答。

⑥這句話中隱藏了這么多知識(shí)都被同學(xué)們解決了,，相信你們也能把這句話讀好的,，現(xiàn)在全班同學(xué)一起來(lái)朗讀一下。

5,、通過(guò)讀課文,，你們剛才提出來(lái)的問(wèn)題能解決了嗎？指名回答,。

6,、2003年春季，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病席卷了神州大地,，這是一種極具傳染性,，死亡率極高的疾病，全國(guó)人民在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下,，眾志成城，抗擊非典,。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)里,，涌現(xiàn)出了許多讓人感動(dòng)的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動(dòng)的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員,，在她身上又發(fā)生了那些感人的事跡呢,，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,，去課文中細(xì)細(xì)體會(huì)吧。

請(qǐng)同學(xué)們有自己喜歡的方式自讀課文,，把讓自己感動(dòng)的句子畫下來(lái),，并想想為什么。

（播放音樂(lè)）教師巡視指導(dǎo),。

7,、你感動(dòng)了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,。

8,、同學(xué)們讀了課文你覺(jué)得葉欣是個(gè)怎樣的人？教師板書：崇高精神

9,、課文是通過(guò)哪幾個(gè)具體事例來(lái)表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找,。（教師巡視指導(dǎo)）

10,、指名回答，教師板書：搶救病人,、關(guān)心同事,、身患“非典”

課文就是通過(guò)具體描寫了這三個(gè)事例來(lái)突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫的呢?現(xiàn)在我們就來(lái)走進(jìn)第一個(gè)事例,。

三,、精讀課文。

1,、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在課文中找一找,。

3,、指導(dǎo)朗讀。

多么體貼醫(yī)護(hù)人員的病人啊,，聽到你這么說(shuō),，葉欣心里一定會(huì)覺(jué)得很溫暖，再苦再累都是值得的,。

是啊家里需要葉欣,，病人更需要葉欣，謝謝你對(duì)葉欣工作的支持和理解,。

四,、總結(jié)

葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)，那么面對(duì)危險(xiǎn)和困難的時(shí)候,，葉欣是怎么說(shuō)怎么做的,，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

這節(jié)課同學(xué)們和老師配合得很默契,，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)我們?cè)賮?lái)一次默契的配合。

板書設(shè)計(jì)：

11,、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

搶救病人

身患“非典”??

第二課時(shí)略

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇三

（一）,、教材分析

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)），第四單元中的一篇課文,。這篇課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣,，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼,、身先士卒,、舍已為人、英勇犧牲的感人事跡,。

課文共有9個(gè)自然段,，可分為四個(gè)部分。第一自然段為第一部分,，以倒敘的手法寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣倒在了非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上,，可她的音容猶在。第二,、三自然段為第二部分,，概括介紹抗擊“非典”是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。第四至七自然段為第三部分,，這是課文的重點(diǎn),，具體描述了護(hù)士長(zhǎng)葉欣放棄休息，身先士卒,、舍生忘死,，在與“非典”晝夜搏斗的過(guò)程中，搶救患者,，不幸被感染的英雄事跡,。第四部分是第八、九自然段,，告訴我們?nèi)~欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛(ài)的崗位,、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑,。

課文條理清晰,，詳略得當(dāng),，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，又飽含深情,，富有很強(qiáng)的感染力。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,，身先士卒,，舍已為人的崇高精神。

（三）,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

朗讀、感悟課文第三部分,，體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)臨危不懼,、身先士卒、舍已為人的崇高精神,。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1,、能正確,、流利地朗讀課文。2,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，通過(guò)聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。3,、初步理解課文內(nèi)容。

二,、說(shuō)教法,、學(xué)法

1、激情導(dǎo)入法：通過(guò)錄像展示抗擊“非典”的感人場(chǎng)面,，把學(xué)生帶入到特定的情境,，讓學(xué)生移情入境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、直觀教學(xué)法：利用“非典”錄像教學(xué),，利用生字卡片學(xué)習(xí)生字，利用葉欣的照片教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)葉欣這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí),。

3、自讀自悟,，討論,、交流法：教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、討論,、交流等學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)生字詞,，理解課文內(nèi)容,。培養(yǎng)學(xué)生自主、合體,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三、說(shuō)教學(xué)流程

（一）,、激趣,、創(chuàng)設(shè)情境。

1,、導(dǎo)語(yǔ)激趣：新課開始,，我引導(dǎo)學(xué)生：2003年春季，我們?cè)?jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗,，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn),？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命,。

2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像,。結(jié)合錄像,，我適時(shí)點(diǎn)撥：這些就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，相機(jī)板書課題,。

（學(xué)生說(shuō)出自己的想法,，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。）

（二）,、初讀指導(dǎo),。

1,、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文,。

（1）,、讀生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音,，再讀課文,。

（2）、把課文讀正確,，讀流利，難讀的地方多讀兩遍,。

（3）,、讀后將文中帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀,，認(rèn)清字形,。

（4）、思考：課文主要寫了什么事,？

（我先讓所有的學(xué)生都把課文讀完后,，再按自然段指名輪讀課文，要求讀得正確流利,。讀中引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,，糾正讀錯(cuò)的字句。我更注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的朗讀,，互相學(xué)習(xí)借鑒,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)生能夠較好地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，我再讓學(xué)生默讀課文,，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文寫了什么人？什么事,？最后怎樣,？初步感知護(hù)士長(zhǎng)的英雄事跡。）

2,、檢查自學(xué)情況,。

這一環(huán)節(jié)，我先出示生字卡片,，讓學(xué)生認(rèn)讀生字,，并說(shuō)說(shuō)是怎樣識(shí)記這些生字的。再讓學(xué)生把課文中帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀,，并讓學(xué)生通過(guò)組詞（與課文中不同的）來(lái)加深對(duì)生字的識(shí)記,。最后,，我讓學(xué)生結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思（要求：小組討論、交流,，并把不懂的詞語(yǔ)提出來(lái),，共同討論解決），教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,。

（三）,、自讀自悟，理解課文內(nèi)容,。

1,、自己品讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事,？

2,、全班討論、交流,。

（我先讓學(xué)生默讀課文,，初步感悟課文主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要地用一句話說(shuō)說(shuō),，如：課文主要寫誰(shuí),，做什么事，最后怎樣,？學(xué)生先獨(dú)立思考,，再經(jīng)過(guò)小組討論，最后匯報(bào)交流情況,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，最后選出幾份具有代表性的發(fā)言，師生共同評(píng)議,。）

（四）,、指導(dǎo)寫字

這一環(huán)節(jié)是對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)。我先讓學(xué)生齊讀生字卡片,，再指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，注意引導(dǎo)筆畫的關(guān)鍵，讓學(xué)生描紅,、仿寫,，最后以小組為單位，各推舉一名書寫較好的同學(xué)來(lái)進(jìn)行評(píng)比,。

四,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

附板書：

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

葉欣（護(hù)士長(zhǎng)）???? 抗擊“非典”??? 英勇犧牲

這節(jié)課的板書圍繞著課文的主要內(nèi)容——“課文寫了什么人,、什么事,？最后怎樣,？”設(shè)計(jì)的，整個(gè)板書言簡(jiǎn)意賅,，既突出本課重點(diǎn),，又讓學(xué)生一目了然。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇四

科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲,，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰,。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月,，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)地走了,。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。

2003年春節(jié)前后,，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行,，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。

這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),！

隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒,，從2月8日便開始加班,，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

原有冠心病的“非典”患者梁先生,，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診,，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難,，煩躁不安,。葉欣迅速趕來(lái)，嫻（xián）熟地將病床搖高,，讓患者呈半坐臥位,，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥,，監(jiān)測(cè)心率,、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了,，患者終于脫離了危險(xiǎn),。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去,。高風(fēng)險(xiǎn),、高強(qiáng)度、高效率,，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái),。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái),，而這又是最具傳染性的,。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡,，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧,！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的'搶救,、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,，讓你毫無(wú)商量的余地,。她深知，也許有一天自己可能倒下,，但能夠不讓自己的同事受感染,，她心甘情愿！

3月4日清晨,，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室,，巡視病房，了解危重病人病情,，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適,，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情,。勞累了一上午,，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛,，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息,。中午剛過(guò)，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀,，病魔終于沒(méi)有放過(guò)她,。經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型肺炎,。

葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心,。然而，多少人的努力和呼喚,，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步,。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人,。

3月29日下午,，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別,?；ㄈθ绾＃瑴I水如雨,。遺像中,，葉欣留給人們的是永恒的微笑。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇五

一,、激情導(dǎo)入：

2003年春節(jié)前后,，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，在那場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)斗中,，哪些人作出的貢獻(xiàn)最大,？（醫(yī)護(hù)工作者）

提示課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（齊讀課題）

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰(shuí),？她是一位——護(hù)士,。

我們都稱護(hù)士是“白衣天使”，本課為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢,？

讀課題,。

問(wèn)：為什么要在“白衣戰(zhàn)士”前加上“永遠(yuǎn)”二字？（已逝去,，人們永遠(yuǎn)懷念她）

再讀課題。

二,、精讀課文,，體會(huì)形象

（一）學(xué)習(xí)2—3小節(jié)

1、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命,，“非典”還奪走了許多人的生命,。可見非典具有很強(qiáng)的傳染性,，非常危險(xiǎn),。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎？課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險(xiǎn)性,？請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文,。（這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！）

2,、出示,，你為什么能從這句話感受到非典的危險(xiǎn)性？

3,、這真是一場(chǎng)充滿危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)??！誰(shuí)能讀好？

4,、對(duì),！就要讀出戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、危險(xiǎn),。齊讀,。

（二）學(xué)習(xí)4—7小節(jié)

1、交流

（1） 出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多,，葉欣身先士卒,，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話,。

a,、你為什么覺(jué)得這句最能感動(dòng)你呢？

b,、理解“身先士卒”：領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭,。

c、我們往往在什么情況下會(huì)打電話,？葉欣為什么拒絕接聽電話,，是她不愛(ài)自己的家人嗎？（抓緊時(shí)間,、不受打擾,、病人為重）

d、她為了病人的安危放棄了自己的父母,、丈夫,、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話,。

過(guò)渡：除了這里還有哪里感動(dòng)你了,？

（2）出示：葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高,，讓患者呈半坐臥位,，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥,，檢測(cè)心率,、血壓、呼吸…… 兩小時(shí)過(guò)去了,，患者終于脫離了危險(xiǎn),。

a、為什么呢？

b,、葉欣是怎樣搶救梁先生的,？“迅速趕來(lái)”、“嫻熟地將病床搖高”,、“讓患者呈半坐臥位”,、“同時(shí)給予面罩吸氧”、 “靜脈注射”,、“監(jiān)測(cè)心率,、血壓、呼吸”,。

d,、從葉欣搶救梁先生的一系列動(dòng)作你體會(huì)到了什么？（精湛的業(yè)務(wù),，“高效率”）

e,、你會(huì)讀好這句話嗎？高效率要讀出節(jié)奏快,！齊讀,。

（3）出示：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去,。高風(fēng)險(xiǎn),，高強(qiáng)度，高效率,，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

a,、從哪些地方你體會(huì)到了葉欣工作的高強(qiáng)度,？

b、包括前面的拒絕接聽家人的電話也體現(xiàn)出葉欣工作的高強(qiáng)度,。

c、指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái),。搶救工作還是一個(gè)怎樣的過(guò)程中啊,？（高風(fēng)險(xiǎn)）

（4）為了保持患者呼吸道暢通,，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的,。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn),，讓我來(lái)吧,！”……她深知，也許有一天自己可能倒下,，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染,，她心甘情愿！

a,、這一過(guò)程是最具傳染性,、最危險(xiǎn)的，看圖文介紹,。

b,、如果你是葉欣你會(huì)怎么想呢？（這是每一個(gè)正常人都會(huì)有的想法,，這是合情合理的,。也許葉欣曾經(jīng)也這樣想過(guò)。但是她想的最多的還是什么,？）

d,、她在做出這個(gè)舉動(dòng)時(shí)心里想了些什么？

e,、面對(duì)危險(xiǎn)葉欣想到的是同事,，但是她絲毫沒(méi)有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持,，她的孩子等著她去呵護(hù),。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語(yǔ)（引讀“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧,！”）她是怎樣說(shuō)的,？（斬釘截鐵）什么是“斬釘截鐵”：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷。我們?cè)賮?lái)讀一讀,。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡,，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)——引讀。

過(guò)渡：從2月8日到3月4日,，葉欣接連在高風(fēng)險(xiǎn),，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，這個(gè)時(shí)候身體再?gòu)?qiáng)壯的人也難以支撐下去,，“病魔終于沒(méi)有放過(guò)她,。”3月4日清晨,，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室,，……（引讀課文第七自然段）從這里你又感受到她是怎樣對(duì)待工作的,？（認(rèn)真、無(wú)限忠誠(chéng)）

7,、換位思考,，升華情感

葉欣，為了病人和同事,，為了抗擊“非典”,，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的人,。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“葉欣是一本書,，每一頁(yè)都燃燒著生命的激qing和熱烈的追求?！泵鎸?duì)這樣一本人生的書,，我們心中一定會(huì)有很多的話想對(duì)她說(shuō)。

作為同事：護(hù)士長(zhǎng),，我——

作為孩子：媽媽,，我——

作為病人：葉大姐，我是您曾經(jīng)救護(hù)過(guò)的病人,，我——

作為學(xué)生：葉欣阿姨,，讀了您的故事，我——

三,、讀寫結(jié)合,，緬懷無(wú)限：

1、葉欣的病情過(guò)去了所有人的心——指名讀第八九自然段,。

葉欣去了,，她給人們留下了什么？

引讀：科室里似乎仍回著她——

病人——

2,、師：人們?cè)诰W(wǎng)上建立了葉欣紀(jì)念館來(lái)紀(jì)念她,。

你可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解葉欣的生平,，也可以給她獻(xiàn)花,，給她留言。

師生共同閱讀幾條留言,。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言,？

（學(xué)生自由書寫）

交流

教學(xué)要求：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、找出課文中的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”,、“高效率”的搶救工作的,。

3、體會(huì),、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,，身先士卒，舍己為人的崇高精神,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、認(rèn)真,、仔細(xì)地朗讀課文,，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,，身先士卒,，舍己為人的崇高精神。

2,、找出課文中的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”,、“高效率”的搶救工作的,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇六

而這一篇文章，沒(méi)有落入這樣的俗套,。為什么,？因?yàn)樗氖吕从谡鎸?shí)。作為老師我親身經(jīng)歷過(guò)這一歷史的時(shí)刻,。在抗擊“非典”這一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中,，千千萬(wàn)萬(wàn)葉欣這樣的醫(yī)護(hù)人員用自己的汗水甚至生命，贏得了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利,。他們是真正的戰(zhàn)士,！葉欣作為這些醫(yī)護(hù)人員中佼佼者，她的事跡,，更是令人感動(dòng),。對(duì)于學(xué)生而言，真正能夠打動(dòng)大家心靈的還是她的鮮明的個(gè)性,。通過(guò)閱讀人物的典型事例,，咀嚼人物的語(yǔ)言，動(dòng)作,，把握人物的形象,，進(jìn)而受到一次精神上的洗禮,，是學(xué)習(xí)這篇課文的核心。

其一,、典型動(dòng)作,，最能體現(xiàn)人物的個(gè)性。嫻熟地將病床搖高,，讓患者呈半坐臥位……反映出她作為一名領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)方面的精干,。顧不上休息，拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一位患者的搶救中去,。反映出她工作的高強(qiáng)度,。像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速的運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái),，如此高的工作效率,，令人欽佩。

其二,、個(gè)性化的語(yǔ)言,，最能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

人生中我們會(huì)面臨很多這樣那樣的恐懼,，其中又以死亡的恐懼最大,。“非典”帶給我們的就是這樣的恐懼,。如何戰(zhàn)勝它呢,？今天，葉欣給了我們一個(gè)答案,。

葉欣永遠(yuǎn)的離開了我們,，但是她的精神永生。她是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士,，她的微笑永遠(yuǎn)的留在了我們的心中,。愛(ài)可以戰(zhàn)勝一切恐懼。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇七

科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲,，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰,。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月,，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)地走了,。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。

2003年春節(jié)前后,，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行,，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。

這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),！

隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多,，葉欣身先士卒,，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話,。

原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診,，短期內(nèi)病情急劇惡化,，呼吸困難，煩躁不安,。葉欣迅速趕來(lái),，嫻（xián）熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位,，同時(shí)給予面罩吸氧,，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率,、血壓,、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn),。葉欣顧不上休息,，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn),、高強(qiáng)度,、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái),。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái),，而這又是最具傳染性的',。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡,，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧,！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救,、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,，讓你毫無(wú)商量的余地,。她深知，也許有一天自己可能倒下,，但能夠不讓自己的同事受感染,，她心甘情愿,！

3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室,，巡視病房,，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適,，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著,，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午,，連水都沒(méi)喝一口,，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息,。中午剛過(guò),，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于沒(méi)有放過(guò)她,。經(jīng)檢查,，葉欣染上了非典型肺炎。

葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心,。然而,，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步,。3月25日凌晨,，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人,。

3月29日下午,，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別,?；ㄈθ绾＃瑴I水如雨,。遺像中,，葉欣留給人們的是永恒的微笑。