每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

秋思教學(xué)反思簡短篇一

一,、品讀

開始整首詩的自由讀,，個別讀,，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，理解詩的意思,。接著課中導(dǎo)讀,，在理解了詩意的基礎(chǔ)上，在體會了詩人的思想感情,，在有了自己的個人獨特的見解后,，再讓學(xué)生有感情地誦讀,。最后熟讀成背,。這樣一層一層地深入讀,，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思想感情,，讀出自己的體會,。讀出詩的味道。

二,、想象

學(xué)生自讀,，解疑后,，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像：作者客居洛陽城，見到了秋風(fēng),，就是見到了什么?學(xué)生由一“秋”字,，聯(lián)想到蕭瑟的秋天來了。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“秋天來了,，作者見到了秋風(fēng),，還見到了什么”?學(xué)生腦海中儲存的關(guān)于秋天的意象紛紛涌現(xiàn)出來,。有的說詩人在洛陽城里見到樹上的葉子有的變黃了,，有的變紅了。秋風(fēng)一吹,，樹葉一片一片的落下來,。有的說詩人在洛陽城里見到白花謝了,。還有的說詩人在洛陽城里見到燕子飛到南方去了，大雁也排著整齊的隊伍往南南方去,。這時，我進(jìn)行小結(jié)：是啊,，秋風(fēng)使秋葉紛飛，落紅滿地;秋風(fēng)帶來了凄涼和寂寞,，客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切,，怎能不勾起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢?這時,，他想寫一封家書給家鄉(xiāng)的親人。他會給哪些人寫信,，寫些什么呢?現(xiàn)在,，你就是詩人，你就把你寫給親人的信,，給大家念一念吧!當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動起來的時候,，此時我說：詩人飽蘸深情寫好家書,，封好后又做了件什么事?詩人為什么又拆開信封?拆開信封后他會做些什么?想象一下,，把這首詩改編成一個故事。

課后孩子們改寫的《秋思》都比較成功。

秋思教學(xué)反思簡短篇二

當(dāng)我拿起《秋思》這篇課文,，心如千斤重。雖然文本只有四行,，二十八個字，但詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何傳遞給沒有雷同生活經(jīng)歷的學(xué)生,，讓學(xué)生感受著詩人的感受,，想著詩人的所想?除了詩的內(nèi)容外，我到底要通過《秋思》這個載體教給學(xué)生什么?詩的課堂到底應(yīng)該是個怎樣的課堂?……這一系列的問題不斷呈現(xiàn)在我的腦海中,。我不禁自問：古詩教學(xué)為何物?直教人寢食難安!

我個人認(rèn)為古詩教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個充滿詩意的課堂。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞,，無愧于詩詞有別于其它文體，無愧于編書者納入古詩詞教學(xué)的用意,。怎樣才能創(chuàng)造出一個詩意的課堂?我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。

一,、在讀彰顯詩性。

我一直認(rèn)為詩的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué),。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點的字詞句深入品味體會，但詩一經(jīng)這樣折騰就會把詩拆得支離破碎,，它就失去了詩本身的整體完整性。為了保護(hù)“詩”作為一種“完形”的存在,，我采取的策略就是誦讀,。不管學(xué)生懂與不懂,，先讓學(xué)生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌,。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有三十多次,。開始整首詩的自由讀,，個別讀，小組讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏，理解詩的意思,。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩意的基礎(chǔ)上,，在體會了詩人的思想感情，在有了自己的個人獨特的見解后,，再讓學(xué)生有感情地誦讀。最后熟讀成背,。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解,，讀出詩人的思想感情，讀出自己的體會,。讀出詩的味道。

二,、在想象中豐富詩意。

古詩詞言簡意賅,，一字千金,，是極富魅力的,。它講究形象、色彩、韻律，每個字,、詞都是作者獨具匠心所在。所謂“十年得一字”,、“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后,，我覺得詩中的“見秋風(fēng)” 可作為教學(xué)這首詩的突破口?！耙馊f重”是這首詩的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點,。我個人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對“見秋風(fēng)”的表象,，加深對“意萬重”的理解。這樣對學(xué)生體會作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用,。

當(dāng)學(xué)生對這首詩有了整體的印象后，我馬上抓住詩眼“見”大做文章,。我安排了學(xué)生一次次想象“見到什么””“見不到什么””，目的是希望學(xué)生在我營造的意境中,，在一次次的對比中，以有形的景來襯無形的思,，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見秋風(fēng)”,。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書中”,、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”,。希望想象到的畫面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁,，讓學(xué)生與作者感同身受。

詩人的“意萬重”是學(xué)生難以理解的,。學(xué)生可能只會想到詩人思念家鄉(xiāng),，可久居在外,，一生坎坷的詩人又豈止是思家呢?于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩人的“意萬重”我先出示張籍的資料,，讓學(xué)生了解詩人的生平,，幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,。學(xué)生對詩人有所了解后,，我馬上又讓學(xué)生想象詩人的“意萬重”可能是什么?這樣學(xué)生通過理解后的想象,，就有可能走進(jìn)詩人的內(nèi)心了。這樣詩中“意萬重”學(xué)生就能理解,，就能在想象中深化了。

在《秋思》一課中,，我前后安排了多次不同類型的想象,?！耙娗镲L(fēng)”“意萬重”是聯(lián)想,，聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象，配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象,，多維度問作者是一種角色想象,。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下,，學(xué)生的想象豐富起來,，說話寫話的訓(xùn)練就水到渠成。

三,、在寫中深化詩情。

在《秋思》一課教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動起來的時候，我運用多媒體,，凄婉的背景音樂，讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌,，流淌進(jìn)學(xué)生的心田,。此時我說：“秋風(fēng)瑟瑟,，鄉(xiāng)思絞碎了詩人的心,，他最想和家人說些什么呢?學(xué)生們遐想翩翩，我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家書,，學(xué)生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受,，學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。

互文印證也是我這節(jié)課采用的一個較為有效的教學(xué)方法,。

在學(xué)生深入領(lǐng)悟了“見到”與“見不到”后，我及時挑疑：讓詩人朝思暮想的家鄉(xiāng)到底是怎樣的?學(xué)生帶著好奇之心細(xì)讀詩人另外兩首詩《送從弟戴玄往蘇州》,、《南歸》的部分詩句：“楊柳閶門路，悠悠水岸斜,。……夜月紅柑樹,，秋風(fēng)白藕花?！薄肮侨獯覛g,，鄉(xiāng)里望我榮?！?”學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀后，我馬上問：“你們從中體會到什么?”學(xué)生回答：家鄉(xiāng)景美;親人對詩人很好,，一家團(tuán)聚,其樂融融……這樣,，就引發(fā)了學(xué)生對詩人思鄉(xiāng)的深層解讀。

課前的設(shè)想只是我的一個理想課堂,，一堂課下來，遺憾頗多,。如：與學(xué)生的互動還欠缺，教師的課堂教學(xué)機智還有待提高……不足之處,，希望多提寶貴意見。你們的意見將是我久旱的甘露,。

秋思教學(xué)反思簡短篇三

當(dāng)我拿起《秋思》這篇課文，心如千斤重,。雖然文本只有四行,，二十八個字,，但詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何傳遞給沒有雷同生活經(jīng)歷的學(xué)生,，讓學(xué)生感受著詩人的感受，想著詩人的所想?除了詩的內(nèi)容外,，我到底要通過《秋思》這個載體教給學(xué)生什么?詩的課堂到底應(yīng)該是個怎樣的課堂?……這一系列的問題不斷呈現(xiàn)在我的腦海中。我不禁自問：古詩教學(xué)為何物?直教人寢食難安!

我個人認(rèn)為古詩教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個充滿詩意的課堂。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞,，無愧于詩詞有別于其它文體，無愧于編書者納入古詩詞教學(xué)的用意,。怎樣才能創(chuàng)造出一個詩意的課堂?我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。

一,、在讀彰顯詩性。

我一直認(rèn)為詩的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué),。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點的字詞句深入品味體會,，但詩一經(jīng)這樣折騰就會把詩拆得支離破碎,，它就失去了詩本身的整體完整性,。為了保護(hù)“詩”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀,。不管學(xué)生懂與不懂,，先讓學(xué)生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌,。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有三十多次。開始整首詩的自由讀,，個別讀，小組讀,，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,，理解詩的意思。接著課中導(dǎo)讀,，在理解了詩意的基礎(chǔ)上,，在體會了詩人的思想感情，在有了自己的個人獨特的見解后,，再讓學(xué)生有感情地誦讀。最后熟讀成背,。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解,，讀出詩人的思想感情，讀出自己的體會,。讀出詩的味道。

二,、在想象中豐富詩意。

古詩詞言簡意賅,，一字千金，是極富魅力的。它講究形象,、色彩、韻律,，每個字、詞都是作者獨具匠心所在,。所謂“十年得一字”,、“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后,，我覺得詩中的“見秋風(fēng)” 可作為教學(xué)這首詩的突破口?！耙馊f重”是這首詩的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點,。我個人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象,，豐富學(xué)生對“見秋風(fēng)”的表象，加深對“意萬重”的理解,。這樣對學(xué)生體會作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。

當(dāng)學(xué)生對這首詩有了整體的印象后,，我馬上抓住詩眼“見”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見到什么””“見不到什么””,，目的是希望學(xué)生在我營造的意境中，在一次次的對比中,，以有形的景來襯無形的思,，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見秋風(fēng)”,。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書中”,、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”。希望想象到的畫面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁,，讓學(xué)生與作者感同身受,。

詩人的“意萬重”是學(xué)生難以理解的,。學(xué)生可能只會想到詩人思念家鄉(xiāng)，可久居在外,，一生坎坷的詩人又豈止是思家呢?于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩人的“意萬重”我先出示張籍的資料,，讓學(xué)生了解詩人的生平,，幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。學(xué)生對詩人有所了解后,，我馬上又讓學(xué)生想象詩人的“意萬重”可能是什么?這樣學(xué)生通過理解后的想象,，就有可能走進(jìn)詩人的內(nèi)心了,。這樣詩中“意萬重”學(xué)生就能理解,，就能在想象中深化了。

在《秋思》一課中,，我前后安排了多次不同類型的想象,。“見秋風(fēng)”“意萬重”是聯(lián)想,，聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象,，配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象,，多維度問作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下,，學(xué)生的想象豐富起來,，說話寫話的訓(xùn)練就水到渠成。

三,、在寫中深化詩情,。

在《秋思》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動起來的時候,，我運用多媒體,，凄婉的背景音樂，讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌,，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時我說：“秋風(fēng)瑟瑟,，鄉(xiāng)思絞碎了詩人的心，他最想和家人說些什么呢?學(xué)生們遐想翩翩,，我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家書，學(xué)生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受,，學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。

互文印證也是我這節(jié)課采用的一個較為有效的教學(xué)方法,。

在學(xué)生深入領(lǐng)悟了“見到”與“見不到”后，我及時挑疑：讓詩人朝思暮想的家鄉(xiāng)到底是怎樣的?學(xué)生帶著好奇之心細(xì)讀詩人另外兩首詩《送從弟戴玄往蘇州》,、《南歸》的部分詩句：“楊柳閶門路，悠悠水岸斜,?！乖录t柑樹,，秋風(fēng)白藕花?！薄肮侨獯覛g,，鄉(xiāng)里望我榮,。…… ”學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀后,，我馬上問：“你們從中體會到什么?”學(xué)生回答：家鄉(xiāng)景美;親人對詩人很好,，一家團(tuán)聚,其樂融融……這樣,，就引發(fā)了學(xué)生對詩人思鄉(xiāng)的深層解讀,。

課前的設(shè)想只是我的一個理想課堂，一堂課下來,，遺憾頗多,。如：與學(xué)生的互動還欠缺,，教師的課堂教學(xué)機智還有待提高……不足之處，希望多提寶貴意見,。你們的意見將是我久旱的甘露,。

秋思教學(xué)反思簡短篇四

在教學(xué)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則中,，通過操作、演示,、觀察,、比較等活動,，即先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理,。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生操作,，直觀感悟,，使學(xué)生參與到教學(xué)中來,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性,。

從已學(xué)知識的基礎(chǔ)上出發(fā)，利用知識的遷移和擴(kuò)展,，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。教學(xué)時先通過對整數(shù)乘法的復(fù)習(xí),，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義，再充分利用直觀圖,，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計算，也可以用乘法計算,。

引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合,，理解分?jǐn)?shù)乘法的計算法則的推導(dǎo)過程。

由于分?jǐn)?shù)乘法的計算法則比較抽象,，學(xué)生理解起來有一定的困難,。教學(xué)時我盡量加強直觀,，變抽象為形象,，多給學(xué)生創(chuàng)造對手操作的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們主動地參與到教學(xué)過程中來,。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，進(jìn)而概括出分?jǐn)?shù)乘法的法則,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難,，但要通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí),，培養(yǎng)其認(rèn)真審題、注意運算順序,、觀察數(shù)字特點,，,、選擇簡便方法等良好的計算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在教學(xué)過程中,，要以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動的情景,，通過操作,、演示,、觀察,、比較培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，通過分析討論,，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力,。同時,，教學(xué)過程中要注意抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系,。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識與知識之間的聯(lián)系,，并獲得探索知識的體驗,。

還要重視學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力,。

秋思教學(xué)反思簡短篇五

首先,，我試著在促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展方面做了一點嘗試。

1,、 創(chuàng)設(shè)故事情境,，讓學(xué)生樂于參與

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程,，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程要有所體驗，要學(xué)習(xí)一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單 的問題,。所以,，本節(jié)課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣,，選擇學(xué)生喜歡的小動物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生樂于參與統(tǒng)計活動,。其次,，讓學(xué)生參與統(tǒng)計的全過 程,，在自己的體驗過程中了解一格還可以表示2個數(shù)量甚至更多,，能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表,，掌握收集,、整理數(shù)據(jù)的方法,，培養(yǎng)觀察思考,、動手操作,、猜測推理的能 力。

這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過簡易統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，并做出一些簡單的預(yù)測;學(xué)生 要參加一些簡單的實踐活動，經(jīng)歷收集,、整理數(shù)據(jù)的過程,，并在方格紙上畫出條形統(tǒng)計圖,。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識,。在組織學(xué)生參與統(tǒng) 計活動時,，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵每個學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,，體驗到統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識,。能看懂生活中常見的統(tǒng)計圖表，是現(xiàn)代公民 重要的數(shù)學(xué)素質(zhì),。教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)給予充分的重視,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計圖表中數(shù)據(jù)的變化情況，在活動過程中,，教師要給學(xué)生充分的時間,，讓他們展開討 論,，做出分析,，進(jìn)行交流,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程

在本堂課的教學(xué)過程中,，我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡單的統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生,，體驗統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用,。首先,，通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計的需要,，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力,。

其次，我又試著在教學(xué)的安排上做了一點嘗試,。

1,、授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動,。

具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生報數(shù)我填寫,。我的想法是：這樣做,，可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程,，使學(xué)生在”潤物細(xì)無聲“下 將知識內(nèi)化,。但也有讓學(xué)生獨自完成的學(xué)習(xí)活動,，我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行,，感到只有“動手又動腦,，才能有創(chuàng)造,?！?。

在實際教學(xué)中還存在很大的不足：

如：課堂氣氛不夠活躍,，教師的語言不簡練等等,。

秋思教學(xué)反思簡短篇六

首先,，我試著在促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展方面做了一點嘗試。

1,、 創(chuàng)設(shè)故事情境,，讓學(xué)生樂于參與

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程,，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程要有所體驗，要學(xué)習(xí)一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單 的問題,。所以,，本節(jié)課的教學(xué)中,，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣,，選擇學(xué)生喜歡的小動物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生樂于參與統(tǒng)計活動,。其次,，讓學(xué)生參與統(tǒng)計的全過 程,，在自己的體驗過程中了解一格還可以表示2個數(shù)量甚至更多,，能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表,，掌握收集,、整理數(shù)據(jù)的方法,，培養(yǎng)觀察思考,、動手操作,、猜測推理的能 力,。

這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過簡易統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖,，根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做出一些簡單的預(yù)測;學(xué)生 要參加一些簡單的實踐活動,，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程,，并在方格紙上畫出條形統(tǒng)計圖,。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識,。在組織學(xué)生參與統(tǒng) 計活動時，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵每個學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,，體驗到統(tǒng)計的必要性,，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識,。能看懂生活中常見的統(tǒng)計圖表,，是現(xiàn)代公民 重要的數(shù)學(xué)素質(zhì),。教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)給予充分的重視,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計圖表中數(shù)據(jù)的變化情況，在活動過程中,，教師要給學(xué)生充分的時間，讓他們展開討 論,，做出分析,，進(jìn)行交流,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程

在本堂課的教學(xué)過程中,，我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡單的統(tǒng)計方法上,，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生,，體驗統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用。首先,，通過學(xué)生自主提出想知道的問題,，引發(fā)統(tǒng)計的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力,。

其次,，我又試著在教學(xué)的安排上做了一點嘗試。

1、授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動,。

具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報數(shù)我填寫。我的想法是：這樣做,，可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學(xué)生在”潤物細(xì)無聲“下 將知識內(nèi)化,。但也有讓學(xué)生獨自完成的學(xué)習(xí)活動,，我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行,，感到只有“動手又動腦,，才能有創(chuàng)造。”,。

在實際教學(xué)中還存在很大的不足：

如：課堂氣氛不夠活躍,，教師的語言不簡練等等,。

秋思教學(xué)反思簡短篇七

《購物》是教材p28-p29的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)口算一位數(shù)乘整十整百數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算一位數(shù)乘兩,、三位數(shù)的乘法,。通過學(xué)生已有的社會經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，能運用已有的知識解決生活中的問題，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣,。

進(jìn)行教學(xué)時,，我通過淘氣搬新家，需要購置新的家具,，淘氣一家來到商場購置柜子,，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，讓學(xué)生體會生活中遇到的問題,，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數(shù)學(xué)問題,，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時候,，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：(1)12+12+12+12=48，(2)12+12=24,，24×2=48(3) 通過列豎式進(jìn)行計算12×4=48.根據(jù)學(xué)生的3種解答,，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤,，由學(xué)生交流后最后得出列豎式,，并結(jié)合教具來理解豎式計算的算法，讓學(xué)生了解算理,。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的地方有：

1,、提供現(xiàn)實的學(xué)習(xí)背景。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“淘氣搬新家”這樣的生活背景,，能使學(xué)生主動地參與提出問題,、獨立思考、計算,、合作,、交流等活動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,、運用數(shù)學(xué)又可以解決現(xiàn)實生活中的各種簡單問題,，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2,、提倡算法多樣化,。

讓學(xué)生體驗算法的多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要方面,。在教學(xué)中也充分利用情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、解決問題,。并鼓勵學(xué)生運用各種方法解決問題，通過獨立思考,、小組交流討論,，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到面對具體的計算問題時,，口算,、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力,。

3,、掌握必要的知識技能。

在本節(jié)課中,，列豎式計算的方法是今后學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ),，應(yīng)該讓學(xué)生掌握必要的一位數(shù)乘法的筆算技能,，所以在此引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注,。

但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了講解解題格式不夠，學(xué)生在解決問題時,，把算式列成了豎式,。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在今后的教學(xué)上一定加以改正,。

秋思教學(xué)反思簡短篇八

《購物》是教材p28-p29的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)口算一位數(shù)乘整十整百數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算一位數(shù)乘兩,、三位數(shù)的乘法,。通過學(xué)生已有的社會經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，能運用已有的知識解決生活中的問題，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣,。

進(jìn)行教學(xué)時,，我通過淘氣搬新家，需要購置新的家具,，淘氣一家來到商場購置柜子,，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，讓學(xué)生體會生活中遇到的問題,，并由學(xué)生自己理解所給信息,，并提出數(shù)學(xué)問題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時候,，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：(1)12+12+12+12=48,，(2)12+12=24，24×2=48(3) 通過列豎式進(jìn)行計算12×4=48.根據(jù)學(xué)生的3種解答,，我先鼓勵學(xué)生的做法,，讓學(xué)生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式,，并結(jié)合教具來理解豎式計算的算法,，讓學(xué)生了解算理。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的地方有：

1,、提供現(xiàn)實的學(xué)習(xí)背景,。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學(xué)生主動地參與提出問題,、獨立思考,、計算、合作,、交流等活動,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、運用數(shù)學(xué)又可以解決現(xiàn)實生活中的各種簡單問題,，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

2、提倡算法多樣化,。

讓學(xué)生體驗算法的多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要方面,。在教學(xué)中也充分利用情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、解決問題,。并鼓勵學(xué)生運用各種方法解決問題，通過獨立思考,、小組交流討論,，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到面對具體的計算問題時,，口算,、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力,。

3,、掌握必要的知識技能。

在本節(jié)課中,，列豎式計算的方法是今后學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ),，應(yīng)該讓學(xué)生掌握必要的一位數(shù)乘法的筆算技能,，所以在此引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。

但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了講解解題格式不夠,，學(xué)生在解決問題時,，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴(yán)謹(jǐn),，在今后的教學(xué)上一定加以改正,。