在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

秋天反思簡(jiǎn)短 幼兒園秋天反思教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學(xué)生”,。于是,，我采取了“學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)”的方式,。主要是想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子,，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí),。

1,、要求學(xué)生默讀課文，說(shuō)出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事,。要求用比較簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括出幾件事情,。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么,。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā),，認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

2,、體會(huì)作者敘述的順序：從文字表面看,，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚,?？蛇M(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來(lái)碾米,，不要影響群眾正常生活,，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水,，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼,、愛(ài)護(hù)。最后毛主席來(lái)到群眾中,，親手給群眾遞去茶水,、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾,、和群眾打成一片的作風(fēng),。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入,、步步推進(jìn)的,。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過(guò)程，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序,，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來(lái)安排,。

接著我讓學(xué)生先閱讀第一件事情,，劃出描寫(xiě)毛主席的句子,，圈出最讓你感動(dòng)的字詞，體會(huì)一下,。學(xué)生很快找到,，交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生不難找到，談體會(huì),。

在講第二自然段的時(shí)候,，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上文理解。

在下面的學(xué)習(xí)中,，馬上就有學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)感悟,，在閱讀第11自然段送茶葉的時(shí)候，就有學(xué)生聯(lián)系的上文“每天”"說(shuō)明主席并不是一天給群眾送茶葉,。

文章細(xì)細(xì)讀來(lái),，許許多多地方都能體現(xiàn)毛主席的品質(zhì)，學(xué)生說(shuō)到“皺眉,、放下,、任務(wù)、請(qǐng)”等詞語(yǔ),，說(shuō)毛主席關(guān)注細(xì)節(jié),，在細(xì)節(jié)上關(guān)心群眾。

秋天反思簡(jiǎn)短 幼兒園秋天反思教學(xué)反思篇二

《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,。課文講的是兒子感冒了,，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病,。母親用獨(dú)特的方式,，鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。

教學(xué)本文,，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué),，然后在課堂上小組學(xué)習(xí),，再全班交流，接著我設(shè)計(jì)了一組辯論,，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入理解課文,，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛(ài)。

本課的教學(xué),，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一,、角色轉(zhuǎn)換，入情入境,。

在讓學(xué)生解第一段后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果是你,，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病,，你心里會(huì)怎么想?”有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)阏婧菪?，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院!”有的說(shuō)：“媽媽一定是不愛(ài)我了，我生病了都不管我,。”等等,，學(xué)生很快進(jìn)入角色,，并能與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。

二,、為學(xué)生提供自主探究,、合作交流的空間。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探究,，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、小組活動(dòng),，體現(xiàn)自主性,。

小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文,，找出描寫(xiě)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，教師巡視、傾聽(tīng),，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲,，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文,，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段,，分工合作學(xué)習(xí),，有的小組根據(jù)文中對(duì)話(huà)多的特點(diǎn)分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想,，邊讀邊議,，有的邊讀邊作記號(hào),，方法各異。

秋天反思簡(jiǎn)短 幼兒園秋天反思教學(xué)反思篇三

《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,。課文講的是兒子感冒了,，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病,。母親用獨(dú)特的方式,，鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。

教學(xué)本文,，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué),，然后在課堂上小組學(xué)習(xí),，再全班交流，接著我設(shè)計(jì)了一組辯論,，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入理解課文,，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛(ài)。

本課的教學(xué),，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一,、角色轉(zhuǎn)換，入情入境,。

在讓學(xué)生解第一段后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果是你，你正在生病,，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病,，你心里會(huì)怎么想?”有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)阏婧菪模疑×诉€讓我一個(gè)人去醫(yī)院!”有的說(shuō)：“媽媽一定是不愛(ài)我了,，我生病了都不管我,。”等等,，學(xué)生很快進(jìn)入角色,，并能與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。

二,、為學(xué)生提供自主探究,、合作交流的空間。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探究,，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1,、小組活動(dòng)，體現(xiàn)自主性,。

小組活動(dòng)時(shí),，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文，找出描寫(xiě)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,，多讀幾遍,，體會(huì)母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，教師巡視,、傾聽(tīng)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲,，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文,，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段,，分工合作學(xué)習(xí),，有的小組根據(jù)文中對(duì)話(huà)多的特點(diǎn)分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想,，邊讀邊議,，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異,。

秋天反思簡(jiǎn)短 幼兒園秋天反思教學(xué)反思篇四

《毛主席在花山》在花山是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇自讀課文,。整個(gè)單元的主題都是關(guān)于毛澤東。這篇課文選編的理由有兩個(gè)：其一,、了解毛澤東平易近人,、關(guān)心群眾的情懷。其二,、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,。

在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文,，而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學(xué)生”,。于是，我采取了“學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)”的方式,。主要是想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,，進(jìn)行自我學(xué)習(xí),。

1,、要求學(xué)生默讀課文，說(shuō)出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事,。要求用比較簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括出幾件事情,。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么,。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā),，認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

2,、體會(huì)作者敘述的順序：從文字表面看,，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚,?？蛇M(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來(lái)碾米,，不要影響群眾正常生活,，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水,，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼,、愛(ài)護(hù)。最后毛主席來(lái)到群眾中,，親手給群眾遞去茶水,、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾,、和群眾打成一片的作風(fēng),。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的,。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過(guò)程,，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來(lái)安排,。

接著我讓學(xué)生先閱讀第一件事情,，劃出描寫(xiě)毛主席的句子，圈出最讓你感動(dòng)的字詞,，體會(huì)一下,。學(xué)生很快找到，交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生不難找到,，談體會(huì),。

在講第二自然段的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上文理解。

在下面的學(xué)習(xí)中,，馬上就有學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)感悟,，在閱讀第11自然段送茶葉的時(shí)候，就有學(xué)生聯(lián)系的上文“每天”"說(shuō)明主席并不是一天給群眾送茶葉,。

文章細(xì)細(xì)讀來(lái),，許許多多地方都能體現(xiàn)毛主席的品質(zhì)，學(xué)生說(shuō)到“皺眉,、放下,、任務(wù)、請(qǐng)”等詞語(yǔ),，說(shuō)毛主席關(guān)注細(xì)節(jié),，在細(xì)節(jié)上關(guān)心群眾。

秋天反思簡(jiǎn)短 幼兒園秋天反思教學(xué)反思篇五

《秋天》是一篇自讀課文,。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美,，語(yǔ)言情景交融,，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活,，熱愛(ài)大自然的感情,。

《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中,。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的,，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要,，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里,。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情,，步步走來(lái),，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,。其次是指多種方式朗讀,，可以自讀、同桌讀,、齊讀,、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。但課后看來(lái),，總覺(jué)讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng),。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法,，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系,，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例,，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

在品秋這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從三幅畫(huà)面中選擇一幅自己最喜歡的畫(huà)面展開(kāi)想象,，將詩(shī)中畫(huà)面用豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程,，是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程,。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該說(shuō)有一定的難度，考慮到這一點(diǎn),，我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí),，準(zhǔn)備了第二套方案來(lái)降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候,，出示多媒體課件,，根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物，描述出一幅動(dòng)人的畫(huà)面,，在這個(gè)過(guò)程中重在教給學(xué)生描寫(xiě)的方法,。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開(kāi)了思路,，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花,，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言,，似乎并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,。我想存在的主要問(wèn)題是學(xué)生年齡尚小，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言,，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,，而對(duì)于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言，似乎還嫌抽象,。此外,，提到的漁家、原野的秋天,，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),，學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠，理解起來(lái)自然困難,。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,，我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導(dǎo),。應(yīng)該說(shuō),，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對(duì)到位,。但場(chǎng)面顯得平靜,，過(guò)于有條不紊，沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾,，沒(méi)有形成激烈探討的場(chǎng)面,，這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題。

每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,，有著獨(dú)立思考意識(shí)的,。但由于時(shí)間的限制，很遺憾,，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié),。

總之，由于各種原因,，總覺(jué)得這課的教學(xué)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果,，課堂沒(méi)有真正活起來(lái)。