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四時(shí)田園雜興教學(xué)反思簡短一句話篇一

我覺得,，對學(xué)生而言,，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法,，并能遷移運(yùn)用,。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋,，自主質(zhì)疑,，協(xié)作解疑，了解古詩的大意,。然后在交流中巧妙的“扶”,，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo),，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思,。

可是出乎意料的是,，在幾次試教中,，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩意,，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀,，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩意,，上了課后,，還是處于同一種水平，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法,。

在經(jīng)過備課組教師討論后,，決定對這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解,。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的,，就由意到詞回扣，如果學(xué)生說起來比較困難的,，就解詞理句來點(diǎn)撥,。第二步，在學(xué)生基本會說詩意的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說,，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么,！讓學(xué)生再次練習(xí),，加上時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、動作、神態(tài)等說得更加具體,，說得流暢,。然后再來交流評價(jià)。這樣一來,，層次清晰了,，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過程,。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊,。

在預(yù)設(shè)中,，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容,，感受田園勞動的繁忙與快樂,，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣,?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生說來說去是插圖中的,，“男人耘田,，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面,，沒有自己的情感融入,，自然，學(xué)生沒有悟到詩情,，課堂就缺少那詩味了,。

出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力,，不會捕捉動態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言,，領(lǐng)悟詩境。討論后,，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”,，融合起來，在讀中想象,，在想象中感受，在感受中誦讀,。同時(shí),，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快,， 抓住“各當(dāng)家”,，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙啊,！這樣,，田園生活男耕女織，自給自足,，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了,。

以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以,；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些,，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié),。比如,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句,，或者改寫詩的內(nèi)容等,，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的,。

詩人范成大追求的是那種和諧的生活,，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力,，去追求,。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思簡短一句話篇二

《四時(shí)田園雜興》全詩語言平白、樸實(shí),、自然,，具有濃濃的生活氣息。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會晝耘績這3個(gè)生字,，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

2,、有感情的朗讀,、背誦古詩。默寫古詩,。

3,、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,，領(lǐng)會詩歌的意境,。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過讀體會詩意,，領(lǐng)會感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,，是民族文化的重要載體,。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,，從而熱愛古詩,。為體現(xiàn)新課標(biāo)以讀為本的理念,，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪,。

詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩眼,，是佳句，是精妙之處,。通過品,，品出詩的意韻來。第一,、二句詩晝出耘田夜績麻,，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象,。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞,，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作,，各有個(gè)的拿手本事,。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三,、四句詩童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神,。特別是一個(gè)學(xué)字,，天真、好學(xué),、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上,。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀,，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩,，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶,。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思簡短一句話篇三

古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng),，人文底蘊(yùn)，教師要把學(xué)生引入詩境,，自己必須批文入情,，和作品對話，和詩人對話,，明詩意,，悟詩情,，入詩境，在課堂上才會有富有感染力的語言,，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,，在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深入的故詩教學(xué)的研究,，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識，課堂實(shí)錄及《四時(shí)田園雜興》的背景資料介紹,，來彌補(bǔ)自己的先天不足,。在與備課組的教師討論后，結(jié)合四年級的年段特點(diǎn),，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意,，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句,，引導(dǎo)學(xué)生想象意境,，感受田園生活帶來的情趣?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn),，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受,。

我覺得,，對四年級學(xué)生而言，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外,，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法,，并能遷移運(yùn)用。于是,，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放” 手讓學(xué)生借助注釋,，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑,，了解古詩的大意,。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā),，思維阻塞處疏導(dǎo),，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中,，疏通整首詩的意思,。可是出乎意料的是,，在前一節(jié)古詩教學(xué)中,，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分,，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀,，根本沒有真正字字句句疏通曉義,。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩意，上了課后,，還是處于同一種水平,，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。

在經(jīng)過備課組教師討論后,，決定對這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步,，一句一句理解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的,，就由意到詞回扣,，如果學(xué)生說起來比較困難的，就解詞理句來點(diǎn)撥,。第二步,，在學(xué)生基本會說詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說,，還缺少什么呢,？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習(xí),，加上時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、動作,、神態(tài)等說得更加具體，說得流暢,。然后再來交流評價(jià),。這樣一來，層次清晰了,，教學(xué)就顯得更豐滿,，更扎實(shí)了，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過程,。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法,，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥??”作好了鋪墊。

錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子,，不是一味地去尋求詩詞地信息意義,，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面,，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景,，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象,。”于是,，在預(yù)設(shè)中,，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象,，豐滿圖畫的內(nèi)容,，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛,，從而感受田園生活帶來的情趣,。可在試教中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生說來說去是插圖中的,，“男人耘田，女人搓麻”,，始終處在解詩意的層面,，沒有自己的情感融入，自然,，學(xué)生沒有悟到詩情,，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因,，主要還在于教師

缺少課堂的觀察能力,，不會捕捉動態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，領(lǐng)悟詩境,。討論后,，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來,，在讀中想象,，在想象中感受，在感受中誦讀,。同時(shí),，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快,，抓住“各當(dāng)家”,，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙啊,！這樣,，田園生活男耕女織，自給自足,，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了,。以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的,，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些,，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會更到位,。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié),。比如,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句,，或者改寫詩的內(nèi)容等,，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的,。詩人范成大追求的是那種和諧的生活,，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力,，去追求,。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思簡短一句話篇四

1、詩歌是詩人生命的沖動,，感情的傾訴,。情動于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,，要反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情,，達(dá)到與詩人心靈相通,，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌,。今天,，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時(shí)田園雜興》,。

2,、介紹作者

⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?

⑵ 介紹作者：播放視頻資料范成大的簡介。

3,、釋題：

四時(shí)興是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?

興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī),，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為自身迫切需要,，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索,，自主學(xué)習(xí)的前提。語文教學(xué)中我就利用情感導(dǎo)語，使教學(xué)主體學(xué)生主動積極地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),。我的導(dǎo)入語是著樣設(shè)計(jì)的(同學(xué)們略)

通過這樣的導(dǎo)語激起學(xué)生對詩歌詩人濃濃的興趣,，也知道學(xué)習(xí)詩歌的基本方法后才引出對新課文的學(xué)習(xí)。

接著我就問：你知道這首詞的作者是誰嗎?你讀過他寫的詩嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?(讓學(xué)生自由說,，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)然后播放范成大的簡介資料,。

這樣做一是要檢查學(xué)生的課前資料的收集情況,，二是要使學(xué)生知道范成大是一位了不起的田園詩人，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)范成大《四時(shí)田園雜興》的興趣,。

1,、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：

⑴ 請說說詩應(yīng)該怎樣讀?

⑵ 明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌,，要求正確,、流利、讀出詩的節(jié)奏,。

⑶ 聽范讀

⑷ 個(gè)人自由朗讀,。

⑸ 指名試讀，評議,。

2,、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?

3,、小聲自讀,，邊想邊畫：

詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：

村莊兒女──耘田織布

童孫────學(xué)種瓜

這一步是讓學(xué)生讀通,、讀順,、讀通。學(xué)生喜歡古詩,，因?yàn)樗绦【?讀起來朗朗上口,。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩，但背起來往往如小和尚念經(jīng)──有口無心,。在古詩教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩,，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。而讀準(zhǔn)字音,，讀出基本的節(jié)奏是前提,。所以我一進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生讀(包括自由讀、聽讀,、指名讀,，模仿讀、評議讀等)，聽讀非常重要,，尤其是一開始學(xué)習(xí)古詩,，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有自己沒有讀錯(cuò)字,，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理是非常有必要的,。

我利用用多媒體教學(xué)，屏幕上出現(xiàn)的詩全標(biāo)上拼音,，便于學(xué)生拼讀,，糾正讀錯(cuò)的字音，又播放錄制好的由專業(yè)人員朗讀的古詩朗讀錄音,，讓學(xué)生聽讀,。由于專業(yè)人員能夠很好地把握古詩所表達(dá)的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),，準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出古詩的感情基調(diào),。所以學(xué)生非常愿意模仿,。

接著我讓學(xué)生小聲自讀，放手讓學(xué)生自讀自悟,，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?從整體入手,，粗淺的知道詩大概講了什么。原來是寫了(略) 三,、學(xué)習(xí)詩文,，探究詩意

1、自由讀文,，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,，理解詩意。不懂的地方作上記號,。

⑴ 晝：白天,。⑵ 耘：除草。⑶ 耘田：在田里除草,。⑷ 績麻：把麻搓成線,。⑸ 各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑹ 未解：不懂,。⑺ 供：參加,。⑻ 耕織：耕田織布。⑼ 傍：靠近,。⑽ 桑陰：桑樹下,。

2、小組討論。

3,、全班交流,。

4、指名試著概述全詩大意：

白天除田草,，夜里搓麻條,，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布,，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

5,、質(zhì)疑： 三、學(xué)習(xí)詩文,，探究詩意

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，唯恐學(xué)生不能理解詩意,，于是反復(fù)解說,，還讓學(xué)生背誦詩意，這樣的結(jié)果只會使學(xué)生害怕,、討厭古詩,，更不用說體味詩的美感了。而我的學(xué)習(xí)詩文探究詩意讓學(xué)生充分自學(xué),。首先是借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,，理解詩意。不懂的地方作上記號,。小組交流,，然后全班交流，利用課件檢查學(xué)生對詞的理解,。如

最后試著讓學(xué)生簡單概述全詩大意,，學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，為下面的品讀作好鋪墊,。

1,、賞析晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家,。

⑴ 詩歌一,、二句寫了什么內(nèi)容?

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

⑵ 想象：晝和夜分別指什么?圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻還要干些什么活?(插秧,、收割,、犁地、積肥),。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦,、勤勞、各有各的本事)

⑶ 結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏)

反復(fù)讀：自由讀,、指讀,、評讀、教師讀,、學(xué)生再讀,、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀,。

2,、賞析童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài),、動作,、想象其語言)，你們喜歡這些小孩子嗎?(天真,、勤勞,、好學(xué)、可愛,、愛勞動),。

品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀,。讀出小孩子的調(diào)皮可愛,。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀,，一次比一次讀得好,。

這兩句詩。

1,、放聲自由讀詩,，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活,。

2,、指名讀。

3,、老師配樂吟讀,。

4、學(xué)生入情入境的齊讀,，朗讀中自然成頌,。

這首詩風(fēng)格清新自然,，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息,。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好,。 四、品詞賞句想象悟情

這是節(jié)課的重點(diǎn),，那是對詩歌深層意思的領(lǐng)悟,，語言感情色彩的體會，豐富的思想和情感內(nèi)涵體會,。葉圣陶曾說過：詩歌的講授,，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像;應(yīng)抓住精要之處,，指導(dǎo)細(xì)細(xì)品讀,，體味詩情，品出詩的意韻來,。我是怎樣抓的呢?

第一,、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家,。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象,。抓詩眼,，晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞,，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作,，各有各的拿手本事,。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。圍繞耘田績麻啟發(fā)學(xué)生想象農(nóng)民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧,、收割,、犁地、積肥),。接著讓學(xué)生想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦,、勤勞、各有各的本事)讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的忙碌和艱辛,。最后是指導(dǎo)有情的讀,，讀出敬重之情，讀出農(nóng)人的勤勞,，讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美本事,，我讓學(xué)生反復(fù)的讀：自由讀、指讀,、評讀,、教師讀,、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀,、齊讀,，要求學(xué)身學(xué)生要聲情并茂。讀好晝,、夜,、各當(dāng)家晝夜讀重音，各當(dāng)家要上揚(yáng),。

而第三,、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜,。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神,。特別是一個(gè)學(xué)字，天真,、好學(xué),、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。利用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,、描述畫面內(nèi)容,。你從這幅圖話里看到什么啦?(大人在忙著干活，小孩在種瓜),，然后抓住兒童神態(tài),、動作、想象大人和小孩在說些什么呢?大人說：爸爸媽媽忙著了,，去,、去、去玩去吧,。小孩噘起嘴說：不,，我也能干活于是就學(xué)起大人種起瓜來。那你們喜歡這些小孩子嗎?(天真,、好學(xué),、可愛、愛勞動,，不怕苦不怕累),。最能體現(xiàn)不怕累的是那個(gè)詞呀?是也，字,，大人能干的他也能干最能體現(xiàn)好學(xué)的是哪個(gè)詞啊?學(xué),。詩眼就這樣被品出來了，詩人對勞動人民的贊美之情也出來了,。接著也是反復(fù)誦讀,，要求學(xué)生讀出也,、學(xué)的感情色彩來，(老師范讀一次)帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀,。讀出小孩子的調(diào)皮可愛,。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀,，一次比一次讀得好,。

1、說明《四時(shí)田圓雜興》還有60首,，田園詩人還有很多,，孟浩然、王維,、陶淵明(課件)

2,、再學(xué)習(xí)一首(課件)田園詩篇

在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活,，如陶淵明,、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩,，說說詩的意思,，并嘗試背下來。

夏時(shí)田園雜興

黃塵行客汗如漿,，

少住儂家漱口香,。

借與門前盤石坐，

柳陰亭午正風(fēng)涼,。

3,、背誦自己熟知的田園詩,。 六,、知識的延伸

讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng),。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā),。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)量的積累,，才能充分地汲取古文化的精華,，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言,。因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文,，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來,，由一位田園詩人帶出多個(gè)田園詩人來,。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后,，我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時(shí)田園雜興》。我借助媒體加以展示,。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思,，說說詩中的兒童是一個(gè)怎樣的兒童。并爭取背下來,，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩,，再鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。

中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作,，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大,、李白一樣的大詩人,。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里,。 八,、總結(jié)

這一節(jié)課除了要學(xué)好《四時(shí)田園雜興》本身外，另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。最后的總結(jié)是這樣的(略)這既是對全詩的總結(jié)，也是對同學(xué)的期盼和鼓勵,。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思簡短一句話篇五

《四時(shí)田園雜興》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩,，是其所創(chuàng)組詩《四時(shí)田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫,，男的外出勞作,，女的在家忙碌，就連那小孩也深受家長勤勞品質(zhì)的影響,，學(xué)著做一些力所能及的事,，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活，那生活充溢辛勞,，也充溢恬適,，表達(dá)了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚(yáng),。全詩語言平白,、樸實(shí)、自然,，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息,，是陶冶情操的好教材,。

反復(fù)朗讀，感情誦讀,，是學(xué)習(xí)古詩詞的基本方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，在讀中感受詩詞的意境,，讀出詩歌的節(jié)奏,，讀出詩歌的韻律，誦出詩歌的意境,，是我這節(jié)課設(shè)想達(dá)成的目標(biāo),。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟是：

一,、在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)七言絕句押韻和斷句的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻味,。

二,、在借助注釋，理解詩意的基礎(chǔ)上想象詩歌描述的畫面,，感受詩歌的美好意境,，誦出詩人的美好情懷。

三,、遷移拓展閱讀《四時(shí)田園雜興》夏日其二,，引導(dǎo)學(xué)生主動積累。

然而“理想很豐滿,，現(xiàn)實(shí)很骨感”,，整節(jié)課下來，學(xué)生沒有進(jìn)入詩歌的意境,，始終游離于詩歌之外,，我教得很累，學(xué)生學(xué)得也很累,，課堂教學(xué)效果不如人意,。

原因之一：在教學(xué)第一步驟,，給學(xué)生自主讀詩的時(shí)間有點(diǎn)少,，集體朗讀不能代替?zhèn)€人自讀。讀不好,，教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)自然不好深入,。

原因之二：引導(dǎo)學(xué)生借注釋，明詩意,，悟詩境時(shí),，教學(xué)策略過于簡單,。學(xué)生們對詩歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤勞,，但對詩中體現(xiàn)的孩子的天真可愛,，學(xué)生不容易感受，教學(xué)時(shí)我以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的,。

用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛,，應(yīng)該下功夫琢磨?！皶兂鲈盘镆箍兟?，村莊兒女各當(dāng)家”的忙碌景象，距離現(xiàn)在孩子的生活也比較遙遠(yuǎn),，如何引導(dǎo)他們感受農(nóng)村男女夜以繼日,，辛勤勞作的勞動場面，進(jìn)入詩歌描寫的意境,，讀懂作者的情懷,，若適時(shí)補(bǔ)充一些人們勞動的畫面，學(xué)生應(yīng)該更容易入境,。教學(xué)策略的單一,，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩歌的意境，因而整節(jié)課學(xué)生始終游離于詩歌之外,。

我想,，今后不僅要鉆研教材，更要鉆研學(xué)生,，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)策略,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考探索,，真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，是我今后課堂教學(xué)中應(yīng)該付諸于實(shí)踐的首要任務(wù)。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思簡短一句話篇六

古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng),，人文底蘊(yùn),，教師要把學(xué)生引入詩境，自己必須批文入情,，和作品對話,，和詩人對話，明詩意,，悟詩情,，入詩境，在課堂上才會有富有感染力的語言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

因此，在備課前,，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識,、課堂實(shí)錄及《四時(shí)田園雜興》的背景資料介紹，來彌補(bǔ)自己的先天不足,。在與同級同科教師討論后,，結(jié)合四年級的年段特點(diǎn)，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意,，并能用自己的話說出詩句的意思,；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境,，感受田園生活帶來的情趣,。”為教學(xué)重點(diǎn),，予以突破,。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。

我覺得,，對四年級學(xué)生而言,，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法,，并能遷移運(yùn)用,。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋,，自主質(zhì)疑,，協(xié)作解疑，了解古詩的大意,。然后在交流中巧妙的“扶”,，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo),，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思,?？墒浅龊跻饬系氖牵谇耙还?jié)古詩教學(xué)中,，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分,，都已經(jīng)批注了詩意,，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀,，根本沒有真正字字句句疏通曉義,。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩意，上了課后,，還是處于同一種水平,，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。

在與其他教師討論后,，決定對這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步,，一句一句理解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的,，就由意到詞回扣,，如果學(xué)生說起來比較困難的，就解詞理句來點(diǎn)撥,。第二步,，在學(xué)生基本會說詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說,，還缺少什么呢,？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習(xí),，加上時(shí)間,、地點(diǎn)、景物,、場景等說得更加具體,，說得流暢。然后再來交流評價(jià),。這樣一來,，層次清晰了，教學(xué)就顯得更豐滿,，更扎實(shí)了,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過程。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法,，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊,。

錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義,，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面,，也就是說通過詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象,?！庇谑牵陬A(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象,，充實(shí)畫面的物象,，豐滿圖畫的內(nèi)容。詩的前兩句,，我嘗試通過“梅黃杏白”,、“麥白菜稀”這些充滿色彩感的詞語，讓學(xué)生感受夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn),?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生說來說去是插圖中的,，始終處在解詩意的層面,，沒有自己的情感融入，自然,，學(xué)生沒有悟到詩情,，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因,，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力,，不會捕捉動態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，領(lǐng)悟詩境,。討論后,，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來,，在讀中想象,，在想象中感受，在感受中誦讀,。詩的后兩句中,，詩人展現(xiàn)了“晝長人稀”、“蜓飛碟舞”的兩個(gè)畫面,，以動襯靜,，顯得更靜，這樣,，一幅寧靜安詳?shù)泥l(xiāng)村生活畫面就呈現(xiàn)出來了,。以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以,，重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些,，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會更到位。

反觀自己的整節(jié)課,，覺得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié),。比如,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句,，或者改寫詩的內(nèi)容等,，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的,。詩人范成大追求的是那種和諧的生活,，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的氣氛,，因而我將繼續(xù)不懈地去努力,，去追求。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思簡短一句話篇七

古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng),，人文底蘊(yùn),，教師要把學(xué)生引入詩境，自己必須批文入情,，和作品對話,，和詩人對話，明詩意,，悟詩情,，入詩境，在課堂上才會有富有感染力的語言,，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

1,、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》，誰愿意來背誦一下,？背誦得真好,，那詩呀，就是一幅清新,、美好的畫面,，向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)村氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩人帶給我們的田園世界,，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味?。ò鍟?/p>

2、釋題：

請同學(xué)們來齊讀課題,。（“興”在這里讀四聲,，在文中，它指：興致,；“雜興”就是各種興致,；“四時(shí)”是什么意思,？在這兒表示的是一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想,。）

3,、了解作者：

⑴你知道這首詩的作者是誰嗎？你對范成大有多少了解,？

⑵教師補(bǔ)充作者資料：

播放“范成大的簡介”資料,。

范成大（1126-1193）南宋詩人。字致能,，號石湖居士,。他是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù),、同情人民疾苦的士大夫,。他的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高,。

《四時(shí)田園雜興》是范成大晚年田園組詩的代表作品,。《四時(shí)田園雜興》共60首,。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組,。今天我們要學(xué)的是《夏日》中的一首。

（一）學(xué)生按助學(xué)提示初讀詩文

出示活動一：

1,、自由讀文,，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，試著讀通整首詩,。

2,、結(jié)合注釋或查工具書，弄清詞語的意思,，在不理解的地方做個(gè)小記號,。

3、組內(nèi)讀給同伴聽,，互相正音,。

（二）檢測讀文情況

1、誰愿意一個(gè)人大聲地來讀讀這首詩,？指生讀詩文,，相機(jī)糾正發(fā)音。

檢測：晝夜 耘田 績麻

2,、你在剛才的學(xué)習(xí)活動中,，理解了哪些詞語的意思？

⑴ 晝：白天,。

⑵ 耘：除草,。

⑶ 耘田：在田里除草,。

⑷ 績麻：把麻搓成線。

⑸ 各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任,。

⑹ 未解：不懂,。

⑺ 供：參加。

⑻ 耕織：耕田織布,。

⑼ 傍：靠近,。

⑽ 桑陰：桑樹下。

3,、再讀詩文,，感悟讀詩文的節(jié)奏。

4,、同學(xué)們在小組內(nèi)練一練,。

5,、全體女同學(xué)試著讀一遍,，男同學(xué)再來讀。

（三）讀中感悟詩文大意

1,、請同學(xué)們閉上眼睛,，聽師配樂范讀，想象畫面,，一起走進(jìn)范成大的《四時(shí)田園雜興》,。

2、說說你的眼前仿佛看到了哪些畫面,？

白天除田草,，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家,。

幼童不懂耕田織布,，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

引導(dǎo)回答上面問題,，并小結(jié)板書：

村莊

兒女───耘田織布

童孫───學(xué)種瓜

師：在這鄉(xiāng)村美景中,，你最喜歡誰？（相機(jī)學(xué)習(xí)1,、2句或者3,、4句）

（一）學(xué)習(xí)“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家,?！?/p>

1、找出反義詞：晝和夜分別指什么,？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活,？（插秧,、收割、犁地,、積肥……）,。

2、指導(dǎo)古今異義詞：兒女,、當(dāng)家,。

3、想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么,？（辛苦,、勤勞、各有各的本事……）

4,、結(jié)合想象誦讀（讀出忙碌,，讀出詩的節(jié)奏）

師：你還喜歡誰？

（二）學(xué)習(xí)“童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜,。”

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,、描述畫面內(nèi)容。

2,、小孩兒為什么要學(xué)種瓜呀,？大人和小孩在說什么呢？除了種瓜還能做什么力所能及的勞動呢,？

3,、你們喜歡這些小孩子嗎？（天真,、勤勞,、不怕苦、好學(xué),、可愛,、愛勞動）。

4,、品后指導(dǎo)誦讀,，

1、同學(xué)們,，通過剛才的想象,，如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話說說：這事怎樣的田園生活？你怎么形容,？（和諧恬靜）

2,、有感情地朗讀全詩,，朗讀中自然成誦。

這首詩風(fēng)格清新自然,，語言親切樸實(shí),，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好,。

1,、《四時(shí)田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多,，孟浩然,、王維、陶淵明……（課件）

2,、再學(xué)習(xí)一首（課件）田園詩篇

夏時(shí)田園雜興

黃塵行客汗如漿,，少住儂家漱口香。

借與門前盤石坐,，柳陰亭午正風(fēng)涼,。

3、背誦自己熟知的田園詩。

中華文化源遠(yuǎn)流長,，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來,，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人,。老師期待著你們的大作,。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里,。

反思：我覺得,，對四年級學(xué)生而言，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外,，還要能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法,，并能遷移運(yùn)用。在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋,，自主質(zhì)疑,，協(xié)作解疑，了解古詩的大意,。然后在交流中巧妙的“扶”,，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo),，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在眾多信息交流中,，疏通整首詩的意思。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思簡短一句話篇八

設(shè)計(jì)理念

1,、語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺,。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化,。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文,，虛心涵詠,，熟讀精思，切己體察,，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長,。

2、在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的例子功能,。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授,、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律,，形成能力,，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

3,、感悟古詩,，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn),。只有當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面,、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí),，學(xué)生才能投身其中,，感詩人所感、想詩人所想,。在本課中我緊緊抓住詩象這一中介,，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的情、愛,、味,。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、借助教材注釋,，結(jié)合課外資料,，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解《鄉(xiāng)村四月》的大意。

2,、在反復(fù)誦讀和融情想象中,，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,，對勞動生活,、勞動人民的贊美。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過反復(fù)誦讀,，多元體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

2,、在學(xué)習(xí)古詩的過程中,，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

教學(xué)方法

以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師相機(jī)引導(dǎo)。

教學(xué)流程

五一長假即將來臨,，你想外出旅游嗎,？老師帶你去一個(gè)地方（多媒體展示鄉(xiāng)村田園風(fēng)光），你們覺得這里怎樣,？（美）鄉(xiāng)村的景色確實(shí)美,，但鄉(xiāng)村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進(jìn)田園,，走進(jìn)《鄉(xiāng)村四月》,，感悟農(nóng)家生活吧！板書并朗讀課題

解題：四月指農(nóng)歷四月,，即春末初夏的季節(jié)。

（過渡）在朗讀之前,，老師想請同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗(yàn),，說說古詩怎樣讀比較好？

（讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，讀出感情等）

（下面請同學(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩文）

1,、學(xué)生自由朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀通詩文），教師巡視指導(dǎo),，相機(jī)正音

（請這位同學(xué)浪朗讀,，其他同學(xué)注意聽他是否讀準(zhǔn)字音）

2、指名朗讀,，同學(xué)評價(jià),，教師根據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（他讀得真.）（我們?nèi)嘁黄饋砝首x一遍）

3,、全班齊讀,。

（過渡）聽，你們讀得多好啊,，在讀的過程中,，有不理解的字句吧，怎么辦呢,？

學(xué)生思考回答,。（查工具書，看注釋,，聯(lián)系上下文,，問同學(xué)或老師）

（下面請同學(xué)們借助注釋和工具書，疏通字詞,，了解詩意,，如果還有不懂的地方請作上記號）

1、學(xué)生自學(xué)古詩,，教師巡視指導(dǎo)：

（請我們同桌兩位同學(xué)互相交流,，先說自己讀懂的句子，再向?qū)Ψ秸埥滩磺宄牡胤剑?/p>

2,、同桌交流,，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的,。

（現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鸾涣?，我讀懂的句子是，我不理解的是）

3,、全班交流：

我們自己讀懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導(dǎo)歸納1,、2句寫景，3,、4句人）

（瞧,，我們的孩子多能干啊，誰來用自己的話說一說這首詩的大意呢,？）

4,、請學(xué)生用自己的話說一說全詩的大意,。

（我們的同學(xué)語言組織能力真不錯(cuò)，下面請全班同學(xué)一起朗誦全詩,，邊讀邊想象詩中描寫的畫面）

5,、全班根據(jù)對詩大意的理解，齊誦古詩并想象畫面,。

1,、（過渡）四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界,，如果請你們給本詩1,、2句配一副畫，請你說一說你準(zhǔn)備用上那些色彩畫什么,？并說出你的理由,。（出示句子：我準(zhǔn)備用（色）畫，因?yàn)椋?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從綠原,、白川,、子規(guī)煙雨等感悟山坡田野間草木茂盛，生機(jī)勃勃,，平展的稻田里波光粼粼,，農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉(xiāng)村四月的清新明麗,。隨機(jī)板書：清新明麗

2,、（過渡）綠原、白川,、子規(guī),、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來,。四月的鄉(xiāng)村,，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽,，它還是一首田園交響樂,，你能聽到那些呢？（出示句式：我仿佛聽到的聲音）

學(xué)生從詩中找對聲音描述的意象來回答,。

（布谷鳥的叫聲,、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時(shí)節(jié)；采摘桑葉的唰唰聲,、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用才和又交織在一起,，四月到了,，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧,，鄉(xiāng)村四月勞動的確實(shí)緊張,、繁忙，

⑴他們的忙的為了什么呢,？

學(xué)生思考回答

⑵此時(shí)他們的心情又是怎樣呢,？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢,？（幸福）人民喜歡勞動,，對生活充滿希望可見農(nóng)家人勤勞（隨機(jī)板書：幸福勤勞）

⑶作者這樣寫，他此時(shí)的心情會這樣呢,？他主要是想表達(dá)一種怎樣的感情呢,？

（過渡）一幅田園畫，一曲交響樂,，把我們帶進(jìn)世外桃源,，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀,，我們再一次欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧

1,、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲《望江南》,，渲染氣氛,，（教師誦讀）引領(lǐng)學(xué)生在想象中進(jìn)一步加深體會，

2,、多么秀麗的田園風(fēng)光,，多么和諧、幸福的農(nóng)家生活,，睜開你的眼睛,，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動嗎,？學(xué)生看畫面一起朗誦（生讀）

3,、瞧，同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了,，此時(shí)此刻,，你能看著畫面，把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎,？（學(xué)生看畫面,，背誦古詩）

（過渡）鄉(xiāng)村的四月是繁忙、緊張的,，但是繁忙,、緊張的背后隱藏著農(nóng)家人民的幸福與喜悅,；其實(shí)農(nóng)家的生活恬靜、幽雅,、祥和的一面,，他照樣寫著農(nóng)家人的幸福，請看李萬年先生的這幅作品,，他真實(shí)的反映農(nóng)家的生活恬靜幽雅,、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎,？如果你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的孩子,，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比,。（出示畫面）

1,、學(xué)生獨(dú)立寫，教師巡視并指導(dǎo),。

2,、作品展示與交流。

四月的田園是美麗的,，農(nóng)家的生活無論是繁忙,、緊張，還是恬靜幽雅的,，都寫滿了農(nóng)家兒女的幸福與追求,，本課下一首的詩《四時(shí)田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的，請你用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué),，老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活,。

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)景美清新明麗

村

四（宋）翁卷

月

人忙勤勞幸福

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思簡短一句話篇九

古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn),，教師要把同學(xué)引入詩境,，自身必需批文入情，和作品對話,，和詩人對話,，明詩意，悟詩情,，入詩境,，在課堂上才會有富有感染力的語言，去點(diǎn)燃同學(xué)的情感,，激發(fā)同學(xué)的興趣,。因此，在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深入的故詩教學(xué)的研究,，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識,，課堂實(shí)錄和《四時(shí)田園雜興》的背景資料介紹,，來彌補(bǔ)自身的先天缺乏。在與備課組的教師討論后,，結(jié)合四年級的年段特點(diǎn)，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意,，并能用自身的話說出詩句的意思,；理解詩句，引導(dǎo)同學(xué)想象意境,，感受田園生活帶來的情趣,。”為教學(xué)重點(diǎn),，予以突破,。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。

我覺得,，對四年級同學(xué)而言,，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法,，并能遷移運(yùn)用,。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓同學(xué)借助注釋,，自主質(zhì)疑,，協(xié)作解疑，了解古詩的大意,。然后在交流中巧妙的“扶”,，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo),，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，讓同學(xué)在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思,?？墒浅鋈艘饬系氖牵谇耙还?jié)古詩教學(xué)中,，由于同學(xué)的預(yù)習(xí)做得非常充沛,，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀,，根本沒有真正字字句句疏通曉義,。于是同學(xué)在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩意，上了課后,，還是處于同一種水平,，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法,。

在經(jīng)過備課組教師討論后，決定對這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步,，一句一句理解,。假如同學(xué)預(yù)習(xí)充沛的，就由意到詞回扣,，假如同學(xué)說起來比較困難的,，就解詞理句來點(diǎn)撥。第二步,，在同學(xué)基本會說詩意的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)同學(xué)：僅僅把意思帶進(jìn)去說，還缺少什么呢,？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么,！讓同學(xué)再次練習(xí)，加上時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、動作,、神態(tài)等說得更加具體,，說得流暢。然后再來交流評價(jià),。這樣一來,，層次清晰了，教學(xué)就顯得更豐滿,，更扎實(shí)了,，讓同學(xué)真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過程。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法,，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊,。

錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義,，而是讓同學(xué)一邊讀一邊想象詩詞中的畫面,，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象,?！庇谑牵陬A(yù)設(shè)中,，我想引導(dǎo)同學(xué)通過想象,，空虛畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動的繁忙與快樂,，感受桑陰下學(xué)種瓜小朋友的俏皮可愛,，從而感受田園生活帶來的情趣?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn),，同學(xué)說來說去是插圖中的，“男人耘田,，女人搓麻”,，始終處在解詩意的層面，沒有自身的情感融入,，自然，同學(xué)沒有悟到詩情,，課堂就缺少那詩味了,。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力,，不會捕獲動態(tài)的信息引導(dǎo)同學(xué)去品味語言,，領(lǐng)悟詩境。討論后,，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”,，融合起來，在讀中想象,，在想象中感受,，在感受中誦讀。同時(shí),，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥,，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”,，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙?。∵@樣,，田園生活男耕女織,，自給自足，寧靜安寧的生活畫面就出現(xiàn)出來了,。以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的,，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些,，同學(xué)的那種情感體驗(yàn)可能會更到位,。反觀自身的整節(jié)課，覺得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié),。比方,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓同學(xué)嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫詩的內(nèi)容等,，讓這些富有生命力的句子“活”在同學(xué)的心中,，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活,，我希望自身的課堂也時(shí)時(shí)充溢著和諧的氣氛,，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求,。