總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

教師反思《蒲公英的夢(mèng)》課堂總結(jié)心得篇一

《秋天》一課的教學(xué),，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中,。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開始,，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要,，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn),，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情,，步步走來(lái)，由淺入深,，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,。其次是指多種方式朗讀，可以自讀,、同桌讀,、齊讀、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。但課后看來(lái)，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng),。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法,，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系,，因此,，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾,。

在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象,，將詩(shī)中畫面用豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程，是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程,。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該說(shuō)有一定的難度,，考慮到這一點(diǎn)，我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí),，準(zhǔn)備了第二套方案來(lái)降低難度,，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候,，出示多媒體課件，根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物,，描述出一幅動(dòng)人的畫面,，在這個(gè)過(guò)程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開了思路,，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷,。但就總體而言,，似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果。我想存在的主要問(wèn)題是學(xué)生年齡尚小,，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言,，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對(duì)于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言,，似乎還嫌抽象,。此外，提到的漁家,、原野的秋天,，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足,，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠,，理解起來(lái)自然困難。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,，我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法,，教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō),，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生品析的相對(duì)到位。但場(chǎng)面顯得平靜,，過(guò)于有條不紊,，沒有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾，沒有形成激烈探討的場(chǎng)面,，這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題,。

每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,，正所謂“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著獨(dú)立思考意識(shí)的。但由于時(shí)間的限制,，很遺憾,，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

總之,，由于各種原因,，總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果，課堂沒有真正活起來(lái),。

教師反思《蒲公英的夢(mèng)》課堂總結(jié)心得篇二

經(jīng)過(guò)三輪的研磨和一輪的集中展示,，讓我深深的明白想上好一節(jié)古詩(shī)閱讀并不容易,，在這節(jié)課中,，我收獲了很多。

在整個(gè)研磨過(guò)程中,，對(duì)于古詩(shī)教學(xué),，我也有自己的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

一,、古詩(shī)詞的自主探究學(xué)習(xí)必須學(xué)會(huì)品詩(shī),。

古詩(shī)詞也可以讓學(xué)生自主探究，提出問(wèn)題,。但不應(yīng)停留在詩(shī)句內(nèi)容的淺層,，必須引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)上提出問(wèn)題,。千錘百煉的詩(shī)眼,、千古傳頌的佳句、情景交融的寫作技巧,，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己思考發(fā)現(xiàn),、細(xì)細(xì)品味。

二,、語(yǔ)言的品味必須伴隨著大量的誦讀,、細(xì)細(xì)的品讀。

古詩(shī)詞的誦讀,、吟誦,，有別于一般課文的朗讀。一些古詩(shī)詞教學(xué)讀的量也很多,，但就是讀不出味道來(lái),。關(guān)鍵在于對(duì)詩(shī)句的誦讀缺乏必要的引導(dǎo)，把誦讀和語(yǔ)言的品味,、情感的熏陶割裂開來(lái),。讀詩(shī)先讀題，品詩(shī)先品題。一些成功的課例都是伴隨著大量的誦讀,，學(xué)生加深了對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言,、意境、情感的感悟,。

三,、教師的示范誦讀，是對(duì)語(yǔ)言品味的導(dǎo)向,。

重新認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞教學(xué)中教師示范誦讀的功能,。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味，通過(guò)教師的范讀,，領(lǐng)會(huì),、感悟、傳神,。

教師重視范讀,，而且讀的水平很高。聲情并成,，既傳韻,，傳達(dá)詩(shī)的韻味，又傳情,，傳達(dá)詩(shī)的感情,。有的一次又一次范讀，每次讀的目的不同，節(jié)奏、語(yǔ)感,，情感的表達(dá)不同,，或是鮮明對(duì)比，或是層層深化。既體現(xiàn)了教師的文化底蘊(yùn)、語(yǔ)言藝術(shù)，也體現(xiàn)了教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì),。這就和一些教師的教學(xué)有所不同，比如有的以播放錄音代替范讀,，有的吝惜到全程僅作一次范讀,。這反映了教師沒有整體把握好詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，沒有刻意去提高自己誦讀的水平,。

在整個(gè)的打磨過(guò)程中,，我深深的體會(huì)到自身古詩(shī)功底的欠缺，這直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)語(yǔ)言的貧乏,。因此,，作為一名語(yǔ)文教師，我應(yīng)該加強(qiáng)自己對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。只有這樣,，才能成熟的駕馭課堂,，帶孩子們走入古詩(shī)所描繪的詩(shī)情畫意之中。

教師反思《蒲公英的夢(mèng)》課堂總結(jié)心得篇三

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,，敘述思路清晰,，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分,。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的,。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

一,、 滲透方法指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,，教師在教學(xué)過(guò)種中,，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中,，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之,，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法,。

本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容,，了解大自然給人類的啟示,。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,，就是很好的方法指導(dǎo),。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子,，因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容,。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，并且告訴他們有時(shí)候,，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試,。

二,、 從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理

學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才能有問(wèn)，有問(wèn)才能激發(fā)更深地探究,。在課堂開始,，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并問(wèn)學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器,，那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊,。

教師反思《蒲公英的夢(mèng)》課堂總結(jié)心得篇四

《王幾何》這一課教完了,，但是對(duì)于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡(jiǎn)單,，再讀并不簡(jiǎn)單,，要真正的讀懂它絕對(duì)不簡(jiǎn)單。

成功之處在兩個(gè)方面,。

點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí),，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性,，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升,。

教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，使學(xué)生有話可說(shuō),，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺學(xué)習(xí)的豐富成果,，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的活力,。

這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。

自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查,，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀,，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣,，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力,。實(shí)踐證明他們做得非常好!功夫不負(fù)有心人,，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴,，我們所提倡的就是這種自得意識(shí),，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易,，點(diǎn)石成金,，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒,，本節(jié)課也就功不可沒。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的,，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入,，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的,，就是搭建研討的平臺(tái),，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力,，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確,，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲,，形成了思想碰撞的大好局面,，這既是意料之中，也是意料之外,，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷,。

這節(jié)課的不足也很明顯。

首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉(cāng)促,，這是比較遺憾的,，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理,，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng),，但沒有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來(lái)一個(gè)不小的遺憾,。

其次原先設(shè)計(jì)的即興寫作“我的一位_____ 老師”這一活動(dòng)沒有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生,，說(shuō)明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間,，沒有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了,。因該在課堂加快進(jìn)程,，讓即興寫作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些,。

課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地,，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。