總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
教師反思《蒲公英的夢(mèng)》課堂總結(jié)心得篇一
《秋天》一課的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中,。朗讀對(duì)語文學(xué)習(xí)是必不可少的,，各項(xiàng)語文活動(dòng)都要由閱讀文體開始，對(duì)于詩歌則尤為重要,，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里,。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情,，步步走來,，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,。其次是指多種方式朗讀,，可以自讀、同桌讀,、齊讀,、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。但課后看來,，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法,，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法,，它和語感有很大的關(guān)系，因此,，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例,，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾,。
在品秋這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達(dá)出來,，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程,，是一個(gè)從抽象到具體的過程。這個(gè)問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度,，考慮到這一點(diǎn),，我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí)，準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度,，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候,，出示多媒體課件，根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物，描述出一幅動(dòng)人的畫面,，在這個(gè)過程中重在教給學(xué)生描寫的方法,。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開了思路,，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花,，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言,，似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果,。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言,，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,，而對(duì)于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象,。此外,，提到的漁家、原野的秋天,，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),，學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠,，理解起來自然困難,。
在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法,，教師只做必要的指導(dǎo),。應(yīng)該說，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生品析的相對(duì)到位。但場(chǎng)面顯得平靜,，過于有條不紊,，沒有適時(shí)激起學(xué)生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場(chǎng)面,，這也限制了學(xué)生多角度的思考問題,。
每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,，正所謂“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著獨(dú)立思考意識(shí)的,。但由于時(shí)間的限制,，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。
總之,，由于各種原因,，總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果，課堂沒有真正活起來,。
教師反思《蒲公英的夢(mèng)》課堂總結(jié)心得篇二
經(jīng)過三輪的研磨和一輪的集中展示,，讓我深深的明白想上好一節(jié)古詩閱讀并不容易，在這節(jié)課中,，我收獲了很多,。
在整個(gè)研磨過程中，對(duì)于古詩教學(xué),，我也有自己的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),。
一、古詩詞的自主探究學(xué)習(xí)必須學(xué)會(huì)品詩,。
古詩詞也可以讓學(xué)生自主探究,，提出問題。但不應(yīng)停留在詩句內(nèi)容的淺層,，必須引導(dǎo)學(xué)生從詩句語言的運(yùn)用,、表達(dá)上提出問題。千錘百煉的詩眼,、千古傳頌的佳句,、情景交融的寫作技巧，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己思考發(fā)現(xiàn),、細(xì)細(xì)品味,。
二、語言的品味必須伴隨著大量的誦讀,、細(xì)細(xì)的品讀,。
古詩詞的誦讀、吟誦,，有別于一般課文的朗讀,。一些古詩詞教學(xué)讀的量也很多，但就是讀不出味道來,。關(guān)鍵在于對(duì)詩句的誦讀缺乏必要的引導(dǎo),，把誦讀和語言的品味、情感的熏陶割裂開來,。讀詩先讀題,，品詩先品題。一些成功的課例都是伴隨著大量的誦讀,，學(xué)生加深了對(duì)詩的語言,、意境,、情感的感悟。
三,、教師的示范誦讀,，是對(duì)語言品味的導(dǎo)向。
重新認(rèn)識(shí)古詩詞教學(xué)中教師示范誦讀的功能,。學(xué)生對(duì)語言的品味,，通過教師的范讀，領(lǐng)會(huì),、感悟,、傳神。
教師重視范讀,，而且讀的水平很高,。聲情并成，既傳韻,，傳達(dá)詩的韻味,，又傳情，傳達(dá)詩的感情,。有的一次又一次范讀,，每次讀的目的不同，節(jié)奏,、語感,，情感的表達(dá)不同，或是鮮明對(duì)比,，或是層層深化,。既體現(xiàn)了教師的文化底蘊(yùn)、語言藝術(shù),，也體現(xiàn)了教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì),。這就和一些教師的教學(xué)有所不同，比如有的以播放錄音代替范讀,，有的吝惜到全程僅作一次范讀,。這反映了教師沒有整體把握好詩詞教學(xué)的特點(diǎn)，沒有刻意去提高自己誦讀的水平,。
在整個(gè)的打磨過程中，我深深的體會(huì)到自身古詩功底的欠缺,，這直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)語言的貧乏,。因此，作為一名語文教師,，我應(yīng)該加強(qiáng)自己對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),。只有這樣,，才能成熟的駕馭課堂，帶孩子們走入古詩所描繪的詩情畫意之中,。
教師反思《蒲公英的夢(mèng)》課堂總結(jié)心得篇三
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng),，可以分為三部分,。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的,。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。反思我的教學(xué)過程,，有以下幾點(diǎn)感受：
一,、 滲透方法指導(dǎo)
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中,，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),，有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之,，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法,。
本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容,，了解大自然給人類的啟示,。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,，就是很好的方法指導(dǎo),。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子,，因?yàn)檫@些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容,。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來說一說,，并且告訴他們有時(shí)候,，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試,。
二,、 從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理
學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才能有問,，有問才能激發(fā)更深地探究,。在課堂開始,，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并問學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器,，那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊,。
教師反思《蒲公英的夢(mèng)》課堂總結(jié)心得篇四
《王幾何》這一課教完了,，但是對(duì)于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡(jiǎn)單,，再讀并不簡(jiǎn)單,，要真正的讀懂它絕對(duì)不簡(jiǎn)單。
成功之處在兩個(gè)方面,。
點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí),，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性,，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升,。
教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，使學(xué)生有話可說,，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺學(xué)習(xí)的豐富成果,，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的活力,。
這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查,，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀,，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣,，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力,。實(shí)踐證明他們做得非常好!功夫不負(fù)有心人,，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴,，我們所提倡的就是這種自得意識(shí),，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易,，點(diǎn)石成金,，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒,。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的,，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上,。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的,，就是搭建研討的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)人才,，激發(fā)創(chuàng)造力,，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新,，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲,，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中,，也是意料之外,，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
這節(jié)課的不足也很明顯,。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉(cāng)促,，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng),，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理,，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒有時(shí)間去完成,，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來一個(gè)不小的遺憾,。
其次原先設(shè)計(jì)的即興寫作“我的一位_____ 老師”這一活動(dòng)沒有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生,，說明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間,，沒有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了,。因該在課堂加快進(jìn)程,，讓即興寫作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些,。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地,，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。
