報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告，報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考，一起來看看吧

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇一

《如何的》

1,、本課題研究目的

“三xx”教學(xué)模式真正地關(guān)注學(xué)生自身的各方面能力的發(fā)展,，可是就中學(xué)生課堂來說，提問意識(shí)弱,、提問水平低,、對(duì)老師的話不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問題仍然改變不了。尤其在中學(xué)物理課上,，表現(xiàn)的很突出,，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶等一系列新問題。其實(shí)新課程呼喚會(huì)問的學(xué)生,、會(huì)質(zhì)疑的學(xué)生,，更呼喚有心于學(xué)生質(zhì)疑問難能力培養(yǎng)的教師。但是,，在本人長(zhǎng)時(shí)間的觀察和調(diào)研當(dāng)中,，無論是“新課改”還是“傳統(tǒng)教育”都只是涉及到了現(xiàn)代教育的皮毛,，老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著很大的問題，尤其在物理課程中表現(xiàn)明顯,。

教師過多的提問壓制了學(xué)生發(fā)問的欲望,，阻礙了學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì)。正是在老師的這種精心誘導(dǎo)下,，學(xué)生慢慢散失了自己探究知識(shí)的動(dòng)力,，正是在老師的這種層層逼問中，學(xué)生逐漸失去了疑問的主動(dòng)權(quán),。多元思維被一元思維所替代,，致使學(xué)生沒有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動(dòng)力。手段被目的化,，教學(xué)成了一種過場(chǎng),學(xué)生根本散失了自己的思想,。

“三xx”教學(xué)模式下注重的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)最基本、最重要的基礎(chǔ)就是質(zhì)疑精神,。只有敢于疑別人之不疑,，不滿足已有結(jié)論，不迷信權(quán)威的仲裁,，敢于提出問題才能有創(chuàng)造的契機(jī),。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力,，是學(xué)生本身發(fā)展的需要,。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的學(xué)習(xí)意識(shí),。在此過程中學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)空間,，通過“問題——探索——解決”強(qiáng)化自我意識(shí)，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法,，成為學(xué)習(xí)的主人,，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2,、研究的意義

在現(xiàn)有的對(duì)高中生問題意識(shí)的研究中,，往往側(cè)重理論性的分析，操作性不強(qiáng),。本研究希望通過調(diào)查分析研究得出具有科學(xué)性,、客觀性的高中生問題意識(shí)的現(xiàn)狀及對(duì)策，豐富教師教學(xué)的研究,，促進(jìn)該研究的全面化,、深入化;具體研究不同類別的高中生的需求特點(diǎn)，為教育教學(xué)研究提供一定的依據(jù),，研究結(jié)論對(duì)教師激勵(lì)學(xué)生問題意識(shí)有一定的理論價(jià)值,，對(duì)高中生質(zhì)疑意識(shí)的發(fā)展和思想創(chuàng)新有一定的促進(jìn)作用。

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,，已成為新世紀(jì)教育明確的目標(biāo)和任務(wù),。而創(chuàng)新性人才的一個(gè)特征，就是具有敏銳的問題意識(shí)和敢于質(zhì)疑,，善于質(zhì)疑,，并能不懈地探索答疑的能力。對(duì)于高中生問題意識(shí)的研究,，我們可以借鑒前人的研究成果和結(jié)論,，這些研究是本研究的基礎(chǔ)。本研究通過實(shí)證研究和定性研究相結(jié)合,，通過調(diào)查的形式,，獲取第一手的資料，了解中學(xué)生問題意識(shí)的實(shí)際情況,，并進(jìn)一步研究學(xué)生因教師授課情況,、態(tài)度、時(shí)間等不同而出現(xiàn)的不同的反應(yīng)特點(diǎn),。高中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)離不開質(zhì)疑,問題意識(shí)的提高可促進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在提問的過程中能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到很好的培養(yǎng),。為了使學(xué)生在融入社會(huì)后能成為有創(chuàng)造性的人才,教師應(yīng)利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種途徑,重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識(shí)。

問題意識(shí)它包含四個(gè)要素：①主客體要素：主體是指具有社會(huì)性的從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的人,?？腕w又稱為認(rèn)識(shí)對(duì)象，簡(jiǎn)而言之,，它是人的認(rèn)識(shí)所指向的目標(biāo),，具體地說，認(rèn)識(shí)對(duì)象可以是一種進(jìn)入認(rèn)識(shí)視野的自然,、社會(huì),、精神等各個(gè)領(lǐng)域的事物和現(xiàn)象;可以是主體考慮加以解決的問題，包括日常生活方面的問題,，社會(huì)實(shí)踐中的問題,，各行各業(yè)、不同領(lǐng)域,、不同范圍的問題,，全局性、戰(zhàn)略性的或局部性,、戰(zhàn)術(shù)性乃至操作性的問題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng)造或改進(jìn)的某種產(chǎn)品,，包括物質(zhì)產(chǎn)品,、精神產(chǎn)品和社會(huì)關(guān)系產(chǎn)品，以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等,。②需要要素：認(rèn)識(shí)對(duì)象要適應(yīng)人的實(shí)踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區(qū)”,，這樣才能成為人們的思維對(duì)象，值得人們?nèi)ァ按蚱粕冲亞柕降住?。麻省理工學(xué)院的著名教授李躍茲指出：“認(rèn)識(shí)到某種社會(huì)需要是在創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中邁出的第一步”,。③優(yōu)化要素：主體對(duì)現(xiàn)狀的不滿或否定并想方設(shè)法去改進(jìn)或主體欲從被打破的，處于不平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡到有序的,、平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),。④動(dòng)力要素：?jiǎn)栴}意識(shí)能否最終達(dá)成依賴于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。狹義的問題意識(shí)概念主要是針對(duì)動(dòng)力要素而言的,，就是指主體懷有探索情境真實(shí)問題的強(qiáng)烈欲望,。

美國(guó)著名的認(rèn)知派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，體現(xiàn)了通過教師提出要求解決或研究的問題,，創(chuàng)設(shè)問題的情境,，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑,，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程,。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，產(chǎn)生探索,、解決問題的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造思維,，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)探究問題的方法,，形成一套探索、解決問題的思維模式,。

早在二十世紀(jì)初,，美國(guó)教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，提出了以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題為重點(diǎn)的“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”教學(xué)四個(gè)階段的觀點(diǎn),，即：“確定問題情境—提出解決方案—搜集資料驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論?！逼洳呗灾饕莿?chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生多渠道獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程獲得,，這種以“問題解決”為中心的探究性學(xué)習(xí),，造就了一大批動(dòng)手能力和問題解決能力很強(qiáng)的人才。

(分兩個(gè)層面表述研究?jī)?nèi)容，包括研究?jī)?nèi)容和研究思路與方法)

(一)高中生問題意識(shí)的現(xiàn)狀,。

主要了解高中生聽課時(shí)的思想動(dòng)態(tài),，是否有過問題意識(shí)。

(二)高中生問題意識(shí)的特征,。

學(xué)生有疑問或者想提問的具體表現(xiàn),，和他們質(zhì)疑能力的強(qiáng)弱,。

(三)高中生問題意識(shí)與思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)效果的關(guān)系,。

(四)提高高中生物理學(xué)科問題意識(shí)的對(duì)策性建議

從學(xué)生方面入手，從老師方面入手,，具體分析原因以及解決對(duì)策,。

第一階段：xx.3～xx.4準(zhǔn)備階段：

收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料

第二階段:xx.4～xx.5實(shí)施階段：

(1)在實(shí)際課堂教學(xué)和課題實(shí)施的過程中不斷總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗(yàn)，并隨時(shí)進(jìn)行反思,，并及時(shí)對(duì)課題方案進(jìn)行修正,，再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn),。

(2)在研究過程中,，運(yùn)用個(gè)案分析法隨時(shí)記錄研究的步驟、心得體會(huì),、典型個(gè)案,、案例。

第三階段：xx.5～xx.7總結(jié),、結(jié)題階段：

本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的文獻(xiàn)資料的前提下,，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析等科學(xué)的研究方法，了解本校師生的整體情況,，同時(shí)結(jié)合性別,、年齡、求知欲特點(diǎn),。最后根據(jù)調(diào)查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征,，提出以學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)中存在的問題和提高學(xué)生問題意識(shí)的策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,、提高質(zhì)疑能力,。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇二

1、今年來,，在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中,，很多研究者都把運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù),，一線的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā),，從各自的學(xué)科角度對(duì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體作進(jìn)行了探索，圍繞著[學(xué)案"的設(shè)計(jì)和學(xué)案的實(shí)施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究，這些研究都取得了一些有效的成果,。但在新課程實(shí)施的過程中,，我們感覺，在上述研究的基礎(chǔ)上,，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要,，首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次,，現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰,。最后，在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下,，如何真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教,，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

45分鐘的課堂內(nèi)分步實(shí)施完成,。

(一)課題研究的目的意義

1,。課題研究的目的:

(1)教師學(xué)習(xí)、認(rèn)可[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn),。

(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作的實(shí)效，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,，提高課堂教學(xué)實(shí)效,。

(1)通過實(shí)施[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式教學(xué)，探索,、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例,，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式,。

[我要學(xué)",，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),。

(3)以研促教,，加快我組教師的成長(zhǎng)。促進(jìn)教師更新教育觀念,，樹立高效教學(xué)觀,，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),。

(二)本課題的創(chuàng)新之處

以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)",，本著[實(shí)際,、實(shí)用、實(shí)效"的原則，以課例研究為主要研究方式,，采用[案例-評(píng)價(jià)-反思-交流"的教學(xué)流程,，深入開展教學(xué)專題化研究，組織教師集體攻關(guān),。不斷提高研究的質(zhì)量,，探索在課堂教學(xué)中以[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法"為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展,，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升,，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

具體目標(biāo):

難的良好心理素質(zhì),，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競(jìng)爭(zhēng),、集體合作的精神,。

2,、教師成長(zhǎng)。通過[學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、評(píng)價(jià)、反思,、交流,、合作"的實(shí)踐策略，不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過程中導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)教,、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時(shí),，通過這種課堂教學(xué)方式的改革,，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平,，促進(jìn)廣大教師在改革中成長(zhǎng),。

3、學(xué)校發(fā)展,。通過課堂教學(xué)方式的改革,，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng),、教風(fēng),、校風(fēng)的形成，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，全面促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

研究?jī)?nèi)容:

1、通過教師的[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式課堂教學(xué)示范,、現(xiàn)場(chǎng)聽課,、評(píng)課及問卷調(diào)查與訪談，總結(jié)模式優(yōu)點(diǎn),，使該模式能被其它教師認(rèn)可,。

2、通過示范課及輔導(dǎo)講座,，使課題組教師基本掌握[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式教學(xué)的基本流程,，并進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新與總結(jié),，實(shí)踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例,。

3、通過不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例,，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問卷調(diào)查,，總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例,。

4,、如何組織教學(xué)，達(dá)成高效課堂,。即:

(1)通過教學(xué)實(shí)踐,，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí),。

(2)通過學(xué)習(xí),，借鑒及對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師掌握編[合作學(xué)習(xí)小組"的科學(xué),。

(3)通過本課題的研究,，總結(jié)出教師提出問題的科學(xué)、有效,。

(4)通過本課題的研究,，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲,。

(5)通過了解,、調(diào)查、追蹤對(duì)比,，了解各學(xué)科,、各章節(jié)哪些知識(shí)需適當(dāng)拓展。

5,、通過該模式的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇三

隨著新課程改革的不斷深入,，教師成為研究者的觀念逐漸深入人心,。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明,，通過開展課題研究,，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐,，逐漸成為研究型的教師不乏其人,。

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。對(duì)于課題研究，開題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖,。有了好的開題報(bào)告,，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng),、有組織地開展研究工作,，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟,。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題,，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng),，培養(yǎng),、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文從課題開題報(bào)告的含義,、作用,、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對(duì)教師提供一點(diǎn)啟示,。

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值,、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐,、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后,，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,，即撰寫科研課題開題報(bào)告。

課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì),、規(guī)劃和制定,。換言之,，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃,。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì),。

撰寫課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的.重要環(huán)節(jié),，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的,。正如學(xué)者文翁說過,，搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì),。制定課題研究計(jì)劃和安排,，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用,。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案,，可以使他們明確課題研究的方向,，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行,?？梢哉f，課題開題報(bào)告水平的高低,，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映,。沒有科學(xué)的開題報(bào)告，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果,。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

寫好科研課題開題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法,，但汝果欲學(xué)詩(shī),，功夫在詩(shī)外，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作,。首先,，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,，熟悉了別人在這方面的研究情況,，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,，重復(fù)別人走過的路,，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次,，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，否則,，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去,，很難有真正的創(chuàng)造,。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究,，一定要多方面地收集資料,。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué),、更完善,。

2.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

4.課題核心概念的界定

6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

7.課題研究的過程

9.預(yù)期研究成果

11.參考文獻(xiàn)

(一)課題提出的背景

首先,，要闡明課題研究的背景,，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的,。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的,，都有一定的背景和思路。其次,，要闡明為什么要研究這個(gè)課題,、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題,。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,，需要去研究,，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用,，然后,，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問題,，課題研究所要解決的主要問題要有針對(duì)性,、可操作性，這是課題研究的生命力所在,。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的,、照應(yīng)的聯(lián)系,，不能游離或架空。

這些都要寫得具體,，不能漫無邊際地空喊口號(hào),，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育,、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào),。一位高中化學(xué)教師在課題開題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫的:高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,，其教育,、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題,。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至xx屆為觀察樣本,，運(yùn)用觀察,、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討,。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性,、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值,。

(二)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析,、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料,、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史,、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序,，簡(jiǎn)述本課題的來龍去脈,，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足,，通過歷史對(duì)比,，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評(píng)述,，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同,，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色,。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值,。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對(duì)比,，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題,，提出可能的發(fā)展趨勢(shì),，指明研究方向，提出可能解決的方法,。

實(shí)踐意義,，指向操作層面，即通過課題研究對(duì)學(xué)校,、教師,、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處,。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系,，勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究,，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏,，但也不可否認(rèn)，通過研究,，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論,。這部分內(nèi)容有就寫,，無則免。

(四)課題核心概念的界定

界定即定義,，課題界定,，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說明,。采用歸納和演繹的方法,，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等,，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分總的方法,，對(duì)課題中的研究對(duì)象,、范疇、方法,，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括,，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定,。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇四

教育教學(xué)研究課題經(jīng)主管部門評(píng)審立項(xiàng)后，課題主持人會(huì)收到一份專門的文件---《課題立項(xiàng)通知書》,?！锻ㄖ獣烦忻髡n題名稱課題類別課題編號(hào)等課題基本信息外，還會(huì)提出及時(shí)組織開題(一般為接到立項(xiàng)通知書 3 個(gè)月內(nèi)),，并將開題報(bào)告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求,。不少教師就會(huì)問：什么是開題報(bào)告?開題報(bào)告與課題研究方案有何不同?如何撰寫開題報(bào)告呢?這就需要對(duì)課題開題報(bào)告有一些基本的了解。

對(duì)教育教學(xué)課題研究而言,，開題報(bào)告是研究者申報(bào)的課題被教育科研管理部門批準(zhǔn)立項(xiàng)后,，在課題研究正式實(shí)施之前，由課題負(fù)責(zé)人(主持人)向課題組人員,、課題研究指導(dǎo)人員(專家組)或其他相關(guān)人員進(jìn)行的關(guān)于課題研究的書面論證材料,。

開題報(bào)告與課題研究方案一樣，都是對(duì)一項(xiàng)課題所作的論證及研究工作設(shè)想,，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同,，但其區(qū)別也較為明顯。

一方面,，課題研究方案論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之前,，是對(duì)所選擇課題的價(jià)值、科學(xué)性,、創(chuàng)新性,、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行,，目的是為了能夠通過立項(xiàng)而課題開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之后(如果沒有被批準(zhǔn)立項(xiàng),，就不存在課題開題)，是在選題論證的基礎(chǔ)上,，對(duì)課題研究的依據(jù),、價(jià)值、內(nèi)容,、方法等進(jìn)行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述,，是對(duì)研究過程、研究人員,、研究保障等作出的科學(xué)規(guī)劃和全面安排,，是為完成研究任務(wù)、實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)而進(jìn)行的總體謀劃和文本表述,?？梢哉f，開題報(bào)告是對(duì)課題研究方案的再設(shè)計(jì)、再修改,，其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實(shí),，其論證和構(gòu)想更加科學(xué)、全面和可行,，研究工作安排更具可操作性,。

另一方面，在課題研究方案論證設(shè)計(jì)之前,，課題研究者要做的準(zhǔn)備工作一般包括對(duì)教育教學(xué)問題的診斷,，對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的梳理，對(duì)學(xué)習(xí)所得的思考,，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的檢索,，等等。而在課題開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)之前,，課題研究者要做的工作一般包括開展相關(guān)調(diào)研,，對(duì)課題組人員進(jìn)行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對(duì)課題研究方案進(jìn)行細(xì)化,、優(yōu)化和充實(shí),、完善，開展相關(guān)培訓(xùn),，等等,。

應(yīng)該說，從課題研究方案設(shè)計(jì)到課題開題報(bào)告論證,，是一個(gè)從模糊到具體的過程,，是對(duì)研究什么、為什么研究,、怎么研究相關(guān)問題更加明確的過程,，是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟。

因此,，課題開題報(bào)告絕不是課題研究方案甚至是課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制,。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系,，又要弄清其在設(shè)計(jì)目的和要求等方面存在的不同,。只有這樣，才能更好地實(shí)施課題研究,，使課題研究思路和目標(biāo)更加清楚,，內(nèi)容和方法更為適當(dāng)，研究人員結(jié)構(gòu)更加合理,，以便更好地完成預(yù)期研究任務(wù),，達(dá)到課題研究的目的,。

課題開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：開題報(bào)告題目、課題研究的背景和目的意義,、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法,、課題研究的步驟和計(jì)劃,、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工,、課題研究的保障措施等,。

開題報(bào)告題目常常采用課題名稱 + 開題報(bào)告的形式表述，如初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究開題報(bào)告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評(píng)審時(shí)會(huì)對(duì)個(gè)別申報(bào)的課題名稱作必要改動(dòng))即《課題立項(xiàng)通知書》列明的名稱完全一致,，否則會(huì)被不予認(rèn)可,。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

課題開題報(bào)告題目下面須署課題研究單位課題組名稱,，如學(xué)校課題組,一般不署撰寫者個(gè)人姓名,。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)。

在開題報(bào)告正文之前一般還應(yīng)有一段序言,。序言主要是說明課題選題,、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程,，以及開題前所做的工作等,，要力求簡(jiǎn)明扼要、盡快入題,，切忌面面俱到,、不著邊際。

接下來的正文部分不僅標(biāo)志著課題組對(duì)所研究課題的理解,、論證水平,，細(xì)節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此,，一定要觀點(diǎn)鮮明,、語(yǔ)言準(zhǔn)確、語(yǔ)意清晰,、邏輯性強(qiáng),、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整,。

課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景,、現(xiàn)實(shí)背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù),、政策依據(jù),、實(shí)踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國(guó)內(nèi)國(guó)外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評(píng)),，課題研究的目的(解決哪些教育教學(xué)實(shí)際問題,、達(dá)到什么目的)，課題研究的價(jià)值(理論價(jià)值,、應(yīng)用價(jià)值),，課題研究的意義(對(duì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義、長(zhǎng)遠(yuǎn)意義等),。語(yǔ)言表述要針對(duì)問題,，適度、準(zhǔn)確,，既不能空喊口號(hào),，也不能漫無邊際。

課題概念的界定主要是對(duì)課題核心概念的界定,，有時(shí)也包括對(duì)其他主要概念的界定,。核心概念是關(guān)于核心問題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對(duì)核心概念起限定作用的概念,。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中,，學(xué)習(xí)策略就是核心概念，應(yīng)著重對(duì)其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定,，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對(duì)象和研究操作,，對(duì)小學(xué)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)研究作簡(jiǎn)要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對(duì)課題研究核心問題的細(xì)化表述,，可以從不同維度分別列出,。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中，可以從學(xué)科維度列出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究等內(nèi)容,，也可以從學(xué)習(xí)過程維度列出小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容,。研究?jī)?nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當(dāng)展開,，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)要,、準(zhǔn)確。

課題研究的主要方法是對(duì)課題研究所選用方法的具體表述,。適合教育教學(xué)研究的方法較多,，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法,、觀察研究法,、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)研究法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、行動(dòng)研究法等,，不同的課題往往會(huì)根據(jù)研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法,。比如小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究,很明顯是要采用實(shí)驗(yàn)研究法,當(dāng)然,，在實(shí)驗(yàn)過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時(shí)不能只簡(jiǎn)單寫明某種研究方法，還應(yīng)適當(dāng)說明如何運(yùn)用這一研究方法及應(yīng)注意的問題,。

課題研究的步驟與計(jì)劃主要是從時(shí)間維度上將研究過程劃分為幾個(gè)階段,，并分別說明各階段的時(shí)間安排、主要研究任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),。一般來說，可將課題研究過程分為三個(gè)階段,，即準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段,而實(shí)施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié),。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考,、確定自己所承擔(dān)課題的具體研究步驟,。

課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對(duì)課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報(bào)告,、學(xué)術(shù)論文,、教育教學(xué)專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時(shí)用多種形式呈現(xiàn),，省級(jí)以上課題還會(huì)要求在研究過程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報(bào)告和研究專著的形式呈現(xiàn),，其中研究報(bào)告是必須有的成果形式。表述時(shí)要注明成果形式,、成果名稱及完成時(shí)間,，可采用表格式呈現(xiàn)。

課題研究的組織和人員分工是對(duì)課題研究團(tuán)隊(duì)和任務(wù)分擔(dān)的安排,。應(yīng)寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡,、學(xué)歷、職稱,、研究專長(zhǎng),、研究經(jīng)驗(yàn)等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并詳細(xì)說明每個(gè)成員承擔(dān)的工作任務(wù),。

課題研究的保障措施是對(duì)課題研究順利開展并取得預(yù)期成果所需條件的分析與承諾,，主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容,。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況,，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻(xiàn)資料、設(shè)施設(shè)備,、時(shí)間,、制度,、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及經(jīng)費(fèi)等條件和保障情況,。

開題報(bào)告的結(jié)尾一般應(yīng)寫幾句感謝,、希望以及表態(tài)性的話語(yǔ)。主要是感謝曾經(jīng)指導(dǎo)或參加過課題論證而又不在課題組的人員,，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助,，表明研究者的態(tài)度，等等,，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明,、誠(chéng)懇。

完成課題開題報(bào)告的撰寫并經(jīng)課題組反復(fù)討論定稿后,，就可選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間召開課題開題會(huì)議,，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究的科學(xué)性和可行性進(jìn)行評(píng)議，并提出意見和建議,。如無不妥,，開題工作即告完成，課題研究就將進(jìn)入具體實(shí)施的新階段,。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇五

plxktxx151

幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

羅xx

xx鎮(zhèn)中心幼兒園

現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女,，有的家長(zhǎng)注重幼兒的勞動(dòng)教育，但也有不少幼兒受到家長(zhǎng)的過度庇護(hù),，過分溺愛,，所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長(zhǎng)包辦了，或是一些家長(zhǎng)過分重視幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng),，而忽視了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,，使幼兒失去了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，喪失最基本的自我服務(wù)能力,。讓幼兒失去了勞動(dòng)的能力,。 以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念,，樹立起熱愛勞動(dòng),，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動(dòng),、手工勞動(dòng)的技能技巧,；形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過程中,，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察,，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平,；研究過程中,，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法,，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料。

以幼兒園為主渠道,，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念,，樹立起熱愛勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì),，培養(yǎng)家政勞動(dòng),、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),；在研究的過程中,，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度,、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平,；認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過程中,，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料,，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

第一階段（準(zhǔn)備階段）xx年9月----xx年10月 1．收集資料。 2．組織課題組老師學(xué)習(xí),。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析,。 4.在明確不同年齡幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施。

第二階段（具體實(shí)施階段）xx年11月----xx年5月

1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,，制定實(shí)施方案,。

2.落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，調(diào)整內(nèi)容,，定期評(píng)價(jià),。

3.組織勞動(dòng)活動(dòng)觀摩，指導(dǎo),。

4.做好課題實(shí)施過程中的觀察記錄及個(gè)案研究,。

5組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。

第三階段（總結(jié)階段）xx年6月----xx年7月

1．撰寫研究報(bào)告,。

2.申請(qǐng)結(jié)題

（1）行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法,。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實(shí)際制定本課題研究方案納入工作計(jì)劃將培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。

（2）個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究,、家庭教育對(duì)勞動(dòng)意識(shí)及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究,。

（ 3）.調(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動(dòng)水平的前測(cè),。教師運(yùn)用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動(dòng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn),。

（4）.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高,、創(chuàng)新進(jìn)一步開展本課題的研究。 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力,，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來的,，讓幼兒從心底尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果,，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展,，為一生的幸福堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。