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四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇一

1．本課的教學(xué)思想是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,。這是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托,；是學(xué)生自主探究科學(xué)文化知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力。

2．本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教材第一次涉及有關(guān)電的知識(shí),，十分重要,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力,，為后面更深入學(xué)習(xí)電的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ),。

1．我班學(xué)生共26名，總體來說基礎(chǔ)差,，知識(shí)面相對(duì)狹窄,，思維不開闊，存在著智力差異,，但他們有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)積極性高,。

2．在教學(xué)本課中,，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，開挖潛力，錘煉思維,。

3．學(xué)生科學(xué)意識(shí)淡薄,，見識(shí)狹窄,，對(duì)科學(xué)概念理解不清。

概念,。

理解靜電現(xiàn)象產(chǎn)和的原因,。

理解電路的含義。

探究能力,。

結(jié)合具體情境和實(shí)驗(yàn)操作,，認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象。

有效地記錄自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果,，并從實(shí)驗(yàn)分析中得出一些基本的結(jié)論,。

科學(xué)態(tài)度。

通過實(shí)驗(yàn)操作,，萌發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情,。

孩子們通過小組合作學(xué)會(huì)交流和共同解決問題。

培養(yǎng)科學(xué)精神和動(dòng)手能力,。

社會(huì),、情緒能力。

傾聽其他同學(xué)的發(fā)言并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),。

專心致志地探究材料,。

自信地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

語(yǔ)言能力,。

清楚,、準(zhǔn)確、有條理地描述,。

能使用新的科學(xué)詞匯,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

理解靜電現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因,。

知道電荷流動(dòng)所具備的條件,。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇二

本課學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，就是從前概念不斷地向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的過程,。在這節(jié)課中由于充分了解了學(xué)生的前概念,，并在學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過兩個(gè)腳手架的搭建,，順利的幫助學(xué)生建構(gòu)了“閉合回路”的概念,。

首先，在什么都不講的情況下先讓學(xué)生自己嘗試,，學(xué)生自己修正原有概念的錯(cuò)誤,，效果更好。由于之前做過前測(cè),，學(xué)生會(huì)按照自己的想法去嘗試點(diǎn)亮小電珠,。雖然在嘗試點(diǎn)亮小電珠的過程中多花些時(shí)間,，但他們經(jīng)歷了自我修正的過程，對(duì)電路有了比以往更深刻的理解,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

其次，通過認(rèn)識(shí)電池,、導(dǎo)線,、小電珠的作用理解閉合回路概念。學(xué)生已經(jīng)知道怎么連接,，但對(duì)于為什么要連接小電珠的側(cè)面和底部是不清楚的,，因此學(xué)生常常糾結(jié)于此，這也是學(xué)生最常出現(xiàn)的錯(cuò)誤的連接方法之一,。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析電池,、導(dǎo)線、小電珠的作用,，特別是通過觀察小電珠的解剖圖來認(rèn)識(shí)小電珠的結(jié)構(gòu),。通過觀察分析這些元件的作用，學(xué)生茅塞頓開：只有連接在底部連接點(diǎn)和側(cè)面金屬螺旋上,，電池的電流才能形成一條通路,，小電珠才能亮啊,！明白了這一點(diǎn),，學(xué)生對(duì)于電路就形成了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路,、連接小電動(dòng)機(jī),、連接電磁鐵都一通百通了。

在點(diǎn)亮小電珠的活動(dòng)中,，電流在整個(gè)回路中的流動(dòng)是不可見的,，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)抽象的概念，不太容易理解,。課上,，學(xué)生通過把連接的示意圖畫下來，在分析的時(shí)候還出示了小電珠和電池的結(jié)構(gòu)圖,，通過這些直觀的圖片,，學(xué)生會(huì)比較容易就理解了電流的流動(dòng)過程。學(xué)生明白了點(diǎn)亮小電珠的原理后,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提出還需要改進(jìn)哪些方面的問題，希望學(xué)生能夠把一個(gè)完整的回路完善成一個(gè)完整的閉合電路,，在設(shè)計(jì)過程中,，通過學(xué)生繪制連接圖,，既能檢驗(yàn)了學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,。

本課讓學(xué)生用手連接導(dǎo)線線頭他們還有顧慮,，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學(xué)。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇三

《植物的身體》一課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能針對(duì)不同的植物分析植物的各部分,，學(xué)會(huì)從整體到部分的觀察植物的方法,。上第一節(jié)課時(shí)考慮到學(xué)生剛返校，可能紀(jì)律上會(huì)較散漫,，所以上課時(shí)還是傳統(tǒng)的教師講,、學(xué)生聽。雖然教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了,，但感覺學(xué)生失去了親近自然,、實(shí)地觀察自然的機(jī)會(huì)，很多植物神奇的地方不能親自領(lǐng)略,。鑒于以上原因,，我在上第二堂課時(shí)，抱著試試看的想法帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)地觀察,。本以為學(xué)生中肯定會(huì)有不少調(diào)皮搗蛋的,，可沒想到學(xué)生們?cè)诜纸M觀察時(shí)，真的被植物給吸引住了,，多數(shù)同學(xué)對(duì)植物園中的蔬菜,、玉米等較感興趣，想要了解它們是怎么傳粉的,？為什么有些植物的莖和葉形態(tài)相差很大......

由此我反思：為什么在教室上課時(shí)學(xué)生中會(huì)有不少同學(xué)提不起精神,、聽不進(jìn)去。是否是教學(xué)設(shè)計(jì)哪個(gè)地方出了問題,？關(guān)注學(xué)生了嗎,？你講的內(nèi)容能勾起學(xué)生的探究欲望嗎？......

教這節(jié)課我最大的感受是老師要關(guān)注每位學(xué)生的活動(dòng),，讓他們?cè)诳茖W(xué)課上去親近老師,、親近科學(xué)。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇四

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,，小學(xué)科學(xué)是一門貼近學(xué)生生活的學(xué)科,，其生動(dòng)活潑、有趣的特征符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,；從另一方面看，科學(xué)這個(gè)學(xué)科充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,，使學(xué)生參與到活動(dòng)中,，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中探究知識(shí),、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論,?？偠灾茖W(xué)課堂的主人是學(xué)生,，而不是老師,。

第一次講這節(jié)課時(shí)，我儼然一個(gè)評(píng)論家一樣,，在講臺(tái)上滔滔不絕的闡述著自己的理論,。我發(fā)現(xiàn)我忽略了教學(xué)的本質(zhì)——學(xué)生才是課堂的主人。我不是演員,，學(xué)生也不是觀眾,。我的出發(fā)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我沒有做到把課堂還給學(xué)生,。

其實(shí),，我不敢對(duì)學(xué)生放手是有原因的，我擔(dān)心自己不能掌控課堂,，怕課堂紀(jì)律亂作一團(tuán),。正如劉老師所說，這其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,。如果平時(shí)對(duì)學(xué)生不加以訓(xùn)練,，是不可能做到收放自如的。我想這正道出了我在課堂中的需要改進(jìn)的一個(gè)方面,。我必須從現(xiàn)在做起,，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、歸納,、總結(jié)能力,，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充分的動(dòng)手,、實(shí)踐時(shí)間,，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象,，總結(jié)本質(zhì),。將時(shí)間還給學(xué)生們，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣,、合作的快樂，以及成功的喜悅。不但培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察,、分析,、歸納,、總結(jié)能力,，還使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),，由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué),。

科學(xué)這門學(xué)科涉及的知識(shí)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，而作為教書育人的我,，我覺得自己的專業(yè)知識(shí)不是很強(qiáng),，懂得的不多，我需要不斷地學(xué)習(xí),，發(fā)揮螺絲釘鉆的精神,，鉆研教材、教參,，廣泛閱讀書籍,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，真正做到“手中有糧,，心中不慌”,。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇五

教材分析：

《導(dǎo)體和絕緣體》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》的第二課，本單元第一課《簡(jiǎn)單電路》通過怎樣點(diǎn)亮小燈泡的活動(dòng)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成,，本課學(xué)習(xí)有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)是學(xué)習(xí)下一課《探測(cè)暗盒里的電路》的基礎(chǔ),。

導(dǎo)體和絕緣體在我們的生活中運(yùn)用廣泛，從安全的角度來說,，學(xué)生也應(yīng)該了解一些有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí),。本課在學(xué)習(xí)了第一課簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能,，從而認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體,。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)：通過前面的學(xué)習(xí)與學(xué)生們?nèi)粘５姆e累，大多數(shù)學(xué)生對(duì)電有了初步的認(rèn)識(shí),，了解了簡(jiǎn)單電路的基本組成結(jié)構(gòu)和開關(guān)的作用,，會(huì)組裝簡(jiǎn)單電路；了解了一些簡(jiǎn)單的電學(xué)知識(shí),，但對(duì)哪些材料容易導(dǎo)電,，哪些材料不容易導(dǎo)電知之甚少，對(duì)安全用電知識(shí)了解不夠,。

學(xué)生通過上一課的學(xué)習(xí),，已具備一定的連接電路的技能；五年級(jí)的學(xué)生會(huì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能針對(duì)所獲得的信息進(jìn)行搜集,、整理,。

設(shè)計(jì)思路：

整節(jié)課的教學(xué)以探究核心，展示研究問題的情景,，通過提供有結(jié)構(gòu)的探究材料讓學(xué)生通過探究,，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行判別，推知有的物體容易導(dǎo)電,，有的物體不容易導(dǎo)電,，進(jìn)而將各種物質(zhì)的按能導(dǎo)電與不導(dǎo)電的現(xiàn)象進(jìn)行歸類，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念,。然后,，教師用導(dǎo)電發(fā)光球檢測(cè)自來水、人體,、大地是否導(dǎo)電,，拓展對(duì)材料的導(dǎo)電本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，滲透最后向?qū)W生介紹電工用具及安全用電的常識(shí),。這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過學(xué)生們一節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生知道，在日常生活中,，哪些材料容易導(dǎo)電,，哪些材料不容易導(dǎo)電；了解好的導(dǎo)體與絕緣體都是重要的電路材料,，以及安全用電的重要性,，增強(qiáng)安全用電的意識(shí)。

水,、人體,、大地是否導(dǎo)電，用學(xué)生們的電路檢測(cè)器是無法檢測(cè)出來,，因此,，營(yíng)造有趣輕松的氛圍，讓學(xué)生利用導(dǎo)電發(fā)光球來學(xué)習(xí)這部分的知識(shí),。

本課教學(xué)內(nèi)容主要由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1,、學(xué)生制作電路檢測(cè)器；

2,、檢測(cè)身邊的常見物體的導(dǎo)電性能和導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用,；

3、認(rèn)識(shí)人體和水能導(dǎo)電,；

4,、安全用電教育,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、通過探究有的材料容易導(dǎo)電,，有的材料不容易導(dǎo)電,，認(rèn)識(shí)什么是導(dǎo)體、絕緣體,，并能結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)常見的導(dǎo)體和絕緣體材料,。

2、知道人體和水也是導(dǎo)體,。

方法與過程：

1,、能夠運(yùn)用自己組裝的檢測(cè)儀器初步判斷身邊常見材料的導(dǎo)電性和絕緣性。

2,、會(huì)用簡(jiǎn)單電路檢驗(yàn)?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

3,、通過整理分類各種材料的導(dǎo)電能力,、歸納出導(dǎo)體或絕緣體。

情感態(tài)度：

1,、學(xué)會(huì)與人合作,。

2、通過學(xué)習(xí)安全用電的知識(shí),，增強(qiáng)安全用電的意識(shí),。

3、培養(yǎng)認(rèn)真,、求實(shí)的精神,，克服絕對(duì)、靜止看問題的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)人體,、水也是導(dǎo)體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：每組科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單,、檢測(cè)器,，每組一套實(shí)驗(yàn)材料：陶瓷湯匙、不銹鋼湯匙,、橡皮擦,、生銹鐵釘、,、不生銹鐵釘,、回形針、玻璃片,、鑰匙,、一角硬幣,、五角硬幣、,、木條,、棉布、鉛筆芯,、書夾,、剪刀、小刀,、別針,、棉線等待檢測(cè)物體,、一杯水,。

教師：

簡(jiǎn)單電路,、學(xué)生材料一套,、導(dǎo)電發(fā)光球。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、利用課件復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路,，看視頻,，認(rèn)識(shí)嗎,？出示簡(jiǎn)單的電路連接（這是由電池、導(dǎo)線,、電風(fēng)扇和開關(guān)組成的簡(jiǎn)單電路）,。

2、怎樣讓電風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來,？為什么斷開開關(guān)，風(fēng)扇就不會(huì)轉(zhuǎn),？（沒有閉合電路,，電流流不過,。）,。

3,、問題：如果開關(guān)斷了，你有沒有辦法讓風(fēng)扇又轉(zhuǎn)起來呢,？

4、問題：如果把開關(guān)換成粉筆,，那風(fēng)扇還能轉(zhuǎn)嗎,？（讓學(xué)生上臺(tái)演示）。

講述：如果老師將開關(guān)拆掉,，換成粉筆等需要檢測(cè)的材料,，風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)，就說明這個(gè)材料――容易導(dǎo)電,；風(fēng)扇不轉(zhuǎn),，則說明這個(gè)材料――不容易導(dǎo)電,。這個(gè)電路就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器,，這節(jié)課我們就用這個(gè)自制的電路檢測(cè)器來探究哪些材料容易導(dǎo)電,，哪些材料不容易導(dǎo)電。

（意圖：通過復(fù)習(xí),、演示導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)要認(rèn)真觀察,、勤思考、善總結(jié),，才能有所發(fā)現(xiàn),。）。

二,、探究不同材料是否導(dǎo)電,。

1、師：（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,，指導(dǎo)填寫）沒有大膽的猜測(cè),，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。下面請(qǐng)小組分工合作,，聽清楚要求：先討論物體的材質(zhì),，是金屬的用圓圈表示，非金屬的用三角形表示,，再猜一猜物體分別連接到導(dǎo)線中,，風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)用打勾表示,，不會(huì)轉(zhuǎn)用打叉表示？邊猜邊動(dòng)手在材料盤中將材料分成兩類,，記錄員要注意做好記錄,。請(qǐng)材料員取出材料。

2,、匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果,，請(qǐng)學(xué)生將物體在黑板上按分類貼好。

這個(gè)小組動(dòng)作非常迅速,，請(qǐng)你們派代表上來,，跟大家分享你們討論的結(jié)果。一個(gè)讀,，一個(gè)擺,，其他同學(xué)要認(rèn)真聽、看,，有不同意見的,，待會(huì)兒提出來。

?看來這些物體很有爭(zhēng)議性,，我們先各自保留自己的意見,。

3、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏,，然而科學(xué)講究用事實(shí)說話,，只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的才能讓人信服。下面我們用檢測(cè)器來驗(yàn)證,。動(dòng)手前請(qǐng)默讀溫馨提示：（一、使用前要檢驗(yàn)檢測(cè)器是否合格,，把兩條導(dǎo)線的銅絲碰觸一下,，看燈泡是否會(huì)亮；二,、每種材料要檢測(cè)兩次,，檢測(cè)一次記錄一次，放入回收盤,；三,、為了檢測(cè)結(jié)果更準(zhǔn)確，對(duì)于不確定的物體要多檢測(cè)幾次,；四,、兩人協(xié)作檢測(cè)，兩人協(xié)作記錄,，檢測(cè)完一半材料后交換任務(wù),，做到人人動(dòng)手操作,；五、檢測(cè)完老師提供的材料,，可以補(bǔ)充小組感興趣的材料,，比如：頭發(fā)、紅領(lǐng)巾等,。六,、控制好聲音，不影響他人,。記得將記錄單填寫完整哦?。?/p>

取出檢測(cè)器檢測(cè),，明確要求后小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，（教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)特別發(fā)現(xiàn),。）,。

（意圖：一、留給學(xué)生一定的自主探究空間,，讓學(xué)生研究一些自己感興趣的材料,。二、盡可能讓每個(gè)組員都有動(dòng)手機(jī)會(huì),。）,。

4、整理材料收進(jìn)抽屜,，將報(bào)告單填寫完整,。

（意圖：養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，集中學(xué)生的注意力）,。

5,、匯報(bào)交流。

（1）師：科學(xué)報(bào)告會(huì)開始啦,！要求認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,，善于思考別人的'問題。

（2）師：第一個(gè)吃螃蟹的是英雄,，哪位先來露一手,，先說說你們檢測(cè)出來的情況，然后說說你們的發(fā)現(xiàn)和問題,。

?對(duì)他們檢測(cè)的結(jié)果,，有疑問嗎？

讓我們用掌聲對(duì)他們小組的研究表示祝賀！

?能提出這么有價(jià)值的問題,，真了不起,！

?你們真會(huì)思考，個(gè)個(gè)都像小小科學(xué)家,！

?你們真像小科學(xué)家,，有這么重大的發(fā)現(xiàn)！

?你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員,，記得真詳細(xì),，字寫得真端正、清晰,！

?你的耳朵真靈,，這么細(xì)微的地方你都注意到了。

（3）師：第二組匯報(bào)時(shí)要注意不要重復(fù)別人的內(nèi)容,，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問題,。

小結(jié)：從研究的情況看，容易導(dǎo)電的基本都是哪些材料呀,？不容易導(dǎo)電的呢,？容易導(dǎo)電的材料，我們稱為導(dǎo)體,；不容易導(dǎo)電的材料,，稱為絕緣體。引出概念,，板書課題：2,、導(dǎo)體和絕緣體）。

講解：當(dāng)然各種物體容易導(dǎo)電或不容易導(dǎo)電并不是絕對(duì)的,，如果電壓很高或改變條件后,，許多絕緣體也會(huì)變成導(dǎo)體。

三,、認(rèn)識(shí)民用電路的材料,。

1、找一找,，在教室里還有哪些材料是導(dǎo)體？哪些材料是絕緣體（交流）,。

2,、電器正常工作需要什么？（電廠提供強(qiáng)大的電,、輸送電的電線,、開關(guān)）。

3,、（出示一些電路材料,，如粗電線,、燈座、開關(guān)）觀察：這些電路材料哪部分是導(dǎo)體,？哪部分是絕緣體,？（交流、評(píng)價(jià),。）小結(jié)：人們用導(dǎo)體把電送到需要用電的地方,，用絕緣體阻止電流到其他的地方，它們就像連體嬰兒,，誰(shuí)也離不開誰(shuí),！

4、這是工人安裝電路需要用到的螺絲刀,、電筆和電工剪刀（出示觀察）,，它們哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體,？為什么這樣設(shè)計(jì),？（交流）。

四,、安全用電教育,。

1、認(rèn)識(shí)人體是導(dǎo)體,。

（1）問題：人體是導(dǎo)體還是絕緣體呢,？你為什么認(rèn)為是導(dǎo)體？

（2）講述：人體會(huì)不會(huì)導(dǎo)電,，我們需要用事實(shí)來說明,。

老師為科學(xué)做一次貢獻(xiàn)吧？檢測(cè)（不亮）,，再檢測(cè),。

（邊檢測(cè)邊說：這個(gè)實(shí)驗(yàn)在家里可千萬(wàn)不能做，因?yàn)榧依锏碾妷禾吆芪ｋU(xiǎn),。）是啊,，我們?nèi)梭w確實(shí)不容易導(dǎo)電，因?yàn)檫@個(gè)檢測(cè)器太簡(jiǎn)單了,，生活中的許多物體無法測(cè)出來,。老師這有一個(gè)靈敏的檢測(cè)儀器叫導(dǎo)電發(fā)光球，（出示）只要能導(dǎo)電它就會(huì)發(fā)光,。請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)和老師做個(gè)小游戲,！手拉起手，大家注意看，請(qǐng)你捏住這里,，老師也捏一邊,，哇，游戲成功,。發(fā)光球?yàn)槭裁戳亮?？?qǐng)你們兩個(gè)把手放開，怎么了,？說明――人體是導(dǎo)體,。（領(lǐng)發(fā)光球兩個(gè)小組一起游戲）。

2,、認(rèn)識(shí)日常生活中的水也是導(dǎo)體,。

水在生活中處處可見，與我們息息相關(guān),，它是導(dǎo)體還是絕緣體呢,？我們一起來驗(yàn)證。（教師演示）說明――水是導(dǎo)體,。

講解：日常生活中一般的水是能導(dǎo)電的,。

（意圖：對(duì)于人體、水等材料,，用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)器檢測(cè)是測(cè)不出的,，而學(xué)生的生活知識(shí)告訴他們這是導(dǎo)體，因此設(shè)計(jì)使用導(dǎo)電發(fā)光球幫助學(xué)生進(jìn)行一次思維認(rèn)識(shí)的飛躍,，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更具科學(xué)性,。）。

3,、安全用電教育,。

（2）接下來，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本35頁(yè),，判斷下面的做法對(duì)嗎,？怎樣做才安全？

a,、不要用濕手,、濕抹布觸碰開關(guān)、插座等帶電物體,。

b,、不要用鉛筆芯、鐵釘?shù)冉饘傥矬w插插座等帶電物體,。

c、不要在高壓線下玩耍、放風(fēng),。

d,、不亂拆家里的電器等。

五,、總結(jié)：

通過本節(jié)課的研究,，你有哪些收獲？

文檔為doc格式,。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇六

本課是第三單元的最后一課,，是對(duì)章節(jié)的一個(gè)總結(jié)意義，突出在這個(gè)社會(huì)環(huán)境內(nèi)噪音污染對(duì)人體聽力和健康的影響,。從前一課中,，學(xué)生了解了鼓膜在幫助我們聽到聲音中的重要作用，而且通過“鼓膜模型”的活動(dòng),，認(rèn)識(shí)到鼓膜是非常薄的一層膜,，是很脆弱的，這對(duì)于提高學(xué)生保護(hù)聽力的意識(shí)將起到很大的作用,。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性,，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣。

在教學(xué)中,，首先讓學(xué)生體驗(yàn)噪音和悅耳音樂之間的感受,，隨后讓學(xué)生說說自己的親身感受，接著,，通過學(xué)生們對(duì)以前聽到的噪聲的描述,，來認(rèn)識(shí)噪聲對(duì)聽力的危害。音樂是不是就對(duì)我們的聽力沒有危害呢,？也是不能讓學(xué)生去聽過高或過強(qiáng)的音樂或長(zhǎng)時(shí)間使用耳塞聽音樂來體會(huì)的,。所以，通過學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗(yàn)來說明噪音的危害,，進(jìn)而教育學(xué)生保護(hù)好自己的聽力,，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。第二部分是活動(dòng)“發(fā)聲罐”,，這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過制作“發(fā)聲罐”,，并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕，領(lǐng)會(huì)“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”,。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過程中,，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別,，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程,。積累控制聲音的經(jīng)驗(yàn),，有助于對(duì)減少噪聲方法的。理解,?；顒?dòng)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生多思考，采用多種方法展開探究,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

這一節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣，給自己也給別人創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境,，在講授資料庫(kù)時(shí)候,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么男女同學(xué)發(fā)出來的聲音的不同，為什么存在男低音和女高音的原因,，主要和聲帶的結(jié)構(gòu)有關(guān)系,。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇七

１、課堂按“展示課堂”教學(xué)模式進(jìn)行,，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不錯(cuò),。

２、學(xué)生通過自主,、合作學(xué)習(xí)了解骨骼的作用,。

《骨骼》的教學(xué)中，需要骨骼的模型,、動(dòng)物骨頭的實(shí)物,、人體骨骼的拼圖等材料，讓學(xué)生在觀察骨骼模型,、動(dòng)物骨頭實(shí)物,、拼人體骨骼圖等探究活動(dòng)中要了解關(guān)于骨骼的知識(shí)，這樣學(xué)生既能掌握好科學(xué)知識(shí)又能培養(yǎng)好各種能力,，也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,。在實(shí)際教學(xué)中，沒有骨骼模型,、沒有動(dòng)物骨頭實(shí)物,、也沒有拼圖，用多媒體出示人體骨骼圖,，用以摸的方法在自己的身體上感覺骨骼的存在,。這樣，對(duì)于學(xué)生來說少了一些自主探究的機(jī)會(huì)和樂趣,。在今后的教學(xué)中努力改善,。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇八

《物體形狀改變以后》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元無處不在的力中的內(nèi)容。教材首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊一些常見的彈性物體進(jìn)行觀察,、研究,，然后分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，找出這些物體的相同性質(zhì)——都有彈性，在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究這些物體,，通過實(shí)驗(yàn)，知道這些物體在恢復(fù)原來形狀的時(shí)候要產(chǎn)生一種力——彈力,，接著了解彈力在生活中的應(yīng)用。為了對(duì)彈性,、彈力有更深入的了解和認(rèn)識(shí),，教材還安排有關(guān)彈簧拉伸的長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系的內(nèi)容，是讓學(xué)生了解彈力與物體形變之間的關(guān)系,。

從學(xué)生的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力體系上來看,，四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過三年級(jí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí),，已具備了初步的思維能力和探索,、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看,，四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右,，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲,。其有意注意和主動(dòng)探究問題的意識(shí)有所增強(qiáng),，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果,。在老師的引導(dǎo)下,，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力,。

《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)明顯指出：“通過科學(xué)課的學(xué)習(xí),，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活,，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”,。所謂“科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”，就是用積極的態(tài)度,、理性的,、實(shí)事求是地對(duì)待生活，了解生活中遇到的一切問題,，這就是科學(xué)課最根本的目的,。由此可見，我們的小學(xué)科學(xué)教育正散發(fā)著濃厚的生活氣息,，在這節(jié)課當(dāng)中試圖體現(xiàn)貼近生活的科學(xué)教育,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了給學(xué)生“玩”,，激發(fā)他們的興趣，了解學(xué)生的前概念,。實(shí)驗(yàn)器材一定要選擇學(xué)生喜歡玩的物體,。學(xué)生在玩了以后只能用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平說出自己的理由，對(duì)于彈性和彈力認(rèn)識(shí)不清,。這就是學(xué)生的前概念,。學(xué)生在沒有接受正式的科學(xué)概念教育之前，對(duì)日常生活中感知的現(xiàn)象,，通過長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累而形成的對(duì)事物的非本質(zhì)的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在這些前有認(rèn)知中所暴露出的問題，正是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),，給我們的教學(xué)帶來了啟示，觸動(dòng)我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用,。

在做完分組實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生普遍將實(shí)驗(yàn)器材分為三類：“尺子,、彈簧,、皮筋、海綿”歸為一類,，理由是它們?cè)谑艿酵饬r(shí)形狀發(fā)生了改變,，撤去外力后又恢復(fù)到原來的形狀?！坝湍唷睔w為一類,，原因是撤去外力后它不能恢復(fù)到原來的形狀?！盁俊睔w為一類,，原因是他受到外力后形狀沒有發(fā)生改變。這時(shí),，教師需要用演示實(shí)驗(yàn)證明燒瓶發(fā)生了微小形變,。微小形變的實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備頗費(fèi)周折。首先,，我按照教材中的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了反映微小形變的實(shí)驗(yàn)器材：三枚硬幣,。但在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在不足。實(shí)驗(yàn)是將1號(hào),、2號(hào),、3號(hào)硬幣排在一條直線上，把1,、2號(hào)硬幣緊靠在一起,，左手緊按中間的2號(hào)硬幣,，右手用力把3號(hào)硬幣彈向2號(hào)硬幣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在2號(hào)硬幣沒動(dòng)的情況下,，1號(hào)硬幣被彈了出去,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生普遍認(rèn)為是2號(hào)硬幣發(fā)生振動(dòng)彈出1號(hào)硬幣,，基本想不到是2號(hào)硬幣在瞬間發(fā)生微小形變產(chǎn)生彈力彈出一號(hào)硬幣,。基于這一情況,，我決定選擇另一種更能直觀反映出微小形變的實(shí)驗(yàn)器材：在一個(gè)玻璃容器上方插一根細(xì)管,，通過玻璃容器受力后細(xì)管中液面的升降反映玻璃容器的微小形變。

實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也證明微小形變看的格外清楚,，每次給燒瓶施加外力或撤去外力，溫度計(jì)的液面都能上升或下降2-3厘米,。

在教學(xué)中注重從平凡但廣泛的生活中挖掘出具有科學(xué)教育價(jià)值的素材,，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂,，讓他們?nèi)で?、去感悟、去理解,、去想象,。也只有這樣，才能培養(yǎng)一種持續(xù)發(fā)展的興趣,。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇九

1,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2,、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,，通過簡(jiǎn)單的思維加工,，作出自己的解釋或結(jié)論。

(二)科學(xué)知識(shí),。

1,、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),，沒有物體就沒有聲音;,。

2、通過游戲,、實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生懂得聲音有大小,、遠(yuǎn)近、高低的不同,，初步分辯聲音的大小和高低,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.學(xué)會(huì)感受自然界和日常生活中的聲音;,。

2.保持與發(fā)展想要了解世界,、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望,。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低,。

【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào),。

【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我處處著眼于以生為本,，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,，在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟,。

【教法設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo),，實(shí)驗(yàn)探究——鞏固練習(xí),，拓展延伸——課后小結(jié)。

【學(xué)法設(shè)計(jì)】?jī)A聽——觀察——質(zhì)疑,，比較——分析,，鞏固歸納——演繹推理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件,，光盤一只,，《記錄卡》每人一張，塑料直尺,、小鼓,、小棒及笛子、嗩吶,、銅鑼,、腰鈴等民族樂器各6個(gè)以上，兩把口琴,，透明玻璃杯6-8只,，清水一小盆。

【教學(xué)預(yù)案】。

這是本單元第一個(gè)活動(dòng),，這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音,，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音,，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音,，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。

為了更好地倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加開放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)探究,，我把學(xué)生分成6個(gè)大組,，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實(shí)驗(yàn)器材,，各組組員推選出一位組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)組織管理工作。

【教學(xué)過程】,。

一,、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題,，5-6分鐘)。

教師出示一張光盤,，讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么,，引導(dǎo)學(xué)生傾聽與觀察;。

播放一段大自然音樂,，學(xué)生談感受;,。

播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜;,。

揭題,。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國(guó))。

1,、指導(dǎo)學(xué)生通過游戲及填寫《記錄卡》,，認(rèn)識(shí)固體、液體,、氣體均可發(fā)出聲音,。6分鐘。

請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲,。(學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做吃蘋果,、喝汽水、吹笛子的動(dòng)作，學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音)臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫《記錄卡》,。

記錄卡,。

發(fā)聲物體。

物體類型,。

你的發(fā)現(xiàn),。

2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)聲音的大小叫音量,。9-10分鐘。

(1)教師出示一把塑料直尺,，讓學(xué)生觀察,。

教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它,，尺子的另一端伸出桌子外,，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音,。

教師再實(shí)驗(yàn)一次(這次較用力打擊尺子),，讓學(xué)生再觀察一次，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么,。

(2)提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”,。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè),。在各小組內(nèi)充分地合作實(shí)踐,、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?

創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂給學(xué)生欣賞,，在播放過程中，教師一會(huì)兒故意把音量調(diào)小,，讓學(xué)生談感覺如何(聲音小);一會(huì)兒又故意把音量調(diào)大,，讓學(xué)生談感覺又如何(聲音大)。

教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”,。(讓學(xué)生齊讀板書一遍),。

3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)聲音的高低叫音調(diào),。5-7分鐘。

(1)教師出示一把口琴,，讓學(xué)生觀察一遍,。

教師吹奏《世上只有媽媽好》。請(qǐng)1～2位學(xué)生表演，師生共同欣賞,。

(2)提出問題：這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低),。

(3)得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”。

三,、鞏固練習(xí)(5-7分鐘),。

1、電腦投影,，出示題目和要求：(利用各種樂器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音),。

a、發(fā)出又高又響的聲音,。

b,、發(fā)出高而小的聲音。

c,、發(fā)出低而響的聲音,。

d,、發(fā)出又低又小的聲音。

各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐,，師巡回指導(dǎo),。

2,、教師按照上述要求演示一遍,，并用電腦投影板書,。

3、教師贈(zèng)送“禮物”,，(老師邊說邊將幾個(gè)玻璃杯放在桌面上,，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”

四,、總結(jié)拓展,，課外延伸(3-5分鐘)。

1,、讓學(xué)生說一說我們周圍有哪些噪聲,。

2、學(xué)生談噪音對(duì)人類的影響并討論該如何減少噪音,。

3,、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場(chǎng)所低聲交談的良好習(xí)慣。

4,、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書),，質(zhì)疑。

5、拓展延伸,。

教師出示：一個(gè)裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察,。

提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會(huì)發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計(jì)—個(gè)實(shí)驗(yàn)使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)。

作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生回去把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做,，并寫好活動(dòng)記錄,，下節(jié)課匯報(bào)。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇十

四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《聲音的傳播》教學(xué)反思本節(jié)課以學(xué)生熟悉的上課鈴聲響的情境引入,，符合學(xué)生的認(rèn)知,，但是需要教師精心設(shè)計(jì)情境，是以語(yǔ)言描述的方式,，還是以視頻的形式展開,。在猜想假設(shè)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生玩“土電話”感受聲音的傳播需要借助一定的物質(zhì),，但是很多學(xué)生只能夠說出聲音在傳播時(shí)需要借助細(xì)線,，沒有細(xì)線，聲音不能傳播到另一個(gè)人的耳朵里面,。難點(diǎn)是教師如何將“細(xì)線”和“物質(zhì)”很好地連接在一起,，進(jìn)而進(jìn)行聲音在不同的物質(zhì)中的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行,，先把相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備好，放手讓他們用自己現(xiàn)有的東西去看看聲音在不同的物質(zhì)中傳播的現(xiàn)象,?？紤]到實(shí)驗(yàn)材料有限，對(duì)于實(shí)驗(yàn)：抽空罩鐘里的空氣的實(shí)驗(yàn),，是以視頻的形式讓學(xué)生看的,，感覺這個(gè)對(duì)于學(xué)生有點(diǎn)難以理解，我在想這里該怎樣幫助學(xué)生理解呢,？在得出結(jié)論環(huán)節(jié)對(duì)于水里面的聲音可以傳出來,，外面的聲音也可以傳出去，學(xué)生理解的不是特別清楚,?？傊@節(jié)課學(xué)生可以知道聲音的產(chǎn)生要通過一定的物質(zhì),，聲音可以在氣體,、液體、固體中像各個(gè)方向傳播,。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇十一

在教學(xué)的過程,，我首先提出一個(gè)問題：月球的宇航員在月球面對(duì)說話能夠聽見嗎,？這個(gè)問題還是比較的好的，因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行猜想,，或者學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)進(jìn)行回答,。有的學(xué)生能，有的不能,。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒有,。我想現(xiàn)在的孩子讀書讀的比較的多，因此學(xué)生就會(huì)更好了解相應(yīng)的科學(xué)知識(shí),。在下面的學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生在猜想的過程中，很是自然的想到了空氣,。那么空氣是否傳播聲音呢,？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)我是首先做了個(gè)書上的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠清楚的看到蠟燭被震滅了,。然而這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是說明音樂有能量,，而且聲音的振動(dòng)引起空氣振動(dòng)，從近及遠(yuǎn)的傳播的,。下面有設(shè)計(jì)了將鬧鐘在鐘罩里罩住,，這樣學(xué)生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了空氣能夠傳播的聲音的之后,，我順便提出水能夠傳播聲音嗎,？學(xué)生有的說能，有的說不能,。然后設(shè)計(jì)怎樣驗(yàn)證這樣猜想,。在這個(gè)時(shí)候，我們同學(xué)們將鬧鐘封上塑料袋放入,。學(xué)生能夠非常好的感受效果,。這樣實(shí)驗(yàn)的效果還是不錯(cuò)的。我的人為在各個(gè)小組都能把材料備齊效果會(huì)跟好的,。我想在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該讓學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料。這樣的學(xué)生才能夠體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣,。

在固體能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生做的也很好,。

現(xiàn)在我想還有一個(gè)問題就是學(xué)生小組的合作的問題,。學(xué)生能夠在小組的更加的積極一些會(huì)更好的。因此我想在需要對(duì)于學(xué)生分組積極的調(diào)整,，同時(shí)對(duì)于那些不積極的學(xué)生的進(jìn)行教育,，這樣學(xué)生就能夠更好的在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用,，體驗(yàn)自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)樂趣。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇十二

我執(zhí)教了科學(xué)課《植物的葉》,。課堂上我注重面向全體學(xué)生,，以探究為中心，小組合作學(xué)習(xí),。由于三年級(jí)學(xué)生還不能從事獨(dú)立完整的探究活動(dòng),，所以目的在于發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解上。此外注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷,，教學(xué)前讓學(xué)生去收集樹葉,，并提出要求，這樣學(xué)生就會(huì)到自然中有目的的觀察和采集,，同時(shí)就會(huì)有不同的收獲,。再通過課上的觀察學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題。牢牢記住抓住問題開展探究,，具體事物來自生活身邊,，容易讓學(xué)生接受，具體明確,，指向性強(qiáng),，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題――探究――解決問題”的科學(xué)探究過程。課始,，讓學(xué)生對(duì)帶來的材料分類,，這時(shí)，學(xué)生的思維是無序的,，感性的,。后兩個(gè)活動(dòng)把學(xué)生的思維梳理清楚，讓學(xué)生明白分類方法,。層層遞進(jìn),，讓學(xué)生逐步習(xí)得和掌握方法。這幾個(gè)活動(dòng),，既有聯(lián)系,，又有區(qū)別，就像剝筍,，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí),，更重要的是掌握了基本的方法。分類是建立在對(duì)比的基礎(chǔ)上的,，通過比較分類,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中還存在一些不足：

1,、沒有抓準(zhǔn)核心的內(nèi)容,，課題是《植物的葉》,，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉子的多樣性，上完課后讓學(xué)生有一種“自然界葉的種類真多呀,！”的感嘆,。

2、出示具有典型性有代表性的葉過多,，造成學(xué)生思維的混亂,。應(yīng)有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生篩選海量信息，找最有效的信息,。（可這樣操作：不同的小組分發(fā)代表性的葉子,，有的組是形狀方面的，有的小組是葉緣方面……）,。

3,、在最后部分的拓展，將搜集到的葉做成粘貼畫或標(biāo)本,。因時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)不到位,。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇十三

這段時(shí)間學(xué)校組織了同研一節(jié)課名師開放課的聽課活動(dòng)。

宋吉濤老師執(zhí)教的《水變咸了》是五年級(jí)上冊(cè)的一課,，這一課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)形成“溶解”這個(gè)概念,。宋老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了學(xué)生的探究活動(dòng),，在材料準(zhǔn)備充分的前提下創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)之中,，在活動(dòng)過程中去發(fā)現(xiàn)，去思考,，去探討,，在活動(dòng)中來達(dá)到科學(xué)課的最終目的——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

用“請(qǐng)……”,、“誰(shuí)能試試……”,、“謝謝你……”、“你一定行……”等教學(xué)語(yǔ)言,，為學(xué)生營(yíng)造寬松氛圍,，使他們有話敢說。讓學(xué)生有東西可學(xué),，孩子眼中的世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的,，教科書上規(guī)定教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們腦中永遠(yuǎn)問不完的問題，老師適時(shí)地布置了一些研究的課題,，如“水可以溶解一些物質(zhì),，那么其它溶液會(huì)不會(huì)也溶解一些物質(zhì)呢？”給學(xué)生繼續(xù)探究的機(jī)會(huì),，這樣科學(xué)探究能力與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，把在學(xué)科知識(shí)中學(xué)到的理論和方法應(yīng)用到研究中，在科學(xué)探究過程中又獲得更多的'知識(shí),，進(jìn)一步理解了學(xué)科知識(shí),，拓寬了知識(shí)領(lǐng)域。

宋老師設(shè)計(jì)了很多讓學(xué)生體驗(yàn)過程的環(huán)節(jié)：面對(duì)一堆來自于生活中的材料,，猜測(cè)它們是否溶解于水,，讓已有的生活經(jīng)驗(yàn)一下就清晰起來，但這經(jīng)驗(yàn)是對(duì)是錯(cuò)卻有待于考證,，讓學(xué)生經(jīng)歷了肯定與否定自己的情感過程,，從而形成對(duì)任何事物不要輕易得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

培養(yǎng)的,，所以,，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中成長(zhǎng)，將是我在科學(xué)教學(xué)中的追求,。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇十四

在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,，可以引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極探索科學(xué)知識(shí),。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，激發(fā)同學(xué)興趣的手段是多種多樣的，根據(jù)小同學(xué)好動(dòng),、好想,、好問、好說,、好比的心理特點(diǎn),，課堂上我們可以通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

我在教學(xué)《怎樣讓小球動(dòng)起來》一課時(shí),，在課前我在網(wǎng)上找了很多小球動(dòng)起來的精彩的動(dòng)畫，上課時(shí),，我首先用電腦出示了小球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫,，讓同學(xué)盡情感受小球動(dòng)起來的精彩的畫面，然后對(duì)同學(xué)說：“現(xiàn)在,，大家的桌上靜靜的躺著很多的球嬰幼兒,，它們也非常渴望感受一下動(dòng)起來的快樂,，誰(shuí)能想方法協(xié)助他們呢,？”于是組織同學(xué)充沛展開討論，同學(xué)根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)和前面所學(xué)知識(shí)想出了許多的方法,，都非常信心十足,，躍躍欲試,，于是我又鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，課堂氣氛異常激烈,，我就趁熱打鐵,，因勢(shì)利導(dǎo)地組織和引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察、動(dòng)手嘗試,、不時(shí)改進(jìn),、尋求答案，讓同學(xué)在“玩”中體會(huì)到力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來的道理,。這樣,，同學(xué)在愉快的氣氛中主動(dòng)參與了教學(xué)活動(dòng)，并在參與中出色的完成了“探索”任務(wù),。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇十五

今天,，我講授了《錢都用到哪里去了》一課，孩子們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí),，收到了較好的效果,。

在課堂中，我充分運(yùn)用了多媒體來進(jìn)行教學(xué),，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。

我發(fā)揮了學(xué)生們的主體地位,，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生,。孩子們學(xué)習(xí)得特別積極主動(dòng)，能自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。

不足：

1.學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上比較被動(dòng),，沒有主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；

2.教師沒有做好課堂評(píng)價(jià),。

改進(jìn)措施：

2.教師要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

在教學(xué)中,，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法,，爭(zhēng)取讓學(xué)生們輕松愉快地學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇十六

一,、教材分析：

四年級(jí)教材共計(jì)16課,，可分為四個(gè)單元，第一單元是光,，主要內(nèi)容是光的傳播,，鏡子，彩虹，光與生活闡述了光的初步知識(shí)與運(yùn)用,，第二單元是生理與健康主要內(nèi)容是健康飲食,、呼吸與健康、保護(hù)心臟,、人體的司令部,，主要闡述器官的功能與生活的良好習(xí)慣對(duì)身體的影響。第三單元是物體的運(yùn)動(dòng),，主要內(nèi)容有認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)，物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量,，主要闡述了簡(jiǎn)單物體運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí),。第四單元常見的力，主要內(nèi)容是力的現(xiàn)象,，重力,、大氣壓力、彈力,、浮力,、摩擦力的力學(xué)知識(shí)，主要闡述了力學(xué)的簡(jiǎn)單的知識(shí),。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，緊扣《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，從發(fā)揮學(xué)生主體性角度出發(fā),，選擇學(xué)生熟悉的、能直接引起學(xué)生興趣的,、具有典型教育意義的內(nèi)容,，經(jīng)過精心選擇和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過參與豐富多彩的活動(dòng),，掌握科學(xué)概念,，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀,，懂得如何面對(duì)生活中的科學(xué)與社會(huì)有關(guān)問題,，并逐步培養(yǎng)出明智決策的技能。

積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),。

本冊(cè)教材以面向全體學(xué)生為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持義務(wù)教育的公平原則，為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo),，充分考慮學(xué)生在性別天資興趣生活環(huán)境民族地區(qū)等方面的差異,，體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性。

4,、為學(xué)生提供足夠的自主探索的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生通過參與“提出問題、猜想假設(shè),、制定計(jì)劃,、觀察實(shí)驗(yàn)、收集整理,、分析歸納,、表達(dá)交流等過程，在親歷探索活動(dòng)過程中體驗(yàn),、感悟和內(nèi)化,，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)獲取科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)探究的能力,，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，發(fā)展創(chuàng)新思維。

三,、教學(xué)措施：

本冊(cè)教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué),，它將以往傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐惶骄繛楹诵模蕴岢霾⒔鉀Q問題,、產(chǎn)生并完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)觀念,。

1、用任務(wù)驅(qū)動(dòng)形成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2,、用任務(wù)驅(qū)動(dòng)統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容。

3,、用任務(wù)驅(qū)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

4、用任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

三,、課程安排：

1、光的傳播,。

2,、鏡子。

3,、彩虹,。

4,、光與生活。

5~6,、健康飲食,。

6~7、呼吸與健康,。

8~9,、保護(hù)心臟。

10~11,、人體的司令部,。

12、認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng),。

13,、物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量。

14,、力的現(xiàn)象,。

15,、重力,、大氣壓力。

16,、彈力,、浮力、摩擦力,。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇十七

在學(xué)習(xí)這一課之前,，學(xué)生有了一些色彩基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)這些色彩知識(shí)時(shí)已經(jīng)沒有了興趣,，在學(xué)習(xí)《色彩的對(duì)比時(shí)》我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高,，課堂很沉悶，我就在思考如何讓在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在學(xué)《讓色彩動(dòng)起來》這節(jié)課時(shí),，我也有意識(shí)采取一些小辦法，吸引學(xué)生的目光,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在欣賞安德烈·德蘭的《查靈克羅斯大橋》這幅油畫時(shí)，選擇了兩個(gè)完全不同的音樂,，一個(gè)是節(jié)奏快,，富有動(dòng)感跳躍感的恰恰舞曲，另一個(gè)是緩靜悠揚(yáng)的中國(guó)古典音樂,，讓同學(xué)們分別聽著兩支樂曲,，選擇適合這幅作品的音樂，并說出自己選擇的理由。學(xué)生通過視聽兩種感官,，體會(huì)畫面的動(dòng)感,、色彩給我們帶來的強(qiáng)烈視覺沖擊。用音樂吸引學(xué)生的注意力,，充分體會(huì)畫面色彩的效果,，起到錦上添花的作用。

為了讓學(xué)生們更直觀的感受有動(dòng)感的造型能增加畫面的動(dòng)感,，我用低年級(jí)小朋友畫的花朵,、樹叢，與梵高畫的向日葵,、樹叢進(jìn)行比較,，學(xué)生突然就很感興趣，想看看到底誰(shuí)的造型更具有動(dòng)感,。我并沒用課件給大家展示,，由我模仿畫在黑板上，學(xué)生屏住呼吸,，充滿期待的看著我在畫,，最后知道梵高所畫的動(dòng)感造型確實(shí)很有生命力。也許是我太急于求成,，整個(gè)教學(xué)過程像是我牽著學(xué)生的'鼻子走,，我出示問題，再由學(xué)生一一解決,，課后我反思,，可以設(shè)點(diǎn)懸念，能引起學(xué)生探究的欲望,?？梢赃@樣說：“人能動(dòng)、動(dòng)物能動(dòng),、‘風(fēng)吹草動(dòng)’,、可沒聽過色彩會(huì)動(dòng)，怎樣讓色彩動(dòng)起來呢,？”

學(xué)生們就會(huì)想些讓色彩動(dòng)起來的辦法,，由學(xué)生積極探索，最終解決問題,。

我想,，今后，多用心思考各種合適的教學(xué)形式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、求知欲,，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四年級(jí)科學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)反思篇十八

在教學(xué)開始的時(shí)候,，我指導(dǎo)學(xué)生首先將水倒入紙杯子中,。然后再向其中放鹽，然后學(xué)生讓學(xué)生靜靜的觀察,，觀察鹽的變化,。在結(jié)束然后再讓學(xué)生進(jìn)行他、嘗一嘗紙杯中的水,。提問：通過觀察和品嘗,，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？這一步進(jìn)行的進(jìn)行的很是順利,，學(xué)生通過親身的觀察和品嘗,，發(fā)現(xiàn)水中的減少，最終消失了而變咸,。這樣通過觀察和品嘗,，學(xué)生很容易就會(huì)理解鹽原來是到了水中了。而且在水中是看不見的,，發(fā)現(xiàn)不了的,。看來鹽變了很小才進(jìn)入水中的,。通過學(xué)生的回答,，我步步引導(dǎo)生明白了溶解時(shí)物質(zhì)變成了看不見的東西進(jìn)入水中,。

為了能夠使學(xué)生更好的'觀看物質(zhì)是怎樣進(jìn)入水中的過程,，我設(shè)計(jì)了高錳酸鉀的溶解實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,，我特別的強(qiáng)調(diào)高錳酸鉀的溶液是不能夠的品嘗的,。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備好之后，進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),。在實(shí)驗(yàn)的過程中,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了高猛酸鉀的溶解的過程。這個(gè)過程很是比較的順利的,。但是有個(gè)別的小組沒有按照的老師的要求,，在放入高錳酸鉀的時(shí)候進(jìn)行了攪拌，這樣學(xué)生們就沒有看到過程中的的高錳酸鉀的微粒進(jìn)入水中的過程,。因此在小組實(shí)驗(yàn)前一定要求學(xué)生要按照老師的要求去操作,，這一點(diǎn)需要重點(diǎn)的去強(qiáng)調(diào)。

最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是向一本水中放鹽,，看看能夠溶解多少鹽,。學(xué)生都非常的熱情的參與到了本次實(shí)驗(yàn),。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鹽在水中在一定的時(shí)候就不會(huì)再溶解了,。這樣我指導(dǎo)學(xué)生理解了飽和的現(xiàn)象的,。

這節(jié)課中出現(xiàn)了幾個(gè)小問題：

1.學(xué)生必須按照老師的要求去操作。

2.學(xué)生比較分工合作,。

3.學(xué)生在進(jìn)行操作的時(shí)候老師必須進(jìn)行引領(lǐng)發(fā)現(xiàn),。