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沁園春雪教學(xué)反思100字篇一

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為了能激起學(xué)生自主讀文的興趣,，教學(xué)一開始,，我問學(xué)生：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊,，此時,，如果讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽，你最想畫什么呢?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣,，滔滔不絕的說起來,。那么，現(xiàn)在,，讓我們?nèi)タ匆豢?，文中小伙伴?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中,。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文,，可以和同桌一起讀,，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論,。這樣,，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中讀文,，整體感知課文的內(nèi)容,。

二、習(xí)慣培養(yǎng),，重在點滴

在學(xué)習(xí)過程中,，我始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)完生字,，我讓學(xué)生拿出筆來,，用直線劃出課文中帶生字的詞語;在了解課文寫作順序時，讓學(xué)生在課文中圈注出相關(guān)詞語;在感悟課文內(nèi)容時,，讓學(xué)生用波浪線畫出重點詞語,。這樣的過程雖然一開始很緩慢，但是我堅信：這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的素質(zhì),，對學(xué)生扎實有效的學(xué)習(xí)大有裨益，不可忽視,。正所謂“磨刀不誤砍柴工”,。當(dāng)我在教室里巡視，看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著,，我說不出的高興,。同學(xué)們畫完后，為了讓學(xué)生更好地細(xì)讀感悟同時積累詞語,，我說：“同學(xué)們畫得真好,，下面咱們做個小游戲。老師說課文中一個詞的前一部分,，你們接下一部分好嗎?游戲開始了,。“金燦燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好,，現(xiàn)在這樣,，男同學(xué)說前邊的，女同學(xué)說后邊的,?！币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室,。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,，意猶未盡地說：“多美的句子啊,，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧!”此時,，充滿感情的讀書聲飛出窗外……

三,、談話結(jié)束，提升能力

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達(dá)能力,，我鼓勵學(xué)生大膽地想象、討論：要是讓你也畫一畫秋天,，你還想畫些什么?學(xué)生興趣盎然,，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色,。此時,，我及時引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空、菜園,、田野,、菊花、節(jié)日等多個角度觀察,，學(xué)生的表現(xiàn)還不錯,。

這節(jié)課也讓我摸索出很多二年級孩子的現(xiàn)狀，提醒我,，今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外,，學(xué)生之間的互相評價還顯得不夠到位,，只會粗略地評價“他讀的聲音很響亮”，“他讀的很有感情”等,但不會更細(xì)致的評價,，以后要加強這方面的指導(dǎo),。

沁園春雪教學(xué)反思100字篇二

《一億有多大》這節(jié)課的教學(xué)，我們是從測量硬幣的高度開始的,。一枚薄薄的,、小小的硬幣捏在我手里，藏匿在我指縫間是那么的不起眼,。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國際大酒店一比高低,，這大大激發(fā)了他們強烈的探索欲望，課剛開始,，孩子們便熱情高漲,。

學(xué)生對1億的猜想是各種各樣，這些猜想大多是憑感覺的，甚至是隨意猜測, 我并未扼制他們的想象,，而是給學(xué)生一個寬松的空間,，在想象和爭論中，激起他們探索的興趣與欲望,。

本節(jié)課的主旨,，就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大,，那么,，就要放手讓學(xué)生自己活動，活動小組的結(jié)合,，研究內(nèi)容與活動步驟的確定,，具體實驗的進(jìn)行，我都放手讓學(xué)生去思考,、交流,，由小組合作完成，切實給學(xué)生自主活動的平臺和空間,。在我的引導(dǎo)下,，孩子們在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測,、實驗,、推理和對照的過程，自主完成研究活動,，從而充分感知1億這個數(shù)有多大,，并獲得了成功的體驗。

《1億有多大》一課是大數(shù)認(rèn)識這一單元中的綜合實踐活動課內(nèi)容,，在本課中我非常關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)思想,、方法,，關(guān)注學(xué)生在交流中運用數(shù)學(xué)去解決問題，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物,，關(guān)注學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考……在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，注重以下三點：

1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,，如硬幣的高度，如小米的重量……幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系,，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)?

數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動手,、動腦、動口的機會和交流活動的空間,。密切關(guān)注學(xué)生合作,、交流、測量,、概括等能力的培養(yǎng),，使學(xué)生學(xué)會如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實際問題，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣的空間,。

3,、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

在講完從一粒米到一億粒米的重量計算后，適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育,，在他們驚嘆一億粒米夠一個人吃223年時,，教育孩子們不能浪費糧食，感知農(nóng)民勞動的艱辛,。 用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和內(nèi)在動機,。

當(dāng)我們從1到一億逐層推想，當(dāng)我們在計算器的幫助下,，得出一串串驚人的數(shù)據(jù),，孩子們驚訝地叫了，我知道,，此刻,，坐在教室里的每一位同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)研究的快樂中了。

沁園春雪教學(xué)反思100字篇三

從這個學(xué)期開始,，我們學(xué)校引進(jìn)了學(xué)案教學(xué),，在使用學(xué)案的學(xué)案的過程中，盡管有許多的困惑和不解,，但我仍然在努力地學(xué)習(xí),，力求進(jìn)步。

10月份學(xué)校組織了學(xué)案教學(xué)研討課,，19日上午第二節(jié)課我在95班講了《法國大革命》這一課?，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思總結(jié)如下：

一、教學(xué)設(shè)計

這節(jié)課我計劃用兩課時來完成,，因為本節(jié)課內(nèi)容多,，重難點不容易掌握，學(xué)案的題量比較大,，所以用了一節(jié)課給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并小組探究。呈現(xiàn)給大家的是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，反饋學(xué)習(xí)中存在的問題,，并且突破重難點的一節(jié)課,。所以在這節(jié)課上看到小組合作的比較少。

關(guān)于學(xué)案的設(shè)計,，第一部分是要求自主完成的,，就是學(xué)生自己看課本，完成預(yù)習(xí)要求,。這一部分的內(nèi)容在課文中顯而易見,，大部分同學(xué)可以很快的找到。第二部分是合作探究,，典例引領(lǐng),。就是通過小組學(xué)習(xí)得出答案，別且學(xué)會解決選擇題的方法,。第三部分是材料分析,，鞏固提升。是本節(jié)課重點的重復(fù),。 第四部分是表格填寫和分析,，是突破難點的一個題。最后的知識框架是對本節(jié)課的知識進(jìn)行的一個系統(tǒng)的梳理,。課后小結(jié),，是對本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個總結(jié)和質(zhì)疑。

二,、自我評課

我自己首先覺得自己的這一節(jié)課上的不是很成功,，首先理念是不符合課改的，只是盲目地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量,，減少了自己的負(fù)擔(dān),。盡管學(xué)生在講臺上展示的很好，我也可以看出來有些知識他們確確實實掌握了,。但模式確實如陜敏峰老師所說的,，由教師的講授變成了學(xué)生的講授。由教師的滿堂灌變成了學(xué)生的滿堂灌,。也就是自己背離了再學(xué)案教學(xué)中反饋展示的本意。

其次是教師在課堂上的導(dǎo)的作用沒有體現(xiàn)出來,，自己也像一個旁聽者,，只言片語，并沒有把整個課堂很好地串聯(lián)起來,。

最后,，兩節(jié)課的內(nèi)容盡然沒有讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的時間，實在是自己的失誤。

三,、今后努力方向

今后一定要首先搞清課改的思想和理念,，不能盲目地去改。要知道這節(jié)課自己要做什么,，學(xué)生要做什么,，一節(jié)課結(jié)束要達(dá)到什么樣的目的，學(xué)生應(yīng)該掌握多少知識,，增加多少技能,，學(xué)會集中階梯方法。

其次,，要再學(xué)案設(shè)計上下功夫,，題不在多貴在精，把功夫用在平時,。

以上是自己對本次學(xué)案研討課的一些反思,，希望在自己以后的教學(xué)工作中能取得一點一滴的進(jìn)步。

沁園春雪教學(xué)反思100字篇四

本課時教學(xué)效果良好,，學(xué)生大多數(shù)都能快速,、準(zhǔn)確回答每一個知識點后面的問題，還有一些學(xué)生能上臺準(zhǔn)確指出三級階梯分界線上的山脈,。主要是因為做到了如下幾方面：

(一)知識系統(tǒng)性,、邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣

本課時的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(地形,、地勢的概念,，三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線,、主要地形區(qū),、主要地形類型)。對每一個知識點的學(xué)習(xí),，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，直至得出結(jié)論,。

(二)圍繞重要知識點多角度強化講解

例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),，從四個角度分析：1、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2,、示意圖的判斷; 3,、地形剖面圖的驗證;4、對應(yīng)的選擇題練習(xí),。通過四次強化,，學(xué)生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了,。

(三)講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣

1,、由近及遠(yuǎn)

例如：本課導(dǎo)入,，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景，用語文題目的形式讓學(xué)生思考回答,，從而讓學(xué)生悟出了地勢,、地形的概念區(qū)別。

2,、化難為易

例如,，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線,，然后讓學(xué)生對照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度,，最后才得出地勢西高東低,、呈三級階梯狀分布這一結(jié)論。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí),，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),，再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對應(yīng)著找,。這樣,，學(xué)生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型,。

3,、細(xì)化知識點

例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布;又如：“我國各級階梯的概況”的學(xué)習(xí),，我細(xì)化為3個知識點：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱),、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū),。

(四)注重學(xué)生參與,，指導(dǎo)到位

為了讓每一個學(xué)生都能參與思考，我采用了“學(xué)案”的授課方式,。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中,，學(xué)生一邊思考，一邊動筆寫下答案,，便于形成連貫的思維,，得出結(jié)論。采用“學(xué)案”,，也有利于提高教學(xué)效率,。

得到的啟示

教學(xué)要目標(biāo)明確，思路清晰,，緊扣重點,，落實知識點，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣,。

沁園春雪教學(xué)反思100字篇五

3月20日下午,，按區(qū)繼教中心的安排，我在所帶教學(xué)班,，上了《沁園春·雪》這節(jié)課,。為了上這節(jié)課，我雖然作了比較充分的準(zhǔn)備,，但為了保證這節(jié)課的“原生態(tài)”,，我既沒有在本班提前預(yù)演，也沒有在平行班級進(jìn)行試講,。這一節(jié)課上下來,，我認(rèn)為整個教學(xué)過程基本是按課前的教學(xué)設(shè)計在推進(jìn)，也基本完成了教學(xué)任務(wù),。但教學(xué)設(shè)計往往是一種理想狀態(tài)下的設(shè)計,，在實際的操作過程中，常常會出現(xiàn)更多的問題,。

反思這節(jié)課,，我認(rèn)為還存在這樣一些問題：

1.學(xué)生的調(diào)動不盡人意。

因為是下午最后一節(jié)課錄課,，考慮到學(xué)生的精神狀態(tài)可能不會太好,，因此，我特意在上課之前,，換上平時不愛穿的本裝,，一走進(jìn)教室，就聽到學(xué)生的一陣驚呼,，加之平時與學(xué)生的關(guān)系比較融洽,，我以為學(xué)生會因此而亢奮，在教學(xué)過程中會有積極的表現(xiàn),。但事實上,，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意。我想除了因為學(xué)生沒有見過這種架式有些膽怯外,，可能還另外的原因：一是問題的設(shè)計,，二是學(xué)生的活動設(shè)計。在設(shè)計問題時,，我注意到盡可能只設(shè)計一些對學(xué)生體悟詩詞感情的問題,，而且盡可能使問題指向明確,，但在實踐中，有些學(xué)生的回答卻與我的問題相去甚遠(yuǎn),，我想這也許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致,。在學(xué)生的活動設(shè)計上，設(shè)計得不夠豐富,，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時間都是在思考或回答問題,，使課堂氣氛顯得有點沉悶，學(xué)生的參與度不夠高,。

2.學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分,。

在教學(xué)設(shè)計中，我是計劃通過關(guān)鍵字的品讀,，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的感情,，進(jìn)而指導(dǎo)誦讀，但在實際操作中,，還是未能將二者很好地結(jié)合起來,。例如在品讀上闋“望長城內(nèi)外，惟余莽莽,，大河上下,，頓的滔滔”中的“惟”和“頓”字時，品讀了作用情感,，但沒有即時指出該如何讀,。在品讀下闋“惜秦皇漢武，略輸文采,，唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷，一代天驕,，成吉思汗,，只識彎弓射大雕”幾句中的“略”、“稍”,、“只”幾個字的作用和蘊含的感情時,，也沒有及時指出應(yīng)該如何處理朗讀時的重音與語速等問題，使朗讀指導(dǎo)的效果大打折扣,。

針對這些問題,，我認(rèn)為可以從這幾個方面改進(jìn)：

1.進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點放在朗讀上,，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機結(jié)合起來,。例如在問題設(shè)計上少提一些問題，也沒有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說到下闋,，而是將上下闋的品讀任務(wù)分配給各小組,，由他們先品再讀,，在這個過程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo)，我想這樣的話,，品和讀會結(jié)合得更好,，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率,，效果可能更好。

2.讓學(xué)生充分地活動起來,?？梢韵冉o學(xué)生充分的時間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實踐,，談朗讀處理,，這樣學(xué)生的參與度會提高，學(xué)生由于有了說的實踐,，課堂發(fā)言可能也會積極和精準(zhǔn)一些,。