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沁園春雪教學(xué)反思100字篇一
一,、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
為了能激起學(xué)生自主讀文的興趣,,教學(xué)一開始,,我問學(xué)生:同學(xué)們,秋天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊,,此時,,如果讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽,你最想畫什么呢?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣,,滔滔不絕的說起來,。那么,現(xiàn)在,,讓我們?nèi)タ匆豢?,文中小伙伴?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn),把他們的思維拉回了課文中,。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文,,可以和同桌一起讀,,也可以找好伙伴商量,還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論,。這樣,,通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,讓學(xué)生在感興趣的自主活動中讀文,,整體感知課文的內(nèi)容,。
二、習(xí)慣培養(yǎng),,重在點滴
在學(xué)習(xí)過程中,,我始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:學(xué)完生字,,我讓學(xué)生拿出筆來,,用直線劃出課文中帶生字的詞語;在了解課文寫作順序時,讓學(xué)生在課文中圈注出相關(guān)詞語;在感悟課文內(nèi)容時,,讓學(xué)生用波浪線畫出重點詞語,。這樣的過程雖然一開始很緩慢,但是我堅信:這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的素質(zhì),,對學(xué)生扎實有效的學(xué)習(xí)大有裨益,不可忽視,。正所謂“磨刀不誤砍柴工”,。當(dāng)我在教室里巡視,看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著,,我說不出的高興,。同學(xué)們畫完后,為了讓學(xué)生更好地細(xì)讀感悟同時積累詞語,,我說:“同學(xué)們畫得真好,,下面咱們做個小游戲。老師說課文中一個詞的前一部分,,你們接下一部分好嗎?游戲開始了,。“金燦燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好,,現(xiàn)在這樣,,男同學(xué)說前邊的,女同學(xué)說后邊的,?!币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室,。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,,意猶未盡地說:“多美的句子啊,,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”此時,,充滿感情的讀書聲飛出窗外……
三,、談話結(jié)束,提升能力
學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達(dá)能力,,我鼓勵學(xué)生大膽地想象、討論:要是讓你也畫一畫秋天,,你還想畫些什么?學(xué)生興趣盎然,,都說喜歡,但卻說不出秋天都有什么景色,。此時,,我及時引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空、菜園,、田野,、菊花、節(jié)日等多個角度觀察,,學(xué)生的表現(xiàn)還不錯,。
這節(jié)課也讓我摸索出很多二年級孩子的現(xiàn)狀,提醒我,,今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣,,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外,,學(xué)生之間的互相評價還顯得不夠到位,,只會粗略地評價“他讀的聲音很響亮”,“他讀的很有感情”等,但不會更細(xì)致的評價,,以后要加強這方面的指導(dǎo),。
沁園春雪教學(xué)反思100字篇二
《一億有多大》這節(jié)課的教學(xué),我們是從測量硬幣的高度開始的,。一枚薄薄的,、小小的硬幣捏在我手里,藏匿在我指縫間是那么的不起眼,。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國際大酒店一比高低,,這大大激發(fā)了他們強烈的探索欲望,課剛開始,,孩子們便熱情高漲,。
學(xué)生對1億的猜想是各種各樣,這些猜想大多是憑感覺的,甚至是隨意猜測, 我并未扼制他們的想象,,而是給學(xué)生一個寬松的空間,,在想象和爭論中,激起他們探索的興趣與欲望,。
本節(jié)課的主旨,,就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決一億有多大的問題,在解決問題的過程中感受一億有多大,,那么,,就要放手讓學(xué)生自己活動,活動小組的結(jié)合,,研究內(nèi)容與活動步驟的確定,,具體實驗的進(jìn)行,我都放手讓學(xué)生去思考,、交流,,由小組合作完成,切實給學(xué)生自主活動的平臺和空間,。在我的引導(dǎo)下,,孩子們在寬松的氛圍中,經(jīng)歷猜測,、實驗,、推理和對照的過程,自主完成研究活動,,從而充分感知1億這個數(shù)有多大,,并獲得了成功的體驗。
《1億有多大》一課是大數(shù)認(rèn)識這一單元中的綜合實踐活動課內(nèi)容,,在本課中我非常關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)思想,、方法,,關(guān)注學(xué)生在交流中運用數(shù)學(xué)去解決問題,關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物,,關(guān)注學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考……在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,,注重以下三點:
1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系
數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,,在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,,如硬幣的高度,如小米的重量……幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系,,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)?
數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識,,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動手,、動腦、動口的機會和交流活動的空間,。密切關(guān)注學(xué)生合作,、交流、測量,、概括等能力的培養(yǎng),,使學(xué)生學(xué)會如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實際問題,為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣的空間,。
3,、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度
在講完從一粒米到一億粒米的重量計算后,適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育,,在他們驚嘆一億粒米夠一個人吃223年時,,教育孩子們不能浪費糧食,感知農(nóng)民勞動的艱辛,。 用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和內(nèi)在動機,。
當(dāng)我們從1到一億逐層推想,當(dāng)我們在計算器的幫助下,,得出一串串驚人的數(shù)據(jù),,孩子們驚訝地叫了,我知道,,此刻,,坐在教室里的每一位同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)研究的快樂中了。
沁園春雪教學(xué)反思100字篇三
從這個學(xué)期開始,,我們學(xué)校引進(jìn)了學(xué)案教學(xué),,在使用學(xué)案的學(xué)案的過程中,盡管有許多的困惑和不解,,但我仍然在努力地學(xué)習(xí),,力求進(jìn)步。
10月份學(xué)校組織了學(xué)案教學(xué)研討課,,19日上午第二節(jié)課我在95班講了《法國大革命》這一課?,F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思總結(jié)如下:
一、教學(xué)設(shè)計
這節(jié)課我計劃用兩課時來完成,,因為本節(jié)課內(nèi)容多,,重難點不容易掌握,學(xué)案的題量比較大,,所以用了一節(jié)課給學(xué)生,,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并小組探究。呈現(xiàn)給大家的是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,反饋學(xué)習(xí)中存在的問題,,并且突破重難點的一節(jié)課,。所以在這節(jié)課上看到小組合作的比較少。
關(guān)于學(xué)案的設(shè)計,,第一部分是要求自主完成的,,就是學(xué)生自己看課本,完成預(yù)習(xí)要求,。這一部分的內(nèi)容在課文中顯而易見,,大部分同學(xué)可以很快的找到。第二部分是合作探究,,典例引領(lǐng),。就是通過小組學(xué)習(xí)得出答案,別且學(xué)會解決選擇題的方法,。第三部分是材料分析,,鞏固提升。是本節(jié)課重點的重復(fù),。 第四部分是表格填寫和分析,,是突破難點的一個題。最后的知識框架是對本節(jié)課的知識進(jìn)行的一個系統(tǒng)的梳理,。課后小結(jié),,是對本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個總結(jié)和質(zhì)疑。
二,、自我評課
我自己首先覺得自己的這一節(jié)課上的不是很成功,,首先理念是不符合課改的,只是盲目地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量,,減少了自己的負(fù)擔(dān),。盡管學(xué)生在講臺上展示的很好,我也可以看出來有些知識他們確確實實掌握了,。但模式確實如陜敏峰老師所說的,,由教師的講授變成了學(xué)生的講授。由教師的滿堂灌變成了學(xué)生的滿堂灌,。也就是自己背離了再學(xué)案教學(xué)中反饋展示的本意。
其次是教師在課堂上的導(dǎo)的作用沒有體現(xiàn)出來,,自己也像一個旁聽者,,只言片語,并沒有把整個課堂很好地串聯(lián)起來,。
最后,,兩節(jié)課的內(nèi)容盡然沒有讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的時間,實在是自己的失誤。
三,、今后努力方向
今后一定要首先搞清課改的思想和理念,,不能盲目地去改。要知道這節(jié)課自己要做什么,,學(xué)生要做什么,,一節(jié)課結(jié)束要達(dá)到什么樣的目的,學(xué)生應(yīng)該掌握多少知識,,增加多少技能,,學(xué)會集中階梯方法。
其次,,要再學(xué)案設(shè)計上下功夫,,題不在多貴在精,把功夫用在平時,。
以上是自己對本次學(xué)案研討課的一些反思,,希望在自己以后的教學(xué)工作中能取得一點一滴的進(jìn)步。
沁園春雪教學(xué)反思100字篇四
本課時教學(xué)效果良好,,學(xué)生大多數(shù)都能快速,、準(zhǔn)確回答每一個知識點后面的問題,還有一些學(xué)生能上臺準(zhǔn)確指出三級階梯分界線上的山脈,。主要是因為做到了如下幾方面:
(一)知識系統(tǒng)性,、邏輯性強,環(huán)環(huán)相扣
本課時的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的:相關(guān)基礎(chǔ)知識(地形,、地勢的概念,,三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線,、主要地形區(qū),、主要地形類型)。對每一個知識點的學(xué)習(xí),,我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題,,一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考,直至得出結(jié)論,。
(二)圍繞重要知識點多角度強化講解
例如:“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),,從四個角度分析:1、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2,、示意圖的判斷; 3,、地形剖面圖的驗證;4、對應(yīng)的選擇題練習(xí),。通過四次強化,,學(xué)生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了,。
(三)講究教學(xué)技巧,激發(fā)學(xué)生興趣
1,、由近及遠(yuǎn)
例如:本課導(dǎo)入,,我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景,用語文題目的形式讓學(xué)生思考回答,,從而讓學(xué)生悟出了地勢,、地形的概念區(qū)別。
2,、化難為易
例如,,“地形剖面圖”的閱讀,我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,,其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線,,然后讓學(xué)生對照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱,并判讀海拔高度,,最后才得出地勢西高東低,、呈三級階梯狀分布這一結(jié)論。
又如:“我國各級階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí),,我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),,再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時,又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對應(yīng)著找,。這樣,,學(xué)生就很快找出來了,也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型,。
3,、細(xì)化知識點
例如:“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),我細(xì)化為2點:西高東低——呈三級階梯狀分布;又如:“我國各級階梯的概況”的學(xué)習(xí),,我細(xì)化為3個知識點:界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱),、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū),。
(四)注重學(xué)生參與,,指導(dǎo)到位
為了讓每一個學(xué)生都能參與思考,我采用了“學(xué)案”的授課方式,。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中,,學(xué)生一邊思考,一邊動筆寫下答案,,便于形成連貫的思維,,得出結(jié)論。采用“學(xué)案”,,也有利于提高教學(xué)效率,。
得到的啟示
教學(xué)要目標(biāo)明確,思路清晰,,緊扣重點,,落實知識點,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣,。
沁園春雪教學(xué)反思100字篇五
3月20日下午,,按區(qū)繼教中心的安排,我在所帶教學(xué)班,,上了《沁園春·雪》這節(jié)課,。為了上這節(jié)課,我雖然作了比較充分的準(zhǔn)備,,但為了保證這節(jié)課的“原生態(tài)”,,我既沒有在本班提前預(yù)演,也沒有在平行班級進(jìn)行試講,。這一節(jié)課上下來,,我認(rèn)為整個教學(xué)過程基本是按課前的教學(xué)設(shè)計在推進(jìn),也基本完成了教學(xué)任務(wù),。但教學(xué)設(shè)計往往是一種理想狀態(tài)下的設(shè)計,,在實際的操作過程中,常常會出現(xiàn)更多的問題,。
反思這節(jié)課,,我認(rèn)為還存在這樣一些問題:
1.學(xué)生的調(diào)動不盡人意。
因為是下午最后一節(jié)課錄課,,考慮到學(xué)生的精神狀態(tài)可能不會太好,,因此,我特意在上課之前,,換上平時不愛穿的本裝,,一走進(jìn)教室,就聽到學(xué)生的一陣驚呼,,加之平時與學(xué)生的關(guān)系比較融洽,,我以為學(xué)生會因此而亢奮,在教學(xué)過程中會有積極的表現(xiàn),。但事實上,,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意。我想除了因為學(xué)生沒有見過這種架式有些膽怯外,,可能還另外的原因:一是問題的設(shè)計,,二是學(xué)生的活動設(shè)計。在設(shè)計問題時,,我注意到盡可能只設(shè)計一些對學(xué)生體悟詩詞感情的問題,,而且盡可能使問題指向明確,,但在實踐中,有些學(xué)生的回答卻與我的問題相去甚遠(yuǎn),,我想這也許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致,。在學(xué)生的活動設(shè)計上,設(shè)計得不夠豐富,,導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時間都是在思考或回答問題,,使課堂氣氛顯得有點沉悶,學(xué)生的參與度不夠高,。
2.學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分,。
在教學(xué)設(shè)計中,我是計劃通過關(guān)鍵字的品讀,,讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的感情,,進(jìn)而指導(dǎo)誦讀,但在實際操作中,,還是未能將二者很好地結(jié)合起來,。例如在品讀上闋“望長城內(nèi)外,惟余莽莽,,大河上下,,頓的滔滔”中的“惟”和“頓”字時,品讀了作用情感,,但沒有即時指出該如何讀,。在品讀下闋“惜秦皇漢武,略輸文采,,唐宗宋祖,,稍遜風(fēng)騷,一代天驕,,成吉思汗,,只識彎弓射大雕”幾句中的“略”、“稍”,、“只”幾個字的作用和蘊含的感情時,,也沒有及時指出應(yīng)該如何處理朗讀時的重音與語速等問題,使朗讀指導(dǎo)的效果大打折扣,。
針對這些問題,,我認(rèn)為可以從這幾個方面改進(jìn):
1.進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容,重點放在朗讀上,,并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機結(jié)合起來,。例如在問題設(shè)計上少提一些問題,也沒有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說到下闋,,而是將上下闋的品讀任務(wù)分配給各小組,,由他們先品再讀,,在這個過程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo),我想這樣的話,,品和讀會結(jié)合得更好,,既將課堂還給了學(xué)生,又能提高課堂的效率,,效果可能更好。
2.讓學(xué)生充分地活動起來,??梢韵冉o學(xué)生充分的時間先讀先品,讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實踐,,談朗讀處理,,這樣學(xué)生的參與度會提高,學(xué)生由于有了說的實踐,,課堂發(fā)言可能也會積極和精準(zhǔn)一些,。