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兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿人教版篇一

1,、教學(xué)內(nèi)容：

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊(cè)第六單元《加和減（二）》的第一課時(shí)。

2,、教材分析：

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是在學(xué)生能比較熟練地口算100以內(nèi)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的（特殊情況），再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的（一般情況）,。突出了進(jìn)位的基本原理是“10個(gè)一是十”,，有利于學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)理解“滿10進(jìn)一”的操作方法。在此基礎(chǔ)上教學(xué)計(jì)算的一般情況,，就能把進(jìn)位的原理,、方法靈活地應(yīng)用到各個(gè)具體的計(jì)算中去，逐漸形成相應(yīng)的計(jì)算技能,。

3,、學(xué)情分析：

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,。本節(jié)課學(xué)生將利用這些所學(xué),，通過(guò)知識(shí)的綜合、遷移,，自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法,。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，每位學(xué)生所用的時(shí)間長(zhǎng)短和方法會(huì)有所不同,，需要老師的點(diǎn)撥,、引導(dǎo)和積極鼓勵(lì),。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法,，理解進(jìn)位的原理,，能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

（2）能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力,。

（3）情感目標(biāo)：在師生活動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，獲得成功體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)重點(diǎn)：使全體學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)（和是非整十?dāng)?shù)）的算法多樣化及優(yōu)化,。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織活動(dòng),，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法遷移過(guò)程中,，探索性地解決新問(wèn)題,，親歷探索的過(guò)程。情境教學(xué)法,、操作法,、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,，形象具體的直觀操作，豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意,，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析,，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,、合作交流的教學(xué)環(huán)節(jié),，為學(xué)習(xí)提供主動(dòng)參與、自主探究的機(jī)會(huì),。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá),、邊擺邊說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從中體驗(yàn)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊

課前兩分鐘先進(jìn)行20以內(nèi)進(jìn)位加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的口算訓(xùn)練,，并復(fù)習(xí)24+3的口算方法是：先算4+3=7，再算20+7=27,。通過(guò)復(fù)習(xí),，有效喚醒學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移,，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié),，探索新知

1,、創(chuàng)設(shè)情境

利用主題圖，創(chuàng)設(shè)三個(gè)小朋友交流收集畫片的情境,，學(xué)生主動(dòng)搜集信息：小明有9張畫片,，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片,。請(qǐng)學(xué)生選擇其中的兩個(gè)條件,，提出加法問(wèn)題。指名回答時(shí),，老師將學(xué)生所選的兩個(gè)條件進(jìn)行連線,，滲透既不重復(fù)也不遺漏的有序思考思想，并依次進(jìn)行板書：9+6,，24+6,，24+9。哪一題算起來(lái)最簡(jiǎn)單,？6+9=15最簡(jiǎn)單,，另外兩題就是我們今天要學(xué)習(xí)的——兩位數(shù)加一位數(shù)。

2,、教學(xué)例1

24+6的得數(shù)是多少,？估計(jì)有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)算了，得數(shù)是30,，這時(shí)可以充分利用學(xué)優(yōu)生的資源,，提出關(guān)鍵問(wèn)題：24的十位上是2，表示2個(gè)十,，加上6等于30,，2個(gè)十變成了3個(gè)十，這是怎么回事,？哪位小朋友能來(lái)當(dāng)小老師,，用小棒來(lái)說(shuō)明,，為什么會(huì)多出來(lái)1個(gè)十？因?yàn)?根小棒和6根小棒合起來(lái)是10根小棒,，10根小棒要捆成1捆,。如果沒(méi)有了小棒的幫助，你能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)24+6的思考過(guò)程,，先算4+6=10,，再算20+10=30，接著組織全班各種形式來(lái)說(shuō)思考過(guò)程,。最后進(jìn)行對(duì)比小結(jié),，24+6和剛才的24+3有什么不同？完整揭示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）,。

教學(xué)例1時(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法,，再討論交流,，確認(rèn)算法，并通過(guò)實(shí)物操作演示來(lái)突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),。

3,、教學(xué)例2

剛才我們計(jì)算了24+6=30，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)估計(jì)一下,，24+9的得數(shù)是幾十多,？說(shuō)說(shuō)你的理由。得數(shù)到底是三十幾呢,？提出關(guān)鍵問(wèn)題：先算什么,？先算4+9=13，再算什么,？再算20+13=33,。哪位小朋友能用小棒來(lái)驗(yàn)證、解釋一下我們剛才的思考方法,。接著組織全班各種形式來(lái)說(shuō)思考過(guò)程,。

除了這種方法外，還有不一樣的方法嗎,？也可以用小棒來(lái)把你的方法介紹給大家,。估計(jì)可能有的方法：一種是，從9根中拿出6根和24根合起來(lái)湊成30根,，先算24+6=30,，再算30+3=33；另一種是，從24根中拿出1根和9根合起來(lái)湊成10根,，先算1+9=10,，再算23+10=33。三種方法,，你最喜歡哪一種方法,？老師最喜歡第一種方法，在下面的做題過(guò)程中,，你會(huì)越來(lái)越感覺(jué)到它的優(yōu)點(diǎn),。

各種算法都要鼓勵(lì)，但“個(gè)位加個(gè)位”的方法思路更好些,。它有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是和不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的,，相對(duì)穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握；二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算,，能支持這種思路的運(yùn)行,；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計(jì)算的教學(xué),。所以，在練習(xí)中要逐步優(yōu)化這一種算法,。

4,、對(duì)比小結(jié)

觀察24+6和24+9兩題，有什么相同和不同,，都是進(jìn)位加法,，以前學(xué)的24+3是不進(jìn)位加法。

第三環(huán)節(jié),，鞏固深化

1,、先圈一圈，再計(jì)算

先圈一圈,，幫助學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理,，在理解算理的基礎(chǔ)上，通過(guò)寫思考過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固算法,。請(qǐng)學(xué)生把不同圈法表現(xiàn)出的不同思考過(guò)程進(jìn)行全班交流，提醒孩子注意思考過(guò)程應(yīng)與圈的方法相對(duì)應(yīng),。

2,、算一算,，比一比

三組題,，每組都以一道20以內(nèi)進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。通過(guò)對(duì)比,，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生體會(huì)到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ)，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計(jì)算,；二是引導(dǎo)優(yōu)化算法,。

3、拓展應(yīng)用

這一題,，題目已知信息多，要解決的問(wèn)題多,，思考過(guò)程比較復(fù)雜,。要根據(jù)問(wèn)題找到畫面中的人,，再閱讀他說(shuō)的話，再?gòu)呢洈偵险业剿?gòu)買的商品及對(duì)應(yīng)的價(jià)格,，才能列式計(jì)算,。題目更接近生活現(xiàn)實(shí),，增加搜集信息和整合信息的難度，增加問(wèn)題的挑戰(zhàn)性,，提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，以不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí),？方法是？

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子,，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程,，理解了“個(gè)位相加滿十,，向十位進(jìn)1”的算法,，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐,，觀察分析,，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知,。

兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿人教版篇二

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時(shí)的內(nèi)容,，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),。 例題以三個(gè)小朋友交流收集的畫片為題材,，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，通過(guò)用小棒操作過(guò)程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示,，突出了口算中進(jìn)位的算理,，并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法,。在這基礎(chǔ)上，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算,，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達(dá),。“想想做做”第1題通過(guò)圈小棒來(lái)計(jì)算,，再次鼓勵(lì)用不同算法,。第2題先計(jì)算，再比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實(shí)際問(wèn)題,，既練了口算,，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,。在探究的過(guò)程中,，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法， 作為教師要積極鼓勵(lì),。

基于對(duì)教材的分析和理解,，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,，弄清“個(gè)位滿十,，向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性. 并能正確地進(jìn)行口算。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作,、獨(dú)立探索新知識(shí)的能力,，體驗(yàn)探索的過(guò)程。

3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,，初步感知數(shù)的計(jì)算和生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法,。因?yàn)閮晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度,。

難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理,。由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象,，難以理解,，因此理解“個(gè)位相加滿十,，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。

情境教學(xué)法：一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意,，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.,。因此在課伊始，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小朋友數(shù)畫片的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

動(dòng)手操作法：在教學(xué)中,，當(dāng)部分學(xué)生提出24+6,、 24+9等進(jìn)位加法的時(shí)候,，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作，自己去探索,、解決問(wèn)題,，再通過(guò)反饋發(fā)表不同的見(jiàn)解,。從而有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。

歸納總結(jié)法：新課后,，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié),。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么,，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,，畫龍點(diǎn)睛的作用,。因此在學(xué)完新知后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的算理進(jìn)行歸納總結(jié),，讓學(xué)生學(xué)的明白,，學(xué)的快樂(lè)。

總之,，教無(wú)定法,，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學(xué),、動(dòng)手操作,、歸納總結(jié)等方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師是學(xué)生的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí),。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我主要分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：先出示一組口算題,，請(qǐng)學(xué)生回答,，并說(shuō)說(shuō)如24+5的計(jì)算過(guò)程，這時(shí)引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法,，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算,。

通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶,，為促進(jìn)知識(shí)的遷移,，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境,，探索新知：這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。

1．觀察情境圖,，提出問(wèn)題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境,，他們分別有24張、6張,、9張畫片,。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問(wèn)題，并列出算式,。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書,，9+6，24+6,，24+9,24+6+9,。計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。

這里通過(guò)多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題,，符合學(xué)生的年齡,、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，容易為學(xué)生所感知,，所接受,。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。

2．教學(xué)24+6：

提問(wèn)：24+6等于多少呢,？有困難可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙,，如果不需要小棒也可以直接把自己的想法寫下來(lái)。學(xué)生先獨(dú)立操作,、思考,，再交流。交流時(shí)先請(qǐng)擺小棒的學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解：先算4+6=10,，即將4根和6根小棒捆成一捆,，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來(lái)一共3捆,。再請(qǐng)直接口算的學(xué)生交流計(jì)算過(guò)程,，并根據(jù)學(xué)生的回答板書。最后進(jìn)行比較提升：比較擺小棒和直接口算的方法,，有什么相同之處,？

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法,，再討論交流,，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法,，并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

3．教學(xué)24+9：

提問(wèn)：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論,、匯報(bào),，教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式及思考過(guò)程。這里有不同的算法,，既可以先算24+6=30,，再算30+3=33；也可以先算4+9=13,，再算20+13=33,；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定,，并進(jìn)行小結(jié),，優(yōu)化算法。 這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,。

4．對(duì)比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十,，需要向十位上進(jìn)一,，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示完整課題,。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題,，還可請(qǐng)學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目考考大家。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題,，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣,，形象直觀了,。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化,，拓展應(yīng)用:

1．先圈一圈 ,，再計(jì)算（書上想想做做第1題）：

讓學(xué)生圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù)。

這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法,。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn),。

2．出示三組題（想想做做第2題）：

每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。先讓學(xué)生觀察每一組題，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),，再獨(dú)立完成其中第一組題,，交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計(jì)算其它兩組題,，看誰(shuí)算得又對(duì)又快,。

這里把每組4題進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比,，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系,，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.游戲：

（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）,。

給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片,，請(qǐng)他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面,。

（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）,。

先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡，表示個(gè)位或十位上的數(shù),，如43,；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄,，43+8=51,。答的又多有對(duì)的就可以搶到一顆智慧星。

這里設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲練習(xí),，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神,，另一方面這樣的游戲活動(dòng)符合一年級(jí)小朋友的愛(ài)玩,、注意力易分散的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),，玩中學(xué),，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能,。

4．創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境,，拓展應(yīng)用：

多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元,，小汽車25元,，皮球4元，積木38元,。三個(gè)孩子分別購(gòu)買了不同的物品,，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢，并交流匯報(bào),；接著提出一個(gè)開放的問(wèn)題：小朋友,，你還想買什么，應(yīng)付多少元,。先小組交流自己的想法,，再指名匯報(bào)。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí),。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：

師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同,？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么,？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數(shù)增加了1）為什么,？（個(gè)位相加滿十了,，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給學(xué)生，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程,，理解了“個(gè)位相加滿十,，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐,，討論交流等學(xué)習(xí)方法,，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

在課堂上可以通過(guò)學(xué)生的回答,，練習(xí)的情況來(lái)評(píng)估本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成,，課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目來(lái)判斷目標(biāo)達(dá)成的程度。

兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿人教版篇三

（一）教材分析：

“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二單元加和減（一）第24~25的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在教學(xué)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上安排的,，它是為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打基礎(chǔ)的,。

教材通過(guò)求兩輛汽車一共有多少個(gè)座位這個(gè)實(shí)際問(wèn)題提出例題，列出兩個(gè)加法算式,，然后分三段進(jìn)行教學(xué)的,。先教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù),，最后通過(guò)想想做做鞏固算法,，拓展練習(xí)。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)踐操作,，合作交流中掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的口算方法。

難點(diǎn)：比較例題的計(jì)算方法的不同點(diǎn),。

（三）目標(biāo)定位

根據(jù)教材特點(diǎn),，我制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過(guò)程,，掌握這些加法的口算方法；

2,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí),，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí),，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，提高口算能力；

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和與同學(xué)合作,、自主探索的意識(shí),。

從學(xué)生熟悉的、心理上樂(lè)意接受的事例出發(fā),，主要采用創(chuàng)設(shè)情境,、觀察、比較,、操作等方法,，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流,，幫助引導(dǎo)學(xué)生用觀察,、操作、比較等學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,，思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，媒體出示三種不同座位的汽車圖,，組織學(xué)生觀察討論：從圖中你了解到了什么,？學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論,，全班交流,，在此基礎(chǔ)上，引出兩道求一共有多少座的加法算式（45+30=,，45+3=）,，這里聯(lián)系學(xué)生實(shí)際引入，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的能力。

（二）自主探索

我分三段進(jìn)行教學(xué)：

1,、根據(jù)算式45+30=,，先讓學(xué)生小組交流可以怎樣算，然后匯報(bào)算法,，全班交流,，得出算理；

2,、在這個(gè)基礎(chǔ)上出示45+3=,，也讓學(xué)生合作交流算法,，全班匯報(bào)，師根據(jù)匯報(bào)板書計(jì)算過(guò)程,，得出兩位數(shù)加一位數(shù)的算法算理,。

3、比較45+30和45+3,，讓學(xué)生小組交流,，比較兩題在方法上的異同，學(xué)生根據(jù)板書,，議一議,，說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后全班交流,，得出結(jié)論,，并滲透?jìng)€(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想,。

在每段教學(xué)中,，以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)許多算法，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是提高有序的數(shù)數(shù)獲得蟓家和,；第二個(gè)層面是提高物化活動(dòng),，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果,，第三個(gè)層面是運(yùn)用數(shù)的組成,，把新口算轉(zhuǎn)化成已掌握的口算進(jìn)行計(jì)算。這樣把認(rèn)知的過(guò)程還給學(xué)生,，由學(xué)生自主探索,，合作交流出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法,，并在比較中領(lǐng)悟相同數(shù)位相加的原理,。

（三）實(shí)踐應(yīng)用

這部分內(nèi)容分三個(gè)層次教學(xué)：

1、想想做做第1題,，讓學(xué)生先撥一撥,，再說(shuō)出結(jié)果，把形象的動(dòng)作計(jì)算與抽象的思維計(jì)算結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生內(nèi)化思路,，理解算法。

2,、想想做做第2~6題,，讓學(xué)生再獨(dú)立做做，再小組比較交流,，從而進(jìn)一步掌握算法,，逐漸達(dá)到能算對(duì)的程度,。

3、最后通過(guò)第7題,，讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。學(xué)生同桌交流圖意，列式解答,，班內(nèi)集體交流,。

兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿人教版篇四

本課內(nèi)容以人教版一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級(jí)下冊(cè)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),，這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展,，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力,，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感,；同時(shí)也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù),，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性,，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同,，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo),，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到相同單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來(lái),。

1. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過(guò)自主探究,、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù),，整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深對(duì)相同單位的數(shù)才能相加的認(rèn)識(shí),。

2. 學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)，不斷提高計(jì)算能力,。

3. 不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、解決問(wèn)題的能力和表達(dá)能力,。

4. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽,、積極探究與合作的習(xí)慣。

創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作,，自主探究,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。自主探究與合作交流的過(guò)程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此,，教師應(yīng)積極改革,，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)如小兔采蘑菇,，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,、發(fā)現(xiàn)信息,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,、合作交流,、弄清算理、算法,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個(gè)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持,，一定會(huì)使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,，思想和方法,，并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)運(yùn)用能力,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，乃至終身學(xué)習(xí),、發(fā)展打下基礎(chǔ),。

本課內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課時(shí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）,、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題,，共用3節(jié)課完成,。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理,，掌握算法,。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí),，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ),。

教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則,。先讓學(xué)生在計(jì)算問(wèn)題的情境中，動(dòng)手操作,、動(dòng)腦想,、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,，注意變換形式,，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的,。

一,、 對(duì)口令游戲，鞏固舊知,。

師：大家喜歡做游戲嗎,？下面請(qǐng)大家跟老師一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲，看誰(shuí)反應(yīng)快,，說(shuō)得對(duì),。

1. 5個(gè)十是，5個(gè)一是,，5個(gè)是和5個(gè)一是,。

2. 20+30 20+3 50+30 50+3

二、 情景引入,，探究新知,。

1. 師：老師給大家講一個(gè)小兔采蘑菇的故事,。兔姐妹倆住在小河邊,，一場(chǎng)大雨，河水沖跨了她們的小屋,。豬大哥知道了,，幫助她們修好了一間既結(jié)實(shí)又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助,，在一個(gè)雨過(guò)天晴的星期天,，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊,，終于采到了很多蘑菇,，兔姐姐采了35個(gè)，她還準(zhǔn)備采,；兔妹妹采了30個(gè),，她已提不動(dòng)了,。請(qǐng)大家看圖，你能提出什么問(wèn)題,？用什么方法解決,？

2. 學(xué)生獨(dú)立思考后，提出問(wèn)題,，說(shuō)出解決方法,。

3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù),，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的問(wèn)題板書：（1）兔姐姐一共可以采多少個(gè),？（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個(gè)？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式35+3,，35+30的口算有什么不同,？

4. 學(xué)生分組討論算法。

5. 集中匯報(bào),，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理相同單位的數(shù)才能相加,。

兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿人教版篇五

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法，能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的不同計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析和初步的歸納能力。

本課教學(xué)重點(diǎn)主要能讓學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法

為了能使學(xué)生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù),，我準(zhǔn)備了磁性小黑板,，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根,，這小木棒是針對(duì)學(xué)生已熟悉且用過(guò)的教具做準(zhǔn)備的用它來(lái)進(jìn)行操作,，演示幫助學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的不同。

本課我采用演示操作小木棒的過(guò)程,，一道學(xué)生觀察,、并進(jìn)行比較，找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算理,，讓學(xué)生懂得十位加十位的初步認(rèn)識(shí),，為今后的二年級(jí)學(xué)習(xí)前大下基礎(chǔ)。在授課過(guò)程中我不僅演示操作,，讓學(xué)生觀察,，了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)動(dòng)手?jǐn)[小棒的過(guò)程,，歸納、總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的規(guī)律，掌握它的計(jì)算方法,。

本課我按照新課程要求來(lái)進(jìn)行,，首先是復(fù)習(xí)，安排一道口算題,，并且口算題的內(nèi)容應(yīng)和授課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系,，悄悄地給新課的教學(xué)埋下伏墊。然后出示新的內(nèi)容供學(xué)生思考,、討論,，比較其有什么不同，引起學(xué)生共鳴,，產(chǎn)生欲望,。接下來(lái)根據(jù)學(xué)生的欲望，組織學(xué)生探索,，利用磁性黑板和小木棒,，讓學(xué)生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，為了能使學(xué)生能在動(dòng)手操作過(guò)程中獲得新知，我除了讓學(xué)生動(dòng)手操作例1中的計(jì)算題外,，還列出相類似的計(jì)算題,，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學(xué)生擺一擺,，使學(xué)生感悟出53+4與53+40在計(jì)算有不同之處,，感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同。最后我組織學(xué)生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計(jì)算時(shí)不同在哪里,，從而的出結(jié)論,；兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個(gè)位加一位數(shù)再加整十?dāng)?shù)；而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十?dāng)?shù)再加兩位數(shù)的個(gè)位數(shù),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我按照從感知---動(dòng)手操作---探索---發(fā)現(xiàn)—獲得結(jié)論---應(yīng)用的過(guò)程進(jìn)行授課,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)為主人教師為組織、引導(dǎo)的教學(xué)方法,。

為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù),，我共設(shè)計(jì)三道題，第一道是判斷題,，主要幫助學(xué)生理解算法，如設(shè)計(jì)：4+45=85（）5+23=28（）等,。通過(guò)這樣練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同之處與必須注意的地方,。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理，感受其計(jì)算的不同,。第三道是檢查學(xué)生接受新知情況,，也為學(xué)生鞏固新知?jiǎng)?chuàng)造條件?？傊毩?xí)方面我也遵循小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,，由淺到深，由感知認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)來(lái)安排的,。

以上是本人的說(shuō)課過(guò)程,，當(dāng)然授課中缺點(diǎn)再所難免，還望有經(jīng)驗(yàn)的老師多多提出寶貴的意見(jiàn),。

兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿人教版篇六

1,、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》

2、教材簡(jiǎn)析

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動(dòng)實(shí)例引出計(jì)算問(wèn)題，并呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法,，設(shè)計(jì)有擺小棒和交流計(jì)算方法的內(nèi)容,，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng),，理解,、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。算法的多樣化,，增加了學(xué)生思維的含量,，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,。計(jì)算能力較強(qiáng)。

3,、學(xué)情分析

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng),。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,。在探究的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法,，作為教師要積極鼓勵(lì),。

4、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力,。

(3)情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法,。

1,、說(shuō)教法

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程,。

情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段,。

2、說(shuō)學(xué)法

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意,，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.

孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐,，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題,，請(qǐng)學(xué)生回答,，并說(shuō)說(shuō)24+5的計(jì)算過(guò)程，這是我就說(shuō)：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法,，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算,。

通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶,，為促進(jìn)知識(shí)的遷移,，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境,，探索新知：這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知.

1,、觀察畫面,，提出問(wèn)題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境,，他們分別有24張、6張,、9張畫片,。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問(wèn)題，并列出算式,。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書,，9+6，24+6,，24+9,24+6+9.計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決,。這里通過(guò)多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡,、認(rèn)知特征,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，容易為學(xué)生所感知,，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景,。

2,、教學(xué)24+6：

提問(wèn)：24+6等于多少呢？有困難可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙。學(xué)生先獨(dú)立操作,、思考，再交流,。交流時(shí)可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解,、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆,，再算10+20=30,，即1捆和2捆合起來(lái)一共3捆。最后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一下計(jì)算過(guò)程,。

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流,，進(jìn)行算法整合,，確認(rèn)算法，并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

3,、教學(xué)24+9：

提問(wèn)：你能算出24+9的和嗎,？請(qǐng)學(xué)生分小組討論，先擺小棒,，再討論算法,，接著請(qǐng)學(xué)生邊演示邊講述計(jì)算過(guò)程。這里有不同的算法,，既可以先算24+6=30,，再算30+3=33；也可以先算4+9=13,，再算20+13=33,。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)過(guò)程,，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,。

4、對(duì)比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同,？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù),，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一,，這種加法是進(jìn)位加法,，并揭示課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題,。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題,，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮,。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣,，形象直觀了。

第三環(huán)節(jié),，鞏固深化,，拓展應(yīng)用:

1 、先圈一圈,，再計(jì)算：

讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流,，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn),。

2、出示三組題,，每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再把每組4題進(jìn)行比較,，通過(guò)對(duì)比,，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系,，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3,、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境,，拓展應(yīng)用：

在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元,，小汽車25元,，皮球4元,，積木38元,。三個(gè)孩子分別購(gòu)買了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢,。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情,，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：

師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同,？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么,？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數(shù)增加了1）為什么,？（個(gè)位相加滿十了,，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu),，親身探索了算法的過(guò)程,，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐,，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知,。

兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿人教版篇七

我這節(jié)課上的是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算,；教材第46和47頁(yè),。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù),。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ),。

教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù),。教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的例題,，是從不同的兩輛汽車求一共有多少個(gè)座位這種實(shí)際問(wèn)題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則,。先讓學(xué)生在計(jì)算的問(wèn)題情境中用小棒和計(jì)數(shù)器操作,，再交流計(jì)算方法，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆,，教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算45+30和45+3有什么不同,？”這種對(duì)比，有助于突出相同單位的數(shù)相加,，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念,，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤,。

在教學(xué)新課前，先對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),，為新知識(shí)做準(zhǔn)備,。

在教學(xué)例題時(shí)，先出示例題中三輛汽車的圖片,，讓學(xué)生明確每輛汽車有多少個(gè)座位,，能坐多少個(gè)乘客。然后由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生列式（也可以讓學(xué)生提出問(wèn)題）,。觀察比較幾道算式導(dǎo)入新課,。在教學(xué)45+30的計(jì)算方法時(shí)，我主要讓學(xué)生動(dòng)手操作,，擺一擺小棒和撥一撥計(jì)數(shù)器,，自己探索。然后進(jìn)行交流各自的算法,。（教師對(duì)那些用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)）教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,，如我們不擺小棒或不撥計(jì)數(shù)器計(jì)算時(shí)可以怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算,。在教學(xué)45+3的過(guò)程和45+30的過(guò)程類似,。

接下來(lái)，通過(guò)比較,，使學(xué)生明確幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，加深對(duì)“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法,。

最后進(jìn)行鞏固練習(xí),。

兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿人教版篇八

我所執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)p76-77“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”。在本節(jié)課中,，通過(guò)生活情境圖,，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，并使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算,，加強(qiáng)動(dòng)手操作,，探索計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性,。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識(shí)與技能

讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加口算的方法，理解進(jìn)位加法的算理,，會(huì)口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。

2、過(guò)程與方法

讓學(xué)生在學(xué)會(huì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,，會(huì)有條理地進(jìn)行思考，并能有序的表述計(jì)算過(guò)程,。

通過(guò)不同形式的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)估算的意識(shí)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和成功感,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,，以及協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，以及對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,，求知欲。

本課教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理,，并且能有條理地表述計(jì)算的過(guò)程,。

本課教學(xué)難點(diǎn)：

個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一的算理,。

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，設(shè)計(jì)了游戲情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生按照自己的思維提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并自己當(dāng)小老師找同伴列式解答,，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。并且,，在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題時(shí)，讓他們進(jìn)一步體會(huì)加法的意義.

2,、注重算法的多樣化,。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法,，教師沒(méi)有束縛學(xué)生的手腳,，而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí),，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦,、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述,，并通過(guò)小組討論,、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，尊重學(xué)生的個(gè)性,，體現(xiàn)算法多樣化,，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感,，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法,，增強(qiáng)優(yōu)化算法的意識(shí),。

3、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,。在教學(xué)中的每一環(huán)節(jié),，我都力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色,。如在討論算法多樣化時(shí),，我充分讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，只是在他們表達(dá)不清時(shí)幫助他們理清思路,、說(shuō)明算法,，完成從具體到抽象的過(guò)程。

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí),，談話導(dǎo)入,。（2）自主參與，探索新知,。（3）應(yīng)用知識(shí),，解決問(wèn)題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課,。

第一層：復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的加法,。

2,、出示主題圖，提出加法的問(wèn)題,。用算式表示,，從而引出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

第二層：合作學(xué)習(xí),，探索新知

1、動(dòng)手操作,，討論算法,。

2、理解算理,。

（1）直觀演示,，說(shuō)明算理。

擺小棒：24根小棒加上9根小棒,，先把4根和9根合起來(lái)是13根,，再把20根和13根合起來(lái)是33根。

撥計(jì)數(shù)器：

（2）抽象方法,。

師：如果沒(méi)有小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙,，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理：先算4+9=13,，再算20+13=33,。

師：誰(shuí)能把剛才的口算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)？

3、討論：以上這些算式有什么特點(diǎn),？（個(gè)位相加都滿十）

4,、教師小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加滿十時(shí)，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前,，都先把個(gè)位上的數(shù)相加,，再加整十?dāng)?shù)。（揭題：進(jìn)位加法）

第三層：應(yīng)用知識(shí),，解決問(wèn)題

1,、 “想想做做”第1題。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算怎樣圈,。 學(xué)生獨(dú)立填寫,。 反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié),。

2,、“想想做做”第2題。

學(xué)生計(jì)算第一組題后提問(wèn)：觀察這4道題,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

出示最后兩組題的部分題。談話：那你能用剛才的發(fā)現(xiàn)迅速地完成后面兩組算式嗎,？

第四層：全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？你有什么收獲？

拓展延伸,，布置作業(yè)

1,、小朋友今天學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)，老師帶來(lái)了兩道題想考考大家,，想知道是什

么題目嗎,？（出示算式）

26+□=2□ 26+□=3□

提問(wèn)：你能用今天所學(xué)的知識(shí)在□里填上合適的數(shù)嗎？

這樣的練習(xí)不僅僅對(duì)今天什么是進(jìn)位加法學(xué)生有了明確的理解,，同時(shí)也有了一定量的練習(xí),；而且這一環(huán)節(jié)還有著另一個(gè)目標(biāo)，關(guān)注溝通—計(jì)算與探索規(guī)律相結(jié)合‘規(guī)律為一個(gè)加數(shù)不變,，另一個(gè)加數(shù)每次大1,，和也每次大1’，使得這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)不顯得單一,，且加以整合,。

兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿人教版篇九

我這節(jié)課上的是人教版一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算,；教材第61頁(yè),。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（進(jìn)位）基礎(chǔ),。

教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。例題通過(guò)分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語(yǔ)文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài),。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的例題,，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實(shí)際問(wèn)題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則,。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在計(jì)算的問(wèn)題情境中讓學(xué)生交流計(jì)算方法，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆,，教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算35+30和35+3有什么不同,？”這種對(duì)比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念,，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤,。

在教學(xué)新課前，我提前讓學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)并對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備,。

在教學(xué)例題時(shí)，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時(shí)在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行歸納,，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)題，并讓學(xué)生運(yùn)用昨天學(xué)習(xí)的方法對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行分析然后列式計(jì)算,。在教學(xué)35+30的計(jì)算方法時(shí),，我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，我來(lái)當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時(shí)候我以學(xué)生德身份提出問(wèn)題,，這時(shí)全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái),，很多同學(xué)都說(shuō)了了自己的算法，雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好,，但是通過(guò)這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié),，表達(dá)的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性,。

有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計(jì)算過(guò)程時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高，我順勢(shì)讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,，看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便更科學(xué),。到此學(xué)生更加深了對(duì)“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法,。

我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計(jì)算方法各有什么不同,？”通過(guò)這種對(duì)比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念,，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤,。

“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入,，獲得了不少的新知識(shí),，請(qǐng)小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過(guò)學(xué)生談收獲,，師生共同總結(jié)全課,，不僅使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)梳理的過(guò)程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力,。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本,，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、獨(dú)立思考、合作交流,，找到解決問(wèn)題的方法,，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。達(dá)到師生和諧相處和知識(shí)的滲透是潤(rùn)如細(xì)無(wú)聲的境界,。

兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿人教版篇十

（一）教材分析：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容,。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù),，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò),，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題,，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）,、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）,。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成,。本節(jié)課是第一節(jié),，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法,。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排,，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ),。

教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則,。先讓學(xué)生在計(jì)算問(wèn)題的情境中，動(dòng)手操作,、動(dòng)腦想,、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,，注意變換形式,，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的,。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理,，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力,，表達(dá)能力,，解決問(wèn)題的能力。

3,、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理,。

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問(wèn)題,。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性,，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo),，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來(lái),。

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：直觀操作法、小組合作,、演示法,。主要是考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用他們易于接受的方法和手段,，從易到難,，把抽象的知識(shí)形象化。

1,、復(fù)習(xí)引入,、揭示課題

讓學(xué)生在一個(gè)輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和新知可以作出比較,。

2、動(dòng)手操作,、探索新知

（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教科書,，變“教”教科書為“用”教科書，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開學(xué)發(fā)書為情景,，充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,。）

（1）,、學(xué)習(xí)：35 + 3的算法。

（2）,、學(xué)習(xí)35 + 30的算法,。

（3）、比較35 + 3和35 + 30的算法有什么不同,。

（體現(xiàn)動(dòng)手操作,、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后,，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探索,、操作,、交流、匯報(bào),、從而解決問(wèn)題,，總結(jié)出解決問(wèn)題的方法,。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維,。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下,，讓學(xué)生用自己喜歡的問(wèn)題,，而不再是把我們所謂的“最簡(jiǎn)便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。）

3,、分層練習(xí),、鞏固提高

（1）教材61頁(yè)“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成，叫學(xué)生上黑板做,，集體訂正,。

（2）提高題

（3）拓展題。

（設(shè)計(jì)了的練習(xí)形式,，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,，想盡快進(jìn)入這次挑戰(zhàn)。每個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合兒童情趣,，貼近兒童生活,，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了能力,，做到自我評(píng)價(jià)以及肯定他人的意識(shí),。）

四、課堂小結(jié)

回憶這節(jié)課,，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎,？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒,？你最大的收獲是什么,？

（這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識(shí)）

兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿人教版篇十一

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》中的內(nèi)容。

兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法,，知道口算時(shí)“要個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加”,，同時(shí)也較熟練掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法之后教學(xué)的這些都為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，拓展學(xué)生的思維。

一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加法,。本班孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,，能收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能積極參與操作,、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)行正確計(jì)算,。

2,、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,，在操作,、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,，得出多樣化的算法,。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題中,，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維,。

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算速度,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

難點(diǎn)：理解進(jìn)位原理，提高計(jì)算能力,。

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,，親歷探索過(guò)程。

情景教學(xué)法,、操作實(shí)驗(yàn)法,、發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,，孩子們?cè)诒竟?jié)課中通過(guò)操作實(shí)踐,、觀察分析、合作探究等學(xué)習(xí)方法,，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程,。

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,?！边@一論述告訴我們，在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵(lì)因素,，讓孩子明確數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,，并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī),。

1,、出示情景圖

課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是帶孩子們游玩的情景，接著帶孩子摘蘋果,，我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中,，自然地復(fù)習(xí)舊知。接著讓學(xué)生說(shuō)出243,，你是怎樣算出來(lái)的,？然后讓學(xué)生觀察游樂(lè)場(chǎng)兩位小朋友為大家準(zhǔn)備礦泉水這個(gè)圖，讓學(xué)生提出問(wèn)題,，并且嘗試計(jì)算,，詢問(wèn)孩子：249到底是不是等于33，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。相信大家學(xué)過(guò)之后,，就能很快算出249等于多少。然后板書課題,，引出了新知,。這樣的設(shè)計(jì)既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

一年級(jí)的孩子思維以具體形象思維為主,，“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，而這一數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,，而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識(shí)具體化,，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)具體的情景中，在操作實(shí)踐,，觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí),。

小朋友們，你們想去游樂(lè)場(chǎng)嗎？（想）那就跟我來(lái)吧,。你們看,，這是游樂(lè)場(chǎng)。這里有魔天輪,，這里有蹺蹺板樂(lè)園,，還有劃船樂(lè)園呢。咦,，一群小朋友在樹下干什么,？我們?nèi)タ纯窗伞Ｔ瓉?lái)樹上掛了又大又紅的蘋果,。你們想摘嗎？（想）那好吧,。先來(lái)摘這個(gè)蘋果,。（挑學(xué)生口算，摘蘋果）師：對(duì)不對(duì)呢,？（對(duì)）全班來(lái),，好真棒！（對(duì)了）

誰(shuí)能告訴老師243,，你是怎么算的呢,？（先算43＝7，7再加20等于27）對(duì)不對(duì),？（對(duì)）真好,！在游樂(lè)場(chǎng)里，有兩位小朋友正在為大家準(zhǔn)備礦泉水,。

箱子里有24瓶礦泉水,，又買來(lái)了9瓶，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,？（一共有多少瓶礦泉水）非常好,！誰(shuí)會(huì)列算式？（249＝33）你們

說(shuō)等于幾,？（33）到底249是不是等于33,，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，相信大家學(xué)過(guò)之后就能很快地算出249等于多少,？你們有信心嗎,？（有）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)

1,、擺小棒

左邊擺上24根小棒,，右邊擺上9根小棒，你能用小棒算出得數(shù)嗎？

孩子遇到了249個(gè)位相加滿十這個(gè)新問(wèn)題,，該怎么處理,？接著同桌交流擺小棒的方法。

然后請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的擺法,，

在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法

（1）先把4根和9根合起來(lái)是13根,，從13根里拿出10根捆成一捆，20根和13根合起來(lái)是33根

展示算法

249＝33

204

13

（2）從9根里抽出6根放在4根那里,，捆成一捆,，20加10，再加3就是33根

展示算法

249＝33

63

30

（3）把24分成23和1,，1和9湊成十

展示算法

249＝33

231

10

（孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題,，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮,。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣,，形象直觀了.）

這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機(jī)會(huì),，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時(shí)快捷的優(yōu)勢(shì),。讓課堂成為展示思維過(guò)程的平臺(tái)，成為學(xué)生積累財(cái)富,、資源共享的“加油站”

我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,，讓孩子在知識(shí)的建構(gòu)中，理解并形成數(shù)學(xué)的思考,，這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的,。

2、總結(jié)

好,，下面同學(xué)們把小棒收進(jìn)袋子里,，動(dòng)作快一些。同學(xué)們,，24加9,，剛才大家想了幾種算法？（3種）

教師歸納第一種算法,。我們看第二種算法是把幾湊成十（真棒,，把24湊成十）第三種算法是把幾湊成十？（9）在這3種算法里,，你覺(jué)得哪一種算得很快,？（第3種，因?yàn)椤ㄎ蚁矚g第1種）有沒(méi)有人喜歡第2種,？（我喜歡第二種）

在這3種算法里,，有先算出整十,，也有先湊成整十的，為什么都有整十,？（因?yàn)橛谜悠饋?lái)好計(jì)算）

3,、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題

下面,，我們就用自己喜歡的方法來(lái)解決一些問(wèn)題,。

（1）出示課件：游樂(lè)場(chǎng)有一些蘑菇，左邊有35朵蘑菇,，右邊有7朵蘑菇,。你們能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？誰(shuí)會(huì)列算式,？（357＝42）對(duì)不對(duì),？（對(duì)）真棒！誰(shuí)能

告訴我你是怎么算的,？（我是把35分成30和5）很好,，還有其它的算法嗎？（――）還有嗎,？（——）哦，非常好,。掌聲表?yè)P(yáng),。

（2）出示課件：下面我們?nèi)ボE蹺板樂(lè)園。有18人在蹺蹺板樂(lè)園里玩,，又來(lái)了8人,，一共有多少人？誰(shuí)會(huì)列式,？（188＝26）對(duì)嗎,？表?yè)P(yáng)一下。

（3）出示課件：下面我們?nèi)澊瑯?lè)園,。劃船樂(lè)園里有手劃船9條,，天鵝船56條，一共有幾條船,？誰(shuí)會(huì)列式,？（569＝65）誰(shuí)能告訴我，你是怎么算的,？

（4）好,，小朋友們，今天我們學(xué)的知識(shí)在書上的62頁(yè),，大家打開書看一看例2,。好,，請(qǐng)拿出筆，認(rèn)真地完成做一做的三道題,。做好的同學(xué)請(qǐng)坐正,！做好了嗎？（做好了）我們對(duì)一下答案,。（對(duì)）全班同學(xué)鼓掌,，祝賀自己。真好,！

（5）好,，小朋友們趕快合上書，游樂(lè)場(chǎng)里還有更好玩的地方等著大家,，你們想去嗎,？（想）

看，這是水陸島,，你們想到島上玩嗎,？（想）水陸島上可好玩啦！你們必須選好路線,，算對(duì)口算,，才能安全地到達(dá)島上。否則,，就會(huì)掉進(jìn)河里,，撞到大鯊魚，準(zhǔn)備好嗎,？我們從1號(hào)開始,，全班一齊讀（428＝50）正確！接下去你會(huì)選擇幾號(hào),？（2號(hào)）我們一齊讀（446＝50）二號(hào)卡片為什么沒(méi)有變成綠色,？（因?yàn)楹竺鏇](méi)路了）可見(jiàn)我們上當(dāng)了,。好,，趕快回來(lái)走3號(hào)呀,。接下去走幾號(hào)呀？（4號(hào),、5號(hào)）接下去走幾號(hào)呢,？（走6號(hào)、7號(hào),、8號(hào)）真好,！10號(hào)草地填或－，你們猜應(yīng)該填什么,？（加號(hào)）564＝60,，60大于57,，祝賀大家！我們勇敢地闖到了水陸島,。我們上島玩去了,。

通過(guò)以上的練習(xí)，讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法,。

小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？（兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法）什么叫進(jìn)位,？找一個(gè)學(xué)生說(shuō)。

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察243,、249一個(gè)等于二十九,，一個(gè)為什么等于三十幾呢？（因?yàn)?加9等于13,，超過(guò)10,，以要進(jìn)位。）對(duì),，4加9等于13,，超過(guò)十，應(yīng)該向哪里進(jìn)位,？（向十位進(jìn)位）243＝27,，43＝7，4加3不滿十,，所以不向十位進(jìn)一。4加9已經(jīng)滿十了,，所以要向十位進(jìn)一,。

四、自主嘗試,，發(fā)散思維

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造,。”也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái),，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,。

今天我們學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法，在生活中有沒(méi)有用處呢,？

老師有20個(gè)蘋果,，要分給大家吃。其中男生有15人,，女生有6人,，夠不夠分,？（不夠）為什么？

現(xiàn)在是春天,，大自然真是太美了,！同學(xué)們看，老師準(zhǔn)備帶大家去春游,，其中大車要坐28人,，中巴車要坐19人，小車要坐3人,。那大車和小車一共要做多少人呢,？（283＝31，是31人）那中巴車和小車一共要做多少人呢,？（193＝22,，是22人）

（這樣的教學(xué)鞏固了今天所學(xué)知識(shí)，提高孩子計(jì)算興趣,，形成課堂高潮）

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu),，親身探索了算法的過(guò)程,，理解了進(jìn)位原理，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情,。

兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿人教版篇十二

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（p61例1和練習(xí)十一1~4t）

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù),，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法,，并能正確地進(jìn)行口算。

2,、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探究意識(shí),、主動(dòng)合作意識(shí)和不怕困難的精神,。

提高學(xué)生計(jì)算能力

掌握正確的計(jì)算方法

情境導(dǎo)入，自主探究

新授課

1課時(shí)

捆扎好的練習(xí)本,，磁性教具,，課件。

1,、 30+6 5+20 60+4 9+40

30+60 50+20 60+40 50+50

2,、65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的,？29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？

今天學(xué)校新到了一批書,，老師打算發(fā)給同學(xué)們,，我們班有65個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書,，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們,。

1、觀察,，課件出示主題圖

要求：從圖中你看到了什么,？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎,？一捆有多少本,？

數(shù)學(xué)書有多少本？語(yǔ)文書有多少本,？

2,、小組討論：

看圖提出問(wèn)題，誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題,？怎么能算出來(lái)

3,、合作探究：

如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算,？

想一想,，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺,，你是怎么算的,？說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的,？

4,、再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來(lái)嗎,？請(qǐng)看圖,，我們領(lǐng)了多少本,？一包語(yǔ)文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？

5,、全班反饋：

a動(dòng)手操作,，理解口算辦法。

b總結(jié)算法,，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位,，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上,。整十?dāng)?shù)要加在十位上。

6,、比較算法,，加深理解

讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式,，

這2個(gè)算式有什么相同的地方？

在計(jì)算方法上有什么不同,？

怎樣計(jì)算？你是怎么想的,？（分組說(shuō)，后指名全班交流）

1,、p61的做一做。先在書上完成“做一做”第一題,，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系,，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。

2,、p63的練習(xí)十一的第一題和第二題

（1）獨(dú)立計(jì)算后集體訂正,。

（2）指名說(shuō)53+4和20+67是怎么計(jì)算的？

（3）你是怎么算的,？

（4）小組互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的,？

3、出示p63：3圖

（1）你從圖中看到了什么,？你能完整說(shuō)出來(lái)嗎,？

（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎,？

（3）說(shuō)出結(jié)果,，你是怎么算的？

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)及第三章學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。其中要讓學(xué)生掌握的主要方法是讓學(xué)生要據(jù)數(shù)的意義，把兩位數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)與一個(gè)一位數(shù),，再和另一個(gè)整十?dāng)?shù)或一位數(shù)進(jìn)行相加,，最后再求和。

說(shuō)起計(jì)算，總是學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng),，所以這節(jié)課和上節(jié)課一樣,，先出示書61頁(yè)例1的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)解答，根據(jù)之前的學(xué)習(xí)部分聰明的學(xué)生很快能列式求出答案,。這時(shí)再追問(wèn)一句,，你是怎么算的？這兩道題的算法有什么不同之處,？這時(shí)再給學(xué)生一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì),，他們經(jīng)過(guò)計(jì)論很快就可以得出當(dāng)兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，要先用這個(gè)兩位數(shù)的個(gè)位和這個(gè)一位數(shù)加,，再加上原來(lái)的整十?dāng)?shù),。當(dāng)兩位數(shù)加一個(gè)整十?dāng)?shù)時(shí)要先用這個(gè)兩位數(shù)的整十?dāng)?shù)再加分出來(lái)的一位數(shù)就相對(duì)簡(jiǎn)單。

最終得出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)：個(gè)位和個(gè)位相加,，十位和十位相加,。接著再出幾道練習(xí)，先讓學(xué)生想想該怎么想,，說(shuō)說(shuō)自己的想法,，怎么做，再進(jìn)行計(jì)算,，也取得不錯(cuò)的效果,。

兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿人教版篇十三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進(jìn)位加法”,。這部分教材是在整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ),。例題通過(guò)分別求大客車和中巴車,、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài),。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法,，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是通過(guò)有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和；第二個(gè)層面是通過(guò)物化活動(dòng),，用學(xué)具擺一擺,、撥一撥獲得結(jié)果；第三個(gè)層面是運(yùn)用數(shù)的組成,，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算,。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法，防止混淆,，教材還安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較,，借以滲透?jìng)€(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想,?！跋胂胱鲎觥钡?—3題分三個(gè)層次：第1題用算珠撥一撥并說(shuō)出結(jié)果，把形象的動(dòng)作計(jì)算與抽象的思維計(jì)算結(jié)合起來(lái)理解算法,；第2題使學(xué)生通過(guò)對(duì)比練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點(diǎn),，進(jìn)一步掌握算法，鞏固算法,；第3題應(yīng)用新學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的口算方法,。難點(diǎn)是比較例題里兩道題計(jì)算方法的不同點(diǎn)，關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理,。

基于對(duì)教材的分析和理解,，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程，掌握這些加法的口算方法,。

2,、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、概括算理,、形成算法的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、主動(dòng)合作意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力,。

3、學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，教學(xué)過(guò)程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：媒體演示：停車場(chǎng)相繼開來(lái)大客車,、中巴車,、和小轎車。分別向小朋友們問(wèn)好并自我介紹：大客車有45個(gè)座位,、中巴車有30個(gè)座位,、小轎車有3個(gè)座位。引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，設(shè)問(wèn)：你能提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題,？怎樣列式,？

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題，學(xué)生從中收集信息,，積極主動(dòng)地提出用加法計(jì)算的問(wèn)題,，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣，主動(dòng)地探求新知,。

第二環(huán)節(jié),，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次來(lái)組織教學(xué):

第一層,，教學(xué)45+30（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）：

1,、提問(wèn)：你們知道45+30=多少？我先讓學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器進(jìn)行操作,，然后學(xué)生自我探索算法,，然后分組交流計(jì)算方法。

2,、再全班匯總算法,，交流時(shí)邊媒體演示邊請(qǐng)學(xué)生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合

起來(lái)，先算40+30=70,，再把7捆小棒和5根小棒合起來(lái),，再算70+5=75，最后再請(qǐng)學(xué)生

復(fù)述一下計(jì)算過(guò)程,。教師板書計(jì)算過(guò)程,。

3、整理算法：這些算法有什么共同的特點(diǎn),？學(xué)生討論后交流：不管十個(gè)十個(gè)數(shù),，還是擺小棒，或者是撥計(jì)數(shù)器,，都是要把30和40相加,，再加上原來(lái)個(gè)位上的5，得75,。

4,、學(xué)生練習(xí)：36+20 30+56 33+50

學(xué)生口算并說(shuō)說(shuō)是怎么算的。

這一層次主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索,，交流45+30各種算法,，從動(dòng)手操作教具，到脫離實(shí)物思考,，使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、分析與解決問(wèn)題的能力。

第二層,，教學(xué)45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法）

1,、談話：根據(jù)剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎,？

2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，來(lái)交流算法,。

3、教師整理算法,，媒體邊演示操作過(guò)程邊讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法,，5和3想加等于8，再40和8合起來(lái)是48,。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：5+3=8,，40+8=48，強(qiáng)調(diào)個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加,。

4,、學(xué)生練習(xí)：65+2 3+56 26+3

學(xué)生口算并說(shuō)說(shuō)是怎么算的。

老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過(guò)程,，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法與策略的遷移,，進(jìn)一步理解了幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，提高了學(xué)生的計(jì)算類推能力,。

第三層,，比較45+30和45+3

提問(wèn)：這兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？

學(xué)生小組內(nèi)交流,，再師生共同得出：個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加,，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。

通過(guò)兩道題計(jì)算方法的對(duì)比,，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別,，進(jìn)一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理,，突破了難點(diǎn)，開闊了學(xué)生的思維,，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化,，應(yīng)用算法：這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí),，第1個(gè)是基本練習(xí)（直接口算）,，進(jìn)一步鞏固口算方法。第2個(gè)練習(xí)是游戲——給燕子找窩（學(xué)生帶頭飾,，根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩）,。引發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高計(jì)算正確率,。第3個(gè)練習(xí)時(shí)應(yīng)用練習(xí)（觀察情境圖,，提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題）旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

整個(gè)練習(xí)層次分明,，層層遞進(jìn)，形式多樣,，不僅提高了學(xué)生的興趣,，鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)：“這節(jié)課大家學(xué)得很專心,，投入,，獲得了不少的新知識(shí)，請(qǐng)小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎,？”通過(guò)學(xué)生談收獲,，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)梳理的過(guò)程,，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力,。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考,、合作交流,，找到解決問(wèn)題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿人教版篇十四

本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù),，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的生活事例和事物設(shè)計(jì)情境,，通過(guò)觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并結(jié)合操作、討論交流,，來(lái)探索計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法,，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計(jì)算方法計(jì)算不進(jìn)位加法。

（二）技能目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、計(jì)算能力和抽象思維能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識(shí),，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

（三）情感目標(biāo)：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn),。

重點(diǎn)：1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法,。

2,、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理,。

一,、說(shuō)教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材,，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二,、說(shuō)學(xué)法：課堂上通過(guò)觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問(wèn)題。

我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：（一）復(fù)習(xí)舊知,，引入新知,；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索,；（三）實(shí)踐應(yīng)用,，鞏固知識(shí)；（四）自我評(píng)價(jià),，分享快樂(lè),。

這環(huán)節(jié)主要是通過(guò)“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn),，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別,，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí),，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3

（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥,，為改變這種狀況,，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算,。首先,，通過(guò)觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要,，從學(xué)生提的眾多問(wèn)題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問(wèn)題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書一共有多少本,？作為這節(jié)課要解決的問(wèn)題來(lái)引入課堂教學(xué),。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子，通過(guò)觀察比較兩個(gè)算式,，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子,，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點(diǎn)出課題,，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。再通過(guò)小組合作擺小棒，來(lái)理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,，例如計(jì)算35+3時(shí),，在小組活動(dòng)中先引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35，另一個(gè)同學(xué)擺出3,，通過(guò)討論如何把兩人的小棒合起來(lái),，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來(lái)，再和3捆小棒合起來(lái)操作過(guò)程,，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個(gè)位上的5和3算出來(lái),。計(jì)算35+30時(shí)，用相同的方法,，通過(guò)擺小棒理解計(jì)算方法,，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來(lái)。最后總結(jié)出計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”,。再讓學(xué)生讀一讀,，加深記憶和理解，為下面的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ),。

檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段,，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。我設(shè)計(jì)了四道針對(duì)性的練習(xí)題,，以達(dá)到“鞏固知識(shí)—提速計(jì)算—拓展思維—實(shí)際應(yīng)用”的作用,。

（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理,，目的讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)一步鞏固,。

（2）我利用低年級(jí)小學(xué)生的好勝心理，分組比賽,，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1,、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的好處,，使自己計(jì)算速度得到提高,。

（3）我設(shè)計(jì)了一題判斷題。這題是知識(shí)的拓展延伸,，通過(guò)掌握的計(jì)算方法來(lái)判一判對(duì)錯(cuò),，從分析原因來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題,，把數(shù)學(xué)的計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識(shí)作歸納和總結(jié),，讓學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果,，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測(cè)中,，前兩題重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng),，在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià),，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí),。本節(jié)課我充分利用了低年級(jí)小學(xué)生的心理特征，開展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測(cè),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。