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兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇一

我這節(jié)課上的是人教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算,；教材第61頁,。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù),。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（進(jìn)位）基礎(chǔ),。

教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù),。例題通過分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個實際問題,，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法,，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實際問題引出,。教材遵循了由具體到抽象的原則,。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，在計算的問題情境中讓學(xué)生交流計算方法,，讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算,，體現(xiàn)了知識的形成過程。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法,。防止混淆,，教材還組織學(xué)生討論“計算35+30和35+3有什么不同？”這種對比,，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加,，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念,，減少計算中的錯誤。

在教學(xué)新課前,，我提前讓學(xué)生對新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)并對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備,。

在教學(xué)例題時,，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行歸納，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問題問題,，并讓學(xué)生運用昨天學(xué)習(xí)的方法對自己提出的問題進(jìn)行分析然后列式計算,。在教學(xué)35+30的計算方法時，我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，我來當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時候我以學(xué)生德身份提出問題,，這時全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動起來,，很多同學(xué)都說了了自己的算法，雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好,，但是通過這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié),，表達(dá)的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性。

有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計算過程時學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高,，我順勢讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,，看誰的方法更簡便更科學(xué)。到此學(xué)生更加深了對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識,，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法,。

我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計算方法各有什么不同？”通過這種對比,，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加,，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念,，減少計算中的錯誤。

“這節(jié)課大家學(xué)得很專心,，投入,，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎,？”通過學(xué)生談收獲,，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個梳理的過程,，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力,。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，然后通過動手實踐、獨立思考,、合作交流,，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。達(dá)到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細(xì)無聲的境界,。

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇二

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，又是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運算的重要基礎(chǔ),。 例題以三個小朋友交流收集的畫片為題材,，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示,，突出了口算中進(jìn)位的算理,，并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。在這基礎(chǔ)上,，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算,，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達(dá)?！跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計算,，再次鼓勵用不同算法。第2題先計算,，再比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)算法優(yōu)化,。第3題是解決實際問題,，既練了口算，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力,。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。計算能力較強(qiáng),。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法,。在探究的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)多種算法,， 作為教師要積極鼓勵,。

基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法,，弄清“個位滿十，向十位進(jìn)1”的算理,體會計算方法的多樣性. 并能正確地進(jìn)行口算,。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作,、獨立探索新知識的能力，體驗探索的過程,。

3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)真實情景,，初步感知數(shù)的計算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法,。因為兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸，相對來說有一定的難度,。

難點：理解進(jìn)位加法的算理,。由于“個位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識非常抽象,，難以理解,，因此理解“個位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點,。

情境教學(xué)法：一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作,，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情.。因此在課伊始,，我設(shè)計了3個小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

動手操作法：在教學(xué)中，當(dāng)部分學(xué)生提出24+6,、 24+9等進(jìn)位加法的時候,，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作，自己去探索,、解決問題,，再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學(xué)難點,。

歸納總結(jié)法：新課后,，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié),，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié),。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法,，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,，畫龍點睛的作用。因此在學(xué)完新知后,，我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的算理進(jìn)行歸納總結(jié),，讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的快樂,。

總之,，教無定法，貴在得法,，本節(jié)課我采用情境教學(xué),、動手操作、歸納總結(jié)等方式,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師是學(xué)生的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)學(xué)生的實際情況,，本課時教學(xué)過程我主要分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊,，導(dǎo)入新課：先出示一組口算題,，請學(xué)生回答，并說說如24+5的計算過程,，這時引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法,，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。

通過復(fù)習(xí),，喚起學(xué)生對已有知識的記憶,，為促進(jìn)知識的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊,。

第二環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學(xué)生探索新知,。

1．觀察情境圖,，提出問題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張,、6張,、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題,，并列出算式,。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，9+6,，24+6,，24+9,24+6+9。計算9+6時請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決,。

這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題,，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，容易為學(xué)生所感知，所接受,。從學(xué)生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為學(xué)生認(rèn)識新知提供了背景,。

2．教學(xué)24+6：

提問：24+6等于多少呢,？有困難可以請小棒來幫忙，如果不需要小棒也可以直接把自己的想法寫下來,。學(xué)生先獨立操作,、思考，再交流,。交流時先請擺小棒的學(xué)生上臺邊操作邊講解：先算4+6=10,，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30,，即1捆和2捆合起來一共3捆,。再請直接口算的學(xué)生交流計算過程，并根據(jù)學(xué)生的回答板書,。最后進(jìn)行比較提升：比較擺小棒和直接口算的方法,，有什么相同之處？

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主探索算法,，再討論交流，進(jìn)行算法整合,，確認(rèn)算法,，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。

3．教學(xué)24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎,？請學(xué)生分小組討論,、匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式及思考過程,。這里有不同的算法,，既可以先算24+6=30，再算30+3=33,；也可以先算4+9=13,，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33,。教師將這幾種算法都予以肯定,，并進(jìn)行小結(jié)，優(yōu)化算法,。 這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程,，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法,。

4．對比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù),，個位上的數(shù)相加滿十,，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法,，并揭示完整課題,。接著請學(xué)生解決24+6+9這一題，還可請學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目考考大家,。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮,。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣,，形象直觀了。

第三環(huán)節(jié),，鞏固深化,，拓展應(yīng)用:

1．先圈一圈 ，再計算（書上想想做做第1題）：

讓學(xué)生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù),。

這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,，再通過計算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流,，在交流中體會不同算法的不同特點,。

2．出示三組題（想想做做第2題）：

每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。先讓學(xué)生觀察每一組題,，說說有什么發(fā)現(xiàn),，再獨立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快,。然后讓學(xué)生計算其它兩組題,，看誰算得又對又快。

這里把每組4題進(jìn)行比較,，通過對比,，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計算能力,。

3.游戲：

（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）,。

給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù),，然后請學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面,。

（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。

先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡，表示個位或十位上的數(shù),，如43,；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡，如8,；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄,，43+8=51。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星,。

這里設(shè)計生動有趣的游戲練習(xí),，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神,，另一方面這樣的游戲活動符合一年級小朋友的愛玩,、注意力易分散的心理特征，讓他們在動中學(xué),，玩中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步,，進(jìn)而形成技能,。

4．創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：

多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元,，玩具娃娃16元,，小汽車25元，皮球4元,，積木38元,。三個孩子分別購買了不同的物品，請學(xué)生幫助他們計算各自應(yīng)付的價錢,，并交流匯報,；接著提出一個開放的問題：小朋友，你還想買什么,，應(yīng)付多少元,。先小組交流自己的想法，再指名匯報,。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識。

第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié)：

師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同,？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點,？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么,？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學(xué)生自己說說,。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我沒有把計算方法簡單教給學(xué)生，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu),，親身探索了算法的過程,，理解了“個位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會計算方法的多樣性,。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,，討論交流等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知,。

在課堂上可以通過學(xué)生的回答,，練習(xí)的情況來評估本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目來判斷目標(biāo)達(dá)成的程度,。

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇三

1,、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級下冊第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》

2、教材簡析

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運算的重要基礎(chǔ),。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動實例引出計算問題，并呈現(xiàn)了兩種計算方法,，設(shè)計有擺小棒和交流計算方法的內(nèi)容,，讓學(xué)生通過動手、動口的學(xué)習(xí)活動,，理解,、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法。算法的多樣化,，增加了學(xué)生思維的含量,，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法,。計算能力較強(qiáng)。

3,、學(xué)情分析

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。計算能力較強(qiáng),。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法,。在探究的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)多種算法,，作為教師要積極鼓勵,。

4、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法,，理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、語言表達(dá)能力和運用知識遷移的學(xué)習(xí)能力,。

(3)情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點,、難點：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法,。

1,、說教法

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動,，關(guān)注活動中的學(xué)生,，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程,。

情景教學(xué)法操作實驗法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段,。

2、說學(xué)法

一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作,，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情.

孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析,，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，主動參與獲取知識的過程。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)學(xué)生的實際情況,，本課時教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊,，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題,，請學(xué)生回答，并說說24+5的計算過程,，這是我就說：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法,，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。

通過復(fù)習(xí),，喚起學(xué)生對已有知識的記憶,，為促進(jìn)知識的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境,，探索新知：這里將分三個層次來組織學(xué)生探索新知.

1、觀察畫面,，提出問題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個孩子玩畫片的情境,，他們分別有24張、6張,、9張畫片,。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式,。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書,，9+6，24+6,，24+9,24+6+9.計算9+6時請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決,。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡,、認(rèn)知特征,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，容易為學(xué)生所感知,，所接受。從學(xué)生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為學(xué)生認(rèn)識新知提供了背景,。

2、教學(xué)24+6：

提問：24+6等于多少呢,？有困難可以請小棒來幫忙,。學(xué)生先獨立操作、思考,，再交流,。交流時可請學(xué)生上臺邊操作邊講解、述：先算4+6=10,，即將4根和6根小棒捆成一捆,，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來一共3捆,。最后再請學(xué)生復(fù)述一下計算過程,。

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法,，再討論交流,，進(jìn)行算法整合,，確認(rèn)算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點,。

3,、教學(xué)24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎？請學(xué)生分小組討論,，先擺小棒,，再討論算法，接著請學(xué)生邊演示邊講述計算過程,。這里有不同的算法,，既可以先算24+6=30，再算30+3=33,；也可以先算4+9=13,，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定,。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作—感性認(rèn)識—理性認(rèn)識過程,，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法。

4,、對比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同,？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十,，需要向十位上進(jìn)一,，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示課題,。接著請學(xué)生解決24+6+9這一題,。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義,，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的'發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣,，形象直觀了,。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化,，拓展應(yīng)用:

1 ,、先圈一圈，再計算：

讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,，再通過計算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計算方法,。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點,。

2,、出示三組題,，每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。學(xué)生先獨立計算,，再把每組4題進(jìn)行比較,，通過對比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系,，從而提高學(xué)生的計算能力,。

3、創(chuàng)設(shè)購物情境,，拓展應(yīng)用：

在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元,，玩具娃娃16元，小汽車25元,，皮球4元,，積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品,，請學(xué)生幫助他們計算各自應(yīng)付的價錢,。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識

第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié)：

師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同,？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點,？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么,？（個位相加滿十了，送給十位1個十,，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學(xué)生自己說說,。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計算方法簡單教給孩子,，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu),，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十,，向十位進(jìn)1”的算法,體會計算方法的多樣性,。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析,，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。