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負(fù)數(shù)的認(rèn)識教后反思篇一

1、 有部分學(xué)生經(jīng)常把—40c讀畫成—60c,。

2,、 一號冷庫的溫度是—12攝氏度，二號冷庫的溫度是—11攝氏度,，兩庫相比,，（ ）號庫的溫度低一些。有不少學(xué)生理解為—11攝氏度溫度低一些,。

3,、 同學(xué)聚會，約定下午1時(shí)開會,，早到30分鐘記作+30,，遲到10分鐘，記作（ ）,，甲同學(xué)是+15,，乙同學(xué)是—5，這兩位同學(xué)前后相隔（ ）分鐘,。典型錯誤為相隔10分鐘,。

4、一艘潛水艇所處的位置是海拔—100米,，一條鯊魚在潛水艇上方40米,，鯊魚所處的位置是海拔（ ）米,。典型錯誤為海拔—140米。

因此,，在教學(xué)過程中,，我不斷在思考：為什么會有這樣的問題存在呢？

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出對認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)要求的定位是：初步了解,。了解的意思是：能從具體事例中,，知道或舉例說明對象的有關(guān)特征（或意義），能根據(jù)對象的特征,，從具體情境中辨認(rèn)出這一對象,。

由于正負(fù)數(shù)表示的是相反意義的量，如何幫助學(xué)生正確的解決實(shí)際生活情境下的正負(fù)數(shù)問題,，這是值得我們在教學(xué)中進(jìn)行思考的問題,。由于問題的存在，不得不想一些辦法去解決這樣的問題,。

首先,，對教材的編排作了重新的審視。在教材編排中,，我們可以觀察到，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的過程中,，學(xué)生更多的是經(jīng)歷“具體情境中的數(shù)——解釋數(shù)的意義”這樣的過程,。這一過程的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)與證書表示相反的意義。教材讓學(xué)生在豐富的顯示情境中體會負(fù)數(shù)的含義后,，出現(xiàn)了數(shù)軸,，這是一個關(guān)鍵。因此在教學(xué)這一部分內(nèi)容的時(shí)候,，要重點(diǎn)讓學(xué)生體會數(shù)軸上數(shù)的排列特點(diǎn),。而這也是想學(xué)生利用這一數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的最好的把手。

其次,，如何在教學(xué)的后期,，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的問題。我嘗試著將數(shù)軸與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來解決實(shí)際問題,。

第一步：心中有一把“尺”,，這把尺就是一個數(shù)軸。

第二步：確定基準(zhǔn)點(diǎn),。根據(jù)實(shí)際的情境確定每個數(shù)在這把“尺”上的位置,。

第三步：根據(jù)問題思考解決的方法。

也就是在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的時(shí)候,，試圖將實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成圖形,，借助圖形有效的解決問題,。經(jīng)過訓(xùn)練，大部分學(xué)生基本掌握這種方法,，能有效的解決問題,。

在反思的過程中越發(fā)覺得，如何吃透教材,，把握好教學(xué)的尺度是新教材對教師的一種挑戰(zhàn),。

負(fù)數(shù)的認(rèn)識教后反思篇二

1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀,、寫正數(shù)和負(fù)數(shù),；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2．使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義,。

談話：同學(xué)們,，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么,？（起立,、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起,。（板書：相反,。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片,。）太陽每天從東方升起,，西方落下；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車,；繁華的街市上有買也有賣,；激烈的賽場上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？（生分別舉例,，暢所欲言…….）

（1）引入實(shí)例,。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué),，我們一起來看幾個例子（課件出示）,。

① 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人,。

② 張阿姨做生意,，二月份盈利1500元,，三月份虧損200元。 ③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比,，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克,。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米,。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來,，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書：相反意義的量,。）

怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢,？

請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法,。

負(fù)數(shù)的認(rèn)識教后反思篇三

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)要源之于生活,，悟之于生活。因此我在備課時(shí)考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，充分挖掘利用教材資源,，又和生活緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生熟悉而又有趣的數(shù)學(xué)活動,，使學(xué)生們樂學(xué),、善學(xué)。

“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象,，但學(xué)生對此并不是一無所知,。通過天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，學(xué)生對它已有了認(rèn)知基礎(chǔ),。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中引入負(fù)數(shù),，又通過存折上存入和支取,，海拔高度的高于海平面和低于海平面，商場的樓層等讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義,，讓學(xué)生充分理解用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量,，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化,、經(jīng)驗(yàn)化的問題情境,，能激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。

本節(jié)課我力求處理好探索式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系,，做到能將體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程發(fā)揮學(xué)生主動探索的內(nèi)容,，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主探索；而那些接受性學(xué)習(xí)效果好的內(nèi)容則通過講授學(xué)習(xí),，使自主學(xué)習(xí)和教師講授相輔相成,，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果,。例如，在根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)引入負(fù)數(shù)后,，用講授法直接告訴學(xué)生,，“人們規(guī)定零上16攝氏度記做+16℃，零下16攝氏度記做-16℃”,，用講授法教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫,。在教學(xué)正數(shù)、負(fù)數(shù),、0之間的關(guān)系時(shí),，注意引導(dǎo)學(xué)生從觀察溫度計(jì)入手，通過觀察比較,，學(xué)生自主歸納得出“正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”的結(jié)論,。因此,，在這節(jié)課中，不同的教學(xué)方法相結(jié)合,，起到了很好的教學(xué)效果,。

本節(jié)課圍繞教學(xué)重點(diǎn)，提供了許多具有現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料,，安排了讀一讀,、寫一寫、說一說,、填一填,、連一連等多種形式的練習(xí)，以鞏固新知,，加強(qiáng)對負(fù)數(shù)的認(rèn)識,，將教學(xué)的有效性真正落到了實(shí)處。

負(fù)數(shù)的認(rèn)識教后反思篇四

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容,。負(fù)數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展,，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù),，主要是日常生活中常見的,、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。學(xué)生在認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中,，能更加深切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值,。在本課的教學(xué)中我注意了以下幾個方面：

正、負(fù)數(shù)是表示相反意義的量,。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生在舉例的過程中初步體會了負(fù)數(shù)的意義,，同時(shí)對用數(shù)字符號表達(dá)信息的簡捷性有了不同的體驗(yàn)。

初步認(rèn)識負(fù)數(shù)以后,，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn),，說說負(fù)數(shù)在生活中的表現(xiàn)，通過學(xué)生的交流與匯報(bào),。學(xué)生將負(fù)數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗(yàn)之中,。

初步認(rèn)識負(fù)數(shù)后，我讓學(xué)生在數(shù)軸上表示正負(fù)數(shù),，通過數(shù)形結(jié)合,，學(xué)生對于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識?！读昙墧?shù)學(xué)下冊《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,，來自！

負(fù)數(shù)的認(rèn)識教后反思篇五

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》以往安排在中學(xué)階段進(jìn)行教學(xué),，新課程改編后,，作為了六年級下冊的第一堂數(shù)學(xué)課，負(fù)數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展,，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段,。本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常生活中常見的,、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù),。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)要源之于生活，悟之于生活,；教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材,，實(shí)際適合學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)過程,，使他們樂學(xué),、善學(xué)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程,。數(shù)學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識置于真實(shí)的活動背景之中,，在活動中得到知識,，體會數(shù)學(xué)就在身邊。課的開始從“說反話”的游戲入手,，通過游戲讓學(xué)生感受到兩種相反的意思,，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊。在玩的過程中學(xué)生建立了一個表示相反意義的量的意識,，自然而然引入新知,。

在數(shù)學(xué)資源的選擇上,，做到了將學(xué)生熟知、常見的經(jīng)驗(yàn)和物品引入課堂,，讓學(xué)生以這些經(jīng)驗(yàn),、物品為載體，形象直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí),。比如氣溫的零上和零下,，存折上存入和支取，水位高度的上升和下降,，海拔高度的高于海平面和低于海平面等,。為了表示這兩種相反意義的量，使學(xué)生感到原有的數(shù)學(xué)概念和知識已經(jīng)不夠了,。這樣自然引入了負(fù)數(shù)的認(rèn)識,。并利用學(xué)生這些感興趣的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，使新知識的學(xué)習(xí)伴隨學(xué)生活動而逐步深化,，有利于學(xué)生在體驗(yàn)中掌握知識。

在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識負(fù)數(shù)之后,，利用溫度計(jì),，使學(xué)生進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，緊接著鼓勵學(xué)生舉出生活中用負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子：銀行利息上調(diào)下調(diào)如何表示,？向南,、向北反方向行走又怎樣？海平面是怎么回事,？包裝袋上的正負(fù)0.5g是什么意思,？這部分內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，并通過借助實(shí)例讓學(xué)生對負(fù)數(shù)有了深一層的了解,。在解決這些問題的同時(shí),，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ),。

在學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)后,，讓學(xué)生通過不同的形式查閱有關(guān)負(fù)數(shù)的資料，從中讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史,，豐富知識,，并適時(shí)進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生感受到中國人民的勤勞和智慧,，增加學(xué)生作為一個中國人的自豪感,。激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的信心。

負(fù)數(shù)的認(rèn)識教后反思篇六

本堂課是認(rèn)識負(fù)數(shù)的第二教時(shí),，主要教學(xué)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中理解用正負(fù)數(shù)表示一些相反方向的量,，從而進(jìn)一步理解和體驗(yàn)負(fù)數(shù)的意義。本堂課我在幾個環(huán)節(jié)的處理上感覺挺不錯：

1.如何讓學(xué)生理解正負(fù)數(shù)表示一些相反方向的量,？

教學(xué)例3后學(xué)生已經(jīng)理解了盈利用正數(shù)表示,，虧損用負(fù)數(shù)表示，我又適時(shí)把p5練一練數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給大家,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解負(fù)數(shù),、正數(shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生比較盈利,、虧損是一對反義詞,，收入支出是一對反義詞，正負(fù)數(shù)也是一對反義詞,?！澳悄氵€能舉出生活中類似的例子嗎？”同學(xué)們受到鼓舞,，說到例如“上升,、下降”，“存入,、支出”,，“上漲、下跌”等常見的生活現(xiàn)象,，體驗(yàn)了負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用,，理解了正負(fù)數(shù)在生活中表示一組相反意義的量。

“上升,，盈利等可用正數(shù),，也就是+〈 〉，下降,、虧損用—〈 〉表示,，一種是用文字表示，一種是用符號表示,，你認(rèn)為那種方法更簡單明了,。突出符號簡化的思想。

2.—5cm是下降—5cm嗎,？

學(xué)生在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)后,，上升用正數(shù)表示，下降用負(fù)數(shù)表示的方法已掌握,，這種概念性的理解產(chǎn)生了負(fù)遷移，有一部分的同學(xué)認(rèn)為—5cm就是下降—5cm,。于是我還得從負(fù)數(shù)的意義跟學(xué)生進(jìn)行糾正,，—5cm表示什么意思,？下降5cm，那么下降—5cm便成了下降下降5cm,，這種說法正確嗎,？大家都笑了，有同學(xué)說：不正確,，犯了重復(fù)的毛病,。在后來的練一練中很少有同學(xué)再犯這樣的錯誤。

用正負(fù)數(shù)表示方向問題是我這堂課的敗筆,，需要好好再思考一下,。

負(fù)數(shù)的認(rèn)識教后反思篇七

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》單元的教學(xué)看似簡單，教起來似乎覺得輕松,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也看似輕松,，可在實(shí)際上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn),。

由于正負(fù)數(shù)表示的是相反意義的量,，如何幫助學(xué)生正確的解決實(shí)際生活情境下的正負(fù)數(shù)問題，這是值得我在教學(xué)中進(jìn)行思考的問題,。由于問題的存在,，不得不想一些辦法去解決這樣的問題。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了通過觀察生活中的盈虧,、收支,、增減及朝兩個相反的方向運(yùn)動中應(yīng)用負(fù)數(shù)進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，明白用正負(fù)數(shù)可以表示一些具有相反意義的量,，從而讓學(xué)生體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的原因,，接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例。

如：飛機(jī)上升500米用+500米來表示,，下降500米則用-500米來表示;小紅向東走了20米用+20米來表示,，向西走20米則用-20米來表示。再次讓學(xué)生體會引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性,，理解負(fù)數(shù)的意義,，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化,、經(jīng)驗(yàn)化的問題情境,，讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題,。這一過程的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)與正數(shù)表示相反的意義,。

教材讓學(xué)生在豐富的顯示情境中體會負(fù)數(shù)的含義后，出現(xiàn)了數(shù)軸，這是一個關(guān)鍵,。因此在教學(xué)這一部分內(nèi)容的時(shí)候,，要重點(diǎn)讓學(xué)生體會數(shù)軸上數(shù)的排列特點(diǎn)。而這也是想學(xué)生利用這一數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的最好的把手,。在教學(xué)過程中,，有一些學(xué)生認(rèn)為0是正數(shù)，我采用引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合情境觀察的教學(xué)策略,?！拔覀儚臏囟扔?jì)上觀察，以0℃為分界點(diǎn),，0℃以上的溫度用正數(shù)表示,，0℃以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。同樣以海平面為基準(zhǔn),，海平面以上的高度用正數(shù)表示,，海平面以下的高度用負(fù)數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么?”

在此問題基礎(chǔ)上,，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎?0是負(fù)數(shù)嗎?”繼而得出0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系;接著為了讓學(xué)生在豐富的顯示情境中進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的含義,，學(xué)會比較負(fù)數(shù)的大小,，以大樹為起點(diǎn)，一個人往東走,，一個人往西走,，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動后的情況，引出數(shù)軸,，使學(xué)生在數(shù)軸上清楚地看到從左到右的循序就是從大到小的順序,，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，所有的正數(shù)都在0的右邊,，即正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，0是一個分界點(diǎn);然后又列舉了生活中的一些實(shí)例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個數(shù)字鍵?冰箱里的魚,、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連?

這樣通過借助生活實(shí)例讓學(xué)生對負(fù)數(shù)與0的關(guān)系有了更深一層的了解,，并在解決這些問題的同時(shí),，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ),。

負(fù)數(shù)的認(rèn)識教后反思篇八

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了自然數(shù),、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，有利于豐富學(xué)生對數(shù)概念的認(rèn)識,，有利于中小學(xué)的銜接,，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

1.選取學(xué)生熟悉的生活素材,，引入負(fù)數(shù)，加深對負(fù)數(shù)意義的理解,。在教學(xué)中,，首先出示一組短語或句子，讓學(xué)生用意義相反的量進(jìn)行表述,。例如：向前走200米,；電梯上升15層；我在銀行存入500元,。讓學(xué)生用以前學(xué)過的表示的數(shù)來表示,，當(dāng)表示意義相反的量時(shí)，原來所學(xué)的數(shù)無法進(jìn)行表述,，由此引入負(fù)數(shù),。然后通過不同城市的氣溫對比感受生活中出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要性。這樣可以幫助學(xué)生更好的理解負(fù)數(shù)的意義,，體會正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量,。

2.重點(diǎn)介紹溫度計(jì)和海平面的的分界點(diǎn)，使學(xué)生明確正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法,。在教學(xué)中,，首先介紹溫度計(jì)的單位°c和°f，0刻度線表示0°c,，也就是零上和零下溫度的分界點(diǎn),，從0°c往上數(shù)的刻度為零上度數(shù)，從0°c往下數(shù)的刻度為零下度數(shù),。然后明確海平面的海拔高度為0m,，把高于海平面的高度記為正數(shù)，低于海平面的高度為負(fù)數(shù),。

3.拓展數(shù)的范圍,，便于學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中,，首先把整數(shù)的概念拓展為正整數(shù),、0和負(fù)整數(shù)；數(shù)拓展為正數(shù),、0和負(fù)數(shù),。這樣教學(xué)利于學(xué)生把在小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)進(jìn)行歸類,、構(gòu)建。

由于課件內(nèi)容量大,，導(dǎo)致習(xí)題的處理不及時(shí),，沒有完成當(dāng)堂的任務(wù)。

合理分配教學(xué)時(shí)間,，合理安排教學(xué)內(nèi)容,，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率,。