范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

負數(shù)的認識教后反思篇一

1,、 有部分學生經(jīng)常把—40c讀畫成—60c,。

2,、 一號冷庫的溫度是—12攝氏度，二號冷庫的溫度是—11攝氏度,，兩庫相比,，（ ）號庫的溫度低一些。有不少學生理解為—11攝氏度溫度低一些,。

3,、 同學聚會，約定下午1時開會,，早到30分鐘記作+30,，遲到10分鐘，記作（ ）,，甲同學是+15,，乙同學是—5，這兩位同學前后相隔（ ）分鐘,。典型錯誤為相隔10分鐘,。

4、一艘潛水艇所處的位置是海拔—100米,，一條鯊魚在潛水艇上方40米,，鯊魚所處的位置是海拔（ ）米。典型錯誤為海拔—140米,。

因此,，在教學過程中，我不斷在思考：為什么會有這樣的問題存在呢,？

在數(shù)學課程標準中提出對認識負數(shù)教學要求的定位是：初步了解,。了解的意思是：能從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關特征（或意義）,，能根據(jù)對象的特征,，從具體情境中辨認出這一對象。

由于正負數(shù)表示的是相反意義的量,，如何幫助學生正確的解決實際生活情境下的正負數(shù)問題,，這是值得我們在教學中進行思考的問題。由于問題的存在,，不得不想一些辦法去解決這樣的問題,。

首先，對教材的編排作了重新的審視,。在教材編排中,，我們可以觀察到，在學習負數(shù)的過程中，學生更多的是經(jīng)歷“具體情境中的數(shù)——解釋數(shù)的意義”這樣的過程,。這一過程的重點是幫助學生認識負數(shù)與證書表示相反的意義,。教材讓學生在豐富的顯示情境中體會負數(shù)的含義后，出現(xiàn)了數(shù)軸,，這是一個關鍵,。因此在教學這一部分內(nèi)容的時候，要重點讓學生體會數(shù)軸上數(shù)的排列特點,。而這也是想學生利用這一數(shù)學模型解決實際問題的最好的把手,。

其次，如何在教學的后期,，彌補教學中存在的問題,。我嘗試著將數(shù)軸與現(xiàn)實問題結合起來解決實際問題。

第一步：心中有一把“尺”,，這把尺就是一個數(shù)軸,。

第二步：確定基準點。根據(jù)實際的情境確定每個數(shù)在這把“尺”上的位置,。

第三步：根據(jù)問題思考解決的方法,。

也就是在引導學生解決實際問題的時候，試圖將實際問題中的數(shù)量關系轉化成圖形,，借助圖形有效的解決問題,。經(jīng)過訓練，大部分學生基本掌握這種方法,，能有效的解決問題,。

在反思的過程中越發(fā)覺得，如何吃透教材,，把握好教學的尺度是新教材對教師的一種挑戰(zhàn)。

負數(shù)的認識教后反思篇二

1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù),，能正確地讀,、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù),。

2．使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題,，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3．結合負數(shù)的歷史,，對學生進行愛國主義教育,；培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。

教學重,、難點：負數(shù)的意義,。

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么,？（起立,、坐下。）今天的數(shù)學課我們就從這個話題聊起,。（板書：相反,。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片,。）太陽每天從東方升起,，西方落下；公交車的站點有人上車和下車,；繁華的街市上有買也有賣,；激烈的賽場上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？（生分別舉例,，暢所欲言…….）

（1）引入實例,。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進數(shù)學,，我們一起來看幾個例子（課件出示）,。

① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人,。

② 張阿姨做生意,，二月份盈利1500元，三月份虧損200元,。 ③ 與標準體重比,，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米,，冬季水位下降米,。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”,。（補充板書：相反意義的量,。）

怎樣用數(shù)學方式來表示這些相反意義的量呢？

請同學們選擇一例,，試著寫出表示方法,。

負數(shù)的認識教后反思篇三

新《課程標準》指出：數(shù)學要源之于生活，悟之于生活,。因此我在備課時考慮到學生已有的生活經(jīng)驗,，充分挖掘利用教材資源，又和生活緊密聯(lián)系,，設計了讓學生熟悉而又有趣的數(shù)學活動,，使學生們樂學,、善學。

“負數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象,，但學生對此并不是一無所知,。通過天氣預報節(jié)目，學生對它已有了認知基礎,。在教學中,，我從學生熟悉的天氣預報節(jié)目中引入負數(shù)，又通過存折上存入和支取,，海拔高度的高于海平面和低于海平面,，商場的樓層等讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數(shù)的意義，讓學生充分理解用正負數(shù)表示一些具有相反意義的量,，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感,。這種生活化、經(jīng)驗化的問題情境,，能激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題,。

本節(jié)課我力求處理好探索式學習和接受式學習的關系，做到能將體現(xiàn)學習過程發(fā)揮學生主動探索的內(nèi)容,，讓學生在老師的指導下自主探索,；而那些接受性學習效果好的內(nèi)容則通過講授學習，使自主學習和教師講授相輔相成,，達到了較好的學習效果,。例如，在根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗引入負數(shù)后,，用講授法直接告訴學生,，“人們規(guī)定零上16攝氏度記做+16℃，零下16攝氏度記做-16℃”,，用講授法教學正負數(shù)的讀寫,。在教學正數(shù)、負數(shù),、0之間的關系時,，注意引導學生從觀察溫度計入手，通過觀察比較,，學生自主歸納得出“正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0,，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”的結論,。因此，在這節(jié)課中,，不同的教學方法相結合,，起到了很好的教學效果,。

本節(jié)課圍繞教學重點，提供了許多具有現(xiàn)實背景的學習材料,，安排了讀一讀,、寫一寫,、說一說,、填一填、連一連等多種形式的練習，以鞏固新知,，加強對負數(shù)的認識,，將教學的有效性真正落到了實處。

負數(shù)的認識教后反思篇四

《認識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容,。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展,，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù),，主要是日常生活中常見的,、學生可以直接感受的負數(shù),。學生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學的價值。在本課的教學中我注意了以下幾個方面：

正、負數(shù)是表示相反意義的量,。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數(shù)的已有經(jīng)驗,。學生在舉例的過程中初步體會了負數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗,。

初步認識負數(shù)以后，我讓學生結合生活的經(jīng)驗,，說說負數(shù)在生活中的表現(xiàn),，通過學生的交流與匯報,。學生將負數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗之中。

初步認識負數(shù)后,，我讓學生在數(shù)軸上表示正負數(shù),，通過數(shù)形結合，學生對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識,?！读昙墧?shù)學下冊《認識負數(shù)》教學反思》這一教學反思，來自,！

負數(shù)的認識教后反思篇五

《認識負數(shù)》以往安排在中學階段進行教學,，新課程改編后，作為了六年級下冊的第一堂數(shù)學課,，負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展,，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù),，主要是日常生活中常見的,、學生可以直接感受的負數(shù)。新《課程標準》指出：數(shù)學要源之于生活,，悟之于生活；教師要根據(jù)學生實際創(chuàng)造性地使用教材,，實際適合學生發(fā)展,、促進學生自主構建的教學過程,，使他們樂學,、善學,。

學生的數(shù)學學習過程應是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構的過程。數(shù)學應強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),，將數(shù)學知識置于真實的活動背景之中，在活動中得到知識,，體會數(shù)學就在身邊。課的開始從“說反話”的游戲入手，通過游戲讓學生感受到兩種相反的意思，為學好負數(shù)的意義做好鋪墊,。在玩的過程中學生建立了一個表示相反意義的量的意識，自然而然引入新知。

在數(shù)學資源的選擇上,，做到了將學生熟知,、常見的經(jīng)驗和物品引入課堂,，讓學生以這些經(jīng)驗,、物品為載體，形象直觀地進行學習,。比如氣溫的零上和零下，存折上存入和支取,，水位高度的上升和下降,，海拔高度的高于海平面和低于海平面等。為了表示這兩種相反意義的量,，使學生感到原有的數(shù)學概念和知識已經(jīng)不夠了,。這樣自然引入了負數(shù)的認識。并利用學生這些感興趣的素材，喚起學生已有的生活經(jīng)驗,，使新知識的學習伴隨學生活動而逐步深化,，有利于學生在體驗中掌握知識。

在學生已經(jīng)認識負數(shù)之后,，利用溫度計,，使學生進一步理解0與正負數(shù)之間的關系，緊接著鼓勵學生舉出生活中用負數(shù)表示兩種相反意義的量的實際例子：銀行利息上調(diào)下調(diào)如何表示,？向南,、向北反方向行走又怎樣？海平面是怎么回事,？包裝袋上的正負0.5g是什么意思,？這部分內(nèi)容培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光觀察生活，并通過借助實例讓學生對負數(shù)有了深一層的了解,。在解決這些問題的同時,，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎,。

在學生認識負數(shù)后,，讓學生通過不同的形式查閱有關負數(shù)的資料，從中讓學生了解負數(shù)的產(chǎn)生史,，豐富知識,，并適時進行情感教育，讓學生感受到中國人民的勤勞和智慧,，增加學生作為一個中國人的自豪感,。激發(fā)學生學好數(shù)學，用好數(shù)學的信心,。

負數(shù)的認識教后反思篇六

本堂課是認識負數(shù)的第二教時,，主要教學讓學生在現(xiàn)實情景中理解用正負數(shù)表示一些相反方向的量，從而進一步理解和體驗負數(shù)的意義,。本堂課我在幾個環(huán)節(jié)的處理上感覺挺不錯：

1.如何讓學生理解正負數(shù)表示一些相反方向的量,？

教學例3后學生已經(jīng)理解了盈利用正數(shù)表示，虧損用負數(shù)表示,，我又適時把p5練一練數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給大家,，讓學生進一步了解負數(shù)、正數(shù)的意義,。引導學生比較盈利,、虧損是一對反義詞，收入支出是一對反義詞,，正負數(shù)也是一對反義詞,?！澳悄氵€能舉出生活中類似的例子嗎？”同學們受到鼓舞,，說到例如“上升,、下降”，“存入,、支出”,，“上漲、下跌”等常見的生活現(xiàn)象,，體驗了負數(shù)在生活中的運用,，理解了正負數(shù)在生活中表示一組相反意義的量。

“上升,，盈利等可用正數(shù),，也就是+〈 〉，下降,、虧損用—〈 〉表示,，一種是用文字表示，一種是用符號表示,，你認為那種方法更簡單明了,。突出符號簡化的思想。

2.—5cm是下降—5cm嗎,？

學生在學習正負數(shù)后，上升用正數(shù)表示,，下降用負數(shù)表示的方法已掌握,，這種概念性的理解產(chǎn)生了負遷移，有一部分的同學認為—5cm就是下降—5cm,。于是我還得從負數(shù)的意義跟學生進行糾正,，—5cm表示什么意思？下降5cm,，那么下降—5cm便成了下降下降5cm,，這種說法正確嗎？大家都笑了,，有同學說：不正確,，犯了重復的毛病。在后來的練一練中很少有同學再犯這樣的錯誤,。

用正負數(shù)表示方向問題是我這堂課的敗筆,，需要好好再思考一下。

負數(shù)的認識教后反思篇七

《認識負數(shù)》單元的教學看似簡單,，教起來似乎覺得輕松,，學生學習起來也看似輕松,，可在實際上課的時候，我發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn),。

由于正負數(shù)表示的是相反意義的量,，如何幫助學生正確的解決實際生活情境下的正負數(shù)問題，這是值得我在教學中進行思考的問題,。由于問題的存在,，不得不想一些辦法去解決這樣的問題。

在教學中我設計了通過觀察生活中的盈虧,、收支,、增減及朝兩個相反的方向運動中應用負數(shù)進一步理解負數(shù)的意義，明白用正負數(shù)可以表示一些具有相反意義的量,，從而讓學生體驗負數(shù)產(chǎn)生的原因,，接著引導學生列舉生活中正負數(shù)應用的實例。

如：飛機上升500米用+500米來表示,，下降500米則用-500米來表示;小紅向東走了20米用+20米來表示,，向西走20米則用-20米來表示。再次讓學生體會引進負數(shù)的必要性,，理解負數(shù)的意義,，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化,、經(jīng)驗化的問題情境,，讓學生體驗了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題,。這一過程的重點是幫助學生認識負數(shù)與正數(shù)表示相反的意義,。

教材讓學生在豐富的顯示情境中體會負數(shù)的含義后，出現(xiàn)了數(shù)軸,，這是一個關鍵,。因此在教學這一部分內(nèi)容的時候，要重點讓學生體會數(shù)軸上數(shù)的排列特點,。而這也是想學生利用這一數(shù)學模型解決實際問題的最好的把手,。在教學過程中，有一些學生認為0是正數(shù),，我采用引導學生緊密結合情境觀察的教學策略,。“我們從溫度計上觀察,，以0℃為分界點,，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負數(shù)表示,。同樣以海平面為基準,，海平面以上的高度用正數(shù)表示,，海平面以下的高度用負數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么?”

在此問題基礎上,，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎?0是負數(shù)嗎?”繼而得出0既不是正數(shù),，也不是負數(shù)，使學生進一步理解0與正負數(shù)之間的關系;接著為了讓學生在豐富的顯示情境中進一步體會負數(shù)的含義,，學會比較負數(shù)的大小,，以大樹為起點，一個人往東走,，一個人往西走,，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數(shù)軸,，使學生在數(shù)軸上清楚地看到從左到右的循序就是從大到小的順序,，所有的負數(shù)都在0的左邊，所有的正數(shù)都在0的右邊,，即正數(shù)都大于0,，負數(shù)都小于0，0既不是正數(shù)也不是負數(shù),，0是一個分界點;然后又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應按哪個數(shù)字鍵?冰箱里的魚,、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連?

這樣通過借助生活實例讓學生對負數(shù)與0的關系有了更深一層的了解,，并在解決這些問題的同時,，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎,。

負數(shù)的認識教后反思篇八

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生認識了自然數(shù),、分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數(shù),，有利于豐富學生對數(shù)概念的認識，有利于中小學的銜接,，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎,。

1.選取學生熟悉的生活素材，引入負數(shù),，加深對負數(shù)意義的理解,。在教學中，首先出示一組短語或句子,，讓學生用意義相反的量進行表述,。例如：向前走200米；電梯上升15層,；我在銀行存入500元,。讓學生用以前學過的表示的數(shù)來表示,，當表示意義相反的量時，原來所學的數(shù)無法進行表述,，由此引入負數(shù),。然后通過不同城市的氣溫對比感受生活中出現(xiàn)負數(shù)的必要性。這樣可以幫助學生更好的理解負數(shù)的意義,，體會正數(shù)和負數(shù)可以表示兩種相反意義的量,。

2.重點介紹溫度計和海平面的的分界點，使學生明確正數(shù)和負數(shù)的表示方法,。在教學中,，首先介紹溫度計的單位°c和°f，0刻度線表示0°c,，也就是零上和零下溫度的分界點,，從0°c往上數(shù)的刻度為零上度數(shù)，從0°c往下數(shù)的刻度為零下度數(shù),。然后明確海平面的海拔高度為0m,，把高于海平面的高度記為正數(shù)，低于海平面的高度為負數(shù),。

3.拓展數(shù)的范圍,，便于學生構建知識網(wǎng)絡。在教學中,，首先把整數(shù)的概念拓展為正整數(shù),、0和負整數(shù)；數(shù)拓展為正數(shù),、0和負數(shù),。這樣教學利于學生把在小學階段所學的數(shù)進行歸類、構建,。

由于課件內(nèi)容量大,，導致習題的處理不及時，沒有完成當堂的任務,。

合理分配教學時間,，合理安排教學內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學內(nèi)容,，提高課堂教學效率,。