無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思 (三年級上冊篇一

我們組制定的專題是：從不同的角度同講一課書。

這次小組教學(xué),，我們?nèi)昙壍恼Z文老師，同備一課書《鵝》,。老師們在一起深鉆教材,，根據(jù)教師的不同風(fēng)格，以及對教材的不同理解,，抓住教材的重,、難點，從不同的角度設(shè)計了兩套教案,；一套側(cè)重理解課文內(nèi)容和作者的情感,；一套側(cè)重抓住重點句理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

小組教學(xué)后,，我們在一起評課,、反思。通過互評我們發(fā)現(xiàn)存在著以下問題：

（1）講讀課文中理解詞語的方法比較單一,；

（2）講讀課文中滲透了作者的寫作方法,，缺少練習(xí)運用這一環(huán)節(jié),；

（3）教師在教學(xué)中語言不簡練，重復(fù)的問題太多,；

（4）教師牽引太多,，沒有充分給學(xué)生思考的時間。

針對以上問題,，組里老師又共同討論,、交流，探討出解決這些問題的幾點做法,。1,、在理解詞語方面，可以課堂上運用字典工具來理解,，學(xué)生課堂查出,，討論選擇正確的解釋，或投影出字典中的解釋來商討選擇,；亦或通過大家熟悉理解的詞語進行換詞理解難懂詞語,；亦或聯(lián)系上下文內(nèi)容進行恰當(dāng)理解?？傊?，對詞語的理解一定要準(zhǔn)確，逐字理解,。2,、教師要做到語言簡練，對自己的課堂語言,，在備課過程中要體現(xiàn)斟酌,。加強對導(dǎo)入語、過度語,、評價語,、總結(jié)語的精確提煉。3,、對三年級學(xué)生來說,，理解力有很大的提升，放手讓孩子自己學(xué)習(xí),，自己通過讀,，不斷感悟，體會,，用讀促理解,，用感悟激讀，課文的理解是在品和讀過程中完成的,。在備課中要多體現(xiàn)學(xué)生的活動,。

通過這次小組教學(xué),，全組老師都有了新的認(rèn)識，會在以后的教學(xué)中不斷實踐和提高,。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思 (三年級上冊篇二

《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,，從此變得樂觀開朗,。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候,；要珍惜掌聲,，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質(zhì)樸,，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵,、尊重，代表著“愛”,。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此,，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前,、后的變化,；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化,，這是本課的教學(xué)重難點,。

整堂課通過師生共學(xué)、自主探究,、發(fā)散想象,、主動積累等學(xué)習(xí)方法；體會人物心理,，懂得且愿意主動關(guān)心,、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,。

在學(xué)習(xí)時,，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài),、舉動的句子,。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境,，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時,，我及時設(shè)計對話情境：英子,，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎,？學(xué)生這時走入文本,，猜想英子是怎樣想的“我害怕，別人會歧視我,?！薄拔业降咨先ィ€是不上去,?！薄安簧先ィ艁淼男吕蠋熇蠋熞u,，上去,，大家一定要笑我，怎么辦,？”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕,、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時,，我鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎,？”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。

英子心里活動的3個句子,，雖然找出來了,，但是我沒有即時好好地讓學(xué)生通過朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出,，沒能深刻體會英子此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化,。這一部分處理太匆忙了，還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊,。

課結(jié)束了，我感動了,，孩子們也感動了……學(xué)生在這堂課中不僅學(xué)習(xí)了語文,，也從中感受到了鼓勵，關(guān)愛的力量,。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思 (三年級上冊篇三

做為一名青年教師,，十分感謝學(xué)校和各位老師給我這個機會。能坐在那里發(fā)言,，我很高興,。下方，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處,，請各位老師給我提出寶貴意見,。此刻我就從兩個方面談?wù)劇?/p>

平時的教學(xué)工作，能夠說大家做的都一樣,，我不覺得自我做的比大家好多少,，但想到是與大家交流，所以我選取了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（一）字詞

小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要資料,，三年級更為重要,，所以我加強了生字、詞的學(xué)習(xí),。除了多寫,、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘,，能夠用生字本,，也可用字帖，但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的,。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說,，除了生字詞的練習(xí)外,，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此,，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識,。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步,。

（二）學(xué)會預(yù)習(xí)

三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期,，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程,。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),，于是，在三年級上學(xué)期,，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：1,、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現(xiàn)生字,、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍,；2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞,，不認(rèn)識的字,、不理解的詞查字典；3,、了解課文寫了一件什么事,？在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,，我在三年級下學(xué)期,，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍,，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定,，可小聲的讀、可默讀,，也可朗讀）,。

2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞（不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,，并在課本上做批注）。

3,、讀文第三遍,，寫出課文的主要資料（在課題下）。

4,、讀文第四遍,，提出自我的疑問？（三個）

5,、讀文第五遍,，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）

此刻,，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（一）模式教學(xué)

提到作文，孩子們都怕,，記得我讀小學(xué)時,，也是一樣，不知如何下筆,，總覺得無話可說,，也許是因為如此，作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問題,。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,，使學(xué)生逐步到達創(chuàng)新進步、作文有成。其實模式,，簡言之就是事物的一個樣板,、柜架，很多的人都認(rèn)為,，作文就是一個創(chuàng)造的過程,，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮,。但其實,，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢,？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年,，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文必須要分開頭,、中間,、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上,，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后,，再進一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚,、寫具體，等等,。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里,，爸爸帶我去黃山,，爬天都峰?！蹦抢?，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文,，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色,，說也說不盡,，期望你有機會去細細玩賞,。”在這時,，我們能夠教給孩子們在寫作文時,，結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點。能夠說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué),。（二）寫出自我的真情實感

記得,，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受,。此刻想想,，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自我的真實感受,，你的文章才能夠成為受人觀注的文章,。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自我身邊最真實的事來寫,，而除此,，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中,，孩子們能獲獎的原因,，或許就是真中取勝吧！

（三）悄悄話和睡前半小時

什么是悄悄話,？這又是一種什么形式,？我想，大家都已經(jīng)明白了,，其實這就是自我內(nèi)心想法的真實獨白,，寫出自我最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式,，不一樣之處在于,，在這種形式中孩子們能夠和老師做心與心的交流，能夠隨心寫出自我最想說的話,，所以孩子們更樂于理解,。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了,。應(yīng)對孩子們心中的高興和煩惱,，我會采取不一樣的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話,，而更多的是找他們談心,。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音,，孩子們在寫時就會沒顧及,，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見,。要寫好作文,，需要超多的積累,，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃,。睡前半小時,，就是睡覺前務(wù)必讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定,。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年,、少年時期，孩子需要的是童話,、神話,、名人傳記，除此之外,，也許沒有什么能夠包袱他的詩意,、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,，在舒展自由心靈,，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真,、善,、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合,，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這

樣做的原因及好處,，有了家長的用心配合,，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始,，只是閱讀,，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀狀況，隨后,，我開始教給孩子們怎樣將好詞,、好句積累下來,，如何做批三注,，這項工作也在進行中。

要想寫好作文,，無外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的，資料大多取之于生活中的小事,，或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想,。其實，課文也是很好的小練筆的來源,。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，我便布置孩子們寫出自我的感想。隨后,，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù)，再來寫一篇感想,。這樣既練了筆,，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩,，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制,，給予他們自由的發(fā)揮空間,，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時可寫多些,，沒話時也可只寫幾句話,。但必須要寫自我心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,，其中還有很多的不足之處,，有待以后進一步探究。去年,，在楚天杯作文競賽中,，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎，這除了平時的訓(xùn)練外,，對題型的`研究分析也很重要,。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,，以及各種針對作文競賽的評論,，隨后對這些進行了仔細的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,，而寫童話的機率更高,，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練,。我來學(xué)校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的,，而我的成長,，離不開在座各位老師的幫忙，在這兒我多

謝大家,。以上只是我的一些小小的看法,，如果有什么問題，還望各位老師多多指教,。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思 (三年級上冊篇四

《亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告,；第二天他有丟了養(yǎng),，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好,。從此,，他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們：一個人做錯了事,，只要可接受意見,，認(rèn)真改正，就不算晚,。

教學(xué)這篇課文時,，我采取的教學(xué)思路是：

1、談話激趣導(dǎo)入,。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義,。接著揭示課題，亡羊補牢,?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題,，也就抓住了文章的重要脈絡(luò),。在理解題目的意思的時候，學(xué)生總是不能說出其意思,，而是在講述“亡羊補牢”這個成語故事,。這時候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候,，可以把詞中每個字的意思進行整合,，即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個成語的意思,。在解釋每個字的意思的時候,，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法,，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案,。學(xué)會正確的閱讀,。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

2、初讀課文,，感知大意,。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事,？在識字環(huán)節(jié),，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、讀中感悟,，體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進行教學(xué),，朗讀,，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,，悟出道理,。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受，使學(xué)生真正受益,。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法,，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

不足之處：

1,、課堂提問中,，集體展示偏多，個人展示偏少,，不能體現(xiàn)個體的能力,。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云,。

2,、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩,。

3,、感情朗讀不到位,，應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo)。

4,、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié),，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進一步指導(dǎo),。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思 (三年級上冊篇五

《山茶花》這篇課文用形象生動的語言介紹了“山茶花”顏色多,、形狀各異的特點，然后指出,，山茶花的美麗源于花骨朵一個月又一個月,，一季又一季的準(zhǔn)備，贊揚了花骨朵堅韌頑強的品格,。

教學(xué)這課時,，我最初有兩個思路：一是上第一課時，初讀課文,，自學(xué)生字詞后再教學(xué)課文的一至三自然段,，第二課時再學(xué)習(xí)課文四至七自然段，寫生字,；二是第一課時進行初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，寫生字,，第二課時再重點學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。但根據(jù)我們班的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我選擇了第二種教學(xué)設(shè)想,。在此我主要針對第二種思路的第二課時來談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>

為了上好這節(jié)課,，我認(rèn)真研讀了教材，并查找閱讀了與本課有關(guān)的資料,，制作了漂亮的課件,。課堂上，為了能讓學(xué)生真真切切的感受到山茶花的美麗,，我是這樣教學(xué)的：

整體感知課文后,，我問：“山茶花到底美在哪兒呢？把相關(guān)的句子做上記號,?！睂W(xué)生讀完書后，能夠很快的找到課文的二三自然段的相關(guān)語句：

真是美極了,。白的,、紅的、紫的、墨色的,、粉紅的……一株樹上有好多種顏色,，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕,！山茶花的白,，那是怎樣的白啊,！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩,。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭,，帶著波光,，又帶著陽光。粉紅的呢,？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗,。有單瓣的,，也有重瓣的,，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致,，瀟灑而舒展,。

在師生交流時，通過教師的引導(dǎo)和課件的直觀感受,，學(xué)生能從以上的文字中深刻的感受到山茶花的顏色豐富,，顏色美艷絕倫，花形多而美,。在理解之后的朗讀中,，我也能感受到他們對山茶花的喜愛。在學(xué)習(xí)作者寫比喻句時,，學(xué)生說出了令我驚訝的話語,，如：山茶花的紅，那是怎樣的紅??！像一團團正在燃燒的烈焰；那紫茶,，仿佛剛從水中撈出的瑪瑙一般,。學(xué)生能說出這么美的句子，應(yīng)該已從作者的文字中感受到的山茶花的美不一般,，不然,，這股源泉從哪里來？

在接下來的4—7自然段的教學(xué)中,，學(xué)生能夠通過讀課文,，很快的理解山茶花開得美的原因在于它的花骨朵有一股特別勁,，而這種特別勁又體現(xiàn)在它的骨朵幾乎是在花一謝就又冒出了來年的骨朵，這些骨朵就是在一季又一季,，一個月又一個月的準(zhǔn)備著,。

這是令我滿意的教學(xué)，但在這課教學(xué)時,，還有幾個地方講得不夠透徹,，如：“真是美極了。白的,、紅的,、紫的、墨色的,、粉紅的……一株樹上有好多種顏色,，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕,！”這段文字中的“絕”是什么意思,？理解山茶花的花形時，有這樣幾個詞語：大小疏密排列有致,，瀟灑而舒展,。教學(xué)時，我只是自己對照課件簡單的提了一下,，什么是排列有致,，對“舒展而瀟灑”沒有講解，這回讓學(xué)生留下疑惑：究竟什么叫舒展而瀟灑,？

在接下來的時間,，我講繼續(xù)到其他班級上《山茶花》，在接下來的教學(xué)中,，我將注意以上不足,，爭取課堂教學(xué)令自己滿意。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思 (三年級上冊篇六

第一次走入三年級語文教學(xué)這個環(huán)境中,，在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思,，去探究。因為三年級是個過渡時期,，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,，我在過程中成長與反思,。

三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心,，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課,，不能那么專心，開小差,，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題,。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班,，我就心滿意足了》,，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課,，孩子想開小差都難,！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,，更多的也是老師的問題,，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課,。你的課有激情,，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染,；你的課有意思,，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界,。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課,，不進課堂,。

但如何將它們滲透到教學(xué)過程中，卻是很難把握的,。首先要大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在科組組長的帶領(lǐng)下,，首先我們制定了詳細的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求,，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞,，讀順課文,，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí),。小語修訂版大綱認(rèn)定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而,，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力,?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時在課堂教學(xué)過程中,，多采用同桌間互讀互講,，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力,。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維,。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的,，如何問,？學(xué)生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果,？

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記,。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文,，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆。

另外,，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會,，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,，開闊視野,。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象,，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，平時應(yīng)該多讀書、多積累,、多思考,、多實踐、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識,，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在,。

在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的許多不足,。比如,，課堂開放過度，常常不能調(diào)控好,；或是合作流于形式,；對學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。希望在以后的教學(xué)過程中能夠不斷反省,，不斷進步,。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思 (三年級上冊篇七

一個學(xué)期將要過去,，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，用心參加科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課,，能經(jīng)常聽各教師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短,，提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹,、簡單,、認(rèn)真的形象去應(yīng)對學(xué)生,。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,，多方面,、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

能做到認(rèn)真批改作業(yè),，布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對性，有層次性,。對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進行透切的評講，并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,，下頭主要說說我對新課程的體會。

教師在新課程中的是主角的變化,，教師將不再只是知識的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達目標(biāo)的途徑,；明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展?jié)摿Γ粍?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

在教學(xué)活動中,，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵,，促使他們生動活潑,、主動地學(xué)習(xí)。僅有在民主,、平等,、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動,。生動活潑、用心主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對學(xué)習(xí)活動的用心性。

聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景,，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量超多增加的背景下,，利用生活的場景,，來開發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自我當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角,，把自我融入到文本的資料中去體驗,、感悟，把自我的主角定位成學(xué)習(xí)的主人,。

在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識,，構(gòu)成基本技能技巧，并進行思想品德教育,，促進語言,、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能,，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā),、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視,。這個問題已經(jīng)受到許多教師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法,，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的,。

（1）在語文教學(xué)中,，三年級學(xué)生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演,，從而讓學(xué)生既覺得活潑,，又變得生動。學(xué)生不僅僅興致盎然,，并且也容易掌握,。

（2）在語文教學(xué)中，不僅僅教師提些問題,，如：學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲？懂得了什么,？你會怎樣做,？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能,，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程中,，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。

在備課時認(rèn)真鉆研教材,，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料,。想出幾個方案,，在課堂上針對學(xué)生的具體狀況來選取不一樣的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽光，吸取自我所需要的知識,，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo),。

一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了,。它使我得到了很多的啟示,，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中,，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),，張揚他們的個性,。

本學(xué)期取得了必須的成績，但也存在一些問題,，如個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正,，有一些學(xué)生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè),，有個別學(xué)生字跡潦草,，有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交。寫作方面水平差異太大,。在今后的教學(xué)中,，就應(yīng)加以克服。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思 (三年級上冊篇八

《翠鳥》一文中,，作者對翠鳥的,。外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象,、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏,、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點,，寫了翠鳥的的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點時,，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”等,，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷,。上完這節(jié)課后，我對我的教學(xué)活動反思如下：

1,、把朗讀和理解結(jié)合起來,，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出作者的思想感情,，通過朗讀加深對課文的理解,。

2、在要求學(xué)生仔細認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會作者是怎樣運用生動,、形象,、活潑的語言描寫翠鳥的特點的,。體會作者對翠鳥的喜愛之情,。

3、教學(xué)始終保持師生平等對話,，在這樣的過程中進行,。在小組合作學(xué)習(xí)的同時老師處處與學(xué)生交流、溝通,。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動進行中學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂,。做到了尊重學(xué)生的人格,，崇尚學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價值都得以體現(xiàn),。

1,、在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面做得還不夠細致。

2,、小組合作學(xué)習(xí)時時間較短,。

3、啟發(fā)式教學(xué)運用得還欠缺,。

4,、板書不夠十分簡潔明了。

1,、在教學(xué)過程中對有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時能及時的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來,。

2、小組交流的方式方法還需要磨合,，還需要指導(dǎo),。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思 (三年級上冊篇九

這學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校301班語文教學(xué)工作，就語文教學(xué)工作,，反思如下,。

中華文化博大精深，漢字是中華文化的根,，所以要寫好漢字,。寫好字，就要先觀察漢字,，注意字的間架結(jié)構(gòu),，琢磨漢字的特點。如學(xué)“艙”字時，左邊的“舟”旁寫的時候要注意中間的“一”不能在右邊通頭,，為什么,？有學(xué)生答曰:這是謙讓。寫字如同做人,，從學(xué)寫“艙”字知道了謙讓很重要,。一字一理，寫好漢字能讓人學(xué)到很多道理,，學(xué)好語文漢字始,。

三年級正是積累學(xué)習(xí)詞語的好時候。遇到生詞先讀熟,，讀熟之后可以放在句子中理解,，可以通過查字典理解，還可以通過詢問別人知道其意思,，當(dāng)然在做不到以上途徑時,，可以通過猜一猜或者換個詞語等方式。課堂上一般通過用詞語寫句子來達到理解運用的目的,。只有詞語豐富了,，句子才能順手拈來。

葉圣陶先生曾說過：“文章寫得好不好,，雖然決定于構(gòu)思,、動筆、修改那一連串的功夫,。但是再往根上想,，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫,，所起的決定作用更大,。那許多功夫都是在平時做的，并不是為寫東西做準(zhǔn)備的,。一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎(chǔ),。”優(yōu)美語句大多意境優(yōu)美,，有許多流芳千古的佳句,，積累多了，應(yīng)用起來得心應(yīng)手,，表達也就能出口成章了,。

學(xué)生摘抄的優(yōu)美語句，可以是課內(nèi)所學(xué)文章,，也可以是課外閱讀的文章,。摘抄之后,，還需要經(jīng)常讀讀看看，平時的作文與日記中學(xué)會運用,。

朗讀是我們中國人的最好的讀書方式之一,，古人學(xué)習(xí)大多采取的是“朗讀”。在私塾里,，每天都要朗讀，幾年下來,，讀了幾千萬字,，就這樣輕輕松松把經(jīng)典的書讀完了,，把知識掌握了,。所以說大聲“朗讀”對于語文學(xué)習(xí)來說是一種很好的學(xué)習(xí)方法。課堂內(nèi)外,，我都鼓勵學(xué)生大聲朗讀,。

對幼兒園、小學(xué)一年級的孩子來說,，指讀可以幫助他們集中有限的注意力,，并培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力，令識字事半功倍,。但隨著孩子的年齡增長,、識字量增加，指讀應(yīng)逐漸放棄,。因為,，它會嚴(yán)重影響閱讀體驗和閱讀速度——眼睛掃描總比手指移動快。因此,，在本學(xué)期我要求學(xué)生去指讀,，學(xué)會默讀。默讀時,，不會影響他人,，它不受空間環(huán)境的影響，只要你有時間,，手上有書,，日常生活中，你可以隨時隨地進行默讀,，默讀的應(yīng)用可謂非常廣,。剛開始，學(xué)生不太適應(yīng),，但我先讓學(xué)生從一小段一小段開始,，慢慢地可以讀一篇課文，字?jǐn)?shù)越來越多，學(xué)生也就習(xí)慣了默讀,。默讀時,，速度要比大聲朗讀快得多，這樣就使得我們可以大量閱讀書籍,?？梢哉f，學(xué)會了默讀,，才是幫學(xué)生真正打開了閱讀之門,。

寫好日記首先要明白日記的格式以及寫作的技巧，日記是對自己一天生活的回顧總結(jié),，對自己的要求以及一些事情的看法,。寫日記前要簡單構(gòu)思，達到語句通暢,，意思表達清楚,。三年級學(xué)生才接觸日記，我通過寫示范日記,，讓學(xué)生消除寫日記的困難,。其次通過每天的批閱及時指正和鼓勵，幫助孩子養(yǎng)成每天寫日記的良好習(xí)慣,。期末通過評比,，看看誰的日記最好，誰寫日記進步最大,，調(diào)動學(xué)生寫日記的積極性,。

觀察是寫作的基礎(chǔ)，要想寫好作文,，還得注意觀察,，注重積累，做生活的有心人,。就像羅丹所說的“美是到處都有的,。對于我們的眼睛，不是缺少美,，而缺少發(fā)現(xiàn),。”因此,，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,，才可能寫出感人的文章。

其次要注重閱讀,，豐富間接生活積累,。生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的,，但受著時間、空間的限制,，人的精力和經(jīng)驗總是有限的,，不可能任何生活都直接參與、直接體驗,。因此,，要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因為大量的知識要從書本中來獲得,。同時,，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，最好有寫閱讀筆記的習(xí)慣,，但這得慢慢來,。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！敝灰罅块喿x,，善于積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受,，提高生活的認(rèn)識。

當(dāng)然,，本學(xué)期我對教材的研讀還不深,，對學(xué)情的把握還不夠到位，以后我在這些方面還要做得更好,。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思 (三年級上冊篇十

本次語文期中測試試卷印刷清晰,，卷面整潔，內(nèi)容覆蓋面較廣,。從整體看凸顯了課改精神,，以學(xué)生為主體，題型以開放為主,。就內(nèi)容看,，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點,，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣,，充滿了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理,，難易恰當(dāng),，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能拉開分?jǐn)?shù),。

這次三年級語文期中試卷題型有“看拼音,，寫詞語”“把詞語補充完整”“詞語連線”“的,、得、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展示臺”等,。其題型較新穎,，能貼進學(xué)生生活，覆蓋面較廣,，既考查了學(xué)生對字,、詞、句的積累,、理解,、運用的情況，又檢測了學(xué)生閱讀和寫作的能力,，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求,。

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》，所以相對,，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺難一些,。尤其是第三個小題短文被分成三部分，第二部分寫了什么,，本題相當(dāng)于是把短文分段,，然后寫出段意。這種分析短文的方法在平時的課文學(xué)習(xí)中我們沒有涉及到,。大部分學(xué)生沒有做對,。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟,、理解詞語意思的方法,，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

本次習(xí)作是寫春天的花,，半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁,，在平時的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少，所以學(xué)生在作文的時候感覺比較困難,，找不到入手點,。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多,。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思 (三年級上冊篇十一

《趕海》記述了我童年時代跟舅舅去趕海的趣事,，生動展示了趕海的無窮樂趣,，表露了作者對大海,、對生活的無比熱愛的情懷。本課的重點是通過朗讀課文,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，感受“我”童年時趕海的樂趣。難點在于憑借課文生動形象的語言文字理解課文,，抒發(fā)自我情感。在教學(xué)中,，我采用重點詞語突破,，圖文結(jié)合,，以讀促思，以演促讀再促思，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果,?！北菊n一開始,，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,，喚起了學(xué)生對大海的美好印象,，接著讓學(xué)生用詞句來表達對大海的印象，自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累,，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊；還讓學(xué)生聆聽美的聲音,，欣賞美的畫面,，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”,，使學(xué)生對趕海形成了表象,，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中,。

特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié),，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語，訓(xùn)練了學(xué)生的書寫習(xí)慣,，又拉近學(xué)生與文本的距離,，激起了學(xué)生強烈地閱讀課文的愿望，可謂“一舉三得”,。

1,、《語文課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是師生、生生和文本對話的過程,。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣?！弊屑氉x第2—4自然段,，找出趕海的有趣場景，分別加上小標(biāo)題,，理清脈絡(luò),。

2、讀中交流：從那些地方看出這個場景的有趣,？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。在本堂課的教學(xué)中,，學(xué)生在看,，聽，說,，讀,，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中,，感受成功帶來的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

3,、導(dǎo)讀重點場景,。捉海星部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較,。從“摸呀摸呀”,，“嘿…！中體會到抓海星給我?guī)淼臉啡?。?dǎo)讀捉螃蟹的場景,，使學(xué)生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對照,，通過“原來”使學(xué)生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形,。導(dǎo)讀“捏大蝦”時，讓學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子,，讓學(xué)生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情。語文教學(xué)只有落實到具體的字詞上,，才體現(xiàn)出它和工具性,。 4、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人,?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力,。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動,、自主探索的基礎(chǔ)上。

課堂即生活,。教師在課堂上努力營造寬松,，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍,，把學(xué)生看成是一個生命體，尊重每一位學(xué)生，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐,。師生之間平等對話,，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入,，人人都是學(xué)習(xí)的主人,。同時，通過反復(fù)的閱讀,，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來,。

師娓娓講述,，把學(xué)生帶入情境：“我”滿載而歸，迎著柔和的海風(fēng),，沐浴著夕陽的余揮,，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了,，不由得哼起了最愛唱的歌,。

四、圍繞“趣”,，課外延伸,。

文中用了“嘿、哩,、咦,、哦”等語氣：“戰(zhàn)利品、武將”借代詞,，“束手就擒,、東逃西竄、滿載而歸”成語,。這些詞語的恰當(dāng)運使用使文章生動形象,。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”,，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法,，說一說自己參加的最開心的有趣的一次活動。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。”在本堂課的教學(xué)中,，學(xué)生在看,，聽,，說，讀,，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐,；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實踐中,，初步了解和運用了自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭）,，在這里得到了印證。