人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

三年級(jí)語文教學(xué)反思篇一

我?guī)е鴮?shí)實(shí)在在教語文,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的想法完成了《趕?！返亩稀?/p>

在這堂課上,，我根據(jù)《趕?！氛n文特點(diǎn)，按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學(xué),。一堂課下來,，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)達(dá)到了我預(yù)期的設(shè)想。

1,、教學(xué)的主線明朗,。

2、有意識(shí)地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，如教學(xué)第3自然段時(shí),，我讓學(xué)生“快速讀第3自然段，把你認(rèn)為最有趣的地方畫下來,?！?/p>

3、教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法,，如帶問讀文,，邊讀邊畫，聯(lián)系生活體驗(yàn),，聯(lián)系具體的句子學(xué)習(xí)詞語,。

4、如何讓學(xué)生感悟到作者對(duì)大海和生活的無比熱愛,，這是一上中我們遇到的突出的問題,。為了解決這一問題,，同時(shí)又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”，我采用了這樣的新課引入：讓學(xué)生邊欣賞音樂,，邊張開想象的翅膀,，思考：聽了這段音樂，你想到了什么,？我這樣教學(xué),，意在讓學(xué)生發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲,、嘩嘩的浪濤聲,，人們?cè)诤＿叺幕顒?dòng)，從而激發(fā)他們對(duì)大海的向往,，也為引出第2自然段作出鋪墊,。當(dāng)然，在這堂課上,，我也特別注意到別的環(huán)節(jié)的引入,，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。

一堂課下來,，我感覺還有不少問題,，比較突出的是對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)。前一天下午我用了一個(gè)班來試教,，結(jié)果花了35分鐘,，于是我就想：這個(gè)班已上過花35分鐘，那我們班沒上過,，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應(yīng)該合適的,。可是真正二上時(shí),，單教學(xué)第2自然段就花了5分鐘,，當(dāng)時(shí)我就著急了，擔(dān)心下面重點(diǎn)段第3段時(shí)間緊,，于是我在第3段的教學(xué)中趕時(shí)間,。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演,、個(gè)性化朗讀,，還省出過多的時(shí)間了,！這就是為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化朗讀未得以體現(xiàn),，趕海的趣“挖”得不到位的原因。

三年級(jí)語文教學(xué)反思篇二

《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,，生動(dòng)展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對(duì)大海,、對(duì)生活的熱愛,。

對(duì)于 大海，學(xué)生并不陌生,，有的自己親眼目睹過大海的雄姿,，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的,，如“一望無邊的大?！薄ⅰ斑|闊的大?！?、“波濤洶涌的大海”等等,，那趕海是怎么回事呢,？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂趣呢,？我想應(yīng)該抓住文本語言,，借助多媒體、朗讀等多種形式,，啟發(fā)學(xué)生想象,，從而感悟趕海的樂趣。

第三自然段是全文重點(diǎn),，圍繞“趣”字,，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的,？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”,、“摸海星”、“抓螃蟹”,、“捉龍蝦”,。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件,？為什么,？比較詳細(xì)的是哪一件？你從什么地方看出來的,？”通過這幾個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂,。有趣的幾個(gè)情境,，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演,，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn),。尤其是抓住幾個(gè)語氣詞的朗讀,，從而既體會(huì)到樂趣，又理清了課文的條理,，并教會(huì)學(xué)生在平時(shí)開展活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要像課文一樣有條理的寫清每一件事,。

在“鬧”字的理解上，雖然我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去體會(huì),，但指導(dǎo)不到位,，沒有引導(dǎo)出“不達(dá)目的誓不罷休”的感覺，反而是后來的環(huán)節(jié)中提到了,；還有在“追趕浪花”這一趣事上,，沒有讓學(xué)生充分地想象浪花不時(shí)回頭，小作者追浪花會(huì)和浪花相碰的情景,，這才是追浪花的樂趣呢,，我竟然沒有讓學(xué)生去想象，這說明我在備課時(shí),，有些細(xì)節(jié)方面沒有關(guān)注到,。

我的教學(xué)語言雖然生動(dòng)有趣，但是有時(shí)口語太多,，教學(xué)語言還不夠精煉,。

三年級(jí)語文教學(xué)反思篇三

《太陽》這篇文章是一篇說明文，對(duì)于學(xué)生來說,，是第一次接觸此種文體,，學(xué)生比較陌生，因此,，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫,，第一部分為1——3自然段,，重點(diǎn)寫了太陽遠(yuǎn)、大,、熱的特點(diǎn),，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的關(guān)系,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,；了解用數(shù)字,、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中,。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽,、對(duì)大自然的熱愛之情,。

在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚,、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn),、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,，來感受作者是如何通過形象,、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。我采用小組合作,、學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸,。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì),、感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法,，以及它們的重要性。在講授說明方法時(shí),，從最簡單的“列數(shù)字”入手,，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來,。在學(xué)生的交流過程中,，由于事先對(duì)說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況,。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個(gè)難點(diǎn),，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,，才能達(dá)到事半功倍的效果,。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范,，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時(shí),，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，并未進(jìn)行拓展,。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活,，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系,、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn),。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，即寫一寫“我想對(duì)太陽公公說”再一步讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容,，提高同學(xué)們的寫作能力,，但在課程實(shí)施及課后檢查中發(fā)現(xiàn)，效果不太好,。

多年的語文教學(xué),，我的感悟是每一篇課文從設(shè)計(jì)上來說可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生,、不同的學(xué)情,，可以進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性的設(shè)計(jì),。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”,。課堂應(yīng)該是真實(shí)的：變化的、生成的,。課堂應(yīng)該是有實(shí)效的：學(xué)生有所得,。

從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,，還要有深鉆教材，深鉆教法,，體現(xiàn)新的理念,，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還存在差距,，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時(shí)的表達(dá),，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等,，這些都將是我努力的方向,。

三年級(jí)語文教學(xué)反思篇四

三年級(jí)的語文

教學(xué)反思

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,，“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”,。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題,，在教材的開始,，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過觀察、模仿,、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意,，頭要正，肩要平,，身要坐直,，紙放正，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高,，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫字時(shí),，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo),。一周下來,，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外,，更重要的是要求學(xué)生寫好字,。每課后的寫字練習(xí)，不可忽視,，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細(xì)致,、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力,?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道,。所以,，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。三,、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高,。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,，讀死書，而是要把書讀活,。在接受知識(shí)的同時(shí),，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維、概括,、說話等能力,，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說,，無拘無束,，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時(shí),，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練,。如,，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據(jù)書上的插圖,，實(shí)地模擬進(jìn)行表演,，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來,。頭頭是道,，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí),，開闊視野。有時(shí)提出的問題,，老師也會(huì)覺得束手無策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象,。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書,、多思考、多實(shí)踐,、多總結(jié),。

總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)。

今年我再次擔(dān)任三年級(jí)語文教學(xué)工作,。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過渡的階段,，也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí)。因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過渡時(shí)期,，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級(jí)的語文課，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟,，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有很大的收獲。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題,。教材中的32篇閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，知道什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使

教案

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì),，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主,、平等,、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)他們多讀多看,，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫

讀書筆記

總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三年級(jí)語文教學(xué)反思篇五

1、這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事,。教學(xué)伊始,，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，或者從類似的民間故事入手,，或者營造一個(gè)相同或者類似問題情境,，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

2,、課文篇幅短小,，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性,。要放手讓學(xué)生把課文讀懂,，可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語，明確學(xué)習(xí)的要求,，獨(dú)立閱讀,、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)全班學(xué)生討論,、交流，讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊,。要在一張同樣大小的紙上,，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單,，也是常人一般的畫法,，那就是把駱駝畫小,。當(dāng)然，駱駝畫得越小,，畫出的駱駝就有可能越多,。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步,，他用駱駝的頭來代表整個(gè)駱駝,，這樣，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了,。不過,，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的,，都沒脫出俗套,。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好,，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o限的可能,，誰也說不清究竟會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間,。因此,，他的畫最好。教學(xué)中,，老師也可以問問學(xué)生,，還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。

3,、課文最后學(xué)習(xí)伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的事,。”目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，也可以從生活實(shí)際中提出一些問題,，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來,。

4、老師可以在學(xué)生廣泛思考,、交流的基礎(chǔ)上,，提示一些“想別人沒想到的”例子?？梢曰貞浺幌聦W(xué)過的課文,，比如,，曹沖稱象、司馬光砸缸,、聰明的華佗,、愛迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子,。如果時(shí)間允許,，教師可以給學(xué)生講講畫家作畫的一些巧妙的構(gòu)思。

三年級(jí)語文教學(xué)反思篇六

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語文教學(xué)工作,，三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,，從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視,。閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí),，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

教材中的32篇閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。

當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí),，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì),、預(yù)測(cè),，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動(dòng),。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長,，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況,。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,，只是通過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。

如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,，希望能沖破瓶頸的新天地三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷",，在實(shí)踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練,。

1,、第一句概括段的意思。

2,、中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘,。

3、末句要總結(jié)段的意思,，但字面不能與第一句重復(fù),。

1、補(bǔ)段,。補(bǔ)總述句和總結(jié)句,，或補(bǔ)分說句。

2,、用自己的話寫課文某段話的意思,，要求用總分段式來寫。

3,、仿段,。

規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫,。此外,，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要含有時(shí),、地,、人、事四要素,，對(duì)"事"要用幾句話寫明白,。寫好這種方式，對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的,。

語文真的是很美的一門學(xué)科,，記得自己上學(xué)時(shí)鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性，對(duì)語文教學(xué)的批判?，F(xiàn)在的新課改讓我看到了欣喜的動(dòng)向,，可是，真的很怕矯枉過正,，一味的不負(fù)責(zé)任的“創(chuàng)新”“活動(dòng)”讓語文的文字不再重要,，重要的只是頭腦中的不負(fù)責(zé)任的“胡編亂造”,。始終相信，語文的'閱讀是最重要的環(huán)節(jié),，學(xué)生的大量自主的默讀,、靜思培養(yǎng)的是語文的素養(yǎng),，沒有足夠的閱讀做基礎(chǔ),，過多的“對(duì)話”是無法達(dá)到感悟和體驗(yàn)的。

三年級(jí)語文教學(xué)反思篇七

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語文教學(xué)工作,，三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,，從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視,。閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí),，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

教材中的32篇閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。

當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí),，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì),、預(yù)測(cè),，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng),。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

課上到現(xiàn)在,，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的'問題,。

如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,，希望能沖破瓶頸的新天地三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷",，在實(shí)踐中,，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。

1,、第一句概括段的意思,。

2、中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘,。

3,、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù),。

1,、補(bǔ)段。補(bǔ)總述句和總結(jié)句,，或補(bǔ)分說句,。

2、用自己的話寫課文某段話的意思,，要求用總分段式來寫。

3,、仿段,。

規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫,。此外,，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要含有時(shí),、地,、人、事四要素,，對(duì)"事"要用幾句話寫明白,。寫好這種方式，對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的,。

語文真的是很美的一門學(xué)科,，記得自己上學(xué)時(shí)鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性，對(duì)語文教學(xué)的批判?，F(xiàn)在的新課改讓我看到了欣喜的動(dòng)向,，可是，真的很怕矯枉過正,，一味的不負(fù)責(zé)任的“創(chuàng)新”“活動(dòng)”讓語文的文字不再重要,，重要的只是頭腦中的不負(fù)責(zé)任的“胡編亂造”。始終相信,，語文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié),，學(xué)生的大量自主的默讀,、靜思培養(yǎng)的是語文的素養(yǎng)，沒有足夠的閱讀做基礎(chǔ),，過多的“對(duì)話”是無法達(dá)到感悟和體驗(yàn)的,。

三年級(jí)語文教學(xué)反思篇八

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。

上課伊始,，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾,，印象更為深刻,。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí)，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)文本時(shí),，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景,。孩子們各抒己見，十分踴躍,，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表揚(yáng),。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽,?！?/p>

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也突出,。教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣,。其實(shí),，在教學(xué)過程中,，教師的提問語言、過渡語言,、激勵(lì)語言都是非常重要的,，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉,，精心準(zhǔn)備,。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)習(xí)!

三年級(jí)語文教學(xué)反思篇九

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行。

一,、對(duì)于整體感知環(huán)節(jié)的處理,。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事,？”這樣的問題往往會(huì)把學(xué)生難住不會(huì)收到整體感知的效果,。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題,，圍繞“拜”字,，大膽提問思考。誰拜誰為師,？為什么拜師,？怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何,？通過這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生,，對(duì)全文整體感知。

二,、對(duì)于課文中重點(diǎn)詞語的處理,。

例如對(duì)于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開想象,，從字詞基本意思著手理解詞語意思,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,，碰到困難他又是怎樣克服的,。。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。

第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì),，我只顧自己教的方便,，省事，只是自己做了簡要介紹,，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計(jì),。例如對(duì)于孔子,、老子,、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面,，不夠生動(dòng),，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),，沒有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。我想,，今后在教學(xué)中,，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué),，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

第二,，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，欠缺靈活,，本來在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí),，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符,，表現(xiàn)讓我意外，因此,，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行,，而沒有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，通過本課的教學(xué),，我認(rèn)識(shí)到課堂上應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

三年級(jí)語文教學(xué)反思篇十

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”,，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,，忽視了這一點(diǎn),。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題，在教材的開始,，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察,、模仿,、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì),。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意，頭要正,，肩要平,，身要坐直，紙放正,，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”,，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫字時(shí)，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照,。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo),。一周下來，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐,。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外,，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí),，不可忽視,，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力,。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道,。所以，在語文教學(xué)中,，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書,，而是要把書讀活,。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力,。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維,、概括,、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,，想怎么說就怎么說,，無拘無束，暢所欲言,。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織,，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如,，我在教第六課《小攝影師》時(shí),，根據(jù)書上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演,，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來。頭頭是道,，不但“說”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí),，開闊視野,。有時(shí)提出的問題，老師也會(huì)覺得束手無策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多思考,、多實(shí)踐,、多總結(jié)。

總之,，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià),。

三年級(jí)語文教學(xué)反思篇十一

自己是唱著《小燕子》長大的,，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了，經(jīng)過了這么多改革,，它還是被留了下來,，證明還是一篇經(jīng)典課文，怎么教呢,？當(dāng)年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒有印象了,！我又會(huì)給我的學(xué)生什么樣的感受呢,？對(duì)于開學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視，想給孩子們耳目一新的感覺,。于是從字詞到標(biāo)點(diǎn),，從表達(dá)方式到生字書寫我都作樂精心的準(zhǔn)備，萬事俱備只東風(fēng)了,。

本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛的外形,，飛行的輕快,、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)教學(xué)的自主性：

在本課教學(xué)中,，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì),。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的,？并把自己的感受讀出來。這樣,，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨(dú)特的見解,，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。

2,、不斷豐富學(xué)生想象,，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的語言積累：

人們常說,，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活,，覺得透徹,。如：在理解 “趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,，再想想課文中是說誰趕集,？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了,。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”,、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”,、“細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛,。課文重點(diǎn)段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念,，在語文教學(xué)中喚起情感的共鳴,，最后一自然段我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

學(xué)生2：它們夢(mèng)到了自己從南方飛到這兒時(shí)所經(jīng)歷的困難??

學(xué)生3：燕子寶寶夢(mèng)到了，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的??

學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中。在這一教學(xué)片斷中,，我給學(xué)生提供了自由想像,、獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì),，喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴，在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個(gè)性化的見解,，而是讓學(xué)生展開與文本的對(duì)話,。我讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會(huì)做怎樣的夢(mèng)。俄國教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性,?！痹谌说闹橇Φ幕顒?dòng)中，想像占有十分重要的地位,。以前,，我在教這一自然段時(shí)，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌,。而這次在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生多次與文本對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活,、聯(lián)系已學(xué)知識(shí),、聯(lián)系已學(xué)課文，充分發(fā)揮想像,。不難看出,，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展,。

學(xué)生有書寫障礙怎么辦,？

在我們的認(rèn)知里，不會(huì)寫的是能力問題,，而不寫作業(yè)的絕對(duì)是態(tài)度問題,。而對(duì)這一類學(xué)生我們是怒其不爭的同時(shí)又有些厭惡的，偶爾會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢,？”

也許,，有一部分學(xué)生真的很懶，但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙,，并不能讓我們以一個(gè)“懶”字遮蓋住我們的無能,。是的，我得承認(rèn)自己沒有這樣的能力,，我甚至無法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙,，我只能以自己的努力一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助他們。至于最后的結(jié)果,，誰知道呢,？但，我相信只要他們?cè)谶M(jìn)步,，最終會(huì)離開我自己也能努力前行吧,！

小苗,，一個(gè)山區(qū)的孩子，虎頭虎腦的,，有些憨實(shí),，問起他什么總會(huì)瞇著眼羞澀地一笑。他的父母都是農(nóng)民,，父親在外賣保險(xiǎn)，算是村子里的能人,，寫了一手漂亮的字,。我從一年級(jí)起教小苗的。拼音部分寫的作業(yè)不多,，我沒有在意,。漸漸地，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞,，于是我有意識(shí)地減少他的作業(yè)量,，偶爾我會(huì)在教室等他寫完作業(yè)再放他離開。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊(duì)吧,。在我的嚴(yán)密監(jiān)督之下,，小苗的一年級(jí)險(xiǎn)險(xiǎn)地過關(guān)了，成績不算很好,，也不算很差,。寫作業(yè)慢的原因，我思考了一下,，認(rèn)為是他注意力不集中,，有段時(shí)間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥。但我實(shí)在不知道該如何確定他是哪種原因,。

二年級(jí),，要學(xué)的字成倍增加，學(xué)生們很吃力,，當(dāng)然也鍛煉了他們,。而我們兩班合為一班，班級(jí)人數(shù)的增多讓我也很吃力,，當(dāng)然也鍛煉了我,。但是，對(duì)小苗或者還有幾個(gè)學(xué)生我無法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了,。后來,，他們的作業(yè)有時(shí)是沒完成的，我有些擔(dān)心,，但沒有多余的時(shí)間去折騰他們,，也實(shí)在不忍心把他們的休息時(shí)間也占用了,。畢竟，快樂的童年回憶是那些知識(shí)所無法填滿的,。我縱容了自己,，也縱容了他。于是,，付出與回報(bào)成正比,，他原本就很難掌握的字崩潰了，提寫20個(gè)字能對(duì)4個(gè)還算是很努力的結(jié)果了,。說實(shí)話,，我很吃驚，他就算反應(yīng)較慢,，這也太離譜了,。何況，數(shù)學(xué)老師說他的成績還可以,，不算太好但也不錯(cuò),。而他寫的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的，與他爸爸的字簡直沒法比,。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧,。

提，直到這一課他全部能聽寫正確,。就這樣,，我給他提了十幾課，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍?，一課的字詞他能在兩次后全部記住了,。看著他的羞澀的笑,，我想他是高興的吧,。但是，這樣擠時(shí)間,，真的會(huì)有用嗎,？還是很累的，因?yàn)槲耶吘共皇侵挥兴粋€(gè)學(xué)生,。他現(xiàn)在對(duì)字的畏難情緒減少了些,，但學(xué)習(xí)的動(dòng)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是自己學(xué)習(xí),。于是,，我找了個(gè)學(xué)生來做我這份任務(wù)，算是讓自己喘口氣。

后來,，我又檢查了他前面提過的字,。大家猜猜結(jié)果？我有些欣慰又有些難過,。這么說吧,，20個(gè)字他現(xiàn)在能對(duì)6個(gè)左右，比原來是進(jìn)步了,，但我給他提字時(shí)可都過關(guān)了啊,。我郁悶極了！不是沒想過遺忘規(guī)律,，可人家寫字他也寫了啊,，怎么就不儲(chǔ)存呢？說實(shí)在的挺老實(shí)的一個(gè)孩子,，原來雖然慢但他從來不少作業(yè)除非我說了。但現(xiàn)在他不想寫了,，誰都可以理解看不到希望的努力太難堅(jiān)持,，何況他只是個(gè)孩子。但我該怎么辦呢,？繼續(xù)下去嗎,？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練,。但回音卻很少,，或者家里人也很忙，還很寵他,，拗不過他吧,。

面對(duì)這種情況，我不知道自己究竟能夠堅(jiān)持多久,，我很想不放棄不拋棄,，但我的精力也很有限，另外五十多個(gè)也需要我去關(guān)注,。他的字依然很臟,，我依然會(huì)努力去嘗試，但我也看不到前方到達(dá)的會(huì)有多遠(yuǎn),，盡管我會(huì)微笑著告訴他每學(xué)一點(diǎn)都是進(jìn)步,，離目標(biāo)更近一步?；蛘?，這也是我的心理支撐點(diǎn)吧！

三年級(jí)語文教學(xué)反思篇十二

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排,，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接,，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：

“窺一斑而見全豹,?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過,?！拔覀儭痹谂郎酵局校嗷ス膭?lì),，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解,，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味,，內(nèi)涵豐富,，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字,，細(xì)細(xì)揣摩,，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩,，表現(xiàn)了他們不怕困難,、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了,。

葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練,。”本節(jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中,，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力,，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”,，不怕困難奮發(fā)向上的精神,，將潛移默化地影響著學(xué)生。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力,，過多地注重理性的分析,，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣,，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣,，有待于進(jìn)一步改正,。

三年級(jí)語文教學(xué)反思篇十三

兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭,。希臘人民奮起反抗,，以一萬人對(duì)付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn),，結(jié)果大獲全勝,。

為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛,、饑餓和極度的疲勞,，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去,。他跑啊,，跑啊，終于看到了雅典的城門,。到達(dá)雅典的時(shí)候,，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用盡最后的力氣,，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上,，再也沒有起來,。

從此，馬拉松這個(gè)距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉,。

1896年,，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在雅典舉行。會(huì)前,，一位法國人提議,，把從馬拉松跑到雅典作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn),，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄,。他的建議被大會(huì)組委會(huì)采納。

1920年,，經(jīng)過重新測(cè)量,，確定這段距離為42千米195米。后來,，世界各地的馬拉松比賽都采用這個(gè)長度,。這就是馬拉松支運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來歷。

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義,，即歌頌堅(jiān)持不懈,，頑強(qiáng)拼搏的精神。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈,，頑強(qiáng)拼搏的精神,。

小黑板

1、談話：“同學(xué)們,，你知道馬拉松嗎,？誰能說說馬拉松是什么？”

2,、“同學(xué)們,，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎,？”

3,、板書課題：《馬拉松》（學(xué)生齊讀課題兩遍）

1、自由讀這篇課文,，做到不加字,、不減字、不錯(cuò)字,。

2,、請(qǐng)同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽,，看他們是不是讀正確了,。

3、你覺得他們讀得怎么樣,？我們?cè)僮约鹤x一讀,，爭取做到讀正確,。

4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀,，好嗎,？

1、同學(xué)們,，“馬拉松”一開始是什么,？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎,？

（1）指名接讀課文1——4自然段,。

（2）討論，并指名說說,。

（3）說說：菲利比斯是一個(gè)怎樣的人,？

（4）指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段。

（5）齊讀1——4自然段,。

2,、在小組合作中學(xué)習(xí)：

（1）自由讀課文第5自然段。

（2）討論：馬拉松作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),，有什么樣的意義,？

（3）指名匯報(bào)。

（4）喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段,。

3,、指名一個(gè)小組讀課文第6自然段。

（1）指名說說：馬拉松的長度,。

（2）讓學(xué)生換算,，感受長度。

4,、齊讀這篇課文。

5,、教師小結(jié)：

同學(xué)們,，“馬拉松”這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有著關(guān)于傳遞信息的動(dòng)人故事,，有著堅(jiān)持不懈,、頑強(qiáng)拼搏的精神。

1,、說說：你了解到的,，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動(dòng)員的故事。

2,、說說：歷其他傳遞信息的故事,。

3,、書里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧,。

3,。北師大版小學(xué)三年級(jí)語文《馬拉松》教學(xué)反思