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三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思簡短篇一

我想對于我現(xiàn)在來說，還是要把握教材,?！逗５资澜纭繁M管確實有兩層含義：景色奇異和物產(chǎn)豐富，而且教參上也是這樣講解的,。我沒有準(zhǔn)確把握和分析,，就擅自按照教參的分析教孩子把課文第二結(jié)構(gòu)段分為了兩層，但其實,，課文的寫作意圖是在景色奇異中體會物產(chǎn)豐富，而物產(chǎn)豐富有寓有景色奇異,，這是兩個沒有辦法明確分開的層面,，對于課文我還要更正確地把握，只有我正確把握課文內(nèi)容了,，才能帶領(lǐng)學(xué)生正確理解,，才能教會他們學(xué)習(xí)語文的方法,。

在策略上還要多想，要想盡各種辦法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。講到“海底的動物常常在竊竊私語”,，備教案時是想說一句“看，海底動物的‘竊竊私語’把海洋的寧靜映襯得更鮮明了”,，結(jié)果由于看時間耽誤有些多,，就一著急，忘說了,，學(xué)生光知道海底世界是寧靜的,，而不知道這一自然段寫作的意圖所在了，等于前面的所教沒有讓學(xué)生內(nèi)化成他們的所學(xué),，還是要不停地教給他們方法,。“最”的'處理很生硬,，只是讓學(xué)生自己讀,，而黃老師說的用一些資料就能更直觀地讓學(xué)生明白“最大的風(fēng)浪”和“最強(qiáng)烈的陽光”對海底的影響了，這樣學(xué)生也能用這樣的作比較和舉例子把文章寫具體了,。

在讀上還是要注意層次,。我總感覺自己講課說的話特別多，黃老師一點(diǎn)就豁然開朗,，只要注意了層次朗讀,，學(xué)生就能體會到位，講到最難的一個自然段“海底的動物常常在竊竊私語”,，第一個層次：先讓學(xué)生自己讀一讀;第二個層次：創(chuàng)設(shè)情境再讀一讀,，“我就是一名潛水員，我戴著水中聽音器來聽你們的竊竊私語啦”,，讀出感情;第三個層次：想像一下,，海底還會有什么小動物的聲音，簡單說一說;同桌之間交流一下,，再寫,，再匯報;第四個層次：再回讀，帶著新的感受和理解,。這樣梳理下來,，感覺比我講得清楚很多，讀的不同層次,，這樣就是讀書的條理,。

我想三年級是一個轉(zhuǎn)變，不僅要擴(kuò)大識字量，還要積累閱讀的不同方法,，是一個關(guān)鍵的年段,，作為語文教師，就要多學(xué)習(xí),，多吸收,，使自己的課能讓學(xué)生明白，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法,，我想,，這才是我現(xiàn)在最應(yīng)該扎實去做的。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思簡短篇二

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作,。與高年級教學(xué)相比,，三年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思,。三年級是一個過渡年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,，從三年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視,；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),，這個跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題,，應(yīng)對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得思考的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、透過各種方法理解詞語的潛力,，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句,、疑問句,、反問句、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

教材中的30篇課文,，六個閱讀鏈接和六個綜合學(xué)習(xí)，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計透過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到化,。如在教學(xué)《詩的材料》時,，由于備課時側(cè)重于對課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計,、預(yù)測，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,，我個性注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

課上到此刻，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長,，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況,。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會感到枯燥、無味,，甚至有時對你的`教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,，只是透過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對以前的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了,，多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí),、多請教,，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭潛力,，期望能沖破瓶頸，開拓教學(xué)的新天地,。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思簡短篇三

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作,，三年級是一個過渡年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,，從三年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視,；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自我見聞,、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),，這個跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題,，應(yīng)對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思,。

教材中的32篇閱讀課文,，針對不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計經(jīng)過他們的思考,、合作會有真正的提高,。僅有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過教師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。所以教師要對自我的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時,，由于備課時側(cè)重于對課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計,、預(yù)測，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著教師走,，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我異常注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

課上到此刻,，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長,，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情景。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會感到枯燥,、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是經(jīng)過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？

如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,，對以往的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果――不進(jìn)則退,！我想是到了及時充電,、補(bǔ)充的`時候了。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自我的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí)、多請教,，對自我的教學(xué)多反思,，提高自我對教材的把握、對課堂的駕馭本事,，期望能沖破瓶頸的新天地,。

三年級作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫出資料比較具體的片斷"，在實踐中,，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練,。并堅持寫好總分段的幾條具體要：

1、第一句概括段的意思,；

2,、中間用幾句話對第一句展開記敘；

3、末句要總結(jié)段的意思,，但字面不能與第一句重復(fù),。

主要練習(xí)形式有板有眼種：

1、補(bǔ)段,，補(bǔ)總述句和總結(jié)句,；或補(bǔ)分說句。

2,、用自我的話寫課文某段話的意思,，要求用總分段式來寫。

3,、仿段,，規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫,。

此外,，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要包含時,、地,、人、事四要素,，對"事"要用幾句話寫明白,。寫好這種方式，對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是十分有益的,。

語文真的是很美的一門學(xué)科，記得自我上學(xué)時鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性,，對語文教學(xué)的批判,。此刻的新課改讓我看到了欣喜的動向，可是,，真的很怕矯枉過正,，一味的不負(fù)職責(zé)的“創(chuàng)新”“活動”讓語文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負(fù)職責(zé)的“胡編亂造”,。始終相信,，語文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的很多自主的默讀,、靜思培養(yǎng)的是語文的素養(yǎng),，沒有足夠的閱讀做基礎(chǔ)，過多的“對話”是無法到達(dá)感悟和體驗的,。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思簡短篇四

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作,，三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,，從三年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視,。閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。三年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),，這個跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,，面對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思,。

教材中的32篇閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧,。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時,，由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計,、預(yù)測,，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

課上到現(xiàn)在,，真的覺得是和學(xué)生在一起成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會感到枯燥,、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的.問題,。

如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時充電,、補(bǔ)充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教,，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,，希望能沖破瓶頸的新天地三年級作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷",，在實踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練,。

1,、第一句概括段的意思。

2,、中間用幾句話對第一句展開記敘,。

3、末句要總結(jié)段的意思,，但字面不能與第一句重復(fù),。

1,、補(bǔ)段。補(bǔ)總述句和總結(jié)句,，或補(bǔ)分說句,。

2、用自己的話寫課文某段話的意思,，要求用總分段式來寫,。

3、仿段,。

規(guī)定選材范圍,，要求用總分段式寫。此外,，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,，即在一段話里要含有時、地,、人,、事四要素，對"事"要用幾句話寫明白,。寫好這種方式,，對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

語文真的是很美的一門學(xué)科,，記得自己上學(xué)時鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性,，對語文教學(xué)的批判。現(xiàn)在的新課改讓我看到了欣喜的動向,，可是,，真的很怕矯枉過正，一味的不負(fù)責(zé)任的“創(chuàng)新”“活動”讓語文的文字不再重要,，重要的只是頭腦中的不負(fù)責(zé)任的“胡編亂造”,。始終相信，語文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié),，學(xué)生的大量自主的默讀,、靜思培養(yǎng)的是語文的素養(yǎng)，沒有足夠的閱讀做基礎(chǔ),，過多的“對話”是無法達(dá)到感悟和體驗的,。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思簡短篇五

我們?nèi)昙壚蠋熑珕T參與了小組教學(xué)，共上課四節(jié),。

我們組制定的專題是：從不同的角度同講一課書。

這次小組教學(xué),，我們?nèi)昙壍恼Z文老師,，同備一課書《鵝》,。老師們在一起深鉆教材，根據(jù)教師的不同風(fēng)格,，以及對教材的不同理解,，抓住教材的重、難點(diǎn),，從不同的角度設(shè)計了兩套教案,；一套側(cè)重理解課文內(nèi)容和作者的情感；一套側(cè)重抓住重點(diǎn)句理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者的`寫作方法,。

小組教學(xué)后,，我們在一起評課、反思,。通過互評我們發(fā)現(xiàn)存在著以下問題：

（1）講讀課文中理解詞語的方法比較單一,；

（2）講讀課文中滲透了作者的寫作方法，缺少練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié),；

（3）教師在教學(xué)中語言不簡練,，重復(fù)的問題太多；

（4）教師牽引太多,，沒有充分給學(xué)生思考的時間,。

針對以上問題，組里老師又共同討論,、交流,，探討出解決這些問題的幾點(diǎn)做法。1,、在理解詞語方面,，可以課堂上運(yùn)用字典工具來理解，學(xué)生課堂查出,，討論選擇正確的解釋,，或投影出字典中的解釋來商討選擇；亦或通過大家熟悉理解的詞語進(jìn)行換詞理解難懂詞語,；亦或聯(lián)系上下文內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)理解,。總之,，對詞語的理解一定要準(zhǔn)確,，逐字理解。2,、教師要做到語言簡練,，對自己的課堂語言，在備課過程中要體現(xiàn)斟酌,。加強(qiáng)對導(dǎo)入語,、過度語,、評價語、總結(jié)語的精確提煉,。3,、對三年級學(xué)生來說，理解力有很大的提升,，放手讓孩子自己學(xué)習(xí),，自己通過讀，不斷感悟,，體會,，用讀促理解，用感悟激讀,，課文的理解是在品和讀過程中完成的,。在備課中要多體現(xiàn)學(xué)生的活動。

通過這次小組教學(xué),，全組老師都有了新的認(rèn)識,，會在以后的教學(xué)中不斷實踐和提高。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思簡短篇六

本課作者在介紹翠鳥的外形時,，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時，抓住“一動不動地等待”,、“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,，自上而下分別寫了頭部,、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,，是按照注視,、等待、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的,。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。“蹬開”,、“像箭一樣”,、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的,。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速,、敏捷的特點(diǎn),。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解。

1,、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫了什么,。然后,，通過反復(fù)朗讀，體會翠鳥小巧,、美麗,、可愛的`樣子，以及巧妙,、神速地捉魚的動作,。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考,、想象。在這個基礎(chǔ)上,，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,，和同學(xué)們交流、討論,。同時,，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。

2,、指導(dǎo)朗讀,、背誦。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分,，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性，于是,，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣;

三是訓(xùn)練說的能力,。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段，按順序,、有感情生動描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。

另外，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合,，寫出興趣,。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,，而且善于模仿,。這是因為小學(xué)生受知識、經(jīng)驗,、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的,。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的,。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思簡短篇七

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作，本班人數(shù)60人,，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊,，從語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上分析，優(yōu)等生多,，差生也多,。三年級是一個過渡年級，有很多地方對學(xué)生來說是比較大的跨越,，比如三年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象,，這與二年級相比跨度太大,，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，如何幫助學(xué)生順利地實現(xiàn)這種過渡,，我花費(fèi)了很大的力氣,，在探索中前進(jìn)，在實踐中反思。

要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注地聽講確實不易,，就算是好學(xué)生也很難做到,。老師講課的時候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。由于班級人數(shù)較多,，開始上課的時候常常覺得力不從心,，覺得學(xué)生總是不是那么認(rèn)真地聽課，不能那么專心,，老是開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是學(xué)生的問題，更多的也是老師的問題,。于是我開始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心地去好好備課。你的課有激情,，學(xué)生們也容易被你的激情所帶動,，所感染;你的課有意思，學(xué)生們才樂意全身心地步入你的課堂,，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界,。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課,，不進(jìn)課堂。

(一)課前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí),。每次新授前都為學(xué)生布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時教給學(xué)生預(yù)習(xí)的'方法,。新課授完,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。用小組長檢查,，教師抽撿的方法進(jìn)行督促,。通過一段時間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了,，也能自覺做到復(fù)習(xí),。

(二)正確的上課方法?！霸撜f時就說,，該聽時就聽，該寫時就寫”，認(rèn)真聽講,，積極思考,，學(xué)會聽課，認(rèn)真做好課堂筆記,。

(三)寫工整字,，做規(guī)范作業(yè)。本學(xué)期,，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),，課堂中適時提醒，課后抽出時間對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo),，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫,。

由于本班學(xué)生人數(shù)較多，個體存在著明顯的差異,，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,，我在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式,，以優(yōu)生來帶動差生,，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會,，給予鼓勵,，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力促使每一位學(xué)生都有所提高,。

由于自身的能力有限，教學(xué)經(jīng)驗的不足,，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著一些問題，比如個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正,。本班學(xué)生生性活潑好動,，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著問題—寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確,，不能自覺地完成作業(yè),。或遇到難題沒有堅強(qiáng)的意志,，不會主動克服解決,。

今后我將盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，從這學(xué)期的工作中汲取營養(yǎng),、吸取教訓(xùn),，不斷嚴(yán)格要求自己,，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實踐中,，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng),。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思簡短篇八

三年級是個過渡時期,，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化,。如何來上好三年級的語文課,，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實踐上,，有了一點(diǎn)收獲。

要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心,，覺得孩子總不認(rèn)真的聽課,，不專心，常開小差,，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題,。反省后覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班,，我就心滿意足了》,，才有所感悟。這位老師在里面寫到“在我們班上課,，孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子一定愿意聽自己的課,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題,。我開始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課。你的課有激情,，同學(xué)們就容易被你的激情所帶動;你的課有意思,，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學(xué)習(xí),。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課，不進(jìn)課堂,。

在新課程中,，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會預(yù)習(xí),。語文預(yù)習(xí)簡單而實用,，編首打油詩，只有二十字：讀思存疑問,，課前十分鐘,。用心能堅持，等同半天功,。具體分析有：

(一),、細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章,，讀準(zhǔn)字音,，讀清字形，讀明字義,，讀對節(jié)奏,，讀懂情感，讀出詩文的音樂美,?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”,，“讀”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。

(二)、深思,。預(yù)習(xí)中邊讀邊思,，讀后深思，由表及里,，理清文章的層次,，總結(jié)文章的內(nèi)容，鑒賞文章的技法,，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感,。

(三)、疑問,。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的'問題,，提前在心中存留疑問,，然后在課堂上有心聽講，有的放矢,，就能解決預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題,。如此這般，容易和老師互動交流,，就能夠達(dá)到事半功倍的效果,。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”,，學(xué)習(xí)也是如此,。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強(qiáng)化聽課的針對性，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平,。當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)時，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力也將有所提高,。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記,。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆,。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思簡短篇九

學(xué)習(xí)這課我滲透了如何描寫植物這一寫作知識入課。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,。

教學(xué)第二段時，我布置了一個任務(wù)：文中哪些話是寫荷花的姿勢,？請用橫線畫出來,。我叫了三名中下水平的學(xué)生回答這個問題都答錯了，我趕緊叫成績好點(diǎn)的學(xué)生來回答,。我當(dāng)時很郁悶,，現(xiàn)在也很郁悶，這一簡單的問題應(yīng)該每個學(xué)生都答出來的呀,？上學(xué)期我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要觀察植物的形狀,。（我課始就引導(dǎo)學(xué)生明白我們平時說的形狀就是這課書說的姿勢。）學(xué)生為什答不出來呢,？

讓學(xué)生領(lǐng)悟荷花姿勢美后,，我問：文中第三段說，荷花一朵有一朵的姿勢,，而且看看這一朵很美,，看看那一朵頁很美,。可是書中只寫了三種荷花的姿勢,，請同學(xué)們看圖,，或者發(fā)揮想象，或者回憶自己曾經(jīng)看過的荷花,，用“有的……有的……有的……”的句式說說荷花的其他姿勢,。這個問題一提出，舉手的`人才五六個,，而且說得也不是很精彩,。這是為什么呢？難道是我引導(dǎo)的不夠好嗎,？我該怎么樣引導(dǎo)呢,？

學(xué)習(xí)第四段時，我說：荷花的姿勢太美了,，作者都已經(jīng)陶醉了,，你想知道作者是怎么想得嗎？請你讀一讀第4段,。讀完后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象想,，我問：假如你也是一朵荷花，在一池荷花里,，看著你的腳下有有些什么小伙伴,，它們會跟你說什么呢？你的小朋友——荷花,，你會說什么呢,？你看到了什么呢？

同學(xué)們陷入沉思,，但是他們的答案并不精彩,，想象并不夠豐富。他們思維局限玉,，小魚或者,，小蝴蝶跟我說什么，他們 的思想沒有新穎,。

怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生的想象更加豐富呢,？