每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

我們來(lái)植樹(shù)教學(xué)反思篇一

本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，主要是讓學(xué)生體會(huì)到紅領(lǐng)巾植樹(shù)的豪情,，讓學(xué)生意識(shí)到植樹(shù)造林的好處,，讓他們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保的意識(shí),。但是課后細(xì)想任然有許多的不足之處：

1.課題是文章的眼睛，學(xué)生對(duì)一篇課文最直觀的印象便是課題,，但是我卻忽略了課題的點(diǎn)撥,。直接讓學(xué)生讀了課題就了事了,，其實(shí)在講課題時(shí)，我應(yīng)該先讓學(xué)生讀一讀課題,，再思考課題有什么特點(diǎn),，學(xué)生應(yīng)該很快會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)逗號(hào),，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘?shù)”兩部分,，接著該讓學(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘?shù)》與《走,，我們?nèi)ブ矘?shù)》兩個(gè)題目的不同,，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同,？相信我用這樣的方式處理課題,，學(xué)生能比較清楚地感受到“走”字的含義,，即有叫別人一起去植樹(shù)的意思,，就能體會(huì)到這樣的課題給人一種號(hào)召感,，在此基礎(chǔ)上再去讀課文,，學(xué)生理解起來(lái)也就不難了,。

2.我也可以抓課后問(wèn)題，引導(dǎo)思考,，有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示,，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文,，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上,，深入地探討課文的內(nèi)涵,，深刻地"體會(huì)文章表達(dá)的思想感情",。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處",，在教學(xué)之前我可以先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌,，找出寫(xiě)植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀,，查找資料了解,；在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論"植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處,？"學(xué)生便會(huì)想起家具,，課桌、架橋,、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木,。它的好處數(shù)不勝數(shù),。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī)，整體把握文章主要內(nèi)容,，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高,。

當(dāng)然這節(jié)課我也有做得比較好的地方：新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀,，提倡將課堂還給學(xué)生,，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,，讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中理解,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文,，因此在朗讀形式上我采用了老師范讀,、學(xué)生比賽讀,、指名讀等多種方法相結(jié)合,，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走入課文,，理解課文內(nèi)容,。

第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)是"把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情",，學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"的能力,，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí),。我在今后的教學(xué)中也會(huì)向這一目標(biāo)努力,！

我們來(lái)植樹(shù)教學(xué)反思篇二

今天上午第一節(jié)課,，我上了第一課《走,，我們?nèi)ブ矘?shù)》,，在此之前的兩天時(shí)間交給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，今天檢查學(xué)生的朗讀情況,，發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀水平還是很好的,，很有感情,，但還是不夠通順流利,，不過(guò)聽(tīng)著孩子們很認(rèn)真的朗讀,，我覺(jué)得孩子們還是用心了,，我及時(shí)給予學(xué)生夸獎(jiǎng),，并指出他們?cè)诶首x科文中的不足之處,。

這篇課文有5各生字，我只抓住了“渠”“栽”“版”三個(gè)生字重點(diǎn)講了,，然后迅速檢查他們漢字掌握的情況,，還是有8個(gè)學(xué)生站起來(lái),，主要錯(cuò)在“栽”和“版”,，希望明天再檢查時(shí)，這些孩子都能把該掌握的生字掌握好,。

時(shí)間過(guò)得真快,，看著學(xué)生們的小眼睛直放光，看得出還是有許多學(xué)生是認(rèn)真地聽(tīng)講的,，其實(shí)課中,，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子又開(kāi)始走神時(shí)，我也注意了組織一下教學(xué),，但還是不能抓住全部學(xué)生的心,，呵呵,，剛開(kāi)學(xué)我有點(diǎn)貪心了，學(xué)生換了新的老師,，與以前老師完全不是一個(gè)風(fēng)格的老師,，我覺(jué)得有必要趁著學(xué)生對(duì)新老是非常好奇的情況下抓住學(xué)生的心，要不然過(guò)一段時(shí)間出現(xiàn)了審美疲勞,，那我倒是在發(fā)揮,，似乎沒(méi)把最好的機(jī)會(huì)抓住，所以還是趁著這幾天好好的發(fā)揮一下,。

課后我去問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生,，我的語(yǔ)素快不快，能不能聽(tīng)清楚,，和以前老師不同的地方在哪等一些問(wèn)題,。孩子們最大的反應(yīng)就是我的聲音很大，能夠聽(tīng)得清楚,，不過(guò)對(duì)于語(yǔ)速這塊,，他們可能還不會(huì)評(píng)價(jià),，我知道我的語(yǔ)速很快,，也一直想注意，但一上課就忘記了,，如果很注意,，心思就放在語(yǔ)速上，有影響我對(duì)課的發(fā)揮,，但還是得注意,，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生，接受能力還不是很強(qiáng),，我還是需要從自身改變開(kāi)始,。

后記：

昨天下午放學(xué)后，是集體備課時(shí)間,，我們四年級(jí)的四個(gè)老師在一起對(duì)補(bǔ)充習(xí)題中的一些題目進(jìn)行了討論,。這兩天不是有老師們?nèi)齼蓚€(gè)一起悄聲討論著教學(xué)方面的話題。很多老師在認(rèn)真地抄寫(xiě)著讀書(shū)筆記,，讓我感覺(jué)到辦公室的氣氛變了,，學(xué)習(xí)的味道濃了。

我們來(lái)植樹(shù)教學(xué)反思篇三

這首詩(shī)以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情況,。全詩(shī)語(yǔ)言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂,，富有感染力和號(hào)召力,，讀來(lái)瑯瑯上口,。

讀第一節(jié)，先通過(guò)“邁開(kāi)輕快的腳步”這一句來(lái)體會(huì)少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的愉悅心情,。這一節(jié)要讀出歡快,、有力，讀出少先隊(duì)員蓬勃的朝氣來(lái),。

讀第二節(jié),，從“到處”一詞體會(huì)參加植樹(shù)的少先隊(duì)員多。從“歡聲笑語(yǔ)”一詞體會(huì)他們植樹(shù)時(shí)的喜悅心情,。

讀第三節(jié),，教師通過(guò)講植物的光合作用，幫助學(xué)生弄清楚把樹(shù)稱為“綠色工廠”的道理,。通過(guò)朗讀“送來(lái)……健康,、幸福”,，使學(xué)生體會(huì)到植樹(shù)給我們帶來(lái)的好處,。

讀四、五兩節(jié)時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林還有哪些好處，明白“綠色的希望”是什么,，鼓勵(lì)學(xué)生不僅為祖國(guó)多植樹(shù),，自覺(jué)地愛(ài)護(hù)樹(shù)木，而且要不斷增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

讀第六節(jié)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說(shuō)“森林是人類的朋友”，真正懂得祖國(guó)建設(shè)離不開(kāi)綠色寶庫(kù)的道理,。

讓學(xué)生有感情地朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)植樹(shù)造林的意義。

我們來(lái)植樹(shù)教學(xué)反思篇四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，了解植樹(shù)的重要,，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處。

3、體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要,，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處,。

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入課文,。

1、課件出示生字詞,，指名認(rèn)讀,。

2、課文說(shuō)了一件什么事?分段及段意!!

認(rèn)讀生字,，概括課文只要內(nèi)容及分段,。

復(fù)習(xí)鞏固，回顧舊知為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

二,、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一段

指名讀第1節(jié),。

引導(dǎo)理解“和煦” ,、 “邁開(kāi)輕快的腳步” 說(shuō)明了什么?

(說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景,。)

指導(dǎo)朗讀,，要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣,，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。

引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容,。

指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀第2小節(jié),。

自由朗讀第2節(jié)，說(shuō)說(shuō)第2節(jié)告訴了我們什么?

少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù)?用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”

有感情地朗讀第2小節(jié),。

通過(guò)自讀感悟,，理解重點(diǎn)詞句理解文章，通過(guò)朗讀升華情感進(jìn)一步感悟,。在感悟的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的,。

2、學(xué)習(xí)第二段

板書(shū)：綠色工廠,、增添新綠,、綠色希望、綠色寶庫(kù)

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詞句，指導(dǎo)朗讀,。

出示課件關(guān)于樹(shù)木能夠吸收二氧化碳等有害氣體,，而釋放生產(chǎn)出氧氣，凈化了空氣的小知識(shí),。

指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣,，讓每個(gè)人都幸福健康?！?/p>

指導(dǎo)讀好第3,、4、5小節(jié),。

想象祖國(guó)處處是“參天的大樹(shù)”的景象

細(xì)讀3-6小節(jié),，思考：植樹(shù)有什么好處?

討論、交流

進(jìn)一步理解詞句,，朗讀,。

看課件，結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,。

讀好“給我們送來(lái)清新的空氣,，讓每個(gè)人都幸福健康?！?/p>

討論：“綠色寶庫(kù)”指的是什么?為什么說(shuō)森林是“綠色寶庫(kù)”?除了“蓋房,、架橋、造船,、鋪路”外樹(shù)木還有哪些好處?植樹(shù)有這么多好處,，所以人們稱它為綠色寶庫(kù)。

聯(lián)系上下文,，理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái),，就染綠了祖國(guó)的版圖”一句，說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”

土地沙漠化,、鳥(niǎo)兒等動(dòng)物因失去家園而日漸消失等問(wèn)題是當(dāng)前世界所面臨的最大難題,，而植樹(shù)造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹(shù),，也就等于埋下了一個(gè)愿明天的世界更美好的愿望,。

練習(xí)有感情的朗讀第二部分。

練習(xí)背誦,。

通過(guò)自讀感悟,，理解重點(diǎn)詞句理解文章，通過(guò)朗讀升華情感進(jìn)一步感悟,。在感悟的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的,。

3,、學(xué)習(xí)第三段

同學(xué)們，植樹(shù)的好處多不多?植樹(shù)的意義如此重大,，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)吧!

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié),。

齊讀最后一節(jié)。

激情朗讀,。

四,、總結(jié)課文，布置作業(yè),。

1,、植樹(shù)造林，功在當(dāng)代,，利在千秋,。讓我們都積極行動(dòng)起來(lái)，用你的微薄之力,，為世界增添一份綠,，集大家共同的力量，還地球一件綠色的衣裳,。

2,、選擇你身邊的一種樹(shù)木，查閱資料,，按名稱,、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，并寫(xiě)在小作文本上,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

走,，我們?nèi)ブ矘?shù)

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥(niǎo)舞

綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化”

課文是一篇現(xiàn)代詩(shī)歌,，以簡(jiǎn)潔輕快的語(yǔ)言表達(dá)出了對(duì)青少年熱愛(ài)環(huán)保的號(hào)召,。在教學(xué)是，我從課題入手,，課題是這篇文章的眼睛,，直接的表達(dá)出了文章的主要內(nèi)容。文章的重點(diǎn)主要是理解詩(shī)歌內(nèi)容,，了解植樹(shù)的重要，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處,。

所以在課前我準(zhǔn)備了課件,，通過(guò)課件展示了樹(shù)木能夠吸收二氧化碳等有害氣體，而釋放生產(chǎn)出氧氣,，凈化了空氣的小知識(shí),。這樣能更加直觀的幫助學(xué)生理解樹(shù)林對(duì)空氣的作用這一抽象的化學(xué)過(guò)程。學(xué)生在觀看課件展示后，馬上能理解并加深了對(duì)植樹(shù)的重要性的認(rèn)識(shí),，教學(xué)重點(diǎn)及時(shí)能得以突破,。

對(duì)于一篇課文而言，一般有提示文章中心,、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句,、總結(jié)句或中心句(詞)，對(duì)于一個(gè)章節(jié)或一個(gè)段落而言,，也有能夠提示概括主要內(nèi)容,、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中,，如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文,，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時(shí),，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)” “輕快的腳步”來(lái)體會(huì)植樹(shù)的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹(shù)造林的快樂(lè)心情,。在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)來(lái)展開(kāi)想象,，促進(jìn)感悟,。學(xué)生們還想到“少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)邊植樹(shù)?！?“少先隊(duì)員們?cè)谛^(qū)里植樹(shù),。” “少先隊(duì)員們還在公園里植樹(shù),?！?“少先隊(duì)員們?cè)诮舆呏矘?shù)?！?.....當(dāng)他們這樣想的時(shí)候,，那些植樹(shù)的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書(shū)本中走出來(lái)，從城市孩子所陌生的荒灘,、溝渠,、山坡、公路邊走來(lái),，走進(jìn)了他們的生活,，走進(jìn)了他們的世界，于是,，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴,，進(jìn)一步真正體會(huì)到了文章表達(dá)的思想感情。

我們來(lái)植樹(shù)教學(xué)反思篇五

“把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn),，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn),。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力,，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí),。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力呢,？今天我在教學(xué)《走,，我們?nèi)ブ矘?shù)》一課時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，做了一些引導(dǎo)：

課題是文章的眼睛,。閱讀教學(xué)時(shí)我通常從課題入手,，通過(guò)審題提出問(wèn)題，通過(guò)閱讀解決問(wèn)題,。這樣的閱讀思路,，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果,。 上課時(shí),，我在板書(shū)課題后提出了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）課題由兩部分組成，如果把前面一個(gè)字“走”去掉,，意思有什么不同嗎,？

（2）讀了這個(gè)課題，大致了解一下文章的主要內(nèi)容,。

第一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，發(fā)現(xiàn)了“加上一個(gè)‘走’字,，有叫別人一起去植樹(shù)的意思,；沒(méi)有‘走’字，只是講‘我們?nèi)ブ矘?shù)’這件事,，沒(méi)有叫別人一起去的意思,?！痹诖嘶A(chǔ)上,，讀一讀課題，了解文章的主要內(nèi)容也就不難了,。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為：“這首詩(shī)歌是寫(xiě)與植樹(shù)有關(guān)的內(nèi)容,?！薄斑@首詩(shī)是號(hào)召別人一起去植樹(shù)的?！薄斑@首詩(shī)歌是寫(xiě)植樹(shù)節(jié)到了少先隊(duì)員去植樹(shù)有的,。”

此時(shí)讓學(xué)生自由讀一讀詩(shī)歌,，看看自己想得對(duì)不對(duì),。讀完以后，有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見(jiàn)：“這首詩(shī)除了叫人們?nèi)ブ矘?shù),，還寫(xiě)了植樹(shù)的好處,。”于是,，我讓學(xué)生拿起筆來(lái)找一找,，哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)了植樹(shù)的好處，在這個(gè)小節(jié)前面作個(gè)記號(hào),。學(xué)生很快找到了第3,、4、5,、小節(jié),。“那么剩下1,、2兩個(gè)小節(jié)又是寫(xiě)什么的呢,？讓我們一起來(lái)讀一讀看?！边@樣很自然地過(guò)渡到“誦讀感悟”環(huán)節(jié),。

對(duì)于一篇課文而言，一般有提示文章中心,、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句,、總結(jié)句或中心句（詞），對(duì)于一個(gè)章節(jié)或一個(gè)段落而言,，也有能夠提示概括主要內(nèi)容,、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中,，如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文,，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時(shí),，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)”“輕快的腳步”來(lái)體會(huì)植樹(shù)的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹(shù)造林的快樂(lè)心情,。

而學(xué)生獨(dú)特的感受又增加了閱讀的深度和廣度，例如在體會(huì)“輕快的腳步”時(shí),，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為“冬天過(guò)去了,，春風(fēng)來(lái)了，人們脫下厚厚的,、笨重的棉衣,，換上了輕薄的春裝，要加快腳步趁著美好的春光植樹(shù)所以腳步顯得很輕快,?！倍耐绖t認(rèn)為：“輕快的腳步還說(shuō)明他們心情很高興,，因?yàn)楦械礁吲d走起路來(lái)一蹦一跳的，所以腳步就顯得很輕快,?！倍诮虒W(xué)第2小節(jié)時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)來(lái)展開(kāi)想象,，促進(jìn)感悟,。學(xué)生們還想到“少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)邊植樹(shù)?！薄吧傧汝?duì)員們?cè)谛^(qū)里植樹(shù),。”“少先隊(duì)員們還在公園里植樹(shù),?！薄吧傧汝?duì)員們?cè)诮舆呏矘?shù)?！薄?dāng)他們這樣想的時(shí)候,，那些植樹(shù)的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書(shū)本中走出來(lái)，從城市孩子所陌生的荒灘,、溝渠,、山坡、公路邊走來(lái),，走進(jìn)了他們的生活,，走進(jìn)了他們的世界，于是,，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴,，進(jìn)一步真正體會(huì)到了文章表達(dá)的思想感情。

有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口,，教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示,，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考,，就能在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”,。例如本課課后練習(xí)第4題“聯(lián)系課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處”，可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌,，找出寫(xiě)植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀,，查找資料了解，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用；可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論“植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處,？”學(xué)生便會(huì)想起家具,，課桌、架橋,、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木,。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī),，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用,。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高,。

我們來(lái)植樹(shù)教學(xué)反思篇六

今天是開(kāi)學(xué)第一天，早讀課上我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們讀了《走,，我們?nèi)ブ矘?shù)》這篇課文和課前誦讀《春天的翅膀》,。

在備這一課的時(shí)候，我覺(jué)得現(xiàn)在的天氣與春天的特征不大符合,，所以在導(dǎo)入部分我就想了好幾個(gè)方式,，最終確定用圖畫(huà)導(dǎo)入的方式進(jìn)行，讓學(xué)生談?wù)剤D上的內(nèi)容,。

就如我的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣,，我的課堂進(jìn)行著。前半部分,，我以圖畫(huà)導(dǎo)入之后,，引出了課題，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀課文,。在檢查生字詞方面,，我主要抓住了“灘”字的前鼻音，糾正部分同學(xué)讀音的同時(shí)讓大家引起注意,。 “栽”的部首是“戈”,，讓學(xué)生生成形近字“裁”、“載”,、“戴”,、“截”，讓學(xué)生將一個(gè)字聯(lián)想到一類字,?！鞍妗眲t與它的運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生組詞,，我預(yù)設(shè)了“出版”等詞,，而學(xué)生則說(shuō)出了“正版”“盜版”等貼近他們生活的詞，看來(lái)學(xué)生們的生活體驗(yàn)可是超出我們想象的,。

應(yīng)該說(shuō)前一部分,，整體還算是扎實(shí),。可是在從詞過(guò)渡到段的教學(xué)時(shí),，我卻沒(méi)有能夠靈活地處理,。我的處理是指名學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“和煦”與“版圖”的意思,。之后,，我便讓學(xué)生再次默讀課文，看看每一小節(jié)講了什么內(nèi)容,。在教學(xué)這一部分時(shí),，我自身也感覺(jué)這一部分設(shè)計(jì)得不夠好，但自己又找不到好的方法,。

今天陳慧老師來(lái)聽(tīng)了我的這堂課,，她幫我認(rèn)真分析了這一堂課的得失，特別就我后半部分的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),。她指點(diǎn)我可以在教學(xué)上面這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，改用更為靈活的方式進(jìn)行處理。只要讓學(xué)生自己自由地讀課文,，挑選自己喜歡的段落多讀幾遍,，來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因,。這樣一來(lái),，學(xué)生不僅有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，也達(dá)到了概括每一自然段的大意的目的,，在此基礎(chǔ)上由我來(lái)升華課文的段落,，讓學(xué)生看看其中三至五自然段講的是植樹(shù)的好處。

是呀,！課堂教學(xué)扎實(shí)并不代表呆板,，通過(guò)一些巧妙的問(wèn)題，我們就能一箭雙雕,。讓學(xué)生做自己喜歡做的事,，讓學(xué)生讀他們喜歡的段落，那么這堂語(yǔ)文課更吸引他們,，也讓他們學(xué)得更多,、更好。

我們來(lái)植樹(shù)教學(xué)反思篇七

師：接下來(lái),，我們一起來(lái)看看植樹(shù)到底有哪些好處,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段，思考；這一自然段告訴我們植樹(shù)有什么好處,？

生自由朗讀課文,。

生：一棵樹(shù)就是一座綠色工廠。

生：給我們送來(lái)清新的空氣,，讓每個(gè)人都健康,、幸福。

師：為什么說(shuō)“一棵樹(shù)就是一座綠色工廠”,？

生：因?yàn)闃?shù)可以吸收空氣中的二氧化碳,，吐出氧氣。

生：樹(shù)木會(huì)進(jìn)行光合作用,。

師：好,，請(qǐng)同學(xué)們課后自己搜集有關(guān)的資料。

…

在這一個(gè)片段的教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)于樹(shù)木進(jìn)行光合作用并不是很了解，雖然這并不是本課的重點(diǎn),，但是教師仍然應(yīng)該講解清楚的,，這也可以看出各學(xué)科之間的滲透性，如果能夠利用一些有效的手段,，如多媒體,、簡(jiǎn)筆畫(huà)等等，這樣使得學(xué)生更容易理解,，而且也會(huì)使課堂氣氛更加活躍,。

我們來(lái)植樹(shù)教學(xué)反思篇八

《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景,，告訴我們植樹(shù)造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林,、改造自然的決心,。本課教學(xué)的重難點(diǎn)在3-5小節(jié)，除了弄懂植樹(shù)的好處外,，更應(yīng)體會(huì)關(guān)鍵詞句的用法及意義,，以及整首詩(shī)告訴我們道理。

為了理清詩(shī)歌內(nèi)容,，我采用了清晰板書(shū)的方式;為了分析詞句,，我采用了情境創(chuàng)設(shè)及仿寫(xiě)鞏固的方式。應(yīng)該說(shuō),，效果還是不錯(cuò)的,。

一、清晰板書(shū)

依據(jù)學(xué)生的回答，我相繼出示了板書(shū),，如下：

凈化空氣

植樹(shù)(可以) 綠化祖國(guó) (所以)多植樹(shù),、保護(hù)森林

抵擋風(fēng)沙

通過(guò)清晰的板書(shū)，學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了總體的把握,，概括起段意來(lái)也順手多了,。對(duì)于四年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也日趨變多,，要求變高,，難度變大，所以,，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔,、清晰的板書(shū)就成了課堂教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也成了很有效的手段,。學(xué)生在回憶課文內(nèi)容的時(shí)候,，只要一想到板書(shū)，就會(huì)自然而然地引申出課文內(nèi)容,，延伸出課文的重難點(diǎn),，對(duì)復(fù)習(xí)鞏固幫助極大。

二,、情境創(chuàng)設(shè)及仿寫(xiě)鞏固,。

每一篇課文中都會(huì)有或多或少的關(guān)鍵詞句，掌握這些關(guān)鍵詞句對(duì)于課文內(nèi)容的理解,、分析能力的提高,、寫(xiě)作水平的提升等都有很大的幫助，長(zhǎng)年累月的分析研究,，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,、學(xué)習(xí)的能力都有舉足輕重的作用。所以,，對(duì)于一些有興趣分析的孩子,，特別是學(xué)習(xí)能力處于中下等的孩子，我都會(huì)提些問(wèn)題供他們思考,、分析研究,，以逐步提高他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

這首詩(shī)中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句,，比如第三小節(jié)中的“一棵樹(shù)就是一座綠色工廠,，片片枝葉都是快樂(lè)的音符”一句是比喻句，這個(gè)學(xué)生很容易看懂,，不過(guò)為什么這么打比方就有點(diǎn)難度了,。我首先創(chuàng)設(shè)了情境,，和學(xué)生們交流了工廠的用途，學(xué)生們說(shuō)工廠是用來(lái)生產(chǎn)產(chǎn)品,、制造東西的場(chǎng)所,。由此再與樹(shù)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生知道了樹(shù)是釋放氧氣的工廠,，借此契機(jī),，我和學(xué)生們交流了光合作用，大家聽(tīng)得比較入神,，也徹底明白了樹(shù)是綠色工廠的原因,。

比如第五節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫(xiě)：叫(),，讓(),。通過(guò)思考、交流,，不僅學(xué)會(huì)了仿寫(xiě),，同時(shí)也了解了樹(shù)的多方面好處。瞧,，這是學(xué)生的精彩仿寫(xiě)：叫龍卷風(fēng)乖乖投降,，讓百花競(jìng)相開(kāi)放;叫洪水乖乖認(rèn)輸，讓動(dòng)物自由安家,。等等。顯然,，森林除了能防風(fēng)治沙,，還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。

我們來(lái)植樹(shù)教學(xué)反思篇九

時(shí)間過(guò)得真快,，轉(zhuǎn)眼,，新的學(xué)期又開(kāi)始了。拿到新書(shū),，我粗粗翻閱了一下,，這冊(cè)教材的編排和上學(xué)期沒(méi)有什么大的區(qū)別，也是一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué),，七個(gè)單元23篇課文,。用了兩節(jié)課的時(shí)間，我教完了第一課,，雖說(shuō)放了一個(gè)寒假,，不過(guò)，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,，自己覺(jué)得教學(xué)效果還不錯(cuò),?；貞涍@課的教學(xué)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：

一開(kāi)始,，我就讓學(xué)生讀課題,，想想，從課題中,，可以得到哪些信息,？學(xué)生告訴我，可以知道這首詩(shī)歌所講的時(shí)間是春天,，主要講的是少先隊(duì)員們一起植樹(shù)的事,。理解題目的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生自由朗讀課文,，并且找和題目有直接聯(lián)系的段落,，學(xué)生很快就找到了課文的第一小節(jié)和最后一節(jié)。我又讓學(xué)生反復(fù)誦讀這兩個(gè)自然段,，并想想這兩個(gè)自然段在全文中起大了什么作用,？學(xué)生通過(guò)自讀自悟，回答說(shuō)第一小節(jié)是點(diǎn)題,，領(lǐng)起下文,；最后一節(jié)是總結(jié)全文，再次點(diǎn)題,。我再一次追問(wèn),，在第一小節(jié)和最后一節(jié)中都有這樣一句話，“親愛(ài)的少先隊(duì)員們,，走,，我們一起去植樹(shù)！”那么,，這相同的一句話的含義一樣嗎,？學(xué)生沒(méi)有馬上回答，我讓他們默讀課文兩遍后再回答我,。此時(shí),，教室里很安靜，我知道,，學(xué)生都在靜靜思索,。過(guò)了一會(huì)兒，舉起了兩,、三只小手,，我知道，孩子們已經(jīng)有答案了,。果然,，他們的回答非常令我滿意,。一學(xué)生說(shuō)，第一小節(jié)的這句話是招呼大家一起去植樹(shù),，最后一小節(jié)是在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上,，號(hào)召大家一起去植樹(shù)?？磥?lái),，他們已經(jīng)讀懂了課文。

課文的三,、四,、五小節(jié)主要講了植樹(shù)的好處，可以說(shuō)這三小節(jié)也是文章的重點(diǎn),。于是,，在教學(xué)這三個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己閱讀,，并自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,？因?yàn)檫@三個(gè)自然段是并列的，字?jǐn)?shù)也一樣,，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得困難,，在朗讀兩遍的基礎(chǔ)上也能用自己的話講述了。但這幾個(gè)自然段中,，有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)很重要,，如“綠色工廠”、“染綠版圖”,、“綠色希望”等,，不過(guò)，通過(guò)我點(diǎn)撥,，學(xué)生還是很快就理解了。

可能是因?yàn)檫@一課是一首詩(shī)歌吧,，學(xué)生學(xué)起來(lái)還是挺帶勁的,，兩節(jié)課下來(lái)學(xué)生基本上都背出來(lái)了。