在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧,。
社會(huì)我們?nèi)ブ矘?shù)活動(dòng)反思篇一
讀第一節(jié),,先通過(guò)“邁開(kāi)輕快的腳步”這一句來(lái)體會(huì)少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的愉悅心情。這一節(jié)要讀出歡快,、有力,,讀出少先隊(duì)員蓬勃的朝氣來(lái)。
讀第二節(jié),,從“到處”一詞體會(huì)參加植樹(shù)的少先隊(duì)員多,。從“歡聲笑語(yǔ)”一詞體會(huì)他們植樹(shù)時(shí)的喜悅心情。
讀第三節(jié),,教師通過(guò)講植物的光合作用,,幫助學(xué)生弄清楚把樹(shù)稱為“綠色工廠”的道理。通過(guò)朗讀“送來(lái)……健康,、幸?!保箤W(xué)生體會(huì)到植樹(shù)給我們帶來(lái)的好處,。
讀四,、五兩節(jié)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林還有哪些好處,,明白“綠色的希望”是什么,,鼓勵(lì)學(xué)生不僅為祖國(guó)多植樹(shù),自覺(jué)地愛(ài)護(hù)樹(shù)木,,而且要不斷增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),。
讀第六節(jié)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說(shuō)“森林是人類的朋友”,,真正懂得祖國(guó)建設(shè)離不開(kāi)綠色寶庫(kù)的道理,。
讓學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)植樹(shù)造林的意義,。
社會(huì)我們?nèi)ブ矘?shù)活動(dòng)反思篇二
今天上午第一節(jié)課,,我上了第一課《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》,,在此之前的兩天時(shí)間交給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí),,今天檢查學(xué)生的朗讀情況,,發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀水平還是很好的,很有感情,,但還是不夠通順流利,,不過(guò)聽(tīng)著孩子們很認(rèn)真的朗讀,我覺(jué)得孩子們還是用心了,,我及時(shí)給予學(xué)生夸獎(jiǎng),,并指出他們?cè)诶首x科文中的不足之處。
這篇課文有5各生字,,我只抓住了“渠”“栽”“版”三個(gè)生字重點(diǎn)講了,,然后迅速檢查他們漢字掌握的情況,還是有8個(gè)學(xué)生站起來(lái),,主要錯(cuò)在“栽”和“版”,希望明天再檢查時(shí),,這些孩子都能把該掌握的生字掌握好,。
時(shí)間過(guò)得真快,看著學(xué)生們的小眼睛直放光,,看得出還是有許多學(xué)生是認(rèn)真地聽(tīng)講的,,其實(shí)課中,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子又開(kāi)始走神時(shí),,我也注意了組織一下教學(xué),,但還是不能抓住全部學(xué)生的心,呵呵,,剛開(kāi)學(xué)我有點(diǎn)貪心了,,學(xué)生換了新的老師,與以前老師完全不是一個(gè)風(fēng)格的老師,,我覺(jué)得有必要趁著學(xué)生對(duì)新老是非常好奇的情況下抓住學(xué)生的心,,要不然過(guò)一段時(shí)間出現(xiàn)了審美疲勞,那我倒是在發(fā)揮,,似乎沒(méi)把最好的機(jī)會(huì)抓住,,所以還是趁著這幾天好好的發(fā)揮一下。
課后我去問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生,,我的語(yǔ)素快不快,,能不能聽(tīng)清楚,和以前老師不同的地方在哪等一些問(wèn)題,。孩子們最大的反應(yīng)就是我的聲音很大,,能夠聽(tīng)得清楚,不過(guò)對(duì)于語(yǔ)速這塊,,他們可能還不會(huì)評(píng)價(jià),,我知道我的語(yǔ)速很快,,也一直想注意,但一上課就忘記了,,如果很注意,,心思就放在語(yǔ)速上,有影響我對(duì)課的發(fā)揮,,但還是得注意,,因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生,接受能力還不是很強(qiáng),,我還是需要從自身改變開(kāi)始,。
后記:
昨天下午放學(xué)后,是集體備課時(shí)間,,我們四年級(jí)的四個(gè)老師在一起對(duì)補(bǔ)充習(xí)題中的一些題目進(jìn)行了討論,。這兩天不是有老師們?nèi)齼蓚€(gè)一起悄聲討論著教學(xué)方面的話題。很多老師在認(rèn)真地抄寫著讀書(shū)筆記,,讓我感覺(jué)到辦公室的氣氛變了,,學(xué)習(xí)的味道濃了。
社會(huì)我們?nèi)ブ矘?shù)活動(dòng)反思篇三
《走,,我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,,這首詩(shī)主要講了植樹(shù)的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員綠化祖國(guó),,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決心,。全文內(nèi)容淺顯,首尾呼應(yīng),,語(yǔ)言富有感染力,。教后有三點(diǎn)感受:
1、教學(xué)重點(diǎn)突出——以讀為主,,由于課文內(nèi)容淺顯,,本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀,、個(gè)別讀,、指讀、小組讀,、男生讀,、女生讀等形式,讓學(xué)生多層次全方位地朗讀,,在朗讀中體會(huì)作者的思想,,效果明顯。
2、教學(xué)難點(diǎn)突破,。在朗讀中,,我讓孩子們聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處(共六條),護(hù)綠的重要,,通過(guò)一個(gè)小故事,,讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的,從而也明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理,,(植樹(shù)造林,,功在當(dāng)代,利在千秋!)課文的重難點(diǎn)迎刃而解!,。
學(xué)生的朗讀未能完全達(dá)到預(yù)期效果,,雖然多層面訓(xùn)練,總感到不是所有孩子的朗讀都令人滿意,。少數(shù)孩子讀書(shū)是面無(wú)表情,、有氣無(wú)力,也有的孩子是聲嘶力竭,,不能彰顯出文章應(yīng)反映的精神面貌!
古人云:情動(dòng)而辭發(fā)!少數(shù)孩子是沒(méi)有體會(huì)到文章所表達(dá)的情感!讀書(shū)沒(méi)感情,,寫起文章來(lái)怎么可能洋洋灑灑呢?難怪讀少數(shù)學(xué)生的作文總是味同嚼蠟!究其深層次的原因,是孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)問(wèn)題,,所謂悟性也許即如此吧!“冰凍三尺,非一日之寒!”看來(lái)要打持久戰(zhàn)!學(xué)生的朗讀水平不是說(shuō)一經(jīng)指導(dǎo)就能成功!
1,、教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),,現(xiàn)在已經(jīng)是二十一世紀(jì),不應(yīng)再出現(xiàn)“四化”這類字眼!
2,、這篇文章是否可以向后移?因?yàn)楝F(xiàn)在外面未能顯示出春天生機(jī)勃勃的景象,,室外春寒料峭,室內(nèi)的氣氛再怎么渲染,,也難以春意盎然,,與文章融為一體!
社會(huì)我們?nèi)ブ矘?shù)活動(dòng)反思篇四
“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn),,是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn),。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力,,才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí),。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力呢,?今天我在教學(xué)《走,,我們?nèi)ブ矘?shù)》一課時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試,做了一些引導(dǎo):
課題是文章的眼睛。閱讀教學(xué)時(shí)我通常從課題入手,,通過(guò)審題提出問(wèn)題,,通過(guò)閱讀解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路,,可以收到“提領(lǐng)而頓,,百毛皆順”的效果。 上課時(shí),,我在板書(shū)課題后提出了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考:
(1)課題由兩部分組成,,如果把前面一個(gè)字“走”去掉,意思有什么不同嗎,?
(2)讀了這個(gè)課題,,大致了解一下文章的主要內(nèi)容。
第一個(gè)問(wèn)題,,學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,,發(fā)現(xiàn)了“加上一個(gè)‘走’字,有叫別人一起去植樹(shù)的意思,;沒(méi)有‘走’字,,只是講‘我們?nèi)ブ矘?shù)’這件事,沒(méi)有叫別人一起去的意思,?!痹诖嘶A(chǔ)上,讀一讀課題,,了解文章的主要內(nèi)容也就不難了,。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為:“這首詩(shī)歌是寫與植樹(shù)有關(guān)的內(nèi)容?!薄斑@首詩(shī)是號(hào)召別人一起去植樹(shù)的,。”“這首詩(shī)歌是寫植樹(shù)節(jié)到了少先隊(duì)員去植樹(shù)有的,?!?/p>
此時(shí)讓學(xué)生自由讀一讀詩(shī)歌,看看自己想得對(duì)不對(duì),。讀完以后,,有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見(jiàn):“這首詩(shī)除了叫人們?nèi)ブ矘?shù),還寫了植樹(shù)的好處,?!庇谑牵易寣W(xué)生拿起筆來(lái)找一找,,哪幾個(gè)小節(jié)寫了植樹(shù)的好處,,在這個(gè)小節(jié)前面作個(gè)記號(hào),。學(xué)生很快找到了第3、4,、5,、小節(jié)?!澳敲词O?,、2兩個(gè)小節(jié)又是寫什么的呢?讓我們一起來(lái)讀一讀看,?!边@樣很自然地過(guò)渡到“誦讀感悟”環(huán)節(jié)。
對(duì)于一篇課文而言,,一般有提示文章中心,、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞),,對(duì)于一個(gè)章節(jié)或一個(gè)段落而言,,也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句,,在閱讀教學(xué)中,,如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文,就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。例如在教學(xué)第1小節(jié)時(shí),,我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)”“輕快的腳步”來(lái)體會(huì)植樹(shù)的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹(shù)造林的快樂(lè)心情。
而學(xué)生特的感受又增加了閱讀的深度和廣度,,例如在體會(huì)“輕快的腳步”時(shí),,一個(gè)學(xué)生認(rèn)為“冬天過(guò)去了,春風(fēng)來(lái)了,,人們脫下厚厚的、笨重的棉衣,,換上了輕薄的春裝,,要加快腳步趁著美好的春光植樹(shù)所以腳步顯得很輕快?!倍耐绖t認(rèn)為:“輕快的腳步還說(shuō)明他們心情很高興,,因?yàn)楦械礁吲d走起路來(lái)一蹦一跳的,所以腳步就顯得很輕快,?!倍诮虒W(xué)第2小節(jié)時(shí),我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)來(lái)展開(kāi)想象,,促進(jìn)感悟,。學(xué)生們還想到“少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)邊植樹(shù)。”“少先隊(duì)員們?cè)谛^(qū)里植樹(shù),?!薄吧傧汝?duì)員們還在公園里植樹(shù)?!薄吧傧汝?duì)員們?cè)诮舆呏矘?shù),。”……當(dāng)他們這樣想的時(shí)候,,那些植樹(shù)的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書(shū)本中走出來(lái),,從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠,、山坡,、公路邊走來(lái),走進(jìn)了他們的生活,,走進(jìn)了他們的世界,,于是,學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴,,進(jìn)一步真正體會(huì)到了文章表達(dá)的思想感情,。
有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口,教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示,,引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文,,深刻地思考,就能在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,,深入地探討課文的內(nèi)涵,,深刻地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。例如本課課后練習(xí)第4題“聯(lián)系課文內(nèi)容,,說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處”,,可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌,找出寫植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀,,查找資料了解,,從而起到提綱挈領(lǐng)的作用;可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論“植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處,?”學(xué)生便會(huì)想起家具,,課桌、架橋,、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木,。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī),,整體把握文章主要內(nèi)容,,從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用,。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。
社會(huì)我們?nèi)ブ矘?shù)活動(dòng)反思篇五
《走,,我們?nèi)ブ矘?shù)》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,,是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,作者以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,,描繪了初春時(shí)節(jié),,少先隊(duì)員們積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景。
本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,,主要是讓學(xué)生體會(huì)到紅領(lǐng)巾植樹(shù)的豪情,,讓學(xué)生意識(shí)到植樹(shù)造林的好處,讓他們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保的意識(shí),。但是課后細(xì)想任然有許多的不足之處:
1.課題是文章的眼睛,,學(xué)生對(duì)一篇課文最直觀的印象便是課題,但是我卻忽略了課題的點(diǎn)撥,。直接讓學(xué)生讀了課題就了事了,,其實(shí)在講課題時(shí),我應(yīng)該先讓學(xué)生讀一讀課題,,再思考課題有什么特點(diǎn),,學(xué)生應(yīng)該很快會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)逗號(hào),將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘?shù)”兩部分,,接著該讓學(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘?shù)》與《走,,我們?nèi)ブ矘?shù)》兩個(gè)題目的不同,思考可以把“走”字去掉嗎,?它們的意思有什么不同,?相信我用這樣的方式處理課題,學(xué)生能比較清楚地感受到“走”字的含義,,即有叫別人一起去植樹(shù)的意思,,就能體會(huì)到這樣的課題給人一種號(hào)召感,在此基礎(chǔ)上再去讀課文,,學(xué)生理解起來(lái)也就不難了,。
2.我也可以抓課后問(wèn)題,引導(dǎo)思考,,有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口,,教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示,,引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文,,深刻地思考,就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上,,深入地探討課文的內(nèi)涵,,深刻地"體會(huì)文章表達(dá)的思想感情",。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處",,在教學(xué)之前我可以先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌,,找出寫植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀,查找資料了解,;在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論"植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處,?"學(xué)生便會(huì)想起家具,課桌,、架橋,、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木。它的好處數(shù)不勝數(shù),。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī),,整體把握文章主要內(nèi)容,從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用,。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高,。
當(dāng)然這節(jié)課我也有做得比較好的地方:新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀,提倡將課堂還給學(xué)生,,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解,,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文,,因此在朗讀形式上我采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀,、指名讀等多種方法相結(jié)合,,讓學(xué)生在足夠的朗讀中走入課文,理解課文內(nèi)容,。
第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)是"把握文章主要內(nèi)容,,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情",學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容,,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"的能力,,才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。我在今后的教學(xué)中也會(huì)向這一目標(biāo)努力,!