在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

社會(huì)我們?nèi)ブ矘?shù)活動(dòng)反思篇一

讀第一節(jié),，先通過(guò)“邁開(kāi)輕快的腳步”這一句來(lái)體會(huì)少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的愉悅心情,。這一節(jié)要讀出歡快,、有力，讀出少先隊(duì)員蓬勃的朝氣來(lái),。

讀第二節(jié),，從“到處”一詞體會(huì)參加植樹(shù)的少先隊(duì)員多。從“歡聲笑語(yǔ)”一詞體會(huì)他們植樹(shù)時(shí)的喜悅心情,。

讀第三節(jié),，教師通過(guò)講植物的光合作用，幫助學(xué)生弄清楚把樹(shù)稱為“綠色工廠”的道理,。通過(guò)朗讀“送來(lái)……健康,、幸福”,，使學(xué)生體會(huì)到植樹(shù)給我們帶來(lái)的好處,。

讀四、五兩節(jié)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林還有哪些好處,，明白“綠色的希望”是什么，鼓勵(lì)學(xué)生不僅為祖國(guó)多植樹(shù),，自覺(jué)地愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，而且要不斷增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

讀第六節(jié)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說(shuō)“森林是人類的朋友”,，真正懂得祖國(guó)建設(shè)離不開(kāi)綠色寶庫(kù)的道理。

讓學(xué)生有感情地朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)植樹(shù)造林的意義,。

社會(huì)我們?nèi)ブ矘?shù)活動(dòng)反思篇二

今天上午第一節(jié)課，我上了第一課《走,，我們?nèi)ブ矘?shù)》,，在此之前的兩天時(shí)間交給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，今天檢查學(xué)生的朗讀情況,，發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀水平還是很好的,，很有感情，但還是不夠通順流利,，不過(guò)聽(tīng)著孩子們很認(rèn)真的朗讀,，我覺(jué)得孩子們還是用心了，我及時(shí)給予學(xué)生夸獎(jiǎng),，并指出他們?cè)诶首x科文中的不足之處,。

這篇課文有5各生字，我只抓住了“渠”“栽”“版”三個(gè)生字重點(diǎn)講了,，然后迅速檢查他們漢字掌握的情況,，還是有8個(gè)學(xué)生站起來(lái)，主要錯(cuò)在“栽”和“版”,，希望明天再檢查時(shí),，這些孩子都能把該掌握的生字掌握好。

時(shí)間過(guò)得真快,，看著學(xué)生們的小眼睛直放光,，看得出還是有許多學(xué)生是認(rèn)真地聽(tīng)講的，其實(shí)課中,，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子又開(kāi)始走神時(shí),，我也注意了組織一下教學(xué)，但還是不能抓住全部學(xué)生的心,，呵呵,，剛開(kāi)學(xué)我有點(diǎn)貪心了，學(xué)生換了新的老師,，與以前老師完全不是一個(gè)風(fēng)格的老師,，我覺(jué)得有必要趁著學(xué)生對(duì)新老是非常好奇的情況下抓住學(xué)生的心，要不然過(guò)一段時(shí)間出現(xiàn)了審美疲勞,，那我倒是在發(fā)揮,，似乎沒(méi)把最好的機(jī)會(huì)抓住，所以還是趁著這幾天好好的發(fā)揮一下,。

課后我去問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生,，我的語(yǔ)素快不快，能不能聽(tīng)清楚,，和以前老師不同的地方在哪等一些問(wèn)題,。孩子們最大的反應(yīng)就是我的聲音很大，能夠聽(tīng)得清楚,，不過(guò)對(duì)于語(yǔ)速這塊,，他們可能還不會(huì)評(píng)價(jià)，我知道我的語(yǔ)速很快,，也一直想注意,，但一上課就忘記了，如果很注意,，心思就放在語(yǔ)速上,，有影響我對(duì)課的發(fā)揮，但還是得注意,，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生,，接受能力還不是很強(qiáng)，我還是需要從自身改變開(kāi)始。

后記：

昨天下午放學(xué)后,，是集體備課時(shí)間,，我們四年級(jí)的四個(gè)老師在一起對(duì)補(bǔ)充習(xí)題中的一些題目進(jìn)行了討論。這兩天不是有老師們?nèi)齼蓚€(gè)一起悄聲討論著教學(xué)方面的話題,。很多老師在認(rèn)真地抄寫(xiě)著讀書(shū)筆記,，讓我感覺(jué)到辦公室的氣氛變了，學(xué)習(xí)的味道濃了,。

社會(huì)我們?nèi)ブ矘?shù)活動(dòng)反思篇三

《走,，我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，這首詩(shī)主要講了植樹(shù)的重要性,，表達(dá)了少先隊(duì)員綠化祖國(guó),，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決心。全文內(nèi)容淺顯,，首尾呼應(yīng),，語(yǔ)言富有感染力。教后有三點(diǎn)感受：

1,、教學(xué)重點(diǎn)突出——以讀為主,，由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀,、互讀,、個(gè)別讀、指讀,、小組讀,、男生讀、女生讀等形式,，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀,，在朗讀中體會(huì)作者的思想，效果明顯,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中,，我讓孩子們聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處(共六條),，護(hù)綠的重要，通過(guò)一個(gè)小故事,，讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的,，從而也明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理，(植樹(shù)造林,，功在當(dāng)代,，利在千秋!)課文的重難點(diǎn)迎刃而解!,。

學(xué)生的朗讀未能完全達(dá)到預(yù)期效果，雖然多層面訓(xùn)練,，總感到不是所有孩子的朗讀都令人滿意,。少數(shù)孩子讀書(shū)是面無(wú)表情、有氣無(wú)力,，也有的孩子是聲嘶力竭,，不能彰顯出文章應(yīng)反映的精神面貌!

古人云：情動(dòng)而辭發(fā)!少數(shù)孩子是沒(méi)有體會(huì)到文章所表達(dá)的情感!讀書(shū)沒(méi)感情,，寫(xiě)起文章來(lái)怎么可能洋洋灑灑呢?難怪讀少數(shù)學(xué)生的作文總是味同嚼蠟!究其深層次的原因,，是孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)問(wèn)題，所謂悟性也許即如此吧!“冰凍三尺,，非一日之寒!”看來(lái)要打持久戰(zhàn)!學(xué)生的朗讀水平不是說(shuō)一經(jīng)指導(dǎo)就能成功!

1,、教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在已經(jīng)是二十一世紀(jì),，不應(yīng)再出現(xiàn)“四化”這類字眼!

2,、這篇文章是否可以向后移?因?yàn)楝F(xiàn)在外面未能顯示出春天生機(jī)勃勃的景象，室外春寒料峭,，室內(nèi)的氣氛再怎么渲染,，也難以春意盎然，與文章融為一體!

社會(huì)我們?nèi)ブ矘?shù)活動(dòng)反思篇四

“把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn),，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力,，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力呢,？今天我在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》一課時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試,，做了一些引導(dǎo)：

課題是文章的眼睛,。閱讀教學(xué)時(shí)我通常從課題入手，通過(guò)審題提出問(wèn)題,，通過(guò)閱讀解決問(wèn)題,。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順”的效果,。 上課時(shí)，我在板書(shū)課題后提出了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）課題由兩部分組成,，如果把前面一個(gè)字“走”去掉,，意思有什么不同嗎,？

（2）讀了這個(gè)課題，大致了解一下文章的主要內(nèi)容,。

第一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，發(fā)現(xiàn)了“加上一個(gè)‘走’字,，有叫別人一起去植樹(shù)的意思,；沒(méi)有‘走’字，只是講‘我們?nèi)ブ矘?shù)’這件事,，沒(méi)有叫別人一起去的意思,。”在此基礎(chǔ)上,，讀一讀課題,，了解文章的主要內(nèi)容也就不難了。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為：“這首詩(shī)歌是寫(xiě)與植樹(shù)有關(guān)的內(nèi)容,?！薄斑@首詩(shī)是號(hào)召別人一起去植樹(shù)的?！薄斑@首詩(shī)歌是寫(xiě)植樹(shù)節(jié)到了少先隊(duì)員去植樹(shù)有的,。”

此時(shí)讓學(xué)生自由讀一讀詩(shī)歌,，看看自己想得對(duì)不對(duì),。讀完以后，有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見(jiàn)：“這首詩(shī)除了叫人們?nèi)ブ矘?shù),，還寫(xiě)了植樹(shù)的好處,。”于是,，我讓學(xué)生拿起筆來(lái)找一找,，哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)了植樹(shù)的好處，在這個(gè)小節(jié)前面作個(gè)記號(hào),。學(xué)生很快找到了第3,、4、5,、小節(jié),。“那么剩下1,、2兩個(gè)小節(jié)又是寫(xiě)什么的呢,？讓我們一起來(lái)讀一讀看?！边@樣很自然地過(guò)渡到“誦讀感悟”環(huán)節(jié),。

對(duì)于一篇課文而言,，一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句,、總結(jié)句或中心句（詞）,，對(duì)于一個(gè)章節(jié)或一個(gè)段落而言，也有能夠提示概括主要內(nèi)容,、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句,，在閱讀教學(xué)中，如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文,，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。例如在教學(xué)第1小節(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)”“輕快的腳步”來(lái)體會(huì)植樹(shù)的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹(shù)造林的快樂(lè)心情,。

而學(xué)生特的感受又增加了閱讀的深度和廣度,，例如在體會(huì)“輕快的腳步”時(shí)，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為“冬天過(guò)去了,，春風(fēng)來(lái)了，人們脫下厚厚的,、笨重的棉衣,，換上了輕薄的春裝，要加快腳步趁著美好的春光植樹(shù)所以腳步顯得很輕快,?！倍耐绖t認(rèn)為：“輕快的腳步還說(shuō)明他們心情很高興，因?yàn)楦械礁吲d走起路來(lái)一蹦一跳的,，所以腳步就顯得很輕快,。”而在教學(xué)第2小節(jié)時(shí),，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)來(lái)展開(kāi)想象,，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到“少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)邊植樹(shù),?！薄吧傧汝?duì)員們?cè)谛^(qū)里植樹(shù)?！薄吧傧汝?duì)員們還在公園里植樹(shù),。”“少先隊(duì)員們?cè)诮舆呏矘?shù),?！薄?dāng)他們這樣想的時(shí)候，那些植樹(shù)的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書(shū)本中走出來(lái),，從城市孩子所陌生的荒灘,、溝渠,、山坡、公路邊走來(lái),，走進(jìn)了他們的生活,，走進(jìn)了他們的世界，于是,，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴,，進(jìn)一步真正體會(huì)到了文章表達(dá)的思想感情。

有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口,，教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示,，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考,，就能在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”,。例如本課課后練習(xí)第4題“聯(lián)系課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處”，可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌,，找出寫(xiě)植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀,，查找資料了解，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用,；可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論“植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處,？”學(xué)生便會(huì)想起家具，課桌,、架橋,、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木。它的好處數(shù)不勝數(shù),。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī),，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用,。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高,。

社會(huì)我們?nèi)ブ矘?shù)活動(dòng)反思篇五

《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,，是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,，作者以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了初春時(shí)節(jié),，少先隊(duì)員們積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景,。

本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生體會(huì)到紅領(lǐng)巾植樹(shù)的豪情,，讓學(xué)生意識(shí)到植樹(shù)造林的好處,，讓他們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保的意識(shí),。但是課后細(xì)想任然有許多的不足之處：

1.課題是文章的眼睛，學(xué)生對(duì)一篇課文最直觀的印象便是課題,，但是我卻忽略了課題的點(diǎn)撥,。直接讓學(xué)生讀了課題就了事了，其實(shí)在講課題時(shí),，我應(yīng)該先讓學(xué)生讀一讀課題,，再思考課題有什么特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該很快會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)逗號(hào),，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘?shù)”兩部分,，接著該讓學(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘?shù)》與《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》兩個(gè)題目的不同,，思考可以把“走”字去掉嗎,？它們的意思有什么不同？相信我用這樣的方式處理課題,，學(xué)生能比較清楚地感受到“走”字的含義,，即有叫別人一起去植樹(shù)的意思，就能體會(huì)到這樣的課題給人一種號(hào)召感,，在此基礎(chǔ)上再去讀課文,，學(xué)生理解起來(lái)也就不難了。

2.我也可以抓課后問(wèn)題,，引導(dǎo)思考，有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口,，教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示,，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考,，就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上,，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地"體會(huì)文章表達(dá)的思想感情",。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處"，在教學(xué)之前我可以先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌,，找出寫(xiě)植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀,，查找資料了解；在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論"植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處,？"學(xué)生便會(huì)想起家具,，課桌、架橋,、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木,。它的好處數(shù)不勝數(shù),。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī)，整體把握文章主要內(nèi)容,，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用,。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。

當(dāng)然這節(jié)課我也有做得比較好的地方：新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀,，提倡將課堂還給學(xué)生,，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中理解,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文，因此在朗讀形式上我采用了老師范讀,、學(xué)生比賽讀,、指名讀等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走入課文,，理解課文內(nèi)容,。

第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)是"把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情",，學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí),。我在今后的教學(xué)中也會(huì)向這一目標(biāo)努力,！