從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會,，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧,。

高中教師培訓(xùn)心得體會 高中教師培訓(xùn)心得體會和感悟篇一

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性,、問題性,、相似性；其基本形式可分為邏輯思維,、形象思維和直覺思維三種類型,。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)注重實際應(yīng)用。結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況,，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化,。增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,，突出主動學(xué)習(xí),、主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探索,，自己提問題,、自己想、自己做,，從而靈活運用所學(xué)知識,，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合,，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器,、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機,、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn),。

要上好一節(jié)課，首先要備好課,，有人說“七分備課,，三分講”，就是這個道理,。在上完一節(jié)課后,，教學(xué)反思也是很重要的一個環(huán)節(jié)。它不但可以總結(jié)出本節(jié)課的得失,，而且對自己的教學(xué)水平的提高也有很大的幫助,。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，深切體會到作為教師,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計劃,；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認識,，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值,，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。在日常教學(xué)中,，更要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念,，改進教學(xué)方法,，爭取早日成為合格的、成熟的高中數(shù)學(xué)教師,。

高中教師培訓(xùn)心得體會 高中教師培訓(xùn)心得體會和感悟篇二

這學(xué)期我參加了教師網(wǎng)上培訓(xùn),，通過這次培訓(xùn)，我對新課改有了一定的認識,。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn),，也是一次難得的機會。通過這次培訓(xùn)我有了一下幾點認識,。

高中英語課程是普通高中的一門主要課程,。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進心智,、情感,、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面,，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進的文化,、科學(xué)、技術(shù)和進行國際交往創(chuàng)造條件,。開設(shè)英語課程有利于提高民族素質(zhì),，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力,。

普通高中英語課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸,，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此,，普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué),、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)。高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,，在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時,，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息,、分析和解決問題的能力,；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件,。

通過學(xué)習(xí),，我們深刻領(lǐng)悟高中英語新課標(biāo)的理念：

（1）重視共同基礎(chǔ),，構(gòu)建發(fā)展平臺,；

（2）提供多種選擇,，適應(yīng)個性需求；

（3）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,，提高自主學(xué)習(xí)能力,；

（4）關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng),；

（5）完善評價體系,，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

我們了解到高中課程的總目標(biāo)：高中英語課程包括五個維度的基本目標(biāo),，即語言技能目標(biāo),、語言知識目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo),、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo),。它使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能,，語言知識，情感態(tài)度,，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言知識和熟練的語言技能,。文化意識則是得體運用語言的保障,，要培養(yǎng)學(xué)生開放的、接納的文化意識,。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,，要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感態(tài)度,。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率,、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略,。有了理論上的正確認識,，我們的教學(xué)就有了依據(jù)，我們的教學(xué)就更有針對性,，就能做到有的放矢,。我們在今后開展每項教學(xué)活動前,，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標(biāo)的實現(xiàn),，按照新課標(biāo)的要求進行教學(xué),，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改,，扎扎實實搞高考”,。要在教學(xué)中，大膽實踐英語新課標(biāo)理念,，把我們的日常行為變成新課標(biāo)新理念的具體體現(xiàn),，全力以赴地開展以運用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動，使我們的教學(xué)真正成為落實課程理念的戰(zhàn)場,。

新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認為,，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程,。真正的教學(xué)過程,，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程,，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的,、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué),。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā),，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

1,、明確目標(biāo) 我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位,。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時,，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主,，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語,，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力,。

2、改變英語教學(xué)方法 過去的在英語教學(xué)中總是老師講,，學(xué)生記,。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少,，口語,、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,，在課堂上以學(xué)生為主體,，把主動權(quán)還給學(xué)生。

英語作為一門與漢語完全不同的語言學(xué)科,，它有它自己的詞匯,、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固,，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流,。英語有大量的詞匯,、復(fù)雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西,，要想說一口流利的英語,，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的,。新課程改革強調(diào)能力,，但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育,，可謂是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ),。雖然現(xiàn)在從小學(xué)三年級開設(shè)英語課，但由于各種條件限制,，小學(xué)英語課在許多學(xué)?？赡芨臼切瓮撛O(shè)，名不符實,；所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育,，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ),，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力,。在這個階段，過分的強調(diào)學(xué)生聽說能力,，則違背了英語外語學(xué)習(xí)的規(guī)律,，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的,。

教師以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為中心,，扎實抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實處。

現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學(xué)生為中心”,，認為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學(xué)生來說，他們很少有人知道教學(xué)的重難點,，很少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度,，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動,，監(jiān)控教學(xué)過程,。

以上幾方面就是我對這次新培訓(xùn)的心得體會。

高中教師培訓(xùn)心得體會 高中教師培訓(xùn)心得體會和感悟篇三

培訓(xùn)的內(nèi)容為高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略——美育,、德育,、生涯與學(xué)科教學(xué)之間的融合滲透，內(nèi)容上從多個角度認識數(shù)學(xué)也多個角度的輸出數(shù)學(xué),，打破了數(shù)學(xué)只是計算,，只是為了考試，只為了更深的邏輯的誤解,。

培訓(xùn)的主要內(nèi)容分為三大部分：第一部分,，分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，包括數(shù)學(xué)教師與學(xué)生是矛盾組合體,，家長和學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識 ,，教學(xué)方法不當(dāng)產(chǎn)生的問題等;

第二部分，從數(shù)學(xué)中存在的美以及美好的事物中看不見的數(shù)學(xué)兩方面,，來講述數(shù)學(xué)教學(xué)中美育,，從德育的角度看數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入了美育與德育;

蒙娜麗莎的美遺世千年,，黃金比例構(gòu)圖的美流傳永久,。

第三部分，基于新課標(biāo)的改革,，學(xué)生所學(xué)習(xí)知識要與未來職業(yè)進行連接,，這就要求教師不僅了解新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱還要明確國家政策指引，要了解學(xué)生性格,，激發(fā)興趣,，幫助學(xué)生厘清價值觀，挖掘潛能,。

經(jīng)過這次培訓(xùn),，對數(shù)學(xué)有了新的視角，數(shù)學(xué)可以看作是符號間的哲學(xué),，數(shù)學(xué)的美不只于邏輯,，概念、公式、體系,，有限美,、無限美、類比美,、簡約美等,，從不同角度可以看到數(shù)學(xué)中隱藏著的德育，同時也使得我在新課程改革中,，原本的迷惑有了新的方向和認識,。

高中教師培訓(xùn)心得體會 高中教師培訓(xùn)心得體會和感悟篇四

我有幸參加了xx市xx年初中物理骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，第一階段為期十天的集中上課,，給我留下了深刻的印象,。面對不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座,，每一天都能感受到思想火花的沖擊,。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師,，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí),，我相信自己是有所收獲的,。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo),，使我的教育觀念進一步得到更新,，真是受益匪淺。

第一階段為期十天,，共計38課時,。主要為兩個板塊的學(xué)習(xí)。分別為市局領(lǐng)導(dǎo)講座的“教師職業(yè)素養(yǎng)”和楊華強老師主講各學(xué)校物理骨干教師參與討論的“新課程與物理教學(xué)”,。

下面是我的點滴體會：

終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化發(fā)展的基本理念,。剛剛從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為教師角色的我，學(xué)習(xí)對我來說更加重要,。我要不斷地學(xué)習(xí)新的教育思想,，不斷地向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，使自己的教育教學(xué)能力和管理能力不斷得到提高,，盡快地成長起來,。

師德是教師發(fā)展進步的動力源泉。在平時的工作生活中，嚴(yán)格要求自己,。學(xué)為人師,，行為世范，甘為人梯,，樂于奉獻,，潛心育人，樹立強烈的職業(yè)光榮感,、歷史使命感和社會責(zé)任感,，把個人的追求與事業(yè)發(fā)展、人民福利聯(lián)系在一起,，做受學(xué)生愛戴和人民滿意的教師,。

主講教師嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)精神和認真負責(zé)的態(tài)度給學(xué)員們留下了難忘的印象，聆聽著專家的教誨,、倍感親切和敬佩,。在學(xué)習(xí)期間，無論是主講教師還是參與討論的教師們,，向我傳授的首先是先進的教育思想,。我接受了比較先進的教育思想，深刻地理解了教育的終極目的,。通過學(xué)習(xí),，使我耳目一新，要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐,，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念,。

在聽課中,，我深刻體會到課程應(yīng)該是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗,、嘗試,，來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,，為重點。教師自身素質(zhì)要提高,，駕馭課堂能力要加強,，對于學(xué)生錯誤性的認識,，教師能夠及時通過實驗等方法予以講解。教師要能靈活地運用教材,，處理知識點,，與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合,，提高課堂效率,。在講課時，不拘泥于教材順序,，而是根據(jù)實際需要靈活變動,。

教學(xué)過程中，教師的教對學(xué)生的學(xué)來說是居于主導(dǎo)地位的,，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,、課堂的主人、教育的對象,。一堂成功的物理課就是教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用的最佳結(jié)合,。若是沿用教師講，學(xué)生聽,，"滿堂灌"的老模式,，會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以在推進素質(zhì)教學(xué)過程中,，教師不能以教育者為自居,，包辦代替，而是應(yīng)以指導(dǎo)者的身份,，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、分析問題,、解決問題，把傳授知識和真理的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生努力思考和實踐的過程,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性,。

今后要做到：一是運用"導(dǎo)、講,、議"的辦法,，堅持啟發(fā)式教學(xué)，搭建溝通主導(dǎo)與主體的橋梁,；二是努力創(chuàng)造師生之間平等探討問題的氣氛,，根據(jù)學(xué)生心理特點，巧妙地設(shè)疑,，努力創(chuàng)造使學(xué)生"驚奇"和"見疑"的意境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲,；三是教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合,。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長了許多見識,，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改教師,，在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎,，講求實效性，不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容,；教師的語言要有親和力,，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生,，充分的尊重學(xué)生,；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用,，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題,，那樣又成了“滿堂灌”的形式；在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念,、實驗時,，教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問題來牽引學(xué)生,，讓學(xué)生跟著老師走,，這樣便又成了“滿堂問”的形式；另外教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高,，要靠不斷的汲取知識,，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗來作保證。

通過學(xué)習(xí),，為今后的教學(xué)和管理奠定了基礎(chǔ),。除此以外，我在科研方面意識更強了,，知識面也更廣了,，決心也更大了，信心也更足了,?；氐焦ぷ鲘徫缓螅盐宜鶎W(xué),、所感真正運用到實際工作中,，做出更大的成績。更加潛心科研工作,，使理論和實踐有機地結(jié)合起來,，為教育事業(yè)做點貢獻,。

高中教師培訓(xùn)心得體會 高中教師培訓(xùn)心得體會和感悟篇五

為期十天的研修就要結(jié)束了，回顧這十天的培訓(xùn),，有汗水,，更有收獲。

在這十天培訓(xùn)中,，我聆聽了名師精彩的講座,，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀念,。各位專家的精彩講座和指導(dǎo)老師的點評給了我很多啟示,，讓我受益匪淺，更激起了我的反思,。反思是教師的一塊“自留地”,，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為,，只有不斷的更新自己的知識,，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己,，才能教好學(xué)生,。

同時，我學(xué)習(xí)了很多很有用的教學(xué)思路,，對必修三和必修四德教學(xué)有了總體的把握,，并對各個單元的重點進行了研討和探究。通過完成作業(yè),，讓我們對教學(xué)的思路和方法有了更深的思考,；通過在線研討，我們把平常存在的問題提出來,，大家互相幫忙,，相互解決；通過專家和指導(dǎo)老師的點評,，讓我們找到了自己的優(yōu)點和不足，為今后我們的教學(xué)指明了方向,。

1,、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認識到在今后的教學(xué)中,，應(yīng)立足于自己的本職工作,，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，積極實踐新課改,，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路,。

2、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我深深地認識到課程是要面向全體學(xué)生的,，是要考慮到學(xué)生的個別差異性的。因此,，我們要改變教師的角色,，成為學(xué)生的朋友。教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點,。在老師的關(guān)注中，學(xué)生不僅會喜歡老師,，喜歡上課,，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn),，快樂愉快地去學(xué)習(xí),。

培訓(xùn)是結(jié)束了，但是真正的歷程才剛剛開始,，教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究是無止境的,，這還需要自己在以后的教學(xué)中不斷的充實自己，不斷的學(xué)習(xí),，不斷的提升,，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。正如有的老師所說的,，培訓(xùn)收獲不是一篇文章了得,，重要的是在以后的教學(xué)中能發(fā)揮作用，這才是培訓(xùn)的真正目的,。

高中教師培訓(xùn)心得體會 高中教師培訓(xùn)心得體會和感悟篇六

李劍鋒,，畢業(yè)于吉林師范大學(xué)，理學(xué)學(xué)士,。中學(xué)高級教師,，中山區(qū)骨干教師。十一年工作中,，八年擔(dān)任班主任,。發(fā)表論文專著多篇。教育格言： 認認真真做事,，踏踏實實做人,。

10月31日、11月1日,，大連市地理教師進行了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，聆聽了大家之言,，專家教誨，受益匪淺,。對于今后教學(xué),，無論從思想上，還是具體操作上都有很強的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)把收獲總結(jié)如下,。

地理素養(yǎng)包括：

學(xué)生對地理的知識（概念、原理,、規(guī)律等）,、技能、方法,、視角,、觀念等掌握的多少、熟練程度,，以及運用其描述,、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響,，論證,、分析、解決實際問題等的敏感度,、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性,。

誤區(qū)：傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識為依托，關(guān)注對"學(xué)過的"內(nèi)容的再現(xiàn)和運用能力,。這種思路導(dǎo)致老師以"掌握多少"來評價學(xué)生的地理素養(yǎng),，而學(xué)生以"學(xué)過多少"來衡量自己的地理素養(yǎng)。體現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)過程以從老師處獲得多少知識為主要目的,，相對而言,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果,，如果都是"好學(xué)生",地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師"講的多少",而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱,。

1、在知識與方法之間,，課改更強調(diào)方法,，追求創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

2,、在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流,、積極探究

3,、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，重視技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

4,、不關(guān)注知識量和知識系統(tǒng),，以"培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)"為終極目標(biāo)。

5,、不強調(diào)對知識的記憶,，大量采用案例學(xué)習(xí)的方式，許多傳統(tǒng)被認為是必學(xué)的知識,，現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的材料,。

6、降低對知識深,、廣度的要求,，強調(diào)可以歸納和分析出來的內(nèi)容。

7,、大量刪除一些知識（如大氣垂直分層,、城市區(qū)位因素）。

1,、過多關(guān)注知識而忽視能力和觀念培養(yǎng)

2,、將教材內(nèi)容機械化

3、大量超標(biāo)擴展知識內(nèi)容

4,、對一些自然地理內(nèi)容無謂加深

5,、對一些人文地理內(nèi)容僵化處理

6、缺乏對邏輯思維的培養(yǎng)

7,、答題模板限制學(xué)生的獨立思考

8,、大量做題，學(xué)生越做越疑惑

1,、落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

以課標(biāo)為依據(jù),，在課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成概念圖,，課標(biāo)之外的內(nèi)容不必加量,，程度也不必加深?？蓪⒊踔泻透咧校ū匦蓿?biāo)準(zhǔn)綜合,，逐 "標(biāo)準(zhǔn)"要求達成方法目標(biāo)和行為目標(biāo)。將課標(biāo)中的過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)分解,、細化,，并與相關(guān)"標(biāo)準(zhǔn)"內(nèi)容結(jié)合，形成每課的教學(xué)目標(biāo)且予以落實,。

2,、用教材教，用好教材

理解教材的功能,，用教材教,，跳出教材掌握（如案例類內(nèi)容），對有爭議的內(nèi)容,，按教材講,，但要理解其實質(zhì)，而非機械記其結(jié)論（如人口增長類型,、城市土地利用結(jié)構(gòu)）,，一些表述、分析思路和方法可以參照教材,?？蛇m當(dāng)補充實際材料或熱點問題，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法,，而不是材料本身,。充分利用教材關(guān)于能力、觀念培養(yǎng)的內(nèi)容,。

3,、強化對地理思維能力的培養(yǎng)

注重培養(yǎng)地理觀念（如整體性和差異性、典型性和過渡性等）,，地理視角（如時間視角,、空間視角、運動變化的視角,、比較的視角,、聯(lián)系的視角等），推理,、判斷,、遷移的能力，自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力,。

例一：強化地理位置的地理意義

將緯度位置與緯度地域分異規(guī)律相聯(lián)系,，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將地理事象與普遍規(guī)律相對應(yīng),，若不符合普遍規(guī)律,，則從非地帶性因素考慮,。

例二：特殊地理事象的原因分析

不符合普遍規(guī)律的為特殊，既然是特殊,，則影響因素為非地帶性因素,，多數(shù)情況下都與地形或下墊面有關(guān)。地形或下墊面影響氣流（風(fēng)）,、氣壓、氣溫,、降水（濕度）,、光照等。分析特殊地理事象,，應(yīng)放在普遍規(guī)律背景下分析,，以說明其之所以特殊。

例三：把握空間尺度

課標(biāo)和教材初中和高中的區(qū)域案例學(xué)習(xí)都注意不同空間尺度的區(qū)域,；教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生認識區(qū)域空間尺度的地理意義,。空間尺度認知需注意以下問題：

（1）,、引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系,，從而能將區(qū)域的學(xué)習(xí)放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中（如我國的地形特征和新疆的地形特征）。

（2）,、當(dāng)提供案例或資料引導(dǎo)學(xué)生分析某區(qū)域相關(guān)規(guī)律或特征時,，一定要明確給出區(qū)域尺度，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)（緯）線,，否則會得不出想要的結(jié)論,；小區(qū)域應(yīng)有比例尺。

（3）,、當(dāng)遇到小區(qū)域時,，一要關(guān)注其空間背景，二要注意其關(guān)注的問題和描述的方法,。

（4）,、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某自然現(xiàn)象所占有的或某要素影響的區(qū)域空間尺度的大小，從而能在適度的空間尺度范圍研究相應(yīng)的問題,。前者如臺風(fēng),，后者如洋流、地形影響降水的空間尺度,。

（5）,、當(dāng)研究的是局地小區(qū)域時，在沒有資料支撐的前提下,，不能以大區(qū)域的規(guī)律來說明小區(qū)域的特征（如南昌的降水季節(jié)分配）,。

例四：用發(fā)展變化的眼光看待問題

人文地理方面,，教材所述為一般原理，由于教材編寫和使用有一定時間,，且發(fā)展變化較快,，因而，不可機械,、絕對化地將教材所述應(yīng)用到現(xiàn)實案例中,，應(yīng)具體問題具體分析，教材所述提供了分析問題的思路和方法,，根據(jù)所給案例的實際條件,，按教材的思路和方法以及原理，得出相應(yīng)的結(jié)論,。

例五：關(guān)注地理邏輯

地理之理,，即有邏輯，地理因素多,，各因素相互影響,，但是，當(dāng)分析或表述時,，應(yīng)有層次并展示邏輯關(guān)系,，教材的分析思路和方法可作參照。學(xué)生需自己思考,，進行表述,，并逐漸培養(yǎng)其分析、表述的地理邏輯,，答題模板或分點限制了學(xué)生的地理邏輯思維,。

例六：模型（式）化處理

這是地理思維的高級形式，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等,，抓住主要方面,，進行假設(shè)，而凸顯其核心之理,，原理的模型（式）化如工業(yè)區(qū)位三角,、農(nóng)業(yè)區(qū)位環(huán)型結(jié)構(gòu)、中心地六邊型結(jié)構(gòu)等,，地理事象的模型（式）化如俄羅斯河流和地形的分布格局,、新疆地形三山夾兩盆等。

4,、地理思維能力培養(yǎng)的策略

地理強化對基礎(chǔ)知識（概念,、原理、規(guī)律等）的理解和基本技能（如讀圖能力,、腦中有圖等）的熟練掌握,，建立地理知識之間的聯(lián)系,，構(gòu)建概念圖，提供一些有趣的案例,，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考,，嘗試解釋或分析，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中,、社會上或國際上有趣的地理現(xiàn)象,，嘗試自主或合作思考和分析。思考或分析步驟是提出問題或質(zhì)疑,，給出自己的初步思考,，求證驗證，最終得出結(jié)論,。

前幾天看到一篇文章，文中寫到教師有三重境界,，第一層：謀生境界 把教師當(dāng)成謀生的手段,；第二層：道德境界 認為教不好會對不起學(xué)生，對不起自己,； 第三層：生命境界 他們會把教育當(dāng)成自己生命中的一部分,，努力提升自己的專業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí),，在教育的過程中感受職業(yè)幸福,。這正是我努力的方向。