每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

一,、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音。

如ü在j q x后面要省去兩點,，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子,，這不,，今天就他一個人在家，多沒意思啊,，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候,，正好jqx走過他家,，聽見哭聲就去敲門,，jqx知道原因后對小ü說，你別哭,，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩,。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點）,，然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩,。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”,。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候,，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩,，來到公園門口,，他們碰到了y和w，y拉著小i的手做好朋友,，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口,，它又傷心得哭起來,，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點）,，這時候y聽見了,，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友,，不過你得把眼淚擦干,，我再和你拉手?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手,，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu,。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候,，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友,，你知道y的條件是什么嗎,？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉,。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j,、q、x和y后的ü是要去掉兩點的,。

二,、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）,、變一變（b,、d、p,、q這四個聲母很容易混淆,，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來,，看誰讀得快又準(zhǔn)）,、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字,、好朋友的名字）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對,，給送對的一份禮物）,、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,，誰讀對了就把蘋果摘回家）等,。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音,、形掌握得更牢固,，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松,，練得扎實,。

三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來源生活,，生活即課程，課程即生活,。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后,，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,，如電視機、電腦、黑板,、課桌,、凳子、門,、窗,、日光燈、電扇等等,，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀,；每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩,；國慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出,；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

一,、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

如ü在j q x后面要省去兩點,，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學(xué)的時候,，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子,，這不，今天就他一個人在家,，多沒意思啊,，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點）,，這時候,，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門,，jqx知道原因后對小ü說,，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩,。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點）,，然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩,。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”,。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候,，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口,，他們碰到了y和w,，y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來,，看看,，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了,，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友,，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手,?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友,，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu,。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事,，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友,，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ),，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉,。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q,、x和y后的ü是要去掉兩點的,。

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b,、d,、p、q這四個聲母很容易混淆,，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺,，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來,，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字,，同桌的名字,、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對了就能送對,，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）,、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動,，學(xué)生對字母的音,、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松,，練得扎實。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

一年級語文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,，一年級的小朋友們也都學(xué)會了怎樣樣去學(xué)習(xí)了,，這是最令我感到欣慰的地方!這一個學(xué)年在工作中，我不斷地提高自身文化素養(yǎng),，努力使自我不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下：

不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際,，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作多媒體課件,，讓每一節(jié)課都生動精彩。

1.抓好讀書訓(xùn)練,。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵,。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的進取性是最為重要的,，在課堂上,，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀,、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,，我注重在閱讀教學(xué)的過程中,，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來,。第三,，注重自我的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強,，所以在教學(xué)生讀課文之前,，我都要異常注意這篇課文的字音、語速,、語調(diào),、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范,。

2,，要創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣樂學(xué)

教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松,、愉快的環(huán)境,，使學(xué)生心境愉快，樂于思維,，勇于探索,。異常是一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理,，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生應(yīng)付字的情境,，以調(diào)動學(xué)生識字的興趣。我在識字教學(xué)實踐中,，從教學(xué)需要出發(fā),，依據(jù)識字資料創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動識字,。讓學(xué)生先感知,、體驗，再理解運用,。在課堂中,，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象,、直觀的教學(xué)手段,，如掛圖、投影,、表演,、繪畫,、音樂幫忙學(xué)生識字。

例如,，一年級的上冊,，在教學(xué)“日”時，在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們看見一個火紅的圓圓的太陽,，隨著鼠標(biāo)的控制,，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化,，不禁興奮地拍起手來,。學(xué)生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化,，使原本抽象的漢字變得具體可感,。在講授《小小竹排畫中游》時，我是這樣做的：講“排”字時,，我首先經(jīng)過多媒體出示了小竹排的樣貌,，讓孩子經(jīng)過圖畫去認(rèn)識竹排，然后又寫上“排”字,，然后引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察,，這個排字和教師多媒體上展示的竹排圖有什么關(guān)系，孩子們很快的就得出結(jié)論,，竹子一根一根地排在一齊,，然后用繩子綁起來，就成了竹排,。將大屏幕上的竹排圖與“排”字比較,，讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義,。這種形象識字方法,，激發(fā)了孩子們識字興趣，很簡便容易的孩子們就更好掌握了這個字,。

一年級的識字量大,，課堂教學(xué)時間有限。利用多媒體輔助識字教學(xué)能夠縮短教學(xué)時間,，增強訓(xùn)練密度,，提高識字效率。

例如在教學(xué)中,，我會設(shè)計一些識字小游戲,，數(shù)星星、摘蘋果,、猴子撈月,，拔蘿卜等等,，孩子們年齡小，愛玩,，看到這樣的游戲識字,，興致很高,。紛紛舉起小手,，高喊著“我來摘蘋果”“我?guī)秃镒訐圃铝痢薄跉g聲笑語中，我們一齊認(rèn)識了一個又一個的生字,。有效的提高了識字的效率,。

3、教給學(xué)生識字方法

在識字教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要,。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識字、看圖識字;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁,，運用熟字加一加,、減一減的方法來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，每出現(xiàn)一個新字,，教師就能夠問問學(xué)生：“你們誰有辦法記住這個字?”“你是怎樣記這個字的?‘以此來啟發(fā)學(xué)生展開想像，用各種方法來識字,。例如在學(xué)”羊”字時,，學(xué)生說，我看到“羊”字就想起羊頭的樣貌,，羊上邊的兩點好像羊的兩只角,。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生根據(jù)自我的生活體驗,，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面,，這樣識字，效果當(dāng)然就好了,。

我認(rèn)為識字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的,、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種方法和途徑,，增加漢字和學(xué)生見面的機會,。在具體教學(xué)中，有層次,、有梯度地把識字放在必須的語言環(huán)境中,，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時,，發(fā)展語言,，提高認(rèn)識本事,。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是知的，帶著感情去記憶的東西是牢固的,，能收到事半功倍的效果,，

首先，是讓學(xué)生有興趣讀書,，從閱讀課外書的情景看,，學(xué)生很喜歡看簡單的一些課外書，他們喜歡的很簡單也很直接,，不需要求知欲,、好奇心的誘導(dǎo)，只需要激勵性的評價和閱讀形式的趣味性,。我多數(shù)采用的方法是利用校本課進行講故事比賽和表演,。有時還借助多媒體輔助資料，學(xué)生興趣很濃,。

其次,，閱讀教學(xué)不僅僅要讀并且要讓學(xué)生有悟，發(fā)表獨立的見解,，我是利用朗讀的形式讓學(xué)生感悟的,，經(jīng)過語言文字和多媒體展示的音像的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在想象中悟,，圍繞重點展開討論和交流,，使學(xué)生在不斷思考和思維的碰撞中悟。

一年的小學(xué)一年級教師生活,，讓我充分的體會到了作為一名一年教師的酸甜苦辣!有成績也有不足,，我會繼續(xù)努力!

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，主動探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的精神,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,，我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?p>

實踐表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵,，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論,、交流,，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境,。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天,，,、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西,，請小朋友們看仔細(xì)了,，他買了哪些商品？”接著看圖觀察思考,。不用我問,，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識,。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場,。無論是因好奇,，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中,。

動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法,、老觀念去教,。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降,。因此,，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同,、內(nèi)容的不同,，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開成連動的整體情境,。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo),，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn),，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識,。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時,，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會讀：大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，可自由讀,，也可小組合作讀,；

（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決,；

（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽,。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。

語文教學(xué)中,，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高,?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美好的心愿,，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解,、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。

一個問題提下去,，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場,。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收場，勢必起到反作用,，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高,。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價,。評價可多方面,，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價,，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜,。

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進,，大疑則大進,。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點,。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力,。

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會,，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會,，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練,。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性,，學(xué)生希望老師給予他們表演的機會,，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華,。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時,，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位,，小組合作進行故事情節(jié)表演,。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作,，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí),。因為要表演，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動物們的語言,、動作,、表情、心理活動等,。從更深一層理解課文內(nèi)容,，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂,。我們的課堂充滿樂趣,，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗,。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

《神奇的書》是一首短小精悍的小詩,，作者以形象的比喻，簡潔的語言,，熱情謳歌了書的神奇,、書的魅力,、書的美麗。在導(dǎo)入課題后,，我讓學(xué)生讀讀詩歌,，在初步了解詩的大意后，讓學(xué)生說說懂得了什么,，然后帶著這種理解,，再讀讀每一小節(jié)，加深對詩的理解,。

之后,，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說“書”的神奇表現(xiàn)在哪里,，抓住重點詩句來理解,。我還引導(dǎo)學(xué)生體會一二節(jié)運用對比的寫法，邊理解詩意,，邊讓學(xué)生想像,，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇,，然后讓學(xué)生仿照前兩段的寫法,，再寫一寫。學(xué)生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船,，能像一冊書籍一樣,，帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘；也沒有一列非凡的列車,，能像一部史書一樣,，帶我們?nèi)ゴ┻^時空的隧道?！钡仍娋洹Ｓ纱丝磥?，學(xué)生對書的神奇有了進一步的理解和體會,。

一，復(fù)習(xí)舊知,，包括復(fù)習(xí)生字詞和讀通順課文,。

二，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。這是本節(jié)課的教學(xué)重點也是教學(xué)難點,，教學(xué)中力求圖文結(jié)合，情景相融激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣并做到讀出感情,。

三,，指導(dǎo)背誦,。

四，書寫生字,。

五,，布置實踐性作業(yè)。

一,、構(gòu)建開放有生趣的語文課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交_透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！闭n堂上學(xué)生被精心準(zhǔn)備的課件吸引,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且?guī)椭麄冞M一步感受“神奇”的含義之所在,。激活了學(xué)生的想象,，發(fā)表了他們的獨立見解。如：

在指導(dǎo)讀第一至四句時播放完課件時問：書像什么,？學(xué)生說：

①像火箭載我們遨游太空,。

②像鉆石閃爍智慧之光。

③像鈴鐺敲醒沉睡的生靈,。

二,、充分體現(xiàn)朗讀的層次性和指導(dǎo)性

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。”課堂上學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下層層深入,，自己感受,、理解、欣賞,，如：這課我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際討論：書的神奇之處在哪里,？學(xué)生進行創(chuàng)造性朗讀的閱讀能力即把想象的神奇的書讀進去。最后學(xué)生背誦起來就輕松許多,。這樣的培養(yǎng)過程有利于學(xué)生朗讀能力的提高,，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“讀書破萬卷,，下筆如有神”,。語文教學(xué)要解決學(xué)生寫的問題，唯一的捷徑就是引領(lǐng)學(xué)生走到愛讀書的道路上去,。通過看學(xué)生寒假日記,，了解到學(xué)生在假期里積極地看書的不多,，特別學(xué)得吃力的學(xué)生更是如此，他們大多數(shù)時間浪費在與電視作伴中,，問假期看了幾本書,，一臉茫然。為此,，就以本單元內(nèi)容為紐帶來激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。文中第1、2小節(jié)運用了對比的寫法,，分別把“一冊書籍”和“一艘非凡的戰(zhàn)艦”,；“一頁詩扉”和“一匹神奇的坐騎”進行形象的對比，突出書的神奇,。

班中也有那么一些小書迷,，讓他們談自己讀書時的感受，有學(xué)生說：我感覺書就像一部長部電影一樣,，讓我看到人生的酸甜苦辣,；有的說：書就像美味食品，讓我忘記了吃飯,；有的說：書像一首優(yōu)美的樂曲讓我陶醉,；還有說書像鑰匙，像心理醫(yī)生,、像一幅風(fēng)景畫,、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學(xué)生說出這么多對書的情感體驗,，讓那么平時不大愛看書的學(xué)生啟發(fā)應(yīng)是很大的,，在他們的心得中寫到：原來讀書有這么美，我以后也要好好讀書了,。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

在新課改的環(huán)境下,，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷提高自己的見識、拓寬視野,，不管是在理論知識方面還是在學(xué)科方面,，都需要及時充電，讓自己成為新課程教學(xué)的領(lǐng)軍人物[1],。

教學(xué)后記的特點是簡易性與靈活性。教學(xué)后記看起來比較瑣碎,，但其是教師通過思考,，總結(jié)出的教學(xué)體會，故而比較寶貴,。書寫教學(xué)后記不僅可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗,，還能夠為后面的教學(xué)提供資料,。教學(xué)后記的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：課堂教學(xué)成功的地方，課堂中存在的不足,，本節(jié)課的創(chuàng)新點,，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、疑點,，寫教學(xué)感悟,。

撰寫教育敘事與教學(xué)案例是能夠有效提高教師自身教學(xué)反思實效的方法。教師一定要意識到教育敘事在反思過程中的獨特作用,，并根據(jù)相關(guān)要求認(rèn)真撰寫教育敘事,，及時記錄教學(xué)過程中發(fā)生的點滴事件，尤其是突發(fā)事件的起因,，以及最后解決的詳細(xì)過程,。其次，教師在日常教學(xué)過程中,，應(yīng)該養(yǎng)成撰寫教學(xué)案例的習(xí)慣,，以便對教學(xué)進行分析，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)缺點,，并為以后的教學(xué)提供基礎(chǔ),。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的特點、地域差異及經(jīng)濟條件的不同設(shè)計相應(yīng)的教師教學(xué)反思的標(biāo)準(zhǔn),，以供教師參考,，幫助教師理清哪些內(nèi)容需要反思，應(yīng)采取什么樣的方式進行反思,。這樣有利于提高教師反思的水平及反思的質(zhì)量,。需要特別注意的是，在日常的教學(xué)活動當(dāng)中,，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該多與其他學(xué)科教師進行溝通,。教師可以通過互相溝通，了解彼此之間的教學(xué)內(nèi)容,，然后根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)需要,、學(xué)校的特點及學(xué)生的因素，合理地選擇教學(xué)手段及教學(xué)方法,。

具有較高教育理論素養(yǎng)的教師,，在看待問題時會比較深入，因為他們可以通過自身豐富的理論基礎(chǔ)對問題進行分析與反思,，反思的深度與廣度與其他教師相比會比較深,。

閱讀相關(guān)文獻不僅可以補充教師匱乏的理論知識，還能夠指導(dǎo)教師進行教學(xué)反思,。但是,，對于農(nóng)村小學(xué)語文教師來說,，他們最缺乏的是對理論知識的儲備。因此,，為了更好地增強知識儲備,，農(nóng)村小學(xué)語文教師不僅要閱讀與教學(xué)相關(guān)的教育資料，還應(yīng)增加對教學(xué)反思,、教育研究等書籍的閱讀,，及時學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，并運用到教學(xué)過程當(dāng)中,，從而為教師進行教學(xué)反思提供理論指導(dǎo)與理論依據(jù),。

很多農(nóng)村教師都忽略了網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的作用。通過對各教育網(wǎng)站的瀏覽,，能夠了解最前沿的教育方法,，教師可以根據(jù)自身所處的環(huán)境，從這些教育網(wǎng)站中選擇合適的方法,，并對自己的方法進行反思,。這不僅有助于農(nóng)村教師積累一定的理論知識，還能彌補其教學(xué)方法的不足,。

增強研討交流,，讓本學(xué)科的教師發(fā)表各自的想法，互相交流,，將智慧放到一個筐里,，提出問題，共同探討解決方法,。教師從其他人的角度來審視自己,，能夠讓自己對問題有更明確的認(rèn)識。其他教師的經(jīng)歷能夠更加讓自己清楚問題形成的動力機制及原因,。

目前,，很多農(nóng)村小學(xué)語文教師所采用的教學(xué)方法都很單一，因此,，學(xué)校應(yīng)提高對教師教學(xué)反思方法的指導(dǎo),，豐富他們的反思方法。常用的教學(xué)反思方法主要有以下幾種：自我提問法,，教師通過對自己教學(xué)過程的回顧,，從中發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題整理到本子上,，以便進行教學(xué)反思,；行動研究法，該方法有助于實現(xiàn)提高教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的目的；交流探討法,，教師之間通過互相交流，彼此吸取對方的優(yōu)秀之處,，對教學(xué)方法,、課堂組織等多個環(huán)節(jié)進行分析總結(jié)，共同提煉可行之處,，以便用于今后的教學(xué)中,，這種方法也是教師之間實現(xiàn)共同發(fā)展的一種方式；教學(xué)分析法,，教師通過對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行科學(xué)有效的分析,，能夠有效減少在以后教學(xué)中的失誤。

教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平最迅速,、最有效的方法,，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該增強對教學(xué)過程反思的水平，不斷改進自己的教學(xué)方法,，與時俱進,，讓自己的學(xué)生能夠受到高質(zhì)量的教育。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)反思

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

（一）在學(xué)習(xí)比例的意義時,，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比，并求出比值,。然后,，分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，揭示比例的意義。在此同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，理解比值相等時組成比例的核心,，在判斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵看這兩個比的比值是否相等,。為強化理解在這時我安排了兩種形式的練習(xí)：

1,、判斷。

2,、組比例,。最后通過小組討論：

比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系,。

（二）在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進行的：

第一步,，先由老師說明比例各部分的名稱，同時提示比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式,，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫的內(nèi)項,、外項。

第二步,，通過學(xué)生自己計算內(nèi)項的積和外項的積,，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括。

第三步,，為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解,，我精心設(shè)計了由易到難得三種類型練習(xí)。

（三）為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，在課的最后我安排了一個在今后工作中會遇到,、學(xué)生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場，只留下一只長25厘米的腳印,。已知腳的長度與人體身高之比是1:7,，你能推測罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想,，同時也潛移默化的幫助學(xué)生樹立了學(xué)好文化知識有利于社會發(fā)展的意識,。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

從六年級到一年級，這個跨度真的很大,，似乎由一個主角進入到另一個新的主角,。這種主角轉(zhuǎn)換讓我很難適應(yīng)，感覺自我這一個學(xué)期過得挺渾渾噩噩的,，可能忽略掉了很多東西,，可是我也在努力摸索，摸索中適應(yīng)我的新主角,，和孩子們一齊成長,，一齊收獲，去尋找突破,，嘗試做一個合格的一年級教師,。期末了，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,，感覺真的很累,，沒有了自我學(xué)習(xí)的空間，早出晚歸整天在學(xué)校陪著學(xué)生,，可是看著學(xué)生一天天提高了又覺得很欣慰,。具體總結(jié)如下：

由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷，這一屆生源復(fù)雜，外村鎮(zhèn)的占大半,，離校遠(yuǎn)靠車送的也不少,，給管理帶來難度。家長富了不是那么重視教育,，孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑興趣,，所以讓他們喜歡學(xué)習(xí)寓教于樂更為重要。如何讓孩子歡樂學(xué)習(xí)在不斷的反思與實踐中,，我悟出了一些頭緒。

一年級孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音,。由于孩子的年齡特征,，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會變得枯燥無味,。所以在課堂中我聯(lián)系實際指導(dǎo)學(xué)生用所以說辭說句,，有時與某學(xué)生與當(dāng)時發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很開心很樂意大膽試著說詞說句甚至說一段話。

兒歌里的節(jié)奏和韻腳,，都可能出此刻孩子們的語言里,，至于那些游戲特點十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止,。幼孩們創(chuàng)造性地運用語言,，正是從進取地投入語言游戲開始的，在具體的字母教學(xué)中更是不離兒歌,。

比如張開嘴巴aaa,，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee,，一豎加點iii,，烏鴉回家uuu，u上兩點üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵孩子們進行創(chuàng)作,，自編了許多瑯瑯上口的好兒歌,，如聲母教學(xué)中的拉開天線聽廣播，右下半圓bbb,，舉著小旗爬山坡,，右上半圓ppp……和平鴿，愛和平,，9字拐彎ggg,，西瓜西瓜我愛吃，像個叉子某x等等等等,。我欣喜地發(fā)現(xiàn),，孩子們是那么喜歡兒歌，能很快讀寫拼音字母了。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象,，絲毫不覺得枯燥乏味,。聲韻搭配進行拼讀的時候，我又教他們：前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰;還有標(biāo)調(diào)歌：韻母里頭先找a,，沒a再找o和e，iu都有標(biāo)尾巴;三拼音有點難,，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響,，三拼連讀很順當(dāng);還有歷年來ü上兩點的省寫規(guī)則這是一個難點，我們也有一首兒歌突破它：jqx真淘氣,，碰到ü兒兩點要摘去,，摘去兩點還是üüü。

利用實物演示法,、體態(tài)動作演示法,、猜謎法、編兒歌方法,、聯(lián)想法,、形象實際識字法、故事情趣識字法,、溯源識字法,、游戲識字法、用常理,，避免易錯筆畫的方法,、意義識字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識字興趣。

正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語文生活化生活語文化》：

一向以來,，總喜歡讓學(xué)生結(jié)合實際尤其是當(dāng)時情景學(xué)習(xí),。

上午教學(xué)《小松鼠找花生》，我要學(xué)生觀察課文第二幅圖,，看看有什么變化引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：花兒謝了;葉不再綠,，變黃了飄零了。之后問：“小松鼠的周圍沒有能聽得見話的別的小動物,，小松鼠的‘花正被誰摘了呢’是在對誰說”,，全班頓時靜得出奇。幾秒鐘后,，羅暢突然大聲說：“是他自言自語說的,。”不錯,，課文

提示語的確寫道：小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的,，開學(xué)初常常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時也找不著了,。今日他是唯一能回答這個問題的，我很驚喜不由得摸摸他的頭表揚他會動腦筋也很聰明,。接下來的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生說出自我有沒有過自言自語，還創(chuàng)設(shè)了幾個情景讓他們能用自言自語說話,。由于今日早輔課不是我上,，急于教學(xué)中，我忘了晨檢,。我就在引導(dǎo)學(xué)生用課文中的“格外”一詞說話時這樣問：“誰的小手格外干凈誰的小手格外臟”邊問就邊叫全班：“舉起你們的雙手,，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看,，大家也互相看看評評誰是今日衛(wèi)生標(biāo)兵,。”孩子們習(xí)慣性地轉(zhuǎn)動了小腦袋左顧右看,，還轉(zhuǎn)身看后面的。結(jié)果李興純等幾個很干凈,，李思博等躲躲藏藏沒大大方方伸出手,，但我看到了他的手很臟。查悅的原本干凈,，但染了幾滴水彩,，那尷尬的表情我無法用途語言描述，她向我申明：“我洗過了,，但洗不干凈,。”我安慰她以后細(xì)心點別染臟了,，回去再用洗手液多洗洗,。孩子們經(jīng)過觀察所得，紛紛說了“某的小手格外干凈;某x的小手格外臟,?！痹偻卣沟絼e的方面用“格外”說句練習(xí)中，也沒脫離實際,，始終把德育滲透其間,。

午間打飯時，李興純把飯給弄掉了,，吳鏇琳不聲不響提來掃帚和鐵撮箕打掃干凈了,，此刻我表揚了吳鏇琳：“吳鏇琳，好樣的,，默默地做好事,，很機靈動作很快,，他真是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣!”這讓我想起了前幾天學(xué)習(xí)要認(rèn)識的生字“樣”時，組詞“榜樣”,，我之后問：“在我們班,，誰是大家學(xué)習(xí)的榜樣啊”當(dāng)時常常不按時完成作業(yè)，不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說：“我!”我想此時的實例和情景才能更好讓他們意會什么叫榜樣,，這比憑空的舉例和解釋更容易領(lǐng)悟,。我之后說：“李興純以后可得注意拿穩(wěn)飯缽，丟了怪可惜的,，前幾天我們讀了練習(xí)冊上的《憫農(nóng)》,，問我們懂得了什么，李元志就說得很好,，他說‘每一顆米都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦中出來的’”,。

總之，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歡樂成長是我們每一個語文教師所追求的境界,，當(dāng)前的教育僅僅靠埋頭苦干強硬逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)精神已經(jīng)落伍了,。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

我曾看過一篇文章，里面的這樣一句話讓我感觸很深：寫三年教案不一定能成為名師,，但寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師,！美國學(xué)者波斯納也認(rèn)為：教師的成長=經(jīng)驗+反思。我認(rèn)為教學(xué)反思能夠最大限度的提升教師的教學(xué)能力,。作為一名年輕的小學(xué)語文教師,，在語文教學(xué)中更應(yīng)不斷進行教學(xué)反思。多反思,，多改進,，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意,，更能贏得學(xué)生的喜愛,。那么對于我們年輕的小學(xué)語文教師該如何進行有效的教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

作為語文教師,，在教學(xué)過程中,，更要敏銳地提取教學(xué)中存在的問題，并對之展開調(diào)查研究,。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中我們要善于積累,，課堂上我們經(jīng)常教育學(xué)生‘好記性，不如爛筆頭’我們老師也應(yīng)該如此,。不僅要多想還要多寫,，最好能堅持每天寫，把它當(dāng)成日記來寫,。養(yǎng)成習(xí)慣,，長期積累下去,，沒事的時候再翻翻。會使自己不斷的反思不斷的進步,。從教一年半以來,，我堅持每天把課堂上的小問題記下來，沒事的時候我就會翻開邊看邊想,。這樣一段時間下來,，終于能找到如何去上好一節(jié)課的感覺了。

伯萊克曾說：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力,。使用這種能力的目的是為了以職業(yè)知識,而不是以習(xí)慣,、傳統(tǒng)或沖動的簡單作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動?！币惶谜n下來,，教師有必要對本節(jié)課的教學(xué)進行小結(jié)反思，對教學(xué)得失做細(xì)致的剖析,。課后的反思不僅限于一節(jié)課后,，而且經(jīng)常問問：為什么學(xué)生喜歡語文卻不喜歡語文課？想想我們的閱讀教學(xué),，許多時候都是在以教師用書,、教師對文本的解讀代替學(xué)生對文本的解讀；作文課整個就是用一種模式寫作,。這樣的課怎會得到學(xué)生喜歡呢？在我們的語文教學(xué)中,，就是要做到“目中有人,，心中有愛，口能點火,，筆能生花”,，用我們先進的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能，用我們語文的理想和熱情去打動學(xué)生,，這樣的語文課才不愧是語文課,。作為語文教師，我們應(yīng)該多種渠道,，了解學(xué)生對語文教學(xué)的意見,，找準(zhǔn)教學(xué)的問題，對這些問題進行反思,，從而提高自身的專業(yè)水平,。

我相信語文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠(yuǎn)在潮頭沖浪。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，或給予肯定,、支持與強化,，或給予否定、思索與修正,，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程,，簡言之,，教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問題為基本點，以追求教學(xué)實踐合理性為動力,，不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學(xué)效能的過程,，

隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學(xué)實踐的反思,，那么,，教師應(yīng)如何進行教學(xué)反思呢？筆者認(rèn)為,，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果,，教師應(yīng)強化反思意識，明確反思內(nèi)容,，掌握反思方法,，養(yǎng)成反思習(xí)慣，

一個不懂得反思的教師,，是一個不成熟的教師,，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,，包括他們的教育目的,、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力,，”教學(xué)反思來自教師自我意識的覺醒,，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實踐的困惑和迷茫，因此,，教師要自覺增強教學(xué)反思的意識,，要以研究者的眼光審視、反思,、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題,，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平,。

教師應(yīng)從哪里入手進行教學(xué)反思呢？筆者認(rèn)為,，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思,、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思一個方面,；

教學(xué)理念的反思

首先，教師要敢于對原有的教學(xué)理念進行質(zhì)疑,，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題,，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎,？”“我從中學(xué)會什么,？”等，其次,，教師要用先進的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實踐,，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念,，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為,，克服就操作論操作的錯誤做法，再次,，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想,，積極學(xué)習(xí)和研究先進的教育教學(xué)理念，并通過不斷實踐,，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念,，克服教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新能力,，