每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學語文教師教學反思周記 小學語文教師教學反思優(yōu)缺點篇一

教學反思解難完善提高成長

美國學者波斯納認為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響,。他提出了教師專業(yè)成長的公式：教師專業(yè)成長=經(jīng)驗+反思,。在教學中，我從“一張白紙”到漸漸勾畫成了美妙的圖畫,，當然這幅畫還很遜色,，還不絢麗多彩，不過就在我教學的這幾年來,，“教學反思,、反思教學”真的讓我收益匪淺。那么，我們應如何在教學過程中學會反思,，在反思中提高能力呢?

我們經(jīng)常和學生說“學貴有疑，小疑則有小進步,，大疑則有大進步”,。作為我們老師在平時的教學中也要多問幾個“為什么?”這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特點的教學方法,。如設計教學方案時,，可多問一問：“學生已經(jīng)知道了些什么?”，“我該怎樣去引導學生讀懂課文?”,，“學生可能會有哪些不明白的地方?”,，“出現(xiàn)這些情況后如何處理?”等。備課時,，盡管教師會預備好各種不同的學習方案,，但在實際教學中，還是會碰到一些意想不到的問題,，如：學生不能按你的備課思路回答,，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等,。這時,，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學,，確保教學過程沿著最佳的軌道運行,。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎?”,，“我的孩子學到了什么?”,，“哪些方面還可以進一步改進?”，“我從中學會了什么?”等,。

在平時教學過程中,，我們都有這種感受，一個人同時執(zhí)教同年級,、同學科的兩個班,，無任課前怎樣認真地備課，講課時總感覺到天天第

二堂課效果要好一些,。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?仔細分析,，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意大家都會總結課堂中的一些得失，從而在接下來的教學時進行調(diào)整,，正是由于這些總結和調(diào)整使教學效果得到了提高,。明白這一點之后，一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后,，我都靜下心來細細想想：對課堂上的出色之處,，不管是教學方法上的創(chuàng)新，還是某個引起了學生濃厚愛好的做法,，這節(jié)課總體設計是否恰當,，教學環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清楚,，教學手段的運用是否充分,，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整、改進;學生的積極性是否調(diào)動起來了,，學生學得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。我都堅持較具體地記錄下來,，把這些想清楚，作一總結,，同時加以完善,，等待下次教學時拿來使用。而對于課堂上的疏漏,、失誤,，我不但認真剖析這些疏漏、失誤的原因,，而且還找其他老師交流,，共同探討解決問題的對策和方法，經(jīng)常性的反思,，為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。讓我的教學少走了許多彎路。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”,，而科學,、有效的教學診斷可以幫助我們減少血多遺憾。我們不妨從教學問題的入手,，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題,。教師可以通過自我反省的方法，收集各種教學“病歷”，多想想我錯在哪?我的教學毛病在哪?然后,，歸類分析,，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析,，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念,，最后提出解決問題的對策。在教學中我診斷出毛?。簩φf明性的文章教學方法還不到位;有時對學習有困難的學生還缺乏耐心;易激動、少理智等,。這些毛病我及時的發(fā)現(xiàn)了,，我想我也會及時的改正。

課堂是我們教師實施教學的主陣地,，要讓課堂更好地為學生的成長服務,。在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景,，在此基礎上,，通過閱讀、課堂觀察,、調(diào)查和訪談等收集典型的教學案例,，然后對案例作多角度、全方位的解讀,。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析,，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念進行研討,，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋,。因此，一堂課下來就總結思考,，寫好課后反思或教學日記,，這對新教師尤其重要。課后反思主要包括對教材的知識點落實如何?或對教材的再創(chuàng)造是否切合學生實際?課堂節(jié)奏感,、密度大小適當嗎?有沒有讓學生體驗感

悟?有否解決學生的實際問題?學生反響如何?有關細節(jié)處理得當嗎?有無改進提高之處?有沒有對學生新的想法或觀點質(zhì)疑,，充分鼓勵并因勢利導?對突發(fā)事件有沒有機智應付?產(chǎn)生新的教學靈感沒有?講練結合得好嗎?課堂小結如何?重點、難點突出,、突破了嗎?上課有沒有激情?有否感召力?如我在執(zhí)教《草船借箭》這篇課文的時候,，他曾提出了一個非常有研究價值的問題。老師問：“你們平時都看過《三國演義》我們現(xiàn)在不妨通過課文多其中的人物進行評價,，到時,，我們看誰評的出色。”過一時段,，有一個孩子高高地舉起了自己的手,，說：“我喜歡周瑜，因為他有著過人的聰明,，是個很好的將軍,。”這時,，教師不耐煩地用“你覺得周瑜好嗎?他是一個心胸狹窄的人”,。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們熟悉到,，雖然我們天天都在喊“關注學生的發(fā)展”,，但在課堂教學中我們卻經(jīng)常我行我素，很少考慮學生的需要,，很少根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學,。

“三人行，必有我?guī)煛泵恳粋€人都有著自己獨特的教學經(jīng)驗,、獨特的想法,。善于和別人交流、合作是自己提高業(yè)務能力的有效途徑,。就象“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念,，然而，作為我們教師更要善于與別人討論,。我在每次上校,、鎮(zhèn)、區(qū)公開課時,，我都會請很多老師到我的課堂上去聽課,，希望他們能給予我指導。他們提出的問題非常有獨到的見解,，并且他們的每一個建議都有可能開拓我教學的思路,，給予我反思的動力。并我會積極根據(jù)實際需要和大家的建議對研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫出研究心得,。就這樣，我自我覺得每一次的效果都有點出乎意料,。我想,，通過別人的幫助、自己的研究,，不斷反思,，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高,。

“他山之石，可以攻玉”,。平時應多觀摩其他教師的課,，并與他們進行對話交流。在觀摩中,，應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學;我上這一課時，是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比,，有什么不同,，有什么相同;從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā);假如我碰到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析,，從他人的教學中得到啟發(fā),，得到教益。

當然,，要想寫好教學反思，并發(fā)揮其作用,，就必須要有勇于改革創(chuàng)新的精神,，積極投身于外語教學改革的大潮中。改革本身就是一種

新事物,，每時每刻都有新現(xiàn)象,、新動向、新問題,。正是在探索新生事物的來龍去脈,，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索之中,，我們才能獲得體驗,，才能感到有言可發(fā)，并在總結探索中提升出新的規(guī)律;要想有所發(fā)現(xiàn),，還必須拓寬知識面,，增加知識底蘊。要有精深的英語專業(yè)知識和心理學,、教育學的基本知識,，要廣泛涉獵其他學科，要學習國內(nèi)外先進的教育教學理論以及英語教改成果,，還要學會運用現(xiàn)代化的教學手段,。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識奠定基礎,，否則將很難有所為;要勤于動腦,，善于思考,。在上完每節(jié)課后都要進行反思，反思一節(jié)課的成敗得失,，并及時做好記錄,。課后的反思，雖然點點滴滴,，但它來自于我們的教學實踐,，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受,，因而是非常珍貴的;要善于總結,，把感性熟悉上升到理性熟悉。要經(jīng)?？醋约核鶎懙慕毯笥涗?，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精,、去偽存真,、由此及彼、由表及里的科學方法,，拋開膚淺的,、表面性的東西，注重對規(guī)律的揭示,，對真理的發(fā)現(xiàn);寫教學反思記錄,，還要做到持之以恒。

總之,，重視反思,，及時反思，深入反思,，有效反思,，并持之以恒，堅持反思,，提高反思能力,，是教師成長的不竭動力，是教師不斷超越自我,、提升品味的必由之路,。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審閱,，被修正,，被強化，被否定等思維加工中,，去粗存精,，去偽存真,，這樣經(jīng)驗才會得到提煉，得到升華,，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量,，唯其如此，經(jīng)驗才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿,。

小學語文教師教學反思周記 小學語文教師教學反思優(yōu)缺點篇二

一個學期即將結束,，我回顧了自己在本學期里所做的工作，認真反思,，總結積累經(jīng)驗,，希望能取得更大的進步。

我是一名語文教師,，更是一位班主任,，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作,。

社會,、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校,，交給我們老師,，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業(yè),，乃至于愛我們眼前的每一位學生,。有了對教育事業(yè)的愛,，有了對班級,、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態(tài)度,，深入,、細致地開展工作，用恰當,、靈活的工作方法教育好,、培養(yǎng)好學生，尤其是后進生,。

工作中,，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經(jīng)驗,。經(jīng)常閱讀教育教學雜志報刊,，學習《新課標》，積極參加校本培訓,，認真?zhèn)湔n,，教法力求靈活有實效,，讓學生自主性地參與學習，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識,、探究精神,。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè),，并幫助學生及時訂正,。課外對學習有困難的學生進行輔導。

讓學生學好文化課的同時,，我努力培養(yǎng)學生能力,，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點,?！缎抡n程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者,?！睂τ诎嗉壒芾恚覀儾荒堋耙皇职k”,，也不能“放任自流”,，而應建立以學生為主體、全員參與,，以教師為主導,、協(xié)助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式,。通過民主,、自主的競選后,，在班干部上崗前,，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍,，以及要達到的目的(或效果),。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導,、去組織,。因此,，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決,。同時，通過每周的班會和其它渠道,，對班級現(xiàn)狀了如指掌,，做到活而不亂、嚴而有度,，并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策,。

柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素?！鄙斫讨赜谘越?。我努力從小事抓起，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣,。低年級兒童缺少自主意識,，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿,，于是我就以身示范,，自己撿、自己掃,。學生看到后,，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚,、引導,，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責任，是大家的光榮,。以后,，學生都能很自覺地保持教室的潔凈,。

班主任的工作是瑣碎的,，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生,，他們和我是平等的,，我尊重他們，也努力地去了解他們,。平常課前課后,，盡量到學生當中去，和他們聊天,，聽學生反映,，觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化,。誰進步了，給予表揚和勉勵;誰退步了,，給予點醒和鞭策;誰生病了,，給予關心和愛護;誰有困難，給予幫助和安慰,。讓學生親近自己,，使自己成為他們的朋友。在工作中,，我發(fā)現(xiàn)與學生交談,，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理,，運用一定的談話技巧,。這一點受自身年齡、教學經(jīng)驗影響,，我還稍嫌稚嫩,。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料,，學習他人寶貴經(jīng)驗,，努力使自己做得更好。

孩子就如同一張白紙,，上面的五彩斑斕總是慢慢積累,，現(xiàn)在的底色將注定其基礎色調(diào)。紅則愈紅,，黑則愈黑,。而我希望我?guī)Ыo學生的的一片晴空、綠地,、清水......這些最純潔,、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步,。

小學語文教師教學反思周記 小學語文教師教學反思優(yōu)缺點篇三

我作為一位語文教師,，談談對語文教學想法，如下：

一,、激發(fā)學生學習興趣,，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學科,。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，已成為教師,，討論、交流,、探究等學習方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得興致盎然,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。

（一）,、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,，在導入新課,，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景,；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣,、設計懸念……引發(fā)設計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門,。

（二）,、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學中,，閱讀者對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認識能力,、理解水平有關。為此，在語文教學中,，構建語義的理解,、體會，要引導學生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。在思考辯論中,，教師穿針引線，巧妙點撥,，以促進學生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應因勢利導,，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,，讓學生進一步認識了自然,，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知,，體會學習是無止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考,，爭辯,，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計,，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成,，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺,。

二、重視朗讀品評感悟,，讓課堂教學“活”起來,。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙,，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時,，讓學生在感悟的基礎上,，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解,，升華認識,，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中,，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文,，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說,?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲,?！边@樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述,，讓他們在各自品評中進一步升華認識,。

三、注重課內(nèi)外結合,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活,、家庭生活,、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序,、有趣,、有力,、有效的結合，取得語文教學的整體效益,?！痹谡n程改革實踐中,，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎,。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動,。如：學習《西湖》,，我就找相關的資料圖片讓學生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺,。此外,，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識,，培養(yǎng)能力。

四,、課堂上的時間不夠用新課程下的課堂教學,，是培養(yǎng)學生掌握學習的方法，通過學方法,，讓學生勇于探索,，對新事物產(chǎn)生興趣。

五,、學生學習方式轉變,，但學生自己不能成功地自主、探究,、合作學習方式是學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向,，即學生在研究解決其學習任務時，所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式,。

那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調(diào)接受性學習,、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,，鼓勵學生自主,、合作、探究地學習,，但常常不好操作,，流于形式,，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與,，其他同學仍是被動,，沒有表現(xiàn)的機會。

六,、語文教師轉變教學理念,，但把握不住語文課該教什么理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提,。

在日常的教學工作中,，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。

七,、語文教師轉變教學行為,，那如何去備好課語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣才能主動適應并投入新課程改革,，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標,，全面推進素質(zhì)教育。

然而,，以學生為中心,，意味著教師轉為合作者，那么一堂課,，教師如何去備課,，如何去引導學生根據(jù)教材去主動尋找問題。教師教學行為的轉變,，教師由權威變成合作者,，那么教師跟學生是平等關系，在學習中,，備課中,，可以去參與學生的學習生活，根據(jù)學生的學習個性去發(fā)現(xiàn)問題,，通過課堂的組織,，并引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學生產(chǎn)生興趣與個性,，這樣大大加強了學生的學習能力,；我們可以根據(jù)學生的個性發(fā)展化，運用多種教學模式,，讓學生找問題,，可以同學提，老師提,，再一起解決,；還可以通過利用學生最感興趣的字,、詞、句,、畫等入手,，讓學生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題,。

小學語文教師教學反思周記 小學語文教師教學反思優(yōu)缺點篇四

從學生學情來看，《晏子使楚》是一篇歷史故事,，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史,，離學生的生活實際較遙遠,，但是學生對歷史故事還是比較有興趣的,。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺,。

但本課的學習光是興趣是不夠的,，學生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽略了對句子,、詞語的深刻解讀,。對１０歲的孩子來說，故事深遠的歷史背景,、人物性格的特征卻不好把握和理解,。

因此，我在課前精心設計了資料交流的環(huán)節(jié),，讓學生對晏子所處的歷史背景,，關于晏子其人的各種情況作一些了解。學生的交流也是一個相互補充,、相互促進提高的過程,。從課堂上學生交流的情況看，學生收集的資料還是比較全面的,，這為后面深入學習課文打下了基礎,。

我認為，整個教學環(huán)節(jié)還是不錯的,，放開讓學生自讀自悟,，給了學生比較多的學習討論時間。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的,，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨立地掌握它們?！北菊n教學能放開讓學生自讀自悟,，最大限度地還給學生較多交流討論,，獨立思考，合作學習的時間,?！袄首x表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書,，通過讀書,，感受到晏子的智慧。 經(jīng)過引導及發(fā)興趣,，多數(shù)學生讀得較好,，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神,。

在本課堂中對學生的評價及時,、有針對性，也較大程度地激發(fā)了學生探究語言文字的興趣,，比較成功,。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學生進行平等對話，盡可能地激勵學生,，引導學生,，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。我會堅持做下去,。

在這節(jié)課中,，我還設計了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學生想象齊王給晏子設下慶功宴的情景,。使學生受到啟發(fā),。思維得到發(fā)展。

課堂是學生學習的陣地,，他們才是課堂的主人,，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動,，枯燥的讀背,，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物,，喜歡展示自我,。所以我讓他們都參與到課文里，擔任齊國小記者的身份,。表演是孩子喜歡的節(jié)目,，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理,。這是一個需要多種才能的綜合活動,，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關系完全是平等的,，我只是活動的設計者和組織者,。

在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解,，對其中蘊含的情感有了切身的體會,，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力,，提高了學生的綜合實踐能力,。

小學語文教師教學反思周記 小學語文教師教學反思優(yōu)缺點篇五

一年級語文教學已經(jīng)結束，一年級的小朋友們也都學會了怎樣樣去學習了,，這是最令我感到欣慰的地方!這一個學年在工作中,，我不斷地提高自身文化素養(yǎng)，努力使自我不會愧對于教師這個神圣的職責?，F(xiàn)總結自我的教學工作如下：

不但備學生并且備教材備教法,，根據(jù)教材資料及學生的實際,，設計課的類型,，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,，認真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備,，并制作多媒體課件,，讓每一節(jié)課都生動精彩。

1.抓好讀書訓練,。

如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵,。首先，調(diào)動學生讀書的進取性是最為重要的,，在課堂上,，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀,、男女讀,、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的'興趣;其次,，我注重在閱讀教學的過程中,，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來,。第三,，注重自我的示范性,。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前,，我都要異常注意這篇課文的字音,、語速,、語調(diào),、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范,。

2,，要創(chuàng)設識字情境,，激趣樂學

教師要在教學中創(chuàng)設一種寬松、愉快的環(huán)境,，使學生心境愉快,，樂于思維，勇于探索,。異常是一年級學生在學習過程中易受情感因素的影響,，教師更要順就兒童心理，巧妙地創(chuàng)設各種有利于學生應付字的情境,，以調(diào)動學生識字的興趣,。我在識字教學實踐中，從教學需要出發(fā),，依據(jù)識字資料創(chuàng)設一些具體場景和氛圍,，激發(fā)和吸引學生主動識字。讓學生先感知,、體驗,，再理解運用。在課堂中,，教師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,，運用多種形象、直觀的教學手段,，如掛圖,、投影、表演,、繪畫,、音樂幫忙學生識字。

例如,，一年級的上冊,，在教學“日”時，在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們看見一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制,，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字,。學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來,。學生的識字興趣被激發(fā)了,，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感,。在講授《小小竹排畫中游》時,，我是這樣做的：講“排”字時，我首先經(jīng)過多媒體出示了小竹排的樣貌,，讓孩子經(jīng)過圖畫去認識竹排,，然后又寫上“排”字，然后引導孩子們?nèi)ビ^察,，這個排字和教師多媒體上展示的竹排圖有什么關系,，孩子們很快的就得出結論，竹子一根一根地排在一齊,，然后用繩子綁起來,，就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與“排”字比較,，讓學生在比較圖與字的共同之處,，掌握排的字形與字義。這種形象識字方法,，激發(fā)了孩子們識字興趣,，很簡便容易的孩子們就更好掌握了這個字。

一年級的識字量大,，課堂教學時間有限。利用多媒體輔助識字教學能夠縮短教學時間,，增強訓練密度,，提高識字效率。

例如在教學中,，我會設計一些識字小游戲,，數(shù)星星、摘蘋果,、猴子撈月,，拔蘿卜等等，孩子們年齡小,，愛玩,，看到這樣的游戲識字，興致很高。紛紛舉起小手,，高喊著“我來摘蘋果”“我?guī)秃镒訐圃铝痢薄跉g聲笑語中,，我們一齊認識了一個又一個的生字。有效的提高了識字的效率,。

3,、教給學生識字方法

在識字教學中，鼓勵學生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要,。例如：引導學生看拼音識字,、看圖識字;指導學生學習最常見的偏旁，運用熟字加一加,、減一減的方法來學習,。在教學中，每出現(xiàn)一個新字,，教師就能夠問問學生：“你們誰有辦法記住這個字?”“你是怎樣記這個字的?‘以此來啟發(fā)學生展開想像,，用各種方法來識字。例如在學”羊”字時,，學生說,，我看到“羊”字就想起羊頭的樣貌，羊上邊的兩點好像羊的兩只角,。一豎像羊的臉和胡子,。學生根據(jù)自我的生活體驗，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面,，這樣識字,，效果當然就好了。

我認為識字學習是一個反復的,、長期的過程,，教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的機會,。在具體教學中,，有層次、有梯度地把識字放在必須的語言環(huán)境中,，與認識事物結合起來,，使學生在識字的同時，發(fā)展語言,，提高認識本事,。在語言環(huán)境中學到的字詞是知的，帶著感情去記憶的東西是牢固的,，能收到事半功倍的效果,，

首先,，是讓學生有興趣讀書，從閱讀課外書的情景看,，學生很喜歡看簡單的一些課外書,，他們喜歡的很簡單也很直接，不需要求知欲,、好奇心的誘導,，只需要激勵性的評價和閱讀形式的趣味性。我多數(shù)采用的方法是利用校本課進行講故事比賽和表演,。有時還借助多媒體輔助資料,，學生興趣很濃。

其次,，閱讀教學不僅僅要讀并且要讓學生有悟,，發(fā)表獨立的見解，我是利用朗讀的形式讓學生感悟的,，經(jīng)過語言文字和多媒體展示的音像的結合,，指導學生在想象中悟,，圍繞重點展開討論和交流,，使學生在不斷思考和思維的碰撞中悟。

一年的小學一年級教師生活,，讓我充分的體會到了作為一名一年教師的酸甜苦辣!有成績也有不足,，我會繼續(xù)努力!

小學語文教師教學反思周記 小學語文教師教學反思優(yōu)缺點篇六

期末考試終于結束了，這也意味著一學期的緊張而有序的教學也順利落下了帷幕,，而期末考試正是對這一學期的教學成果進行了驗收,。

縱觀我校一到六年級的語文考試成績，發(fā)現(xiàn)本次期末考試,，除了一年級,，其他五個年級的考試成績都不太好。達到各個年級段的良好以上的班級屈指可數(shù),，由此也可以發(fā)現(xiàn),，我校的語文教學成績與數(shù)學教學成績相比起來較差，與其他三所學校的語文教學成績也有很大的差距,，這也給我們?nèi)w的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結所在,，解決問題,，提高語文的教學成績。

查看一至六年級的試卷及卷面分析,，發(fā)現(xiàn)這六個年級的試卷普遍注重對于基礎知識及積累的考察,，試卷內(nèi)容涵蓋豐富,，字詞句段篇都有涉獵。對于積累部分的考察,，減少了以往的死記硬背,，更多的是以拓展運用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念,，注重實用性,。

此外，從六位任課教師的卷面分析來看,，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認真審題,、盲目答題的現(xiàn)象在六個年級中普遍存在，學生做完題后不注重檢查,，背誦積累的內(nèi)容識記清楚,，但書寫時錯別字較多。

這也提醒了所有的語文教師,，在平時的教學中,，要時時注意提醒學生認真觀察字的間架結構，注意字形,，切忌寫四不像的字,，避免寫字時的隨意性，這一點教師在黑板上寫字時也要注意,。此外,，對于要求識記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學生背會,，平時的教學過程中也應當利用默寫本,，注重對識記內(nèi)容書寫的考察，使學生由理解到識記到正確書寫,，三個步驟,，缺一不可。

此外,，還有部分教師在卷面分析中提到,，學生在習作時審題不清，抓不住習作主題,，導致跑題丟分,。針對此種情況，建議語文教師在平時的教學過程中要幫助引導學生對各種文體進行歸納,、總結,，引導學生認真審題，抓住共同點與不同點,，及時歸納方法,，盡量避免丟分,。 總之，此次語文的期末考試,，整體上不太樂觀,，要求我們?nèi)w語文教師在今后的工作中要再接再厲，及時總結經(jīng)驗和教訓,，尋求更好的教學方法,，提高教學成績。

小學語文教師教學反思周記 小學語文教師教學反思優(yōu)缺點篇七

剛入學的一年級學生很明顯的一個特點,，就是他們的注意力持續(xù)時間短,。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音,。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮,，我采取了以下措施進行教學,，實踐證明還是比較有效的。

一,、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音,。

如ü在j q x后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,，因此在教學的時候,，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不,，今天就他一個人在家,，多沒意思啊，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點）,，這時候，正好jqx走過他家,，聽見哭聲就去敲門,，jqx知道原因后對小ü說，你別哭,，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩,。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點）,，然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩,。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到jqx，擦干眼淚再拉手”,。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候,，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩,，來到公園門口,，他們碰到了y和w，y拉著小i的手做好朋友,，成了整體認讀音節(jié)yi,，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口,，它又傷心得哭起來,，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點）,，這時候y聽見了,，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干,，我再和你拉手,。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手,，他們也成了好朋友,，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候,，我還是用了相似的故事,，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必須答應它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎,？有了前面的基礎,，很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j,、q,、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二,、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）,、變一變（b,、d、p,、q這四個聲母很容易混淆,，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）,、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字,，同桌的名字、好朋友的名字）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）,、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）,、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等,。通過趣味性強的游戲和活動,，學生對字母的音、形掌握得更牢固,，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學得輕松，練得扎實,。

三,、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活,，生活即課程,，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具,，因此漢語拼音學習應該重在運用,。在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,，如電視機,、電腦、黑板,、課桌,、凳子、門,、窗,、日光燈、電扇等等,，讓學生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀,；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩,；國慶節(jié)期間,，我讓學生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學習園地”展出,；讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等,。

剛入學的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短,。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音,。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮,，我采取了以下措施進行教學,，實踐證明還是比較有效的。

一,、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音

如ü在j q x后面要省去兩點,，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候,，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子,，這不，今天就他一個人在家,，多沒意思啊,，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點）,，這時候,，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門,，jqx知道原因后對小ü說,，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩,。小ü聽了,，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩,。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到jqx,，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候,，我又講了這樣一個故事：星期天,，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了y和w,，y拉著小i的手做好朋友,，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu,，剩下小ü一個人站在公園門口,，它又傷心得哭起來，看看,，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點）,，這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友,，不過你得把眼淚擦干,，我再和你拉手?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手,，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu,。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候,，我還是用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必須答應它一個條件它們才能做朋友,，你知道y的條件是什么嗎,？有了前面的基礎，很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉,。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j,、q、x和y后的ü是要去掉兩點的,。

二,、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）,、變一變（b、d,、p,、q這四個聲母很容易混淆,，學生自制卡片拿出來擺一擺,，再讓它們翻個跟頭變一變）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來,，看誰讀得快又準）,、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字,、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對了就能送對,，給送對的一份禮物）,、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動,，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學得輕松，練得扎實,。

小學語文教師教學反思周記 小學語文教師教學反思優(yōu)缺點篇八

從六年級到一年級,，這個跨度真的很大，似乎由一個主角進入到另一個新的主角,。這種主角轉換讓我很難適應,，感覺自我這一個學期過得挺渾渾噩噩的，可能忽略掉了很多東西,，可是我也在努力摸索,，摸索中適應我的新主角，和孩子們一齊成長,，一齊收獲,，去尋找突破，嘗試做一個合格的一年級教師,。期末了,，回想這學期以來的教學工作，感覺真的很累,，沒有了自我學習的空間,，早出晚歸整天在學校陪著學生，可是看著學生一天天提高了又覺得很欣慰,。具體總結如下：

由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷，這一屆生源復雜,，外村鎮(zhèn)的占大半,，離校遠靠車送的也不少，給管理帶來難度,。家長富了不是那么重視教育,，孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑興趣，所以讓他們喜歡學習寓教于樂更為重要,。如何讓孩子歡樂學習在不斷的反思與實踐中,，我悟出了一些頭緒。

一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音,。由于孩子的年齡特征,，為了使孩子加深印象就必須反復練習,，從而就會變得枯燥無味。所以在課堂中我聯(lián)系實際指導學生用所以說辭說句,，有時與某學生與當時發(fā)生的事聯(lián)系上了學生很開心很樂意大膽試著說詞說句甚至說一段話,。

兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出此刻孩子們的語言里,，至于那些游戲特點十分鮮明的兒歌,，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創(chuàng)造性地運用語言,，正是從進取地投入語言游戲開始的,，在具體的字母教學中更是不離兒歌。

比如張開嘴巴aaa,，圓圓嘴巴ooo,，扁扁嘴巴eee，一豎加點iii,，烏鴉回家uuu,，u上兩點üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵孩子們進行創(chuàng)作，自編了許多瑯瑯上口的好兒歌,，如聲母教學中的拉開天線聽廣播,，右下半圓bbb，舉著小旗爬山坡,，右上半圓ppp……和平鴿,，愛和平，9字拐彎ggg,，西瓜西瓜我愛吃,，像個叉子某x等等等等。我欣喜地發(fā)現(xiàn),，孩子們是那么喜歡兒歌,，能很快讀寫拼音字母了。教學也呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象,，絲毫不覺得枯燥乏味,。聲韻搭配進行拼讀的時候，我又教他們：前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰;還有標調(diào)歌：韻母里頭先找a,，沒a再找o和e，iu都有標尾巴;三拼音有點難,，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響,，三拼連讀很順當;還有歷年來ü上兩點的省寫規(guī)則這是一個難點，我們也有一首兒歌突破它：jqx真淘氣,，碰到ü兒兩點要摘去,，摘去兩點還是üüü,。

利用實物演示法、體態(tài)動作演示法,、猜謎法,、編兒歌方法、聯(lián)想法,、形象實際識字法,、故事情趣識字法、溯源識字法,、游戲識字法,、用常理，避免易錯筆畫的方法,、意義識字法等多種方法激發(fā)學生識字興趣,。

正如某-12-13星期四這天我的教學反思所記錄的《語文生活化生活語文化》：

一向以來，總喜歡讓學生結合實際尤其是當時情景學習,。

上午教學《小松鼠找花生》,，我要學生觀察課文第二幅圖，看看有什么變化引導他們發(fā)現(xiàn)：花兒謝了;葉不再綠,，變黃了飄零了,。之后問：“小松鼠的周圍沒有能聽得見話的別的小動物，小松鼠的‘花正被誰摘了呢’是在對誰說”,，全班頓時靜得出奇,。幾秒鐘后，羅暢突然大聲說：“是他自言自語說的,?！辈诲e，課文

提示語的確寫道：小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的,，開學初常常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時也找不著了,。今日他是唯一能回答這個問題的，我很驚喜不由得摸摸他的頭表揚他會動腦筋也很聰明,。接下來的教學中,，我引導學生說出自我有沒有過自言自語，還創(chuàng)設了幾個情景讓他們能用自言自語說話,。由于今日早輔課不是我上，急于教學中,，我忘了晨檢,。我就在引導學生用課文中的“格外”一詞說話時這樣問：“誰的小手格外干凈誰的小手格外臟”邊問就邊叫全班：“舉起你們的雙手，伸直五指,，亮出手心我看看;再亮出手背我看看,，大家也互相看看評評誰是今日衛(wèi)生標兵,。”孩子們習慣性地轉動了小腦袋左顧右看,，還轉身看后面的,。結果李興純等幾個很干凈，李思博等躲躲藏藏沒大大方方伸出手,，但我看到了他的手很臟,。查悅的原本干凈，但染了幾滴水彩,，那尷尬的表情我無法用途語言描述,，她向我申明：“我洗過了，但洗不干凈,?！蔽野参克院蠹毿狞c別染臟了，回去再用洗手液多洗洗,。孩子們經(jīng)過觀察所得,，紛紛說了“某的小手格外干凈;某x的小手格外臟?！痹偻卣沟絼e的方面用“格外”說句練習中,，也沒脫離實際，始終把德育滲透其間,。

午間打飯時,，李興純把飯給弄掉了，吳鏇琳不聲不響提來掃帚和鐵撮箕打掃干凈了,，此刻我表揚了吳鏇琳：“吳鏇琳,，好樣的,，默默地做好事,，很機靈動作很快，他真是我們大家學習的榜樣!”這讓我想起了前幾天學習要認識的生字“樣”時,，組詞“榜樣”,，我之后問：“在我們班，誰是大家學習的榜樣啊”當時常常不按時完成作業(yè),，不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說：“我!”我想此時的實例和情景才能更好讓他們意會什么叫榜樣,，這比憑空的舉例和解釋更容易領悟。我之后說：“李興純以后可得注意拿穩(wěn)飯缽,，丟了怪可惜的，前幾天我們讀了練習冊上的《憫農(nóng)》，問我們懂得了什么,，李元志就說得很好,，他說‘每一顆米都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦中出來的’”。

總之,，讓學生喜歡學習歡樂成長是我們每一個語文教師所追求的境界,，當前的教育僅僅靠埋頭苦干強硬逼迫學生學習的負責精神已經(jīng)落伍了,。

小學語文教師教學反思周記 小學語文教師教學反思優(yōu)缺點篇九

我走進了新課程改革背景下的小學語文教學,，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒,，一個個充滿生命張力的語文課堂,。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人,，自主合作探究，情感,、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來,。我們激動得想,，新課程真好,。新課改在銅陵已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了?？上驳氖?，我們在一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機,，構建教學真的精彩,。

一、給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的一次調(diào)查中,，有位家長這樣說 ：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”

二,、給學生一個“情感的課堂”,。

1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性,，教學過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學活動中要注重“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

二、給學生一個“對話的課堂”,。

傳統(tǒng)的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學生一個“對話”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”,。

三,、給學生一個“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟,。”

孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時,，我們接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學的難點,，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

2,、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。在教學《車的世界》后,，引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》,、《讓車》等十余首兒歌,，使學生們了解到了更多有關于車、交通規(guī)則方面的知識,，而且無形中又認識了許多生字。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!

3,、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文,?！币恢币詠恚幸庾R地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習,。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

四,、給學生一個“感悟的課堂”。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,，對人的發(fā)展來說,，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風光”，如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng),，而后,，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2,、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文,。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習,、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!

真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!

小學語文教師教學反思周記 小學語文教師教學反思優(yōu)缺點篇十

《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋,，并最終保全了情報站的事,，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動教材,。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊,，環(huán)環(huán)相扣,，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富,，語言細膩,，學生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際,，在教學時，我采用研究性學習方法,，以達到知識與技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度與價值觀的整合,，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親身經(jīng)歷閱讀實踐的過程,，并在此過程中初步構建“自主,、合作、探究”的學習方式,。

為此,，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”,。學生在閱讀過程中與文本、教師,、同學進行全心的對話,，在多層次、多角度的對話中深入感受文本,，理解課文中的重點詞句,，了解人物的特點，從中受到教育,，全面提高語文素養(yǎng),，取得了較好的效果。

通過這樣的教學,，我有兩點體會：

一是教學的過程不再是教師備好教案,，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元,、動態(tài)生成的多向對話過程,。

為此，教師要認真?zhèn)浜媒贪?，抓好文章切入點,，以學定教,，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學生是學習的主人,，才能真正發(fā)揮教師的主導作用,。 教學《半截蠟燭》時我為學生創(chuàng)設了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著,、勇敢和機智,，值得我們?nèi)W習。同學們,，你比較欣賞其中的哪位人物呢,？“一石激起千層浪”，問題剛一提出,，一雙雙手便迫不及待的舉了起來,。學生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識,，老師適時點撥,，學生在這個充滿相互信任、暢所欲言,、和諧融洽的研討氛圍中,，認識了人物，受到了教育,，一堂課真正體現(xiàn)學生是學習的主人,，真正發(fā)揮了教師的主導作用。

二是讀是理解感悟的前提,。

因此,，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書,。在教學中,，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，為了讓學生更進一步的把握人物特點,，在教學時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙,，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學生與文本進行“零距離”心靈對話,，學生充分閱讀感悟,，又一次全面認識、了解了人物的特點,。

小學語文教師教學反思周記 小學語文教師教學反思優(yōu)缺點篇十一

本學期我擔任四年級語文教學工作,。很快的，一個學期已過大半，回首過去的日子,，反思這一段的教學經(jīng)歷,，也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中,，我有所感悟,，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲,。

我嘗試借鑒了幾個做法,，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

1,、語文的課堂上,，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭,、動一動,、演一演、說一說,，將使學生覺得學習語文也是容易的事,。在在語文教學中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演,，從而讓學生既覺得活潑,，又變得生動。學生不僅興致盎然,，而且也容易掌握,。

2、愛因斯坦認為“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要,。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個新領域的開辟”,。在語文教學中，老師不僅可以提些問題,，如：學了這篇課文,，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能,，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題,。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,，學生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng),。

3,、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn),。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法,。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后,，再換個角度想,，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案,，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生,，讓他們在自主學習的廣闊天地里,，享受陽光，吸取自己所需要的知識,，在不知不覺中完成教學目標。

4,、把語文學科和其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中,，讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲,、舞蹈和當時的心情。在美術課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的,，及看到自己畫的感受。

這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示,，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵,，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),，張揚他們的個性,，和他們一起茁壯成長,。