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初中語文教學(xué)心得論文篇一

農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同,，通過比較，我認(rèn)為最明顯的區(qū)別就是放不開手腳,，學(xué)生比較害羞,，知識面過于窄，語言表達(dá)能力差,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有很大的難度,，同時(shí)對語文教師來說，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),。如何從實(shí)際情況出發(fā),，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性呢？我做了以下嘗試,。

首先,，認(rèn)識到有效教學(xué)的理念,，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重,，尊重是平等的具體體現(xiàn),，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信,、關(guān)愛,、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的,、探索性的,、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,。教師尊重學(xué)生,，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒有尊重學(xué)生,，課改無從進(jìn)行,。 古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋，即有尊嚴(yán)的是知識,，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識的人,，教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài),，平等尊重,，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生,，站在學(xué)生的角度看問題,，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生,，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用,。比如在我工作的學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱,。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有一個(gè)計(jì)劃,，系統(tǒng)性不強(qiáng)，許多學(xué)生不知道該怎么去學(xué)習(xí)語文,。在教學(xué)過程中,，我遇到這樣一名學(xué)生，他的語文基礎(chǔ)比較差,，又比較厭學(xué)，所以他每次考試時(shí)作文都不寫,。當(dāng)我第一次看到他的試卷時(shí),，我感到很驚訝,。作為一名學(xué)生，語文試卷中作文不寫就意味著你考試失敗,。于是,，我就去詢問其他學(xué)生，經(jīng)過多方了解,，我知道了其中的原因了：一是因?yàn)樗约翰粣蹖W(xué)習(xí),；另一個(gè)是因?yàn)橐郧袄蠋熆偸桥u他，久而久之他就不愿意去學(xué)習(xí),。針對這一情況,，我在后來的教學(xué)中九經(jīng)常讓他去回答問題并給予鼓勵(lì)、表揚(yáng),，慢慢的上課時(shí)他也敢于發(fā)言了,，考試時(shí)作文也能寫了。最終在考試中取得了好成績,。由此可見,，我們對待每一名學(xué)生的態(tài)度都應(yīng)該一樣，要尊重他們,，要慢慢的去引導(dǎo),，讓他們逐漸樹立信心。

其次,，認(rèn)識到語文是一門交際工具的學(xué)科,，是人類語言的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字,。因此在平時(shí)的語文教學(xué)中我特別注重對學(xué)生字詞句的積累,，這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳,，比較害羞,，知識面窄，語言表達(dá)能力差的學(xué)生,，要加強(qiáng)誦讀,，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦,，古詩文的背誦等,；加強(qiáng)造句練習(xí)；加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,。特別是平時(shí)在搞一些活動時(shí),，要讓這些學(xué)生多發(fā)言，這樣既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,，又可以讓學(xué)生找到自信,。

再次,，認(rèn)識到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師,。當(dāng)前,，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材,，用老的教學(xué)模式去教學(xué),。二是沒有創(chuàng)新，教師上課就抱著教參去講解,、報(bào)答案,，學(xué)生失去了思考的空間。因此我們平時(shí)就要注意多啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生去思考,、理解，從而提高他們的能力,。

鑒于此,，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1,、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。所以多次參加新課程培訓(xùn),，更新觀念,。

2,、豐富個(gè)人知識儲備。課外對教材的理解挖掘深度,，拓寬廣度,，我知道作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵,。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出,，左右逢源,。

3、做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,，就可能成為名師。教師應(yīng)在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”螺旋式上升中,，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

為了開闊眼界,，豐富自己的知識,，學(xué)習(xí)別人的長處，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎,？”“什么樣的教學(xué)才是有效的,？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”從而在一堂課上使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，變“灌輸”為“樂學(xué)”,。而這一切需要教師自身素質(zhì)的提高。正所謂,，臺上三分鐘,，臺下十年功。

最后,，認(rèn)識到實(shí)施有效教學(xué),，教師應(yīng)該體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生參與,，因此,，在課堂上，我改變了過去的教學(xué)模式,，采用風(fēng)趣幽默的語言,，新穎的比喻，與眾不同的教法,，經(jīng)常設(shè)置一些“小演講”,、“辯論會”、“課本劇”,、“朗誦比賽”等環(huán)節(jié),，組織學(xué)生進(jìn)行“課外閱讀競賽”、“我說名著”,、“讀書匯報(bào)會”,，由課內(nèi)延伸到課外，鍛煉學(xué)生的能力,，有效地提高了學(xué)生的語文成績,。

初中語文教學(xué)心得論文篇二

新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立嶄新的教育理念,。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮,。如何教好新教材,，用好教材，推進(jìn)新課改,，是對我們每一個(gè)語文教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn),。作為新教材的使用年級，我校初一語文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級語文教師的指導(dǎo)和協(xié)助下,，認(rèn)真學(xué)習(xí),、大膽探索、勇于實(shí)踐,，取得了些許成績,。以下是我的心得體會。

我校教研采取短期培訓(xùn)與長期學(xué)習(xí)相結(jié)合,，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式,，注重校本培訓(xùn)，每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí),，讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求,，并在專門的研討會上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問題共同解決,；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件,，選派青年教師參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn)，同時(shí)請市,、區(qū)教研員到校講學(xué),、講課，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前,，有針對性的解決實(shí)際問題,。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。

在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”,，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動中的參與者組織者與引導(dǎo)者,，在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位,，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生個(gè)性,。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學(xué)過程中,，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語文學(xué)習(xí)的成長記錄本，讓學(xué)生寫出一個(gè)真實(shí)的自我，“自我介紹”,，充分展示了學(xué)生的個(gè)性,。

在這一年的課改實(shí)驗(yàn)中，我們充分反思過去備課的弊端,，在此基礎(chǔ)上,，對備課進(jìn)行了改革，制定了＂集體備課,、互相協(xié)作,、資源共享、個(gè)人加減＂的新的備課方式,。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提,，個(gè)人加減是體現(xiàn)教師個(gè)人創(chuàng)造和適合不同班級學(xué)生特點(diǎn)的保證,。在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”,。注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路,。教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，尊重學(xué)生思維的多樣性,，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。

教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟。新課標(biāo)指出,，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識,，多方面提高學(xué)生的語文能力。我們在教學(xué)過程中提出了“讀書,、積累,、提高”的主題活動，運(yùn)用各種措施利用生活中的語文資源,。新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探索總結(jié),。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實(shí)情況,，教學(xué)評價(jià)的把握,，我們的課程內(nèi)容對于形成學(xué)生素質(zhì)過程中的作用等等。

千江有水千江月，萬里無云萬里天,。語文無處不在,，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文,，因?yàn)樗且婚T神奇而美妙的學(xué)科,，快樂地學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)快樂的語文,。讓生活走進(jìn)語文,，用語文來描述生活！

初中語文教學(xué)心得論文篇三

培養(yǎng)學(xué)生的能力,，有效提高課堂教學(xué)效率,，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,，是語文有效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)將自己有關(guān)預(yù)習(xí)心得做點(diǎn)小結(jié)，以期不斷修正求得提高,。

新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認(rèn)清字形,、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況,，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,，借助字典、詞典等工具書識字的能力,?！睂W(xué)生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙,。因此,，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力,，首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí),，從字詞人手，掃除語言障礙,。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落,，劃出生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語,，尤其是成語意思,，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞,，并在課堂上檢測,。

新課標(biāo)高度重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng),，要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度,，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字,。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢,？筆者的做法有三：一是默讀方式,，針對很多學(xué)生還在用手指著字閱讀文章這種現(xiàn)象，要求學(xué)生必須兩手捧著書讀,，默讀時(shí)嘴里不能出聲,；二是默讀時(shí)限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格,，不少于500字為良好,，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學(xué)生記成績,；三是默讀要求,，要求學(xué)生默讀時(shí)應(yīng)做到眼看、腦想,、筆動，真正做到“用心讀書”,，根據(jù)各學(xué)段目標(biāo),，從學(xué)生默讀的方法、速度,、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查,。

朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),，要求能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀,。因此,，掃除語言障礙、理解課文內(nèi)容之后,，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手，體會作者情感,。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)做到字正腔圓,，即普通話咬字要準(zhǔn)確，吐字要清晰,，聲音要洪亮,，朗讀要流利,，并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語速與語調(diào)；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動詞,、形容詞,，散句與整句，長句與短句,，議論與抒情以及不同標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀要求,，讓學(xué)生意識到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。

新教材的編排有助于學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序,?！皩?dǎo)讀提示”是本單元教材的學(xué)習(xí)指南，課文中的注釋便于學(xué)生掃除語言障礙,，課文后的習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求,。教師應(yīng)該認(rèn)識到“導(dǎo)讀提示”、課文中的注釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來指導(dǎo)教師的教,，還可用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué),。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，就應(yīng)從教材人手,，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序：初讀課文前，閱讀“導(dǎo)讀提示”,，明確課文學(xué)習(xí)要求,；初讀課文時(shí)，尋找出生字新詞,，并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙,；課文閱讀后，應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感,，檢查預(yù)習(xí)效果,。

新課標(biāo)高度重視學(xué)生質(zhì)疑間難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語句來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,；二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考,；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的,。魏書生先生在教學(xué)中,，總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)讓學(xué)生提出一定問題的情景，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題,，形成學(xué)生認(rèn)識“沖突”,，造成“憤悱’’的心理狀態(tài),，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。

新課標(biāo)高度重視學(xué)生評價(jià)能力的培養(yǎng),。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，應(yīng)從評價(jià)人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,。筆者的做法有三：一是評價(jià)題目,，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題；二是評價(jià)詞句,，鑒賞作者遣詞造句的表達(dá)技巧,；三是評價(jià)結(jié)構(gòu)，鑒賞作者謀篇布局的能力,。這里需要強(qiáng)調(diào)的是,，從評價(jià)人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，因?yàn)閷W(xué)生能夠從三種評價(jià)、鑒賞中學(xué)習(xí)作者的命題方法,；遣詞造句的表達(dá)技巧和謀篇布局的能力,，進(jìn)而內(nèi)化為自己的寫作技巧

語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力,。為此,，我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的語言，并將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,。因此i指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教u蹴應(yīng)從表達(dá)人手,，進(jìn)行語言內(nèi)化,。筆者的做法有四：一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文，說說課文的主要內(nèi)容,；二是要求學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,；三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫精彩的段落,；四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟?？梢哉f,，這樣的語文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,；既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、鉆研問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。

此外,，需要強(qiáng)調(diào)的是,，由于中學(xué)生的興趣廣泛，好奇心強(qiáng),，但持久性不夠,，因此，培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力,，除了應(yīng)重視語文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外,，還應(yīng)重視展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,，并通過肯定,、表揚(yáng)等激勵(lì)性措施來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有持久性,。

初中語文教學(xué)心得論文篇四

語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的,，也是巨大的。然而,，長期以來,，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外,，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭的事實(shí),，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來,，語文課缺乏吸引力是原因之一,，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實(shí)際程度不符,，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因,。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師,，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣,，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基,。應(yīng)該說，我們還沒有找到最佳的道路,，只是在摸索中積累了一些做法,，介紹出來，以期拋磚引玉,。

(一)早下手,，抓反復(fù),。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果,，況且從初一到初三,，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大,，年級越初就越難在語文上投入很多精力,，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語文的學(xué)習(xí),。初一剛開學(xué),，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦,。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗(yàn)的必考內(nèi)容,，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,。

在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略,。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí),，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué),，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ),。

(二)用足教材,，以“本”為本。

針對我校學(xué)生的實(shí)際情況,，我們非常重視利用教材,，按照h版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力,。

六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,，總體上采取先慢后快,、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則,，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論,，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去,。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,，以學(xué)生討論為主,，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

(三)分步前進(jìn),，學(xué)寫作文,。

在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就,，而是從夾敘夾議的記敘文開始,，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文,、材料作文,、話題作文。讓學(xué)生先列并列式,、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改,，詳細(xì)講評,，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。

(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語段,。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,，檢測學(xué)生掌握情況,。

(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

(三)堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，把握時(shí)代脈搏,。

(四)堅(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評講,，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級,。

(二)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞,、實(shí)詞,，古文化常識，詩詞鑒賞等,，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固,。

在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文,，提初學(xué)生臨場作文能力,。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu),、材料,、語言等方面專項(xiàng)突破。

(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷,。為避免重復(fù)操練,，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷,，全年級統(tǒng)一測試,，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

老師兢兢業(yè)業(yè),，認(rèn)真塌實(shí),，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,，而且常常與學(xué)生談心,，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事,，拉近了師生之間的距離,，使學(xué)生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力,。

初中語文教學(xué)心得論文篇五

古人劉勰曰：“操千曲而后曉聲,，觀千劍而后識器”，意思就是經(jīng)過千百次的鍛煉之后會有質(zhì)的突破?，F(xiàn)實(shí)語文寫作教學(xué)中,，練筆訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生在經(jīng)過多次寫作的鍛煉后，寫作水平較之前有顯著的提升,。課堂寫練筆訓(xùn)練需要教師的精心指導(dǎo),，一個(gè)好的開頭是成功的一半，初中語文教師在開展課堂寫作訓(xùn)練過程中,，也需要保證語文課堂開展的高效性,。教師在備課中，需要預(yù)先設(shè)計(jì)符合學(xué)生寫作水平的題目,，以此作為課堂練筆訓(xùn)練的開頭,，同時(shí)課堂練筆的結(jié)尾也很重要。課堂練筆是教師開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)方式,，基礎(chǔ)理論的產(chǎn)生,、學(xué)生心智的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都與此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系。由于初中生沒有豐富的人生閱歷,，初中生大都沒有寫作的經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材積累,，因此，初中生在語文課堂寫作的積極性較差,。學(xué)生在語文課堂的練筆訓(xùn)練非常重要,，在語文課堂的練筆訓(xùn)練是幫助學(xué)生提高寫作能力和水平最基本的途徑。

對于充滿好奇心的初中生來講,，課堂寫作是一件覺得枯燥乏味的事情,。為了提升初中生寫作的興趣和熱情，可將生活融入到寫作中去,，讓初中生切身感受生活的樂趣和生活中美好事物的存在來提升自身寫作的熱情,。生活中有許多很好的寫作素材等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和積累，生活中許多趣事又能幫助學(xué)生提高寫作的興趣,。寫作教學(xué)與生活的緊密結(jié)合,，對初中生語文寫作具有重大現(xiàn)實(shí)意義。因此,，在寫作教學(xué)過程中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和觀察生活,。這是一個(gè)非常重要的方法步驟,，學(xué)生只有先學(xué)會對生活的多角度觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之處,，學(xué)生才能主動的把生活中發(fā)現(xiàn)的各種素材積累起來,。美好的素材在學(xué)生腦海中逐漸被儲存起來，并且累積的越來越多,，越來越深刻,，累積的寫作素材在學(xué)生寫作過程中就會很好的調(diào)動和運(yùn)用起來。教師也可以通過組織一些創(chuàng)新活動,，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動,，在活動結(jié)束之后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如布置學(xué)生將活動過程中的所想所感通過文字描述出來,。教師的積極引導(dǎo)有利于提高學(xué)生生活素材的積累能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄能力和寫作習(xí)慣。

一個(gè)人的精神成長史就是一個(gè)人的閱讀史,，一個(gè)民族的精神境地的提升,，很大程度上取決于全民整體的閱讀。人們學(xué)習(xí)知識和提升技能離不開閱讀,，閱讀不僅開拓了人們的知識面,，增長人們的智慧，陶冶情操,，而且還對人們觀察事物,、思考問題有潛移默化的影響，給人們的生活增添了樂趣。初中生的人生經(jīng)驗(yàn)積累較少,，在這樣的情況下,，初中生在作文寫作過程中，自然會遇到素材儲備不足的困惑,。因此,，提高閱讀量是在提升初中生語文寫作水平方面的有效地途徑。初中生在文章的閱讀方面,，需要對文章作者的信息進(jìn)行初步的了解,，比如作者當(dāng)時(shí)的生活年代背景、當(dāng)時(shí)社會環(huán)境等等,，了解作者創(chuàng)作此篇文章的心理狀態(tài),，這些對學(xué)生逐步掌握寫作思路和技巧有著潛移默化的影響和作用。隨著學(xué)生閱讀量的增加,，學(xué)生通過對閱讀文章的仔細(xì)分析與思考,，會逐漸建立起一套更加縝密的思維，這對提升初中生語文寫作素養(yǎng)有很重要的意義,。學(xué)生的閱讀不僅僅是需要教師和家長的督促,，而是需要學(xué)生建立自身自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自發(fā)的閱讀和學(xué)習(xí)是提高學(xué)生寫作能力的最大門徑,。

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)是教師在學(xué)生完成作文書寫任務(wù)后進(jìn)行批改,。教師會選擇寫的比較優(yōu)秀的作文加以表揚(yáng)，這是教師批改作文積極的一面,，容易被忽視的消極的一面是大部分寫作水平較低的學(xué)生的寫作得不到鼓勵(lì)和認(rèn)可,，這樣容易導(dǎo)致寫作課上兩極分化的現(xiàn)象。兩極分化現(xiàn)象是寫作水平高一些的學(xué)生一直受到重視,，寫作水平相對差一點(diǎn)的學(xué)生得不到鼓勵(lì),，可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。因此,，教師在學(xué)習(xí)寫作之后的批改與講評環(huán)節(jié)也是非常重要,。每一次寫作的目的是為了使學(xué)生的下一次寫作依然保持濃厚的寫作興趣，這樣才能提高語文寫作教學(xué)的課堂效率,。為了能達(dá)到良好的寫作教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)模式中的批改環(huán)節(jié)可以改成學(xué)生互相批改的課堂活動。教師將作文批改的模式變成隨意將學(xué)生的作文發(fā)放給學(xué)生,，學(xué)生之間相互審閱文章和相互批改并做出正確的批注,，在相互批改過程中，學(xué)生會找出與自己相同的問題,，比如語句不通順,、錯(cuò)別字較多,、中心思想不明確等。這樣學(xué)生自己在再次的寫作過程中會格外注重這些問題,，并且學(xué)生通過分析文章之后還可以學(xué)生之間寫作思路的交流,，學(xué)習(xí)別人寫作的思路。教師最后做出總的批閱,，再次批閱學(xué)生的作文和批改學(xué)生的批注。教師和學(xué)生共同參與到批改的環(huán)節(jié)是作文教學(xué)的新穎之處,，學(xué)生的寫作水平會得到更大的提升,。

初中語文作文教學(xué)質(zhì)量提升的探索是一段漫長的工程。教師應(yīng)致力于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，探索更加靈活新穎的教學(xué)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性，豐富學(xué)生的寫作素材,，注重學(xué)生素材的豐富積累,，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

作者:呂蕓瑤 單位:重慶市秀山一中

初中語文教學(xué)心得論文篇六

雖然我從事語文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間,，但是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué),，同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了,，這時(shí)每位語文老師都需要仔細(xì)思索的,，以下是我的心得體會。

設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語,。導(dǎo)語是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此,，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢,？

根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。注意簡明、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅,，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。要生動,、有感染力,。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識,。米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧,。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛,。“一花一世界,，一鳥一天堂”,，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù),，朋友的問候,，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情,。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,，感知美。從花的香,、草的綠中體味自然,，從陽光的明媚感受到生活的快活,，從絢麗多彩中感受到生命的豐富,。

培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識。感覺于世界豐富多彩,，體會生活絢麗繽紛,，要能學(xué)會思考。創(chuàng)造人的是自然,，啟迪和教育人的卻是社會,。要能感動于社會中事、物,、人,，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。學(xué)會因事悟理,、由情至理,，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考,，提升人文精神的深刻思考,，探究生活的真諦。

初中語文教學(xué)心得論文篇七

語文教研組共有教師15人,，40歲以下教師占60%,，整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化、知識化邁進(jìn),。隨著xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施,，社會對教師的要求越來越高，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在,。有壓力才有動力,，正是在這股動力的驅(qū)動下,，全組每位教師努力鉆研教材教法，積極運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué),，力爭做新時(shí)代的“科研型”教師,。

教研活動每周一次，是交流經(jīng)驗(yàn),、提高認(rèn)識的一個(gè)大好機(jī)會,，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用,，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲,。教研活動不是被簡單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代,。針對新教材,、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們,，要想教好書,，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱,，了解新教材,，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的未來前景,。除此之外,，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí)，讓每位教師參與進(jìn)來,，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師,，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如,，就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語文評估辦法的多種形式”,，各教師提出意見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,；再如從觀念上改變以往初語課堂內(nèi)重分析輕語言的模式,，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi),，落實(shí)到學(xué)生身上,。

如果將教研活動切實(shí)地開展起來，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對我們來說不是太多而是太少了,，因而遵守活動時(shí)間就成了開好會的關(guān)鍵,。教研組每次的活動時(shí)間提前在黑板上公布，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開會,，決不讓時(shí)間在無謂的等待與閑聊中流逝,。 語文教研組共有教師15人,，40歲以下教師占60%，整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化,、知識化邁進(jìn),。隨著xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施，社會對教師的要求越來越高,，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在,。有壓力才有動力，正是在這股動力的驅(qū)動下,，全組每位教師努力鉆研教材教法,，積極運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué)，力爭做新時(shí)代的“科研型”教師,。

首先我們在教研內(nèi)容上下功夫,，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手,，將教改落到實(shí)處,。 教研活動是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識的一個(gè)大好機(jī)會,。教研活動不是被簡單地讀讀報(bào)紙,、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代,。針對課程改革的深入發(fā)展,，作為教育第一線的我們，要想教好書,，就有必要將新課標(biāo)吃透,。在開學(xué)前夕，我們自發(fā)組織學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使老師們明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念,、全新的框架、明晰的目標(biāo),、明確了所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖,，做到教學(xué)伊始，整體把握,，有的放矢,。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),、貫徹,、落實(shí)上我們努力走出了自己的路子，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí),，如從觀念上改變以往課堂內(nèi)重分析輕語言的模式,，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材,，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上,。經(jīng)常組織教師觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相,，或外出參加教研活動，拓寬教師視野,，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，了解教學(xué)前沿的最新動態(tài)。

其次,，努力提高說課,、評課的水平。 以往我們忽略了說課的作用,，即便是說,，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法,、教學(xué)程序,、板書等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容空泛,，缺乏說服力,。今年我們致力于改變舊面貌，提高說課的水平,。教者也不需要全面說課,，只需以重點(diǎn)說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路,，你是如何貫徹的,。 在評課中 ，教研組長期以來已經(jīng)形成了良好的評課氛圍,，決不光說好聽話,，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，在評課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識,。今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去,，再者是嚴(yán)肅教研時(shí)間。 我校教研活動每周一次,，如果將教研活動切實(shí)地開展起來,，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時(shí)間就成了關(guān)鍵之一,。

我們教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí),，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲也決不讓時(shí)間在無謂的等待與閑聊中流逝。

初中語文教學(xué)心得論文篇八

有幸參加我縣語文單元模塊教學(xué)的培訓(xùn),，單元模塊教學(xué)就是把語文課本單元教學(xué)內(nèi)容,、主題叢書與其他資源整合為一個(gè)主題單元，再把單元內(nèi)容分為整合閱讀,、語文實(shí)踐,、隨筆寫作三大模塊，每個(gè)模塊有不同課型組成,，課型之間緊密關(guān)聯(lián),，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐步提高,，從而達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的備課方式與教學(xué)操作范式,。開展單元教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對性、知識技能教學(xué)的連貫性和開放性,、生活化等特性,，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構(gòu),，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn),，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識和技能的能力和意識。

我們把整個(gè)單元的各項(xiàng)目標(biāo)加以整合,，再分別把教學(xué)目標(biāo)分配到各課時(shí)中,，逐一落實(shí)，各個(gè)突破,，就能達(dá)到“每課有得,，所得不同”的目的。一個(gè)有效的單元教學(xué)設(shè)計(jì)不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn),、識記或操練,，它應(yīng)該圍繞著一個(gè)主題展開,，并且由淺入深,、層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)。

在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1,、幫助教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題,，帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，緊扣單元主題,，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。

2、有助于教師不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu),，對語文教師而言,，顯然單元教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)更具有挑戰(zhàn)性，通過單元教學(xué),，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)視野從單課時(shí)的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬闊的單元宏觀范疇,，能夠從單元整體上把握教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法,，有利于使宏觀層面的課程目標(biāo)落到實(shí)處,，同時(shí)又能使單元內(nèi)的課時(shí)教學(xué)變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化教學(xué)效果,。學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí),，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用,。

3,、有助于學(xué)生構(gòu)建知識，單元教學(xué)的著眼點(diǎn)是“單元”,。從教學(xué)內(nèi)容看,，單元教學(xué)以一個(gè)“單元”為相對獨(dú)立的教學(xué)單位，強(qiáng)調(diào)從單元這個(gè)整體出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性,。從教學(xué)目標(biāo)看，單元教學(xué)是一個(gè)相對完整的過程,，在這個(gè)過程中,，三維目標(biāo)的有機(jī)融合和有效落實(shí)問題逐步得以實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)方法看,，單元教學(xué)不是對單元內(nèi)各課題平均使用力量,，而是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的,、有一定思維梯度的科學(xué)學(xué)習(xí)過程,，注重學(xué)習(xí)的階段性和層次性，避免了傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)的隨意性與盲目性,。同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí),、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

通過此次的學(xué)習(xí)，我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性,，使我對如何利用好本資源,，做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了,。

初中語文教學(xué)心得論文篇九

在此，本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,，談幾點(diǎn)粗淺的看法,。

教學(xué)過程是師生共同參與的一個(gè)統(tǒng)一的腦力勞動過程。教師的腦力勞動必須始終與學(xué)生的腦力勞動協(xié)調(diào)一致,，其最終目的還是學(xué)生積極開展的腦力活動,。因此，在語文教學(xué)中必須擺正教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體位置,。即在教師的主導(dǎo)作用下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)相長,、相得益彰,，如果教師不能夠以學(xué)生的觀點(diǎn)評價(jià)自己的教學(xué)語言，不考慮自己的話所引發(fā)的情緒情感,，那么,，他的課必然是枯燥乏味、一潭死水,，泛不起漣漪,，這樣的課就不可能激發(fā)學(xué)生的積極情感，反而使學(xué)生覺得你的課有如漫漫長夜,，煎熬難受,，唯有下課的鈴聲才會使他們有一絲活潑的氣息。久而久之便會出現(xiàn)抵觸,，對抗情緒,，產(chǎn)生逆反的不相容的心理現(xiàn)象，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。這樣只能使育人益智成為無法兌現(xiàn)的空頭支票,。學(xué)習(xí)的興趣就在于進(jìn)行緊張有序的智力活動和體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，更在于教師本身所具備的特殊吸引力,。教師自身所產(chǎn)生的特殊吸引力即激發(fā)求知興趣的刺激物是什么呢,？我認(rèn)為，教師必須具備一種寶貴的品質(zhì),，一種能使自己真正成為學(xué)生熱愛,、學(xué)習(xí)和渴求知識的引路人，傳授知識不是唯一目的,，重要的是激發(fā)學(xué)生思維的敏感性，喚起他們的求知欲望,，積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先就要對自己所教的科目對學(xué)生傾注極大的熱情，遵循教育教學(xué)的規(guī)律,，選擇最佳的教法,。古人云：“感人心者，莫先乎情”,。心理學(xué)研究表明,，青少年學(xué)生的內(nèi)心世界是一片汪洋大海，從來沒有平靜過,，他們渴望豐富的情感體驗(yàn),，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感宣泄,。語文教材中有大量的情景交融,、情理兼?zhèn)涞暮米髌罚處熞浞掷眠@些作品去調(diào)動學(xué)生的情感,，并將其內(nèi)外為長久的興趣和執(zhí)著的追求,。

例如，我在《七根火柴》這篇課文教學(xué)中,，就利用課文豐富的情感信息源,，創(chuàng)造情感氛圍，使學(xué)生心中的情感之樹“抽芽舒葉,，開出茂美的花,，結(jié)出豐實(shí)的果”。因此,，可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語讓學(xué)生的思維在教學(xué)伊始就進(jìn)入恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)和軌道,，“火柴在生活中可以說天天用到，看起來是那么微不足道,，但是,，你們可曾想過，在艱苦的年代里,，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時(shí),，就是這小小的火柴發(fā)出過多少光？放射出多少熱,？它有怎樣的價(jià)值和意義,？我們學(xué)習(xí)此篇，作者就是緊扣住了火柴,，給我們描述了一個(gè)動人心弦的故事,，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯贊歌，同學(xué)們將看到在這一曲悲壯的贊歌中,，火柴起著怎樣的作用,?！庇贸錆M真情實(shí)感的語言，奠定下悲壯的基調(diào),，努力營造一種濃郁的情感氛圍,，從感情方面去深深撥動學(xué)生的心弦。這里特別強(qiáng)調(diào)教師在授課時(shí)首先要著力凝聚熾熱的情感,，率先進(jìn)入課文的情景之中,，并根據(jù)自己的體驗(yàn)，生活和知識來豐富和補(bǔ)充作品的形象,，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感,，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生：“披文以入情，情動而辭發(fā)”,。以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿足感和為學(xué)習(xí)語文進(jìn)行力所能及的緊張思維活動后的有益的疲勞感

心理學(xué)家韋特海默認(rèn)為：“創(chuàng)造性思維不是零敲碎打,，而是和整體特征密切相關(guān)的，它們隨整體特征而運(yùn)算,?！备咂肺坏膭?chuàng)造性思維就是求異求同思維的輻射與聚合，使學(xué)生成為有思想的讀者,。這樣學(xué)生的思維活動才會有更高更深層面的創(chuàng)造性,，即不僅反映事實(shí)的靜止性,，而且反映文學(xué)現(xiàn)象間的相互聯(lián)系，相互區(qū)別。既然如此,，語文教學(xué)在源于教材的同時(shí),，適當(dāng)?shù)馗哂诮滩?、異于教材是?chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)劑,。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能撞擊出真知灼見的火花來，只有學(xué)生的思維經(jīng)過活化,、實(shí)踐,、輻射三個(gè)階段，提出創(chuàng)新的說法且同時(shí)具有創(chuàng)新的價(jià)值,，才能成為有思想的讀者,。只有如此才能在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生興趣的火花勃發(fā)強(qiáng)勁奔放的生命活力。

根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)過程中總是交織著發(fā)散思維與聚合思維的協(xié)同活動,，促使學(xué)習(xí)者積極主動地問疑、質(zhì)疑,、探疑和釋疑,。古希臘的亞里士多德指出：“思維自驚異和疑問始?！北彼握軐W(xué)家張載說過：“在可疑而不疑者,，不曾學(xué),，學(xué)則須疑,?！泵献铀^：“盡信書不如無書?！睘榇?，我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生精思多問,，何況語文教學(xué)本身就是一個(gè)激發(fā)生動的,，不可熄滅的興趣的，最令人贊嘆的驚奇過程,。如葉圣陶的《蘇州園林》一文,，教學(xué)方法采用以學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥為主,，使學(xué)生于無疑處生疑,，讓學(xué)生認(rèn)識此文的深意所在，學(xué)生在自學(xué)過程中,，便能從中找出疑問點(diǎn)：為什么蘇州園林的布局故意避免對稱,？為什么說“修剪得像寶塔那樣的松柏和閱兵式似的道旁樹”是不足取的？整個(gè)園林的建筑都是不對稱的,，為什么設(shè)計(jì)師們會有如此超凡脫俗的意識,？難怪蘇霍姆林斯基說：“真正的學(xué)校就是一所積極思維的王國?！比绻麑W(xué)生對所學(xué)的課程缺乏興趣,，他們的思維活動勢必淺嘗輒止，反映表象,，不可能深入到事物的本質(zhì),，也就不可能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

要使學(xué)生真正成為有思想的讀者,，就必須突破教材思維定勢的消極作用,，不能讓學(xué)生只是簡單機(jī)械地記住一種答案或一種權(quán)威性的解釋，更不可使他們草率地作出結(jié)論,，尤其不可搞所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,，很可惜由于考試制度改革相對滯后的原因，初中學(xué)生上語文課至今仍然是被動地拼字組詞,，解析句子成分,，絞盡腦汁思索主題思想，費(fèi)盡心思尋索寫作特色,，在修辭手法,，分析句子上打轉(zhuǎn),，沉陷在枯燥乏味且似是而非的知識點(diǎn)的泥潭中消極掙扎。語文教師為提高所謂的全科合格率依然照本宣科,，學(xué)生從此便失去了自己的表達(dá)機(jī)會,，忘記了甚至喪失了自己獨(dú)立的思維能力和表達(dá)能力，漸漸麻木于教師規(guī)范的那一套,。教學(xué)過程單調(diào)枯燥,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文還有什么興趣可言！語文教學(xué)如果仍然迷信以教參和大綱為載體的詮釋體系,，生硬地肢解,，割裂作品的思想內(nèi)蘊(yùn)與形式結(jié)構(gòu)，必將扼殺青少年學(xué)生的母語感悟和天賦才性,，嚴(yán)重摧殘他們思維的火花與文學(xué)審美的創(chuàng)新能力,。中學(xué)語文教材中有許多原本充滿了人性美，人情美與語言藝術(shù)美的風(fēng)光蘊(yùn)藉的華章,，如果教學(xué)過程中教師能積極地培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的興趣,，感受到文學(xué)作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力，必將加速學(xué)生精神自由的回歸,，加快人文價(jià)值體系包括理想道德,，個(gè)人信念，審美趣味的回歸,，經(jīng)過一段時(shí)間的教育培養(yǎng),，學(xué)生的思想、能力,、意志,、情感等將得到更全面的發(fā)展。

初中學(xué)生的情緒具有不穩(wěn)定,、易興奮的特點(diǎn),，容易對某些事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣又常常使學(xué)生進(jìn)入極大的激動狀態(tài)之中,，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中或者對某些感興趣的學(xué)科特別注意,，或者對某些老師“情有獨(dú)鐘”，他們帶著滿腔熱情愿意學(xué)習(xí)他們所喜歡,、欽佩的教師所教的學(xué)科,。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在特別重要的位置,，只有這樣,，學(xué)生才能全身心的投入語文學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性活動，極大的發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。著名作家魏巍在散文《我的老師》一文中描寫他的恩師蔡蕓芝老師：“今天想來,，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),，是有著多么有益的影響啊,？”蔡先生在魏巍孩童時(shí)代就巧妙的激發(fā)他對語文學(xué)習(xí),，對文學(xué)的興趣，促使他走向文學(xué)的圣殿,，積極投身創(chuàng)作,，成為一代文學(xué)名家,。確實(shí)如此,，中外許多卓有成效的學(xué)者，在他們?nèi)松猛镜淖阚E中特別在初中階段,，由于遇上了一位好老師,，使他孜孜以求，刻苦鉆研,，銳意進(jìn)取,，學(xué)有所成。從這個(gè)意義上看,，一個(gè)真正合格的語文教師,，其人格的感召力將成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的強(qiáng)大催化劑。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中,，深深感到教師要以自身的魅力去征服學(xué)生,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，應(yīng)牢牢抓住一個(gè)重要環(huán)節(jié)：教師本身的綜合素質(zhì),。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還要抓另外一個(gè)重要環(huán)節(jié)：語文教學(xué)藝術(shù),。教師若要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終保持一種極佳的興趣,，自身必須對每一堂課傾注最大的熱情，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,，精心設(shè)計(jì)每一堂語文課,，從課題導(dǎo)入到整堂課的語言組織，問題設(shè)計(jì),，情景布置,、板書設(shè)計(jì)等等，全力圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣思維而構(gòu)建,，讓學(xué)生常常置身于一種躍躍欲試的亢奮之中、一種“我要學(xué)”的沖動之中,、一種創(chuàng)造的欲望之中,。試想,，每一堂這樣藝術(shù)水平極高的語文課，學(xué)生怎會不感興趣,，怎會不打開思想的閘門,，讓創(chuàng)造的洪流傾瀉而出呢？

青少年學(xué)生崇拜英雄,，這種心理從當(dāng)前他們狂熱的追星現(xiàn)象中能夠看出來,。而一個(gè)知識淵博的語文教師，在學(xué)生們心里很容易成為一位“英雄”,，為學(xué)生所尊敬,，所崇拜，從而激發(fā)他們走近教師,，模仿教師,，探究老師的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,。拿作文教學(xué)為例,，我們許多語文老師談到如何寫作文，評講學(xué)生的作文來頭頭是道而及少看到他們自己有“下水作文”頻見報(bào)端,，以至許多學(xué)生在下面切切私語：老師光會說作文,，可會寫作文？筆者有意識地在教學(xué)之余寫寫“下水文”在校文學(xué)社刊發(fā)表,，同時(shí)把寫好的同題作文（與學(xué)生同題）與學(xué)生互評,。這樣的作文教學(xué)讓學(xué)生既是學(xué)生的角色又充當(dāng)了老師的角色，從此也便樹立了自身在學(xué)生心目中的“英雄”形象,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提高,。

總之，作為一線的語文教育工作者,，要善于從學(xué)生的心理入手,，合理安排好教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。

初中語文教學(xué)心得論文篇十

年月日,，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學(xué)校參加20xx年河南省初中語文課堂教學(xué)工作研討會。一天的車程并沒有消減我們對此行的重視程度和對xx學(xué)校的敬仰,，簡單安頓之后,，我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學(xué)樓,，顯得古樸而又厚重,；蔥郁的樹木使干凈的校園道路更顯典雅；隨處可見的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈,，也對接下兩天的培訓(xùn)多了些期待,。

兩天的培訓(xùn)，一共聽了九節(jié)課,，內(nèi)容上囊括記敘文,、文言文、綜合性學(xué)習(xí),、作文,，形式上包括大課、微型課,、說課,、評課。并有幸聆聽了華中師范大學(xué)教授,、課標(biāo)修訂組組長巢宗祺先生對新課標(biāo)的解讀,。學(xué)習(xí)之余，思考自己的課堂,，覺得需要改進(jìn)的很多，以后決定從以下幾方面努力：

一,、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的核心問題,，使之成為閱讀課教學(xué)的突破點(diǎn)。聽了兩節(jié)閱讀課：《阿長與<山海經(jīng)>》和《最后一課》,，兩篇文章相對都比較長,，第一位執(zhí)教老師以找重點(diǎn)事件阿長買《山海經(jīng)》為突破點(diǎn)，找關(guān)鍵句,，找人物描寫的方法,，進(jìn)而分析人物性格特點(diǎn)，做到了以點(diǎn)帶面,。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到,，頭頭出彩，問題太多,，顯得無頭緒,，如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個(gè)主問題讀人物，整合行動語言,，理解性格,，也許會達(dá)到更好的效果。其實(shí),，自己何嘗不也是這樣,，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個(gè)知識點(diǎn)都給學(xué)生講清楚，結(jié)果是面面膚淺。以后的教學(xué),，我會努力大膽“舍”,，力爭讓孩子在一兩個(gè)點(diǎn)上能更多的“得”。

二,、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學(xué)的主線,。聽到的幾節(jié)課，無論是什么內(nèi)容,，哪種形式都有一條主線：多角度的朗讀,，其中兩篇文言文的朗讀都在十遍以上?！栋㈤L與＜山海經(jīng)＞》中的重點(diǎn)句子“哥兒,，有畫的三哼經(jīng)，我給你買回來了”這個(gè)重點(diǎn)句子,，老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，比較讀，在這個(gè)過程中,，學(xué)生自然體會到阿長的善良及對小作者的關(guān)愛,。進(jìn)入九年級以來，自己的課堂時(shí)時(shí)直擊中考考點(diǎn),，不考的內(nèi)容絕不多費(fèi)時(shí),，尤其是古詩文的學(xué)習(xí)，那么美的古詩有時(shí)被講成了中考題的再現(xiàn)課,，看到學(xué)生課本上滿滿的筆記和還算過的去的成績,，時(shí)常還有一絲竊喜，今日反思：這還是語文課嗎,？這樣的語文課還有語文味嗎,？這樣下去學(xué)生的語言表達(dá)能力真的能提高嗎？

朗朗的讀書聲,，我會讓你重新回到我的課堂,。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動課,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。九節(jié)課中讓我印象最深的是三門峽的王慶梅老師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見文 博中見采”的活動課。王老師把大家耳熟能詳?shù)摹拔⒉弊鳛楸竟?jié)課的內(nèi)容,，通過“聊微博,、賞微博、讀微博,、寫微博”四個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力,，在此過程中讓學(xué)生學(xué)會文明用語,、恰當(dāng)用語，滲透美育教育,，并使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣,，有了這些，學(xué)生作文也就不愁文采和“源頭活水”了,。整堂課,，學(xué)生積極參與，高潮不斷,，掌聲不斷,，結(jié)束時(shí)學(xué)生幽默地評價(jià)：試問本節(jié)多精彩，此處略去一萬字,。也許,，來年的中考并不會考到“微博”這個(gè)話題，但有這么多精心的設(shè)計(jì),，哪位同學(xué)不愛上語文,？有這么一群熱愛語文，細(xì)心觀察,，善于表達(dá)的學(xué)生,，害怕什么中考？

四,、扎實(shí)上好作文指導(dǎo)課,，保穩(wěn)“半壁江山”。有人說作文是語文的“半壁江山”,，這話一點(diǎn)也不過，但在平時(shí)的教學(xué)中,，自己重視批改和評講,，忽視了作文指導(dǎo)。河師大附中的史亞楠的一堂作文指導(dǎo)課給我很多震撼,。一張母親在考場外守望孩子的圖片是那節(jié)課的主要材料,，史老師先要求同學(xué)們自己寫，分享,，確定得分點(diǎn),，然后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，最后鼓勵(lì)學(xué)生再充實(shí),，給自己加分,，反復(fù)幾次，學(xué)生由開始的三十多字變成一百多字,，內(nèi)容豐富而生動,。如果我們每次也能這樣扎扎實(shí)實(shí)練好一個(gè)點(diǎn),，我們孩子的作文就不會只有骨架沒有血肉了。

感觸頗多,，收獲頗多,，需要改進(jìn)的更多，但愿這些言語不只是付諸筆下,，更是行動,。借用毛澤東的一句詩激勵(lì)自己：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越,。幾十幾還“從頭越”,，慚愧？慚愧,！