無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
《秋天的雨》教學(xué)反思中班 大班秋天的雨教學(xué)反思篇一
本課時(shí)是第一課時(shí),，在初讀后,，教師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,，讓學(xué)生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會(huì),，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句,，從整體上把握文章資料,。然后,，再?gòu)囊话谚€匙入手，帶領(lǐng)孩子一齊走進(jìn)秋天,，去一一欣賞秋天的美景,。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài),。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則,。
課文中的生字有很多是讀輕聲的,，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類,，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率,，做到有的放矢,。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法,，體會(huì)它詞性不一樣,，讀音不一樣的特點(diǎn)。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中,，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累,。比如“五彩繽紛”,，我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思,，讓學(xué)生積累運(yùn)用,。
教學(xué)中，努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,，經(jīng)過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染,，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,，經(jīng)過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，感受秋天的美,，課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求,，只是運(yùn)用了形象的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描述的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗(yàn),。
第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛,。
南方的四季并不分明,，可是—入秋，陽(yáng)光的顏色都變了——變得金黃金黃,，十分悅目,，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí),，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉"唰啦啦"飄落的聲音,。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊,，朗讀很不起勁兒,。回到辦公室我仔細(xì)地想了想,，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài),。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律,，大大破壞了課堂氣氛,。并且，我自我的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力……
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí),，我就改變了策略,。實(shí)在也巧的很，我寫(xiě)完課題,，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),，"唰啦啦!"這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽(tīng),，這是什么聲音""風(fēng)吹落葉""風(fēng)聲……"
劉凌濤站起來(lái)喊:"秋的聲音!"
一個(gè)趣味生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的,。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的"啪嗒"聲,，農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……
驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自我海邊的,，山里的童年……
感激上帝!我的學(xué)生來(lái)自"五湖四海",，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來(lái)自然是最好的教師,，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……
下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……突然,，念小婷很認(rèn)真地問(wèn)我:"教師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個(gè)"秋天為何匆匆而來(lái),，匆匆而去"的問(wèn)題吧!我笑了一下說(shuō):"她已經(jīng)和你玩過(guò)了,。只可是你沒(méi)注意……比如它呼地一下摸了你的臉，唰地一下又碰了你的耳朵,。"小婷開(kāi)心地笑了,。
回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,，揮之不去。"為何不和我說(shuō)一下再走"她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧!我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生,。也許,，下課了，放學(xué)了,，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里,，根本沒(méi)有時(shí)間玩……
嘿!我的孩子們自我已經(jīng)找到了良方。下課了,，孩子們放下筆記本,，來(lái)到走廊上，閉著眼,，"哇我聽(tīng)到了風(fēng)聲!""我聽(tīng)到云跑步的聲音,。"
聽(tīng)著聽(tīng)著，我哈哈大笑起來(lái)……
《秋天的雨》教學(xué)反思中班 大班秋天的雨教學(xué)反思篇二
《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,，整組課文都涉及到古詩(shī),，敘事文，詩(shī)歌,，散文等許多與秋天相關(guān)的文章,。《秋天的雨》在作者筆下趣中見(jiàn)美,，美中更見(jiàn)趣,，這樣交相輝映，給人帶來(lái)閱讀的享受,。文章以散文的形式描寫(xiě)秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言華麗活潑,。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多,，內(nèi)容豐富,，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊,，讀起來(lái)瑯瑯上口,。其總的特點(diǎn)就是美，特別適合朗讀,。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路,，力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀去理解美，感悟美,，創(chuàng)造美,，從而學(xué)會(huì)欣賞美。一節(jié)課下來(lái),，總體感覺(jué)還不錯(cuò),。
好的地方：
開(kāi)課時(shí)通過(guò)教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容,，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話找出來(lái)組成一首優(yōu)美的小詩(shī)，繼而以鑰匙為線索展開(kāi)教學(xué),。為了突破重點(diǎn),，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則,。
對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作,，一張圖片,，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫(xiě)的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn),，學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美,。
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí),，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了仿說(shuō)練習(xí),，同時(shí)對(duì)“五彩繽紛”和“勾住”進(jìn)行拓展,、進(jìn)行訓(xùn)練，使課堂氣氛濃烈。
根據(jù)文本特點(diǎn),，我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,。精美的課件、新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上,，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受,。
因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本,，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗,。
在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí)，將秋雨的味道巧妙的融入其中,，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性,，又大大節(jié)約了時(shí)間。
根據(jù)課文特點(diǎn),，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段,，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過(guò)表演,，讓學(xué)生互動(dòng),，師生互動(dòng)，這樣學(xué)生真正走入了文本,，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言,。
不足之處
學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少,，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠,，在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人,，爭(zhēng)取上好每一堂課,。
《秋天的雨》教學(xué)反思中班 大班秋天的雨教學(xué)反思篇三
這是一片抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際在寫(xiě)秋天,。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。在教學(xué)過(guò)程中,，我的教學(xué)重點(diǎn)落在體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過(guò)程,，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語(yǔ)言文字所構(gòu)建的意境中,，做到語(yǔ)言的積累，真情的感悟和精神的審美,。
教學(xué)實(shí)踐中,，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本,，使學(xué)生在讀中感悟,、讀中體驗(yàn)、讀中積累,。
課文的第二自然段描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”,，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口,。結(jié)合課文特點(diǎn),，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略,，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處,。具體做法如下：
1、①如果你是小雨點(diǎn),，你會(huì)把顏色送給誰(shuí)呢,？如果你喜歡銀杏樹(shù)，想把顏色送給它,，那么請(qǐng)你找出句子讀一讀,。如果你喜歡楓葉，那你就讀一讀楓葉的句子,。你喜歡誰(shuí),，就自己讀一讀吧。
②請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)如果你是小雨點(diǎn)你會(huì)把顏色送給誰(shuí)呢,？誰(shuí)還想把顏色送給它呢,？還有誰(shuí)喜歡這一句？同時(shí)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，借助想象,，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想代讀,。
2,、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀,。如：在讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí),，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生在讀過(guò)程中加上自己想象出來(lái)的動(dòng)作,，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,，進(jìn)而讀出其中的韻味。如在讀“菊花”那一句中,，我抓住了“頻頻點(diǎn)頭”這個(gè)動(dòng)作,，讓學(xué)生在做動(dòng)作中理解這個(gè)詞語(yǔ)。
3,、恰當(dāng)借助多媒體課件,，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中,，以情助讀,。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái),。
4,、重視讀的層次性。在學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子讀的基礎(chǔ)上,，再整體讀,，然后加深難度，進(jìn)行課文填空,，加深對(duì)課文的印象,，學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行背誦，幫助學(xué)生積累好的詞句,，將為他們?cè)诒締卧獙?xiě)作上打下良好語(yǔ)言的基礎(chǔ),。
比如：“秋天的雨,，是一把鑰匙?！币龑?dǎo)學(xué)生先自己讀一讀,，再細(xì)心觀察在讀的過(guò)程中會(huì)注意什么呢？從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輕聲字,。
比如：你看,，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。先自由讀,，在詢問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字,。
把詞語(yǔ)放在句子,，段落中，讓學(xué)生自己讀,，自己去發(fā)現(xiàn),，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，學(xué)生容易掌握,，印象深刻。
上課中,，我做得不足之處的是我太關(guān)注我自己的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，其實(shí)在課堂中更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)生的回答,。學(xué)生的回答不是為了填充教師的提問(wèn),，而是學(xué)生思維的火花在課堂上經(jīng)教師提問(wèn)啟發(fā)后的綻放，這個(gè)問(wèn)題我將在以后的教學(xué)中重視起來(lái),。
縱觀本課教學(xué),，從試教到正式上課，我把試教中存在的不足刪減了,，再吸納了其他老師的意見(jiàn),，靈活地把握住教材，做到了詳略處理得當(dāng),。在課堂教學(xué)中我努力體現(xiàn)一種流暢唯美的教學(xué)風(fēng)格,。既抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶；充分發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動(dòng),、樂(lè)于表現(xiàn)的天性,，同時(shí)也力爭(zhēng)在品讀文本中營(yíng)造一種優(yōu)美的課堂氛圍,。
《秋天的雨》教學(xué)反思中班 大班秋天的雨教學(xué)反思篇四
《秋天的雨》是一首非常動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美的散文詩(shī),，它以秋天的雨為主題,，以生動(dòng)形象的修辭手法為幼兒展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面，形成了一個(gè)多彩,、豐收,、歡樂(lè)的秋天，讓幼兒從視覺(jué),、味覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)等多種感官上了解秋季的變化。同時(shí)讓幼兒感受到散文詩(shī)的語(yǔ)言美,、意境美,，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣。
大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進(jìn)一步的提高,，詞匯量增加,，能夠理解較復(fù)雜的句子，并能夠結(jié)合情境說(shuō)出主要的內(nèi)容;喜歡并接受一些新的文學(xué)形式,，對(duì)不同的文學(xué)作品有了一定的審美能力,。對(duì)優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言感興趣并能夠依照自己的理解，嘗試運(yùn)用,。所以,，在主題《我和秋天有個(gè)約會(huì)》中我們組織了語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的雨》。
活動(dòng)一開(kāi)始,，為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,，我用幼兒喜歡的謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天,，喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題，我請(qǐng)了幾個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的幼兒來(lái)回答,，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì),。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，播放《秋天的雨》視頻課件,，讓幼兒完整欣賞散文,，初步了解散文，感受散文優(yōu)美的意境,。在第一次完整地欣賞完散文后,，孩子們就發(fā)出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來(lái)，讓我們有了五彩繽紛的色彩,。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子,、詞,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我注意給幼兒提供寬松的氛圍,，讓他們能根據(jù)所聽(tīng)到的散文內(nèi)容自由表達(dá),。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)分段欣賞課件,，幫助幼兒理解散文內(nèi)容,，感受秋天的美，這是本節(jié)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),。欣賞第一段,，著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)、感受,。欣賞第二段,，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面中感受色彩的美。欣賞第三段,，進(jìn)一步傾聽(tīng),，感知語(yǔ)言的美。欣賞第四段,，引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法,。欣賞第五段,，進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我根據(jù)散文內(nèi)容運(yùn)用了具體的,、有針對(duì)性的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的雨帶給秋天的變化,。另外,，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物和花卉的色彩，從而豐富詞匯：五彩繽紛,。幼兒結(jié)合課件,，對(duì)該詞匯掌握得比較好。在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺(jué),、味覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)多角度描寫(xiě)的特點(diǎn)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了第三至第五段,。過(guò)程中,，幼兒的發(fā)言很積極，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫(xiě)的不同,。接著的師幼共同達(dá)到了很好的梳理效果,。
最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我請(qǐng)幼兒討論秋天美在哪里。通過(guò)集體討論,、交流,，激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來(lái)的美麗和快樂(lè)。在此環(huán)節(jié)幼兒能大膽地嘗試運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來(lái)表達(dá)秋天的美,。
整個(gè)活動(dòng)以主導(dǎo)問(wèn)題為線索,，運(yùn)用多種提問(wèn)形式幫助幼兒獲得理解,，在聽(tīng),、看、說(shuō),、動(dòng)作的過(guò)程中幫助幼兒感受散文的意境和語(yǔ)言美,。課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解,，較好的完成了本節(jié)活動(dòng)的教育教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然,，還有一些需要改進(jìn)的地方：
如在幼兒完整欣賞散文的時(shí)候，紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng),，傾聽(tīng)習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問(wèn)題去欣賞散文,，相信效果會(huì)更好,。
幼兒在理解秋天的顏色,，秋天的氣味的方面都不是很順利。這說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展,。
本次活動(dòng)在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn),，讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述,。
《秋天的雨》教學(xué)反思中班 大班秋天的雨教學(xué)反思篇五
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文,。課文以秋雨為線索,，抓住秋天的特點(diǎn),，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。課文使用了多種修辭手法,，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特,、秋景的美麗,、秋天的快樂(lè),。作者或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感,。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確,。
我在導(dǎo)入時(shí)，用了精美的秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意,，更用上舒緩的音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境,，一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,。帶著這樣的情感來(lái)學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生顯得迫不及待,。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過(guò)程中,，充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好,，圖文結(jié)合，重視朗讀訓(xùn)練,，讀出秋景之美,，讀出喜愛(ài)之情,。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,，想象圖面,，融入秋情,，其樂(lè)融融,。課后作業(yè)能針對(duì)學(xué)生的不同層次水平和喜好來(lái)布置,，既受學(xué)生歡迎,，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。
本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,，讓學(xué)生在讀中悟情,，以讀促說(shuō),。學(xué)生讀的多,，但讀的形式還比較單一,，沒(méi)有采用多種形式,，齊讀比較多,，指名讀,，分組讀，競(jìng)賽讀太少,。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià),，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,，還沒(méi)有做到大膽放手,。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己，今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí),，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思2
今天上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出了一個(gè)美麗,，歡樂(lè)，豐收的秋天,。
課前,，我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作,，如：熟讀課文,，了解教材，了解整個(gè)單元的教學(xué)理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例,，教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂實(shí)錄,，然后結(jié)合自己,，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況去備課,；讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，觀察秋天的景物,，以便于增加對(duì)秋天感性的認(rèn)識(shí),。由于是研討課,，雖然在教室里講,，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo),，所以我在一個(gè)班進(jìn)行了試講,，試講很成功。就在我試講的時(shí)候,，我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開(kāi),，思路更清晰，語(yǔ)言表達(dá)更流暢,，課堂氣氛非常活躍,，這是我的優(yōu)點(diǎn)，也是年輕人的優(yōu)勢(shì),。課中,，我按部就班按我準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行講解,，由于我們班的孩子比較膽小,，課上我鼓勵(lì)他們一番,，結(jié)果他們卻給我一個(gè)驚人的表現(xiàn)，孩子們一個(gè)個(gè)聲音洪亮,，回答問(wèn)題都很到位,，結(jié)果我一激動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)他們第四節(jié)課玩,。
首先是復(fù)習(xí)字詞,，孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝,，都想為自己的小組爭(zhēng)光,，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色,。其次是講解課文,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，為讓學(xué)生入情入境的體會(huì)秋天的美好，我在課件上下了功夫,，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,，結(jié)果圖片一出示，學(xué)生發(fā)出“啊,，啊,，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕,，目的達(dá)到，為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境,，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫(huà)面感染,，大部分學(xué)生能有感情的朗讀，把自己的體會(huì),，感受讀出來(lái),，其中一個(gè)孩子的朗讀被我陶醉了,。最后，配樂(lè)分角色朗讀全文,，進(jìn)一步體會(huì)大自然的美，感受大自然的美,。
課后反思：總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課自我感覺(jué)講的很成功,。
一、最大的成功在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,，師生能夠很好的互動(dòng)起來(lái)，教師富有激情的去講這課,，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少,。
二、我運(yùn)用各種形式的讀,，如：指名讀,，齊讀，小組賽讀,，挑戰(zhàn)讀,，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高,，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦?，用于挑?zhàn)的心里。不足也有很多：
1,、老師問(wèn)的問(wèn)題有問(wèn)題,，如：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好,，沒(méi)有達(dá)到我想要的答案,。
2,、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn),，但是我教學(xué)的形式比較單一,，盡管圍繞一句話來(lái)問(wèn)，他把金黃色給了誰(shuí)呢,？他把紅色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢,？其實(shí),，可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí),，其他的完全可以放開(kāi)自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。
3,、三,、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué),，這是我備課的時(shí)候沒(méi)有的,，是課堂是生出來(lái)的，由于時(shí)間很短,，僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉(cāng)促,，過(guò)于形式了。
4,、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,，讓他們插上想像的翅膀,。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足,，比如,，還是不能很好的駕馭課堂，老師說(shuō)話過(guò)于著急,，不過(guò)老練,。今后應(yīng)經(jīng)常總結(jié)和反思自己的教學(xué),，不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思3
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文,。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音,，讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象,。
教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂(lè)范讀課文,。讓學(xué)生聽(tīng)朗讀,，說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,，通過(guò)詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次,，在這里我沒(méi)有在田字格里給學(xué)生范寫(xiě)，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤,，三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀,、寫(xiě)字的能力，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意,。
重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么,？讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱,。” ,；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。” 讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,？然后拓展訓(xùn)練“xxxxxxx像xxxxxx”的句式,。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，能說(shuō)能寫(xiě),。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美,。說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色,？理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上,，抓住“郵”這個(gè)字,，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以,，讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處,，并進(jìn)行交流。
上完這節(jié)課,，我感受很多,，思考很多。有收獲也有遺憾,，教學(xué)中,，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美,。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,，收到較好的效果。但也有遺憾,，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí),，我有一些手忙腳亂,，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái),，造成時(shí)間不夠,，沒(méi)有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟，沒(méi)有做到“教育機(jī)智”,。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒(méi)有讓人感覺(jué)到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀,，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂(lè)朗讀,。
在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí),，比如組詞,，多音字,，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來(lái)交流反饋,。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋,。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng),。在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變,，爭(zhēng)取進(jìn)步,。
小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思4
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,，來(lái)感受秋天絢麗多彩的色彩美,、美妙的聲音,。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象,。
教學(xué)中,，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課,。然后讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),，打開(kāi)秋天的大門：抓住顏色,、氣味,、聲音進(jìn)行教學(xué),。老師重點(diǎn)講第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。”在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),，說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色,？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段,，再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美,。
第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,，然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué),。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起,，森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來(lái)了,，動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門的時(shí)候,，看到的五彩繽紛的色彩美,，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見(jiàn)冬天來(lái)臨前動(dòng)物們忙碌的身影,。感受秋天的顏色美,、味兒美、聲音美,。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來(lái)贊美秋天歌頌秋天,。
通過(guò)上完這節(jié)課。讓我感受頗深,。思考很多,。有收獲有遺憾。
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn),，收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，能做到,；有快有慢，有^***低落,，讓課堂有節(jié)奏感,，有樂(lè)感。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。
但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠理想，沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),，讓我遺憾,。備課時(shí)，自我感覺(jué)備課充分,，但教學(xué)中,，自我感覺(jué)“預(yù)設(shè)”與“生成”沒(méi)有做到統(tǒng)一，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,，而課堂是多變的,。
主要是在課堂中放的不夠開(kāi),，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，過(guò)于拘謹(jǐn),。在某些環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接的不夠緊湊自然,。有些問(wèn)題設(shè)置了但沒(méi)有落實(shí)好。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟,，課堂把握不夠,。此外，自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入,。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,，通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染。但是自我感覺(jué)意境不夠,，韻味不足,。人們常說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上,。我有很多細(xì)節(jié)需要指正,。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向,。
課堂需要反思,。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。
《秋天的雨》教學(xué)反思中班 大班秋天的雨教學(xué)反思篇六
上這課之前,，我自我的定位是：扎實(shí)——讓學(xué)生學(xué)有所獲,，盡量提高一次教學(xué)的實(shí)效。根據(jù)以往第一教時(shí)的教學(xué)安排,，我擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠,。但在教學(xué)流程安排時(shí)，為了教學(xué)的完整性與夢(mèng)想化,，我還是安排了拓展資料,。
感覺(jué)效果不錯(cuò)之處：
1、揭題后,，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的雨給你留下的印象,。從秋天的雨的涼爽（秋
天的雨很涼爽，落在身上涼絲絲的,。）,、秋天的聲音（秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂(lè)曲。）,、秋天的雨給大地帶來(lái)的變化（秋天的雨像是位魔術(shù)師,，把萬(wàn)物變得絢麗多彩）等方面進(jìn)行引導(dǎo)，并幫忙學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)得美一些,。
2,、在讀中感悟文章資料。
第一自然段的教學(xué)經(jīng)過(guò)師生的讀來(lái)層層展示,。教師的配樂(lè)朗讀力求把學(xué)生帶
入那秋雨來(lái)臨的情境,，也給學(xué)生有滋有味地讀供給借鑒,。在讀誰(shuí)不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來(lái)到人間是悄無(wú)聲息的,；秋天的雨來(lái)到人間是不知不覺(jué)的；秋天的雨趁人沒(méi)留意來(lái)到人間,；秋雨這把鑰匙真神奇,。在這過(guò)程中根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)九月的炎熱與十月的涼爽，體會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,，十場(chǎng)秋雨要穿棉,。”的韻味,。
第二自然段的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受秋的“五彩繽紛”,，課文從五個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的（）色給了（）”的方式逐句學(xué)習(xí),。之后研究到這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)顯得呆板,、枯燥，所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們,。你最喜歡的是什么呢,？自我讀讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。
經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)與交流引導(dǎo)的方式感悟語(yǔ)言的魅力,，學(xué)習(xí)方式更為靈活。在交流中,，學(xué)生讀出了“扇哪扇哪”中國(guó)銀杏葉不停地扇的功勞,，感受到小銀杏葉的可愛(ài)；讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞,。應(yīng)對(duì)金色的海洋,，想象著農(nóng)民眉開(kāi)眼笑地說(shuō)：“今年又是個(gè)豐收年”的喜悅。陳李依同學(xué)更是說(shuō)出了我想說(shuō)的話——“應(yīng)對(duì)果樹(shù)上的橘子與柿子你擠我碰,，果子似乎在說(shuō)‘快把我摘下來(lái)吧,，要不我就要掉下來(lái)了！’”由此激起學(xué)生想象的空間——“我已經(jīng)成熟了，快來(lái)嘗嘗我香甜的果肉吧,！”“把我摘下來(lái),，挑到集市上去賣吧，能夠換很多錢喲,！”……
本堂課的字詞教學(xué)我是分兩組出示的,，一組是要求會(huì)認(rèn)的字。我很反對(duì)讀幾
遍就過(guò)場(chǎng)的形式主義,，那完全把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,。由此，我著眼于音,、形,、義，重點(diǎn)指導(dǎo)了4個(gè)詞語(yǔ)——
鑰匙：（出示鑰匙）金屬做的,，所以“鑰”是“金”字旁,。形狀像匕首，所以注意“匙”里邊是“匕”,，不是“七”,。
喇叭：這個(gè)詞語(yǔ)中什么異常多？（嘴巴,，紅筆寫(xiě)出三個(gè)口）用了喇叭,，相當(dāng)于增強(qiáng)了嘴巴的功能。
衣裳：（說(shuō)發(fā)現(xiàn)）衣裳衣裳,，有衣也有尚,。郎舒涵說(shuō)得更有意思：“尚先生穿新衣，還把頭發(fā)剪短了呢,？”
銜樹(shù)枝：說(shuō)說(shuō)“銜”意思用嘴含,，用嘴叼。關(guān)于這個(gè)字的來(lái)歷也很有意思,?！般暋毙旭R者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒,，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中,，便于人們駕馭。所以“銜”能夠這樣記：行走的馬兒,，金屬條兒嘴里含,。陳可欣的媽媽認(rèn)為這樣的教學(xué)，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記字了,。
另一組是難讀的詞語(yǔ),，重點(diǎn)是“扇”的讀音,，我經(jīng)過(guò)比較教給學(xué)生據(jù)詞定音的方法。
一,、教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的資料還是多了些,，不得不把拓展資料——秋雨姐姐還會(huì)把哪些顏色送給誰(shuí)？放到第二課時(shí),。生字雖然強(qiáng)調(diào)了字形,，但后面的寫(xiě)字指導(dǎo)卻沒(méi)了時(shí)間。
二,、因?yàn)槭羌议L(zhǎng)開(kāi)放日,，把學(xué)生發(fā)言面廣作為首要需求，平時(shí)會(huì)發(fā)言,、發(fā)言精彩的學(xué)生的表達(dá)受到限制,，所以學(xué)生課堂精彩的語(yǔ)言未能得到呈現(xiàn)。
三,、多媒體效果不夠夢(mèng)想,，雖已經(jīng)把底色調(diào)至夢(mèng)想狀態(tài),，但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒(méi)能得到應(yīng)有的展現(xiàn),。不能不說(shuō)是個(gè)小小的遺憾！
《秋天的雨》教學(xué)反思中班 大班秋天的雨教學(xué)反思篇七
《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,，名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,，通過(guò)比喻,、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景。
我選取的是第一課時(shí),，首先談話導(dǎo)入,，以季節(jié)為切入口，引出課題,，再齊讀并板書(shū),。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)還是非常好的,。
然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，也就是整體認(rèn)知環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生自己讀課文，快速出示兩點(diǎn)要求,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難度的句子多讀幾遍,；然后再思考一個(gè)問(wèn)題：你讀了課文之后,，秋天的雨給你留下了什么印象？學(xué)生們反應(yīng)非?？?，馬上開(kāi)始朗讀課文，但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,，我這個(gè)問(wèn)題拋下去后,，他們便開(kāi)始很整齊地朗讀課文，于是我馬上讓他們自己讀,，快速地讀,，學(xué)生們聽(tīng)到后才轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤x。
在學(xué)生初讀完課文后,，我先檢查了他們的生字新詞的掌握情況,，于是大屏幕出示了三組生字詞。因?yàn)樵谡n文中的生字有很多是讀輕聲的,，所以在教學(xué)中,，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律,，提高教學(xué)效率，做到有的放矢,。多音字“扇”字,，則采用動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不同,，讀音不同的特點(diǎn),。但是還是有很多的同學(xué)不是很清楚這個(gè)字的讀音，于是我又補(bǔ)充道：“扇”字在作動(dòng)詞的時(shí)候,，是讀第一聲,，如扇走、扇動(dòng),；作名詞的時(shí)候,，是讀第四聲，像扇子,、電扇,。
檢查完了生字新詞后,，我又讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),，從而理清文章的脈絡(luò),，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容,。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,，我在大屏幕上把每段的第一句話都打在大屏幕上，連起來(lái)看就像一首小詩(shī),，然后用詩(shī)歌的特色,，向?qū)W生解釋什么是總起句：這每一句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思，所以我們把這樣的句子成為每個(gè)自然段的總起句或中心句,。
在整體感知全文之后,，我又從一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開(kāi)秋天的大門,，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,，去一一欣賞秋天的美景。隨后抓住顏色,，氣味,，聲音進(jìn)行教學(xué)。在重點(diǎn)講到第二自然段的秋雨的顏色時(shí),，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱,。”和“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@樣就讓學(xué)生在感受秋天色彩美時(shí),，讓他們說(shuō)說(shuō)秋天有哪些顏色，然后便水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思,。最后我讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段,，再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。這樣的設(shè)計(jì),，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。
總之,，通過(guò)本堂課的教學(xué),，我自覺(jué)受益匪淺,，感慨頗多，我覺(jué)得作為一位新教師,，我還有很多的不足,，我會(huì)虛心向老教師請(qǐng)教，努力提高自己的教學(xué)技能,。
