人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

秋天的雨教學(xué)反思不足 秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”,，在讀的過(guò)程中才能不斷體驗(yàn),，不斷積累,，真正把書(shū)上的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,，在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)朗誦再現(xiàn)情境的方法,，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中,，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣,；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí),，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,，收到了很好的效果,。

每一次讀都有每一次的目的和要求，慢慢上升,，循序漸進(jìn),，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利,，再到讀得有感情的過(guò)程,。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀,、表演讀,，在不斷的讀中感悟、理解,、交流,，講自己的感受，談自己的體會(huì),，學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,，識(shí)字、學(xué)詞,、練句,，走進(jìn)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字的美,，一直在濃濃秋意的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),。

這是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字相當(dāng)優(yōu)美,，精彩的描寫(xiě)集中在第二,、第四自然段，字里行間都流露著秋天的味道,。把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段,，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，寫(xiě)一寫(xiě),，背一背喜歡的好的的詞句,，增加學(xué)生語(yǔ)言的積累。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子,、段落,，能為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

秋天的雨教學(xué)反思不足 秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

課文《秋天的雨》是小學(xué)三年級(jí)一篇抒情散文,，課文以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天,。根據(jù)教材特點(diǎn),，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂,。

一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)秋天學(xué)會(huì)欣賞美;

二是通過(guò)多種形式的朗讀,、品讀課文感受語(yǔ)言美;

三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美通過(guò)上完這課,。讓我感受頗深,，思考很多，有收獲有遺憾,。

教學(xué)中,，首先是自我感覺(jué)到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美,。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,，收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，能做到有快有慢,，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感,，有樂(lè)感,。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的,。一上課,，我以一首小詩(shī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課，因?yàn)楸菊n的語(yǔ)言優(yōu)美華麗,，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上也應(yīng)與課文基調(diào)符合,。而且這首詩(shī)也采用了比喻、擬人等手法,，給孩子入情入境做好了鋪墊,?？梢允购⒆恿私獠煌募竟?jié)雨的特點(diǎn)。也是此導(dǎo)入最重要的作用,，詩(shī)中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對(duì)秋雨充滿了好奇,，也對(duì)學(xué)習(xí)本課充滿了期待。

可以說(shuō),，這節(jié)課,，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文,，談著生活,，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”,。但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的,。本節(jié)課下來(lái)沒(méi)能完成教學(xué)計(jì)劃,，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時(shí)間的太多,。第二段安排欠妥,，在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)。造成時(shí)間不夠,。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟,，課堂把握不夠。

課堂是多變的,。課堂是遺憾的,。課堂需要反思，在遺憾中反思,。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂,。

秋天的雨教學(xué)反思不足 秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

１,、《秋天的雨》是人教版新課標(biāo)教材中的一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)則寫(xiě)秋天,。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來(lái),，給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天。整篇課文都是圍繞這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的,。

今天執(zhí)教的是課文的第一課時(shí),，主要是從秋天的雨帶來(lái)色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收,、歡樂(lè),。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語(yǔ),，正確書(shū)寫(xiě)美觀地4個(gè)生字。2,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗,、歡樂(lè)和豐收,。3、品味課文的語(yǔ)言美,，背誦自己喜歡的句子,，積累語(yǔ)言。

這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,、意境也很清新,，在教學(xué)過(guò)程中我借助了多媒體和教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，欣賞句子,，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來(lái)貫穿全文的,，使學(xué)生在讀中有所感悟,、有所體驗(yàn)。由于本次活動(dòng)側(cè)重在閱讀教學(xué)方面,，所以接下來(lái)我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的第二自然段主要是描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”,，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口,。結(jié)合課文特點(diǎn),，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂(lè)和豐收,？”為切入點(diǎn),，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：

1,、直接從語(yǔ)言文字中解讀文本,，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)劃劃相關(guān)的句子,、找找有關(guān)的詞語(yǔ)去體會(huì)感悟,，以悟促讀,。我在教學(xué)這段時(shí)是一句話一句話進(jìn)行的。但是幾話的開(kāi)頭都是先問(wèn)學(xué)生,，你從這句話中讀懂了什么或聽(tīng)懂了什么,？圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀，再交流,。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì),，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子,，進(jìn)而讀出其中的韻味,。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書(shū)的方法，那下面的幾個(gè)句子教學(xué)就相對(duì)比較容易了,。

2,、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象,，借助動(dòng)作,，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀,，以動(dòng)帶讀,，把句子讀活。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹(shù)的,，橘子,、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”這個(gè)句子時(shí),，我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景，學(xué)生們一下字活躍了起來(lái),，結(jié)合這個(gè)情景我又馬上引導(dǎo)想象：說(shuō)說(shuō)果子們會(huì)說(shuō)些什么,，你站在過(guò)樹(shù)下的話又會(huì)說(shuō)些什么？這樣一來(lái)，句子教學(xué)就不那么單薄了,，因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受,，也為后面第二課時(shí)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

２,、《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文,，因此我在教學(xué)時(shí)便把重點(diǎn)放在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美,，由果實(shí)香甜的氣味體會(huì)到人們豐收的喜悅,，同時(shí)側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法,，以各種形式的讀來(lái)感受和體會(huì),。

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生用好詞好句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的印象,，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開(kāi)秋天的大門(mén),，抓住秋雨的“顏色,、氣味、動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬”這三方面來(lái)進(jìn)行教學(xué),。老師重點(diǎn)講解第二自然段：秋雨的顏色,，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！痹谧寣W(xué)生感受秋天的.色彩美時(shí),，說(shuō)說(shuō)秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段,，再次感受秋天的雨給我們帶來(lái)的顏色之美,。

第三、第四自然段,，老師邊扶邊放,，總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法，并出示學(xué)法提示,，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會(huì)、掌握課文內(nèi)容,，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí),。

第五個(gè)自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。

上完這節(jié)課,，讓我感受頗深,，思考了很多，覺(jué)得有收獲也有不足……

課前我是充分整理了課文的線索,，在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,，同時(shí)也能較好地落實(shí)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果,。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，我能做到：有主有次，有詳有略,，讓課堂富有節(jié)奏感,，教學(xué)條理清晰，能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。

但課堂確實(shí)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù),。本節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)教學(xué)中的過(guò)渡句略顯生硬,，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練,。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開(kāi),學(xué)生的主體性沒(méi)有被完全發(fā)揮出來(lái)，顯得有些拘謹(jǐn),。人們常說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗,。在課堂上，我還有一些細(xì)節(jié)需要加強(qiáng),，比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要更加準(zhǔn)確到位,。這是我以后努力的方向。

課堂需要反思,。在不足中反思,，.在不足和反思中，帶著新的嘗試,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂,。

３、《秋天的雨》是一篇抒情散文,，課文以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天,。根據(jù)教材特點(diǎn),，教學(xué)中,，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會(huì)欣賞美,；二是通過(guò)多種形式的朗讀,、品讀課文感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。

我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙,。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞,、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）,。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨,，是一把鑰匙。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確,，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī),，一首贊美秋天的小詩(shī),。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開(kāi)頭,，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫(xiě)的,。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡,。

這節(jié)課較成功二是重點(diǎn)落實(shí)的較好,，難點(diǎn)也亦有所突破,。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語(yǔ)言美,，教學(xué)中,，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。讀的形式多樣,，如默讀，朗讀,，自由讀,，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀,。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文,，感知課文；逐段朗讀,，想象情境,；品讀課文，交流感受等,。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難,，為突破這一難點(diǎn),，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋,，而是通過(guò)教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美,，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。”我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以，從而,，體會(huì)句子的優(yōu)美,。并且提出要他們比賽讀，看誰(shuí)讀的好,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀,，看誰(shuí)讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,，說(shuō)說(shuō)讀完后感受到了什么,？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來(lái)了,。這就是多讀的收獲,。備課時(shí)，我曾想過(guò),，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢,？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索,，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句,，但不可能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學(xué)生多積累,，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦,。這樣又激起學(xué)生的興趣。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些,，讓學(xué)生自學(xué),，你們認(rèn)為這段抓住哪幾個(gè)字就能學(xué)懂這段？也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲,、藏,、勾”這三個(gè)字的妙用。二是課件這一資源還沒(méi)有用足,。