人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇一

我在導(dǎo)入時(shí)，用了精美的秋景圖來吸引學(xué)生的注意,，更用上舒緩的音樂把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境，一下子就吸引住了學(xué)生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情,。帶著這樣的情感來學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過程中,，充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好,，圖文結(jié)合，重視朗讀訓(xùn)練,，讀出秋景之美,，讀出喜愛之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,，想象圖面,，融入秋情，其樂融融,。課后作業(yè)能針對學(xué)生的不同層次水平和喜好來布置,，既受學(xué)生歡迎，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念,。

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說,。學(xué)生讀的多,，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式,，齊讀比較多,，指名讀，分組讀,，競賽讀太少,。在讀課文后進(jìn)行了評價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺,。在學(xué)習(xí)課文的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己,，今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放,。

小學(xué)三年級秋天的雨教學(xué)反思2

今天上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨,。這是一篇語言優(yōu)美,，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來,，從整體上帶出了一個(gè)美麗,，歡樂，豐收的秋天,。

課前,，我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作,，如：熟讀課文,，了解教材，了解整個(gè)單元的教學(xué)理念,，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例,，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)錄,，然后結(jié)合自己,，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況去備課,；讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，觀察秋天的景物,，以便于增加對秋天感性的認(rèn)識,。由于是研討課，雖然在教室里講,，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo),，所以我在一個(gè)班進(jìn)行了試講，試講很成功,。就在我試講的時(shí)候,，我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開，思路更清晰,，語言表達(dá)更流暢,，課堂氣氛非?；钴S，這是我的優(yōu)點(diǎn),，也是年輕人的優(yōu)勢,。課中，我按部就班按我準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行講解,，由于我們班的孩子比較膽小,，課上我鼓勵(lì)他們一番，結(jié)果他們卻給我一個(gè)驚人的表現(xiàn),，孩子們一個(gè)個(gè)聲音洪亮,，回答問題都很到位，結(jié)果我一激動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)他們第四節(jié)課玩,。

首先是復(fù)習(xí)字詞,，孩子們爭強(qiáng)好勝，都想為自己的小組爭光,，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。其次是講解課文,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，為讓學(xué)生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫,，依次把文中出現(xiàn)的.一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,，以此來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，結(jié)果圖片一出示,，學(xué)生發(fā)出“啊,，啊，”的贊嘆聲,，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕,，目的達(dá)到，為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境,，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ),。孩子們也被這畫面感染，大部分學(xué)生能有感情的朗讀,，把自己的體會,，感受讀出來，其中一個(gè)孩子的朗讀被我陶醉了,。最后,，配樂分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會大自然的美,，感受大自然的美,。

課后反思：總的來說,，這節(jié)課自我感覺講的很成功。

一,、最大的成功在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,，師生能夠很好的互動(dòng)起來，教師富有激情的去講這課,，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少,。

二、我運(yùn)用各種形式的讀,，如：指名讀,，齊讀，小組賽讀,，挑戰(zhàn)讀,，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦?，用于挑?zhàn)的心里,。不足也有很多：

1、老師問的問題有問題,，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢,？孩子們回答的不是很好，沒有達(dá)到我想要的答案,。

2,、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，但是我教學(xué)的形式比較單一,，盡管圍繞一句話來問,，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢,？他把紅色給了誰呢,？其實(shí)，可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí),，其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí),。

3、三,、四自然段和一二自然段形式一樣,，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時(shí)候沒有的,，是課堂是生出來的,，由于時(shí)間很短，僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉促，過于形式了,。

4,、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)說話訓(xùn)練，讓他們插上想像的翅膀,。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思,。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如,，還是不能很好的駕馭課堂,，老師說話過于著急，不過老練,。今后應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放,。

小學(xué)三年級秋天的雨教學(xué)反思3

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,，感受秋天絢麗多彩的色彩美,、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象,。

教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入,，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀,，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次,，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤,，三年級的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀,、寫字的能力，這一點(diǎn)以后我會多加注意,。

重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么,？讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱?！?,；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！?讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“xxxxxxx像xxxxxx”的句式,。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說能寫,。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法,，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色,？理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上,，抓住“郵”這個(gè)字,，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以,，讓學(xué)生體會“郵”字的好處,，并進(jìn)行交流。

上完這節(jié)課,，我感受很多,，思考很多。有收獲也有遺憾,，教學(xué)中,，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美,。同時(shí)能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展,，收到較好的效果。但也有遺憾,，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時(shí),，我有一些手忙腳亂,，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來,，造成時(shí)間不夠,，沒有時(shí)間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”,。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠,，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀,。

在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ),，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞,，多音字,，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來交流反饋,。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋,。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng),。在今后的教學(xué)過程中,，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變,，爭取進(jìn)步,。

小學(xué)三年級秋天的雨教學(xué)反思4

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,，來感受秋天絢麗多彩的色彩美,、美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象,。

教學(xué)中,，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,，說說自己的感受,。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開秋天的大門：抓住顏色,、氣味,、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段：秋雨的顏色,。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱,。”,；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽,?！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思,。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。

第三段老師邊扶邊放,，讓同桌合作學(xué)習(xí),。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決,。第四段就讓學(xué)生自學(xué),。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢,？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了，動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過冬了,。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候,，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道,。以及看見冬天來臨前動(dòng)物們忙碌的身影,。感受秋天的顏色美、味兒美,、聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天,。

通過上完這節(jié)課,。讓我感受頗深。思考很多,。有收獲有遺憾,。

課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識點(diǎn),，收到較好的效果,。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到,；有快有慢,，有^***低落,，讓課堂有節(jié)奏感,，有樂感,。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。

但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),，讓我遺憾。備課時(shí),，自我感覺備課充分,，但教學(xué)中，自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一,，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,，而課堂是多變的。

主要是在課堂中放的不夠開,，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,，過于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然,。有些問題設(shè)置了但沒有落實(shí)好,。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠,。此外,，自己對教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,，通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染,。但是自我感覺意境不夠,，韻味不足,。人們常說：細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上,。我有很多細(xì)節(jié)需要指正,。對學(xué)生評價(jià)語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向,。

課堂需要反思,。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中，帶著新的收獲,，讓我們再次走進(jìn)課堂,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇二

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩,，敘事文,，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章,?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美，美中更見趣,，這樣交相輝映,，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨,。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑,。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富,，句式多變,，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口,。其總的特點(diǎn)就是美,，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路,，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美,，感悟美，創(chuàng)造美,，從而學(xué)會欣賞美,。一節(jié)課下來，總體感覺還不錯(cuò),。

好的地方：

開課時(shí)通過教師的朗讀,，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,，繼而以鑰匙為線索展開教學(xué)。為了突破重點(diǎn),，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則。

對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求,，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片,，讓學(xué)生對整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗(yàn)，學(xué)生通過對重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的.顏色美,。

課文中有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰,，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，并進(jìn)行了仿說練習(xí)，同時(shí)對“五彩繽紛”和“勾住”進(jìn)行拓展,、進(jìn)行訓(xùn)練,，使課堂氣氛濃烈。

根據(jù)文本特點(diǎn),，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,。精美的課件、新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺上,，聽覺上都有一種美的感受,。

因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中積極主動(dòng)的深入文本,，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗,。

在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí)，將秋雨的味道巧妙的融入其中,，這樣既讓學(xué)生體會到知識的連貫性,，又大大節(jié)約了時(shí)間。

根據(jù)課文特點(diǎn),，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段,，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過表演,，讓學(xué)生互動(dòng),，師生互動(dòng)，這樣學(xué)生真正走入了文本,，創(chuàng)造性地使用語言,。

不足之處

學(xué)生讀書的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少,，學(xué)生朗讀缺乏感情,，沒有把喜愛之情讀夠，在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法,，多請教他人，爭取上好每一堂課,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇三

《秋天的雨》是我非常喜歡的一篇課文,。這是一篇抒情性強(qiáng)的散文。但是,，對于南方來說,，秋天并不像北方那樣明顯。因此,，我要想辦法突破這一障礙,，讓學(xué)生自己有所體會。

在上課開始前幾天,，我讓學(xué)生去大自然中感受秋天,，并且找樹葉，回家和家長一起完成樹葉畫,。果然不出我所望,，學(xué)生們完成的樹葉畫精美有趣。

除此以外,，我還要求學(xué)生收集秋天有關(guān)的詩句,、詞語，積累寫在《采蜜園》中,。

在正式開課前,，我還特地準(zhǔn)備了一些橘子、學(xué)生也帶來了一些水果,。在課堂上讓學(xué)生聞一聞橘子,、聞一聞自己帶來的'水果的味道，讓他們體會秋天的氣味,。通過這些方法,，把生活帶入課堂，讓學(xué)生在課堂上感受生活,。

這樣一來,，在講課的時(shí)候很順利地理解了“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話的意思,。在課堂上,，學(xué)生讀課文的同時(shí)，也感受著自己的生活，整一節(jié)課也變得更加有意思了,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇四

伴著綿綿的秋雨,，我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽課,，心情很放松,。

今天上午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)來督導(dǎo)聽課,，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文,。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美,。名為寫秋雨，實(shí)際寫秋天,。課文內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景。它的語言優(yōu)美生動(dòng)富有詩意,，特別適合閱讀,，因此，通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

聽著窗外沙沙的秋雨聲,，綿綿細(xì)雨如絲，站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境，上完課感覺效果還是不錯(cuò)的,，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還能激發(fā)學(xué)生的想象,，發(fā)散孩子們的思維,。

下面，我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué),。

三年級的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,，而且語文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”，我就充分利用了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單,，由認(rèn)讀生字詞到書寫課后的生字,，和初讀課文感知大意，有淺到深,，有易到難,，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果,，上課就檢查了預(yù)習(xí)情況，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題做了指導(dǎo),，起到對課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用,。

這篇課文是寫景的抒情小散文，語言優(yōu)美生動(dòng)富有詩意,，為了讓學(xué)生體會朗讀,，在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的回答以詩歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開頭一句話,，讓學(xué)生有韻味的朗讀,。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容，也以詩歌的形式出現(xiàn),，讓學(xué)生耳目一新,，提起了學(xué)習(xí)興趣，孩子們讀得有滋有味,。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點(diǎn)讀出來,，指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，讀出輕松舒服的感覺,，品味出秋雨的特點(diǎn),。

課文精彩的描寫集中在第二、第四自然段,。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段,。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡短的小詩，與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后,，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀,、默讀、指名讀,、分組讀,、配樂讀,、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美,、情感美,。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂和背景,，讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中，想象畫面,，潛移默化中體會了課文寫具體形象的`好處,。

豐富語言的積累和運(yùn)用，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,，在語文學(xué)習(xí)中,，積累語言，熟讀成誦,，品讀好詞佳句,，也是一種積累形式。

第二自然段有這樣的句子,，“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,。”這兩句句式相同,，都先寫把什么顏色給了誰,，都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和擬人，而且學(xué)生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動(dòng)感美,。然后在學(xué)生充分朗讀,、體會的基礎(chǔ)上，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,，它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙,，搖呀搖呀,，搖出了豐收的喜悅,。”然后再給出水果和植物的的圖片,，讓學(xué)生看圖仿說,，學(xué)生說得真好,，遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書內(nèi)化的最高層次。語文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功落實(shí)到位,。

在教學(xué)第三,、四自然段過程中,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面。我采取了比較活潑的教學(xué)形式，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,，然后師生配合將動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來,，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,，少了老套和生硬的分析,，學(xué)習(xí)效果很好。

教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三,、四自然段這一環(huán)節(jié)時(shí)，課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間稍短，還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》,，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,，但已經(jīng)到下課時(shí)間,，應(yīng)該舍棄,。以后改進(jìn)這些不足。

今后,，在各類教學(xué)活動(dòng)中,，我應(yīng)該精益求精，和諧自然地生成,，不求多,，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂的學(xué)習(xí),，快樂的收獲,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇五

秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂的秋天,。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,。

通過本課的教學(xué),，頗有一些體會：

在第一課時(shí)，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,，做到了把課文讀正確,、讀流利,。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文,，并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，美讀課文,。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面,，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文,，對不同的'自然采用不同的方法,。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,，第二自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法,，讀得美,，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣,。

在本課的教學(xué)目標(biāo)中，有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思,，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解,，教會學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文,，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它,。有的學(xué)生說看圖，有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語,。從工具書的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣,，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,，符合多樣性的教學(xué)課堂。

在整個(gè)教學(xué)中,，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人,，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到,，我會說，我會學(xué),。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情,。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想用什么標(biāo)準(zhǔn)評價(jià),、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“,，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，更好地感受秋天的美麗。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇六

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,，整組課文都涉及到古詩,，敘事文，詩歌,，散文等許多與秋天相關(guān)的文章,。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美,，美中更見趣,，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受,。文章以散文的形式描寫秋天的雨,。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多,，內(nèi)容豐富,，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口,。其總的特點(diǎn)就是美,，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路,，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美,，感悟美，創(chuàng)造美,，從而學(xué)會欣賞美,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了以下幾個(gè)原則。

開課時(shí)通過教師的朗讀,，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容,，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的'開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,，繼而以小詩為線索展開教學(xué),。為了突破重點(diǎn)，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則。對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求,，只是用了一個(gè)動(dòng)作,，一張圖片，讓學(xué)生對整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗(yàn),，學(xué)生通過對重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

課文中有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練,。

根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,。精美的課件：新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺上,，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，能在快樂中積極主動(dòng)的深入文本,，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗,。

在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí)，將秋雨的味道巧妙的融入其中,，這樣既讓學(xué)生體會到知識的連貫性,，又大大節(jié)約了時(shí)間。根據(jù)課文特點(diǎn),，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀,。通過表演,，讓學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng),，這樣學(xué)生真正走入了文本,，創(chuàng)造性地使用語言。

解讀文本還是不夠深入,，比如在仿說練習(xí)時(shí),，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較,，讓學(xué)生明白,，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時(shí),，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分,，因而，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運(yùn)用,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇七

這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩,，包括顏色、氣味,、聲音等,，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。作者抓住秋天的特點(diǎn),，把秋雨作為一條線索，將秋天的特色描寫了出來,，實(shí)際是想通過課文描寫,，讓人體會秋天的美好,，感受課文的語言美。從體會到感受是課文教學(xué)的重點(diǎn),。在這篇課文中使用了多種修辭手法,，比如“秋天的雨，是一把鑰匙”,，“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料”等等，作者把秋雨人格化,，或是把秋雨比喻成生活中常見的東西或植物,，或者是含蓄地抒發(fā)感情，藝術(shù)化,、人格化的語言給學(xué)生造成理解上的困難,，所以這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn),。

課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動(dòng)優(yōu)美,、朗朗上口,。結(jié)合課文特點(diǎn),，我在教學(xué)時(shí)具體做法如下：

1,、重視字詞的教學(xué),。學(xué)生在認(rèn)識詞語后,，我讓學(xué)生把劃紅色的詞語用課文中的話說一句話,，根據(jù)學(xué)生的回答，我把每段的總起句課件出示,，讓學(xué)生讀后體會,，感覺很美真像一首詩,。讀后再讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么,。孩子們能發(fā)現(xiàn)到這些句子都是總起句。在教學(xué)第2自然段時(shí),，先讓學(xué)生找出表示顏色的詞,，讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？其實(shí)是兩種顏色進(jìn)行了歸類,。于是我讓學(xué)生知道一種顏色加上不同的詞可以變成另外的顏色。像這樣這么多顏色聚在一起,，課文中說是——五彩繽紛,，讀了這個(gè)詞你還聯(lián)想到哪些詞,。學(xué)生們又紛紛舉手,。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不但會讀課文中的字詞,，還知道了很多表示顏色的詞,，還會變顏色的詞。

2,、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，借助想象，借助動(dòng)作,，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,，以想帶讀，以動(dòng)帶讀,，把句子讀活,。第二自然段下面的幾句都是并列式的，如就讓學(xué)生說說,，讀讀,，這樣很單調(diào)，所以在設(shè)計(jì)時(shí),，借助想象,，借助動(dòng)作,，讓學(xué)生感受到我自己就是蘋果、橙子或是楓葉等,。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ?！”這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生想象一下果子們在你擠我碰時(shí)情景,，學(xué)生們一下子活躍了起來,，結(jié)合這個(gè)情景我又馬上引導(dǎo)想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下又會說些什么,？這樣一來,，句子教學(xué)就不那么單薄了，因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受,，也為后面第二課時(shí)（)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的'腳常被那香味勾住”做了鋪墊,。

3、恰當(dāng)借助多媒體課件,，展現(xiàn)文中的美麗景色,，在生動(dòng)的形象中，以情助讀,。學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀,，自然而然地感受畫面的色彩美從而進(jìn)一步感悟秋天里洋溢著的歡樂和豐收。如在學(xué)習(xí)“菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的,、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,?！边@個(gè)句子時(shí)，我首先是讓學(xué)生自己解讀文本,，挖掘文本內(nèi)涵,。讓學(xué)生自己說說你覺得美在哪？學(xué)生在思考的過程中應(yīng)該也根據(jù)自己對文本的解讀進(jìn)行了一番想象,，緊接著利用多媒體出示各種菊花的圖片,，讓學(xué)生來做菊花再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，在這時(shí)學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受,，理解的全面了,，朗讀的層次也就提高了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。所以我在本課教學(xué)時(shí)力求以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使他們在讀中感悟,、讀中積累。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇八

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,，這篇課文選自人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第五冊第三單元,，是一篇精讀課文，這篇名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物,、準(zhǔn)備過冬的情景，給我們帶來了一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時(shí),，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗,、豐收、歡樂,。

1,、隨文識字,，認(rèn)讀輕聲詞語,，理解“頻頻點(diǎn)頭”“五彩繽紛”等詞語，能仿照課文第二段的句子,，說幾句話,。

2、正確流利有感情地想象朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛,、贊美之情。

3,、能用自我的`話說說看到的秋天,。理解課文資料，感受秋天的美。

品讀課文第二段,，理解“五彩繽紛”,。

經(jīng)過學(xué)習(xí)體會秋天的完美，感受課文的語言美,。

一,、把握整體，局部突破,。

開課時(shí)經(jīng)過聽課文,，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本整體感知資料，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊,。緊之后讓學(xué)生說說聽后的感受,，激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后,，以“課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”為題,，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，在音樂的陪襯下,，讓孩子進(jìn)行朗讀,。在下頭的教學(xué)中，讓孩子自主選擇最想去哪個(gè)地方看看景色,，從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞了楓樹,、田野、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色,，各個(gè)擊破,，也充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

二,、想象閱讀,，方法引領(lǐng)

三年級的孩子很難僅僅經(jīng)過閱讀而體會、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景,。所以在閱讀中指導(dǎo)中,，當(dāng)學(xué)到“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽?！边@個(gè)版塊時(shí),，記得當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得異常慢，我便向他詢問這樣讀的原因,，并讓其他同學(xué)也像他一樣,，一邊想象畫面一邊讀。再一聽，學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣貌讀出來了,。再加上,，之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片，在班里讓孩子們欣賞了一番,，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,，相信孩子們在美美地朗讀課文時(shí)，腦海中將會出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片,。

三,、內(nèi)化知識，讀寫結(jié)合

《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的,，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句,，并在有意無意的過程中進(jìn)行內(nèi)化。例如：在讓學(xué)生感受秋天色彩美,、多的時(shí)候,，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，并及時(shí)豐富學(xué)生的語言庫,，又順勢積累了其他表示顏色多的詞語,，如：五彩斑斕、絢麗多彩等,。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀,、感悟中，學(xué)生也自然而然積累了不少句子,。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰,，像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練，以到達(dá)內(nèi)化語言知識,、運(yùn)用語言的目的,。

四,、質(zhì)疑發(fā)難,，咬文嚼字

為了讓學(xué)生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準(zhǔn)確性,，我在課堂上把“郵”換成了“帶”,，之后向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難：“如果教師把這個(gè)‘郵’換成‘帶’好不好？”學(xué)生能夠體會到“帶”不及“郵”好,，可惜的是，學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時(shí)候,，分析得不夠到位,，也在反思教師是不是引導(dǎo)得不夠到位，感悟得不夠深刻。也看到了和水教師班級學(xué)生的差距,。

反思語文課堂,，教師還沒有很好地對學(xué)生進(jìn)行年級定位，也許第一次帶中段,，教學(xué)方法還沒來得及進(jìn)行變更,。說實(shí)話，和其他教師同上一節(jié)課的壓力也不小,，同一篇課文,，班級學(xué)生不一樣的聽講習(xí)慣、朗讀水平,、認(rèn)知本事,、語言發(fā)展水平的演繹，之間的差距一目了然,。在本班的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在提高，可是和其他班級相比,，發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多,，學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏，朗讀方面的指導(dǎo)還須落實(shí)在平時(shí)的每一節(jié)課,，每一篇課文中,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇九

《秋天的雨》是本冊教材第三單元的第三篇課文，這是一篇抒情味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂的秋天?！肚锾斓挠辍愤@篇課文通過秋天的景色描寫,，讓學(xué)生體會秋天的美好，感受語文的語言美,。

一,、把握學(xué)科核心

三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,、運(yùn)用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說,，體會文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語,、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié),。針對學(xué)生這個(gè)階段的這個(gè)特點(diǎn),，我采用指導(dǎo)朗讀、結(jié)合圖片進(jìn)行想象,、結(jié)合生活實(shí)際展開聯(lián)想,、角色扮演等等生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，攻破本課重點(diǎn),、難點(diǎn),。

二、構(gòu)建樂學(xué)課堂

1,、從生活中引入,，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾天下過的一場秋雨,，啟發(fā)他們找出秋雨與夏天的雨的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生用語言進(jìn)行描述時(shí),，我適時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生感受到秋雨來得不知不覺,。

2、關(guān)注積累,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。從始至終，我都有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累,。如理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思時(shí),，我先結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出描寫顏色的詞語,，再結(jié)合生活實(shí)際找一找秋天還會是什么顏色,，在引導(dǎo)學(xué)生找到書上的'詞語，然后啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充與“五彩繽紛”意思相近的詞語,，在此我大力表揚(yáng)詞語豐富的同學(xué),，最后我再為學(xué)生進(jìn)行詞語補(bǔ)充，并請學(xué)生抄寫下來,。這個(gè)過程,，為學(xué)生展示課外積累搭建了平臺,，也使學(xué)生看到語言的豐富，還可以不斷積累,。同時(shí)這個(gè)過程,，還使學(xué)生學(xué)習(xí)了一些積累的方法，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。

3,、運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生積極,、主動(dòng),、高效的學(xué)習(xí)。例如：邀請他們?nèi)⒂^菊花展,；回憶上學(xué)期的《葡萄溝》,；想象去果園的情景；扮演秋雨吹起喇叭報(bào)告秋天要來的信息,；扮演小動(dòng)物或植物聽到消息后會做什么,。

4、走進(jìn)教材,，超越教材,，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文。在課文的鞏固階段,，我為學(xué)生朗誦了,，我結(jié)合課文內(nèi)容編寫的詩歌，這一小小的舉動(dòng),，使學(xué)生感到大大的震驚,。此時(shí),，我不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生去體會,，身邊一切美好的事物都可以用語言文字

在這堂課中，我以教材為依托,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，在抓住字,、詞,、句,、段等基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，抓好聽,、說,、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練,。在教學(xué)時(shí),，我盡量給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀,，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了興趣,，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了學(xué)生語言實(shí)踐的能力。

不足之處存在于引入環(huán)節(jié),，我安排全班學(xué)生進(jìn)行聽寫,，并請一個(gè)學(xué)生在黑板上進(jìn)行板書,，聽寫結(jié)束后,，我結(jié)合板書進(jìn)行訂正并點(diǎn)評,。我一共聽寫了10個(gè)詞語,，我從每個(gè)詞語中都挑出一個(gè)易寫錯(cuò)或不易寫規(guī)范的生字進(jìn)行講解,，浪費(fèi)了時(shí)間，我想應(yīng)該邊聽寫邊巡視，找到學(xué)生書寫時(shí)出現(xiàn)的共性問題,，再針對這些問題進(jìn)行講解,。這樣既有針對性，又能夠把有限的時(shí)間節(jié)省下來,，進(jìn)行朗讀等方面的訓(xùn)練,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇十

活動(dòng)第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對秋天的回憶，為深入理解散文做準(zhǔn)備,。而對這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題,，我請了幾個(gè)幼兒來回答，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會,。

在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂散文過程中,，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們自由表達(dá)自己觀察發(fā)現(xiàn),。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺,、味覺、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時(shí),，我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段,。過程中，幼兒的發(fā)言很積極,，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同,。接著的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗(yàn),、朗誦環(huán)節(jié),，我借助動(dòng)作、神情感染幼兒,，讓他們在理解,、傾聽散文的同時(shí),，獲得情感上的共鳴。

整個(gè)活動(dòng)中,，次序較好,，幼兒參與度很高。但是也有需要改進(jìn)的地方,，比如在幼兒欣賞散文的時(shí)候,，紀(jì)律意識不太強(qiáng)，傾聽習(xí)慣不好,。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,，相信效果會更好。

10月11日到16日,，我們小學(xué)部舉行校級優(yōu)課評比,。在講課前，我選了《秋天的雨》一篇文章,，希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會秋天的美景,，美美來讀課文，美美地積累好詞佳句,。10月14日第四節(jié)課，我在錄播室講課比賽,。

這節(jié)課圍繞課.題,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)目標(biāo)。一是正確認(rèn)讀本課生詞,，會寫柔、郵兩字,；二是認(rèn)識中心句,，并且找到2/3/4段的中心句，體會本文的寫作思路,；三是利用比喻句、抓住關(guān)鍵詞,，體會秋天顏色的美,；四是圍繞給出的兩個(gè)中心句，來寫關(guān)于秋天的'一段文字,。

在課前,，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,，設(shè)計(jì)了助學(xué)單,，引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。我發(fā)現(xiàn),，這種引領(lǐng)是有效果的,。預(yù)習(xí)單中，同學(xué)們出錯(cuò)較多的字和不明白的地方,，我做重點(diǎn)講解，真正做到以學(xué)定教,。

根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng),，我感覺同學(xué)們對第一、二個(gè)目標(biāo)的掌握比較好,。同學(xué)們認(rèn)識了中心句,，并且很快能找到中心句，比較順利,。但是第三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,，教師對于學(xué)生牽引的痕跡太明顯，違反了學(xué)生對課文的整體感知,，對文本挖掘的深度不夠,。先是我引導(dǎo)同學(xué)對五彩繽紛進(jìn)行理解，在找出文中出現(xiàn)哪些顏色,，然后對第二自然段逐句進(jìn)行分析,、理解。這樣,，不給同學(xué)體會感悟的機(jī)會,，剝奪了他們對美的欣賞，容易養(yǎng)成孩子凡事依賴?yán)蠋煹男睦?，孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒有完全調(diào)動(dòng)起來,。

在讀文中出現(xiàn)的三個(gè)比喻句是時(shí)，只是一帶而過,，并沒有深入挖掘,。比如，在講銀杏葉比作小扇子時(shí),，可以問同學(xué)們：為什么能這樣比喻,？學(xué)就能明白，打比喻時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn),。這樣有追問,，才能使文本向更深處挖掘,。

第四個(gè)目標(biāo)，由于學(xué)生對秋天的事物缺乏觀察,，加上平時(shí)作文練習(xí)較少,，同學(xué)們的語文積累不到位，學(xué)生語言組織不好,，詞語匱乏,。

總之，由于我重感冒,，緊張等主觀原因,，這節(jié)課沒有到達(dá)我理想的效果。下次一定要記住自己的錯(cuò)誤,，馬上整改,！

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇十一

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,，實(shí)則寫秋天,。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，給我們帶來了一個(gè)美麗,、豐收、歡樂的秋天,。通過本課的的學(xué)習(xí),，讓體會秋天的美好，感受課文的語言美,，是這篇課文的主要意圖,，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

我上的第二課時(shí),，課文的生字,，已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了，所以在本課我檢查了學(xué)生的`認(rèn)讀情況之后就一帶而過,，這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生從讀中積累語言文字,，從讀中去感受秋天的美好,。

在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖,，讓學(xué)生邊看邊說,，以圖畫激發(fā)學(xué)生對秋天的美的直觀感受，為課堂教學(xué)做一個(gè)鋪墊,。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,，每段話的頭一句就揭示了段落的中心,，所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的,。這樣圍繞中心,，設(shè)置情境，讓學(xué)生自己去發(fā)掘,。以讀代說,，先讀，再說,，說了再讀,，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中感悟,，讀中積累,。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語比較抽象,，但是當(dāng)我們讀完了這一段,，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉,、金色的田野和美麗的菊花時(shí),，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學(xué)生說說類似的詞語,，學(xué)生很容易地就說出了“五顏六色,，五光十色”等詞語，這就是一個(gè)積累的過程,。

課文的語言很美,，有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個(gè)比喻句和擬人句,，都寫得非常美,，我覺得在教學(xué)這一自然段時(shí)，我還是沒有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感,，學(xué)生讀得很流利,，卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學(xué)時(shí)能夠加入一些范讀,，多一些指導(dǎo),，比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的，效果應(yīng)該會更好,。學(xué)到用時(shí)方恨少,。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的太平乏了,，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),，去說時(shí),，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá),。需要在平時(shí)多給自己充充電了,。

對三年級的學(xué)生而言，了解課文的大意,，及準(zhǔn)確概括每個(gè)段落的主要意思也是一個(gè)重點(diǎn),，我沒有能夠突出這一點(diǎn)，可能是因?yàn)橐恢苯痰氖堑湍昙?，對中年級的很多教學(xué)重點(diǎn)還不能夠很好地把握住,，需要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。