人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇一

我在導(dǎo)入時(shí)，用了精美的秋景圖來吸引學(xué)生的注意,，更用上舒緩的音樂把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境,，一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生顯得迫不及待,。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好,，圖文結(jié)合,，重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美,，讀出喜愛之情,。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面,，融入秋情,，其樂融融,。課后作業(yè)能針對(duì)學(xué)生的不同層次水平和喜好來布置，既受學(xué)生歡迎,，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念,。

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情,，以讀促說,。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一,，沒有采用多種形式,，齊讀比較多，指名讀,，分組讀,，競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià),，但讀的指導(dǎo)上還欠缺,。在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,，還沒有做到大膽放手,。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己，今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí),，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放,。

小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思2

今天上午第三節(jié)課,，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,，情深意濃的散文,，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個(gè)美麗,，歡樂,，豐收的秋天。

課前,，我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作,，如：熟讀課文，了解教材,，了解整個(gè)單元的教學(xué)理念,，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)錄,，然后結(jié)合自己,，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況去備課；讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料,，觀察秋天的景物,，以便于增加對(duì)秋天感性的認(rèn)識(shí)。由于是研討課,，雖然在教室里講,，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo)，所以我在一個(gè)班進(jìn)行了試講,，試講很成功,。就在我試講的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開,，思路更清晰,，語(yǔ)言表達(dá)更流暢，課堂氣氛非?；钴S,，這是我的優(yōu)點(diǎn)，也是年輕人的優(yōu)勢(shì),。課中,，我按部就班按我準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行講解，由于我們班的孩子比較膽小,，課上我鼓勵(lì)他們一番,，結(jié)果他們卻給我一個(gè)驚人的表現(xiàn)，孩子們一個(gè)個(gè)聲音洪亮,，回答問題都很到位,，結(jié)果我一激動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)他們第四節(jié)課玩。

首先是復(fù)習(xí)字詞,，孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都想為自己的小組爭(zhēng)光,，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色,。其次是講解課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，為讓學(xué)生入情入境的體會(huì)秋天的美好,，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的.一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,，以此來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,，結(jié)果圖片一出示，學(xué)生發(fā)出“啊，啊,，”的贊嘆聲,，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達(dá)到,，為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境,，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫面感染,，大部分學(xué)生能有感情的朗讀,，把自己的體會(huì)，感受讀出來,，其中一個(gè)孩子的朗讀被我陶醉了,。最后，配樂分角色朗讀全文,，進(jìn)一步體會(huì)大自然的美,，感受大自然的美。

課后反思：總的來說,，這節(jié)課自我感覺講的很成功,。

一、最大的成功在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,，師生能夠很好的互動(dòng)起來,，教師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少,。

二,、我運(yùn)用各種形式的讀，如：指名讀,，齊讀,，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀,，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高,，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦铮糜谔魬?zhàn)的心里,。不足也有很多：

1,、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢,？孩子們回答的不是很好,，沒有達(dá)到我想要的答案。

2,、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn),，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰(shuí)呢,？他把紅色給了誰(shuí)呢,？他把紅色給了誰(shuí)呢？其實(shí),，可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí),，其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。

3,、三,、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué),，這是我備課的時(shí)候沒有的,，是課堂是生出來的，由于時(shí)間很短,，僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉(cāng)促,，過于形式了。

4,、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)說話訓(xùn)練,，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思,。作為一名年輕老師還存在許多的不足,，比如，還是不能很好的駕馭課堂,，老師說話過于著急,，不過老練。今后應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué),，不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放,。

小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思3

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文,。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美,、美妙的聲音,，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入,，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀,，說說自己的感受,。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫,，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤,，三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力,，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意,。

重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么？讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱?！?,；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽,。” 讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,？然后拓展訓(xùn)練“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法,，感受秋天的色彩美,。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思,。在重點(diǎn)字詞上,，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法,，例如換成“帶”可不可以,，讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處，并進(jìn)行交流,。

上完這節(jié)課,，我感受很多，思考很多,。有收獲也有遺憾,，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本,，感受到了秋天的美,。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,，收到較好的效果。但也有遺憾,，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時(shí),，我有一些手忙腳亂,，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來,，造成時(shí)間不夠,，沒有時(shí)間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”,。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀,，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀,。

在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí),，比如組詞,，多音字，偏旁等,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來交流反饋,。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟,，有失妥當(dāng),。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié),，靈活應(yīng)變,，爭(zhēng)取進(jìn)步。

小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思4

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文,。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音,。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象,。

教學(xué)中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課,。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),，打開秋天的大門：抓住顏色,、氣味,、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段：秋雨的顏色,。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱,。”,；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽,?！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說說秋天有那些顏色,？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思,。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美,。

第三段老師邊扶邊放,，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,，然后師生共同解決,。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起,，森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢,？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,，動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過冬了,。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候，看到的五彩繽紛的色彩美,，聞到各種秋天的好聞的味道,。以及看見冬天來臨前動(dòng)物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美,、味兒美,、聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天,。

通過上完這節(jié)課,。讓我感受頗深。思考很多,。有收獲有遺憾,。

課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，收到較好的效果,。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，能做到；有快有慢,，有^***低落,，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感,。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。

但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),，讓我遺憾。備課時(shí),，自我感覺備課充分,，但教學(xué)中，自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一,，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,，而課堂是多變的。

主要是在課堂中放的不夠開,，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,，過于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然,。有些問題設(shè)置了但沒有落實(shí)好,。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠,。此外，自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入,。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,，通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠,，韻味不足,。人們常說：細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上,。我有很多細(xì)節(jié)需要指正,。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。

課堂需要反思,。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇二

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī)，敘事文,，詩(shī)歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章,?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美,，美中更見趣,，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受,。文章以散文的形式描寫秋天的雨,。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多,，內(nèi)容豐富，句式多變,，但結(jié)構(gòu)整齊,，讀起來瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美,，特別適合朗讀,。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美,，感悟美,，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美,。一節(jié)課下來,，總體感覺還不錯(cuò)。

好的地方：

開課時(shí)通過教師的朗讀,，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容,，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩(shī)，繼而以鑰匙為線索展開教學(xué),。為了突破重點(diǎn),，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則,。

對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作,，一張圖片,，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn),，學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的.顏色美,。

課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí),，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了仿說練習(xí),，同時(shí)對(duì)“五彩繽紛”和“勾住”進(jìn)行拓展,、進(jìn)行訓(xùn)練，使課堂氣氛濃烈,。

根據(jù)文本特點(diǎn),，我力求通過多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,。精美的課件,、新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺上,，聽覺上都有一種美的感受。

因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，能在快樂中積極主動(dòng)的深入文本,，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。

在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí),，將秋雨的味道巧妙的融入其中,，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性，又大大節(jié)約了時(shí)間,。

根據(jù)課文特點(diǎn),，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過表演,，讓學(xué)生互動(dòng),，師生互動(dòng)，這樣學(xué)生真正走入了文本,，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言,。

不足之處

學(xué)生讀書的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少,，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠,，在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人,，爭(zhēng)取上好每一堂課,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇三

《秋天的雨》是我非常喜歡的一篇課文。這是一篇抒情性強(qiáng)的散文,。但是，對(duì)于南方來說,，秋天并不像北方那樣明顯,。因此，我要想辦法突破這一障礙,，讓學(xué)生自己有所體會(huì),。

在上課開始前幾天，我讓學(xué)生去大自然中感受秋天,，并且找樹葉,，回家和家長(zhǎng)一起完成樹葉畫。果然不出我所望,，學(xué)生們完成的樹葉畫精美有趣,。

除此以外，我還要求學(xué)生收集秋天有關(guān)的詩(shī)句,、詞語(yǔ),，積累寫在《采蜜園》中。

在正式開課前,，我還特地準(zhǔn)備了一些橘子,、學(xué)生也帶來了一些水果。在課堂上讓學(xué)生聞一聞橘子,、聞一聞自己帶來的'水果的味道,，讓他們體會(huì)秋天的氣味。通過這些方法，把生活帶入課堂,，讓學(xué)生在課堂上感受生活,。

這樣一來，在講課的時(shí)候很順利地理解了“小朋友的腳,，常被那香味勾住”這句話的意思,。在課堂上，學(xué)生讀課文的同時(shí),，也感受著自己的生活,，整一節(jié)課也變得更加有意思了。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇四

伴著綿綿的秋雨,，我講完了《秋天的雨》這篇課文,。結(jié)束了督導(dǎo)聽課，心情很放松,。

今天上午,，教研室的領(lǐng)導(dǎo)來督導(dǎo)聽課，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文,。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,，語(yǔ)言文字很美。名為寫秋雨,，實(shí)際寫秋天,。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景。它的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意,，特別適合閱讀,，因此，通過閱讀感受文章的語(yǔ)言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

聽著窗外沙沙的秋雨聲,，綿綿細(xì)雨如絲，站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境,，上完課感覺效果還是不錯(cuò)的，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還能激發(fā)學(xué)生的想象,，發(fā)散孩子們的思維,。

下面，我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué),。

三年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,，而且語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”，我就充分利用了這一點(diǎn),，設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單,，由認(rèn)讀生字詞到書寫課后的生字，和初讀課文感知大意,，有淺到深,，有易到難，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果，上課就檢查了預(yù)習(xí)情況,，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題做了指導(dǎo),，起到對(duì)課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。

這篇課文是寫景的抒情小散文,，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意,，為了讓學(xué)生體會(huì)朗讀，在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的回答以詩(shī)歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開頭一句話,，讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,，也以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新,，提起了學(xué)習(xí)興趣,，孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點(diǎn)讀出來,，指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,，讀出輕松舒服的感覺，品味出秋雨的特點(diǎn),。

課文精彩的描寫集中在第二,、第四自然段。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段,。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡(jiǎn)短的小詩(shī),，與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、默讀,、指名讀,、分組讀、配樂讀,、師生合作讀等多種形式,，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美,。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,，然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中,，想象畫面，潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的`好處,。

豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，積累語(yǔ)言,，熟讀成誦，品讀好詞佳句,，也是一種積累形式,。

第二自然段有這樣的句子，“它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句句式相同,，都先寫把什么顏色給了誰(shuí)，都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和擬人,，而且學(xué)生通過朗讀也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美,。然后在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上,，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,，它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙,，搖呀搖呀,，搖出了豐收的喜悅?！比缓笤俳o出水果和植物的的圖片,，讓學(xué)生看圖仿說，學(xué)生說得真好,，遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書內(nèi)化的最高層次,。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功落實(shí)到位,。

在教學(xué)第三,、四自然段過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段,，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面,。我采取了比較活潑的教學(xué)形式,，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,，然后師生配合將動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,，少了老套和生硬的分析，學(xué)習(xí)效果很好,。

教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時(shí),，課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間稍短，還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》,，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,，但已經(jīng)到下課時(shí)間，應(yīng)該舍棄,。以后改進(jìn)這些不足,。

今后，在各類教學(xué)活動(dòng)中,，我應(yīng)該精益求精,，和諧自然地生成,，不求多，只求實(shí),，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂的學(xué)習(xí),，快樂的收獲。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇五

秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。

通過本課的教學(xué),，頗有一些體會(huì)：

在第一課時(shí),，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確,、讀流利,。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文,，并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo),，美讀課文,。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面,，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的'自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第二自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法,，一篇課文因采用不同的方法,，讀得美,，讀得興趣盎然,，讀得充滿興趣,。

在本課的教學(xué)目標(biāo)中,，有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。有的學(xué)生說看圖，有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ),。從工具書的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣,，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,，符合多樣性的教學(xué)課堂,。

在整個(gè)教學(xué)中,，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人,，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到,，我會(huì)說,，我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情,。貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，“你想用什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“,，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn),，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，更好地感受秋天的美麗,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇六

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī),，敘事文,，詩(shī)歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章,?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美，美中更見趣,，這樣交相輝映,，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨,。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言華麗活潑,。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多，內(nèi)容豐富,，句式多變,，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口,。其總的特點(diǎn)就是美,，特別適合朗讀,。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美,，感悟美,，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了以下幾個(gè)原則,。

開課時(shí)通過教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容,，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的'開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩(shī)，繼而以小詩(shī)為線索展開教學(xué),。為了突破重點(diǎn)，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則。對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求,，只是用了一個(gè)動(dòng)作,，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗(yàn),，學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

課文中有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí)，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練,。

根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,。精美的課件：新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺上,，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，能在快樂中積極主動(dòng)的深入文本,，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。

在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí),，將秋雨的味道巧妙的融入其中,，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性,，又大大節(jié)約了時(shí)間。根據(jù)課文特點(diǎn),，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段,，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過表演,，讓學(xué)生互動(dòng),，師生互動(dòng)，這樣學(xué)生真正走入了文本,，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言,。

解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習(xí)時(shí),，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類似的仿說訓(xùn)練,，并通過比較，讓學(xué)生明白,，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物,。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分,，因而,，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語(yǔ)言加以運(yùn)用。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇七

這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,，包括顏色,、氣味、聲音等,，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景。作者抓住秋天的特點(diǎn),，把秋雨作為一條線索,，將秋天的特色描寫了出來，實(shí)際是想通過課文描寫,，讓人體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。從體會(huì)到感受是課文教學(xué)的重點(diǎn),。在這篇課文中使用了多種修辭手法,，比如“秋天的雨,，是一把鑰匙”，“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料”等等,，作者把秋雨人格化，或是把秋雨比喻成生活中常見的東西或植物,，或者是含蓄地抒發(fā)感情,，藝術(shù)化、人格化的語(yǔ)言給學(xué)生造成理解上的困難,，所以這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn),。

課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美,、朗朗上口,。結(jié)合課文特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)具體做法如下：

1,、重視字詞的教學(xué),。學(xué)生在認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)后，我讓學(xué)生把劃紅色的詞語(yǔ)用課文中的話說一句話,，根據(jù)學(xué)生的回答，我把每段的總起句課件出示,，讓學(xué)生讀后體會(huì),，感覺很美真像一首詩(shī)。讀后再讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么,。孩子們能發(fā)現(xiàn)到這些句子都是總起句,。在教學(xué)第2自然段時(shí)，先讓學(xué)生找出表示顏色的詞,，讀一讀,，你又發(fā)現(xiàn)了什么？其實(shí)是兩種顏色進(jìn)行了歸類,。于是我讓學(xué)生知道一種顏色加上不同的詞可以變成另外的顏色,。像這樣這么多顏色聚在一起，課文中說是——五彩繽紛,，讀了這個(gè)詞你還聯(lián)想到哪些詞,。學(xué)生們又紛紛舉手。通過這一環(huán)節(jié),，學(xué)生不但會(huì)讀課文中的字詞,，還知道了很多表示顏色的詞，還會(huì)變顏色的詞,。

2,、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，借助想象，借助動(dòng)作,，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,，以想帶讀，以動(dòng)帶讀,，把句子讀活,。第二自然段下面的幾句都是并列式的，如就讓學(xué)生說說,，讀讀,，這樣很單調(diào)，所以在設(shè)計(jì)時(shí),，借助想象,，借助動(dòng)作，讓學(xué)生感受到我自己就是蘋果,、橙子或是楓葉等,。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的，橘子,、柿子你擠我碰,，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀　边@個(gè)句子時(shí),，我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景,，學(xué)生們一下子活躍了起來，結(jié)合這個(gè)情景我又馬上引導(dǎo)想象：說說果子們會(huì)說些什么,，你站在過樹下又會(huì)說些什么,？這樣一來，句子教學(xué)就不那么單薄了,，因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受,，也為后面第二課時(shí)（)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的'腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

3,、恰當(dāng)借助多媒體課件,，展現(xiàn)文中的美麗景色，在生動(dòng)的形象中,，以情助讀,。學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀，自然而然地感受畫面的色彩美從而進(jìn)一步感悟秋天里洋溢著的歡樂和豐收,。如在學(xué)習(xí)“菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,?！边@個(gè)句子時(shí)，我首先是讓學(xué)生自己解讀文本,，挖掘文本內(nèi)涵,。讓學(xué)生自己說說你覺得美在哪？學(xué)生在思考的過程中應(yīng)該也根據(jù)自己對(duì)文本的解讀進(jìn)行了一番想象,，緊接著利用多媒體出示各種菊花的圖片,，讓學(xué)生來做菊花再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，在這時(shí)學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受,，理解的全面了,，朗讀的層次也就提高了。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。所以我在本課教學(xué)時(shí)力求以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇八

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,，這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元，是一篇精讀課文,，這篇名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天。作者把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物,、準(zhǔn)備過冬的情景,，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。由于執(zhí)教的是課文的第一課時(shí)，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗,、豐收,、歡樂。

1,、隨文識(shí)字,，認(rèn)讀輕聲詞語(yǔ),，理解“頻頻點(diǎn)頭”“五彩繽紛”等詞語(yǔ)，能仿照課文第二段的句子,，說幾句話,。

2、正確流利有感情地想象朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛,、贊美之情。

3,、能用自我的`話說說看到的秋天,。理解課文資料，感受秋天的美,。

品讀課文第二段,，理解“五彩繽紛”。

經(jīng)過學(xué)習(xí)體會(huì)秋天的完美,，感受課文的語(yǔ)言美,。

一、把握整體,，局部突破,。

開課時(shí)經(jīng)過聽課文，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本整體感知資料,，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊,。緊之后讓學(xué)生說說聽后的感受，激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望,。在通讀全文后,，以“課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”為題，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩(shī),，在音樂的陪襯下,，讓孩子進(jìn)行朗讀。在下頭的教學(xué)中,，讓孩子自主選擇最想去哪個(gè)地方看看景色,，從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞了楓樹、田野,、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色,，各個(gè)擊破，也充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。

二,、想象閱讀，方法引領(lǐng)

三年級(jí)的孩子很難僅僅經(jīng)過閱讀而體會(huì)、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景,。所以在閱讀中指導(dǎo)中,，當(dāng)學(xué)到“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽?！边@個(gè)版塊時(shí),，記得當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得異常慢，我便向他詢問這樣讀的原因,，并讓其他同學(xué)也像他一樣,，一邊想象畫面一邊讀。再一聽,，學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣貌讀出來了,。再加上，之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片,，在班里讓孩子們欣賞了一番,，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，相信孩子們?cè)诿烂赖乩首x課文時(shí),，腦海中將會(huì)出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片,。

三、內(nèi)化知識(shí),，讀寫結(jié)合

《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語(yǔ)言文字堆砌起來的,，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句，并在有意無意的過程中進(jìn)行內(nèi)化,。例如：在讓學(xué)生感受秋天色彩美,、多的時(shí)候，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,，并及時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù),，又順勢(shì)積累了其他表示顏色多的詞語(yǔ)，如：五彩斑斕,、絢麗多彩等,。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀,、感悟中,，學(xué)生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰(shuí),，像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練，以到達(dá)內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)言的目的,。

四,、質(zhì)疑發(fā)難，咬文嚼字

為了讓學(xué)生體會(huì)到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準(zhǔn)確性，我在課堂上把“郵”換成了“帶”,，之后向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難：“如果教師把這個(gè)‘郵’換成‘帶’好不好,？”學(xué)生能夠體會(huì)到“帶”不及“郵”好，可惜的是,，學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時(shí)候,，分析得不夠到位，也在反思教師是不是引導(dǎo)得不夠到位,，感悟得不夠深刻,。也看到了和水教師班級(jí)學(xué)生的差距。

反思語(yǔ)文課堂,，教師還沒有很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行年級(jí)定位,，也許第一次帶中段，教學(xué)方法還沒來得及進(jìn)行變更,。說實(shí)話,，和其他教師同上一節(jié)課的壓力也不小，同一篇課文,，班級(jí)學(xué)生不一樣的聽講習(xí)慣,、朗讀水平、認(rèn)知本事,、語(yǔ)言發(fā)展水平的演繹,，之間的差距一目了然。在本班的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在提高,，可是和其他班級(jí)相比，發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多,，學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏,，朗讀方面的指導(dǎo)還須落實(shí)在平時(shí)的每一節(jié)課，每一篇課文中,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇九

《秋天的雨》是本冊(cè)教材第三單元的第三篇課文,，這是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際上在寫秋天,。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂的秋天,?！肚锾斓挠辍愤@篇課文通過秋天的景色描寫，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,，感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美,。

一、把握學(xué)科核心

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段,，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ),、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,。但對(duì)剛上三年級(jí)不久的同學(xué)來說，體會(huì)文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ),、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段,，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生這個(gè)階段的這個(gè)特點(diǎn),，我采用指導(dǎo)朗讀,、結(jié)合圖片進(jìn)行想象、結(jié)合生活實(shí)際展開聯(lián)想,、角色扮演等等生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),，攻破本課重點(diǎn)、難點(diǎn),。

二,、構(gòu)建樂學(xué)課堂

1、從生活中引入,，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾天下過的一場(chǎng)秋雨,，啟發(fā)他們找出秋雨與夏天的雨的區(qū)別,。當(dāng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述時(shí)，我適時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，讓學(xué)生感受到秋雨來得不知不覺,。

2、關(guān)注積累,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。從始至終，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累,。如理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí),，我先結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出描寫顏色的詞語(yǔ),，再結(jié)合生活實(shí)際找一找秋天還會(huì)是什么顏色,，在引導(dǎo)學(xué)生找到書上的'詞語(yǔ)，然后啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充與“五彩繽紛”意思相近的詞語(yǔ),，在此我大力表?yè)P(yáng)詞語(yǔ)豐富的同學(xué),，最后我再為學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)補(bǔ)充，并請(qǐng)學(xué)生抄寫下來,。這個(gè)過程,，為學(xué)生展示課外積累搭建了平臺(tái)，也使學(xué)生看到語(yǔ)言的豐富,，還可以不斷積累,。同時(shí)這個(gè)過程，還使學(xué)生學(xué)習(xí)了一些積累的方法,，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。

3、運(yùn)用適宜的教學(xué)方法,，讓每一個(gè)學(xué)生積極,、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí),。例如：邀請(qǐng)他們?nèi)⒂^菊花展,；回憶上學(xué)期的《葡萄溝》；想象去果園的情景,；扮演秋雨吹起喇叭報(bào)告秋天要來的信息,；扮演小動(dòng)物或植物聽到消息后會(huì)做什么。

4,、走進(jìn)教材,，超越教材，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文,。在課文的鞏固階段,，我為學(xué)生朗誦了，我結(jié)合課文內(nèi)容編寫的詩(shī)歌,，這一小小的舉動(dòng),，使學(xué)生感到大大的震驚。此時(shí),，我不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生去體會(huì),，身邊一切美好的事物都可以用語(yǔ)言文字

在這堂課中,，我以教材為依托，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，在抓住字,、詞、句,、段等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),，抓好聽、說,、讀,、寫能力的綜合訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí),，我盡量給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),，讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了興趣,，讀出了感情，讀出了啟示,，也提升了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力,。

不足之處存在于引入環(huán)節(jié)，我安排全班學(xué)生進(jìn)行聽寫,，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上進(jìn)行板書,，聽寫結(jié)束后，我結(jié)合板書進(jìn)行訂正并點(diǎn)評(píng),。我一共聽寫了10個(gè)詞語(yǔ),，我從每個(gè)詞語(yǔ)中都挑出一個(gè)易寫錯(cuò)或不易寫規(guī)范的生字進(jìn)行講解，浪費(fèi)了時(shí)間,，我想應(yīng)該邊聽寫邊巡視,，找到學(xué)生書寫時(shí)出現(xiàn)的共性問題，再針對(duì)這些問題進(jìn)行講解,。這樣既有針對(duì)性,，又能夠把有限的時(shí)間節(jié)省下來，進(jìn)行朗讀等方面的訓(xùn)練,。

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇十

活動(dòng)第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對(duì)秋天的回憶,，為深入理解散文做準(zhǔn)備。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題,，我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來回答,，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。

在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂散文過程中,，我注意給幼兒提供寬松的氛圍,，讓他們自由表達(dá)自己觀察發(fā)現(xiàn),。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺,、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時(shí),，我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段。過程中,，幼兒的發(fā)言很積極,，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同,。接著的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果,。在最后的情感體驗(yàn)、朗誦環(huán)節(jié),，我借助動(dòng)作,、神情感染幼兒，讓他們?cè)诶斫?、傾聽散文的同時(shí),，獲得情感上的共鳴。

整個(gè)活動(dòng)中,，次序較好,，幼兒參與度很高。但是也有需要改進(jìn)的地方,，比如在幼兒欣賞散文的時(shí)候,，紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng)，傾聽習(xí)慣不好,。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,，相信效果會(huì)更好。

10月11日到16日,，我們小學(xué)部舉行校級(jí)優(yōu)課評(píng)比,。在講課前，我選了《秋天的雨》一篇文章,，希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)秋天的美景,，美美來讀課文，美美地積累好詞佳句,。10月14日第四節(jié)課,，我在錄播室講課比賽。

這節(jié)課圍繞課.題,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)目標(biāo),。一是正確認(rèn)讀本課生詞，會(huì)寫柔,、郵兩字,；二是認(rèn)識(shí)中心句,，并且找到2/3/4段的中心句，體會(huì)本文的寫作思路,；三是利用比喻句,、抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)秋天顏色的美,；四是圍繞給出的兩個(gè)中心句,，來寫關(guān)于秋天的'一段文字。

在課前,，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,，設(shè)計(jì)了助學(xué)單，引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,。我發(fā)現(xiàn),，這種引領(lǐng)是有效果的。預(yù)習(xí)單中,，同學(xué)們出錯(cuò)較多的字和不明白的地方,，我做重點(diǎn)講解，真正做到以學(xué)定教,。

根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng),，我感覺同學(xué)們對(duì)第一、二個(gè)目標(biāo)的掌握比較好,。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了中心句,，并且很快能找到中心句，比較順利,。但是第三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,，教師對(duì)于學(xué)生牽引的痕跡太明顯，違反了學(xué)生對(duì)課文的整體感知,，對(duì)文本挖掘的深度不夠,。先是我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)五彩繽紛進(jìn)行理解，在找出文中出現(xiàn)哪些顏色,，然后對(duì)第二自然段逐句進(jìn)行分析,、理解。這樣,，不給同學(xué)體會(huì)感悟的機(jī)會(huì),，剝奪了他們對(duì)美的欣賞，容易養(yǎng)成孩子凡事依賴?yán)蠋煹男睦?，孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒有完全調(diào)動(dòng)起來,。

在讀文中出現(xiàn)的三個(gè)比喻句是時(shí)，只是一帶而過,，并沒有深入挖掘,。比如,，在講銀杏葉比作小扇子時(shí)，可以問同學(xué)們：為什么能這樣比喻,？學(xué)就能明白,，打比喻時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn)。這樣有追問,，才能使文本向更深處挖掘,。

第四個(gè)目標(biāo)，由于學(xué)生對(duì)秋天的事物缺乏觀察,，加上平時(shí)作文練習(xí)較少,，同學(xué)們的語(yǔ)文積累不到位，學(xué)生語(yǔ)言組織不好,，詞語(yǔ)匱乏,。

總之,，由于我重感冒,，緊張等主觀原因，這節(jié)課沒有到達(dá)我理想的效果,。下次一定要記住自己的錯(cuò)誤,，馬上整改！

《秋天雨》教學(xué)反思中班 《秋天的雨》活動(dòng)反思篇十一

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情意味很濃的散文,。文章名為寫秋雨,，實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。通過本課的的學(xué)習(xí)，讓體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。

我上的第二課時(shí),，課文的生字，已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了,，所以在本課我檢查了學(xué)生的`認(rèn)讀情況之后就一帶而過,，這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,，從讀中去感受秋天的美好,。

在正式上課前,，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓學(xué)生邊看邊說,，以圖畫激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的美的直觀感受,，為課堂教學(xué)做一個(gè)鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,，每段話的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文,，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的,。這樣圍繞中心，設(shè)置情境,，讓學(xué)生自己去發(fā)掘,。以讀代說，先讀,，再說,，說了再讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn),，讀中感悟，讀中積累,。比如第二自然段的“五彩繽紛“,，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段,，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹,、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了,。再讓學(xué)生說說類似的詞語(yǔ),，學(xué)生很容易地就說出了“五顏六色，五光十色”等詞語(yǔ),，這就是一個(gè)積累的過程。

課文的語(yǔ)言很美,，有些句子很富有詩(shī)意。特別是第二自然段中的幾個(gè)比喻句和擬人句，都寫得非常美,，我覺得在教學(xué)這一自然段時(shí),，我還是沒有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感，學(xué)生讀得很流利,，卻沒有讀出那種美好的感覺,。如果能在教學(xué)時(shí)能夠加入一些范讀，多一些指導(dǎo),，比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的，效果應(yīng)該會(huì)更好,。學(xué)到用時(shí)方恨少,。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯,，更多的語(yǔ)句來表達(dá),。需要在平時(shí)多給自己充充電了。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言,，了解課文的大意,，及準(zhǔn)確概括每個(gè)段落的主要意思也是一個(gè)重點(diǎn),，我沒有能夠突出這一點(diǎn),，可能是因?yàn)橐恢苯痰氖堑湍昙?jí)，對(duì)中年級(jí)的很多教學(xué)重點(diǎn)還不能夠很好地把握住,，需要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,。