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秋天的雨 教學(xué)反思篇一

《秋天的雨》是一篇抒情寫(xiě)景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀,、指名讀、配樂(lè)讀,、師生合作讀等多種形式,，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美,。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,，通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,，然后配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景,，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中,，想象畫(huà)面,，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)具體形象的好處。

第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱?！?、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀,，體會(huì)句子的韻味美,。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后,，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野,，像（），(搖)啊(搖)啊,，(搖)來(lái)了,。”讓學(xué)生活學(xué)活用,。在學(xué)生充分朗讀,、體會(huì)的基礎(chǔ)上,，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō),。由扶到放,，給學(xué)生一把拐杖，降低了說(shuō)的難度,，學(xué)生愿說(shuō),，樂(lè)說(shuō)。

在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),，我這樣說(shuō)：“孩子們,，看看，秋雨過(guò)后,，銀杏的黃,、果子的紅、田野的金黃,、菊花的紫紅,、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,，老師數(shù)也數(shù)不完,，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,，最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段,，在音樂(lè)中想象秋天的美。

不足：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候,，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少,，學(xué)生朗讀缺乏感情,，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠。在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法,，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課,。

秋天的雨 教學(xué)反思篇二

《秋天的雨》是一首非常動(dòng)聽(tīng),、優(yōu)美的散文詩(shī)，它以秋天的雨為主題,，以生動(dòng)形象的修辭手法為幼兒展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面,，形成了一個(gè)多彩、豐收,、歡樂(lè)的秋天,，讓幼兒從視覺(jué),、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官上了解秋季的變化,。同時(shí)讓幼兒感受到散文詩(shī)的語(yǔ)言美,、意境美，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣,。

大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進(jìn)一步的提高,，詞匯量增加，能夠理解較復(fù)雜的句子,，并能夠結(jié)合情境說(shuō)出主要的內(nèi)容;喜歡并接受一些新的文學(xué)形式,，對(duì)不同的文學(xué)作品有了一定的審美能力。對(duì)優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言感興趣并能夠依照自己的理解,，嘗試運(yùn)用,。所以，在主題《我和秋天有個(gè)約會(huì)》中我們組織了語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的雨》,。

活動(dòng)一開(kāi)始,，為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我用幼兒喜歡的謎語(yǔ)導(dǎo)入,，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天,，喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題,，我請(qǐng)了幾個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的幼兒來(lái)回答,，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，播放《秋天的雨》視頻課件,，讓幼兒完整欣賞散文，初步了解散文,，感受散文優(yōu)美的意境,。在第一次完整地欣賞完散文后，孩子們就發(fā)出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來(lái),，讓我們有了五彩繽紛的色彩,。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子、詞,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們能根據(jù)所聽(tīng)到的散文內(nèi)容自由表達(dá),。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)分段欣賞課件，幫助幼兒理解散文內(nèi)容,，感受秋天的美,，這是本節(jié)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),。欣賞第一段，著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng),、感受,。欣賞第二段，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面中感受色彩的美,。欣賞第三段,，進(jìn)一步傾聽(tīng)，感知語(yǔ)言的美,。欣賞第四段,，引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法,。欣賞第五段,，進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我根據(jù)散文內(nèi)容運(yùn)用了具體的,、有針對(duì)性的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的雨帶給秋天的變化,。另外,，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物和花卉的色彩，從而豐富詞匯：五彩繽紛,。幼兒結(jié)合課件,，對(duì)該詞匯掌握得比較好。在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺(jué),、味覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)多角度描寫(xiě)的特點(diǎn)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了第三至第五段,。過(guò)程中,，幼兒的發(fā)言很積極，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫(xiě)的不同,。接著的師幼共同達(dá)到了很好的梳理效果,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我請(qǐng)幼兒討論秋天美在哪里,。通過(guò)集體討論、交流,，激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來(lái)的美麗和快樂(lè),。在此環(huán)節(jié)幼兒能大膽地嘗試運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來(lái)表達(dá)秋天的美。

整個(gè)活動(dòng)以主導(dǎo)問(wèn)題為線索,，運(yùn)用多種提問(wèn)形式幫助幼兒獲得理解,，在聽(tīng),、看、說(shuō),、動(dòng)作的過(guò)程中幫助幼兒感受散文的意境和語(yǔ)言美,。課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解,，較好的完成了本節(jié)活動(dòng)的教育教學(xué)目標(biāo),。

當(dāng)然，還有一些需要改進(jìn)的地方：

如在幼兒完整欣賞散文的時(shí)候,，紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng),，傾聽(tīng)習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問(wèn)題去欣賞散文,，相信效果會(huì)更好,。

幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利,。這說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展,。

本次活動(dòng)在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn),，讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述,。

秋天的雨 教學(xué)反思篇三

《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。

本節(jié)課的教學(xué),，我首先引導(dǎo)學(xué)生談話你喜歡秋天嗎,？孩子們異口同聲，但原因又各有不相同,，有的說(shuō)：“我喜歡秋天,，因?yàn)榍锾焓敲利惖摹保械恼f(shuō)：“我喜歡秋天,，因?yàn)榍锾焓橇钊讼蛲摹?，有的說(shuō)：“我喜歡秋天,，因?yàn)榍锾焓窍阆闾鹛鸬摹保?tīng)著孩子們五花八門而又頭頭是道的回答,，我感覺(jué)很震撼,，也很欣慰。

緊接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們跟隨作者一起走進(jìn)了《秋天的雨》,，清新靚麗的圖片,，優(yōu)美的語(yǔ)言文字，無(wú)不展現(xiàn)著秋天的雨帶來(lái)的美,，看到孩子們你專注的眼神,，還有的孩子一邊看一邊跟著讀，我明白孩子們的心早已經(jīng)被這秋天勾住了,！于是我改變教學(xué)思路,，既然孩子們?nèi)绱送度耄液尾环Q熱打鐵,，我面帶笑容的'問(wèn)孩子們,，你聽(tīng)到了什么？“聽(tīng)到了秋雨嘩啦啦的聲音”“聽(tīng)到了牽?；ù抵±鹊穆曇簟?。我又追問(wèn)，那你看到了什么,？“我看到了紅紅的蘋果”“我看到了黃黃的柿子”“看到了紅紅的楓葉”,。有個(gè)別孩子已經(jīng)按耐不住了，索性站起來(lái)說(shuō)老師我聞到了梨香香的,，蘋果甜甜的,，西瓜甜甜的。就像課文里去所說(shuō)的秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的特點(diǎn)來(lái)展示學(xué)習(xí)成果,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段：秋雨的顏色,，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子："黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱,。紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),，說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思,。本課最成功的就在于課后練習(xí)引導(dǎo)孩子仿寫(xiě)句子,，下面是幾個(gè)孩子的句子。

楊烈：你看,，它把紅色給了蘋果,，紅紅的蘋果像笑臉，笑啊笑啊,，笑出了秋天的喜悅,。

李俊琦：你看，它把白色云朵,，朵朵白云像棉花,，飄啊飄啊，飄來(lái)了豐收的喜悅,。

彭子朔：你看,，它把橙色給了柿子，黃黃的柿子像燈籠,，晃啊晃啊,，晃來(lái)了秋天的甜蜜！

我認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言,，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會(huì)講以外，更重要的會(huì)用筆寫(xiě)出來(lái),，有條理地寫(xiě)下來(lái),，達(dá)到開(kāi)口語(yǔ)驚人，提筆文采現(xiàn)的效果,。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),，本節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)教學(xué)效果還是不夠理想,，參與式教學(xué)模式的課堂,，學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和表演能力都有了很大很大的提高,，但是,，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到遺憾,，我也一直在深思,，探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高。

秋天的雨 教學(xué)反思篇四

《秋天的雨》真是一篇美文,！用詞精妙,，讓人叫絕；多處擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用,，更是錦上添花,。課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串聯(lián)起來(lái),，帶給我們一個(gè)美麗,、豐收、快樂(lè)的秋天,。初讀這篇課文,，我深深地喜歡上了她。細(xì)細(xì)研究,，我陷入了迷茫中,，這么美的文章，該怎么學(xué)呢,？在孫校長(zhǎng)和伊校長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)下,，在眾多老師的熱心幫助下，我漸入佳境,。雖然辛苦,，但我快樂(lè)！特別是和孫校長(zhǎng)同臺(tái)演繹,，更是心潮澎湃,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象，把抽象的,、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象,，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美,，讀出濃濃的語(yǔ)文味,。整堂課，學(xué)生都沉浸在美好的意境中,。

我以“美”貫穿整堂課的教學(xué),。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了三種美：一是意境美,，課前談話時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中背誦優(yōu)美的詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》,，在學(xué)生富有感情的背誦中,，漸漸進(jìn)入秋天，一起聆聽(tīng)了秋的聲音。課文改編版小詩(shī)的出示和美讀,，把學(xué)生進(jìn)一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去,，就這樣整個(gè)課堂彌漫著濃濃的秋意。二是聲音美,，整堂課我都帶著甜美的笑容，溫柔地娓娓道來(lái),，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣極富感染力,，從而引導(dǎo)學(xué)生靜靜地品味秋天，品讀美文,。三是語(yǔ)言美,，我精心預(yù)設(shè)了導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ),，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)情畫(huà)意,，和五彩繽紛的秋色融為一體。例如“你們的這首詩(shī)讓我陶醉了,，讓我真切地聆聽(tīng)了秋的聲音,。是的,只要我們用心去聽(tīng),會(huì)發(fā)現(xiàn)秋的聲音遍布每個(gè)角落?！薄斑@首富有情趣和韻味的小詩(shī),其實(shí)就藏在我們的課文里?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文《秋天的雨》,?！薄敖k麗的秋色，就像一幅美麗的畫(huà)卷,，如果同學(xué)們用心去朗讀,，一定會(huì)被陶醉的。選擇你最有感覺(jué)的一句話讀一讀,，看誰(shuí)讀得最美,最有味道,。”“你扇得多溫柔,，就像媽媽手中的扇子,。我已經(jīng)感受到了片片銀杏葉帶給我的陣陣涼意?！薄笆前,。∏锾斓挠甓嗝瓷衿?，多么美妙,，多么令人陶醉！”“讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，享受秋天的美麗,，享受豐收的喜悅吧,！”……通過(guò)這樣美好的教學(xué)語(yǔ)言，讓美文和美景交融,，給學(xué)生一種美的享受,。

現(xiàn)在學(xué)生朗讀課文，看似很投入,、很有感情,，其實(shí)大都時(shí)候是裝模做樣，學(xué)生對(duì)課文的理解不到位,，沒(méi)能達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的地步,。如何啟動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生自己體會(huì)課文的思想,，用自己的理解用自己的方式來(lái)朗讀課文,，是我一直在思索的問(wèn)題。

本課中,，我抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)感悟,。《秋天的雨》中修辭手法用得較多,，其中主要是比喻和擬人兩種,，比喻在兩年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生并不陌生,，如：在美讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生談自己的感受時(shí)，孩子們自然地說(shuō)出了句子把銀杏葉比作扇子,，把銀杏葉寫(xiě)得更美了,。而且他們能帶著自己的感受讀出自己的體驗(yàn)。在本句中,，我又抓住“扇哪扇哪”這個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ),，先進(jìn)行范讀，學(xué)生感受后再讀,，使學(xué)生讀出其中的味道,。同時(shí),，改編成小詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味,。并恰當(dāng)借助多媒體課件,，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中,，以情助讀,。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái),。

想象和朗讀密不可分，充分的想象能使朗讀升華,。因此,，在課堂上我設(shè)計(jì)了許多想象的情境。

情境一：品讀果樹(shù)這句句子時(shí),，我讓學(xué)生想象：果實(shí)你擠我碰,，你讀懂了什么？

師：田野里豐收了,，果園里怎么樣了呢,？

師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。你讀懂了什么,？

生：我讀懂了它們?cè)诒日l(shuí)長(zhǎng)得大,。

生：樹(shù)上的果子一個(gè)挨著一個(gè)，都快擠不下了,。

生：它們豐收了,，迫不及待地希望人們?nèi)テ穱L。

生：它們?cè)谡f(shuō)：快來(lái)摘我吧,，快來(lái)摘我吧,！

師：你來(lái)讀讀迫不及待的橘子和柿子吧。

情境二：品讀菊花仙子這句句子時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生在腦海中想象：菊花仙子還會(huì)有什么顏色,，讓學(xué)生真正體會(huì)到菊花的美麗和喜悅。

師：聽(tīng)你朗讀,，真是美的享受,。你在讀的時(shí)候是怎么想的?

生：菊花仙子的顏色很多,，很美，像美麗的仙子一樣,，所以我要讀得美一點(diǎn),。

師：是呀,顏色多美,來(lái)----生齊讀顏色詞。

師：菊花仙子只有這幾種顏色嗎,？

生：不,，我從省略號(hào)看出她還有很多種顏色。

師：還會(huì)有什么顏色,？

生：墨綠的,粉紅的,橘黃的……

師：（出示多種顏色的菊花圖）這么多顏色都給了菊花,，難怪——

生：美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

師：我們一起來(lái)讀讀這美麗的菊花仙子吧,，看誰(shuí)開(kāi)得最漂亮,！

……

通過(guò)以上的想象，學(xué)生把美好的文字轉(zhuǎn)化成了語(yǔ)言和畫(huà)面,，內(nèi)化成了自己的感受,，真正實(shí)現(xiàn)了朗讀個(gè)性化。

但教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù),，雖然我進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè),，但還是發(fā)現(xiàn)了很多的不足。我的不足,，孫校長(zhǎng)在他的課堂上做了很好的補(bǔ)充,。特別是學(xué)習(xí)課文第二自然段,我也覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)太過(guò)單一,一句一句引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),學(xué)生缺少主動(dòng)性,而且也費(fèi)時(shí)。課前我苦苦思索,還是無(wú)法解決,。孫老師巧妙的處理,，讓我恍然大悟。在孫校長(zhǎng)大氣明朗的教學(xué)中,，我領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風(fēng)采,，也讓我懂得了：語(yǔ)文課，不僅要感受語(yǔ)言美,，而且要回歸語(yǔ)文本色,，真正落實(shí)語(yǔ)言文字的本身規(guī)律，更要關(guān)注學(xué)生,，追求實(shí)效,。

感謝《秋天的雨》，帶我領(lǐng)略了五彩繽紛的秋天,，也讓我明白了自己所缺少的是什么,。希望自己在以后的教學(xué)中能留下一些空白，留給學(xué)生足夠的思索空間,，讓學(xué)生去思索,，去感悟,，去體驗(yàn)，更多地關(guān)注學(xué)生,，以達(dá)到‘言已盡,，意無(wú)窮’的效果。

秋天的雨 教學(xué)反思篇五

《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文,，語(yǔ)言文字很美,，精彩的描寫(xiě)集中在第二自然段。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段,，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子,、段落,，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此,，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,，采用了多種教學(xué)策略,，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處,。

1、在教學(xué)中，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,，以想帶讀,。恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色,，在美妙的音樂(lè)中,，以情助讀。學(xué)生在多種形式,、分層次的反復(fù)朗讀中,，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái),。

2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)感悟,，以悟促讀,。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)去掉詞語(yǔ)“扇哪扇哪”比較讀,，體會(huì)其輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味,。

3,、 以演激趣，讀中品味,。 文中“扇呀扇,、飄呀飄、你擠我碰等有關(guān)動(dòng)作的內(nèi)容,，激起學(xué)生強(qiáng)烈表演欲望,。在此，我順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教,，滿足學(xué)生的心理需求，采用了“表演讀”的方式來(lái)理解,、品味本段的語(yǔ)言文字,。表演中，學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形體語(yǔ)言;表演后,，帶著快樂(lè)的心情再次美讀,，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。與此同時(shí),，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,，學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。

4,、引導(dǎo)語(yǔ)言積累 ,。優(yōu)美的語(yǔ)言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn),。我在教學(xué)活動(dòng)中安排學(xué)生讀喜歡的句子,，創(chuàng)設(shè)和老師比賽的教學(xué)情景，學(xué)生背誦句子很有動(dòng)力,，各個(gè)讀得有滋有味,。積累語(yǔ)言材料,，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。提倡活記樂(lè)背強(qiáng)化整體吸收,，自主“生成”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句，為以后運(yùn)用提供語(yǔ)言材料,。

5,、借鑒遷移，仿寫(xiě)句式,。遷移運(yùn)用是讀書(shū)內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿,。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功,。在教學(xué)中,，學(xué)生根據(jù)文中的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，只有少部分同學(xué)能寫(xiě)出精彩的句子,。我想：在此后的語(yǔ)文教學(xué)中,，在課堂上，留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫(xiě)好,，寫(xiě)美了,，讓造句也很精彩。只有把句子寫(xiě)好了,，那么寫(xiě)作文就容易多了,。

今后，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中,，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),，和諧自然地生成,，不求多,，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí),，同時(shí),，也有所收獲。

秋天的雨 教學(xué)反思篇六

活動(dòng)第一環(huán)節(jié)我通過(guò)談話引發(fā)幼兒對(duì)秋天的回憶,，為深入理解散文做準(zhǔn)備,。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題，我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來(lái)回答,，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì),。

在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂(lè)散文過(guò)程中，我注意給幼兒提供寬松的氛圍,，讓他們自由表達(dá)自己觀察發(fā)現(xiàn),。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺(jué),、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度描寫(xiě)的特點(diǎn)時(shí),，我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段,。過(guò)程中，幼兒的發(fā)言很積極,，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫(xiě)的不同,。接著的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗(yàn),、朗誦環(huán)節(jié),，我借助動(dòng)作、神情感染幼兒,，讓他們?cè)诶斫?、傾聽(tīng)散文的同時(shí)，獲得情感上的共鳴,。

整個(gè)活動(dòng)中,，次序較好，幼兒參與度很高,。但是也有需要改進(jìn)的地方,，比如在幼兒欣賞散文的時(shí)候，紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng),，傾聽(tīng)習(xí)慣不好,。如果讓幼兒帶著問(wèn)題去欣賞散文，相信效果會(huì)更好,。

10月11日到16日,，我們小學(xué)部舉行校級(jí)優(yōu)課評(píng)比。在講課前,，我選了《秋天的雨》一篇文章,，希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)秋天的美景，美美來(lái)讀課文,，美美地積累好詞佳句,。10月14日第四節(jié)課，我在錄播室講課比賽,。

這節(jié)課圍繞課.題,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)目標(biāo)。一是正確認(rèn)讀本課生詞,，會(huì)寫(xiě)柔,、郵兩字；二是認(rèn)識(shí)中心句，并且找到2/3/4段的中心句,，體會(huì)本文的寫(xiě)作思路,；三是利用比喻句、抓住關(guān)鍵詞,，體會(huì)秋天顏色的美,；四是圍繞給出的兩個(gè)中心句，來(lái)寫(xiě)關(guān)于秋天的一段文字,。

在課前,，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)了助學(xué)單,，引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,。我發(fā)現(xiàn)，這種引領(lǐng)是有效果的,。預(yù)習(xí)單中,，同學(xué)們出錯(cuò)較多的字和不明白的地方，我做重點(diǎn)講解,，真正做到以學(xué)定教,。

根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng)，我感覺(jué)同學(xué)們對(duì)第一,、二個(gè)目標(biāo)的掌握比較好,。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了中心句，并且很快能找到中心句,，比較順利,。但是第三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，教師對(duì)于學(xué)生牽引的痕跡太明顯,，違反了學(xué)生對(duì)課文的整體感知,，對(duì)文本挖掘的深度不夠。先是我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)五彩繽紛進(jìn)行理解,，在找出文中出現(xiàn)哪些顏色,，然后對(duì)第二自然段逐句進(jìn)行分析、理解,。這樣,，不給同學(xué)體會(huì)感悟的機(jī)會(huì)，剝奪了他們對(duì)美的欣賞,，容易養(yǎng)成孩子凡事依賴?yán)蠋煹男睦恚⒆訉W(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),。

在讀文中出現(xiàn)的三個(gè)比喻句是時(shí),，只是一帶而過(guò)，并沒(méi)有深入挖掘。比如,，在講銀杏葉比作小扇子時(shí),，可以問(wèn)同學(xué)們：為什么能這樣比喻？學(xué)就能明白,，打比喻時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn),。這樣有追問(wèn)，才能使文本向更深處挖掘,。

第四個(gè)目標(biāo),，由于學(xué)生對(duì)秋天的事物缺乏觀察，加上平時(shí)作文練習(xí)較少,，同學(xué)們的語(yǔ)文積累不到位,，學(xué)生語(yǔ)言組織不好，詞語(yǔ)匱乏,。

總之,，由于我重感冒，緊張等主觀原因,，這節(jié)課沒(méi)有到達(dá)我理想的效果,。下次一定要記住自己的錯(cuò)誤，馬上整改,！

秋天的雨 教學(xué)反思篇七

伴著綿綿的秋雨,，我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽(tīng)課,，心情很放松,。

今天上午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)督導(dǎo)聽(tīng)課,，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文,。

《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美,。名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。它的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意,，特別適合閱讀，因此，通過(guò)閱讀感受文章的語(yǔ)言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

聽(tīng)著窗外沙沙的秋雨聲,，綿綿細(xì)雨如絲，站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境,，上完課感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還能激發(fā)學(xué)生的想象,，發(fā)散孩子們的思維。

下面,，我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué),。

三年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”,，我就充分利用了這一點(diǎn),，設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單，由認(rèn)讀生字詞到書(shū)寫(xiě)課后的生字,，和初讀課文感知大意,，有淺到深，有易到難,，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果,，上課就檢查了預(yù)習(xí)情況,，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做了指導(dǎo)，起到對(duì)課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用,。

這篇課文是寫(xiě)景的抒情小散文,，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意，為了讓學(xué)生體會(huì)朗讀,，在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的回答以詩(shī)歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話，讓學(xué)生有韻味的朗讀,。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,，也以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新,，提起了學(xué)習(xí)興趣,，孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的特點(diǎn)讀出來(lái),，指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,，讀出輕松舒服的感覺(jué),，品味出秋雨的特點(diǎn),。

課文精彩的描寫(xiě)集中在第二,、第四自然段。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段,。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡(jiǎn)短的小詩(shī),，與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀,、默讀,、指名讀、分組讀,、配樂(lè)讀,、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美,、情感美,。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景,，讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中，想象畫(huà)面,，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)具體形象的好處,。

豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，積累語(yǔ)言，熟讀成誦,，品讀好詞佳句,，也是一種積累形式。

第二自然段有這樣的句子,，“它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”“它把紅色給了楓樹(shù),，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@兩句句式相同,，都先寫(xiě)把什么顏色給了誰(shuí)，都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和擬人,，而且學(xué)生通過(guò)朗讀也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美,。然后在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上,，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料，它把紫色給了葡萄,，一串串葡萄像紫色的瑪瑙,，搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅,?！比缓笤俳o出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō),，學(xué)生說(shuō)得真好,，遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書(shū)內(nèi)化的最高層次。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功落實(shí)到位,。

在教學(xué)第三、四自然段過(guò)程中,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面,。我采取了比較活潑的教學(xué)形式，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套,，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，然后師生配合將動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙而快樂(lè)的畫(huà)面演出來(lái),，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，少了老套和生硬的分析,，學(xué)習(xí)效果很好,。

教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三,、四自然段這一環(huán)節(jié)時(shí),，課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間稍短,，還有最后環(huán)節(jié)由聽(tīng)歌曲《小雨沙沙》仿說(shuō)《秋雨沙沙》，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,，但已經(jīng)到下課時(shí)間,，應(yīng)該舍棄。以后改進(jìn)這些不足,。

今后,，在各類教學(xué)活動(dòng)中,，我應(yīng)該精益求精,，和諧自然地生成，不求多,，只求實(shí),，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的收獲,。

秋天的雨 教學(xué)反思篇八

今天講了《秋天的雨》,，比較成功的地方：課堂上注重讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分熟悉文本,、理解和感悟文本,。尤其在交流讓學(xué)生交流感興趣的地方，很多學(xué)生不由自主地交流的一些比喻句,，和語(yǔ)句優(yōu)美的句子,。能抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)秋天的雨，顏色五彩繽紛,、氣味的香甜,、提醒小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬。這讓我更清醒的意識(shí)到：孩子真的是有語(yǔ)言天賦的,。

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課堂上采用：指名讀,、小組合作讀、男女賽讀等多種讀的形式,，讓學(xué)生帶著對(duì)秋天的雨的喜愛(ài),，讀出自己的感悟和體會(huì)。從中讀出對(duì)秋天的雨的喜愛(ài)之情,。

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課堂上的讀寫(xiě)結(jié)合,，是我努力的方向，也是我實(shí)踐的平臺(tái),。平時(shí)總覺(jué)得課堂的時(shí)間讓學(xué)生去寫(xiě),，有的寫(xiě)得快，有的寫(xiě)得慢,，怕耽誤時(shí)間,，很少有練筆的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在我的教學(xué)觀念在慢慢地發(fā)生改變，課堂就是讓學(xué)生“學(xué)”的最好時(shí)間,，學(xué)思考,、學(xué)朗讀、學(xué)表達(dá),、學(xué)寫(xiě)作,。如果聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的本領(lǐng)不從課堂上來(lái)，我還會(huì)給他們安排更好的時(shí)間嗎?讓學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)生,，是我需要努力做的,。

仿寫(xiě)：它把xx給了xx，xx的葉子像xx,。

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課文第三自然段：“梨香香的……”這段話,，孩子們也很感興趣，這也是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),，秋天成熟的水果還有哪些?它們又有哪些特點(diǎn)?學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)了很多，我引導(dǎo)她們按文中的句式,，先在小組內(nèi)交流,，再說(shuō)給大家聽(tīng)，不僅鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力,，同時(shí)學(xué)生語(yǔ)言組織能力也有所提升,。

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在“拍”和“揮”之間大家展開(kāi)了激烈的討論，最后一致認(rèn)為“拍來(lái)了涼爽”,，不太合適,。于是改為“揮走了夏天的炎熱”，相信通過(guò)他們爭(zhēng)論學(xué)到的知識(shí),，一定會(huì)印象深刻,。

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有合作、有交流,、有爭(zhēng)論,、有動(dòng)筆……

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希望以后的每一節(jié)課，讓學(xué)生都有收獲,，讓學(xué)習(xí)在課堂真實(shí)地發(fā)生,。

不足的地方是：

1、學(xué)生課堂上動(dòng)筆寫(xiě)了,，但是沒(méi)有展示,，如果能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果當(dāng)堂展示,，有老師和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，相信學(xué)生的收獲會(huì)更大,。

2,、學(xué)生在交流仿寫(xiě)的句式時(shí)，積累的少,，觀察的少,，因此只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：金黃的梧桐樹(shù)的葉子像手掌……學(xué)生的思維不夠活躍，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察,，多積累,，老師也需要多搜集素材，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。這是我努力的方向,。