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秋天的雨 教學(xué)反思篇一

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中,，把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀,、配樂讀,、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美,、情感美,。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中,，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處,。

第二自然段有這樣兩個重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱,?！薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點(diǎn),，然后再入情朗讀,，體會句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個句式,，在學(xué)完第三句后,，出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野,，像（），(搖)啊(搖)啊,，(搖)來了,。”讓學(xué)生活學(xué)活用,。在學(xué)生充分朗讀,、體會的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片,，讓學(xué)生看圖仿說,。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖,，降低了說的難度,，學(xué)生愿說，樂說,。

在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,，我這樣說：“孩子們，看看,，秋雨過后,，銀杏的黃、果子的紅,、田野的金黃,、菊花的紫紅、淡黃,、雪白……大自然有這么多的顏色,，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料,，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美,。

不足：學(xué)生讀書的時候,，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少,，學(xué)生朗讀缺乏感情,，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法，多請教他人,，爭取上好每一堂課,。

秋天的雨 教學(xué)反思篇二

《秋天的雨》是一首非常動聽,、優(yōu)美的散文詩，它以秋天的雨為主題,，以生動形象的修辭手法為幼兒展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,，形成了一個多彩、豐收,、歡樂的秋天,，讓幼兒從視覺、味覺,、聽覺等多種感官上了解秋季的變化,。同時讓幼兒感受到散文詩的語言美、意境美,，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣,。

大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進(jìn)一步的提高，詞匯量增加,，能夠理解較復(fù)雜的句子,，并能夠結(jié)合情境說出主要的內(nèi)容;喜歡并接受一些新的文學(xué)形式，對不同的文學(xué)作品有了一定的審美能力,。對優(yōu)美的文學(xué)語言感興趣并能夠依照自己的理解,，嘗試運(yùn)用。所以,，在主題《我和秋天有個約會》中我們組織了語言活動《秋天的雨》,。

活動一開始，為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,，我用幼兒喜歡的謎語導(dǎo)入,，讓幼兒說說自己眼中的秋天，喚起幼兒的已有經(jīng)驗,。而對這種生活經(jīng)驗比較強(qiáng)的問題,，我請了幾個語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會,。

第二個環(huán)節(jié),，播放《秋天的雨》視頻課件，讓幼兒完整欣賞散文,，初步了解散文,，感受散文優(yōu)美的意境。在第一次完整地欣賞完散文后,，孩子們就發(fā)出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來,，讓我們有了五彩繽紛的色彩。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子,、詞,。在這個環(huán)節(jié),，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們能根據(jù)所聽到的散文內(nèi)容自由表達(dá),。

第三個環(huán)節(jié),，通過分段欣賞課件，幫助幼兒理解散文內(nèi)容,，感受秋天的美,，這是本節(jié)活動的中心環(huán)節(jié)。欣賞第一段,，著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽,、感受。欣賞第二段,，在動態(tài)畫面中感受色彩的美,。欣賞第三段，進(jìn)一步傾聽,，感知語言的美,。欣賞第四段，引導(dǎo)幼兒感受動,、植物的過冬方法,。欣賞第五段，進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象,。在這個環(huán)節(jié),，我根據(jù)散文內(nèi)容運(yùn)用了具體的、有針對性的提問來引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容,，感受秋天的雨帶給秋天的變化,。另外，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩,，從而豐富詞匯：五彩繽紛,。幼兒結(jié)合課件，對該詞匯掌握得比較好,。在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺,、味覺、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時,，我將重點(diǎn)放在了第三至第五段,。過程中，幼兒的發(fā)言很積極,，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同,。接著的師幼共同達(dá)到了很好的梳理效果。

最后一個環(huán)節(jié)，我請幼兒討論秋天美在哪里,。通過集體討論,、交流，激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來的美麗和快樂,。在此環(huán)節(jié)幼兒能大膽地嘗試運(yùn)用散文詩中的句子來表達(dá)秋天的美。

整個活動以主導(dǎo)問題為線索,，運(yùn)用多種提問形式幫助幼兒獲得理解,，在聽、看,、說,、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對詞匯,、句子的理解,，較好的完成了本節(jié)活動的教育教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然,，還有一些需要改進(jìn)的地方：

如在幼兒完整欣賞散文的時候,，紀(jì)律意識不太強(qiáng)，傾聽習(xí)慣不好,。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,，相信效果會更好。

幼兒在理解秋天的顏色,，秋天的氣味的方面都不是很順利,。這說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前,，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸,，使活動能很好地開展。

本次活動在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到,，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn),，讓幼兒學(xué)習(xí)語言的描述。

秋天的雨 教學(xué)反思篇三

《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文,，課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。使學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

本節(jié)課的教學(xué),，我首先引導(dǎo)學(xué)生談話你喜歡秋天嗎,？孩子們異口同聲，但原因又各有不相同,，有的說：“我喜歡秋天,，因為秋天是美麗的”，有的說：“我喜歡秋天,，因為秋天是令人向往的”,，有的說：“我喜歡秋天，因為秋天是香香甜甜的”,，聽著孩子們五花八門而又頭頭是道的回答,，我感覺很震撼，也很欣慰,。

緊接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們跟隨作者一起走進(jìn)了《秋天的雨》,，清新靚麗的圖片，優(yōu)美的語言文字,，無不展現(xiàn)著秋天的雨帶來的美,，看到孩子們你專注的眼神，還有的孩子一邊看一邊跟著讀,，我明白孩子們的心早已經(jīng)被這秋天勾住了,！于是我改變教學(xué)思路，既然孩子們?nèi)绱送度耄液尾环Q熱打鐵，我面帶笑容的'問孩子們,，你聽到了什么？“聽到了秋雨嘩啦啦的聲音”“聽到了牽?；ù抵±鹊穆曇簟薄Ｎ矣肿穯?，那你看到了什么,？“我看到了紅紅的蘋果”“我看到了黃黃的柿子”“看到了紅紅的楓葉”。有個別孩子已經(jīng)按耐不住了,，索性站起來說老師我聞到了梨香香的,，蘋果甜甜的，西瓜甜甜的,。就像課文里去所說的秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的特點(diǎn)來展示學(xué)習(xí)成果,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段：秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點(diǎn)句子："黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱,。紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽,。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思,。本課最成功的就在于課后練習(xí)引導(dǎo)孩子仿寫句子,，下面是幾個孩子的句子。

楊烈：你看,，它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像笑臉,，笑啊笑啊,，笑出了秋天的喜悅。

李俊琦：你看,，它把白色云朵,，朵朵白云像棉花，飄啊飄啊,，飄來了豐收的喜悅,。

彭子朔：你看，它把橙色給了柿子,，黃黃的柿子像燈籠,，晃啊晃啊，晃來了秋天的甜蜜,！

我認(rèn)為,，語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言，語言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會講以外,，更重要的會用筆寫出來,，有條理地寫下來，達(dá)到開口語驚人,，提筆文采現(xiàn)的效果,。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課下來,，自我感覺教學(xué)效果還是不夠理想,，參與式教學(xué)模式的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力,、表達(dá)能力和表演能力都有了很大很大的提高,，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到遺憾,，我也一直在深思,，探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高。

秋天的雨 教學(xué)反思篇四

《秋天的雨》真是一篇美文,！用詞精妙,，讓人叫絕；多處擬人,、比喻等修辭手法的運(yùn)用,，更是錦上添花。課文以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物巧妙地串聯(lián)起來,，帶給我們一個美麗、豐收,、快樂的秋天,。初讀這篇課文，我深深地喜歡上了她,。細(xì)細(xì)研究,，我陷入了迷茫中，這么美的文章,，該怎么學(xué)呢,？在孫校長和伊校長的耐心指導(dǎo)下，在眾多老師的熱心幫助下,，我漸入佳境,。雖然辛苦，但我快樂,！特別是和孫校長同臺演繹,，更是心潮澎湃。在教學(xué)設(shè)計中,，我重點(diǎn)設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,，把抽象的,、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前,。讀出秋天的美,，讀出濃濃的語文味。整堂課,，學(xué)生都沉浸在美好的意境中,。

我以“美”貫穿整堂課的教學(xué),。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了三種美：一是意境美,，課前談話時,，我請學(xué)生在美妙的音樂聲中背誦優(yōu)美的詩歌《聽聽，秋的聲音》,，在學(xué)生富有感情的背誦中,，漸漸進(jìn)入秋天，一起聆聽了秋的聲音,。課文改編版小詩的出示和美讀,，把學(xué)生進(jìn)一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去，就這樣整個課堂彌漫著濃濃的秋意,。二是聲音美,，整堂課我都帶著甜美的笑容，溫柔地娓娓道來,，語調(diào)語氣極富感染力,，從而引導(dǎo)學(xué)生靜靜地品味秋天，品讀美文,。三是語言美，我精心預(yù)設(shè)了導(dǎo)語,、過渡語和評價語,，讓自己的教學(xué)語言富有詩情畫意，和五彩繽紛的秋色融為一體,。例如“你們的這首詩讓我陶醉了,，讓我真切地聆聽了秋的聲音。是的,只要我們用心去聽,會發(fā)現(xiàn)秋的聲音遍布每個角落,?！薄斑@首富有情趣和韻味的小詩,其實(shí)就藏在我們的課文里。現(xiàn)在,，讓我們一起走進(jìn)課文《秋天的雨》,。”“絢麗的秋色,，就像一幅美麗的畫卷,，如果同學(xué)們用心去朗讀，一定會被陶醉的,。選擇你最有感覺的一句話讀一讀,，看誰讀得最美,最有味道?！薄澳闵鹊枚鄿厝?，就像媽媽手中的扇子,。我已經(jīng)感受到了片片銀杏葉帶給我的陣陣涼意?！薄笆前,。∏锾斓挠甓嗝瓷衿?，多么美妙,，多么令人陶醉！”“讓我們在音樂聲中,，享受秋天的美麗,，享受豐收的喜悅吧！”……通過這樣美好的教學(xué)語言,，讓美文和美景交融,，給學(xué)生一種美的享受。

現(xiàn)在學(xué)生朗讀課文,，看似很投入,、很有感情，其實(shí)大都時候是裝模做樣,，學(xué)生對課文的理解不到位,，沒能達(dá)到心領(lǐng)神會的地步。如何啟動學(xué)生的感情,，讓學(xué)生自己體會課文的思想,，用自己的理解用自己的方式來朗讀課文，是我一直在思索的問題,。

本課中,，我抓住重點(diǎn)詞句來體會感悟?！肚锾斓挠辍分行揶o手法用得較多,，其中主要是比喻和擬人兩種，比喻在兩年級的時候已經(jīng)學(xué)過,，學(xué)生并不陌生,，如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！边@個句子時，我請學(xué)生談自己的感受時,，孩子們自然地說出了句子把銀杏葉比作扇子,，把銀杏葉寫得更美了,。而且他們能帶著自己的感受讀出自己的體驗。在本句中,，我又抓住“扇哪扇哪”這個動態(tài)詞語,，先進(jìn)行范讀，學(xué)生感受后再讀,，使學(xué)生讀出其中的味道,。同時，改編成小詩,，讀出詩的節(jié)奏和韻味,。并恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色,，在美妙的音樂中,，以情助讀。學(xué)生在多種形式,、分層次的反復(fù)朗讀中,，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,，繼而用美讀的形式表達(dá)出來,。

想象和朗讀密不可分，充分的想象能使朗讀升華,。因此，在課堂上我設(shè)計了許多想象的情境,。

情境一：品讀果樹這句句子時,，我讓學(xué)生想象：果實(shí)你擠我碰，你讀懂了什么,？

師：田野里豐收了,，果園里怎么樣了呢？

師：“你擠我碰”讀得多有趣呀,。你讀懂了什么,？

生：我讀懂了它們在比誰長得大。

生：樹上的果子一個挨著一個,，都快擠不下了,。

生：它們豐收了，迫不及待地希望人們?nèi)テ穱L,。

生：它們在說：快來摘我吧,，快來摘我吧,！

師：你來讀讀迫不及待的橘子和柿子吧。

情境二：品讀菊花仙子這句句子時,，我請學(xué)生在腦海中想象：菊花仙子還會有什么顏色,，讓學(xué)生真正體會到菊花的美麗和喜悅。

師：聽你朗讀,，真是美的享受,。你在讀的時候是怎么想的?

生：菊花仙子的顏色很多，很美,，像美麗的仙子一樣,，所以我要讀得美一點(diǎn)。

師：是呀,顏色多美,來----生齊讀顏色詞,。

師：菊花仙子只有這幾種顏色嗎,？

生：不，我從省略號看出她還有很多種顏色,。

師：還會有什么顏色,？

生：墨綠的,粉紅的,橘黃的……

師：（出示多種顏色的菊花圖）這么多顏色都給了菊花，難怪——

生：美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,。

師：我們一起來讀讀這美麗的菊花仙子吧,，看誰開得最漂亮！

……

通過以上的想象,，學(xué)生把美好的文字轉(zhuǎn)化成了語言和畫面,，內(nèi)化成了自己的感受，真正實(shí)現(xiàn)了朗讀個性化,。

但教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù),，雖然我進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，但還是發(fā)現(xiàn)了很多的不足,。我的不足,，孫校長在他的課堂上做了很好的補(bǔ)充。特別是學(xué)習(xí)課文第二自然段,我也覺得自己的設(shè)計太過單一,一句一句引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),學(xué)生缺少主動性,而且也費(fèi)時,。課前我苦苦思索,還是無法解決,。孫老師巧妙的處理，讓我恍然大悟,。在孫校長大氣明朗的教學(xué)中,，我領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也讓我懂得了：語文課,，不僅要感受語言美,，而且要回歸語文本色，真正落實(shí)語言文字的本身規(guī)律,，更要關(guān)注學(xué)生,，追求實(shí)效,。

感謝《秋天的雨》，帶我領(lǐng)略了五彩繽紛的秋天,，也讓我明白了自己所缺少的是什么,。希望自己在以后的教學(xué)中能留下一些空白，留給學(xué)生足夠的思索空間,，讓學(xué)生去思索,，去感悟，去體驗,，更多地關(guān)注學(xué)生,，以達(dá)到‘言已盡，意無窮’的效果,。

秋天的雨 教學(xué)反思篇五

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二自然段,。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個自然段,，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句,。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子,、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。因此,，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略,，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處,。

1、在教學(xué)中,，適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,，以想帶讀。恰當(dāng)借助多媒體課件,，再現(xiàn)文中的美麗景色,，在美妙的音樂中，以情助讀,。學(xué)生在多種形式,、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義,，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,，繼而用美讀的形式表達(dá)出來,。

2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,，體會感悟,，以悟促讀。如：在美讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”這個句子時,，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,，引導(dǎo)學(xué)生通過去掉詞語“扇哪扇哪”比較讀，體會其輕柔美與動感美,，進(jìn)而讀出其中的韻味,。

3、 以演激趣,，讀中品味,。 文中“扇呀扇、飄呀飄,、你擠我碰等有關(guān)動作的內(nèi)容,，激起學(xué)生強(qiáng)烈表演欲望。在此,，我順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教，滿足學(xué)生的心理需求,，采用了“表演讀”的方式來理解,、品味本段的語言文字。表演中,，學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為形體語言;表演后,，帶著快樂的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華,。與此同時,，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。

4,、引導(dǎo)語言積累 ,。優(yōu)美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn),。我在教學(xué)活動中安排學(xué)生讀喜歡的句子,，創(chuàng)設(shè)和老師比賽的教學(xué)情景，學(xué)生背誦句子很有動力,，各個讀得有滋有味,。積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗,。提倡活記樂背強(qiáng)化整體吸收,，自主“生成”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句,，為以后運(yùn)用提供語言材料,。

5、借鑒遷移,，仿寫句式,。遷移運(yùn)用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學(xué)習(xí),，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功,。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)文中的句式進(jìn)行仿寫,，只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子,。我想：在此后的語文教學(xué)中，在課堂上,，留足時間讓學(xué)生把句子寫好,，寫美了，讓造句也很精彩,。只有把句子寫好了,，那么寫作文就容易多了。

今后,，在各類文本的教學(xué)活動中,，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成,，不求多,，只求實(shí)，讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí),，同時，也有所收獲。

秋天的雨 教學(xué)反思篇六

活動第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對秋天的回憶,，為深入理解散文做準(zhǔn)備,。而對這種生活經(jīng)驗比較強(qiáng)的問題，我請了幾個幼兒來回答,，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會,。

在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂散文過程中，我注意給幼兒提供寬松的氛圍,，讓他們自由表達(dá)自己觀察發(fā)現(xiàn),。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺,、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時,，我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段。過程中,，幼兒的發(fā)言很積極,，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果,。在最后的情感體驗,、朗誦環(huán)節(jié)，我借助動作,、神情感染幼兒,，讓他們在理解、傾聽散文的同時,，獲得情感上的共鳴,。

整個活動中，次序較好,，幼兒參與度很高,。但是也有需要改進(jìn)的地方，比如在幼兒欣賞散文的時候,，紀(jì)律意識不太強(qiáng),，傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,，相信效果會更好,。

10月11日到16日，我們小學(xué)部舉行校級優(yōu)課評比,。在講課前,，我選了《秋天的雨》一篇文章，希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會秋天的美景,，美美來讀課文,，美美地積累好詞佳句。10月14日第四節(jié)課，我在錄播室講課比賽,。

這節(jié)課圍繞課.題,，我設(shè)計了四個目標(biāo)。一是正確認(rèn)讀本課生詞,，會寫柔,、郵兩字；二是認(rèn)識中心句,，并且找到2/3/4段的中心句,，體會本文的寫作思路；三是利用比喻句,、抓住關(guān)鍵詞,，體會秋天顏色的美；四是圍繞給出的兩個中心句,，來寫關(guān)于秋天的一段文字,。

在課前，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,，設(shè)計了助學(xué)單,，引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。我發(fā)現(xiàn),，這種引領(lǐng)是有效果的,。預(yù)習(xí)單中，同學(xué)們出錯較多的字和不明白的地方,，我做重點(diǎn)講解,，真正做到以學(xué)定教。

根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng),，我感覺同學(xué)們對第一,、二個目標(biāo)的掌握比較好。同學(xué)們認(rèn)識了中心句,，并且很快能找到中心句,，比較順利。但是第三個目標(biāo)的設(shè)計不夠科學(xué)合理,，教師對于學(xué)生牽引的痕跡太明顯,，違反了學(xué)生對課文的整體感知，對文本挖掘的深度不夠,。先是我引導(dǎo)同學(xué)對五彩繽紛進(jìn)行理解,，在找出文中出現(xiàn)哪些顏色，然后對第二自然段逐句進(jìn)行分析,、理解,。這樣,，不給同學(xué)體會感悟的機(jī)會，剝奪了他們對美的欣賞,，容易養(yǎng)成孩子凡事依賴?yán)蠋煹男睦?，孩子學(xué)習(xí)的主動性并沒有完全調(diào)動起來。

在讀文中出現(xiàn)的三個比喻句是時,，只是一帶而過，并沒有深入挖掘,。比如,，在講銀杏葉比作小扇子時，可以問同學(xué)們：為什么能這樣比喻,？學(xué)就能明白,，打比喻時要抓住事物的主要特點(diǎn)。這樣有追問,，才能使文本向更深處挖掘,。

第四個目標(biāo)，由于學(xué)生對秋天的事物缺乏觀察,，加上平時作文練習(xí)較少,，同學(xué)們的語文積累不到位，學(xué)生語言組織不好,，詞語匱乏,。

總之，由于我重感冒,，緊張等主觀原因,，這節(jié)課沒有到達(dá)我理想的效果。下次一定要記住自己的錯誤,，馬上整改,！

秋天的雨 教學(xué)反思篇七

伴著綿綿的秋雨，我講完了《秋天的雨》這篇課文,。結(jié)束了督導(dǎo)聽課,，心情很放松。

今天上午,，教研室的領(lǐng)導(dǎo)來督導(dǎo)聽課,，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,，語言文字很美,。名為寫秋雨，實(shí)際寫秋天,。課文內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。它的語言優(yōu)美生動富有詩意,，特別適合閱讀，因此,，通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

聽著窗外沙沙的秋雨聲，綿綿細(xì)雨如絲,，站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境，上完課感覺效果還是不錯的,，有幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還能激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)散孩子們的思維,。

下面,，我從以下幾個方面反思自己的教學(xué)。

三年級的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,，而且語文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”,，我就充分利用了這一點(diǎn)，設(shè)計了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單,，由認(rèn)讀生字詞到書寫課后的生字,，和初讀課文感知大意，有淺到深,，有易到難,，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果,，上課就檢查了預(yù)習(xí)情況，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題做了指導(dǎo),，起到對課堂學(xué)習(xí)的推動作用,。

這篇課文是寫景的抒情小散文，語言優(yōu)美生動富有詩意,，為了讓學(xué)生體會朗讀,，在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的回答以詩歌的形式出示課文的五個自然段的開頭一句話,，讓學(xué)生有韻味的朗讀,。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,，也以詩歌的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新,，提起了學(xué)習(xí)興趣,，孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點(diǎn)讀出來,，指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,，讀出輕松舒服的感覺，品味出秋雨的特點(diǎn),。

課文精彩的描寫集中在第二,、第四自然段。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段,。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡短的小詩，與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后,，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),。在這個環(huán)節(jié)中，我把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀,、默讀、指名讀,、分組讀,、配樂讀、師生合作讀等多種形式,，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美,、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,，然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂和背景,，讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中,，想象畫面,，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

豐富語言的積累和運(yùn)用,，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念,，在語文學(xué)習(xí)中，積累語言,，熟讀成誦,，品讀好詞佳句，也是一種積累形式,。

第二自然段有這樣的句子,，“它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”“它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,?！边@兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰,，都運(yùn)用了生動的比喻和擬人,，而且學(xué)生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后在學(xué)生充分朗讀,、體會的基礎(chǔ)上,，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,，它把紫色給了葡萄,，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖呀搖呀,，搖出了豐收的喜悅,。”然后再給出水果和植物的的圖片,，讓學(xué)生看圖仿說,，學(xué)生說得真好，遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書內(nèi)化的最高層次,。語文課的學(xué)習(xí),，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功落實(shí)到位。

在教學(xué)第三,、四自然段過程中,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段,，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動物,、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面。我采取了比較活潑的教學(xué)形式,，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動物的頭套,，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，然后師生配合將動物準(zhǔn)備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來,，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，少了老套和生硬的分析,，學(xué)習(xí)效果很好,。

教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三,、四自然段這一環(huán)節(jié)時,，課堂上留給學(xué)生思考的時間稍短，還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》,，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,，但已經(jīng)到下課時間，應(yīng)該舍棄,。以后改進(jìn)這些不足,。

今后，在各類教學(xué)活動中,，我應(yīng)該精益求精,，和諧自然地生成，不求多,，只求實(shí)，讓每個學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂的學(xué)習(xí),，快樂的收獲,。

秋天的雨 教學(xué)反思篇八

今天講了《秋天的雨》，比較成功的地方：課堂上注重讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分熟悉文本,、理解和感悟文本。尤其在交流讓學(xué)生交流感興趣的地方,，很多學(xué)生不由自主地交流的一些比喻句,，和語句優(yōu)美的句子。能抓住關(guān)鍵詞句來體會秋天的雨,，顏色五彩繽紛,、氣味的香甜、提醒小動物們準(zhǔn)備過冬,。這讓我更清醒的意識到：孩子真的是有語言天賦的,。

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課堂上采用：指名讀、小組合作讀,、男女賽讀等多種讀的形式,，讓學(xué)生帶著對秋天的雨的喜愛，讀出自己的感悟和體會,。從中讀出對秋天的雨的喜愛之情,。

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課堂上的讀寫結(jié)合,，是我努力的方向，也是我實(shí)踐的平臺,。平時總覺得課堂的時間讓學(xué)生去寫,，有的寫得快，有的寫得慢,，怕耽誤時間,，很少有練筆的機(jī)會。現(xiàn)在我的教學(xué)觀念在慢慢地發(fā)生改變,，課堂就是讓學(xué)生“學(xué)”的最好時間,，學(xué)思考、學(xué)朗讀,、學(xué)表達(dá),、學(xué)寫作。如果聽,、說,、讀、寫的本領(lǐng)不從課堂上來,，我還會給他們安排更好的時間嗎?讓學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)生,，是我需要努力做的。

仿寫：它把xx給了xx,，xx的葉子像xx,。

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課文第三自然段：“梨香香的……”這段話，孩子們也很感興趣,，這也是一個訓(xùn)練點(diǎn),，我先引導(dǎo)學(xué)生說，秋天成熟的水果還有哪些?它們又有哪些特點(diǎn)?學(xué)生七嘴八舌的說了很多,，我引導(dǎo)她們按文中的句式,，先在小組內(nèi)交流,，再說給大家聽,，不僅鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)的能力，同時學(xué)生語言組織能力也有所提升,。

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在“拍”和“揮”之間大家展開了激烈的討論,，最后一致認(rèn)為“拍來了涼爽”，不太合適,。于是改為“揮走了夏天的炎熱”,，相信通過他們爭論學(xué)到的知識，一定會印象深刻。

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有合作,、有交流,、有爭論、有動筆……

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希望以后的每一節(jié)課,，讓學(xué)生都有收獲,，讓學(xué)習(xí)在課堂真實(shí)地發(fā)生。

不足的地方是：

1,、學(xué)生課堂上動筆寫了,，但是沒有展示，如果能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果當(dāng)堂展示,，有老師和學(xué)生的點(diǎn)評,，相信學(xué)生的收獲會更大。

2,、學(xué)生在交流仿寫的句式時,，積累的少，觀察的少,，因此只有一個學(xué)生說：金黃的梧桐樹的葉子像手掌……學(xué)生的思維不夠活躍,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多積累,，老師也需要多搜集素材,，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這是我努力的方向,。