人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表篇一

為準(zhǔn)備第一次試教,，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識(shí)字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡,。于是,，我根據(jù)眾多的教案，設(shè)計(jì)出了《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)流程：

1,、出示《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)中的圖片,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、識(shí)字環(huán)節(jié),，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有,，找出形聲字,；找出幾個(gè)字中的相同部件，認(rèn)識(shí)偏旁“隹”,；猜字謎,、摘蘋(píng)果、猴子過(guò)河等游戲,，讓學(xué)生在游戲中樂(lè)于識(shí)字,。

3,、出示課文中涉及的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生看圖讀動(dòng)物的名稱,，然后,，讓學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固識(shí)字,。

4,、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”,、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語(yǔ)的意思,。

5,、通過(guò)觀看一組野生動(dòng)物的可愛(ài)圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)動(dòng)物大事”,。

6,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“叢、拍,、牢,、護(hù)”四個(gè)字。

第一次試教完,。整個(gè)教學(xué)流程顯得很家常,，過(guò)程顯得不精細(xì)，教師用語(yǔ)顯得單調(diào)隨意,、教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)生硬,。導(dǎo)入部分用《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)的圖片,，固然能引起孩子們的興趣,，但是，從教學(xué)效果來(lái)看,，有一部分孩子會(huì)沉浸于那些圖片的新奇,，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多,，讓學(xué)生找形聲字會(huì)有點(diǎn)流于形式,。在游戲當(dāng)中識(shí)字，游戲過(guò)多,，識(shí)字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動(dòng)物圖片鞏固生字,，形式單調(diào),，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁,，老師指導(dǎo)不夠到位,。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字不夠代表性。以上是我試教完后,，給自己揪出來(lái)的不足之處,。

試教前的磨課,。針對(duì)不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料,，對(duì)所存在的問(wèn)題實(shí)行逐個(gè)擊破,。就導(dǎo)入，網(wǎng)上就有猜動(dòng)物謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入,、出示動(dòng)物圖片導(dǎo)入等，最后,，考慮到在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)有猜字謎,、看圖片等環(huán)節(jié)，所以,，我決定用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式導(dǎo)入課題,，直接點(diǎn)題,，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文,。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓,，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋(píng)果的游戲刪掉,，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)與猴子過(guò)河的游戲的效果重復(fù),。利用動(dòng)物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語(yǔ)和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動(dòng)物們送來(lái)的禮物——?jiǎng)游飩冏蠲赖囊粡堈掌?，并逐一和它們打招呼——孔雀,，孔雀，你好,！從而?shí)現(xiàn)識(shí)字鞏固的全面參與和趣味性,。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺(jué)得問(wèn)題在于教師的語(yǔ)言沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語(yǔ),。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了,，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌,。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書(shū)的積極性,。對(duì)于指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字不夠代表性的問(wèn)題,，我反復(fù)地觀察了本課要求會(huì)寫(xiě)的八個(gè)字：叢、牢,、拍,、護(hù)、保,、物,、雞、貓,。最后,，覺(jué)得牢、物,、雞,、貓這四個(gè)字在精品課中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，會(huì)比較能體現(xiàn)出磨課的精神,。牢,、物兩個(gè)字有相同的部件“牛”字,，但寫(xiě)法不一樣,。雞,、貓兩字在本課中屬于筆畫(huà)較多、較難寫(xiě)好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字,，需要給學(xué)生一個(gè)書(shū)寫(xiě)的歸類指導(dǎo),。對(duì)于教學(xué)過(guò)程顯得不精細(xì)，教師用語(yǔ)顯得單調(diào)隨意,、教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)生硬的問(wèn)題,，我采用了把自己在課堂上要說(shuō)的每一句話都寫(xiě)下來(lái)，然后精心修改,，努力向語(yǔ)言活潑,、有吸引力、鼓動(dòng)性等方向修改,。經(jīng)過(guò)不斷地參考與修改及創(chuàng)新,，我覺(jué)得所設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級(jí)的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教,，我認(rèn)為是比較成功的,。

博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng),。

不敢說(shuō)本次精品課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全是原創(chuàng)的,，其中很多的設(shè)計(jì)都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄,，而是在眾多教學(xué)設(shè)計(jì)中博采眾長(zhǎng),，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)情的教案,，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案,。每看一篇教案，我覺(jué)得自己在與教案的設(shè)計(jì)者對(duì)話,；同時(shí)還是一個(gè)評(píng)課的老師，在評(píng)判著教案的優(yōu)劣,；還是一個(gè)“采蜜者”在吸取教案中的精華,，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來(lái)，為我所用,。每看一篇教案就是一次磨課,。最后得出的教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處，有兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)與動(dòng)物們打招呼的環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)很有趣地實(shí)現(xiàn)了鞏固識(shí)字的全員參與性,；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌,，學(xué)生的讀書(shū)積極性很高,。在這個(gè)取舍與創(chuàng)新的過(guò)程中，我學(xué)到了許多。適合才是最好的,。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié),，看得人怦然心動(dòng)，但是,，如果不適合本班學(xué)情的,，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄,。在識(shí)字教學(xué)中要顧及全員參與性,。識(shí)字教學(xué)一般會(huì)用到游戲教學(xué)法，很多時(shí)候,，識(shí)字游戲都只能由一部分學(xué)生參加,，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生，這對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的,。所以,，在識(shí)字教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)一些能讓全體學(xué)生參與的游戲,，比如本設(shè)計(jì)中的與動(dòng)物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié),。要“精”就得磨。此次磨課,，我把在課堂上要說(shuō)的每一句話都寫(xiě)下來(lái),，并且反復(fù)修改，盡量改得引人入勝,。之前,，一直不屑如此做法，覺(jué)得太造作了,。但是,，如此做下來(lái)的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透,，在家常課中的教學(xué)用語(yǔ)也更豐富,，在備課時(shí)更加自覺(jué)地去考慮學(xué)情，教學(xué)手段和方法也多起來(lái),，教學(xué)思路更開(kāi)闊,。我想，這就是自我的成長(zhǎng)了,！

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表篇二

《青蛙看?！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海,，在蒼鷹的指點(diǎn)下,，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海,。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求,，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵,、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法,。本文是一篇童話故事，是學(xué)生非常喜歡的題材,，很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀,。教學(xué)時(shí)，首先鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自讀課文,，把課文字詞讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順。接著鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生帶著目的去讀,，學(xué)蒼鷹、青蛙,、松鼠的不同語(yǔ)氣,。邊讀邊思,、相互討論,、交換想法,，在此過(guò)程中理解詞語(yǔ),，理解課文內(nèi)涵,。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語(yǔ)言,。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀,、以演練讀”,。收到很好的效果。

低年級(jí)學(xué)生注意力保持不夠長(zhǎng)久,，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力,，學(xué)習(xí)運(yùn)用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切,，就會(huì)有更深的感悟積累和運(yùn)用,。本文的教學(xué)，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外,，我還運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà),，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階,，壯闊美麗的海,，學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,，我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙,、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景,，促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，更好的體會(huì)青蛙登山的艱辛和堅(jiān)持不懈地精神。

本文有多處地方留有空白,，例如青蛙和小松鼠爬山的過(guò)程,，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象,、說(shuō)話的訓(xùn)練。學(xué)生說(shuō)的非常精彩,，如有學(xué)生說(shuō)：“青蛙累得倒在臺(tái)階上起不來(lái),，不想跳了,，松鼠鼓勵(lì)他要堅(jiān)持到底?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“爬山時(shí),，嘩啦啦，下起了大雨，風(fēng)呼呼地吹，差點(diǎn)把青蛙和松鼠吹下去,，但他們一點(diǎn)兒也不怕,，繼續(xù)跳,。”這些訓(xùn)練既加深了對(duì)文本的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。

字詞的識(shí)記和理解是低年級(jí)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn),，但是也是非?？菰锏摹榱俗寣W(xué)生更好的掌握本文字詞,，我把字詞的識(shí)記和理解放于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，運(yùn)用各種方式進(jìn)行。例如理解“長(zhǎng)期”時(shí)請(qǐng)學(xué)生換個(gè)近義詞,；理解“吸了口涼氣”時(shí),，先學(xué)習(xí)“吸”字的寫(xiě)法，在觀察分析字形時(shí),，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系,，再由做動(dòng)作來(lái)理解整個(gè)短語(yǔ)的意思，另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式,。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識(shí)記字詞，更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，掌握學(xué)習(xí)的方法,，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,。

當(dāng)然,，課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ),。我會(huì)不斷努力,，爭(zhēng)取遺憾越來(lái)越少，精彩越來(lái)越多,。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表篇三

《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容,。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)構(gòu)成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂,，給人以很深的啟示,。作為第一課時(shí)，我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在：

（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“斤,、折”兩字。

（2）能正確,、流利朗讀諺語(yǔ),，并有積累諺語(yǔ)的興趣。

現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個(gè)反思,！

在開(kāi)課時(shí),，我以游戲的形式導(dǎo)入，分別請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)折一折筷子,，引起了學(xué)生的極大興趣,，隨即引出本課中“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”這句諺語(yǔ),，然后簡(jiǎn)要介紹了一下諺語(yǔ)的特點(diǎn),；接著，提出具體要求讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了初讀,，與生字初次接觸,，有一個(gè)初步的整體印象。這兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然,，所花時(shí)間并不長(zhǎng),。緊接著進(jìn)入了識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主識(shí)字,，在此過(guò)程中相機(jī)引出要學(xué)寫(xiě)的兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),；再出示詞語(yǔ)認(rèn)讀,；最后回歸到課文，在一遍遍的讀中理解感悟,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,，即交流所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)。

我將整個(gè)環(huán)節(jié)的重心放在了識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)上,，先出示了本課需要認(rèn)讀的生字,，讓學(xué)生自己圈出來(lái)并讀一讀，同時(shí)想一想有什么好方法記住這些字,。接著,，我又出示了帶拼音的生字，以開(kāi)火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,，并相機(jī)正音,。然后全班進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪些字,，是怎么記住的，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中貼出相應(yīng)的生字卡片,，并進(jìn)行組詞擴(kuò)句,，想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音、記住字形,、感知字義,，運(yùn)用了多種方法對(duì)生字進(jìn)行了再現(xiàn)鞏固?？墒?，最大問(wèn)題就在這里出現(xiàn)了！

在這一環(huán)節(jié)中,，其實(shí)學(xué)生們?cè)谝龑?dǎo)之下說(shuō)的很好,，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出在動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字時(shí)，我很欣喜地贊許了他,，應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀！生活就是我們最大的老師嘛,！但是,，我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字，所以在教學(xué)本課生字時(shí)沒(méi)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn),，十二個(gè)生字平均用力,，幾乎每個(gè)字都細(xì)細(xì)分析了字形，弄清了字義,，并擴(kuò)詞造句,，顯得繁復(fù),，時(shí)間也就在這里一分一秒地過(guò)去了。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了吧,，可當(dāng)我將生字融入詞語(yǔ)再來(lái)檢查認(rèn)讀時(shí),，沒(méi)想到還是會(huì)有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個(gè)剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時(shí),，我的心里呀,，真是長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣！其實(shí)在這時(shí)我應(yīng)該馬上直接告訴她怎樣拼,，可我一時(shí)忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢,，忘了大部分同學(xué)還等著，還讓她自己拼出來(lái),，并且又再一次地說(shuō)明怎樣怎樣記,，作為老師，話繁無(wú)簡(jiǎn),，實(shí)在是一大弊?。槭裁丛谧R(shí)字的時(shí)候我沒(méi)有想到巧借文本,，在后面的讀文中還會(huì)與生字碰面呢,？學(xué)習(xí)語(yǔ)文，本就應(yīng)該在具體的情景中識(shí)字,，脫離了文本,，機(jī)械記憶實(shí)屬一大忌。

在寫(xiě)字教學(xué)中,，由于“斤”和“折”是即要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫(xiě)的字,，因此在識(shí)記生字的過(guò)程中我便一并出示了出來(lái)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)需要特別注意的地方,，之后又分別進(jìn)行了書(shū)空練習(xí)。這一點(diǎn)在老師們后來(lái)的評(píng)課中,，我意識(shí)到了又犯了平均用力的錯(cuò)誤,。是啊，重點(diǎn)指導(dǎo)“斤”,，再引伸到“折”,，稍作引導(dǎo)便可以了，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn),，我又何必每個(gè)字都書(shū)空一遍呢,？時(shí)間，就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了,。由于識(shí)字環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間太多,，因此寫(xiě)字的時(shí)間就少了,，再到后來(lái)的拓展時(shí)間也沒(méi)了！

回想起整節(jié)課,，心中充滿無(wú)限感慨,！有些遺憾，有些失落,，更多的是深深的反思,！作為老師，首先,，我應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異,，允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在，且應(yīng)該放眼整體,，當(dāng)好舵手,；其次，我應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己“授人以魚(yú),，不如授人以漁”,，教方法而不是授死知識(shí)，學(xué)會(huì)放手,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在今后的教學(xué)中,，我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)與方法，同時(shí)不斷對(duì)自己進(jìn)行反思總結(jié),，改進(jìn)自身存在的一些問(wèn)題,，希望在一次次的教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟到教育精髓，教學(xué)水平能有所提高,！

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表篇四

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語(yǔ)言呢,？以下是我的幾點(diǎn)反思。

在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”,、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了圖片,，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠,、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋,、（無(wú)邊無(wú)際）的草原等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維,，營(yíng)造一定的情境,，從而理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。

小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),。指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張,，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話,。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛,，我能用手推動(dòng)火車,。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張,，不切實(shí)際的`,，就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,，興趣很濃,。

第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，在文章的第三次對(duì)話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑,？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是,。另一個(gè)笑折射出了小鳥(niǎo)的真誠(chéng),，善良的規(guī)勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn),，不聽(tīng)勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙,，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn),。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo),。通過(guò)小鳥(niǎo)帶著青蛙去外面的世界旅行的過(guò)程，它們飛過(guò)廣闊的海洋,，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠,，飛過(guò)茂密的森林，讓青蛙看到精彩的外界,，也讓學(xué)生感受到外面天空的廣闊,，學(xué)生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩，這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲,。我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中,，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1,、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

2、角色體驗(yàn),，動(dòng)手操作讓學(xué)生能身臨其境,，體會(huì)到身處環(huán)境的不同，所得出的結(jié)論就不同,。動(dòng)手讓孩子們體驗(yàn)青蛙,，理解小青蛙，青蛙其實(shí)也是無(wú)辜的,，我們應(yīng)該理解它,。

3、分角色朗讀課文,，同桌互讀扮演小青蛙,；師生共讀研讀課文,，男生演青蛙，女生演小鳥(niǎo),，老師讀旁白,。帶動(dòng)作表演讀課文，達(dá)到熟讀成誦,。通過(guò)朗讀課文抓住三次對(duì)話,，理解文意。進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達(dá)到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀,，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開(kāi)發(fā),，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。多種方式的朗讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足,。

要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng),。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法,。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，讓孩子自己回答的時(shí)間太少,，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái),。所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情,，感悟情的過(guò)程。

在課堂實(shí)際操作時(shí),，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過(guò)于繁瑣,，應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)潔些,，系統(tǒng)些，對(duì)于孩子們會(huì)的內(nèi)容不宜重復(fù)過(guò)多,。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性。

對(duì)于板書(shū)應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c(diǎn)名寓意更有利于突破難點(diǎn),，我定會(huì)再接再厲做好語(yǔ)文教學(xué)工作,。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表篇五

在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲,，也遇到了不少問(wèn)題,，特作反思如下：

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué),。課改就像一把鑰匙,，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén),。

課改需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討。課改,，當(dāng)前來(lái)說(shuō),，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板,。課改途中困惑多,，疑難多，教具少,，信息少,。面對(duì)共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力,，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生,。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火,。花得到碰撞,，思路被打開(kāi)了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。

課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解,，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了,？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥,？”。讓家長(zhǎng)了解新課程,，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,，是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念,。三是要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究,、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法,。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開(kāi)討論,。比如“我想這樣做，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題,。教師要熱情對(duì)待,，積極回答。在對(duì)話中,，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完,。

我在語(yǔ)文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī)，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景,，使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí),，掌握方法,，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。如：在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時(shí),，讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片，讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場(chǎng)面,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的祖國(guó),；學(xué)習(xí)第二十八課《潛水洼里的小魚(yú)》一課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，從中體會(huì)小魚(yú)的可憐以及小男孩的善良,，從而進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,、珍惜生命的意識(shí)……

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題,。它們有些是教材中出現(xiàn)的,，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題,，也取得了良好的效果,。下面我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題：

（地處山區(qū)，社區(qū)資源有限,，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開(kāi)展,。）

課改提高了對(duì)教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。未來(lái)的教師，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái),。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇,，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要,，感受到了新的挑戰(zhàn),。

課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的希望,。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表篇六

《一分鐘》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文,，講述了小朋友元元因?yàn)槎嗨艘环昼?，而遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：

我以一道算式導(dǎo)入“一＝20”,，讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入本課,，引起學(xué)生的興趣，讓閱讀成為一種需要,。

我在上這課之前,，就要求學(xué)生自己回家做生字卡片，學(xué)生在做卡片的過(guò)程中自然而然地就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程了,。所以上這課時(shí),，我檢查、糾正就比較容易了,。面有些詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系生少實(shí)際進(jìn)行表演,。“嘆哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲,。

通過(guò)字詞的教學(xué),，學(xué)生能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀,。讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)“一＝20”,，說(shuō)出文章的大概內(nèi)容，并適時(shí)板書(shū),。但是這一環(huán)節(jié),，我在教學(xué)中由于沒(méi)有處理好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來(lái)學(xué)習(xí),，重點(diǎn)體會(huì)元元的心理。教學(xué)中,，我以“元元一共說(shuō)了幾句話,？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了,?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng),。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中,，注意抓住重要字詞,，體會(huì)感悟,。如“剛想走過(guò)去，紅燈亮了,?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了,，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等,，一直不見(jiàn)汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖,，想一想,，演一演，學(xué)生體會(huì)到了元元當(dāng)時(shí)的心情,，再進(jìn)行朗讀,，自然就能讀出其中滋味。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清,，做到聲情并茂，富有感染力,，我認(rèn)為以于二年級(jí)的學(xué)生很重要,。

2、在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)研究教材,，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3,、在教學(xué)中,，遇到難點(diǎn)，不能急于求成,，要循循善誘,，把課堂、時(shí)間留給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，以及動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。

4、在教學(xué)中,，還存在不足,，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與,，朗讀效果較好,，但還是有同學(xué)參與積極性不高。今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),，更應(yīng)該大膽放手,，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

通過(guò)本次教學(xué),，我自己受益匪淺,，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，努力上好每一節(jié)課,，拉高課堂效率。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表篇七

《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇精讀課文,，課文共11個(gè)自然段,，講在冬天，我國(guó)臺(tái)灣省很難看到雪,，北京卻能看到雪,，通過(guò)看雪表現(xiàn)了寶島臺(tái)灣的兒童與祖國(guó)大陸的兒童盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心愿,。

本課從內(nèi)容上來(lái)看,，理解似乎不難，可是臺(tái)灣看不到雪,，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對(duì)于孩子來(lái)講都比較陌生,，教學(xué)中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好,。

所以,，教學(xué)中設(shè)計(jì)“零距離”的情景對(duì)視，是教學(xué)關(guān)鍵,。

本課教學(xué),，通過(guò)讀、想,、寫(xiě)的結(jié)合,，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交隔。

本段設(shè)計(jì),，由生活中的“看雪”,，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里,，留一條通道——看雪,，“雪”中的個(gè)味不同。這算是營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的心理,。學(xué)生在體驗(yàn)臺(tái)灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”,，情感上就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差,，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”,，牽好了這條線，教學(xué)自然水到渠成,。

本文中的四個(gè)問(wèn)句,，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，通過(guò)朗讀,，體會(huì)出問(wèn)話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候,，注重與學(xué)生的交流,。將心情的變化，有試探到驚奇,，由驚奇到羨慕,，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾,。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中,，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義,。課文中是回答問(wèn)題,，表示看過(guò)真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許,。二是“爭(zhēng)著問(wèn)”,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué)，認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ),。這節(jié)課教寫(xiě)“爭(zhēng)先恐后”,，是堅(jiān)持每節(jié)課都有指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,，這四個(gè)字都是上下位置的字,，因此在特點(diǎn)上相似，指導(dǎo)起來(lái)學(xué)生收獲的快。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染,，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待,。

出示臺(tái)灣島圖,，出示詩(shī)句：臺(tái)灣島，隔海峽,，與大陸,，是一家。

這節(jié)課中,，很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒(méi)有想到的,。這說(shuō)明孩子如果調(diào)控的好，他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的,。這需要我再次地審視自己的教學(xué),。

從閱讀期待的課題來(lái)說(shuō)，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠,，語(yǔ)文的思維方面落實(shí)的還不扎實(shí),，如何形成教學(xué)的常態(tài)，形成語(yǔ)文的創(chuàng)造與思維,，是下一步需要討論的問(wèn)題,。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表篇八

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事,、明白道理,，很好的品味語(yǔ)言呢,？

首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。首先讓學(xué)生想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空,。（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠,、（無(wú)邊無(wú)際）的大海、（無(wú)邊無(wú)際）的草原,。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,，無(wú)邊無(wú)際。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。

然后是對(duì)寓意的理解,。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,，還是老師給學(xué)生的,。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時(shí),，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見(jiàn)天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小,，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告,，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。

3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達(dá)到表演讀的程度。

在課堂實(shí)際操作時(shí),，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,，有點(diǎn)前松后緊,。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表篇九

《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,，粉粹敵人圍攻,，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),。全文共三個(gè)自然段：第一自然段簡(jiǎn)要揭示當(dāng)時(shí)的背景和形勢(shì)。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭(zhēng)著到茅坪去挑糧,。第三自然段是全文的重點(diǎn)段,，講了朱德加入了挑糧的隊(duì)伍，戰(zhàn)士們怕他累著,，藏了他的扁擔(dān),，但他又連夜做了一根，并寫(xiě)上了“朱德記”三個(gè)字,。

全文沒(méi)有一句對(duì)話,，但通過(guò)人物的行動(dòng)和心理,，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題,，以小見(jiàn)大,，于細(xì)微處見(jiàn)精神,，不僅讓我們看到了一位可以以身作則,、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象,，而且通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情,。

在教學(xué)的過(guò)程中,，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于故事所在的背景中,，使學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員,，參與當(dāng)時(shí)的艱辛，這樣不但有助于教學(xué)的開(kāi)展,，而且也可以讓學(xué)生更加感同身受,，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛(ài)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來(lái)的,，需要我們?cè)谡n堂上逐步培養(yǎng),。教學(xué)這一課時(shí)，我通過(guò)“多讀課文”的方法,，引導(dǎo)孩子自己感悟,。以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解,，再思中感悟,，由淺入深，層層遞進(jìn),，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

1、講授本課,，我從題目入手,，采用層層問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：這是一根怎樣的扁擔(dān)？朱德拿這根扁擔(dān)干什么,？朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)”,？把難點(diǎn)一步步地剝離，一個(gè)一個(gè)突破,。

2,、我從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開(kāi)始就讓孩子們明白挑糧的不容易,，尤其走山路,，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了,，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去,，從而讓學(xué)生體會(huì)了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),，培養(yǎng)了敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情,。

1、在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),，僅僅是借助課件,，而沒(méi)有進(jìn)行示范寫(xiě)，學(xué)生印象不夠深刻,，效果不好,。

2、由于文章篇幅較長(zhǎng),，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力,，教學(xué)中沒(méi)有把握好分寸，應(yīng)多利用一些現(xiàn)代化的工具資料,，幫助學(xué)生理解,，這樣教學(xué)起來(lái)就不會(huì)那么辛苦。因此,，課前要做大量的準(zhǔn)備工作,。

“教學(xué)有方，但教無(wú)定方,?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力,。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，我要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間,，捕捉到最多的信息,。當(dāng)然，還應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思

《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),。為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事,，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情,。

一,、教學(xué)效果：課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則,、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段,。通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則,、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范,。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)你看圖,，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容?！痹捯魟偮?，小手林立，大部分孩子都能回答,，或文中語(yǔ)句,、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)：“為了解決糧食問(wèn)題,，作為革命領(lǐng)袖,，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？”一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓?xiě)?zhàn)士們更有精神去打敗敵人,，所以自己親自去,，想和他們共同……”此時(shí)，他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)心中的感受,，或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),。我欣喜地送給他一個(gè)贊賞的笑容，其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了,。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,，班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細(xì)讀,，品悟,，從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。

二,、成功之處：通過(guò)讀圖回答問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生興趣,，同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵(lì),，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心,。

三、不足之處：本文的時(shí)代背景比較遠(yuǎn)了,，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時(shí)候,，有一定的時(shí)代距離感，因此學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,，積極性不高,。教師在課堂上也有不容易把控的感覺(jué),。

四、改進(jìn)措施：課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn),。

《朱德的扁擔(dān)》是一篇紀(jì)念抗戰(zhàn)時(shí)期,，贊揚(yáng)人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴,，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景十分重要,，我首先進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè)，然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習(xí),。在小組學(xué)習(xí)討論交流時(shí),，我以讀為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一,。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí),，我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句,，積累好的詞句,、進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，初步感受作者組織語(yǔ)言,、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法,，促進(jìn)由讀到寫(xiě)的遷移，為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

要關(guān)注課堂的生成,。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中,，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的,。