在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

六年級(jí)寫雨的課文篇一

1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),，領(lǐng)略大自然的美,。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感,。

三、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

四,、教學(xué)過(guò)程

(一),、情景導(dǎo)入，揭示課題

1,、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,，他變幻莫測(cè)，多彩多姿,，有時(shí),，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,，當(dāng)然,，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來(lái)讀一讀,，

(多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的,，一下就是三兩天?？蓜e惱,。看,，像牛毛,，像花針，像細(xì)絲,，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼,。

2,、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨,。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的,，孩子們，想親自去感受感受嗎?

3,、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,，去感受山雨的美麗。

(二),、初讀課文,，理清文脈

1,、請(qǐng)同學(xué)們先自由地,、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍,，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái),，多讀幾遍，并將課文讀通讀順,。

2,、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀,。

3,、課件出示，全班讀,。

濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

4,、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

5,、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書(shū)：雨起,、雨中、雨后)

(三)朗讀賞析,，深入感悟

1,、默讀課文，思考：(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

2,、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?

3,、感悟山雨的音樂(lè)美。

(1)指名讀寫山雨聲音的句子.,。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

(3)學(xué)生匯報(bào),，老師給予指導(dǎo),。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無(wú)字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

a,、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài),。)

b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào),，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處,。帶著體會(huì)朗讀。

②雨聲里,，山中的每一塊 巖石,、每一片樹(shù)葉、每一叢 綠草,，都變成了 奇妙無(wú)比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。

a、作者把巖石,、樹(shù)葉,、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________,。

b,、你從這些描寫中感受到什么?

4、感悟山雨的色彩美,。_____________

(1)讀讀這些寫雨色彩的句子,。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

(3)帶著遐想朗讀。

(四),、總結(jié)全文,，拓展閱讀。

1,、作者是怎樣細(xì)致觀察,，用心傾聽(tīng)山雨的?

2、拓展閱讀?！队辍?馮劍華)

3,、作業(yè)：(任選一項(xiàng))

(1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話;

(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

六年級(jí)寫雨的課文篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)和技能方向：

⑴,、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

⑵,、有感情朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然的情感,。

2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力,。

3,、思想品德方面：從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美,，陶冶學(xué)生的性情,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景,。

2、從閱讀中感受大自然的秀美,，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、大家看看窗外,，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接

那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說(shuō))

看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法,，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨,。

學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀,。欣賞了這場(chǎng)雨,，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

二,、打開(kāi)書(shū),，自己讀讀閱讀提示

(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?

三、初讀感知

我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨,，用你喜歡的閱讀方式,，把課文讀正確，讀流利,。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的,，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?

四,、自主學(xué)習(xí)

1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段,。

聽(tīng)了他的朗讀,，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨,，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到,、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)

2,、自學(xué)雨中,，聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色,，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái),。

3、小組交流：

把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,，再說(shuō)說(shuō)你的感受,。

4、集體匯報(bào),。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句：

⑴,、沙啦啦，沙啦啦……

①,、(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音,，心情怎樣?

②、這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)

③,、和著山雨的聲音,，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

⑵,、像一曲無(wú)字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái),，響亮起來(lái),，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①,、幾個(gè)學(xué)生談感受,。

②、聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng),，你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說(shuō))說(shuō)到神奇,，問(wèn)，他會(huì)是怎樣神奇呢?

③,、是的,，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!誰(shuí)來(lái)試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀)聽(tīng)了他的朗讀,，你又有什么新的感受?

(好,。再請(qǐng)，不好,，示范讀,。)

④、喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀,。

⑶,、雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石,、每一片樹(shù)葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩,。

①,、學(xué)生談感受。

②,、真是動(dòng)人的樂(lè)曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,，你們是琴鍵,，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái),，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀,。(配合讀,。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))

③、相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)

⑷,、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),，有墨綠,、翠綠，有淡青,、金黃,，也有火一般的紅色。在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸,。(談感受)

①,、(點(diǎn)課件)正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕,，雨中的山林一片嫩綠,。(引讀)瞧，陽(yáng)光下,，山林的色彩層次多得——有——有——也有——,，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——,，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

②,、聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,，流進(jìn)我的心里，可以嗎!學(xué)生再讀,。

③ 此時(shí),，我和作者的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi),，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō),。

④,、我建議我們一起再讀讀吧,，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……(一起讀)

5,、雨后：

不知什么時(shí)候,，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后,，又會(huì)是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!,。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫面?

⑴、鳥(niǎo),。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊,，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!

⑵,、雨滴,。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏,。

五,、拓展

孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境,。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè),，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看,。(點(diǎn)擊課件。)

這是老師眼里的雨,，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來(lái)吧!可以用自己的話寫,，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

六年級(jí)寫雨的課文篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景象,，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感,。

3,、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：

自然界中,，美無(wú)處不在,，只要細(xì)心觀察,，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

2,、揭示課題：

今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。

(板書(shū)課題)

二、初讀課文,，感知內(nèi)容

1,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,。

2、指名讀自己喜歡的段落,，注意以下讀音：

水淋淋(lín) 啼囀(zhuàn) 傾吐(tǔ)

3,、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

4,、提出疑難之處,。

三、再讀感悟,，探究解疑

1,、自讀感悟。

2,、小組內(nèi)討論交流,。

3、匯報(bào)交流,、教師點(diǎn)撥：

⑴ 感悟雨聲的美妙,、神奇：

① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲,。

② “像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,，給人以美的感受。

③ “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,，這句寫出了山雨的聲音神奇,、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間,。

④ 播放雨聲的錄音,，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想,。

⑵ 感悟雨色的明麗,、迷人：

① “綠得耀眼，綠得透明”,，這是實(shí)寫雨霧中的色彩,，給人以清新,、舒暢的感覺(jué)。

② “這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象,，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色,，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③ 點(diǎn)擊教學(xué)軟件,，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景,，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受,。

④ “記憶宛若一張干燥的宣紙,，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨,，悄然在紙上化開(kāi),，化開(kāi)”

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深,，從而使記憶變得鮮活,，而具有靈性。

⑶ 感情朗讀,，加深理解：

① 自己練習(xí),，邊讀邊體會(huì)。

② 組內(nèi)朗讀比賽,。

③ 各組代表在班上展示讀,，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議,。

四,、總結(jié)

1、配樂(lè)朗讀課文,。

2,、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五,、拓展延伸

1,、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象,。

2,、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

六年級(jí)寫雨的課文篇四

教材解讀

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組教材是以感受大自然為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的,，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察,、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受,，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言?！渡接辍肥潜窘M第二篇略讀課文,，作者趙麗宏按雨來(lái)、雨中,、雨后的順序,，用清新的筆調(diào)描繪山雨獨(dú)特的音韻美和色彩美。作者通過(guò)獨(dú)特的聯(lián)想和想象,，將整場(chǎng)山雨描繪成一場(chǎng)美妙的音樂(lè)會(huì)：山雨悄然而至,，由遠(yuǎn)而近，飄飄渺渺,，“像一曲無(wú)字的歌謠”;林中萬(wàn)物“都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵”,，在山雨的彈奏下，“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊;山雨過(guò)后,，山林中余韻繚繞,。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機(jī)的嫩綠之中，令人難以忘懷,。全文語(yǔ)言優(yōu)美,，景物描寫形象生動(dòng)，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然的那份濃濃的喜愛(ài)之情,。

需要解決的問(wèn)題

學(xué)生通過(guò)自讀自悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法,，感受本文語(yǔ)言文字的魅力,。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,，從字里行間感受山雨獨(dú)特的音韻美與色彩美,，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

2,、通過(guò)自主品悟,，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的同時(shí),，通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法,。

3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,，背誦自己喜歡的部分,，并有閱讀相關(guān)美文的興趣,。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文

1,、跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧,，山雨,，悄悄地來(lái)到我們身邊。(板書(shū)：山雨,。)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家趙麗宏的散文——(生齊讀課題)

2,、顧名思義，山雨就是——(指名回答：山林中的雨),。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面描寫山雨的?

二,、初讀全文,，明了大意

1、全班自由朗讀課文,，邊讀邊思考,。

2、全班交流,。

師引導(dǎo)學(xué)生概括課文描寫主要山雨的聲音美及色彩美,，并隨機(jī)板書(shū)：(音韻美、色彩美)

三,、賞析語(yǔ)句,，品味雨韻

1、導(dǎo)語(yǔ)：山中的雨別有韻味,。讀著課文,，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者為什么能把山雨描寫得那么有韻味?讓我們靜下心來(lái)品讀文字,，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)藏的情感,。(出示閱讀提示：1、默讀課文,，找一找自己喜歡的句子,，在旁邊寫下你閱讀后的感受。2,、有感情地朗讀你喜歡的句子,，多讀幾遍，還可以把它記在自己的心里。)

2,、學(xué)生自讀自悟,，在有關(guān)語(yǔ)句旁寫批注。

3,、全班交流,。重點(diǎn)交流以下四段內(nèi)容：

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無(wú)字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái),，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這段文字中比喻的巧妙時(shí),，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受作者豐富的聯(lián)想：作者把山雨的聲音比喻成無(wú)字的歌謠,，這樣的比喻好在哪里?

像這樣，由一件事物想到相關(guān)的另一件事物,，就是聯(lián)想,。(板書(shū) 聯(lián)想)

②你能感受到作者獨(dú)特的聯(lián)想嗎?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)字的歌謠”“神奇”“飄然而起”“逐漸”等詞語(yǔ)，感受山雨輕柔的特點(diǎn),，以及雨來(lái)時(shí)聲音的獨(dú)特變化,，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情)

③指導(dǎo)朗讀。當(dāng)學(xué)生感受到山雨到來(lái)時(shí)聲音的由遠(yuǎn)而近,、由輕到重的變化時(shí),，師生合作朗讀：

現(xiàn)在我們?nèi)喽际怯挈c(diǎn)，大家落在林中萬(wàn)物上,，唱著“沙啦啦”的歌謠,。聽(tīng)，雨聲從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái),，從很高的山坡上傳來(lái)——(第一組接讀)沙啦啦,，沙啦啦……

雨聲漸漸近了——(第一、二組接讀)沙啦啦,，沙啦啦……

像一曲無(wú)字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起——(第一、二,、三組接讀)沙啦啦,，沙啦啦……

逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)——(全班齊讀)沙啦啦,，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái),，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

雨聲里，山中的每一塊巖石,，每一片樹(shù)葉,，每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。

①導(dǎo)語(yǔ)：山雨到來(lái)時(shí)的聲音別具韻味,，那么雨中的聲音又是怎么樣的?(指名朗讀，并出示第五自然段,。)

②在學(xué)生談到文中的比喻句時(shí),，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的聯(lián)想和想象。

a,、導(dǎo)語(yǔ)：是的,，作者的聯(lián)想是那么獨(dú)特，想象是那么豐富(板書(shū) 想象),，讓我們用心品讀這段文字,，好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。

b,、“琴鍵”：除了巖石,、樹(shù)葉和綠草以外，還有什么也會(huì)變成琴鍵?(指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到雨絲四處飄灑,，林中的萬(wàn)物都成了奇妙的琴鍵)

引導(dǎo)學(xué)生從 “飄飄灑灑”,、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔,、細(xì)膩的特點(diǎn),。

③指導(dǎo)朗讀。此時(shí)此刻,，山雨仿佛一位——(藝術(shù)家 演奏家),，它彈奏的是無(wú)與倫比的自然之音啊!指名讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),?！〗M賽讀。

雨改變了山林的顏色,。陽(yáng)光下,，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠,，有淡青,、金黃，也有火一般的紅色,。在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼,，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸,。

①導(dǎo)語(yǔ)：作者用獨(dú)特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng),充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀,。(出示第六自然段)

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機(jī)。

融化：“融化”這個(gè)詞好在哪里?是呀,，陽(yáng)光下的色彩何其豐富，何其燦爛,，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體!這是怎樣的嫩綠呀?(動(dòng)態(tài)的,，富有生機(jī)的，有生命力的……)

還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力,，富有動(dòng)態(tài)美?(流動(dòng) 流進(jìn))

“這清新的綠色……流進(jìn)我的心胸,。”：引導(dǎo)學(xué)生從“流進(jìn)我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美,，體會(huì)到作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,。

③人們常用風(fēng)景如畫來(lái)夸贊美麗的景色，可是作者卻說(shuō)——(出示第七自然段,，全班齊讀)這雨中的綠色,，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠,，便很難忘卻,。

④作者為什么會(huì)這么說(shuō)?(引導(dǎo)學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無(wú)限活力，這種充滿生命力的美遠(yuǎn)勝于畫面靜止的美,。)

⑤這雨中的色彩真是比畫還要?jiǎng)尤税?全班齊讀第六自然段,。

(出示描寫雨后的三個(gè)自然段)教師引讀：雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景，但,，不知在什么時(shí)候,，雨，——(悄悄地停了。)風(fēng),，——(也屏住了呼吸,，)山中一下子——(變得非常幽靜。)遠(yuǎn)處,，——(一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái),，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。)近處,，——(凝聚在樹(shù)葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著,，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響,，丁——冬——丁——冬……仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻,。)

導(dǎo)語(yǔ)：雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受,。

①啼囀：引導(dǎo)學(xué)生從鳥(niǎo)兒啼囀的歡悅中,，感受到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的愉悅。

②山雨過(guò)后,，山林明明非常幽靜,，作者為何還要描寫鳥(niǎo)兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢?指名回答。(板書(shū)：以動(dòng)襯靜)這真是——(出示 “蟬噪林逾靜,，鳥(niǎo)鳴山更幽,。”)齊讀

③這一部分描寫聲音的詞句中,，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最巧妙?(余韻)

余韻在這里指余下的音樂(lè),。你覺(jué)得它用得好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生了解“余韻”這個(gè)詞，呼應(yīng)了前文山雨的音韻美,，使人感覺(jué)這場(chǎng)山雨真的就是一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),，有開(kāi)場(chǎng)曲和尾聲，再一次體會(huì)到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨(dú)特,。)

④借“余韻”回顧全文,，激情朗讀。

好一個(gè)“余韻”!這場(chǎng)山雨簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)完美的音樂(lè)會(huì),，開(kāi)場(chǎng)部分我們聽(tīng)到了神奇的無(wú)字歌謠,，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲,，直到音樂(lè)會(huì)結(jié)束,，我們依然聆聽(tīng)著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂(lè)曲,，讀一讀整篇課文,，感受山雨的獨(dú)特韻味,。(配樂(lè)齊讀整篇課文)

四、總結(jié)全文,，擴(kuò)展延升

1,、讀著讀著，我們情不自禁地贊嘆道：(出示)這真是一場(chǎng)_____的山雨!(綠色 清新動(dòng)聽(tīng) 有韻律 迷人 難忘……)

2,、其他作家筆下的雨,，又有怎樣的韻味?(課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽(yáng)雨》,、朱自清《春》,、郭保林《八月，成熟的故鄉(xiāng)》中描寫雨景的片段)

指名讀,。交流：這又是一場(chǎng)怎樣的雨,。(狂風(fēng)暴雨、明亮的雨,、柔美的雨,、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨、輕柔的雨,、如煙似霧的雨……)

3,、課后，請(qǐng)你把自己喜歡的句子背誦下來(lái),。下課!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山雨

聲韻美 聯(lián)想想象

色彩美 以動(dòng)襯靜